논문 상세보기

한국한문교육학회> 한문교육논집> 4차 산업혁명 속에서의 한문 수업 -Big data 한문 자료에서 자신의 가치관을 담은 문장 찾기-

KCI등재

4차 산업혁명 속에서의 한문 수업 -Big data 한문 자료에서 자신의 가치관을 담은 문장 찾기-

Chinese Characters Class in the 4th Industrial Revolution - Finding sentences that contain one's own values in big data Chinese characters -

김동규 ( Kim Dong-gyu )
  • : 한국한문교육학회
  • : 한문교육논집 58권0호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 06월
  • : 135-168(34pages)
한문교육논집

DOI


목차

Ⅰ. 漢文 수업에 대한 생각 바꾸기
Ⅱ. 학생이 주도하는 漢文 文章 풀이 수업 만들기
Ⅲ. 빅데이터 漢文 자료에서 자신의 가치관을 담은 문장 찾기의 실제
Ⅳ. 시행착오와 고민

키워드 보기


초록 보기

한문 자료는 과거와 달리 많은 자료들이 디지털화하여 수 많은 데이터로 저장되어 있다. 이는 교과서에 실린 한문 문장이라는 제한된 범위에서 벗어나 각 개인의 가치관과 인성을 함양할 수 있는 다양한 자료들을 검색, 수집, 분석하는 데 용이함을 제공한다.
본 발표문은 2015 개정교육과정에 나타난 ‘한문과 인성’에 관한 수업 사례이다. 학생들이 자신의 가치관 또는 인생관을 생각해보고, 그것을 설명할 수 있는 한문 전적 자료를 직접 검색, 수집, 분석, 편집하여 발표하는 수업이다. 선인들의 지혜와 사상이 담긴 한문 문장을 독해하고, 그 내용과 주제를 이해하며 건전한 가치관과 올바른 인성을 함양한다는 성취기준에 부합한 수업을 구안하여 실행한 사례이다.
수업을 통해 학생들은 자신의 인생관 또는 가치관을 설명하기에 적합한 자료를 얻기 위해 디지털 자료를 검색하고, 수집된 자료에 담긴 내용과 주제를 파악하였다. 발표문을 만들고 발표하는 과정에서 전적에 담긴 내용과 주제를 새롭게 이해하고, 그 안에 담긴 선인들이 지혜와 사상을 인식할 수 있었다. 학생들은 발표 과정에서 자신의 인생관과 가치관을 논리적으로 설명하고, 상대방의 말을 경청하며 설득하는 등의 의사소통 역량을 보여주었다.
학생들의 수업 후 소감은 4차 산업 혁명 시대 교실에서의 한문 수업의 변화에 대한 필요성을 알려주었으며, 디지털화되고 정보화로 관철되는 시대에 한문 자료가 불필요한 것이 아닌 인간의 가치관과 인성을 함양하는데 도움이 되는 주요한 자료임을 보여주었다.
Unlike in the past, Chinese characters have been digitized and stored as a lot of data. This provides ease of searching, collecting, and analyzing various materials that can cultivate each individual's values and personality beyond the limited scope of Chinese sentences in textbooks.
This presentation is an example of a class on ‘Chinese Characters and Humanity’ that appeared in the 2015 revised curriculum. This is a class in which students think about their own values or outlook on life, and directly search, collect, analyze, edit and present Chinese text data that can explain them. This is a case of devising and implementing a class that meets the achievement standards of reading Chinese sentences containing the wisdom and thoughts of our ancestors, understanding the contents and themes, and cultivating sound values and correct character.
Through the class, students searched digital materials to obtain materials suitable to explain their view of life or values, and identified the contents and topics contained in the collected materials. In the process of making and presenting the presentation, I was able to understand the contents and themes contained in the record anew, and to recognize the wisdom and thought of the ancestors contained in it. In the course of the presentation, the students demonstrated their communication skills, such as logically explaining their view of life and values, and listening to and persuading others.
The students' impressions after class informed the need for a change in Chinese character education classes in the classroom in the era of the 4th industrial revolution, and in the era of digitalization and informationization, Chinese characters are not unnecessary, but are helpful in cultivating human values and humanity. has been shown to be the main source.

UCI(KEPA)

간행물정보

  • : 어문학분야  > 국문학
  • : KCI등재
  • :
  • : 반년간
  • : 2951-0813
  • : 2765-5067
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1986-2022
  • : 815


저작권 안내

한국학술정보㈜의 모든 학술 자료는 각 학회 및 기관과 저작권 계약을 통해 제공하고 있습니다.

이에 본 자료를 상업적 이용, 무단 배포 등 불법적으로 이용할 시에는 저작권법 및 관계법령에 따른 책임을 질 수 있습니다.

58권0호(2022년 06월) 수록논문
최근 권호 논문
| | | |

KCI등재

14차 산업혁명 시대의 한문 교원 양성 방향

저자 : 송병렬 ( Song Pyung-nyul )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-42 (36 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 논문은 제4차 산업 혁명 시대에 한문과 교원 양성의 방향에 관한 연구이다. 논문은 제4차 산업 혁명 시대에 관련한 문헌과 한문 관련 한문 플랫폼 조사, 교사의 수업 연구 관련 문헌을 조사·분석 연구하였다.
역사적으로 과학과 기술의 발달은 인간의 삶을 크게 변화시켰다. 1980년대 미래학자 앨빈 토플러(Alvin Toffler)는 '제3의 물결'이라는 정보혁명을 예측했다. 시간의 차이는 있지만 2000년 이후 정보혁명은 그대로 적중하였다. 2010년대 들어서서 과학·기술 발달에 따른 미래가 예측되었는데 그것이 바로 '제4차 산업혁명'이다.
제4차 산업혁명의 과학과 기술의 요소는 블록체인, 빅 데이터, 인공지능, 로봇공학(Robot Engineering), 양자암호, 사물 인터넷, 무인 운송 수단, 3D 프린팅, 메타버스 등이다.
이러한 새로운 과학·기술은 분명히 교육 분야에 큰 변화를 가져다 줄 것이다. 최근 코로나19 팬데믹으로 경험한 '동영상'이나 '줌' 수업 등의 비대면 수업은 과학·기술발달에 따른 교육방식의 변화를 느낄 수가 있다. 미래의 교육은 '과학·기술'이 반영되어 교실, 교재-교구(敎具)[교사의 교재], 그리고 교과서(학생의 교재)가 크게 변화할 것이다. 교사는 교재-교구를 통해 기획자가 될 수 있을 것이다. 학생은 교사의 한문교과 수업 기획을 수용하기도 하고 참여하는 주체가 될 것이다.
제4차 산업혁명에 대비한 한문과 교사 양성의 방향은 3가지로 요약된다. 첫째, 다양한 한자, 한문 플랫폼의 정보자료를 활용할 수 있는 능력을 기른다. 둘째, 한자, 한문 관련 다양한 정보를 이용해 다양한 수업 기획할 수 있는 능력을 기른다. 셋째, 한자, 한문 고전을 통하여 윤리적 성찰과 가치를 고양할 수 있는 태도를 기른다. 이러한 것도 상황에 따라 바뀌겠지만, 현재 당면한 방식으로는 가장 예측가능한 한문과 교사 양성의 방향이 될 것이다.


This paper is a study on the direction of fostering teachers in Chinese literature in the Fourth Industrial Revolution era. This paper investigated and analyzed literature related to the Fourth Industrial Revolution era, Chinese character platforms related to Chinese characters, and literature related to teacher's instructional research.
Historically, it can be seen that the development of science and technology has greatly changed the human life. In the 1980s, a futurist Alvin Toffler predicted an information revolution called the "The third wave". Although there is a difference in time, the information revolution has been actually realized since 2000. As getting into the 2010s, the future according to the science and technology development had been predicted, and that is the '4th Industrial Revolution'.
The Elements of science and technology in the Fourth Industrial Revolution include blockchain, Big Data Statistical Analysis, Artificial Intelligence (AI), Robot Engineering, Quantum Encryption, Internet of Things (IoT), unmanned transportation, 3D printing, and metaverse.
These new science and technology will certainly bring great changes to the field of education. In the non-face-to-face classes that we came to experience by the recent COVID-19 pandemic, you can feel the changes gradually in educational methods through the "video" or "zoom" classes according to the development of science and technology.
In the future, 'science and technology' will be reflected to education field, so that classrooms, textbooks, teaching materials, and textbooks (student textbooks) will change significantly. It was predicted that teachers should become planners through textbooks and teaching materials. Students will be the subject of accepting and participating following to the planner's Chinese character class plan.
The direction of Chinese literature and teacher training in preparation for the Fourth Industrial Revolution is summarized in three ways. First, the ability to use information data from various Chinese characters and Chinese literature platforms. Second, develop the capability of projecting in various classes using various information related to Chinese characters and Chinese Literatures. Third, develop an attitude that can enhance students' ethical reflection and their value through Chinese characters and Chinese classics. This could also change depending on the situation, but it will be the most predictable direction for fostering Chinese characters and teachers at the moment.

KCI등재

24차 산업혁명 시대 학교 밖 漢字·漢文 교육의 실태와 방향

저자 : 박수밀 ( Park Su-mil ) , 김혜진 ( Kim Hye-jin )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 43-71 (29 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본고는 4차 산업혁명 시대를 맞아 학교 밖에서 디지털을 이용한 漢字ㆍ漢文 교육의 실태를 살펴보고 한자 교육의 방향에 대해 생각해 본 것이다. 먼저는 학교 밖에서 디지털을 활용한 교육방식의 형태를 크게 VOD(video on demand), 실시간 畫像 강의, 앱으로 나누어 그 현황을 살펴보았다. 전반적으로 한자 교육 프로그램은 단편적으로 운영되고 있었다. 한자에 대한 수요가 제한적인데다 시대가 갈수록 한글 및 영어 중심교육이 이루어져 한자에 대한 일반의 관심은 계속해서 줄어들고 있었다. 오늘날 온라인 한자ㆍ한문 콘텐츠의 다수는 실용 한자와 급수 한자였으며 운영자의 전문성을 확인할 수 없는 콘텐츠도 적지 않았다. 이 같은 상황에서 전통문화연구회와 한국고전번역원의 역할과 위상은 특별해 보였다.
이를 바탕으로 가속화되는 디지털 미디어 시대를 맞아 학교 밖 교육에서 한자의 쓸모를 더욱 확산시키기 위한 방향에 대해 살펴보았다. 먼저는 학교 밖 한자ㆍ한문 교육의 특성을 점검해 보고 나아갈 방향에 대해 제안해 보았다. 첫째는 전문 역량을 지닌 한문 연구자들이 학교 밖으로 나와 일반인과 소통하여 한자의 가치를 알리는 노력을 기울여야 한다. 둘째, 한자ㆍ한문 교육의 최종 방향은 인문학 교육이 되어야 한다. 한자 교육은 한문학 문헌에 담긴 인문적 성찰과 동아시아의 정신을 가르칠 때 그 위상과 가치를 인정받을 수 있다. 이는 국ㆍ영ㆍ수 과목이 교과 학습 위주로 진행되는 현실에 비추어, 한자 교육이 더욱 각별하게 관심을 가져야 하는 지점이다. 셋째, 한자ㆍ한문을 가르치는 교사와 교수들이 변화하는 시대를 능동적으로 받아들여 새로운 수업 패러다임을 적용해가야 한다. 무엇보다 메타버스에 대한 이해와 더불어 미래 세대에게 메타버스를 어떻게 활용할지 고민해 보았다. 본고의 최초 논의가 학교 밖 한자 교육에 더욱 관심 갖고 본격적으로 연구하는 계기가 되길 기대한다.


This study is to review the current status of Chinese characters using the digital tools outside the school in the fourth industrial revolution times, and then to consider the future direction of Chinese characters education. First, it finds the current education situation about VOD(video on demand), on-line video lecture, application in terms of digital education methods. Generally the education program of Chinese characters is being executed sporadically. The demand of Chinese characters is limited, as the time passes by, Korean and English education has been becoming the main concern of general education, so general concern of people about Chinese characters is being reduced. Today there are to be found mostly the contents for practical Chinese characters or just for rating, and more uncertain contents operators of not having professional education skill. In this current situations, the role and position of Association of Traditional Culture Study and Institute of Translation of Korean Classics are so unique and important.
Upon this basic research, it is to be found the future direction to spread more widely the practical use of Chinese characters specially outside the school, in this digital times. First it finds the features of Chinese characters education outside the school and the future education direction. Firstly the experts of Chinese characters having professional education capability should go out of the school and communicate with people for educating and sharing the value of Chinese characters. Secondly, the final goal of Chinese characters is to be the education of humanities. The Chinese characters education should go further for humanities consideration contained, written in Chinese classics and for education of East Asia's spirits in terms of its own position and high value. As in real inside the school now they focus mostly on Korean, English and mathematics, Chinese characters education is to be considered this mentioned future direction for revealing its own position and value. Thirdly, teachers and professors of Chinese characters should accept this actively changing time and trends, apply for new teaching paradigm. They should appreciate Metaverses and consider how to use Metaverses for future generation. This initial study and approach might be a good turning point to pay attention to study Chinese characters education outside the school.

KCI등재

3漢文科 小單元 '本文' 構成 模型

저자 : 金王奎 ( Kim Wang-kyu )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 73-94 (22 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 글의 목적은 한문과 교과서 소단원 '본문' 구성 모형 구안에 있다. 이를 위해, 교과별 소단원 본문 구성 체제 분석에 집중하였다. 먼저, 타교과 교과서 소단원 본문 구성을 분석하였다. 다음으로, 한문과 교과서 소단원 본문 구성 방식을 검토하였다. 교과별 소단원 본문 구성 체제 분석 결과를 바탕으로 한문과 소단원 본문 구성 모형을 제안하였다. 소단원 본문은 '읽기 중 활동'에 해당한다. 본문 구성 요소 가운데, 도입글, 본문 제재, 그리고 제재 독해 관련 읽기 중 활동 질문이 그 핵심이다. 기능은 구성 요소의 구실과 작용이다. 학습 목표와 제재의 특성에 따라, 모형은 탄력적으로 운용 가능하다.


The purpose of this article is to devise a model for the composition of the 'body' of the sub-section of textbooks on Classical Chinese subject. To this end, we focused on the analysis of the sub-unit text structure system for each subject. First, the composition of the sub-section texts of textbooks for other subjects was analyzed. Next, the composition of the 'body' of the sub-section of textbooks on Classical Chinese Subject was reviewed. Based on the analysis results of the sub-unit text composition system by subject, sub-unit text composition models of Classical Chinese subject were proposed. The main text of the sub-section corresponds to 'activity while reading'. Among the text elements, the introductory text, text sanctions, and activity questions related to sanctions reading comprehension are the key questions. A function is the pretext and action of a component. Depending on the learning objectives and the nature of the sanctions, the model is flexible and operable.

KCI등재

44 次 産業革命時代의 漢字 語彙 敎授·學習 方法 探究 試論 -인공지능(AI) 원리와 기술의 교수·학습 활용 방안 탐색을 중심으로-

저자 : 한은수 ( Han Eun-su )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 95-133 (39 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구는 4차 산업혁명 시대를 맞이하여 한문과의 한자 어휘 교수ㆍ학습 방법에 대한 시론적 탐색이다. 먼저 4차 산업혁명 시대를 맞이하여 한자 어휘 교수ㆍ학습의 지향점에 대해 '2022 개정 교육과정 총론(시안)'의 내용을 반영하여 기술하였다. 교수ㆍ학습 방향의 지향점으로 '想(상상)ㆍ連(연결)ㆍ智(지식)ㆍ個(개인 역량)' 4가지를 들었는데 이 네 항목은 세계경제포럼(2016)에서 정한 '미래 인재를 위한 4대 역량(Agenda)'의 내용을 포괄적으로 수용한 것이다.
필자는 위의 네 항목을 '想: 상상을 통한 창의력 기르기', '連: 타인과 소통하고 협업하는 능력 기르기', '智 신지식과 신기술을 활용하는 능력 기르기', '個: 개인의 잠재된 핵심역량을 기르기'로 재해석하여 한자 어휘의 교수ㆍ학습 지향점을 논의하였다. 여기에서 논의한 '想ㆍ連ㆍ智ㆍ個'의 네 항목은 '2022 개정 교육과정 총론(시안)'에서 제시한 6가지 핵심역량과 연결된다고 할 수 있다. 곧 '想'은 '창의적 사고 역량', '連'은 '협력적 소통 역량', '智'는 '지식정보처리 역량', '個'는 '자기관리 역량', '심미적 감성 역량', '협력적 소통 역량', '공동체 역량'을 기르는데 필요한 교수ㆍ학습의 방향이 된다.
4차 산업혁명 시대의 한자 어휘 교수ㆍ학습의 방법으로 인공지능(AI)의 원리와 기술을 적용하는 방안을 탐색해 보았다. 인공지능의 원리와 기술은 다양하고 심오하여서 교과 학습 적용이 쉽지 않기 때문에 이 논의에서는 초ㆍ중등학교의 교실 수업 현장에 접근 가능한 것으로 '의사결정 트리(decision tree)'와 '군집화(Clustering)'의 원리를 탐색해 보았다. 아울러 '빅 데이터(Big Data)'와 '플리커스(Plickers)'를 활용한 기술을 교과 수업에 적용하는 방법도 시도해 보았다.
4차 산업혁명 시대의 신지식과 신기술을 반영한 교과 교수ㆍ학습 방안을 마련하려면 무엇보다 교수자가 IT를 융합한 다양한 신기술을 익혀서 능숙하게 수업에 적용할 수 있어야 한다. 필자는 이 분야에 지식이 부족하여 다양한 교수ㆍ학습 방법을 논의하지 못하였다. 앞으로 신지식과 신기술을 더 익히고, 미진한 공부를 더 하여 명실상부한 내용이 되도록 보강하고자 한다.


The current study is a tentative research of the methodology of teaching and learning the Chinese vocabulary for the era of 4th Industrial Revolution. First, it discussed the adoption of the '2022 Revised Educational Curriculum (Draft)' in terms of the goals of teaching and learning the Chinese vocabulary for the 4th Industrial Revolution. The goals of teaching and learning are 'Imagination, Communication, Knowledge, and Individual Competencies' which include the 'Four Agenda for Future Minds' adopted by the World Economic Forum(WEF 2016).
I reinterpreted the four agenda as 'Imagination: Nurturing Creativity through Imagination,' 'Communication: Nurturing the Ability to Communicate and Cooperate with Others,' 'Knowledge: Nurturing the Ability to Use New Knowledge and New Technology,' and 'Individual Competency: Nurturing the Potential Capacity of Individual' to discuss the goals of teaching and learning the Chinese vocabulary. The four agenda of 'Imagination, Communication, Knowledge, and Individual Capacity' discussed here are linked to the six core capacities suggested in the '2022 Revised Educational Curriculum(Draft).' In other words, 'Imagination' becomes the direction of teaching and learning for nurturing 'creative thinking capacity,' 'Communication' for 'cooperative communication capacity,' 'Knowledge' for 'knowledge and information processing capacity,' and 'Industrial Capacity' for 'self-management capacity,' 'aesthetic sensibility capacity,' and 'cooperative communication capacity,' 'community capacity.'
The study discussed the ways to apply the principles and technology of AI for teaching and learning the Chinese vocabulary in the Era of 4th Industrial Revolution. The principles and technology of AI are diverse and profound and not very easy to apply to academic learning. Therefore, the current study discussed the principles of decision tree and clustering that may be applied to the classrooms of elementary and middle schools. Also, the technologies using 'Big Data' and 'Plickers' were also applied to classroom curriculum.
In order to establish the methodologies for curricular teaching and learning reflecting the new knowledge and new technology for the 4th Industrial Revolution, it is important for the instructors to learn the various new technologies based on IT for smooth application. I was not able to discuss the various methodologies of teaching and learning as I have limited knowledge in that area. In the future, I will expand new knowledge and new technologies through further studies.

KCI등재

54차 산업혁명 속에서의 한문 수업 -Big data 한문 자료에서 자신의 가치관을 담은 문장 찾기-

저자 : 김동규 ( Kim Dong-gyu )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 135-168 (34 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

한문 자료는 과거와 달리 많은 자료들이 디지털화하여 수 많은 데이터로 저장되어 있다. 이는 교과서에 실린 한문 문장이라는 제한된 범위에서 벗어나 각 개인의 가치관과 인성을 함양할 수 있는 다양한 자료들을 검색, 수집, 분석하는 데 용이함을 제공한다.
본 발표문은 2015 개정교육과정에 나타난 '한문과 인성'에 관한 수업 사례이다. 학생들이 자신의 가치관 또는 인생관을 생각해보고, 그것을 설명할 수 있는 한문 전적 자료를 직접 검색, 수집, 분석, 편집하여 발표하는 수업이다. 선인들의 지혜와 사상이 담긴 한문 문장을 독해하고, 그 내용과 주제를 이해하며 건전한 가치관과 올바른 인성을 함양한다는 성취기준에 부합한 수업을 구안하여 실행한 사례이다.
수업을 통해 학생들은 자신의 인생관 또는 가치관을 설명하기에 적합한 자료를 얻기 위해 디지털 자료를 검색하고, 수집된 자료에 담긴 내용과 주제를 파악하였다. 발표문을 만들고 발표하는 과정에서 전적에 담긴 내용과 주제를 새롭게 이해하고, 그 안에 담긴 선인들이 지혜와 사상을 인식할 수 있었다. 학생들은 발표 과정에서 자신의 인생관과 가치관을 논리적으로 설명하고, 상대방의 말을 경청하며 설득하는 등의 의사소통 역량을 보여주었다.
학생들의 수업 후 소감은 4차 산업 혁명 시대 교실에서의 한문 수업의 변화에 대한 필요성을 알려주었으며, 디지털화되고 정보화로 관철되는 시대에 한문 자료가 불필요한 것이 아닌 인간의 가치관과 인성을 함양하는데 도움이 되는 주요한 자료임을 보여주었다.


Unlike in the past, Chinese characters have been digitized and stored as a lot of data. This provides ease of searching, collecting, and analyzing various materials that can cultivate each individual's values and personality beyond the limited scope of Chinese sentences in textbooks.
This presentation is an example of a class on 'Chinese Characters and Humanity' that appeared in the 2015 revised curriculum. This is a class in which students think about their own values or outlook on life, and directly search, collect, analyze, edit and present Chinese text data that can explain them. This is a case of devising and implementing a class that meets the achievement standards of reading Chinese sentences containing the wisdom and thoughts of our ancestors, understanding the contents and themes, and cultivating sound values and correct character.
Through the class, students searched digital materials to obtain materials suitable to explain their view of life or values, and identified the contents and topics contained in the collected materials. In the process of making and presenting the presentation, I was able to understand the contents and themes contained in the record anew, and to recognize the wisdom and thought of the ancestors contained in it. In the course of the presentation, the students demonstrated their communication skills, such as logically explaining their view of life and values, and listening to and persuading others.
The students' impressions after class informed the need for a change in Chinese character education classes in the classroom in the era of the 4th industrial revolution, and in the era of digitalization and informationization, Chinese characters are not unnecessary, but are helpful in cultivating human values and humanity. has been shown to be the main source.

KCI등재

6디지털 매체(콘텐츠, 미디어)를 활용한 한국의 한자, 한문교육 -디지털 媒體를 활용한 중등학교 교수ㆍ학습 자료와 수업 사례를 중심으로-

저자 : 鄭東雲 ( Jeong Dong-woon )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 169-218 (50 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 논문은 디지털 매체(콘텐츠, 미디어)의 의미와 이를 활용한 한문 수업의 필요성에 대해서 살펴보고, 필자가 수업 실제에서 영상 매체를 활용한 교수ㆍ학습 자료를 共有하고 이를 적용한 수업 사례들을 소개한다. 이를 통해 디지털 기술(콘텐츠, 미디어)을 활용한 한국 한자, 한문교육 현황의 일부분을 부분적으로나마 파악하는데 도움이 되고자 하고, 4차 산업혁명 시대의 새로운 기술과의 접목으로 보다 한자, 한문교육 방법의 개선에 구체적인 논의와 개발이 활성화되는데 보탬이 되고자 한다.
4차 산업혁명 시대로의 진입 또는 통과 중이라고 여겨지는 현 시점에서 디지털 기술(콘텐츠, 미디어)을 활용한 한국의 한자, 한문교육의 현황과 실태를 파악하는 것은 중요한 의의가 있다.
'디지털 매체(콘텐츠, 미디어)'란 디지털 자료로 볼 수 있는 주로 대중매체 즉 영화, 드라마, 가요, 웹툰 만화, 광고, 뉴스 기사 등을 말하는데, 내용인 콘텐츠와 매체인 미디어를 포괄하여 '디지털 매체'라 하겠다.
디지털 매체를 활용하는 수업 특히 영상 매체를 활용한 수업은 실생활과 연결된 영역에서 한자, 한문 학습이 삶에 유용하다는 점에 공감하게 하고 학생들에게 한자, 한문 학습에 대한 흥미를 유발하여 학습 동기를 부여하는 의의가 있다.
한문 학습 요소(한자, 한자 어휘, 고사성어, 한문 격언 명언, 한시, 한문 고전의 글 등)가 담겨 있는 디지털 매체를 활용하는 한자, 한문 교수ㆍ학습자료와 수업 사례를 매체의 종류별로 나누어 예시로 다음과 같이 제시한다.
1. TV예능 프로그램을 활용한 한자, 한문 학습 자료
1) 한자, 한문 학습에 대한 흥미 유발 - <놀면 뭐하니?>한자 이름
2) 한자 이름에 담긴 뜻 - '펭수'의 이름 뜻
3) 한자의 짜임·유래·조자 원리에 대한 이해 - <개그콘서트>한자의 달인
4) 한자를 응용하여 재미있게 할 수 있는 학습 활동 - <놀면 뭐하니?>음식재료 한자 명칭 학습
2. 영화/드라마를 활용한 한자, 한문 학습 자료
1) 영화 <자산어보>로 배우는 한자어휘ㆍ한문문장ㆍ한시ㆍ문화
2) 드라마 <더 킹: 영원의 군주>로 배우는 단어의 짜임
3. 만화(웹툰)를 활용한 한자, 한문 학습 자료 - <죽음에 관하여>20화
4. 신문기사/방송뉴스/다큐멘터리 등을 활용한 한자, 한문 학습 자료 - 안중근의사 사진과 일본인의 헌시 / 김구의 한문 친필 사연과 사진
5. 노래를 활용한 한자, 한문 학습 자료 - 슈가<대취타>/힙합곡<마법천자문>
6. 광고를 활용한 한자, 한문 학습 자료 -<애착용기>/<치어럽 캠페인>
7. 其他 디지털 매체를 활용한 한자, 한문 학습 자료
1) 디지털 기술로 실재화한 한문 고전 학습 자료
2) 고전앱/고전 창작동화를 활용한 한자, 한문 학습 자료
4차 산업혁명 시대의 새로운 기술과의 접목으로 보다 한자, 한문교육 방법의 개선에 구체적인 논의와 개발이 활성화되는데 보탬이 되길 기대해 본다. 본론에 사례로 제시하고 보고한 자료 이외에 한문수업 적용할 수 있는 다양한 디지털 매체(콘텐츠, 미디어)를 활용한 한자, 한문학습 자료를 목록으로 만들어 부록에 첨부한다.


This thesis examines the meaning of digital media (contents, media) and the meaning of Chinese language classes using them, and introduces class cases in which the author possesses teaching/learning materials using video media in class practice and applies them. Through this, we want to help to understand at least a part of the current status of Korean Chinese character/Chinese education using digital technology (contents, media), and improve the Chinese character/Chinese education method by grafting it with new technology in the era of the 4th industrial revolution. It is intended to contribute to the activation of detailed discussion and development.
It is important to understand the current status and current situation of Korean character/Chinese education using digital technology (contents, media) at the present time, which is considered to be entering or passing the era of the 4th industrial revolution.
'Digital media (contents, media)' refers mainly to mass media that can be viewed as digital materials, such as movies, dramas, songs, webtoons, comics, advertisements, and news articles.' I'll say.
Classes that use digital media, especially those that use video media, make them sympathize with the usefulness of learning Chinese characters/Chinese characters in life in areas connected to real life, and give young students (secondary school learners) interest in learning Chinese characters/Chinese characters. It is meaningful to motivate learning by inducing it.
Chinese characters/Chinese teaching/learning materials and class cases using digital media that contain Chinese characters learning elements (Chinese characters, Chinese vocabulary, ancient idioms, Chinese proverbs, Chinese poetry, classic Chinese texts, etc.) It is presented as follows.
1. Chinese character/Chinese learning materials using TV entertainment programs
1) Arouse interest in learning Chinese characters/Chinese characters - < What do you do when you play? > Chinese name
2) Meaning of Chinese character names - The meaning of the name 'Pengsoo'
3) Understanding the weave, origin, and principle of Chinese characters - < Gag Concert > Master of Chinese characters
4) Learning activities that can be fun by applying Chinese characters - < What do you do when you play? > Learning Chinese characters for food ingredients
2. Chinese characters/Chinese learning materials using movies/dramas
1) Learn Chinese vocabulary, Chinese sentences, Korean poetry, and culture through the movie < Janja Eobo >
2) Word structure learned through the drama < The King: Eternal Monarch >
3. Chinese characters/Chinese learning materials using cartoons (webtoons) - < About Death > Episode 20
4. Chinese character/Chinese learning materials using newspaper articles/broadcast news/documentary, etc. - Ahn Jung-geun's photo and Japanese tribute / Kim Gu's handwritten story and photo
5. Chinese characters/Chinese learning materials using songs - Sugar < Daechwita >/ Hip-hop song < Magic Thousand Characters >
6. Chinese characters/Chinese learning materials using advertisements - < Courage of Attachment >/< Cheerup Campaign >
7. 其他 Chinese characters/Chinese learning materials using digital media
1) Classical Chinese learning materials made real with digital technology
2) Chinese characters/Chinese learning materials using classic apps/classical creative fairy tales
It is hoped that the grafting with new technologies in the era of the 4th industrial revolution will help to revitalize detailed discussion and development of the improvement of Chinese characters/Chinese education methods. In addition to the materials presented and reported as examples in the main body, Chinese characters/Chinese learning materials using various digital media (contents, media) that can be applied to Chinese language classes are listed and attached to the appendix.

KCI등재

7중국의 디지털 기술을 활용한 漢字 敎育

저자 : 양원석 ( Yang Won-seok )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 219-238 (20 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본고는 중국의 디지털 기술을 활용한 한자 교육 현황을 살펴보고 그 특징과 시사점을 파악하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 본론에서는 디지털 사전과 전자 교과서, 한자 교육 소프트웨어, 한자 교육 동영상, 이상 3가지로 구분하여 그 내용을 검토해 보았으며, 이를 통해 확인할 수 있는 특징 및 시사점을 다음과 같이 정리할 수 있다.
첫째, 한자를 자국의 모국어 문자로 사용하고 있는 중국에서는 디지털 기술을 활용한 다양한 매체를 이용하여 한자 교육을 진행하고 있다. 이는 높은 교육열, 자국문자 중시의 인식, 그리고 디지털 기술 활용의 장점에 대한 인식 등이 반영된 결과라고 생각된다.
둘째, 한자 교육 소프트웨어와 동영상 등에서 한자의 形ㆍ音ㆍ義를 다루거나 字源에 대한 설명을 진행하는 경우 대체로 한자학 연구 성과들을 상당히 많이 수용하였다고 평가할 수 있다. 또한 한자 교육 소프트웨어에서 단계별, 난이도별 학습량을 설정하여 한자 교육의 위계화를 염두에 두고 있다는 점도 긍정적으로 평가할 수 있다.
셋째, 인공지능이나 사물인터넷 등 더욱 혁신적인 기술을 활용한 한자 교육 방법은 아직 등장하지 않은 것으로 보인다. 하지만 최근 한문고전 표점ㆍ교감이나 漢詩 작시 등에 최신 인공지능 기술을 활용할 수 있다는 점을 고려해 보면, 앞으로 더 발전된 디지털 기술을 활용한 획기적인 한자 교육 방법이 개발될 수 있을 것으로 기대할 수 있다.


The purpose of this paper was to examine the current status of Chinese character education using digital technology in China and to understand its characteristics and implications. To this end, in the main body, digital dictionaries and electronic textbooks, Chinese character education software, Chinese character education videos, and the above three categories were examined. The characteristics and implications that can be confirmed through this are summarized as follows.
First, in China, which uses Chinese characters as its native language characters, Chinese character education is conducted using various media using digital technology. This is thought to be the result of reflecting the high enthusiasm for education, the perception of domestic characters, and the perception of the advantages of using digital technology.
Second, it can be evaluated that Chinese character education software and videos have generally accepted quite a lot of academic Chinese character research results. In addition, it can be positively evaluated that the hierarchization of Chinese character education is also in mind by setting the amount of learning by step and difficulty in Chinese character education software.
Third, it seems that Chinese character education methods using more innovative technologies such as artificial intelligence and the Internet of Things have not yet emerged. However, it can be expected that innovative Chinese character education methods using more advanced digital technologies will be developed in the future.

KCI등재

8한문교육에서 범교과 학습 주제 반영 방안

저자 : 윤지훈 ( Yoon Ji-hun )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 239-258 (20 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

범교과 학습 주제가 한문과 교육과정을 비롯하여 교과서, 학교 현장의 교수학습 및 평가에서 꾸준히 교육되고 있음에도 불구하고, 사회적 인식은 그렇지 못한 것이 사실이다. 본 연구는 이러한 문제의식에 기반하여 2022 개정 교육과정이 추구하는 범교과 학습 주제를 한문교육에서 효과적으로 반영할 수 있는 방안을 모색하기 위해 작성되었다. 이를 위해 2022 개정 교육과정 총론에 어떠한 범교과 학습 주제가 제시될 것인지를 예측해 보고, 이들 범교과 학습 주제가 새로 개발되는 2022 개정 한문과 교육과정을 비롯한 한문교육에 어떠한 방식으로 수용될 수 있는지를 살펴보았다. 한문교육이 전근대적 내용을 다루는 고리타분한 것이 아니라 현재 사회를 살아가는 데 유용한 역량을 함양할 수 있다는 점을 확인해 본 것이다.


Although the subject of cross-curricular learning is continuously being taught in the Classical Chinese curriculum, textbooks, and classroom teaching and evaluation, it is true that the social perception is not so. Based on this awareness of the problem, this study was written to find a way to effectively reflect the cross-curricular learning topics pursued by the 2022 revised curriculum in Classical Chinese education. To this end, we predicted what cross-subject learning themes will be presented in the general outline of the 2022 revised curriculum, and examined how these cross-curricular learning themes can be accommodated in Classical Chinese education, including the newly developed 2022 revised Classical Chinese curriculum. It was confirmed that Classical Chinese education can cultivate useful competencies for living in today's society, rather than being banal about pre-modern content.

KCI등재

9범교과 학습주제 중 '안전·재난 교육'과 한문교육

저자 : 박기성 ( Park Gi-seong )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 259-303 (45 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 논문은 '범교과 학습주제'의 세부 주제 '안전ㆍ재난 교육'에 대한 한문교과의 교육 가능성을 확인하고, 학교 현장에서의 실천 방향을 찾아보고자 한 것이다.
대학수학능력시험 한문 영역에서 다년간 안전, 건강, 재난 등의 주제와 관련된 문항이 출제되고 있는 점에서 한문교과에 이미 '안전ㆍ재난 교육'과 관련된 학습내용과 학생활동이 제시되어 있다는 가정하에서 출발하였다. 이에 2015 개정 교육과정에 따른 중ㆍ고등학교 한문교과서에서 안전, 건강, 재난 등의 주제와 관련한 내용을 정리해 본 결과, 생활안전, 교통안전, 폭력예방 및 신변보호, 약물 및 사이버 중독 예방, 재난안전, 직업안전, 응급처치 등과 관련된 학습내용과 학생활동이 다양하고 다각적인 형태로 수록되어 있다는 것을 확인할 수 있었다. 더욱이 직접적인 학생활동이 없어 발췌하지 않은 많은 단원에서도 안전, 건강, 재난 등에 대하여 '예방'이라는 가장 기본적이고 중요한 의식을 함양시킬 만한 요소가 무궁무진하였다.
교육부에서는 '안전ㆍ재난 교육', 더 나아가 '범교과 학습주제'에 대하여 광범위하고 다양하게 교수ㆍ학습 자료를 제작하여 배포하고 있다. 또한, 7대 안전 표준안과 교과와도 연계한 자료들을 교육 현장에 제공하고 있다. 하지만, 한문교과는 연계 설정이 아주 낮은 상황이어서 '범교과 학습주제'를 다루는데 있어 적합한 교과라는 인식을 심어 주지 못하는 상황이다.
'범교과 학습주제'는 교과와 융합하여 지속적으로 운영될 교육 사안이다. 충분한 학습내용과 적합한 교과성격을 지닌 한문교과는 '범교과 학습주제' 10가지에 대해 적극적인 교육적 접근을 시도해야 할 것이다.


This study is aimed to examine the possibility of providing 'education for safety and disaster', one of the subtopics of 'cross-curricular learning topics' in the subject of classical Chinese and find out ways to practice it in the field of school education.
Because questions related to such topics as safety, health, and disaster have been released in the area of classical Chinese in the national college entrance exam for several years, this research started with the assumption that the subject of classical Chinese has already provided students with learning contents and student activities associated with 'safetyㆍdisaster education'. According to the results of arranging the contents related to the topics of safety, health, and disaster in the middle and high school textbooks of classical Chinese published under the 2015 revised national curriculum, this author has learned that they contain learning contents and student activities associated with safety in life, traffic safety, violence prevention and self-protection, drug and cyber addiction prevention, disaster-related safety, occupational safety, and first aid in diverse and multilateral forms. Moreover, even the chapters not excerpted here for not having directly involved student activities in them, too, include countlessly many elements to improve the most fundamental and essential consciousness of 'prevention' regarding safety, health, or disaster.
The Ministry of Education is producing and distributing teaching and learning materials in diverse and broad-ranged ways regarding 'safetyㆍ disaster education', and furthermore, 'cross-curricular learning topics'. Also, it is providing materials connected to the 7 greatest safety standards and the subject, too, for the field of education. However, the setting of connection with the subject of classical Chinese is very rare, so it is hardly possible to allow people to recognize it is an appropriate subject to deal with 'cross-curricular learning topics'.
'Cross-curricular learning topics' are the issue of education that has to be constantly handled in connection with different subjects. The subject of classical Chinese equipped with plenty of learning contents and adequate characteristics as a subject will have to attempt educational approaches aggressively concerning '10 cross-curricular learning topics'.

KCI등재

10중학교 한문 교과서에 나타난 범교과 학습 주제 및 수업 사례 연구 -독도 교육을 중심으로-

저자 : 정효영 ( Jeong Hyo-young ) , 김진봉 ( Kim Jin-bong )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 305-336 (32 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

2015 개정 교육과정 범교과 학습 주제는 10개이며, 2022 개정 교육과정에서도 동일하게 제시될 예정이다. 2022 개정 교육과정에서는 범교과 학습 주제와 관련한 내용을 교과목 성취기준에 반영하는 것을 각론 개발 방향으로 제시하였다. 범교과 학습 주제와 관련하여 한문과는 타 교과와 연계하여 융합 수업을 진행할 수 있다. 한문 교과서에 제시된 다양한 제재는 범교과 학습을 위한 제재로 활용 가능한 내용이 다수이다. 또한, 한문과 단독으로도 수업이 가능하다. 본고에서는 범교과 학습 주제 중 독도와 관련한 내용을 살펴본다. 독도 교육은 대부분 사회과에서 다루고 있지만, 한문과는 한문 기록으로 접근하여 실증적인 측면에서 독도 교육을 가능하게 한다는 차별성이 있다. 독도와 관련하여 대부분의 교과서에서 『黙吾遺稿』의 글을 제재로 취하고 있으며, 이외에『世宗實錄地理志』, 『萬機要覽』, 『逸士遺事』 등의 글에서 제재를 취하고 있다. 단원명을 통해 '땅', '영토'를 핵심어로 설정하였음을 알 수 있으며, 학습 목표에는 '글의 풀이', '내용과 주제' 등의 한문과 교육과정에 제시된 성취기준을 제시할 뿐만 아니라, '영토의 소중함', '자주정신', '국토의 중요성', '나라 사랑' 등의 내용도 포함하고 있다. 독도 알리기, 독도의 지리 등과 관련한 수업 활동이 제시되어 있으며, 이는 에듀넷 홈페이지의 독도 교육 관련 활동 자료와도 유사하다. 또한, 독도에 대한 추가적인 정보를 습득할 수 있는 읽을거리도 제시하고 있다. 독도 관련 수업은 맥락을 이해하고 접근하여야 한다. 한문과의 독도 교육은 실증적 근거, 선인들이 남긴 기록의 가치 등에 대하여 인식하는 방향으로 실시한다면 다른 교과와는 차별화되고 특화된 독도 교육을 실시할 수 있을 것이다.


A total of 10 main subjects consist of curricular learning of the revised curriculum 2015. The same method as this will be applied in the revised curriculum 2022. The revised curriculum 2022 presented contents as to main subjects about curricular learning as the criteria of curricular achievements and the learning direction. Regarding curricular learning-based main subjects, Chinese classics studies can involve convergence study in linkage with other curricular learning. A wide range of subject matters contained in Chinese classics textbook can be utilized as materials for curricular learning, enabling class of single Chinese classics. In this regard, this study will examine the details of Dokdo Island as one of main subjects of curricular learning. Education about Dokdo Island is covered in social studies. However, this education involves a differential in that it enables education about Dokdo Island, in the practical aspect, by approaching Chinese classics studies based on record of Chinese classics. Concerning Dokdo Island, most textbooks adopt as the subject matters an essay of 『黙吾遺稿』, 『世宗實錄地理志』, 『萬機要覽』, 『逸士遺事』and others. Each unit shows that "land,' and 'territory' can be selected as the key word. The learning objective not only includes the criteria of achievements presented in Chinese classics curriculum on 'Interpretation of Essay', and 'Content and Subject' but also details of "Value of Territory,' 'Sovereignty,' 'Importance of National Territory,' 'Love for Nation,' etc. Educational activity as to announcement on Dokdo Island, Dokdo Graphy is included. This is also found in materials for educational activity of Dokdo Island on the Edunet Website. Besides, reading materials for additional information about Dokdo Island are provided. As far as Dokdo class is concerned, contexts must be understood and approached. If Dokdo education is provided under the direction of cognizing about substantive evidence and value of record that ancestors had left, differentiated and specialized Dokdo education compared to other curricular learning would be provided.

12
권호별 보기
같은 권호 다른 논문
| | | | 다운로드

KCI등재

14차 산업혁명 시대의 한문 교원 양성 방향

저자 : 송병렬 ( Song Pyung-nyul )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-42 (36 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 논문은 제4차 산업 혁명 시대에 한문과 교원 양성의 방향에 관한 연구이다. 논문은 제4차 산업 혁명 시대에 관련한 문헌과 한문 관련 한문 플랫폼 조사, 교사의 수업 연구 관련 문헌을 조사·분석 연구하였다.
역사적으로 과학과 기술의 발달은 인간의 삶을 크게 변화시켰다. 1980년대 미래학자 앨빈 토플러(Alvin Toffler)는 '제3의 물결'이라는 정보혁명을 예측했다. 시간의 차이는 있지만 2000년 이후 정보혁명은 그대로 적중하였다. 2010년대 들어서서 과학·기술 발달에 따른 미래가 예측되었는데 그것이 바로 '제4차 산업혁명'이다.
제4차 산업혁명의 과학과 기술의 요소는 블록체인, 빅 데이터, 인공지능, 로봇공학(Robot Engineering), 양자암호, 사물 인터넷, 무인 운송 수단, 3D 프린팅, 메타버스 등이다.
이러한 새로운 과학·기술은 분명히 교육 분야에 큰 변화를 가져다 줄 것이다. 최근 코로나19 팬데믹으로 경험한 '동영상'이나 '줌' 수업 등의 비대면 수업은 과학·기술발달에 따른 교육방식의 변화를 느낄 수가 있다. 미래의 교육은 '과학·기술'이 반영되어 교실, 교재-교구(敎具)[교사의 교재], 그리고 교과서(학생의 교재)가 크게 변화할 것이다. 교사는 교재-교구를 통해 기획자가 될 수 있을 것이다. 학생은 교사의 한문교과 수업 기획을 수용하기도 하고 참여하는 주체가 될 것이다.
제4차 산업혁명에 대비한 한문과 교사 양성의 방향은 3가지로 요약된다. 첫째, 다양한 한자, 한문 플랫폼의 정보자료를 활용할 수 있는 능력을 기른다. 둘째, 한자, 한문 관련 다양한 정보를 이용해 다양한 수업 기획할 수 있는 능력을 기른다. 셋째, 한자, 한문 고전을 통하여 윤리적 성찰과 가치를 고양할 수 있는 태도를 기른다. 이러한 것도 상황에 따라 바뀌겠지만, 현재 당면한 방식으로는 가장 예측가능한 한문과 교사 양성의 방향이 될 것이다.

KCI등재

24차 산업혁명 시대 학교 밖 漢字·漢文 교육의 실태와 방향

저자 : 박수밀 ( Park Su-mil ) , 김혜진 ( Kim Hye-jin )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 43-71 (29 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본고는 4차 산업혁명 시대를 맞아 학교 밖에서 디지털을 이용한 漢字ㆍ漢文 교육의 실태를 살펴보고 한자 교육의 방향에 대해 생각해 본 것이다. 먼저는 학교 밖에서 디지털을 활용한 교육방식의 형태를 크게 VOD(video on demand), 실시간 畫像 강의, 앱으로 나누어 그 현황을 살펴보았다. 전반적으로 한자 교육 프로그램은 단편적으로 운영되고 있었다. 한자에 대한 수요가 제한적인데다 시대가 갈수록 한글 및 영어 중심교육이 이루어져 한자에 대한 일반의 관심은 계속해서 줄어들고 있었다. 오늘날 온라인 한자ㆍ한문 콘텐츠의 다수는 실용 한자와 급수 한자였으며 운영자의 전문성을 확인할 수 없는 콘텐츠도 적지 않았다. 이 같은 상황에서 전통문화연구회와 한국고전번역원의 역할과 위상은 특별해 보였다.
이를 바탕으로 가속화되는 디지털 미디어 시대를 맞아 학교 밖 교육에서 한자의 쓸모를 더욱 확산시키기 위한 방향에 대해 살펴보았다. 먼저는 학교 밖 한자ㆍ한문 교육의 특성을 점검해 보고 나아갈 방향에 대해 제안해 보았다. 첫째는 전문 역량을 지닌 한문 연구자들이 학교 밖으로 나와 일반인과 소통하여 한자의 가치를 알리는 노력을 기울여야 한다. 둘째, 한자ㆍ한문 교육의 최종 방향은 인문학 교육이 되어야 한다. 한자 교육은 한문학 문헌에 담긴 인문적 성찰과 동아시아의 정신을 가르칠 때 그 위상과 가치를 인정받을 수 있다. 이는 국ㆍ영ㆍ수 과목이 교과 학습 위주로 진행되는 현실에 비추어, 한자 교육이 더욱 각별하게 관심을 가져야 하는 지점이다. 셋째, 한자ㆍ한문을 가르치는 교사와 교수들이 변화하는 시대를 능동적으로 받아들여 새로운 수업 패러다임을 적용해가야 한다. 무엇보다 메타버스에 대한 이해와 더불어 미래 세대에게 메타버스를 어떻게 활용할지 고민해 보았다. 본고의 최초 논의가 학교 밖 한자 교육에 더욱 관심 갖고 본격적으로 연구하는 계기가 되길 기대한다.

KCI등재

3漢文科 小單元 '本文' 構成 模型

저자 : 金王奎 ( Kim Wang-kyu )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 73-94 (22 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 글의 목적은 한문과 교과서 소단원 '본문' 구성 모형 구안에 있다. 이를 위해, 교과별 소단원 본문 구성 체제 분석에 집중하였다. 먼저, 타교과 교과서 소단원 본문 구성을 분석하였다. 다음으로, 한문과 교과서 소단원 본문 구성 방식을 검토하였다. 교과별 소단원 본문 구성 체제 분석 결과를 바탕으로 한문과 소단원 본문 구성 모형을 제안하였다. 소단원 본문은 '읽기 중 활동'에 해당한다. 본문 구성 요소 가운데, 도입글, 본문 제재, 그리고 제재 독해 관련 읽기 중 활동 질문이 그 핵심이다. 기능은 구성 요소의 구실과 작용이다. 학습 목표와 제재의 특성에 따라, 모형은 탄력적으로 운용 가능하다.

KCI등재

44 次 産業革命時代의 漢字 語彙 敎授·學習 方法 探究 試論 -인공지능(AI) 원리와 기술의 교수·학습 활용 방안 탐색을 중심으로-

저자 : 한은수 ( Han Eun-su )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 95-133 (39 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구는 4차 산업혁명 시대를 맞이하여 한문과의 한자 어휘 교수ㆍ학습 방법에 대한 시론적 탐색이다. 먼저 4차 산업혁명 시대를 맞이하여 한자 어휘 교수ㆍ학습의 지향점에 대해 '2022 개정 교육과정 총론(시안)'의 내용을 반영하여 기술하였다. 교수ㆍ학습 방향의 지향점으로 '想(상상)ㆍ連(연결)ㆍ智(지식)ㆍ個(개인 역량)' 4가지를 들었는데 이 네 항목은 세계경제포럼(2016)에서 정한 '미래 인재를 위한 4대 역량(Agenda)'의 내용을 포괄적으로 수용한 것이다.
필자는 위의 네 항목을 '想: 상상을 통한 창의력 기르기', '連: 타인과 소통하고 협업하는 능력 기르기', '智 신지식과 신기술을 활용하는 능력 기르기', '個: 개인의 잠재된 핵심역량을 기르기'로 재해석하여 한자 어휘의 교수ㆍ학습 지향점을 논의하였다. 여기에서 논의한 '想ㆍ連ㆍ智ㆍ個'의 네 항목은 '2022 개정 교육과정 총론(시안)'에서 제시한 6가지 핵심역량과 연결된다고 할 수 있다. 곧 '想'은 '창의적 사고 역량', '連'은 '협력적 소통 역량', '智'는 '지식정보처리 역량', '個'는 '자기관리 역량', '심미적 감성 역량', '협력적 소통 역량', '공동체 역량'을 기르는데 필요한 교수ㆍ학습의 방향이 된다.
4차 산업혁명 시대의 한자 어휘 교수ㆍ학습의 방법으로 인공지능(AI)의 원리와 기술을 적용하는 방안을 탐색해 보았다. 인공지능의 원리와 기술은 다양하고 심오하여서 교과 학습 적용이 쉽지 않기 때문에 이 논의에서는 초ㆍ중등학교의 교실 수업 현장에 접근 가능한 것으로 '의사결정 트리(decision tree)'와 '군집화(Clustering)'의 원리를 탐색해 보았다. 아울러 '빅 데이터(Big Data)'와 '플리커스(Plickers)'를 활용한 기술을 교과 수업에 적용하는 방법도 시도해 보았다.
4차 산업혁명 시대의 신지식과 신기술을 반영한 교과 교수ㆍ학습 방안을 마련하려면 무엇보다 교수자가 IT를 융합한 다양한 신기술을 익혀서 능숙하게 수업에 적용할 수 있어야 한다. 필자는 이 분야에 지식이 부족하여 다양한 교수ㆍ학습 방법을 논의하지 못하였다. 앞으로 신지식과 신기술을 더 익히고, 미진한 공부를 더 하여 명실상부한 내용이 되도록 보강하고자 한다.

KCI등재

54차 산업혁명 속에서의 한문 수업 -Big data 한문 자료에서 자신의 가치관을 담은 문장 찾기-

저자 : 김동규 ( Kim Dong-gyu )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 135-168 (34 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

한문 자료는 과거와 달리 많은 자료들이 디지털화하여 수 많은 데이터로 저장되어 있다. 이는 교과서에 실린 한문 문장이라는 제한된 범위에서 벗어나 각 개인의 가치관과 인성을 함양할 수 있는 다양한 자료들을 검색, 수집, 분석하는 데 용이함을 제공한다.
본 발표문은 2015 개정교육과정에 나타난 '한문과 인성'에 관한 수업 사례이다. 학생들이 자신의 가치관 또는 인생관을 생각해보고, 그것을 설명할 수 있는 한문 전적 자료를 직접 검색, 수집, 분석, 편집하여 발표하는 수업이다. 선인들의 지혜와 사상이 담긴 한문 문장을 독해하고, 그 내용과 주제를 이해하며 건전한 가치관과 올바른 인성을 함양한다는 성취기준에 부합한 수업을 구안하여 실행한 사례이다.
수업을 통해 학생들은 자신의 인생관 또는 가치관을 설명하기에 적합한 자료를 얻기 위해 디지털 자료를 검색하고, 수집된 자료에 담긴 내용과 주제를 파악하였다. 발표문을 만들고 발표하는 과정에서 전적에 담긴 내용과 주제를 새롭게 이해하고, 그 안에 담긴 선인들이 지혜와 사상을 인식할 수 있었다. 학생들은 발표 과정에서 자신의 인생관과 가치관을 논리적으로 설명하고, 상대방의 말을 경청하며 설득하는 등의 의사소통 역량을 보여주었다.
학생들의 수업 후 소감은 4차 산업 혁명 시대 교실에서의 한문 수업의 변화에 대한 필요성을 알려주었으며, 디지털화되고 정보화로 관철되는 시대에 한문 자료가 불필요한 것이 아닌 인간의 가치관과 인성을 함양하는데 도움이 되는 주요한 자료임을 보여주었다.

KCI등재

6디지털 매체(콘텐츠, 미디어)를 활용한 한국의 한자, 한문교육 -디지털 媒體를 활용한 중등학교 교수ㆍ학습 자료와 수업 사례를 중심으로-

저자 : 鄭東雲 ( Jeong Dong-woon )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 169-218 (50 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 논문은 디지털 매체(콘텐츠, 미디어)의 의미와 이를 활용한 한문 수업의 필요성에 대해서 살펴보고, 필자가 수업 실제에서 영상 매체를 활용한 교수ㆍ학습 자료를 共有하고 이를 적용한 수업 사례들을 소개한다. 이를 통해 디지털 기술(콘텐츠, 미디어)을 활용한 한국 한자, 한문교육 현황의 일부분을 부분적으로나마 파악하는데 도움이 되고자 하고, 4차 산업혁명 시대의 새로운 기술과의 접목으로 보다 한자, 한문교육 방법의 개선에 구체적인 논의와 개발이 활성화되는데 보탬이 되고자 한다.
4차 산업혁명 시대로의 진입 또는 통과 중이라고 여겨지는 현 시점에서 디지털 기술(콘텐츠, 미디어)을 활용한 한국의 한자, 한문교육의 현황과 실태를 파악하는 것은 중요한 의의가 있다.
'디지털 매체(콘텐츠, 미디어)'란 디지털 자료로 볼 수 있는 주로 대중매체 즉 영화, 드라마, 가요, 웹툰 만화, 광고, 뉴스 기사 등을 말하는데, 내용인 콘텐츠와 매체인 미디어를 포괄하여 '디지털 매체'라 하겠다.
디지털 매체를 활용하는 수업 특히 영상 매체를 활용한 수업은 실생활과 연결된 영역에서 한자, 한문 학습이 삶에 유용하다는 점에 공감하게 하고 학생들에게 한자, 한문 학습에 대한 흥미를 유발하여 학습 동기를 부여하는 의의가 있다.
한문 학습 요소(한자, 한자 어휘, 고사성어, 한문 격언 명언, 한시, 한문 고전의 글 등)가 담겨 있는 디지털 매체를 활용하는 한자, 한문 교수ㆍ학습자료와 수업 사례를 매체의 종류별로 나누어 예시로 다음과 같이 제시한다.
1. TV예능 프로그램을 활용한 한자, 한문 학습 자료
1) 한자, 한문 학습에 대한 흥미 유발 - <놀면 뭐하니?>한자 이름
2) 한자 이름에 담긴 뜻 - '펭수'의 이름 뜻
3) 한자의 짜임·유래·조자 원리에 대한 이해 - <개그콘서트>한자의 달인
4) 한자를 응용하여 재미있게 할 수 있는 학습 활동 - <놀면 뭐하니?>음식재료 한자 명칭 학습
2. 영화/드라마를 활용한 한자, 한문 학습 자료
1) 영화 <자산어보>로 배우는 한자어휘ㆍ한문문장ㆍ한시ㆍ문화
2) 드라마 <더 킹: 영원의 군주>로 배우는 단어의 짜임
3. 만화(웹툰)를 활용한 한자, 한문 학습 자료 - <죽음에 관하여>20화
4. 신문기사/방송뉴스/다큐멘터리 등을 활용한 한자, 한문 학습 자료 - 안중근의사 사진과 일본인의 헌시 / 김구의 한문 친필 사연과 사진
5. 노래를 활용한 한자, 한문 학습 자료 - 슈가<대취타>/힙합곡<마법천자문>
6. 광고를 활용한 한자, 한문 학습 자료 -<애착용기>/<치어럽 캠페인>
7. 其他 디지털 매체를 활용한 한자, 한문 학습 자료
1) 디지털 기술로 실재화한 한문 고전 학습 자료
2) 고전앱/고전 창작동화를 활용한 한자, 한문 학습 자료
4차 산업혁명 시대의 새로운 기술과의 접목으로 보다 한자, 한문교육 방법의 개선에 구체적인 논의와 개발이 활성화되는데 보탬이 되길 기대해 본다. 본론에 사례로 제시하고 보고한 자료 이외에 한문수업 적용할 수 있는 다양한 디지털 매체(콘텐츠, 미디어)를 활용한 한자, 한문학습 자료를 목록으로 만들어 부록에 첨부한다.

KCI등재

7중국의 디지털 기술을 활용한 漢字 敎育

저자 : 양원석 ( Yang Won-seok )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 219-238 (20 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본고는 중국의 디지털 기술을 활용한 한자 교육 현황을 살펴보고 그 특징과 시사점을 파악하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 본론에서는 디지털 사전과 전자 교과서, 한자 교육 소프트웨어, 한자 교육 동영상, 이상 3가지로 구분하여 그 내용을 검토해 보았으며, 이를 통해 확인할 수 있는 특징 및 시사점을 다음과 같이 정리할 수 있다.
첫째, 한자를 자국의 모국어 문자로 사용하고 있는 중국에서는 디지털 기술을 활용한 다양한 매체를 이용하여 한자 교육을 진행하고 있다. 이는 높은 교육열, 자국문자 중시의 인식, 그리고 디지털 기술 활용의 장점에 대한 인식 등이 반영된 결과라고 생각된다.
둘째, 한자 교육 소프트웨어와 동영상 등에서 한자의 形ㆍ音ㆍ義를 다루거나 字源에 대한 설명을 진행하는 경우 대체로 한자학 연구 성과들을 상당히 많이 수용하였다고 평가할 수 있다. 또한 한자 교육 소프트웨어에서 단계별, 난이도별 학습량을 설정하여 한자 교육의 위계화를 염두에 두고 있다는 점도 긍정적으로 평가할 수 있다.
셋째, 인공지능이나 사물인터넷 등 더욱 혁신적인 기술을 활용한 한자 교육 방법은 아직 등장하지 않은 것으로 보인다. 하지만 최근 한문고전 표점ㆍ교감이나 漢詩 작시 등에 최신 인공지능 기술을 활용할 수 있다는 점을 고려해 보면, 앞으로 더 발전된 디지털 기술을 활용한 획기적인 한자 교육 방법이 개발될 수 있을 것으로 기대할 수 있다.

KCI등재

8한문교육에서 범교과 학습 주제 반영 방안

저자 : 윤지훈 ( Yoon Ji-hun )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 239-258 (20 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

범교과 학습 주제가 한문과 교육과정을 비롯하여 교과서, 학교 현장의 교수학습 및 평가에서 꾸준히 교육되고 있음에도 불구하고, 사회적 인식은 그렇지 못한 것이 사실이다. 본 연구는 이러한 문제의식에 기반하여 2022 개정 교육과정이 추구하는 범교과 학습 주제를 한문교육에서 효과적으로 반영할 수 있는 방안을 모색하기 위해 작성되었다. 이를 위해 2022 개정 교육과정 총론에 어떠한 범교과 학습 주제가 제시될 것인지를 예측해 보고, 이들 범교과 학습 주제가 새로 개발되는 2022 개정 한문과 교육과정을 비롯한 한문교육에 어떠한 방식으로 수용될 수 있는지를 살펴보았다. 한문교육이 전근대적 내용을 다루는 고리타분한 것이 아니라 현재 사회를 살아가는 데 유용한 역량을 함양할 수 있다는 점을 확인해 본 것이다.

KCI등재

9범교과 학습주제 중 '안전·재난 교육'과 한문교육

저자 : 박기성 ( Park Gi-seong )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 259-303 (45 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 논문은 '범교과 학습주제'의 세부 주제 '안전ㆍ재난 교육'에 대한 한문교과의 교육 가능성을 확인하고, 학교 현장에서의 실천 방향을 찾아보고자 한 것이다.
대학수학능력시험 한문 영역에서 다년간 안전, 건강, 재난 등의 주제와 관련된 문항이 출제되고 있는 점에서 한문교과에 이미 '안전ㆍ재난 교육'과 관련된 학습내용과 학생활동이 제시되어 있다는 가정하에서 출발하였다. 이에 2015 개정 교육과정에 따른 중ㆍ고등학교 한문교과서에서 안전, 건강, 재난 등의 주제와 관련한 내용을 정리해 본 결과, 생활안전, 교통안전, 폭력예방 및 신변보호, 약물 및 사이버 중독 예방, 재난안전, 직업안전, 응급처치 등과 관련된 학습내용과 학생활동이 다양하고 다각적인 형태로 수록되어 있다는 것을 확인할 수 있었다. 더욱이 직접적인 학생활동이 없어 발췌하지 않은 많은 단원에서도 안전, 건강, 재난 등에 대하여 '예방'이라는 가장 기본적이고 중요한 의식을 함양시킬 만한 요소가 무궁무진하였다.
교육부에서는 '안전ㆍ재난 교육', 더 나아가 '범교과 학습주제'에 대하여 광범위하고 다양하게 교수ㆍ학습 자료를 제작하여 배포하고 있다. 또한, 7대 안전 표준안과 교과와도 연계한 자료들을 교육 현장에 제공하고 있다. 하지만, 한문교과는 연계 설정이 아주 낮은 상황이어서 '범교과 학습주제'를 다루는데 있어 적합한 교과라는 인식을 심어 주지 못하는 상황이다.
'범교과 학습주제'는 교과와 융합하여 지속적으로 운영될 교육 사안이다. 충분한 학습내용과 적합한 교과성격을 지닌 한문교과는 '범교과 학습주제' 10가지에 대해 적극적인 교육적 접근을 시도해야 할 것이다.

KCI등재

10중학교 한문 교과서에 나타난 범교과 학습 주제 및 수업 사례 연구 -독도 교육을 중심으로-

저자 : 정효영 ( Jeong Hyo-young ) , 김진봉 ( Kim Jin-bong )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 305-336 (32 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

2015 개정 교육과정 범교과 학습 주제는 10개이며, 2022 개정 교육과정에서도 동일하게 제시될 예정이다. 2022 개정 교육과정에서는 범교과 학습 주제와 관련한 내용을 교과목 성취기준에 반영하는 것을 각론 개발 방향으로 제시하였다. 범교과 학습 주제와 관련하여 한문과는 타 교과와 연계하여 융합 수업을 진행할 수 있다. 한문 교과서에 제시된 다양한 제재는 범교과 학습을 위한 제재로 활용 가능한 내용이 다수이다. 또한, 한문과 단독으로도 수업이 가능하다. 본고에서는 범교과 학습 주제 중 독도와 관련한 내용을 살펴본다. 독도 교육은 대부분 사회과에서 다루고 있지만, 한문과는 한문 기록으로 접근하여 실증적인 측면에서 독도 교육을 가능하게 한다는 차별성이 있다. 독도와 관련하여 대부분의 교과서에서 『黙吾遺稿』의 글을 제재로 취하고 있으며, 이외에『世宗實錄地理志』, 『萬機要覽』, 『逸士遺事』 등의 글에서 제재를 취하고 있다. 단원명을 통해 '땅', '영토'를 핵심어로 설정하였음을 알 수 있으며, 학습 목표에는 '글의 풀이', '내용과 주제' 등의 한문과 교육과정에 제시된 성취기준을 제시할 뿐만 아니라, '영토의 소중함', '자주정신', '국토의 중요성', '나라 사랑' 등의 내용도 포함하고 있다. 독도 알리기, 독도의 지리 등과 관련한 수업 활동이 제시되어 있으며, 이는 에듀넷 홈페이지의 독도 교육 관련 활동 자료와도 유사하다. 또한, 독도에 대한 추가적인 정보를 습득할 수 있는 읽을거리도 제시하고 있다. 독도 관련 수업은 맥락을 이해하고 접근하여야 한다. 한문과의 독도 교육은 실증적 근거, 선인들이 남긴 기록의 가치 등에 대하여 인식하는 방향으로 실시한다면 다른 교과와는 차별화되고 특화된 독도 교육을 실시할 수 있을 것이다.

12
주제별 간행물
간행물명 최신권호

KCI등재

한문학논집
63권 0호

KCI등재

온지논총
73권 0호

KCI등재

현대문학의 연구
78권 0호

KCI등재

영주어문
52권 0호

KCI등재

국제어문
94권 0호

KCI등재

현대문학이론연구
90권 0호

KCI등재

한국시가연구
57권 0호

KCI등재

한민족어문학
97권 0호

KCI등재

동방한문학
92권 0호

KCI등재

어문론총
93권 0호

KCI등재

구비문학연구
66권 0호

KCI등재

한국문예비평연구
75권 0호

KCI후보

방정환연구
8권 0호

KCI등재

세계문학비교연구
80권 0호

KCI후보

한국문화기술
33권 0호

KCI등재

어문연구
50권 3호

KCI등재

한민족문화연구
79권 0호

KCI등재

한국시가문화연구(구 한국고시가문화연구)
50권 0호

KCI등재

한국문학이론과 비평
85권 0호

KCI등재

한국문학이론과 비평
73권 0호
발행기관 최신논문
자료제공: 네이버학술정보
발행기관 최신논문
자료제공: 네이버학술정보

내가 찾은 최근 검색어

최근 열람 자료

맞춤 논문

보관함

내 보관함
공유한 보관함

1:1문의

닫기