논문 상세보기

한국통합교육과정학회> 통합교육과정연구> 학교자율과정 편성·운영에 관한 교사의 인식 분석: 경기도 초등학교를 중심으로

KCI등재

학교자율과정 편성·운영에 관한 교사의 인식 분석: 경기도 초등학교를 중심으로

A Study on the Teacher’s Perception on School-autonomous Curriculum: Focused on Gyeonggi Provincial Elementary Schools

박승열 ( Seung-yeol Park ) , 이전이 ( Jeon-yi Lee )
  • : 한국통합교육과정학회
  • : 통합교육과정연구 16권3호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 08월
  • : 25-47(23pages)
통합교육과정연구

DOI

10.35304/JCI.16.3.02


목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 설계
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌

키워드 보기


초록 보기

경기도교육청이 학교자율과정을 도입한지 만 1년이 지났다. 하지만 현재 학교현장에서 학교자율과정 정책에 대해 어떻게 인식하고 있으며 일선교사들이 학교자율과정을 실행하는 과정에서 어떠한 어려움을 겪는지에 대한 실증적 증거는 부족한 실정이다. 본 연구는 이러한 간극을 메우기 위한 시도에서 수행되었다. 연구 결과, 학교자율과정 정책에 대한 이해수준은 부장교사가 일반교사보다 높지만, 학교자율과정 확대에 대해서는 교사가 필요성을 더 높게 인식하고 있는 것으로 확인되었다. Borich의 요구도 분석 및 IPA를 통해 공통적으로 교사의 요구도가 높게 나타난 영역은 ‘교사들의 정책 이해와 공감’, ‘교육청의 다양한 편성·운영 자료 제공’, ‘교육청의 체계적인 교사 연수 지원’이었다. 흥미롭게도, 학교자율과정의 취지나 정책추진의 목표로서 상당히 중요하게 다루어고 있는 ‘교사가 성취기준을 새롭게 개발’ 및 ‘마을(지역사회)의 인적·물적 자원 활용’에 대해서는 중요수준도 낮고 실제 수행수준도 낮은 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 토대로 학교자율과정 정책이 학교현장에 안착하기 위한 시사점을 제시하였다.
It has been a year since the Gyeonggi Provincial Office of Education introduced the school-autonomous curriculum. However, there is insufficient empirical evidence on how the school teachers recognizes the school-autonomous curriculum policy and what kind of difficulties they face in the process of implementing the policy. As a result of the study, the level of understanding of the school autonomous course policy was higher for the head teacher than for the general teacher, but the teachers recognized the need for the expansion of the school autonomous course higher. According to Borich's needs analysis and IPA analysis, the areas with high teachers' demands in common are 'Teachers' understanding and empathy for policies', 'Providing various organization and operation data by the Office of Education', and 'Support for systematic teacher training by the Office of Education'. Interestingly, 'newly developed achievement standards by teachers' and 'utilization of human and material resources in the community', which are considered very important in the purpose and policy implementation goals, are of low importance and actual performance. Based on the above research results, implications for the establishment of school-autonomous curriculum policy in the school field were suggested.

UCI(KEPA)

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1976-4227
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 2007-2022
  • : 293


저작권 안내

한국학술정보㈜의 모든 학술 자료는 각 학회 및 기관과 저작권 계약을 통해 제공하고 있습니다.

이에 본 자료를 상업적 이용, 무단 배포 등 불법적으로 이용할 시에는 저작권법 및 관계법령에 따른 책임을 질 수 있습니다.

16권3호(2022년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
| | | |

KCI등재

12022 개정 초등통합교과용 도서의 개발 방향 탐구

저자 : 김세영 ( Seyoung Kim )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-23 (23 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 2022 개정 초등통합교과 교육과정의 주요 방향 속에서 차기 2022 개정 초등통합교과용 도서의 개발 방향을 탐구하는 것에 목적이 있다. 2022 개정 초등통합교과 교육과정은 주제 개발권을 현장으로 이양했다는 것과 학생 주체성, 학생 맞춤형 교육과정을 강조했다는 것에서 이전 교육과정과 차이를 보인다. 이 맥락에서 본 연구는 표준적인 교수ㆍ학습 교재인 국정 초등통합교과용 도서가 학교 현장에서 어떻게 다양한 주제로 구현될 수 있는지, 특히 학생 주체성과 학생 맞춤형 교육을 강조한 학습 형태가 무엇인지 탐색하였다. 이를 위해 교사가 개발한 주제중심통합수업 200개를 분석하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 12개의 주제 유형을 발견함으로써 동일한 학습내용을 다른 유형으로 변환할 수 있음을 확인했다. 둘째, 기획 활동, 평가 활동, 정보처리 활동 등 학생 주체성을 발휘할 수 있는 학습활동 유형들을 발견하였다. 즉, 2022 개정 초등통합교과용 도서는 교실 맥락에서 구체적인 주제 생성 방법을 제시하고, 학생의 학습주도성 활동을 차시로 개발하는 것으로 2022 개정 통합교과 교육과정의 지향을 구현할 수 있다.


The 2022 revised integrated subject curriculum differs from the previous curriculum in that it transferred the right to develop topics to the classroom, emphasized student identity and student-centered curriculum. In this context, this study explored how integrated subjects textbook for 2022 revised national curriculum, which are standard teaching and learning textbooks, can be implemented in various ways in the classroom. In addition, this study explored the form of textbooks considering each student's learning style. To this end, 200 lessons developed by teachers were analyzed, and the research results are as follows: First, by discovering 12 types of subjects, it was confirmed that the same learning content could be converted to different types. Second, this study found learning activities that students can learn by reflecting their learning styles; planning activities, evaluation activities, information processing activities, etc. This is meaningful in that the integrated subjects textbook can be converted into various types of subjects in the classroom, and students can engage in various student-led activities.

KCI등재

2학교자율과정 편성·운영에 관한 교사의 인식 분석: 경기도 초등학교를 중심으로

저자 : 박승열 ( Seung-yeol Park ) , 이전이 ( Jeon-yi Lee )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 25-47 (23 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

경기도교육청이 학교자율과정을 도입한지 만 1년이 지났다. 하지만 현재 학교현장에서 학교자율과정 정책에 대해 어떻게 인식하고 있으며 일선교사들이 학교자율과정을 실행하는 과정에서 어떠한 어려움을 겪는지에 대한 실증적 증거는 부족한 실정이다. 본 연구는 이러한 간극을 메우기 위한 시도에서 수행되었다. 연구 결과, 학교자율과정 정책에 대한 이해수준은 부장교사가 일반교사보다 높지만, 학교자율과정 확대에 대해서는 교사가 필요성을 더 높게 인식하고 있는 것으로 확인되었다. Borich의 요구도 분석 및 IPA를 통해 공통적으로 교사의 요구도가 높게 나타난 영역은 '교사들의 정책 이해와 공감', '교육청의 다양한 편성·운영 자료 제공', '교육청의 체계적인 교사 연수 지원'이었다. 흥미롭게도, 학교자율과정의 취지나 정책추진의 목표로서 상당히 중요하게 다루어고 있는 '교사가 성취기준을 새롭게 개발' 및 '마을(지역사회)의 인적·물적 자원 활용'에 대해서는 중요수준도 낮고 실제 수행수준도 낮은 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 토대로 학교자율과정 정책이 학교현장에 안착하기 위한 시사점을 제시하였다.


It has been a year since the Gyeonggi Provincial Office of Education introduced the school-autonomous curriculum. However, there is insufficient empirical evidence on how the school teachers recognizes the school-autonomous curriculum policy and what kind of difficulties they face in the process of implementing the policy. As a result of the study, the level of understanding of the school autonomous course policy was higher for the head teacher than for the general teacher, but the teachers recognized the need for the expansion of the school autonomous course higher. According to Borich's needs analysis and IPA analysis, the areas with high teachers' demands in common are 'Teachers' understanding and empathy for policies', 'Providing various organization and operation data by the Office of Education', and 'Support for systematic teacher training by the Office of Education'. Interestingly, 'newly developed achievement standards by teachers' and 'utilization of human and material resources in the community', which are considered very important in the purpose and policy implementation goals, are of low importance and actual performance. Based on the above research results, implications for the establishment of school-autonomous curriculum policy in the school field were suggested.

KCI등재

3초연결사회에서 통합교과가 지닌 교육과정적 의미와 가능성 논의: 학생 주체성 개념을 중심으로

저자 : 유성열 ( Sungyeol You )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 49-67 (19 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구의 목적은 강한 연결 속에서 자신의 주체성을 상실해 가고 있는 학생들이 늘어나고 있는 초연결사회에서 통합교과가 지닌 교육과정적 의미와 가능성을 탐색하는 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 초연결사회의 문제의식에 비추어 학생 주체성 개념이 지닌 의미를 탐색하고, 학생 주체성 회복을 위해 통합교과가 시도한 그간의 노력들을 검토한 뒤, 초연결사회에서 통합교과가 지닌 교육과정적 의미와 가능성을 학생 주체성 개념을 중심으로 논의하였다. 연구 결과, 초연결사회에서 통합교과는 첫째, 학교에서 이루어지는 교육 활동에 '지금, 여기'의 삶이 들어올 수 있는 틈을 만들어 낼 수 있다는 점, 둘째, 학생이 배움을 주도한다는 것이 무엇인지를 이해하고, 실천할 수 있도록 도울 수 있다는 점, 셋째, 교사와 학생, 학생과 학생 간 학습 파트너로서의 긴밀한 협력 관계를 구축할 수 있는 장을 마련할 수 있다는 점을 밝혀냈다. 늘 자신이 빠져있는 지식, 기능들로 가득한 세상에서 학생들이 자신이 주도하여 만들어낸 배움을 통해 자신의 존재성을 끊임없이 확인할 수 있도록 도울 수 있다는 것은 초연결사회 통합교과가 지닌 교육적 가치이자 힘일 것이다.


The purpose of this study is to explore the curricular meaning and possibility of integrated subjects in a hyper-connected society where the number of students who are losing their identity amid strong connections is increasing. To this end, in this study, the meaning of the concept of student agency is explored in light of the problem consciousness of the hyperconnected society, and the efforts made by the integrated subjects to restore student agency are reviewed. The positive meaning and possibility were discussed centered on the concept of student agency. As a result of the study, integrated subjects in a hyper-connected society can firstly create a gap for the 'here and now' life to enter the educational activities conducted in schools, and second, understand what it means for students to lead learning, It was found that it can help to put it into practice, and thirdly, it can provide a place to build a close cooperative relationship as a learning partner between teachers and students and between students and students. In a world full of knowledge and skills that they are always missing, being able to help students constantly check their existence through the learning they lead is the educational value and power of the integrated subjects in a hyper-connected society.

KCI등재

4교실교육과정 개발 모형 탐색: Walker의 자연주의 모형을 기반으로

저자 : 양효준 ( Hyo Jun Yang ) , 정광순 ( Kwangsoon Jeong )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 69-89 (21 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 교실교육과정 개발 사례를 기술하고, 이에 기반해서 교실교육과정이 자연주의 모형을 따르는지를 확인하고, 자연주의 모형을 구성하는 주요 개념인 '숙의', '정보', '정책'이 실제로 무엇을 의미하는지를 탐색하였다. 연구 결과, 본 연구에서 사례로 기술한 교실교육 과정, '우당탕탕 체험학습'은 [플랫폼]에서 출발점으로 [설계]를 도착점으로, 그 과정은 숙박형 체험학습이라는 문제를 협의와 합의를 통해서 해결하는 [숙의] 과정이었다. 즉 [플랫폼←숙의→설계] 과정을 거치는 숙의 모형을 교실교육과정 개발 모형으로 확인하였다. 이 결과를 바탕으로 첫째, 숙의는 연속적 과정을 의미하며, 둘째, 정보는 플랫폼에서 출발하는 숙의에 영향을 미치는 정보로 상황 정보와 경험 정보로 구분할 수 있었다. 셋째, 교실교육과정 개발에서 지역교육청 지침, 학교 교육 목표, 교실교육관(觀) 등이 정책의 역할을 한다는 것을 논의 할 수 있었다.


This study described a case of classroom level curriculum development, checked whether the classroom level curriculum follows the naturalistic model, explored what it meant. As a result of this study, 'U-Dang-Tang-Tang experiential learning', a case of the classroom level curriculum described in this study, put the [platform] as a starting point, [design] as an end point and it's process undergoing was a [deliberation] process. That is, the deliberation model that goes through the [platform ← deliberation → design] process was confirmed as the classroom level curriculum development model. Based on these results, first, deliberation meant a continuous process, and second, data that affects deliberation starting from the platform can be divided into situational data and experiential data. Third, researchers were able to conclude that the guidelines of local offices of educational, school educational goals, and classroom educational vision center can play a role in policy.

1
권호별 보기
같은 권호 다른 논문
| | | | 다운로드

KCI등재

12022 개정 초등통합교과용 도서의 개발 방향 탐구

저자 : 김세영 ( Seyoung Kim )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-23 (23 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 2022 개정 초등통합교과 교육과정의 주요 방향 속에서 차기 2022 개정 초등통합교과용 도서의 개발 방향을 탐구하는 것에 목적이 있다. 2022 개정 초등통합교과 교육과정은 주제 개발권을 현장으로 이양했다는 것과 학생 주체성, 학생 맞춤형 교육과정을 강조했다는 것에서 이전 교육과정과 차이를 보인다. 이 맥락에서 본 연구는 표준적인 교수ㆍ학습 교재인 국정 초등통합교과용 도서가 학교 현장에서 어떻게 다양한 주제로 구현될 수 있는지, 특히 학생 주체성과 학생 맞춤형 교육을 강조한 학습 형태가 무엇인지 탐색하였다. 이를 위해 교사가 개발한 주제중심통합수업 200개를 분석하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 12개의 주제 유형을 발견함으로써 동일한 학습내용을 다른 유형으로 변환할 수 있음을 확인했다. 둘째, 기획 활동, 평가 활동, 정보처리 활동 등 학생 주체성을 발휘할 수 있는 학습활동 유형들을 발견하였다. 즉, 2022 개정 초등통합교과용 도서는 교실 맥락에서 구체적인 주제 생성 방법을 제시하고, 학생의 학습주도성 활동을 차시로 개발하는 것으로 2022 개정 통합교과 교육과정의 지향을 구현할 수 있다.

KCI등재

2학교자율과정 편성·운영에 관한 교사의 인식 분석: 경기도 초등학교를 중심으로

저자 : 박승열 ( Seung-yeol Park ) , 이전이 ( Jeon-yi Lee )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 25-47 (23 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

경기도교육청이 학교자율과정을 도입한지 만 1년이 지났다. 하지만 현재 학교현장에서 학교자율과정 정책에 대해 어떻게 인식하고 있으며 일선교사들이 학교자율과정을 실행하는 과정에서 어떠한 어려움을 겪는지에 대한 실증적 증거는 부족한 실정이다. 본 연구는 이러한 간극을 메우기 위한 시도에서 수행되었다. 연구 결과, 학교자율과정 정책에 대한 이해수준은 부장교사가 일반교사보다 높지만, 학교자율과정 확대에 대해서는 교사가 필요성을 더 높게 인식하고 있는 것으로 확인되었다. Borich의 요구도 분석 및 IPA를 통해 공통적으로 교사의 요구도가 높게 나타난 영역은 '교사들의 정책 이해와 공감', '교육청의 다양한 편성·운영 자료 제공', '교육청의 체계적인 교사 연수 지원'이었다. 흥미롭게도, 학교자율과정의 취지나 정책추진의 목표로서 상당히 중요하게 다루어고 있는 '교사가 성취기준을 새롭게 개발' 및 '마을(지역사회)의 인적·물적 자원 활용'에 대해서는 중요수준도 낮고 실제 수행수준도 낮은 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 토대로 학교자율과정 정책이 학교현장에 안착하기 위한 시사점을 제시하였다.

KCI등재

3초연결사회에서 통합교과가 지닌 교육과정적 의미와 가능성 논의: 학생 주체성 개념을 중심으로

저자 : 유성열 ( Sungyeol You )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 49-67 (19 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구의 목적은 강한 연결 속에서 자신의 주체성을 상실해 가고 있는 학생들이 늘어나고 있는 초연결사회에서 통합교과가 지닌 교육과정적 의미와 가능성을 탐색하는 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 초연결사회의 문제의식에 비추어 학생 주체성 개념이 지닌 의미를 탐색하고, 학생 주체성 회복을 위해 통합교과가 시도한 그간의 노력들을 검토한 뒤, 초연결사회에서 통합교과가 지닌 교육과정적 의미와 가능성을 학생 주체성 개념을 중심으로 논의하였다. 연구 결과, 초연결사회에서 통합교과는 첫째, 학교에서 이루어지는 교육 활동에 '지금, 여기'의 삶이 들어올 수 있는 틈을 만들어 낼 수 있다는 점, 둘째, 학생이 배움을 주도한다는 것이 무엇인지를 이해하고, 실천할 수 있도록 도울 수 있다는 점, 셋째, 교사와 학생, 학생과 학생 간 학습 파트너로서의 긴밀한 협력 관계를 구축할 수 있는 장을 마련할 수 있다는 점을 밝혀냈다. 늘 자신이 빠져있는 지식, 기능들로 가득한 세상에서 학생들이 자신이 주도하여 만들어낸 배움을 통해 자신의 존재성을 끊임없이 확인할 수 있도록 도울 수 있다는 것은 초연결사회 통합교과가 지닌 교육적 가치이자 힘일 것이다.

KCI등재

4교실교육과정 개발 모형 탐색: Walker의 자연주의 모형을 기반으로

저자 : 양효준 ( Hyo Jun Yang ) , 정광순 ( Kwangsoon Jeong )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 69-89 (21 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 교실교육과정 개발 사례를 기술하고, 이에 기반해서 교실교육과정이 자연주의 모형을 따르는지를 확인하고, 자연주의 모형을 구성하는 주요 개념인 '숙의', '정보', '정책'이 실제로 무엇을 의미하는지를 탐색하였다. 연구 결과, 본 연구에서 사례로 기술한 교실교육 과정, '우당탕탕 체험학습'은 [플랫폼]에서 출발점으로 [설계]를 도착점으로, 그 과정은 숙박형 체험학습이라는 문제를 협의와 합의를 통해서 해결하는 [숙의] 과정이었다. 즉 [플랫폼←숙의→설계] 과정을 거치는 숙의 모형을 교실교육과정 개발 모형으로 확인하였다. 이 결과를 바탕으로 첫째, 숙의는 연속적 과정을 의미하며, 둘째, 정보는 플랫폼에서 출발하는 숙의에 영향을 미치는 정보로 상황 정보와 경험 정보로 구분할 수 있었다. 셋째, 교실교육과정 개발에서 지역교육청 지침, 학교 교육 목표, 교실교육관(觀) 등이 정책의 역할을 한다는 것을 논의 할 수 있었다.

1
발행기관 최신논문
자료제공: 네이버학술정보
발행기관 최신논문
자료제공: 네이버학술정보

내가 찾은 최근 검색어

최근 열람 자료

맞춤 논문

보관함

내 보관함
공유한 보관함

1:1문의

닫기