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한국초등국어교육학회> 한국초등국어교육> 학습자의 심미적 정서 유발을 위한 교사의 역할 - 비고츠키(Vygotsky) 『예술심리학』을 중심으로 -

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학습자의 심미적 정서 유발을 위한 교사의 역할 - 비고츠키(Vygotsky) 『예술심리학』을 중심으로 -

The role of teachers to evoke aesthetic emotions in learners -Focused on Vygotsky’s Psychology of Art-

김정은 ( Kim Jeong-eun )
  • : 한국초등국어교육학회
  • : 한국초등국어교육 74권0호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 10월
  • : 77-99(23pages)
한국초등국어교육

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목차

1. 서론
2. 심미적 정서와 아동 독자
3. 학습자의 심미적 정서 유발을 위한 교사의 역할
4. 결론

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이 연구는 문학교육에서 학습자의 심미적 정서 유발을 위한 교사의 역할을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위하여 비고츠키의 『예술심리학』을 중심으로 서사 소통에서 심미적 정서의 개념을 고찰하고 아동독자의 심미적 정서 발생 과정에서 문학교육의 필요성을 확인하였다. 또한 아동·청소년문학 작품에서 심미적 정서의 발생 지점을 살펴보고 나아가 학습자의 ‘심미적 정서’를 유발하기 위한 교사의 역할을 언어적 조력의 측면에서 모색해보았다.
심미적 정서란 예술의 재료와 형식에서 발생하는 정서가 서로 갈등과 모순을 일으킴으로써 발생한다. 이전의 의식 수준에서 경험하지 못했던 새로운 상태의 정서로 변모된 상태(카타르시스)이다. 기존의 지각과 인식을 이전보다 폭넓고 깊이 있게 확장해 나가게 하는 동력이자 고등정신기능이다.
교사는 아동독자가 텍스트와 역동적으로 상호작용함으로써 아동·청소년문학 작품의 재료와 형식에서 비롯되는 정서를 인식할 수 있도록 ① 사건과 문체 ② 사건과 서술자의 목소리 ③ 인물과 서술자의 목소리 사이의 갈등 지점을 활용할 수 있다. 학습자의 심미적 정서를 유발하기 위해 교사는 첫째, 모순과 갈등의 지점에 관여하는 요소들의 대립을 학습자가 쉽게 이해할 수 있도록 안내해야 한다. 둘째, 문학작품의 재료와 형식이 모순되는 지점에서 형식이 유발하는 상반된 효과를 극대화하여 느낄 수 있도록 하는 언어적 자극을 제공해야 한다. 셋째, 정서적 갈등을 통해 새로운 사유와 정서를 구성하는 과정에서 무의식적으로 형성된 정서가 학습자의 의식에 구체화되도록 교사는 자신의 사고 과정을 비롯한 다양한 언어적 조력을 제공해야 한다.
The purpose of this study is to suggest the role of the teacher in evoking the aesthetic emotions of learners in literature education. For this purpose, the concept of aesthetic emotion in narrative communication was examined with Vygotsky’s 『Psychology of Art』, and the necessity of literary education was confirmed in the process of developing the aesthetic emotion of children’s readers. This study looked at the origin of aesthetic emotions in children’s and youth literature works and further explored the role of teachers to evoke learners’ ‘aesthetic emotions’.
As a result, aesthetic emotions arise when the emotions arising from the materials and forms of art cause conflicts and contradictions with each other. It is a state of transformation (catharsis) into a new state of emotion that has not been experienced at the previous level of consciousness. It is the driving force and higher mental function to expand the existing perception and perception in a broader and deeper way than before. Teachers should help children’s readers to recognize the emotions arising from the materials and forms of children’s and youth literature by dynamically interacting with the text.
Teachers can use points of conflict between ① the event and the style, ② the event and the narrator’s voice, and ③ the character and the narrator’s voice. In order to induce the learner’s aesthetic emotions, first, the teacher should guide the learner to easily understand the confrontation of the elements involved in the point of contradiction and conflict. Second, at the point where the materials and forms of literary works contradict each other, it is necessary to provide a linguistic stimulus to maximize and feel the opposing effects of the forms. Third, teachers should provide various linguistic assistance including their own thinking processes so that the unconsciously formed emotions in the process of constructing new thoughts and emotions through emotional conflict are materialized in the learners’ consciousness.

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간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 반년간
  • : 1229-8395
  • : 2713-9522
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1984-2022
  • : 736


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75권0호(2022년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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1초등 국어과 뉴스 리터러시 교육 내용의 비판적 고찰과 지향점 탐구

저자 : 강동훈 ( Kang Dong-hoon )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-31 (25 pages)

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이 연구는 뉴스 리터러시 교육의 중요성에 대한 인식을 토대로, 초등학교 국어과 교육과정과 교과서에 반영된 교육 내용을 비판적으로 고찰해 보고, 지향점을 탐구하는데 목적이 있다. 뉴스 리터러시 교육 내용의 분석 기준은 5개 요소(①뉴스의 개념 및 특징 이해하기, ②뉴스의 형식 이해하기, ③뉴스 생태계의 변화 이해하기, ④뉴스의 공정보도 판단하기, ⑤뉴스 만들기)를 활용하였다.
초등 국어과 교육과정과 교과서에 반영된 뉴스 리터러시 교육 내용은 다음과 같다. 먼저 교육과정을 보면, 2009개정 교육과정은 ①·③·④를 중심으로, 2015개정 교육과정에서는 ①·⑤를 중심으로, 2022개정 교육과정에서는 ①·③·④·⑤를 중심으로 구성되었다. 다음으로 교과서를 보면, 2009개정 교과서에서는 ①·②·⑤를 중심으로, 2015개정 ①·②·④·⑤를 중심으로 구성되었다. 뉴스 리터러시 관련 내용의 비중이 점차 확대되는 것을 알 수 있다. 다만, 교육과정 성취기준의 대강화와 상세화에 따라 발생한 현상일 수도 있겠으나, 일정한 체계를 발견하기는 쉽지 않다. 따라서 초등학생 학습자의 뉴스 리터러시 향상을 위해 다음을 지향할 필요가 있다. 첫째, 교육 내용의 주제별 세부 내용 체계를 마련할 필요가 있다. 둘째, 교육과정 성취기준과 교과서 활동 구성 사이에 체계적인 변환 원리 마련이 필요하다.


Based on the recognition of the importance of news literacy education, the purpose of this study is to critically examine the educational contents reflected in the elementary school Korean language curriculum and textbooks, and to explore the direction. The analysis criteria for the contents of news literacy education use five elements (① understanding the concept and characteristics of news, ② understanding the format of news, ③ understanding changes in the news ecosystem, ④ judging fair reporting of news, ⑤ making news).
The contents of news literacy education reflected in the elementary Korean language curriculum and textbooks are as follows. First, looking at the curriculum, the 2009 revised curriculum was centered on ①·③·④, the 2015 revised curriculum centered on ①·⑤, and the 2022 revised curriculum centered on ①·③·④·⑤. Next, looking at the textbooks, the 2009 revised textbooks were organized around ①· ②·⑤, and the 2015 revised textbooks were centered on ①·②·④·⑤. It can be seen that the content related to news literacy is gradually expanding with weight. However, it may be a phenomenon caused by the reinforcement and refinement of achievement standards in the curriculum, but it is not easy to find a certain system. Therefore, it is necessary to aim for the following to improve the news literacy of elementary school learners. First, a detailed content system for each detailed subject of educational content should be prepared. Second, it is necessary to establish a systematic conversion principle between the achievement standards of the curriculum and the composition of textbook activities.

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2리토르넬로와 독자의 텍스트 이해 - 들뢰즈와 과타리의 『천 개의 고원』 11장을 중심으로 -

저자 : 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 33-63 (31 pages)

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이 논의는 텍스트 이해에서의 반복이 갖는 기능과 역할에 대하여 논의하였다. 들뢰즈와 과타리는 『천 개의 고원』 11장에서 음악에서의 반복구를 의미하는 리토르넬로에 대한 논의를 전개한다. 이 리토르넬로에 대한 논의에 기초하여 독자의 텍스트 이해에서의 반복의 의미를 탐구하였다. 들뢰즈와 과타리는 리트로넬로가 방향적, 차원적, 이행적 성분을 갖는다고 말한다. 이 리토르넬로는 대위법과 소나타 형식의 반복되는 특성을 띤다. 이 반복의 특성은 텍스트 이해에도 존재한다. 이 리토르넬로는 텍스트 이해의 특성을 알려주는데, 이를 영토화라 한다. 리토르넬로는 개성있는 표현의 특질도 드러내는데 이를 스타일이라 한다. 이런 리토르넬로의 반복 속성은 여러 요소를 하나로 묶어 주는 일관성을 가진다. 또한 배치에 따른 이해의 특성도 가진다. 대위법이나 소나타의 형식을 따르는 고전적 배치와 탈영토화의 것을 하나로 묶어내는 낭만주의적 배치, 그리고 이질적인 것을 하나로 묶어내는 모던적 배치가 그것이다. 이들에 의하여 반복은 일관성의 이득 또는 잉여가치로 불리는 생명을 얻는다. 이에 의하여 개별적 특성을 갖는 이해를 이루는 민중이 있게 만든다. 텍스트 이해 교육은 리토르넬로 속성을 반영한 텍스트 이해에 관심을 가질 필요가 있다.


This paper discussed the function and role of repetition in text comprehension. Deleuze and Guattari develop a discussion of ritornello, a repetition in music, in chapter 11 of 'Mille Plateaux'. Based on this discussion of ritornello, the meaning of repetition in the reader's text comprehension was explored. Deleuze and Guattari say that retronello has a directional, dimensional and transitive component. This ritornello has the repeating character of counterpoint and sonata form. The nature of this repetition also exists in text comprehension. The text understanding by this ritornello has territorialization, style, and consistency. Also, it has the characteristics of understanding according to the arrangement. These are the classical arrangement that follows the form of counterpoint or sonata, the romantic arrangement that unites the things of deterritorialization, and the modern arrangement that unites the heterogeneous ones. By means of these repetitions gain a life called the gain of consistency or surplus value. In this way, there is a popular who achieve an understanding with an individual character. Text comprehension education needs to pay attention to text comprehension reflecting the properties of ritornello.

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3독자의 자기 이해를 위한 실천성 고찰 - 폴 리쾨르의 해석학 이론을 토대로 -

저자 : 김예진 ( Kim Ye-jin )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 65-86 (22 pages)

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이 논의에서는 폴 리쾨르의 해석학 이론을 토대로 독자의 자기 이해를 위한 실천성을 고찰한다. 리쾨르의 자기 이해는 '나는 누구인가, 나는 무엇을 할 수 있는가, 나는 무엇을 해야 하는가'의 물음에 답할 수 있는 능력으로, 본고에서는 이를 읽기의 목적으로 전제한다. 읽기에서 독자의 자기 이해는 실천성을 지닌다. Ⅱ장에서는 실천성의 구조를 탐구한다. 첫째, 이야기로서의 실천성은 독자가 텍스트 이해를 통해 자기 이야기를 구성함을 말하며, 이를 통해 이야기 정체성을 형성하는 구조를 취한다. 둘째, 이해 가능성으로서의 실천성은 텍스트 이해에서 은유적으로 드러난 실천적 행위에 대한 약속의 구조이다. 셋째, 책임 가능성으로서의 실천성은 읽기에서 실천적 행위에 대한 책임을 내포한다. Ⅲ장에서는 실천성의 기제를 타자성, 실제성, 일관성, 자율성으로 탐색한다. 타자성은 실천성의 자기 이해가 새로움으로써 실현됨을 말한다. 실제성은 구체적인 삶의 장면 속에서 실천적 행위로서의 실천성이다. 일관성은 시간적 측면, 의식적 측면, 관계적 측면에서 실천성의 전개이다. 자율성은 실천성이 독자의 의지에 입각하여 실제적 삶의 장면에서 실현됨을 뜻한다. 실천성을 통하여 독자는 텍스트 세계와 자기 세계를 연결하고 자기 세계를 새롭게 형성해나가는 자기 이해를 실현한다.


This study explores the practicality for the reader's self-understanding focus on Paul Ricoeur's text hermeneutics. Ricoeur's self-understanding is the ability to anwer questions such as'who am I, What can I do, What should I do'. In this discussion, it is the purpose of reading. Self-understanding includes the practicality in text reading. Chapter Ⅱ explores the structure of practicality. First, the story as practicality means the reader constructs self story by text understanding. Through this, it has a structure that forms a story identity. Second, the practicality as the possibility of understanding has a structure of commitment to practical actions metaphorically reavealed in text understanding. Third, the practicality as a possibility of responsibility implies responsible for practical actions. Chapter Ⅲ explores the mechanism of practicality as otherness, reality, consistency, and autonomy. Otherness means that practicality of self-understanding is realized by being new. Reality indicates that practicality is realized as a practical act in a specific life scene. Consistency develops in terms of time, consciousness, and relationship. Autonomy means that prcticality is implemented in a practical life scene based on the will of the reader. Practicality allows the reader to realizes self-understanding by connecting the text world and the self-world and forming a new self-world.

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42022 개정 교육과정의 언어 소양 함양을 위한 국어 교과서 구성 방안

저자 : 김윤옥 ( Kim Yun-ok )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 87-109 (23 pages)

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이 연구의 목적은 2022 개정 교육과정에서 언어 소양의 의미를 알아보고 이를 근거로 초등학교 저학년 국어 교과서 구성 방안을 제안하는 것이다. 이 연구를 수행하기 위하여 2022 개정 교육과정의 특징과 언어 소양의 의미를 살펴보고, 현행 초등학교 저학년 국어 교과서에 제시된 교육 내용을 분석하였다. 초등학교 저학년 국어 교과서를 분석한 결과, 기초 문식성 교육이 체계적으로 구성되어 있었으나 문장 표현에 관한 내용이 부족하였다. 목표 중심의 단원 구성으로 언어 기능이 통합적으로 구성되기에는 한계가 있었다. 학생들에게 언어를 사용하는 경험을 제공하는 학습 활동과 교과서 재구성에 대한 안내가 부족하였다. 이러한 분석 결과를 토대로, 교과서 구성 방안으로 기초 문식성 교육을 강화, 주제 중심 단원 구성, 언어의 총체성을 고려하여 통합적 구성, 학생들에게 실제적인 언어 사용 경험을 제공, 교사가 재구성하는 자료로서 교과서 구성을 제안하였다. 이 연구는 2022 개정 초등학교 저학년 국어 교과서 개발과 지도 방법에 도움을 줄 것이다.


The purpose of this study is to suggest the composition of Korean textbooks in the lower grade elementary school to cultivate the literacy in the 2022 revised curriculum. Therefore I examined the meaning of the literacy in the 2022 revised curriculum and analyzed the education contents in Korean textbooks. As a result of analyzing Korean textbooks for the lower grades of elementary school, Basic literacy education was structured systematically but was insufficient content related to sentence expression. The content of the unit was structured around the goal and units with integrated language functions were rare. There was a lack of learning activities that provided students with an experience of using the language and guidance on restructuring textbooks. Based on this analysis, the textbook composition plan is presented as follows. Strengthen basic literacy education, Structure the unit based on topic, Integrated composition considering the whole language, Provide students with hands-on language experience. This study helps in the development and guidance of the 2022 revised Korean textbook for the lower grades of elementary school.

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5들뢰즈의 배치 개념과 쓰기 교육 방향 - 범교과 쓰기 교육을 중심으로 -

저자 : 김은지 ( Kim Eun-ji ) , 전제응 ( Jeon Je-eung )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 111-133 (23 pages)

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본 연구는 범교과 쓰기 교육 차원에서 초등학교 쓰기 교육의 문제점을 인식하고, 들뢰즈의 배치 이론에 기대어 그 해결 방안을 탐구하는 데 목적이 있다. 이를 위해 들뢰즈의 배치 개념과 행위주체성의 개념을 탐구하고, 이에 기반해 초등학교 쓰기 교육 개선 방향을 제안하였다.
본 연구에서는 범교과 쓰기 차원에서의 쓰기 교육 방향을 세 차원, 다시 말해 쓰기 배치 참여자인 필자 차원, 배치 참여자들 사이의 차원, 배치 자체가 나아가야 할 방향 차원에서 논의하였다. 범교과 쓰기는 필자 차원에서와 배치 참여자들 사이의 차원에서 행위주체성을 발휘한 내부작용으로 인한 생성이 일어나야 하며, 이들의 배치가 나아가 는 방향으로서 각 교과간 경계를 무너뜨리는 소실점(탈주선)에 주목해야 한다. 이러한 방향을 바탕으로 제안한 초등학교의 사례를 통해 생성과 탈주가 일어날 수 있는 새로운 쓰기의 장을 마련할 필요가 있음을 확인하였다.


The purpose of this study is to recognize the problems of writing education in university of education and elementary schools in terms of WAC(Writing Across the Curriculum) education, and to explore solutions based on Deleuze's theory. To this end, we explored Deleuze's concept of Agencement and Agency, and based on this, we proposed directions and measures to improve writing education in education university of education that train elementary school teachers and elementary school.
The direction of writing education in WAC level was discussed in terms of the writer's level as a participant in the writing arrangement, the dimension between the participants in the arrangement, and the direction in which the arrangement itself moves forward. WAC should be created due to internal action that exerts agency at the author level and between deployment participants, and attention should be paid to the vanishing point (escape line) that breaks the boundaries between each subject as a direction of their deployment. Based on this direction, it was confirmed that it was necessary to prepare a new writing agencement for becoming and escape through the cases of elementary schools and university of education proposed.

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6미국 국어 교과서의 문식성 학습 활동 분석

저자 : 박혜림 ( Park Hye-rim )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 135-157 (23 pages)

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이 연구는 미국 국어 교과서에 나타난 문식성 학습 활동을 분석하여 우리나라 국어 교과서 개선에 주는 시사점을 찾는 데 목적을 둔다. 단원 구성 방식 이하의 미시적 차원인 교수·학습 활동을 분석 대상으로 하여 미국 교과서에서 문식성을 어떠한 방식으로 다루고 있는지를 확인하고자 하였다. 텍스트 이해, 텍스트 연결, 읽기 쓰기 통합의 세 범주로 구분하여 분석한 결과 읽기 전 활동의 다양화, 텍스트 감상과 읽기 전략 학습의 비중, 다중 텍스트의 활용, 타교과 학습 또는 실생활과의 연계, 읽기 쓰기 통합 활동의 확대 등과 관련하여 시사점을 얻을 수 있었다. 미국 교과서가 독본의 성격을 지니고 주제 중심 단원 구성 체제로 되어 있는 경우가 많다는 점을 고려하여 우리나라의 실정에 맞게 문식성 학습 활동을 구안할 필요가 있다.


This study does not aim to find implications for the improvement of Korea's duty by analyzing the literacy learning activities prevalent in American Korean language labor. Teaching and learning activities, which are microscopic directions under the curriculum composition method, are analyzed to confirm whether literacy is practiced in any way in the U.S. duty. As a result of analysis by dividing into three categories: text, comprehension text connection, and literacy integration, specialization of pre- 「Reading」 activities, text recording and strategy 「Reading」 learning, use of teenage text, connection with other subject learning or life, and literacy integration Implications were obtained in relation to the expansion of activities. It is necessary to devise professional literacy activities for children in Korea, considering that in many cases the U.S. obligations are made up of learning composition rules that study the state of the reader as the minimum subject.

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7초등문학교육에서 동아시아 아동문학의 위상과 역할 - 2015 개정 초등학교 국어교과서의 서사문학 작품 수록 현황을 중심으로 -

저자 : 방은수 ( Bang Eun-soo )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 159-179 (21 pages)

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이 연구의 목적은 초등학교 국어교과서에 수록된 세계문학 작품 현황을 살피고, 초등문학교육에서 동아시아 아동문학의 위상과 역할을 점검하는 것이다. 연구 대상은 2015 개정 초등학교 국어교과서에 수록된 세계 문학 작품이다. 분석 결과, 2015 교과서에는 초등문학교육에서 총 18편의 외국문학 작품이 수록되었다. 그 중 동아시아 아동문학 작품은 2권에 불과했다. 교과서에서 서구권의 아동문학에 비해 사실상 동아시아 아동문학은 교육적 공백 상태에 놓여 있음을 확인할 수 있었다. 동아시아의 아동문학은 문화 교류 차원에서 의미있는 역할을 담당할 수 있는 교육적 매개체이다. 이 연구에서 기대하는 바는 초등학교 국어교과서에 스며든 서구 중심의 문화적 편향성을 극복하기 위한 노력을 환기하면서, 동시에 초등문학교육 차원에서 동아시아 아동문학 작품에 대한 교육적 관심을 제고하는 것이다.


The purpose of this study is to examine the current status of world literary works included in Korean language textbooks for elementary schools, and to examine the status and role of East Asian children's literature in elementary school literature education. The subject of this study is world literature included in the 2015 elementary school Korean textbook. As a result of the analysis, a total of 18 foreign literature works were included in the 2015 textbooks in elementary school literature education. Among them, only two works of East Asian children's literature were published. In textbooks, it can be confirmed that East Asian children's literature is in an educational vacuum compared to Western children's literature. East Asian children's literature is an educational medium that can play a meaningful role in cultural exchange.

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8온라인 문식 환경에서 독자의 편향성에 관한 읽기 교육적 고찰

저자 : 백희정 ( Baek Hee-jeong )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 181-212 (32 pages)

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이 연구의 목적은 온라인 문식 상황에서 드러난 독자의 편향성을 유형화하고 이에 따른 읽기 교육 방향을 모색하는 데 있다. 온라인 문식 환경에서 독자는 필요한 정보만 을 빠르게 얻으려는 특징을 보이며 텍스트 해석에 몰입하는 시간이 상대적으로 짧다. 또한 알고리즘에 의해 편중된 텍스트에 노출되며 불특정 다수의 목소리로부터 영향을 받아, 온라인 환경에서는 독자의 편향성이 더욱 두드러지게 나타날 수 있다. 본 연구에서는 독자의 편향성을 '특정한 관점으로 치우친 독자의 생각이나 느낌, 행동의 경향'으로 정의하였다. 독자는 개인적 차원에서 '심리적 거리에 따른 해석 수준의 편향'과 '확증 편향'에, 사회적 차원에서 '동조편향'과 '거짓 합의편향'에 의해 텍스트를 치우쳐 읽을 수 있다. 이에 대하여 읽기 교육의 차원에서는 '가상의 상황 탐색을 통한 균형적 읽기'와 '체계적 의심과 판단 유보의 태도'를 통해 독자의 편향성 문제를 중재할 수 있을 것이라 제안하였다. 이 연구는 독자의 편향성을 실제 사례를 통해 규명함으로써, 온라인 문식 환경에서 요구되는 비판적 문식성의 대상으로서 독자 자신에 대한 인식 요소를 체계화 하기 위한 실제적 연구로서 기여할 수 있을 것이다.


The purpose of this study is to categorize the bias of readers revealed in online literacy situations and to seek the direction of reading education accordingly. In an online literacy environment, readers are characterized by quickly obtaining only the necessary information, and the time to immerse themselves in text interpretation is relatively short. Furthermore, the bias of the reader may be more pronounced in an online environment, as it is exposed to text biased by algorithms and influenced by an unspecified number of voices. In this study, the reader's bias was defined as 'the tendency of the reader's thoughts, feelings, and behaviors biased from a specific point of view'. At the individual level, the reader can read the text biasedly by 'bias of interpretation level according to psychological distance' and 'confirmation bias', and 'bias of sympathy' and 'false consensus bias' at the social level. In response, in terms of reading education, it was suggested that the problem of bias of readers could be mediated through 'balanced reading through virtual situation search' and 'systematic suspicion and attitude of reservation of judgment'. This study can contribute as a practical study to systematize the perceptual elements of the reader as the object of critical literacy required in the online literacy environment by identifying the bias of the reader through actual examples.

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9교과 융합을 통한 '초등국어교육 방법론' 수업 사례 연구

저자 : 서현석 ( Seo Hyun-seok )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 213-235 (23 pages)

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이 연구는 '초등국어교육'을 위한 '수업 방법론' 강의에 관한 사례 연구이다. 동시에 국어교육 관련 강의를 진행해 온 '교사교육자'의 자서전적 연구 성격을 띤다. 현장 교사로서 초등국어 수업에 대한 어려움을 체감했던 연구자는 교원양성대학에서 진행해 온 수년간의 강의 경험을 토대로 국어 수업을 잘하는 예비교사를 양성하기 위한 교과 융합적 강의를 진행하였다. 이 연구에서 제시한 두 가지 강의 사례는 교과 융합을 통하여 예비교사의 실제 국어 능력이 작동되는 국어사용 활동을 계획하여 '초등교육 현장에서도 작동이 가능한 국어 경험을 제공'한 것과 '소통과 성찰을 강조하는 초등국어교육의 맥락을 조성'했다는 점에서 의미가 있었다. 즉, 예비교사들의 성찰 기록을 살펴본 결과, 교과 융합을 통한 '초등국어교육 방법론' 강의를 통하여 예비교사들은 의미있는 국어사용 맥락을 형성하기 위한 자료와 활동의 적절성을 고민하며, 수업 전문성에 대한 탐구와 성찰을 시작하게 됨을 파악할 수 있었다. 이 연구는 연구자인 동시에 실천자로서 '나'의 경험과 인식을 통해 예비교사를 위한 국어과 교육의 내용과 방법에 대한 개선 방안을 모색하려는 교사교육자의 관점을 보여준다.


This study is a case study on the 'Korean Language Education Methodology' lecture for 'Elementary Korean Language Education'. At the same time, it is characterized by an autobiographical study of teacher educators who have provided lectures on Korean language education to Pre-service elementary school teachers. Researcher who have felt difficulties in Korean language classes in elementary schools presented two integrated class cases to train pre-service teachers who can do well in Korean language classes, which have been conducted through years of experience to foster pre-service teachers.
The significance of the two cases is that it provided pre-service teachers with a Korean language experience that was the driving force to try in the field through the actual Korean language use activities of pre-service teachers, and created a context of elementary language education that emphasizes communication and reflection. This study is an attempt to get to the contents and methods of Korean language education for training preliminary elementary school teachers from the perspective of insiders through the experience and perception of “I” related to elementary Korean language education.

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10온라인 원격수업 시나리오 기반 읽기 평가 모형의 설계 방향 탐색

저자 : 신윤경 ( Shin Yun-kyung )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 237-262 (26 pages)

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본 연구는 온라인 원격수업의 중요성이 점점 커지고 있는 시점에서 시나리오 기반 읽기 평가에 관한 이론적 고찰과 모형 설계 방안을 제시하고자 하였다. 문헌연구를 통해 온라인 원격수업 시나리오 기반 읽기 평가의 전제가 되는 상황 기반 리터러시, 시나리오 기반 읽기 평가와 관련된 시사점을 고찰하였다. 상황 기반 리터러시 평가 방식인 시나리오 기반 읽기 평가는 사회적으로 상황화 된 시나리오를 제공하고, 학습자 스스로 경험 속에서 내재된 의사소통 사건에 참여하도록 유도하여야 한다. 또한, 표현과 성찰을 적극적으로 고려하는 읽기 평가 방식으로 정의하여야 한다.
시나리오 기반 읽기 평가를 구성하는 텍스트의 형식적 특징에는 글, 사진, 이미지, 음향, 동영상 등을 포함한 복합양식 텍스트를 읽기 텍스트로 제공한다는 특징을 들 수 있다. 온라인 원격 수업에서 시나리오 기반 읽기 평가는 총 세 가지의 과정으로 구성된다. ① 가상의 시나리오 제시, ② 학습자(독자)의 자발적 읽기 평가 참여, ③ 평가 및 정리이다. 본 연구는 온라인 원격수업의 확장 속에 학생들의 시나리오 기반 읽기 평가의 필요성과 중요성을 제시하고자 하였다. 온라인 원격수업의 사회적 요구가 더욱 증대되는 상황 가운데 독자인 학습자의 디지털 문식성의 평가 방식 확대에 관한 후속 연구를 제언한다.


The purpose of this study is a theoretical review on the application of scenario-based reading evaluation at a time when the importance of online distance learning is increasing. To this end, first, the importance of context-based literacy evaluation of online remote classes was discussed.
In the scenario-based reading evaluation, the learner should be the subject of the reading evaluation of dynamic participation in a scenario composed based on the situation. I reviewed the literature study. In addition, it consists of learning not only a single text reading situation, but also a multiple text reading situation.
The formal characteristic of the text that composes the scenario reading evaluation is that it provides a complex text including text, photos, images, sound, and video as reading text. The implications for the scenario-based reading evaluation were derived in the online remote class.
In addition, the scenario-based reading assessment in online distance classes consists of a total of three courses. ① Virtual scenario presentation process, ② learner (reader) voluntary reading process, and ③ evaluation and arrangement. Each of these three processes has an evaluation.

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1독자의 장면적 텍스트 이해 방법 고찰

저자 : 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 74권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-35 (29 pages)

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이 논의에서는 로렌쩌가 정신분석 방법으로 제시한 장면적 이해를 활용해 독자의 텍스트 이해 방법을 탐구한다. 로렌쩌의 장면적 이해는 하버마스가 가다머의 이해의 보편성이 갖는 제한점에 대해 논쟁하면서 그 근거로 제시한 것이다. 논쟁의 결과는 장면적 이해도 이해의 보편성에 포함된다는 것이다. 장면적 이해에서는 먼저 상담사가 내담자(환자)와의 대화를 통하여 실제 장면, 유아기 장면, 전이 장면을 구성한다. 그다음 이들 장면의 의미연관을 통하여 내담자를 이해하고, 그의 정신증을 치료하게 된다. 이 장면적 이해는 독자의 텍스트 이해의 방법을 설명할 수 있는 논리를 제공한다. 텍스트 이해에서 실제 장면 구성은 독자가 관찰자의 입장에서 텍스트 내용을 파악하게 한다. 유아기 장면 구성은 근거 장면이 되어 독자가 탐구자의 입장에서 텍스트의 의미를 해석할 수 있는 근거를 찾게 한다. 전이 장면 구성은 독자가 경험(참여)자의 입장에서 텍스트 상황을 직접 경험하여 자기 이해의 계기를 마련해 준다. 독자는 이들 세 가지 장면이 구조적으로 상호작용하게 함으로써 의미의 전체연관을 통하여 자기 이해를 이루게 한다. 장면적 텍스트 이해 방법은 독자가 자기 이해와 자기 삶을 생성하는 이해의 보편성을 실현하게 한다.

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2미디어 리터러시 함양을 위한 초등학교 4학년 국어 수업에 대한 질적 사례 연구 - 수업의 공동 설계와 실행, 성찰을 중심으로 -

저자 : 김미혜 ( Kim Mi-hye ) , 이지원 ( Lee Ji-won ) , 오지혜 ( Oh Ji-hye )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 74권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 37-76 (40 pages)

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디지털 원주민이라고 불리는 현재의 초등학생들이 살아갈 미래 사회에는 미디어의 영향력이 증대될 것이므로 미디어 리터러시를 함양할 수 있는 교실에서의 실제적 교육 활동이 필요하다. 그래서 연구자들은 초등학교 4학년을 대상으로, 미디어에 대한 비판적 이해와 책임 있는 이용 능력 등을 함양하기 위한 국어 수업을 설계, 실행, 성찰해 보았다. 수업 설계에는 1명의 교수와 4명의 교사가 공동으로 참여했고, 실제 수업은 C교사의 교실에서 2021년 12월 3일부터 23일까지 실행되었다.
사례 수업에서는 '디지털 영상 콘텐츠의 이해와 활용', '서사가 있는 영상 콘텐츠의 감상과 창작' 등 2개의 주제를 다루었다. 첫 번째 주제와 관련하여, 학생들은 영상 콘텐츠와 관련된 경험을 나누고 함께 볼 영상 콘텐츠를 정하는 활동, 영상 콘텐츠를 함께 보고 이야기를 나누는 활동, 영상 콘텐츠 시청자가 지켜야 할 윤리를 확인하고 실천하는 활동을 했다. 두 번째 주제와 관련해, 학생들은 영화를 감상하고 비평하는 활동, 영상 편집 앱 '캡컷(CapCut)'을 활용해 영상을 제작하는 활동 등을 수행했다. 수업을 통해 학생들의 미디어 리터러시는 유의미하게 향상되었으며, 참여 교사들의 미디어 리터러시 수업에 대한 인식이 변화하고 수업 실행에 대한 효능감이 높아졌음을 확인할 수 있었다.

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3학습자의 심미적 정서 유발을 위한 교사의 역할 - 비고츠키(Vygotsky) 『예술심리학』을 중심으로 -

저자 : 김정은 ( Kim Jeong-eun )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 74권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 77-99 (23 pages)

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이 연구는 문학교육에서 학습자의 심미적 정서 유발을 위한 교사의 역할을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위하여 비고츠키의 『예술심리학』을 중심으로 서사 소통에서 심미적 정서의 개념을 고찰하고 아동독자의 심미적 정서 발생 과정에서 문학교육의 필요성을 확인하였다. 또한 아동·청소년문학 작품에서 심미적 정서의 발생 지점을 살펴보고 나아가 학습자의 '심미적 정서'를 유발하기 위한 교사의 역할을 언어적 조력의 측면에서 모색해보았다.
심미적 정서란 예술의 재료와 형식에서 발생하는 정서가 서로 갈등과 모순을 일으킴으로써 발생한다. 이전의 의식 수준에서 경험하지 못했던 새로운 상태의 정서로 변모된 상태(카타르시스)이다. 기존의 지각과 인식을 이전보다 폭넓고 깊이 있게 확장해 나가게 하는 동력이자 고등정신기능이다.
교사는 아동독자가 텍스트와 역동적으로 상호작용함으로써 아동·청소년문학 작품의 재료와 형식에서 비롯되는 정서를 인식할 수 있도록 ① 사건과 문체 ② 사건과 서술자의 목소리 ③ 인물과 서술자의 목소리 사이의 갈등 지점을 활용할 수 있다. 학습자의 심미적 정서를 유발하기 위해 교사는 첫째, 모순과 갈등의 지점에 관여하는 요소들의 대립을 학습자가 쉽게 이해할 수 있도록 안내해야 한다. 둘째, 문학작품의 재료와 형식이 모순되는 지점에서 형식이 유발하는 상반된 효과를 극대화하여 느낄 수 있도록 하는 언어적 자극을 제공해야 한다. 셋째, 정서적 갈등을 통해 새로운 사유와 정서를 구성하는 과정에서 무의식적으로 형성된 정서가 학습자의 의식에 구체화되도록 교사는 자신의 사고 과정을 비롯한 다양한 언어적 조력을 제공해야 한다.

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4학습자 주도성 신장을 위한 초등학교 국어과 교과서 개발 방향

저자 : 김태호 ( Kim Tae-ho )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 74권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 101-122 (22 pages)

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불확실한 미래사회로 진입하면서 교육은 학생들에게 학습자 주도성을 길러줄 필요가 있다. 학습자 주도성은 OECD 교육 2030 프로젝트에서 제기된 개념으로 학생이 사회에 참여하여 타자, 상황, 환경 등을 가치 있게 만드는 데 영향을 미치는 책임감을 말한다. 2022 교육과정 개정에서는 학습자 주도성을 중추적인 요소로 제시할 것으로 예상되며, 그에 따라 2022 국어과 교육과정과 교과서에서 학습자 주도성을 어떻게 반영할 것인가가 중요한 문제로 부각된다. 이에 이 연구에서는 초등학교 국어 교과서 개발 시에 학습자 주도성을 어떻게 반영해야 하는가를 연구하였다.
먼저 학습자 주도성의 의미와 특성을 살피고, 이를 토대로 국어교육에서 학습자 주도성이 어떠한 의미가 있는가를 탐색하였다. 학습자 주도성은 학습자가 학습 목적을 설정하여 성찰적이며 책임감 있게 학습하는 능력을 말한다. 국어교육에서 학습자 주도성을 강조하면 자연스러운 학습 환경에서 학생들이 내재적 동기를 발현하여 능동적으로 학습하도록 해야 하며, 학생들이 자신의 학습 과정을 성찰하고 책임감을 갖도록 교육해야 한다.
다음으로 기존 국어 교과서를 비판적으로 분석하고 학습자 주도성 신장을 위한 초등학교 국어 교과서 개발 방향을 제안하였다. 그 방향을 제시하면, 다중 텍스트의 도입이 필요하고, 학생들의 활동 및 텍스트 선택 기회를 제공해야 하며, 학생들이 주도적으로 학습 계획을 세워 실제적이고 유의미한 학습을 실행하도록 기획해야 한다.

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5초등학생 독서 시간의 종단적 변화가 중학교 1학년의 진로성숙도 및 자아개념에 미치는 영향

저자 : 박찬흥 ( Park Chan-heung )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 74권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 123-142 (20 pages)

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본 연구는 초등학교 5학년에서 중학교 1학년 까지의 시기에서 독서 시간, 자아개념, 진로성숙도의 변화 양상을 살피고, 다변량 잠재성장모형을 통해 독서 시간이 자아개념을 매개변인으로 진로성숙도에 미치는 종단적 매개효과를 비교 분석하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 서울교육종단연구 2년차(초5)부터 4년차(중1)까지의 3.659명을 대상으로 3년 간의 자료를 활용하여 다변량 잠재성장모형 분석을 실시하였다. 연구 결과, 초등학교 5학년 시기의 주당 독서 시간은 같은 학년에서 자아개념 및 진로성숙도에 긍정적인 효과가 있었다. 그리고 학년이 올라가면서 독서 시간이 상상할 경우 자아개념과 진로성숙도 역시 동반하여 상승하는 것을 확인하였다. 이러한 점은 초등학교 고학년 시기 및 중학교 진학 시기에 독서 시간을 확보하는 것이 자아개념 발달 및 진로성숙도 향상에 기여할 수 있음을 시사한다.

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6서사작품에서의 라이어스콤플렉스 연구

저자 : 심상교 ( Sim Sang-gyo )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 74권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 143-168 (26 pages)

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라이어스콤플렉스에 대해 고찰하였다. 라이어스콤플렉스라는 용어는 본고에서 처음 사용하는 신조어다. 라이어스는 연극 「오이디푸스」에 등장하는 오이디푸스의 아버지 라이어스왕을 지칭한다. 라이어스콤플렉스는 후속세대에 대한 앞선 세대 혹은 우월한 지위에 있는 존재가 열등한 지위에 있는 존재에 대해 선제적으로 대응하는 행동과 관련된다. 선제적 대응의 목적은 자신의 지위를 유지하고 사멸되는 존재에서 벗어나려는 것이다. 선제적 대응은 공격적으로 나타나기도 하지만 후속세대나 열등한 지위에 있는 존재를 보호하기 위해 대응하는 경우로 나타나기도 한다. 이러한 선제적 대응을 본고에서는 라이어스콤플렉스로 명명한다.
라이어스콤플렉스가 우리의 전래동화 「효자의 도움」같은 작품에서도 아버지의 아들 살해로 볼 수 있는 사건이 나타난다. 사회문화적으로 살해를 지시하는 라이어스콤플렉스도 있다. 「아기장수설화」가 그 예라고 할 수 있다. 「마정(馬井)」이라는 설화에도 사회 문화적 라이어스콤플렉스 현상이 나타난다.
라이어스콤플렉스와 오이디푸스콤플렉스가 서로 상반되는 내용이다. 상반되는 두 콤플렉스는 모든 인간에게 잠재되어 있다. 인간의 근원적 비극성이 라이어스콤플렉스와 오이디푸스콤플렉스의 충돌 때문이라는 것을 알 수 있다.

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7초등학교 저학년 수학 교과서 지시문의 표현에 대한 비판적 고찰 - 2학년을 중심으로 -

저자 : 안부영 ( An Bu-young )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 74권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 169-192 (24 pages)

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본 연구는 한글해득은 언어의 도구적 관점, 다시 말해 언어의 습득은 학교생활 및 타교과 학습에 큰 영향을 미칠 수 있다는 관점에서 현재 초등학교 2학년 수학 교과서에 제시된 문장이 이들에게 얼마나 이해하기 쉽게 표현되었는가를 비판적으로 고찰하는 과정을 담고 있다.
본고는 두 차례에 걸쳐 수학 교과서의 문장을 분석하였는데 첫 번째 분석은 초등학교 저학년 담임 경력이 많은 교사 3인을 통해 유창성이 떨어지는 학생이 이해하기 어려운 문장을 10점 평정을 통해 평가하였고, 두 번째 분석에서는 선정된 각 문장이 어떠한 점에서 이해하기 어려운지를 검토하도록 하였다. 그 결과 서술어의 의미를 명확하게 해 주는 문장 성분, 다시 말해 서술어의 자릿수를 지키지 않았기 때문이라거나 정확하지 않은 표현을 사용했기 때문이라거나 과도한 내용 생략을 했기 때문이라는 결과를 추출 하였다.
이와 같은 표현이 다수 발생하는 이유에 대해 본고는 교과서 편찬진이 느꼈을 짧은 문장으로 기술해야 한다는 심리적 무게 때문이라고 보았고 이에 기계적으로 어절의 수를 고려하여 문장의 길이를 줄이는 것보다 정확한 전달에 더 많은 초점을 두어야 함을 제안하였다.

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8문법교육에서 개념적 자원 분석의 가능성과 유용성 - 문장의 문법성 판단 과정을 중심으로 -

저자 : 오지은 ( Oh Ji-eun )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 74권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 193-226 (34 pages)

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이 연구는 학습자의 문법 지식을 분석하는 방법으로 '개념적 자원'의 분석을 제안하고 그 가능성과 유용성을 예증하는 데 목적이 있다. 연구 목적의 달성을 위해 먼저 개념적 자원 분석의 필요성을 오개념 연구와 자원 이론 관련 연구의 흐름을 중심으로 논의하였다. 그리고 개념적 자원을 개념적으로는 '학습자 자원의 한 유형으로서 문법에 대한 명제적 지식의 내용을 구성하는 세부 요소'로 정의하고 본고에서의 조작적 정의와 분석 단위에 대해 논구하였다. 실제 분석을 위한 자료는 초등학교 5∼6학년 40명과 고등학교 2∼3학년 학습자 31명을 대상으로 설문지법을 통해 수집하였다. 이후 순환적인 질적 코딩을 통해 문장의 문법성을 판단하는 과정에서 나타난 개념적 자원을 식별하였다. 분석 결과, 총 43개의 개념적 자원을 확인하였으며 이들을 '용어의 사용', '속성의 인식', '표현의 수정'으로 범주화하였다. 분석 결과를 바탕으로 공교육 시기 학습자의 문법 지식을 분석하는 데 개념적 자원이 두루 활용될 수 있음을 주장하였다. 나아가 개념적 자원의 분석 결과가 학습자의 부분적인 이해를 포착하고, 교육 전후의 효과를 확인하며, 교육 내용을 선정·조직하는 데 유용하게 활용될 수 있음을 제안하였다.

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9백워드 설계에 기반한 국어과 자료·정보 활용 역량 단원 실행 연구 - 다문화교육과 연계한 '발표하기'를 중심으로 -

저자 : 유정오 ( Ryu Jung-o )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 74권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 227-258 (32 pages)

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본 연구는 다문화교육과 연계한 발표하기를 중심으로, 백워드 설계에 기반한 국어과 자료·정보 활용 역량 단원 실행을 목적으로 한다. 이를 위해 백워드 설계 단계 및 단원 설계 접근법 고찰, 역량 기반 발표하기 단원 설계 내용을 살피며 이론적 배경을 마련하였다. 이어 ADDIE 모형에 근거한 연구 절차 마련, 실행 모형 구축, 연구 도구 선정, 연구 집단 구성, 양적 분석(비모수 검정) 및 질적 분석(관찰, 포트폴리오 분석) 방법 활용 효과성 검증 계획을 수립하며 본 연구를 설계하였다. Mann-Whitney 검정 활용 사후 측정 결과 '다양성' 요소를 제외한 전체 요소에서 실험 집단·통제 집단 간 유의한 차이를 확인하였다. Willcoxon 부호순위 검정 활용 사전-사후 측정 결과, '지식정보 처리', '지식정보 활용' 요소에서 실험 집단의 유의한 변화를 확인하였다. 루브릭을 활용한 관찰 및 포트폴리오 분석 결과 '다양한 문화 소개 발표'라는 실질적인 말하기 과제를 학생 주도 활동으로 수행하며, 학생의 국어과 자료·정보 활용 역량과 발표 능력 및 다문화 인식·태도의 유의한 변화를 확인하였다. 본 연구가 역량 중심 국어 교육 실천과 교과 역량 연구 활성화에 보탬이 되기를 기대한다.

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10국어과 성취기준 상세화에 대한 통시적 고찰

저자 : 이근영 ( Lee Geun-yeong ) , 전제응 ( Jeon Je-eung )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 74권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 259-282 (24 pages)

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이 연구는 2022 개정 국어과 교과서 개발을 위해 7차 국어과 교육과정부터 2015 개정 국어과 교육과정까지 국어과 성취기준 상세화를 통시적으로 고찰하였다. 성취기준 상세화란 하나의 성취기준을 여러 개의 학습 요소로 잘게 쪼개는 것으로, 크게 두 가지 층위로 구분할 수 있다. 첫 번째는 내용 차원의 상세화이며, 두 번째는 단원 및 차시학습 목표, 학습 활동 구성 및 평가 방법의 선정 등 실천 차원의 상세화이다. 내용 차원의 상세화가 하나의 성취기준을 통해 가르칠 범위와 폭을 결정한다면, 실천 차원의 상세화는 국어 교과서 집필에 중요한 역할을 한다고 할 수 있다.
7차 국어과 교육과정에서부터 2015 개정 국어과 교육과정의 성취기준 상세화를 통시적으로 고찰한 바를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교육과정 문서상에 제시되는 성취기준이 명료해야 한다. 둘째, 성취기준 상세화 과정에서 추출되는 여러 학습 요소 간의 연결성을 고민해야만 한다. 셋째, 내용 차원의 상세화뿐 아니라, 실천 차원의 상세화도 구체적으로 계획되어야 한다.

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