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학생 성찰저널 분석을 통한 디지털 협력적 읽기-쓰기 전략 연구

A study on digital collaborative reading and writing strategies through the analysis of student reflection journals

이지영 ( Lee Jiyoung )
  • : 한국독서학회
  • : 독서연구 64권0호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 08월
  • : 219-264(46pages)
독서연구

DOI

10.17095/JRR.2022.64.7


목차

1. 서론
2. 디지털 협력적 읽기-쓰기 개념과 선행 연구
3. 연구 방법
4. 연구 결과
5. 결론 및 제언

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이 연구는 Onubia와 Engel(2009)에서 정의한 개념에 따라 설계한 디지털 협력적 쓰기를 수행한 학생들이 사용한 디지털 읽기-쓰기 전략은 무엇인지 살펴보기 위해 수행되었다. 학생들이 디지털 협력적 읽기-쓰기 과정에 대해 자유롭게 기술한 성찰저널을 자료로 수집하여 네트워크 분석과 토픽모델링 분석하였다. 연구 결과, 디지털 협력적 읽기-쓰기에 참여한 학생들은 목적 중심으로 사고할 수 있었고, 동료 학습자들과 생각을 공유하고 토의하며 글을 쓰는 활동은 목적으로 인식하는 반면, 과제나 줌 등은 수단으로 인식한다는 것을 알 수 있었다. 또한 토픽 모델링 분석 결과, 학생들은 디지털 협력적 읽기-쓰기 과정에서 자신의 동료 학습자들과 협력 정도에 대한 평가 전략, 과제 수행 지속 의지, 팀내 동료 학습자의 프로젝트 참여도에 대한 평가 전략, 문제 해결 전략, 자료 조사 공유와 주제 구체화 전략을 사용할 수 있음을 확인하였다.
This study was conducted to examine what digital reading and writing strategies were used by students who performed digital collaborative writing designed as per the concepts defined by Onubia and Engel (2009). Network analysis and topic modeling analysis were performed by collecting reflection journals in which students freely described their digital collaborative reading and writing processes. The results of the study showed that students who participated in digital collaborative reading and writing were able to think about the purpose, share thoughts, discuss, and write with fellow learners, while tasks and zoom were recognized as the medium. Additionally, the topic modeling analysis confirmed that students could use strategies for evaluating the degree of collaboration with their fellow learners, willingness to continue performing tasks, evaluation strategies for peer learners' participation in team projects, problem-solving strategies, data sharing strategies and topic-specific strategies.

UCI(KEPA)

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 기타(사회과학)
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1598-9607
  • : 2713-9131
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1996-2022
  • : 649


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65권0호(2022년 11월) 수록논문
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1다문화 사회의 독서 능력에 대한 재인식

저자 : 김미혜 ( Kim Mihye )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 65권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 9-40 (32 pages)

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우리 사회는 인종, 민족, 종교, 계층, 성, 장애 여부에 따른 다양한 문화를 가진 집단들로 구성되어 있다. 다문화 교육과 관련한 (한)국어교육의 핵심 과제는 다문화 문식성으로 설명되어 왔지만 인종이나 민족적 다양성을 중심으로 다문화 문식성을 제한적으로 다루는 것은 한계가 있다. 여러 집단 간의 문화적 차이를 만드는 변수는 다양하고 서로 복합적으로 작용하기 때문이다.
그래서 이 연구에서는 다양한 집단들 간의 문화적 차이를 이해하고 포용하기 위해서 사회 구성원이 갖추어야 하는 독서 능력을 다문화 문식성에서 포용적 문식성으로 확장하고자 하였다. 그 세부적인 내용은 다음과 같다. 첫째, 지식의 확장을 위해 독자들은 타자와 그들이 속한 세계에 대한 이해를 확장해 나갈 수 있는 다문화 감수성을 갖추어야 한다. 다문화 감수성은 다문화적 읽기의 방법을 통해 확장될 수 있다. 둘째, 기능의 훈련 차원에서 독자들은 텍스트 속에서 명시적이거나 암묵적인 편견과 차별을 발견해 낼 수 있는 비판적 문식성을 갖추어야 한다. 이는 하나의 이슈를 다룬 여러 텍스트를 함께 읽는 주제 통합적 읽기를 통해 신장될 수 있다. 셋째, 태도의 형성과 실천 측면에서 독자는 타자를 공감적으로 이해할 수 있어야 한다. 타자의 문화를 '나'의 맥락이 아닌 '당사자'의 맥락에서 읽는 문화 감응적 읽기를 통해 공감적 이해를 확대할 수 있다.


The society is composed of diverse cultural groups based on race, ethnicity, religion, class, gender, and disability. Until now, the core task of Korean multicultural language education has been described as “multicultural literacy”. However, it is not appropriate to limit the scope of multicultural literacy based on racial or ethnic diversity. This is because the diverse variables cause cultural differences between different groups and act in a complex manner.
Therefore, this study expands on the reading ability the members of a society must have to understand and embrace the cultural differences between various groups from multicultural literacy to inclusive literacy. In terms of the knowledge expansion, readers must have a multicultural sensibility to expand their understanding of others and the world to which they belong. Multicultural sensitivity can be expanded through multicultural reading. In terms of skill training, readers must have critical literacy to discover explicit or implicit bias and discrimination in texts. This can be expanded through syntopical reading in which multiple texts dealing with one issue are read together. In terms of attitude formation and practice, the reader must be able to empathize with others. Empathic understanding can be expanded through culturally responsive reading, which reads the culture of others in the context of “the person” rather than the “self”.

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2디지털 다문서 환경에서의 읽기 · 쓰기 : 개인차 요인, 다문서 선택과 사용, 쓰기 결과물 사이의 영향 관계

저자 : 장성민 ( Chang Sungmin )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 65권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 41-80 (40 pages)

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이 연구는 독자 또는 필자의 개인차 요인(사전지식, 상호문화적 감수성, 다양성 존중 성향, 인식론적 신념), 다문서 선택과 사용, 쓰기 결과물 사이의 영향 관계를 분석함으로써 디지털 환경에서의 읽기·쓰기 양상을 고찰하는 데 목적이 있다. 이를 위해 대학생 78명을 대상으로 삼아 데이터를 수집하고, 중다회귀분석을 적용하여 분석하였다.
주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털 환경에서의 다문서 기반 읽기-쓰기 과제 수행에서 중간 과정으로서 '다문서 선택 및 사용'과 최종 산출물로서 '쓰기 결과물' 사이에 상관관계가 높지 않았다. 둘째, '다문서 선택 및 사용'의 값을 절대적 횟수로 분석하였을 때와 상대적 비율로 변환하여 처리하였을 때 그 영향 관계는 상이하게 나타났다. 특히 (다)문서에 기원을 둔 정보 단위의 비중이 높을수록 쓰기 결과물의 질적 수준이 저하되고 있었다. 셋째, 개인차 요인으로 '다양성 존중 성향'은 인식론적 신념과 일정한 간극을 보이며 다문서 선택과 사용, 쓰기 결과물의 질적 수준을 설명하고 있었다.


This study analyzed the relationships between individual difference variables (such as readers or writers' prior knowledge, intercultural sensitivity, tendency to respect diversity, and epistemic beliefs), multiple-document selection and use, and writing outcomes in a digital context. Data were collected from 78 undergraduates and multiple regression analysis was applied.
The main results demonstrated that the correlation between multiple-document selection, use, and writing outcomes was not high. Furthermore, the effects of multiple-document selection and use were different when calculated as absolute values and converted into relative ratios. In particular, the higher the proportion of information units from external sources, the lower the quality of writing outcomes. Finally, diversity as an individual difference variable explained multiple-document selection, use, and writing outcomes in a way different from epistemic beliefs.

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3디지털/온라인 읽기의 개념과 국내 연구 동향 : 2000년에서 2022년까지 연구물을 바탕으로

저자 : 김성엽 ( Kim Seongyeup )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 65권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 81-109 (29 pages)

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본 연구는 디지털 읽기와 온라인 읽기의 의미 영역을 밝히고 국내 연구 동향을 분석한 연구다. 우선 선행 연구를 통해 용어의 의미 영역을 밝히는 인식론적 기반을 바탕으로 두 개념의 영역 범주를 설정함으로써 용어 개념을 고찰했다. 그 뒤 두 개념의 교호성을 수용해 본격적인 디지털/온라인 읽기가 시작된 2000년대 이후 국내 연구 동향을 분석해 실정을 파악하고 방향성을 제시하고자 했다. 분석 결과, 본 연구 분야와 시대·사회적 맥락의 긴밀한 영향 관계를 파악했고, 연구 주제별 편차와 각 주제별 세부 유형의 편차도 매우 큰 실정을 파악했다. 연구 방법은 균형 있게 수행되고 있었고, 연구 대상 역시 실정에 맞게 수행되고 있었다. 하지만 연구 주제의 편중으로 인해 디지털/온라인 읽기 전략과 교사 교육 연구가 부족한 실정을 특히 문제적으로 제시했으며, 이런 분석 결과를 토대로 추후 디지털/온라인 읽기 연구를 위한 보완점과 제언을 제시하고 논의하였다.


This study reported on the meaning domain between digital reading and online reading and analyzed their domestic research trends. The research aimed to establish the meaning domain of two concepts and considered the notion of terms by considering an operational definition of the two concepts. The result reported a close relationship between era and reading form and identified a big deviation between the research topics (furthermore, specific parts of the same topic). There was a balance between the research methods and subjects. However, due to the topic bias, research on digital/online reading strategy or teacher training is lacking. Based on this conclusion, suggestions and countermeasures for future studies have been discussed.

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4텍스트 접근성(Text Accessibility) 개념과 적용 사례 탐구

저자 : 이용준 ( Lee Yongjun )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 65권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 111-150 (40 pages)

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많은 경우 텍스트 난도나 텍스트 복잡성, 혹은 텍스트 흥미 측면을 고려하여 텍스트를 선정하고 활용한다. 그러나 이러한 개념들만으로는 텍스트가 궁극적으로 어떻게 학생에게 작용해야 하는지, 그리고 텍스트의 적절한 활용을 위해 교사가 어떻게 보다 텍스트에 적극적으로 개입할 수 있는지에 대한 일련의 교육적 목표나 행위를 담아낼 수 없다는 데에 문제가 있다. 이에 대한 대안으로, 본 고에서는 텍스트 접근성 개념에 주목할 필요가 있음을 강조하고, 텍스트 접근성 개념의 주요 요소와 구현 방법을 제안하였다. 구체적으로, 텍스트 내적 특성, 독해 지원 장치, 텍스트 전달 방식 측면에서 보다 접근가능한 텍스트를 만들 수 있음을 제시하였다. 이러한 텍스트 접근성 개념을 바탕으로 실제 어떻게 텍스트를 수정 및 보완, 변형할 수 있을지 그 사례 또한 살펴보았다.


In several cases, educators aptly choose and employ texts by considering text difficulty, text complexity, or readers' interest. However, these concepts alone are not sufficient to decide the accurate texts for the students and the ways in which teachers may intervene in processing the texts for appropriate uses. As an alternative, this article suggests the concept of text accessibility and its major components and methods for implementation. Specifically, this article proposes the inner characteristics of the texts, tools for supporting reading comprehension, and methods for conveying information to make texts more accessible. Furthermore, with the concept of text accessibility, some cases are presented to reveal how texts can be revised, complemented, and transformed.

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5빅데이터 기사문에 나타난 리터러시 개념 사용 양상

저자 : 길호현 ( Kil Hohyun ) , 이지선 ( Lee Jeesun )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 65권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 151-199 (49 pages)

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이 연구는 일반인의 리터러시 개념 사용 양상을 분석하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 1990년부터 2020년까지 리터러시와 관계된 키워드를 포함하는 기사 2,319편을 추출하여 분석 대상으로 선정하였다. 분석 방법으로 구조적 토픽 모델링을 사용하여 기사를 25개 토픽으로 분석하였다. 또한 기사에서 각 키워드가 포함된 네트워크 구조를 산출하였다. 또한 각 키워드에 대한 2,3,4-gram 어구를 추출하여 각 키워드의 사용 양상을 분석하였다. 분석 결과 '리터러시'는 다양한 대상에 대한 능력을 의미하는 개념으로 사용되었다. 'literacy'는 특정 영역에 대한 소양의 의미로 사용되는 경우가 많았다. '문해'는 기초 문식성의 의미로 사용되었다. '문해력'은 능력을 중심으로 사용되었다. '문식'과 '문식성'은 기사문에서는 잘 사용되지 않았다. 이 연구는 리터러시를 나타내는 다양한 개념어가 사용되는 양상을 기사문의 빅데이터를 활용하여 실증적으로 분석했다는 점에서 의의가 있다.


This study aimed to analyze the general public's use of the literacy concept. To this end, 2,319 articles, including literacy-related keywords from 1990 to 2020, were extracted and selected as analysis targets. The articles were analyzed into 25 topics using STM topic modeling. In addition, the network structures containing each keyword in the article were created. Furthermore, 2-, 3-, and 4-gram phrases for each keyword were extracted to analyze their usage patterns. As a result of the analysis, “liteoreosi” was used centering of the ability to various objects. “Literacy” was often used as the knowledge of a specific area. “Munhae” was used in the sense of basic literacy. “Munhaeryeok” was used for ability. “Munsik” and “Munsikseong” were not used too well. This study is meaningful as it empirically analyzed the use of various conceptual words representing literacy using big data in the article.

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6비판적 읽기 교육에서의 '실천' 의미 연구

저자 : 김은혜 ( Kim Eunhye ) , 서혁 ( Suh Hyuk )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 65권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 201-229 (29 pages)

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현대사회의 독자들은 수많은 텍스트를 읽고 정보를 받아들인다. 그렇기 때문에 현대사회의 독자들에게는 정보의 범람 속에서 가치 있는 정보를 선별하고 평가할 수 있는 비판적 읽기 능력이 필수적으로 요구된다. 비판적 읽기 교육은 공정성, 적절성, 타당성 등을 검토하는 평가의 차원에서 점차 숨겨진 의미와 의도를 찾고 자기의 사유를 변화시키는 인지와 통찰의 차원으로 나아가고 있지만 현행 교육과정은 아직 기능적인 측면을 중심으로 비판적 읽기 교육이 이루어지고 있다. 따라서 본 연구는 비판적 읽기에서의 실천의 의미를 구체화하기 위해 시도함으로써 비판적 읽기의 실제적 교수학습을 위한 이론적 기반을 제공하고자 하였다. 본고에서는 비판적 읽기 교육에서의 실천 개념을 구성주의적 관점, 생태학적 관점, 비판적 담화분석 관점에서 탐구해 보고, 실제 교육과정에서 비판적 읽기의 교육내용을 마련할 때 '주체, 관계(망), 이데올로기'에 주목해야 함을 밝히고 있다. 또한 실천의 의미를 성찰을 토대로 한 의미구성, 가능성의 확장과 쓰기, 현실의 문제 해결을 위한 사회적 행동으로 다양하게 해석해 보았다. 이는 비판적 읽기에서의 실천의 의미에 대해 탐구해봄으로써 국어과에서 다루어야 할 실천 담론의 교육적 내용을 구체화하고자 시도하고 있다는 점에서 의의를 갖는다.


Readers in modern society read numerous texts and receive too much information. Therefore, modern readers are required to have critical reading ability to select and evaluate valuable information in the flood of information. Critical reading education is moving from an evaluation-oriented level that examines fairness and validity to an insight-oriented level that finds hidden intentions and changes one's thinking. However, the current curriculum is still being conducted with critical reading education focused on the functional aspect. Therefore, this study explores the concept of practice in critical reading education from a constructivism, an ecological perspective, and a critical discourse analysis perspective. It suggests that 'subject, relationship(network), and ideology' should be considered when pre paring educational content for critical reading in the curriculum. In addition, the meaning of practice was interpreted in various ways as meaning composition based on reflection, expansion and writing of possibilities, and social behavior to solve problems in reality. In conclusion, it is worth exploring the meaning of practice in critical reading. This is because it encourages education of critical reading that emphasizes practice.

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7사용자 이력을 활용한 앙상블 방식의 도서 난이도 연구

저자 : 왕규현 ( Wang Guehyun ) , 이수진 ( Lee Soojin ) , 정희원 ( Jung Heewon ) , 임누리 ( Lim Nuri )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 65권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 231-251 (21 pages)

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본 연구는 도서 텍스트에 대해 사용자 이력을 바탕으로 대용량 데이터를 구축하고, 적합한 기계학습 모델을 이용하여 난이도를 분석하는 데 목적이 있다. 한국어 텍스트 난이도 측정 선행연구에서 대용량의 데이터와 적절한 모델을 활용한 분석이 부족함을 살피고, 이를 해소하기 위해 실제 기업의 서비스 데이터를 활용하여 대용량의 데이터를 구축하고 앙상블 방식의 기계학습 모델을 이용해 난이도를 측정했다. 도서 텍스트 데이터는 단어 수준, 문장 수준, 문단 수준의 19개의 지표로 분석되었고 사용자 이력을 통해 설정된 나이를 예측하는 방식으로 모델을 훈련하였다. 모델의 평가를 위해 전문가 평정을 받은 읽기능력 진단검사 지문을 활용하여 사용자 이력 기반 데이터의 적절성과 앙상블 방식 기계학습 모델의 성능이 뛰어남을 보였다. 본 연구는 대용량 데이터를 구축하기 어려운 텍스트 난이도 측정 분야에서 사용자 이력을 통한 나이 설정이 적절하다는 것을 밝힌 점과 설명력 있는 기계학습 모델을 활용한 분석이 효과적이라는 점을 소개한 것에 그 의의가 있다. 본 연구 결과는 텍스트 난이도 측정 분야의 데이터 설정 및 모델 활용에 도움을 줄 것으로 기대한다.


The purpose of this study is to construct large data for redability assesment based on user histories, and to analyze the difficulty using a suitable machine learning model. In previous Korean redability assesment studies, we examined the lack of analysis using large data and appropriate machine learning models. In this paper, book text data was analyzed with 19 features at word level, sentence level, and paragraph level, and the model was trained in a way to predict the age set through user history. To evaluate the model, the text data that received an expert rating were used, As a result of the evaluation, it was shown that the user history-based data and model are suitable. This study is meaningful in that it revealed that age setting through user history is appropriate in the field of redability assesment, where it is difficult to construct large data, and that analysis using an explanatory machine learning model is effective. The results of this study are expected to help the field of redability assesment to set data and model.

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8한국어 학습자의 읽기 질문 생성 양상 연구

저자 : 이다슴 ( Lee Daseum )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 65권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 253-278 (26 pages)

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본 연구의 목적은 한국어 읽기 수업에서 학습자가 생성하는 질문의 양상을 파악하는 데 있다. 이를 위해 B대학교에 재학 중인 베트남인 한국어 학습자 23명을 대상으로 읽기 전, 읽기 중 과정에서 학습자가 생성해 낸 질문을 분석했다. 그 결과 읽기 전보다 읽기 중에서 더 많은 질문들이 생성되었으며, 읽기 중의 사실적 질문이 가장 활발하게 생성되었다. 사실적 질문은 진위 여부를 판단하거나 글에 명시적으로 나타난 정보들로 답변하는 질문들이었고, 추론적 질문은 '왜' 질문, 다른 예시 제시 질문, 중심 내용 찾기 질문 등 다양한 형태로 학습자들의 정교화를 돕고 있었다. 이는 학습자들의 수준에 따라서도 유의미한 영향을 미쳤다. 초급 학습자에 비해 중·고급 학습자의 읽기 전, 읽기 중 추론적 질문 생성 수가 더 많았고 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈다. 또한 학습자 수준과 추론적 질문, 읽기 전과 읽기 중의 사실적 질문, 읽기 전과 읽기 중의 추론적 질문이 서로 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다.


This study aimed to examine the types of questions that Korean learners ask during Korean reading class. In total, 23 Vietnamese students learning Korean language at a university (anonymity maintained) were observed during their reading class. The observation focused on the types of questions asked before and during the reading process. Results revealed that the students asked more questions during reading than before, and that the questions were largely of factual nature related to distinguishing correct ideas and were answered using information taken from clearly stated text. The questions can be subdivided into “why” questions, questions highlighting new examples, and questions searching for central themes, all of which aided the students to clarify the information in the text. In addition, the level of the students affected the study outcomes. The intermediate- and advanced-level students had more statistically significantly “why” questions than beginners. Furthermore, relationships were demonstrated among the students' Korean level and abstract questions, factual questions before and during reading, and the “why” questions before and during reading.

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1독서 교육에 대한 예비 국어교사의 요구 분석 : Q 방법론을 활용한 인식의 주관성 유형 분류

저자 : 장성민 ( Chang Sungmin )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 9-45 (37 pages)

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이 연구는 예비 국어교사를 대상으로 Q 방법론을 적용하여 이상적인 독서 교육의 상에 대한 인식 유형을 분류하고, 그 차이가 두드러지는 식별 진술문의 목록을 추출하여 이들 사이의 관계를 탐색하였다. 세 차례에 걸친 진술문 선별 과정을 거쳐 참여자 인식을 분석한 결과, 이상적인 독서 교육에 대한 인식 유형은 다섯 가지로 분류되었다.
연구의 주요 결과와 논의 사항은 다음과 같다. 첫째, 예비 국어교사들은 독자의 정의적 영역(흥미, 태도)을 길러주는 것에 높은 가치를 부여하고 있었다(요인 1). 둘째, 독서 교육에서 전통적으로 강조되던 메타인지(초인지)의 중요성 또한 높은 동의 수준으로 나타났다(요인 2). 셋째, 다양한 유형(주제, 관점, 전략)의 글이나 책을 양적으로 많이 접할 수 있는 환경을 조성하는 것에 대해서는 인식 유형에 따라 다소 간의 간극이 발견되었다(요인 3, 5 ↔ 4). 넷째, 비판적 문식성 신장과 다문서 읽기 환경의 조성이 동일한 방향성을 지닌 인식의 범주로 나타나지 않았다(요인 5). 다섯째, 학습자가 독서의 가치를 인식하거나 내적 동기를 고양하도록 지도하는 것에 대하여 인식 유형 간 차이가 나타났다(요인 1, 3, 5 ↔ 2, 4).

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2초ㆍ중ㆍ고등학생의 리터러시 역량 영향 요인 분석 : 청소년 역량지수 측정 및 국제비교 연구에 기초하여

저자 : 곽수범 ( Kwak Subeom )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 47-77 (31 pages)

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다가오는 미래 사회에 대응하기 위한 리터러시 역량의 중요성은 갈수록 배가되어 가지만, 국내 청소년 리터러시 능력의 재개념화, 리터러시 능력에 직간접적으로 영향을 미치는 주변 요인에 관한 연구는 부족한 상황이다. 이에 본 연구는 2020년 12월 24일 공개된 청소년정책연구원의 대단위 연구 자료를 활용하여 국내 초·중·고 학습자의 리터러시 능력과 주변 요인을 살펴보고자 하였다. 일차적으로 초·중·고등학생 9,047명(초등학생 2,866명, 중학생 2,645명, 고등학생 3,536명)의 표본 자료를 다중회귀모형으로 통계 분석하였다. 이후 이 연구에서 분석 대상으로 삼고 있는 공공 데이터는 다층 자료이므로 전통적 회귀분석으로는 정확하게 통계적 추정이 어려울 수 있다는 한계를 고려하여 다층 속성을 고려한 다층모형(multilevel linear model; mixed models)으로 다층분석을 시행하였다.

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3고등학생의 독자 유형에 따른 내용지식의 영향 연구 : 정보 텍스트 읽기를 중심으로

저자 : 천해주 ( Cheon Haeju )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 79-105 (27 pages)

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본 연구는 정보 텍스트 읽기 맥락에서 나타나는 고등학생의 독자 유형을 확인하고, 내용지식이 정보 텍스트 독해 성취에 미치는 영향력을 독자 유형에 따라 비교하였다. 이를 위하여 고등학교 1학년 학생 156명을 대상으로 인지·정의·행동적 차원과 관련된 독자 요인과 정보 텍스트 독해 성취를 확인하였다. 수집한 자료들을 토대로 K-평균 군집분석을 수행한 결과, 정보 텍스트 읽기에 대한 고등학생 독자의 유형은 총 네 가지(① 높은 행동적 몰입; ② 능숙한 독자; ③ 소극적 독자; ④ 고군분투하는 독자)로 분류되었다. 전체 표본을 대상으로 내용지식은 정보 텍스트 독해 성취를 12.1% 설명하였다. 그러나 독자 유형별로 효과 크기를 비교한 결과, 오직 '소극적 독자(전체 중 23.7%)' 유형에 속한 학생에게만 내용지식의 영향력이 확인되었다. 이들은 읽기에 대한 평소 태도, 텍스트 흥미, 읽기 중 전략 사용 빈도, 행동적 몰입이 상대적으로 낮았음에도 불구하고 높은 정보 텍스트 독해 성취를 보였다. 이는 결과는 정보 텍스트에 대한 소극적인 읽기 수행을 내용지식이 보완하고 있음을 의미한다. 이러한 제한적인 내용지식의 영향력은 내용지식의 활성화를 넘어, 독자의 특성을 고려한 정보 텍스트 독해에 대한 다양한 교수학습 지원 방법의 모색 필요성을 보여준다.

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4중학생의 디지털 읽기 실행과 독자 정체성의 관계 연구

저자 : 류보라 ( Ryu Bora )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 107-137 (31 pages)

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이 연구는 청소년 독자의 디지털 읽기 실태와 독자 정체성의 관계를 알아보기 위한 목적으로 중학생의 디지털 읽기 실행과 독자 정체성 인식 양상을 확인하고 이 둘의 관계를 분석하였다. 연구방법으로는 중학교 6개교 668명을 대상으로 설문조사를 실시하여 전통적 읽기와 디지털 읽기의 양상, 독서 환경, 독자로서의 자기 인식, 인터넷 읽기 태도를 조사하였다.
중학생들의 읽기 양상을 살펴보면 종이책에 비해 전자책은 매일 읽는 비율(15.6%)과 전혀 읽지 않는 비율(30.1%)이 높은 특징이 있었다. 매체별 이용 갈래는 종이책으로는 소설이 67.9%로 높았고, 전자책으로는 웹툰이 73.5%로 높았다. 주로 이용하는 매체는 종이책 50.2%, 전자책 49.8%로 비슷하였고, 목적별로는 학습 목적으로는 종이책이 79.6%(515명), 여가 목적으로는 전자책이 65.6%(428명)로 높게 나타났다.
중학생들의 독자로서의 자기 인식은 3.1점(sd=0.78), 인터넷 읽기 태도는 3.5점(sd=0.54)으로 보통 수준인 것으로 나타났다. 그리고 두 점수는 서로 통계적으로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 독자로서의 자기 인식은 종이책 읽기와 전자책 읽기 모두 통계적으로는 유의한 상관이 있었다. 반면, 인터넷 읽기 태도는 종이책 읽기와의 상관은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났고(-0.002, P=0.952), 전자책 읽기와는 통계적으로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다(0.125, P=0.001). 종이책 선호 집단은 3.27, 전자책 선호 집단은 2.94로 종이책 집단이 독자로서의 자기 인식이 긍정적이었고 두 집단의 차이는 통계적으로 유의하였다. 인터넷 읽기 태도 점수를 살펴보면 종이책 선호 집단은 3.42, 전자책 선호 집단은 3.58로 전자책 집단의 태도가 긍정적이었고 두 집단의 차이는 통계적으로 유의하였다.

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5소외계층 청소년 독자의 반응일지 쓰기를 통한 정체성 재정립

저자 : 전주연 ( Jun Juyon ) , 최인자 ( Choi Inja )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 139-181 (43 pages)

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본 연구는 지적장애 어머니를 둔 청소년 독자가 꾸준히 작성한 반응일지를 근거 이론으로 분석하였다. 분석을 통해, 꾸준한 독서 경험이 독자에게 어떠한 권한 부여(empowerment)와 실천적인 변화를 이끌어냈는지 나아가 어떤 존재로서 정체성을 재확립하는지에 대한 양상을 살펴보았다.
분석 결과 본 연구의 핵심 범주는 정체성을 재확립하고자 하는 의지였고 이는 참가자의 정체성을 변화할 수 있는 중요한 기제로 작용하였다. 이를 토대로 내린 결론은 다음과 같다. 첫째, 꾸준한 독자 반응은 소외계층 청소년의 내면 역량을 함양할 수 있는 유연한 도구이다. 둘째, 꾸준한 독자 반응은 소외계층 청소년의 문제 인식을 표출하게 한다. 셋째, 꾸준한 독자 반응은 자신의 내면을 지지하였다. 넷째, 꾸준한 독자 반응은 사회ㆍ문화적 접근을 통해 새로운 해석을 가능하게 했다. 다섯째, 꾸준한 독자 반응은 정체성을 재정립하는 양상으로 나타났다.

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6온라인 독서 교실의 공간성 : 온라인 독서 교실에 대한 국어 교사의 경험을 중심으로

저자 : 편지윤 ( Pyun Jiyun )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 183-218 (36 pages)

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이 연구는 새로운 독서 교육 공간으로서 '온라인 독서 교실'의 가능성과 한계를 탐색하고자 했다. 이에 팬데믹 상황에서 온라인 독서 교실을 설계 및 운영한 경험이 있는 중등 국어교사 10명을 대상으로 인터뷰를 진행한 후, 6가지 교실 공간 요소(교실, 문, 창문, 교탁과 책상, 칠판, 게시판)를 중심으로 온라인 독서 교실의 공간적 의미와 특성을 탐색하였다.
분석 결과, 온라인 독서 교실은 가상 교실로서 물리적 교실의 시공간적 한계를 극복할 수 있으며, 다양한 에듀테크 플랫폼을 통해 독서 교실 활동 및 교사-학생 간 관계를 발전적으로 변화시키는 등 오프라인 독서 교실과는 다른 공간성을 지니고 있었다. 다만, 특유의 공간성으로 인해 독서 교실의 제 기능을 온전히 실현하는 데 제한점을 갖기도 했다. 이에 온라인 독서 교실이 1) '수업' 외 교실 공간의 다양한 기능을 온전히 실현할 수 있도록 사회적 실재감을 제고하는 방안, 2) 학생 변인에 따른 독서 학습의 제약 및 소외를 극복할 수 있는 비계 공간으로 기능하도록 하는 방안, 3) 온라인 교실의 성공적 운영 조건으로서 학생들의 행동적 관여를 촉진하는 공간 설계 방안 등에 대한 연구가 후속되어야 함을 시사점으로 제시하였다.

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7학생 성찰저널 분석을 통한 디지털 협력적 읽기-쓰기 전략 연구

저자 : 이지영 ( Lee Jiyoung )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 219-264 (46 pages)

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이 연구는 Onubia와 Engel(2009)에서 정의한 개념에 따라 설계한 디지털 협력적 쓰기를 수행한 학생들이 사용한 디지털 읽기-쓰기 전략은 무엇인지 살펴보기 위해 수행되었다. 학생들이 디지털 협력적 읽기-쓰기 과정에 대해 자유롭게 기술한 성찰저널을 자료로 수집하여 네트워크 분석과 토픽모델링 분석하였다. 연구 결과, 디지털 협력적 읽기-쓰기에 참여한 학생들은 목적 중심으로 사고할 수 있었고, 동료 학습자들과 생각을 공유하고 토의하며 글을 쓰는 활동은 목적으로 인식하는 반면, 과제나 줌 등은 수단으로 인식한다는 것을 알 수 있었다. 또한 토픽 모델링 분석 결과, 학생들은 디지털 협력적 읽기-쓰기 과정에서 자신의 동료 학습자들과 협력 정도에 대한 평가 전략, 과제 수행 지속 의지, 팀내 동료 학습자의 프로젝트 참여도에 대한 평가 전략, 문제 해결 전략, 자료 조사 공유와 주제 구체화 전략을 사용할 수 있음을 확인하였다.

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8고등학교 독자의 웹툰, 웹소설 읽기 실태와 인식에 관한 연구

저자 : 윤미영 ( Yun Miyeong )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 265-297 (33 pages)

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본 연구는 고등학생 독자 250명을 대상으로 설문 조사를 실시하여 웹툰, 웹소설 읽기 실태와 인식에 대해 분석한 결과이다.
연구에 참여한 고등학생 독자 중 87.2%의 학생이 웹툰을 읽은 경험이 '있다'라고 응답했다. 특히 간헐적 독자와 비독자 집단의 웹툰 읽기 빈도가 습관적 독자 집단보다 유의하게 높은 결과가 나타났다. 이에 반해 웹소설 읽기 경험이 '없다'라고 응답한 학생은 67.6%로 드러났다. 웹툰과 웹소설의 읽기 경험 여부와 빈도, 지속성에 차이가 있는 이유를 장르적 특징, 주요 독자층의 차이, 사회적 인식 등의 요인을 통해 검토하였다. 고등학생 독자가 웹툰, 웹소설을 읽는 이유와 선정 기준, 선호 장르에 대해 알아보고, 이들이 읽은 후에 하는 활동을 '이해-공감-소통-창작'의 스펙트럼으로 살펴보았다. 고등학생 독자들에게 웹툰은 '재미'로, 웹소설은 '독서 경험'으로 인식하는 경향이 두드러졌다. 특히 웹소설은 읽기 능력 향상에 '도움이 된다'라고 인식하는 비율이 높았다.
본 연구를 통해 고등학생 독자의 웹툰, 웹소설 읽기 실태와 인식을 살펴본 것은 디지털 매체 환경에서 청소년 독자의 독서 활동 행위에 대한 이해를 제고할 수 있다는 측면에서 의미가 있다.

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9현대소설교육에서 텍스트 양적 요인 기반 제재 적절성 판단의 문제

저자 : 이인화 ( Lee Inwha )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 299-337 (39 pages)

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현대소설 제재 선정 시 문학사적 중요성, 교육적 필요성, 학습자 수준 적합성 등이 중요한 기준으로 거론되어 오고 있다. 이 연구는 현대소설 제재의 학습자 수준 적합성을 판단하기 위해 현대소설 텍스트의 양적 특성을 함께 고려할 필요가 있음을 밝히고자 교과서 수록 현대소설 제재의 양적 요인을 비교·분석하고 이를 토대로 제재의 적절성 평가의 방향을 시사하였다.
2015 개정 국어과 교육과정 기반의 중학교 국어 교과서 중 성취기준 [09국05-04] 및 [09국05-05]에 수록된 현대소설 텍스트 총 15편을 선정하고 문헌연구와 전문가 자문 등을 거쳐 이독성 지수와 텍스트 양적 요인을 분석하였다.
분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 이독성 지수에서는 해당 학년 적합성을 이독성 측면에서 충분히 고려하지 못한 것으로 나타났다. 둘째, [09국05-04]과 [09국05-05] 수록 텍스트의 양적 요인 기초 통계 결과에서는 학년에 따른 평균 차이가 확인되었다. 특히 학년이 높을 때 1등급 단어 비율과 명사, 동사, 부사, 접속어 비율이 유의하게 줄어들고, 3등급 단어 비율과 대명사 비율은 유의하게 늘어나는 양상이 있었다. 셋째, 교과서 수록 학년 관련 설명력이 큰 양적 요인으로 1, 2, 3, 7등급 단어비와 명사, 대명사, 동사, 부사, 접속어비 등 어휘 요인이 있었다.
이상과 같은 텍스트 요인을 현대소설 제재의 적절성 평가에 활용하기 위해서는 특정 학년에 적합한 현대소설 텍스트를 선정할 때 텍스트의 이독성 지수와 등급 및 양적 요인 정보를 기초적인 검토 대상으로 삼되 해당 정보들을 '현대소설교육'에 관여하는 작품의 특성이나 독자의 배경지식, 성취기준의 특성과 연관지어 해석할 수 있는 안목이 필요함을 분석 작품을 예로 들어 제시하였다.

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