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청람어문교육학회> 청람어문교육> 한국어 복수 표지 ‘들’의 사용 양상과 교육적 함의

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한국어 복수 표지 ‘들’의 사용 양상과 교육적 함의

Uses of Korean Plural Marker ‘deul’ and Pedagogical Implications

우보의 ( Woo Bo-eui )
  • : 청람어문교육학회
  • : 청람어문교육 88권0호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 07월
  • : 107-130(24pages)
청람어문교육

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 배경
Ⅲ. 연구 방법과 자료
Ⅳ. 분석 결과
Ⅴ. 결론

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한국어 복수 표지 ‘들’은 그동안 다양한 관점으로 연구되었으나 연구자마다 해석이 상이하고 실제 자료에 근거한 분석과 한국어 학습자를 위한 ‘들’의 교육 방안을 제시한 연구가 부족하였다. 이에 이 연구에서는 대규모 문어와 구어 말뭉치 분석을 통해 복수 표지 ‘들’의 사용 양상을 살펴보고 한국어 학습자를 위한 교육적 함의를 제시하고자 하였다. 그 결과 복수 표지 ‘들’이 결합된 선행 품사 중 명사와 대명사의 빈도가 높았으며 명사 중에서는 자립 명사, 보통 명사, 구체 명사가 자주 사용되는 것으로 드러났으나 유정성과 무정성에 따른 빈도의 차이는 상대적으로 작은 것으로 나타났다. 또한 문어와 구어 말뭉치에서 복수 표지 ‘들’이 접미사와 보조사로서의 역할을 담당하였으나 의존 명사로서 사용된 경우는 나타나지 않았고 대신에 비슷한 기능을 담당하는 ‘등’이 사용된다는 것을 알 수 있었다. 그리고 보조사로 사용된 비율이 문어에서보다 구어에서 더 높았고 구어에서 ‘들’이 더 다양한 품사와 결합되는 것으로 드러났다. 분석 결과를 바탕으로 한국어 학습자를 위한 교육적 함의로 다양한 용법과 예를 사용하여 설명하기, 고빈도 선행 품사가 포함된 예문 제시하기, 멀티미디어 자료 활용하기, ‘등’과 ‘들’의 차이 설명하기를 제시하였다. 후속 연구를 통해 이 연구에서 제시한 한국어 복수 표지 ‘들’의 교육적 함의가 세부적인 교육 방안으로 구체화되어야 하며 실증 연구를 통해 교육적 효과가 검증되어야 할 것이다.
Although the Korean plural marker ‘deul’ has been studied from various perspectives, its interpretations vary according to researchers. There are few analyses based on authentic data and research on teaching methods of ‘deul’ for Korean language learners. Therefore, in this study, I aimed to investigate the uses of ‘deul’ and suggest pedagogical implications for Korean language learners analyzing written and spoken corpora. The results showed that although the frequencies of nouns and pronouns were the highest among preceding parts of speech combined with the plural marker ‘deul’ and free nouns, common nouns, and concrete nouns were frequently used, there is a relatively little difference in the frequency according to animacy and inanimacy. Moreover, the plural marker ‘deul’ functioned as a suffix and a special particle, but there is no instance when ‘deul’ is used as a bound noun. Instead, ‘deung’ functioning like ‘deul,’ is used in written and spoken corpora. In addition, the proportion of cases where ‘deul’ was used as the special particle was higher in spoken language than in written language, and ‘deul’ was combined with various parts of speech in spoken language more frequently than in written language. Based on the results, the study proposed four pedagogical implications for Korean language learners: 1) explain using various usages and examples, 2) suggest example sentences including preceding parts of speech showing high frequencies, 3) utilize multimedia materials, and d) explain the difference between ‘deung’ and ‘deul.’ For future research, the pedagogical implications of the Korean plural marker ‘deul’ suggested in this study should be specified as a detailed teaching method, and the educational effects of the method need to be verified using empirical research.

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  • : 어문학분야  > 국어학
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  • : 격월
  • : 1598-1967
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  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1988-2022
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89권0호(2022년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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1온라인 수업에서 독서 평가의 실행 양상 - 중등 국어교사의 인식과 경험을 중심으로

저자 : 편지윤 ( Pyun Ji-yun )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 89권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-42 (36 pages)

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이 연구는 온라인 수업에서 독서 평가의 실행 양상을 살펴 온라인 독서 평가의 현장 안착을 위한 독서 교육적 시사를 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 중등 국어교사 10명을 대상으로 심층 인터뷰를 진행하여, 온라인 수업에서 독서 평가를 설계 및 운영했던 구체적 경험과 인식을 조사하였다. 서면 및 대면의 방식으로 수집한 인터뷰 자료를 반복적 비교 분석법을 통해 분석하여, 교사들이 경험한 온라인 독서 평가의 특징을 도출하였다. 분석 결과, 교사들은 온라인 평가의 이점을 활용하여 학생들의 독서 수행 및 학습 지원을 위한 과정중심 독서 평가를 다양한 양태로 실행하였음을 확인하였다. 구체적으로 교사들의 온라인 독서 평가 실행 양상을 평가 목적 및 특성에 따라 나누어 살펴보면, 1) '학습으로서의 독서 평가'의 설계 및 실행, 2) 독서 과정 점검 및 활동 참여율 제고를 위한 형성평가의 활용, 3) 배움 촉진을 위한 개별 피드백의 확대, 그리고 4) 독서 포트폴리오 평가의 활성화 등의 특성 범주가 도출되었다. 이상의 결과는 온라인 독서 평가의 정착 가능성과 필요성을 시사하나 온라인 독서 평가의 한계도 확인되었다. 이에 온라인 독서 평가의 성공적 안착과 발전을 위한 논의점과 시사점을 제시하였다.


The purpose of this study is to derive educational implications for online reading assessment by exploring the practice of student assessment in online reading classes. For this purpose, an interview was conducted on online reading assessment targeting 10 middle school language teachers. The collected interview data were analyzed through constant comparative analysis and the characteristics of the online reading assessment experienced by teachers were derived as follows. 1) design and implementation of 'assessment as learning', 2) use of formative assessment to check the reading process and increase activity participation rate, 3) expand individual feedback to promote learner learning, and 4) activate of reading portfolio assessment. The above results suggest the possibility and necessity of online reading assessment, but the limitations were also confirmed. Therefore, discussion points and implications for the successful settlement and development of online reading assessment are presented.

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2좋은 국어과 평가 문항 특성에 관한 질적 분석 연구 -국어과 평가 문항 양호도 분석틀 개발 연구(2)-

저자 : 정민주 ( Chung Min-ju ) , 남가영 ( Nam Ga-yeong ) , 남민우 ( Nam Min-woo ) , 서수현 ( Seo Soo-hyun ) , 최숙기 ( Choi Sook-ki ) , 이상일 ( Lee Sang-Il )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 89권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 43-78 (36 pages)

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본 연구의 목적은 좋은 국어과 평가 문항의 특성을 도출하고 이를 바탕으로 좋은 국어과 평가 문항 개발의 기준점을 보다 정교화하는 데 있다. 이를 위해 본 연구는 국어교육 전문가 30명에게 '좋은 국어과 평가 문항'의 특성에 대해 질문하고, 그 응답 내용을 질적 분석하여 좋은 국어과 평가 문항의 특징을 도출하였다. 또한 국가수준의 국어과 평가 문항들('2022학년도 대학수학능력시험 국어 영역', '2019년도 국가수준 학업성취도 평가 고등학교 국어') 중 영역별로 가장 많은 전문가들로부터 좋은 문항이라 선택받은 문항의 양호도 특성을 분석하였다.
연구 결과, 국어교육 전문가들은 ①목표 및 내용 타당도가 높은 문항, ②문제 풀이 과정에서 학습자의 사고력을 요하는 문항, ③문항에 쓰인 지문과 자료가 교육적 가치가 있는 문항, ④교수·학습에 긍정적인 환류를 기대할 수 있는 문항, ⑤문항 형식상의 안정성과 완결성을 갖춘 문항을 좋은 국어과 평가 문항으로 인식한다는 점을 확인하였다.
본 연구는 '좋은 국어과 평가 문항'의 요건과 기준을 도출하여 문항 제작 시 고려할 점을 구체적으로 제시하고 이를 실제 문항 평정을 통해 점검함으로써, 국어 교사들에게 '좋은 국어과 평가 문항'에 대한 보다 명확한 기준점을 제공했다는 데 의의가 있다.


The purpose of this study is to find the answer to the question 'What are the characteristics of good Korean language assessment item?' and to suppose how to sophisticatedly design assessment items in Korean Education. To this end, this study qualitatively analyzed the perception of 'good Korean language assessment item' among 30 Korean language education experts, and analyzed the quality characteristics of the most selected questions by experts among the reliable Korean language assessment item('2022 College Scholastic Ability Test(CSAT)' and '2019 National Assessment of Educational Achievement(NAEA)').
As a result of the study, there were five conditions for good items that Korean language education experts thought. This is divided into first, questions with high goal and content validity, second, questions requiring learners' thinking skills in the process of solving problems, third, questions with educational value, fourth, questions that can be positively returned to teaching and learning, and fifth, questions with stability and completeness.
This study is meaningful in that it provided teachers the clearer criteria for 'good Korean language assessment item' by deriving the requirements and standards for 'good Korean language assessment item' and verifying them through actual item evaluation. In extended follow-up studies, additional data collection and analysis through FGI will be able to further refine the framework and evaluation criteria for the quality of Korean language assessment items.

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3국어과 융합 교육을 위한 교과서 구성 방안 - 융합 선택 과목 '독서 토론과 글쓰기'를 중심으로 -

저자 : 권태현 ( Kwon Tae-hyun )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 89권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 79-118 (40 pages)

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이 연구에서는 차기 교육과정에서 제안된 융합 선택 과목 '독서 토론과 글쓰기'를 중심으로 국어과 융합 교육의 가능성과 그에 따른 교과서 구성 방안을 모색하였다.
본고는 국어과의 교과 내 융합 과목과 관련하여 국어과 하위 영역 간의 실질적 통합을 위해 융합적인 교수·학습 방법을 적용할 수 있는 과목으로 그 성격을 규정할 수 있다고 보았다. 또한 교육과정 시안에 제시된 과목의 성격 및 최근 융합 교육의 교수·학습 방향 등을 고려하여 교과서 구성의 원리로 '언어 기능 및 활동의 통합성', '다양한 교과 및 학문의 책과 자료를 읽고 해석하는 교과 간 융합', '학습자의 삶의 문제를 해결하기 위한 프로젝트 기반 학습'을 제시하였다. 이와 함께 교과서의 단원 체제는 교육과정의 내용 체계가 아닌 프로젝트 기반 수업 방식을 지원할 수 있는 성취기준 연계 방식이 적절함을 제시하였으며, 이때 교과서 구성에서 핵심이 되는 융합의 매개 요소와 관련해서는 국어과의 '빅 아이디어' 중에서 언어 기능, 주제 및 텍스트, 과제 및 의사소통 상황에 따른 구성이 가능하며, 과목 성격 및 타 선택 과목과의 차별성을 위해서는 과제 및 의사소통 상황에 따른 구성이 가장 적절하다는 점을 논의하였다.


This paper examines the possibility of convergence education of Korean language and textbooks, focusing on the convergence elective subject 'reading and discussion and writing' proposed in the next curriculum.
Considering the nature of the subjects presented in the basic research of the curriculum and the direction of teaching and learning of recent convergence education, this paper is based on the principles of 'integrity of language function and activity', 'reading books and materials from various subjects and disciplines and Convergence between subjects to interpret' and 'project-based learning to solve learners' life problems' were presented. In addition, the textbook unit system considered that the achievement standard linkage method that can support the project-based teaching method rather than the content system of the curriculum was appropriate.
At this time, it was thought that language function, subject, task, etc. would be possible as mediating factors of convergence.

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4미국 자국어 교과서에서 문자 해득 내용의 특성 및 시사점

저자 : 강서희 ( Kang Seo-hee )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 89권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 119-145 (27 pages)

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본고는 효과적인 한글 해득 교과서가 학습자의 한글 해득에 큰 영향을 미친다는 관점 아래 미국 자국어 교과서의 문자 해득 내용을 분석하여 교과서 개선의 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위해 HMH 사의 『JOURNEYS』와 Mc GrawHill 사의『WONDERS』를 분석하였다.
각 교과서의 구조를 살펴보고 단원 구성 요소를 중심으로 살펴본 결과, 첫째, 문자 해득 단계 초반부터 일견어휘의 학습 제시, 둘째, 학습자의 활용을 고려한 자모 학습 제시 순서, 셋째, 학습자의 학습 내용을 바로 적용하여 한 편의 읽기 경험을 제공하는 제재 구성, 넷째, 자모 학습과 읽기 쓰기 기능 학습의 병행으로 구성된 단원, 다섯째, 학습자의 반복적 학습을 지원하는 보조 자료 및 보조 교재 등의 특성을 발견하였다.
이 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 초등학교 저학년 교과서 개발 시 학습자가 한글 해득 초기에서부터 한 편의 글 읽기 경험을 할 수 있도록 교과서 학습 내용을 선정해야 한다. 둘째, 한글 해득 단원 구성 방식으로 주제 중심 단원을 고려할 필요가 있다. 셋째, 학습자의 기초 문식성의 다양한 요소에 대한 반복적인 학습 기회를 제공할 수 있는 보조 교재를 개발해야 한다.


This study attempted to obtain implications for textbook improvement in early literacy by analyzing ELA(English Language Art) textbooks. I analyzed 『JOURNEYS』of HMH and 『WONDERS』of Mc GrawHill.
As a result of examining I can find this features. First, they present sight words at the very first stage of learing. Second, they present alphabet in consideration of the learner's use. Third, students can read a text just after learning some words and letters in text. Fourth, the units consist of the activities about letters and literacy skills. Fifth, supplementary materials offer chance to drill.
Based on these results, I would like to make the following recommendations. First, the units in grade 1 textbook offer a chance to reading a whole text form the early stage of literacy learning. Second, the units about early literacy can be organized by focusing on theme. Third, workbooks or other materials should provide opportunities of drilling what students learn.

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5한국어 고급 학습자를 위한 단편 소설 수업 설계 방안 - 최은영의 「씬짜오, 씬짜오」를 중심으로

저자 : 정하라 ( Jeong Hara ) , 구영산 ( Goo Youngsan )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 89권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 149-182 (34 pages)

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이 연구는 한국어 고급 학습자를 위한 단편 소설 수업 설계 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국어교육에서 문학의 교육적 가치와 문학 작품 선정 기준을 논의하였다. 그리고 수업 설계의 토대로서 내용 중심 교수에 관해 살펴보고, 내용 중심 교수의 한 갈래인 주제 중심 교수에 입각한 문학 수업을 설계하였다. 이는 내용 중심 교수가 언어적 측면과 문학 작품의 장점과 가치를 균형 있게 가르치고 배울 수 있는 수업의 틀이라고 보았기 때문이다.
수업은 다음과 같이 4단계로 설계하였다. Pre-Intro(읽기 전) 단계에서 수업 전 단편 소설 「씬짜오, 씬짜오」미리 읽기, Intro(읽기) 단계에서 원문 그대로 소리내어 읽기, Through(탐구) 단계에서 다른 사람과 생각을 나누고 느낀 바를 표현하기, Beyond(쓰기) 단계에서 작품의 내용을 내면화하고 성찰하며 쓰기이다. 이로써 기능적 언어 학습을 위한 자료로 문학 작품을 활용하는 데 그치지 않고, 문학 작품에 담긴 주제 의식과 내용을 중심으로 학습자의 정서적, 인지적 자극을 활성화하는 한국어 문학 수업 방안을 제안하고자 하였다.


The purpose of this study is to present a short story class design plan for advanced learners of Korean. To this end, first, the educational value of literature and the criteria for selecting literary works in Korean language education were discussed. As the basis for class design, Content-Based Instruction(CBI) was examined. In addition, a literature class based on a Theme-Based Language Instruction, which is a branch of CBI, was designed.
The class was designed in four stages as follows. In Pre-Intro stage, it is to read the short story 「Xin chào, Xin chào」in advance, read the original text aloud in Intro stage, share thoughts with others in the Through stage, express what you felt, and internalize, reflect on, and write the contents of the work in the Beyond stage. As a result, it was intended to propose a Korean literature class plan that activates learners' emotional and cognitive stimuli, focusing on the subject consciousness and content contained in the literary work.

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6아동문학에서 현실과 환상의 관계 설정과 의미 탐색

저자 : 김상한 ( Kim Sanghan )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 89권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 183-206 (24 pages)

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이 연구는 아동문학에서 현실과 환상의 관계를 살피고 아동문학에 담긴 환상의 역할과 의미를 탐색하고자 하였다. 오늘날 우리의 삶은 실재와 환상이 공존하고 있다. 오히려 환상이 우리의 삶에서 그 영역을 더 크게 확장하고 있다.
아동문학에서 현실과 환상의 관계는 뫼비우스의 띠와 같이 공존한다는 것을 살필 수 있었다. 아동문학에서 현실과 환상은 원통형의 띠처럼 안과 밖이 구분된 이분법적 관계로 접근하기보다는 뫼비우스의 띠처럼 안과 밖을 자유롭게 드나들 수 있는 관계로 볼 수 있다. 안과 밖의 구별이 생기지 않고 안과 밖을 자유롭게 드나들 수 있는 뫼비우스의 띠가 되기 위해서 '꼬임'이라는 환상의 발생, 현실의 균열 지점을 발견할 수 있어야 한다. 현실에서 출발하여 이러한 꼬임의 지점을 통과한 인물은 환상을 겪은 후에 동일한 현실을 맞이하더라도 그 현실 속에 담긴 새로운 이면을 살필 수 있게 된다. 환상을 통해 인물의 삶에 있는 안과 밖, 현실의 표면과 현실의 이면을 찾을 수 있는 것이다. 이를 통해서 현실을 총체적으로 이해하고 삶의 지혜를 발견할 수 있게 된다. 따라서 아동문학교육은 인물이 현실 세계에서 환상 세계로 자유롭게 드나들 수 있는 '꼬임'이 일어나는 환상의 발생 지점을 찾을 수 있도록 교육할 필요가 있다.


This paper examines the relationship between reality and fantasy in children's literature and explores the role and meaning of fantasy in children's literature. Today, our lives coexist with reality and fantasy.
As a result, it was investigated that the relationship between reality and fantasy coexist like a Möbius strip in children's literature. In children's literature, fantasy can move freely in and out like a Möbius strip, rather than a dichotomy between reality and fantasy in and out like a cylindrical strip. This is an opportunity to understand that reality is not one-sided, but different sides of several layers exist together, and you can get an opportunity to see reality as a whole.

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7문학교육에서의 '학생 작품' 수록 현황 및 교육적 가치와 활용의 방향

저자 : 윤호경 ( Yun Ho-gyeong )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 89권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 207-247 (41 pages)

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학생 작품은 문학적 가치뿐 아니라 교육적 가치가 중시되는 문학교육 정전의 특성을 잘 보여주는 유형의 작품이다. 본 연구에서는 2009 개정·2015 개정 교육과정 시기 중등학교 국어 교과서와 문학 교과서에 수록된 학생 작품들을 조사하여 수록 현황을 확인하고, 학생 작품의 주제적 특성을 검토한 후에 학생 작품의 활용 양상 및 특성을 분석하였다. 그 결과, 학생 작품은 가족과의 추억 및 갈등, 친구들과의 관계, 자연에 대한 감상, 시험 성적에 대한 부담 등 청소년의 일상생활과 관심사를 다루고, 표현 및 창작 활동, 원작의 재구성, 재치를 통한 흥미 유발 등의 측면에서 활용되는 특성을 보임을 확인하였다. 이와 같은 분석을 바탕으로 본 연구에서는 학생 작품의 활용 방향으로 문학적 가치와 교육적 가치가 긴장하는 작품 활용, 학생 작품의 주제·장르·감상의 다양화, 학생 작품 감상의 기회 보장, 청소년 창작 주체의 고유성 인정 등을 제안하였다.


The students' works represent the characteristics of educational canons that highly regard educational value as well as literary value. This paper invastigated Korean language and literary textbooks used in secondary schools according to 2009·2015 revised curriculums to check the current status and the subjects of students' works and to analyze the tendency of them. As a result, this paper found that the students' works deal with teenagers' daily lives such as memories and conflicts with their families, relationships with friends, appreciation of nature and burden of tests and that the students' works are used in terms of literary expression and writing, rewriting literary works and wit to arouse interests. Based on this analysis, this study suggested using literary students' works that serve educational purposes, diversifying the subject, genre, appreciation of them, ensuring the opportunity to appreciate them and recognizing uniqueness of student authors.

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8구문 형태론에 기반한 형태론 용어들의 정의

저자 : 정병철 ( Jeong Byong-cheol )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 89권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 251-287 (37 pages)

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본고는 학교 문법에서 통용되고 있는 형태론 관련 용어들이 어떤 문제점과 모순을 발생시키는지 비판적으로 살펴보고, 구문 형태론의 관점에서 형태론 관련 용어을 보다 타당하게 정의하는 방안을 제시하였다. 학교 문법은 학문 문법의 성격과 규범 문법의 성격을 동시에 가지는데, 현재 학교 문법에서 통용되는 형태론 관련 용어들의 정의는 고전적인 형태론이 반영된 규범주의에 기울어 있어, 언어의 실제에 대한 탐구 활동 및 새로운 언어학 모형의 설명력을 수용하지 못하고 있다. 형태론 관련 용어들에 대한 구조주의 관점의 정의들은 기계 은유의 영향으로 단어의 형성 과정이 선조적이며 절차적일 것이라 단정하지만 구문 형태론에서는 단어와 구문이 기계적인 순서가 아닌 언어 사용의 경험을 통해 발생한 도식에 의해 생성될 수 있다고 제안한다. 이 연구에서는 구문 형태론의 관점에서 형태론의 다양한 용어들, 즉 형태소와 단어, 실질 형태소와 형식 형태소, 어근과 접사와 같은 용어들을 새롭게 정의해 보고, 그 새로운 정의가 한국어 사용의 실제에 대한 설명적 타당성을 개선해 주고 효율적인 탐구 활동도 촉진할 수 있다는 것을 논의하였다.


This paper critically examines how the current definitions of morphological terms used in school grammar are confronted with major inconsistencies and suggests the more adequate definitions of morphological terms from the perspective of construction morphology. Although school grammar is supposed to have the nature of academic grammar and prescriptive grammar, the current definitions of morphological terms in school grammar are hinging on prescriptivism reflecting classical morphology, so it could not accomodate to the exploratory learning activities of class nor the explanatory adequacies of new linguistic models like cognitive linguistics. Under the influence of machine metaphors, Structuralist definitions of morphological terms assume that the formation of words will be in linear and procedural ways, but Construction Morphology suggests that words and phrases can be generated by a schema through the experience of language use rather than mechanical order. This study provides with alternative definition of various terms of morphology, such as morpheme and word, so-called full and empty morpheme, root and suffix and argues that the construction based definition can improve the explanatory adequacy of authentic Korean usage and promote efficient exploratory activities in the context of grammar teaching.

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9학교 문법의 구개음화 동화주에 대한 기술 문제

저자 : 이동석 ( Lee Dong-seok )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 89권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 289-312 (24 pages)

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국어과 교과서 중에는 구개음화 현상의 동화주를 'ㅣ'와 반모음 'ㅣ ̌'로 기술하는 경우가 많지만, 반모음 'ㅣ ̌'가 동화주로 기능하는 예를 정확하게 제시한 경우는 없다. 반모음 'ㅣ ̌'가 동화주로 기능하는 예는 보조사 '요'가 결합한 경우이지만, 특이하게도 이때에는 구개음화 현상과 ㄴ 첨가 현상이 경쟁 관계를 이룬다. 기술 문법에서는 이러한 구체적인 내용을 충분히 다룰 수 있지만, 학교 문법에서는 이러한 내용을 다루는 데 부담을 느낄 수 있다. 따라서 관련 내용을 기술 문법에서 충분히 다룬 이후에 학교 문법에서도 이러한 내용을 다루는 것이 바람직하다. 한편 반모음 'ㅣ ̌'는 음소가 아니므로 구개음화 현상의 동화주를 언급할 때 'ㅣ'계 이중 모음이라고 기술해야 한다.


In Korean language textbooks, the trigger of palatalization is often described as 'i' and semi-vowel 'j'. However, there is no case in which the semi-vowel 'j' functions as a trigger accurately. An example in which the semivowel 'i' functions as a trigger is when the auxiliary particle 'jo' is combined, but in this case, palatalization and n insertion are competitive. Descriptive grammar can handle these specifics well enough, but school grammar can be a burden to deal with. Therefore, it is desirable to deal with these contents in school grammar after sufficiently dealing with related contents in descriptive grammar. On the other hand, since the semivowel 'j' is not a phoneme, it should be described as a 'j' diphthong when referring to the trigger of the palatalization.

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1디지털 미디어 문해력 교육의 국어과 교육과정적 함의

저자 : 정현선 ( Jeong Hyeon-seon ) , 장은주 ( Jang Eun-ju )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 88권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-39 (33 pages)

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본 연구의 목적은 디지털 미디어 문해 교육의 내용이 호주와 캐나다의 자국어 교육과정에 어떻게 반영되었는지를 분석하고, 확장된 문해력 개념을 국어과 교육과정에 반영하는 방안을 모색하는 것이다. 이를 위해 다중 문해력, 비판적 문해력, 디지털 시민성 등을 바탕으로 디지털 미디어 문해력을 높은 수준에서 교육과정에 반영하고 있는 호주와 캐나다의 자국어 교육과정을 분석하고 국어과 교육과정에 대한 함의를 이끌어내고자 하였다. 연구 결과, 호주와 캐나다의 자국어 교육과정에는 시각 텍스트에 대한 교육이 구어와 문어에 대한 교육과 함께 포함되어 있고, 다중문해력 및 비판적 문해력과 교육 내용이 잘 반영되어 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 교육은 학생이 자신의 생활이나 관심사에 주목하고, 일상을 기록하고 탐구하도록 하여 유치원과 초등학교 학생 등의 낮은 연령의 학생들에게도 적용되고 있다. 호주와 캐나다의 교육과정 분석을 통해 이 연구에서는 디지털 미디어 문해력 교육은 텍스트의 신뢰성과 타당성만을 판단하는 좁은 의미의 비판적 읽기가 아니라, 학생이 자신이 읽고 생산하는 텍스트를 면밀하게 검토하여 문제를 제기하고 재구성하며, 다양한 목적과 청중을 고려한 텍스트를 생산해내는 비판적 문해 활동을 바탕으로 해야 함을 발견하였다. 또한 의미를 전달하는 매체로서 지면과 화면으로 전달되는 디지털 매체의 특징을 비교하는 교육 내용 등에 주목하였다. 이에 향후 국어과 교육과정에서는 디지털 미디어의 문해력 교육을 위한 구체적인 내용 마련이 필요하고, 학교 현장의 디지털 미디어 문해력 교육의 안착을 위해 매체 영역 신설이 필요함을 제안하였다.

KCI등재

2국어 교과서 논증 교육 내용의 타당성 고찰 - 중학교 국어 교과서의 '논증 방법 파악하며 읽기' 단원을 중심으로 -

저자 : 서영진 ( Seo Young-jin )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 88권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 41-80 (40 pages)

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본 연구는 학교 국어 교육에서 논증 교육을 위해 어떠한 학습 경험을 제공하고 있는지 국어 교과서를 통해 분석하고 논증 교육 내용의 개선 과제를 고찰하는 것을 목적으로 한다. 2015 개정 교육과정에 따른 중학교 국어 교과서 9종의 '논증 방법 파악하며 읽기' 단원을 분석한 결과, 논증 개념에는 논리학적 관점과 수사학적 관점이 혼재되어 있었는데, 단원의 전체적인 구성은 논설문의 논증 구조를 분석하는 것 중심으로 구성되어 논리학적 관점이 반영되어 있었다. 논증 유형은 전통적인 논리학의 관점에 따라 연역과 귀납으로 나누고 있었는데 그 개념이 정확하지 않았고, 귀납과 유추의 관계는 모호하게 처리되어 있었다. 논증에 주목하는 사회적 요구와 국어 교육의 성격을 고려한다면, 논증 교육은 논증적 소통 행위에 초점을 맞추어야 할 것이다. 이에 따라 소통 행위를 중심으로 논증을 재개념화하고, 연역과 귀납 이외에 다양한 논증 도식의 활용 가능성도 검토해야 한다. 논설문 이외에 다양한 논증 텍스트를 활용함으로써 논증 교육의 실제성을 제고하고, 논증의 타당성과 수용 가능성을 평가하는 활동까지 포함하여 논증 교육의 본질적 의의를 구현해야 한다. 본 연구의 결과는 차기 교육과정에서 논증 관련 성취기준의 타당성을 제고하고, 국어 교과서의 논증 단원 내용을 개선하는 데 기여할 수 있을 것이다.

KCI등재

3가치교육을 통한 어휘교육의 인성 함양 교수ㆍ학습 시안 -혐오 표현을 대상으로-

저자 : 양영희 ( Yang Young-hee )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 88권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 83-106 (24 pages)

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본고는 혐오 표현을 매개로 한 인성교육에 초점을 두어 가치명료화 절차를 원용하여 다음과 같은 4단계를 제안하였다. 1, 2단계는 문법교육의 관점에서 지역 및 사회 방언의 요인에 따른 다양한 국어 생활 양상을 이해하고 이에 반(反)하는 혐오 표현을 개인ㆍ모둠별로 조사하면서 서로의 의견을 공유하는 과정이다. 3, 4단계는 가치교육의 관점에서, 전수 학습을 배경으로, 타인의 다양한 문화적 특징을 존중ㆍ배려하는 가치관을 확립ㆍ명료화하는 과정이다. 여기서 학습자들은 개인ㆍ모둠별로 혐오 표현을 대체하여 공정 어휘를 만들고 사용한 후의 긍정적인 경험을 공개하면서 자신의 가치관을 명료화한다.
그동안 교실에서 올바른 국어 생활을 끊임없이 강조하였지만 정작 변화는 크지 않음을 반성하면서 교육 방법의 전환을 시도하였다. '바른말 고운 말 사용'을 강요하기보다 올바른 가치관을 정립시켜야 바른 인성을 지니게 되어 결과적으로 바른 언어생활을 영위하게 된다는 판단에서이다.

KCI등재

4한국어 복수 표지 '들'의 사용 양상과 교육적 함의

저자 : 우보의 ( Woo Bo-eui )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 88권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 107-130 (24 pages)

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한국어 복수 표지 '들'은 그동안 다양한 관점으로 연구되었으나 연구자마다 해석이 상이하고 실제 자료에 근거한 분석과 한국어 학습자를 위한 '들'의 교육 방안을 제시한 연구가 부족하였다. 이에 이 연구에서는 대규모 문어와 구어 말뭉치 분석을 통해 복수 표지 '들'의 사용 양상을 살펴보고 한국어 학습자를 위한 교육적 함의를 제시하고자 하였다. 그 결과 복수 표지 '들'이 결합된 선행 품사 중 명사와 대명사의 빈도가 높았으며 명사 중에서는 자립 명사, 보통 명사, 구체 명사가 자주 사용되는 것으로 드러났으나 유정성과 무정성에 따른 빈도의 차이는 상대적으로 작은 것으로 나타났다. 또한 문어와 구어 말뭉치에서 복수 표지 '들'이 접미사와 보조사로서의 역할을 담당하였으나 의존 명사로서 사용된 경우는 나타나지 않았고 대신에 비슷한 기능을 담당하는 '등'이 사용된다는 것을 알 수 있었다. 그리고 보조사로 사용된 비율이 문어에서보다 구어에서 더 높았고 구어에서 '들'이 더 다양한 품사와 결합되는 것으로 드러났다. 분석 결과를 바탕으로 한국어 학습자를 위한 교육적 함의로 다양한 용법과 예를 사용하여 설명하기, 고빈도 선행 품사가 포함된 예문 제시하기, 멀티미디어 자료 활용하기, '등'과 '들'의 차이 설명하기를 제시하였다. 후속 연구를 통해 이 연구에서 제시한 한국어 복수 표지 '들'의 교육적 함의가 세부적인 교육 방안으로 구체화되어야 하며 실증 연구를 통해 교육적 효과가 검증되어야 할 것이다.

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