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한국한문교육학회> 한문교육논집> 4차 산업혁명 시대 학교 밖 漢字·漢文 교육의 실태와 방향

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4차 산업혁명 시대 학교 밖 漢字·漢文 교육의 실태와 방향

The Current Status and Future Direction of The Chinese Characters Education Outside the School in the Fourth Industrial Revolution Times

박수밀 ( Park Su-mil ) , 김혜진 ( Kim Hye-jin )
  • : 한국한문교육학회
  • : 한문교육논집 58권0호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 06월
  • : 43-71(29pages)
한문교육논집

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목차

1. 문제 제기
2. 학교 밖 디지털 활용 한자ㆍ한문 교육의 현황
3. 디지털 시대 학교 밖 한자ㆍ한문 교육의 방향
4. 결론

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본고는 4차 산업혁명 시대를 맞아 학교 밖에서 디지털을 이용한 漢字ㆍ漢文 교육의 실태를 살펴보고 한자 교육의 방향에 대해 생각해 본 것이다. 먼저는 학교 밖에서 디지털을 활용한 교육방식의 형태를 크게 VOD(video on demand), 실시간 畫像 강의, 앱으로 나누어 그 현황을 살펴보았다. 전반적으로 한자 교육 프로그램은 단편적으로 운영되고 있었다. 한자에 대한 수요가 제한적인데다 시대가 갈수록 한글 및 영어 중심교육이 이루어져 한자에 대한 일반의 관심은 계속해서 줄어들고 있었다. 오늘날 온라인 한자ㆍ한문 콘텐츠의 다수는 실용 한자와 급수 한자였으며 운영자의 전문성을 확인할 수 없는 콘텐츠도 적지 않았다. 이 같은 상황에서 전통문화연구회와 한국고전번역원의 역할과 위상은 특별해 보였다.
이를 바탕으로 가속화되는 디지털 미디어 시대를 맞아 학교 밖 교육에서 한자의 쓸모를 더욱 확산시키기 위한 방향에 대해 살펴보았다. 먼저는 학교 밖 한자ㆍ한문 교육의 특성을 점검해 보고 나아갈 방향에 대해 제안해 보았다. 첫째는 전문 역량을 지닌 한문 연구자들이 학교 밖으로 나와 일반인과 소통하여 한자의 가치를 알리는 노력을 기울여야 한다. 둘째, 한자ㆍ한문 교육의 최종 방향은 인문학 교육이 되어야 한다. 한자 교육은 한문학 문헌에 담긴 인문적 성찰과 동아시아의 정신을 가르칠 때 그 위상과 가치를 인정받을 수 있다. 이는 국ㆍ영ㆍ수 과목이 교과 학습 위주로 진행되는 현실에 비추어, 한자 교육이 더욱 각별하게 관심을 가져야 하는 지점이다. 셋째, 한자ㆍ한문을 가르치는 교사와 교수들이 변화하는 시대를 능동적으로 받아들여 새로운 수업 패러다임을 적용해가야 한다. 무엇보다 메타버스에 대한 이해와 더불어 미래 세대에게 메타버스를 어떻게 활용할지 고민해 보았다. 본고의 최초 논의가 학교 밖 한자 교육에 더욱 관심 갖고 본격적으로 연구하는 계기가 되길 기대한다.
This study is to review the current status of Chinese characters using the digital tools outside the school in the fourth industrial revolution times, and then to consider the future direction of Chinese characters education. First, it finds the current education situation about VOD(video on demand), on-line video lecture, application in terms of digital education methods. Generally the education program of Chinese characters is being executed sporadically. The demand of Chinese characters is limited, as the time passes by, Korean and English education has been becoming the main concern of general education, so general concern of people about Chinese characters is being reduced. Today there are to be found mostly the contents for practical Chinese characters or just for rating, and more uncertain contents operators of not having professional education skill. In this current situations, the role and position of Association of Traditional Culture Study and Institute of Translation of Korean Classics are so unique and important.
Upon this basic research, it is to be found the future direction to spread more widely the practical use of Chinese characters specially outside the school, in this digital times. First it finds the features of Chinese characters education outside the school and the future education direction. Firstly the experts of Chinese characters having professional education capability should go out of the school and communicate with people for educating and sharing the value of Chinese characters. Secondly, the final goal of Chinese characters is to be the education of humanities. The Chinese characters education should go further for humanities consideration contained, written in Chinese classics and for education of East Asia’s spirits in terms of its own position and high value. As in real inside the school now they focus mostly on Korean, English and mathematics, Chinese characters education is to be considered this mentioned future direction for revealing its own position and value. Thirdly, teachers and professors of Chinese characters should accept this actively changing time and trends, apply for new teaching paradigm. They should appreciate Metaverses and consider how to use Metaverses for future generation. This initial study and approach might be a good turning point to pay attention to study Chinese characters education outside the school.

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간행물정보

  • : 어문학분야  > 국문학
  • : KCI등재
  • :
  • : 반년간
  • : 2951-0813
  • : 2765-5067
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1986-2022
  • : 827


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59권0호(2022년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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1“변혁적 역량”과 한문 교사의 역할

저자 : 백광호 ( Baek Kwang-ho ) , 공민정 ( Gong Min-joung )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육논집 59권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 5-30 (26 pages)

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최근 교육계에는 '역량'이라는 용어가 자주 등장하는데, 이는 2015년부터 OECD에서 '미래 교육과 역량: OECD education 2030' 프로젝트를 진행하고 있는 것과 무관하지 않다. 'OECD Education 2030' 프로젝트는 미래에 학생들에게 필요한 역량이 무엇이며, 어떻게 가르쳐야 할지를 제시하고 있다. 따라서 'OECD Education 2030'에서 제시한 '역량'에 대해 올바르게 이해하는 작업은 향후 학교 교육이 나아가야 할 방향을 잡는 데에 도움을 줄 수 있는데, 이 글에서는 특히 학생들의 “변혁적 역량”을 키워주기 위해 한문 교사가 어떤 역할을 해야 하는가를 다루고자 한다.
'OECD Education 2030'에서 학생들이 나아갈 방향으로 제시된 것이 'OECD Education 2030 학습 나침반'이다. 이에 따르면, 학생 주도성과 협력적 주도성을 토대로 '예측-실행-반성'이 순환되면서 학생들의 역량이 함양된다. 특히, 학생들은 “변혁적 역량”인 '새로운 가치 창조하기', '긴장과 딜레마 해소하기', '책임감 가지기'를 키워야 함을 강조하고 있는데, 이를 한문과 교육과정에 적용해보니 접점을 찾기가 쉽지 않다. '새로운 가치 창조하기'는 '전통문화의 계승과 발전'과 관련되고, '반성' 또한 '인성' 영역과 관련되는데, '책임감 가지기', '긴장과 딜레마 해소하기', '예측', '실행'은 전혀 제시되고 있지 않아, 향후 개발되는 한문과 교육과정에서 중등학교 한문 교과와 '변혁적 역량'을 연계할 방안을 모색해야 할 것이다.
한문 교사의 역할은, 학생들에게 필요한 변혁적 역량이 무엇이고 왜 함양해야 하는지를 교사가 먼저 인식하고, 변혁적 역량을 함양할 수 있는 수업과 평가를 설계하고 실천할 방법을 찾는 것이라 할 수 있다. 한문 수업을 통해 학생들의 변혁적 역량을 기르기 위해 교과를 담당하는 교사 자신이 노력해야 할 부분은 무엇인지를 찾고, 교사 스스로 이를 수용하고자 하는 적극적인 의지가 요구된다고 볼 수 있다.


The “OECD Education 2030” project presents what competencies students will need in the future and how they should be taught. The task of understanding correctly the “ability” presented in “OECD Education 2030” can be useful in grasping the direction in which future school education should proceed.
In this article, I will try to deal with what role Sino-Korean teachers should play, especially in developing the “transformative ability” of their students. According to the “OECD Education 2030 Learning Compass”, students' competence is enhanced when “prediction-action-reflection” circulates based on student agency and co-agency with peers, teachers, parents, communities.
In particular, it emphasizes that students must develop “transformative abilities” such as “creating new value”, “resolving tensions and dilemmas”, and “having a sense of responsibility”. However it is not easy to find way how to connect and apply to Sino-Korean curriculum.
“Creating new value” is related to “succession and development of traditional culture”, and “reflection” is also related to the “humanity” domain. However, “having a sense of responsibility”, “resolving tensions and dilemmas”, and “predicting”, and “implementation” are not presented at all, and we will have to explore ways to link 'transformative abilities' and the Sino-Korean curriculum's core competencies of middle and high school in the educational process that will be developed in the future.
The role of Sino-Korean teacher is to recognize what is transformative abilities that are necessary to students of future era, to recognize why transformative abilities are needed to be enhanced, to find ways to practice and design lesson plan and evaluation that can develop transformative abilities.

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2“변혁적 역량”에서 본 한문과 평가의 방향

저자 : 김병철 ( Kim Byeong-chul )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육논집 59권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 31-60 (30 pages)

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본 연구는 불투명한 미래 교육 환경에 따른 변혁적 역량 신장 차원에서 한문과 평가의 방향을 제시하는 것이다. 이를 위해 먼저 역량교육의 발전 단계와 변혁적 역량의 등장 배경과 구성 요소를 알아보고 변혁적 역량 신장을 위한 수업 설계 방향을 제시하였다.
변혁적 역량 신장을 위한 평가의 방향을 설정하기 위해 평가의 일반적인 목적과 2022 개정 교육과정에서 평가와 관련된 강조점을 확인하고, 이와 관련하여 한문과 평가의 특징을 알아보았다.
변혁적 역량 제고를 위한 한문과 평가의 방향을 제시하기 위해 고등학교 한문Ⅰ의 성취기준과 선택중심 교육과정 중 일반선택 과목인 국어과의 독서교과 성취기준을 비교 분석하여, 고등학교 한문Ⅰ의 성취기준 진술에서 교과의 특성을 반영하고 미래교육의 방향성과 포용성 등이 골고루 포함된 성취기준 진술이 필요함을 밝혔다.
이어 변혁적 역량 강화를 위한 지필평가 서술형 평가 문항 사례를 2022학년도 대학수학능력시험 한문Ⅰ과 비교하여 분석하였다. 또한 수행평가의 일반적인 특성이 변혁적 역량을 신장하는 다양한 요소가 내재됨을 확인하고 단위학교에서 실천할 수 있는 수행평가의 사례를 제시하였다. 사례로 제시한 '학습 용어 단어장 만들기, 학습지를 활용한 수업 관찰 평가, 디지털 동영상을 활용한 평가, 발표하기와 만들기 평가'는 과정중심의 평가로 학습자의 행위 주체성을 강조하는 평가라고 할 수 있다. 특히 디지털 동영상을 활용한 평가는 디지털 동영상 세대에게 친숙하고 유연한 학습 환경을 평가에 접목하는 방식이라 할 수 있다.
마지막으로 학교자율과정을 활용한 평가 방식과 원격교육에 따른 에듀테크에 기반한 다양한 콘텐츠를 활용한 평가 방식으로의 전환이 학습자의 행위 주체성을 강조하는 평가 방식이며, 과정 중심 평가의 변혁적 역량 신장에 도움이 될 것으로 전망한다.


This study presents the direction of Chinese character as subject and evaluation for the development of transformative capacity according to the uncertain future educational environment. To this end, this study first examined the development stage of competency education and the background and components of transformative competency to present the direction of class design for the development of transformative capacity. In order to set the direction of evaluation for the development of transformative capacity, the general purpose of evaluation and the emphasis related to evaluation in the 2022 revised curriculum were identified to examine the characteristics of Chinese character as subject and evaluation.
In order to present the direction of Chinese character as a subject and evaluation for enhancing transformative capacity, the achievement standard of Chinese character I in high school and the Korean language, which is a general elective subject among the elective-centered curriculum, were compared and analyzed. In the statement of achievement standards of Chinese character I in high school, it was revealed that there is a need for achievement standards that reflect the characteristics of subjects and include the direction and inclusiveness of future education. In addition, the case of paper test write-out answer items for strengthening transformative capacity was compared and analyzed with Chinese character I of the 2022 College Entrance exam.
In addition, it was confirmed that the general characteristics of performance evaluation are inherent in various factors that enhance transformative capacity and it presented examples of performance assessment that can be practiced in schools. The 'learning terminology vocabulary note making, class observation evaluation using workbooks, evaluation using digital videos, presentation and process evaluation' presented as examples are processoriented evaluations that emphasize the learner's action. In particular, evaluation using digital video is a familiar and flexible learning environment for the digital generation.
Lastly, the evaluation method using the school's autonomous course and the conversion to the evaluation method using various contents based on edutech following online education emphasizes the action of learners. It is expected that it will help to develop the transformative capacity of process-oriented evaluation.

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32022 개정 한문과 교육과정 적용 교과서 개발에서 변혁적 역량 구현 검토

저자 : 손형태 ( Son Hyeong-tae )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육논집 59권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 61-92 (32 pages)

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OECD에서는 역량을 기반하는 교육을 위해 DeSeCo 프로젝트와 그 후속 연구에 해당하는 OECD Education 2030 프로젝트를 시행했다. OECD Education 2030의 1단계에 해당하는 연구에서는 '무엇을 가르칠 것인가'를 중심으로 Learning Framework와 Learning Compass 2030을 제시하였다. OECD Education 2030의 역량은 불확실한 상황에서의 복잡한 요구를 만족시키기 위해서 지식, 기능, 태도와 가치를 운용할 수 있는 능력을 의미하며, 변혁적 역량의 범주로 Creating new values, Reconciling tensions & dilemmas, Taking responsibility를 제시한다.
2022 개정 한문과 교육과정 시안은 총론의 6대 핵심 역량을 기반으로 '지식정보처리', '창의적 사고', '심미적 감성', '의사소통', '인성 역량'의 5대 교과 역량을 제시하였다. 지식정보처리, 창의적 사고, 심미적 감성은 핵심 역량을 기반으로, 의사소통은 핵심 역량 중 협력적 소통과 연결된다. 그리고 핵심 역량 중 자기관리 역량과 공동체 역량을 결합하여 인성 역량으로 제시하였다.
차기 개정 한문과 교육과정에서 제시한 교과 역량이 교육 현장과 수업에서 실현되기 위해서는 학교 현장의 목소리를 담은 역량 적용 교과서 개발이 필요하다. 이번 연구에서 진행한 설문조사에서 한문과 교사들은 2015 개정 교육과정의 교과 역량에 대해 70% 이상이 인지하고 있었다. 그에 비해 2022 개정 한문과 교육과정의 교과 역량에 대해서는 70% 이상이 교과 역량이 있다는 것 정도만 알고 있으며, 교과 역량이라는 말을 들은 적이 없다는 응답도 15%를 넘었다. 그리고 변혁적 역량에 대해서는 한문과 교사 대부분이 잘 모르고 있는 것으로 나타났다.
한문과 교과서 개발과 관련한 역량에 대해서는 약 30%가 6대 핵심 역량 중 지식 정보처리 역량을 가장 중요하게 다루어야 한다고 답했으며, 25% 정도는 협력적 소통 역량이 중요하다고 답했다. 또한 교과 역량에서 가장 중요한 것은 인성 역량이라고 35%가 답했으며, 지식정보처리 역량으로 답한 경우는 약 30%였다. 이를 토대로 보면 한문과 교과서 개발에서 교사들이 가장 중요하게 다루어야 한다고 생각하는 역량은 지식정보처리 역량과 인성 역량으로 향후 교과서 개발에서 주요 논점이 될 것으로 보인다.


The OECD implemented the DeSeCo project and the OECD Education 2030 project corresponding to its follow-up research for competency-based education. In the first stage of OECD Education 2030, the Learning Framework and Learning Compass 2030 were presented, focusing on 'what to teach'. The competence of OECD Education 2030 refers to the ability to operate knowledge, functions, attitudes, and values to meet complex needs in uncertain situations, and presents Creating new values, Reconciling tensions & dilemas, and Taking response capabilities as categories of transformational competency.
Based on the six core competencies of the general theory, the 2022 revised Chinese characters and curriculum proposal presented the five subject competencies of 'knowledge information processing', 'creative thinking', 'aesthetic sensibility', 'communication', and 'personality competency'. Knowledge information processing, creative thinking, and aesthetic sensibility are based on core competencies, and communication is connected to cooperative communication among core competencies. Among the core competencies, self-management competencies and community competencies were combined to present them as personality competencies.
In order for the curriculum presented in the next revised Chinese literature curriculum to be realized in the educational field and classes, it is necessary to develop a competency-applied textbook containing the voices of the school field. In the survey conducted in this study, more than 70% of Chinese language teachers were aware of the curriculum competency of the 2015 revised curriculum. On the other hand, more than 70% of the respondents only know that the 2022 revised Chinese language curriculum has curriculum competency, and more than 15% of the respondents said they have never heard of curriculum competency. In addition, it was found that most Chinese characters and teachers were not well aware of their transformational capabilities.
About 30 percent of the respondents said that knowledge information processing capabilities should be the most important among the six core competencies, and about 25 percent said that cooperative communication capabilities are important. In addition, 35% answered that the most important thing in subject competency was personality competency, and about 30% answered with knowledge information processing competency. Based on this, the competencies that teachers think should deal with most importantly in the development of Chinese characters and textbooks are knowledge information processing capabilities and personality capabilities, which are expected to be major issues in future textbook development.

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4『한문』 교과의 성격 및 목표, 미래지향에 대한 일견

저자 : 허철 ( Heo Chul )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육논집 59권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 93-124 (32 pages)

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본고는 미래 『한문』 교과의 성격과 목표, 그리고 연구의 지향을 지난 120여년 간의 진행과 추이를 통해 살펴보았다. 우선 개화기 이후부터 전개된 한문과의 역사적 성격과 목표에 대해 살펴보았고, 이러한 성격과 목표가 한문과의 내용과 어떻게 연계되어 있으며, 연구와 실천의 부족함의 원인이 무엇인지에 분석하였다. 한문과의 내재적 문제는 한문과의 학습 성격, 목표와 내용에 대한 인식의 전환 부족과 연구의 부족함, 그리고 연구의 필요성에 대한 인식의 부족과 그 결과이다.
미래의 한문교육연구는 우리 사회가 추구하는 “학습자가 주도적이고 가치로운 삶을 살아가기 위해 디지털 기술을 올바르게 이해ㆍ사용하여, 정보 및 그 내용물을 적절하게 탐색ㆍ활용하고, 비판적으로 분석ㆍ평가하며, 생산적으로 소통ㆍ창조하는 복합적인 역량”을 갖춘 인재상 『한문』 교과에서 실현하는 한편, 종래의 독해와 언어라는 목표나 특수한 언어 교과에서 벗어나 학문 간 심화 연계 교육(interdisciplinary)'을 넘어 융복합적 경험을 제공하는 교과로 목표를 선회하고, 이를 위해 디지털 문해력 신장뿐 아니라 『한문』 교과의 융복합 학문적 성격을 강화 등 다섯 가지 핵심 연구과 그 결과의 현장 반영을 우선으로 해야 한다.


In this context of the times, this paper examines the future direction of the subject education research of 『HANMUN(漢文)』 through the progress and trends of the past 120 years, the present and the future. The study of 『HANMUN(漢文)』 education, pursued by our society, is to enable learners to correctly understand and use digital technology to lead an independent and valuable life, to properly explore and utilize information and its contents, to critically analyze and evaluate, and to be productive. A person with complex capabilities to communicate and create through Five research directions were proposed to shift the goal to the provided subjects and to strengthen digital literacy as well as the convergence academic nature of the 『HANMUN(漢文)』 subject research.

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5한문과 교수ㆍ학습 관련 연구의 의의와 방향 설정

저자 : 송병렬 ( Song Pyung-nyul )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육논집 59권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 125-158 (34 pages)

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본 논문은 한문과 교수ㆍ학습 관련 연구의 의의와 방향 설정에 관한 연구이다. 2022년 초까지 존재했던 <한국한문교육학회>와 <한국한자한문교육학회>의 학술지인 『한문교육연구』와 『한자한문교육』을 통해서 나온 한문과 교수ㆍ학습에 관한 연구의 성과의 의의를 밝혔으며 교사단체인 <전국한문교사모임>의 기관지인『한문교육』에서 제출된 많은 한문과 교수ㆍ학습에 관한 성과를 가지고 연구하였다. 그동안 제출된 논문과 수업 사례 등을 문헌연구의 방법으로 살펴보았다.
본 논문은 다음과 같은 연구의 의의를 밝혔다.
첫째, 한문과 교사가 교실 수업의 경험으로 얻은 교수ㆍ학습의 성과를 한문과 교수ㆍ학습 연구로 발전시켰다. 둘째, 학술지는 교수ㆍ학습의 성과를 체계화, 과학화된 논문으로 발전시키는 데 기여했다. 셋째, 교사 단체의 기관지의 성과물과 다수의 교사들의 연구 참여가 한문과 교수ㆍ학습 연구에 기여했다. 넷째, 초등학교, 중학교, 고등학교 그리고 실업학교 등 다양한 급간과 여러 종류의 학교에 다양한 대상을 교육하는 교사들의 연구 범위가 교수ㆍ학습 연구 다양화에 기여했다. 다섯째, 학술지 평가는 학회와 학술지가 질적인 면과 양적인 면에서 성과를 내기 위해 회원 확보와 투고 논문의 심사의 엄정한 과정을 제도화에 기여했다. 이를 통해서 알 수 있는 특징은 학술지의 연구 발표와 학교 현장 교사의 경험적 연구가 환류 했다는 것이다. 끝으로 본 논문은 한문과 교수ㆍ학습 연구의 방향을 다음과 같이 제안하였다.
첫째, 한문과 독자의 교수ㆍ학습 모형과 연구 이론을 개발이 계속 돼야 한다. 둘째, 현장 교사의 교수ㆍ학습 연구의 활성화가 계속 되어야 한다. 이에 대한 방안으로는 '교수ㆍ교사의 공동 연구', 교사 단체의 경험 사례를 '연구' 수준으로 높이고 이를 학술지에 반영하도록 한다.


This thesis is a study on the meanings and the instructions of the studies on Teaching and learning Chinese Character. It figured out the meaning of the outputs from the researches on teaching and learning Chinese Character, through 『Journal of Korean classicaal Chinese education』 by < Society for Korean Classical Chinese Education >, and 『Journal of Han Character and classical written language Education』 by < The Korean association for Han Character and classical written language Education >; both existed until early 2022. And also studied many of the outputs regarding teaching and learning Chinese characters which were submitted to the 『Korean classical Chinese education』, issued in < National Association of Classical Chinese language teachers >, which is a group of Chinese Character teachers.
This study reviewed the papers and the class cases that had been submitted so far through the method of literature research.
This paper figured out the meaning of the research as following. First, the achievements of teaching and learning by Chinese literature teachers through their classroom instruction experiences were developed into Chinese literature teaching and learning research. Secondly, these academic journals contributed to systematizing and developing the results of teaching and learning into scientific and systematic papers. Third, the outputs of the journals by the organization of teachers and the participation of a number of teachers in research contributed to the study of teaching, and learning Chinese literature. Fourth, the scope of research by teachers who educate various subjects in various classes and various step of schools, such as elementary school, middle school, high school, and vocational school, contributed to the diversification of teaching and learning research. Fifth, the evaluation of academic journals contributed to the institutionalization of the strict process of securing members and reviewing submitted papers in order for academic societies and academic journals to produce results in both qualitative and quantitative aspects. The characteristic that can be seen through this is that the research presentation in the academic journal and the empirical research of school field teachers have been reflexed.
Finally, this thesis suggested the following directions for research on teaching and learning in Chinese literature. First, the development of teaching and learning models and research theories for Chinese characters and readers should continue. Second, field teachers' teaching and learning research should be constantly vitalized. As a countermeasure for this, with 'joint research between professors and teachers', it is to raise the experience cases of teacher groups to the 'research level' and reflect it on academic journals.

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6한문교육 학술지 게재논문의 통계적 분석

저자 : 최지연 ( Choi Ji-yeon ) , 신윤수 ( Shin Yun-soo ) , 김우정 ( Kim Woo-jeong )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육논집 59권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 159-187 (29 pages)

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이 글은 한문교육 분야의 전문 학회인 韓國漢文敎育學會와 韓國漢字漢文敎育學會의 통합을 맞아 두 학회에서 각각 발간해온 학술지『漢文教育研究』와『漢字漢文教育』에 수록된 논문들을 통계적으로 살펴봄으로써, 당분간 유일한 한문교육 전문학술지로 기능하게 될『한문교육논집』이 견지하여야 할 방향성을 가늠해보고자 작성되었다.
총 1,403편의 논문 중 교과교육학에 해당하는 논문은 965편으로 전체의 68.7%에 해당하며, 교과내용학에 해당하는 논문은 438편으로 전체의 31.3%였다. 또한 교과교육학에 해당하는 논문에서 중등교육의 비중이 매우 높아 86.68%에 달하였으며, 연구 영역별로는 교수학습방법 23.55%, 교재연구 13.02%, 교육과정 12.71%, 한문교육 원론 11.57% 등의 순이었다. 교과내용학으로 분류한 논문 중에는 교과교육과는 무관한 일반적인 한문학 논문들도 상당하였다.
한문교육학 연구방법에 관한 정량적인 분석은 이전에도 몇 차례 시도된 바 있었다. 대표적인 예로 2011년 한국한문교육학회 창립 30주년 기념 학술대회에서 한문 교육학 관련 성과를 분야별로 나눠 살펴본 것을 꼽을 수 있다. 하지만 당시에는 통계적 검토보다는 목록학적 접근에 더 큰 목적을 두었고, 선록 범위와 방법과 학회 활동에 따른 연구 추세를 포괄적으로 살펴보는 데 한계가 있었다. 이런 점에서 본 연구는 학회 차원에서 진행된 한문교육 연구의 흐름과 특성을 통시적으로 살펴보고, 앞으로의 연구 경향을 예측하는 데 유용하리라 생각된다.


The purpose of this paper statistically examines the discussions contained in two major academic journals related to classical Chinese education, and then make suggestions on future directions as the only professional journal in this field. In these two journals, there was a total of 1,403 papers. Of the 1,403 papers, 965 were related to education of subject, accounting for 68.7 percent of the total, while 438 were related to content of subject, accounting for 31.3 percent of the total. In addition, 86.68 percent of the papers included secondary education, followed by 23.55 percent of the teaching and learning methods, 13.02 percent of the teaching materials, and 11.57 percent of the curriculum, and 11.57 percent the original theory of classical Chinese. Among the papers classified as content studies, there were many general Chinese literature papers that had nothing with education. Quantitative analysis of the methods of classical Chinese education has been attempted several times before. In particular, the achievement of classical Chinese education was examined at the 30th-anniversary academic conference of the Society for Korean Classical Chinese Education in 2011. However, it was rather focused on a bibliographical approach than a statistical review and failed to examine the overall research trend of academic activities. Although this paper does not include all the discussions on classical Chinese education, it is expected to examine the general tendency and characteristics of classical Chinese education research conducted at the academic society level.

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7중등교육에서의 한문 문법 교육을 위한 통합적 방안 모색

저자 : 김성중 ( Kim Sung-joong )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육논집 59권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 189-211 (23 pages)

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본고는 기존 학계에서 보고되었던 연구 결과를 기반으로 해서, 중등교육에서의 한문 문법 교육을 효과적으로 실현할 수 있는 방안을 통합적으로 모색하고자 하였다. 먼저 중등교육에서의 한문 문법 교육을 위한 방안을 모색하기 위해서 '한문 문법 교육'의 목표를 설정했다. 이어서 교육과정에서의 문법 학습 요소를 중심으로 기본적인 문법 교육이 완전하게 달성되어야 한다는 것을 강조하였다. 또한 원전의 제시에 있어 실용성과 효율성을 적극 고려할 것을 제언하였다. 아울러『수능특강』을 대상으로 목록형 사전을 만들 것을 제안하고, 문장 이해로서의 토의 활용을 적극 주장하였다. 이상의 논의를 통해 문법 교육의 측면에서 학생들로 하여금 한문에 대해서 생소함을 보다 덜 느끼게 하고, 모국어와의 간격을 최소화함으로써, 한문을 더욱 많이 선택하게 하고, 또 선택한 학생들이 비교적 적은 시간과 노력으로 한문 작품을 읽고 이해하게끔 하는, 그런 학습 상황을 만드는 것을 기대하였다.


Based on the research results reported in the existing academic world, this paper tried to find an integrated way to effectively realize Classical Chinese grammar education in secondary education. First, in order to find a plan for Classical Chinese grammar education in secondary education, the goal of 'Classical Chinese grammar education' was set. Then, it was emphasized that basic grammar education should be completed perfectly, focusing on grammar learning elements in the curriculum. In addition, it was suggested to actively consider practicality and efficiency in the presentation of nuclear power plants. In addition, it was proposed to create a list-type dictionary for the Special Lecture for the College Scholastic Ability Test, and actively insisted on the use of discussion as a sentence understanding. Through the discussion above, I would like to make students feel less unfamiliar with Classical Chinese characters in terms of grammar education. And by minimizing the gap with the mother tongue, I want to create a situation where more Classical Chinese characters are selected. In addition, it was expected to create such a learning situation that would allow students who chose Classical Chinese characters to read and understand Classical Chinese works with relatively little time and effort.

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82015개정 중학교 한문교과서의 '어조사(語助詞)' 개념에 대한 고찰

저자 : 김태은 ( Kim Tae-eun )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육논집 59권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 213-247 (35 pages)

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본고의 연구목적은 2015개정 중학교 한문교과서에 나타난 '어조사'의 양상을 살펴보고 학습자들에게 적절한 문법개념을 제시하는 데에 있다. 즉 교과서에서 '어조사'로 언급된 實例들을 찾고 이들을 분석하는 과정을 통해 '어조사'개념을 再考하고 학습에 효과적인 개념을 찾고자 한다. 이에 본고는 한문교과서 속 '어조사'로 명시되어 있는 예들을 찾고 '어조사'로 칭함에 이견이 있는 항목을 추려내 이들 항목에 대한 문법적 분석을 진행하였다.
그 결과 한문교과서에서 문장의 어세를 돕는 '어기사'를 '어조사'로 간주함에는 이견이 없었으나 '∼의/하는'으로 해석되는 '之', '∼이/가'로 해석되는 '之', '∼것/하는 사람'으로 해석되는 '者'의 경우는 '어조사'로 명시함에 이견이 있음을 확인하였다. 이로써 본고는 Ⅲ장에서 이 항목들에 대한 연구를 진행하였다.
고찰을 통해 현행 한문교과서에서 제시한 '어조사' 개념 중 '문법적인 의미'라는 모호한 말 대신 '구조조사 之, 者'라는 구체적인 용어로써 제시해 줄 것을 제언하는 바이다.


The purposes of this study are to examine the patterns of "particles in classical Chinese" in middle school Chinese Characters textbooks under the Revised Curriculum of 2015 and provide a grammar concept for them fit for learners. That is, the study set out to find and analyze real examples mentioned as "particles in classical Chinese" in textbooks, thus rethinking the concept of "particles in classical Chinese" in current textbooks and searching for a grammar concept effective for students' learning.
The examination results of the 12 different textbooks show that 11 clearly stated a word serving the roles of a tone as a "particle in classical Chinese" only one textbook(Darakwon) being an exception. These findings indicate that there are no big different views over this tendency to regard "modal particles" assisting a stress or tone in a sentence as "particles in classical Chinese" in the current Chinese Characters subject curriculum. The percentage of a clear statement as a "particle in classical Chinese" dropped considerably in three cases including '之', which functions to connect modificands with modifiers and is interpreted as '∼의/하는,' '之', which is interpreted as '∼이/가' in Korean after a subject, and '者,' which is interpreted as '∼것/하는 사람' in Korean. Based on these findings, the study inferred that scholars had different opinions about the issue of word class attribution with these three items and delved into the issue in full scale in Chapter III.
Based on Chapter III, the study proposes to use specific terms including the "structure particles 之 and 者" to present the concept of "particles in classical Chinese" instead of "grammatical meanings" that are ambiguous for the concept in the current Chinese Characters curriculum.

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94자성어 생각 프로그램 운영으로 창의적 사고역량 기르기

저자 : 김응춘 ( Kim Eung-chun ) , 정민정 ( Jeong Min-jeong )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육논집 59권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 249-277 (29 pages)

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이 연구는 H중학교 1학년 4개 학급 학생을 대상으로 4자성어를 다양한 관점에서 생각해보는 수업, 곧 4자성어 생각 프로그램을 실행하여 창의적 사고역량을 기르는데 초점을 두었다.
그 수업은 4자성어 내부 관계 탐구를 통한 새로운 성어 만들기, 4자성어 주장에 대한 변형된 찬반 토론하기, 4자성어 의미 활용 3가지 조건 광고문 만들기, 4자성어 유래 활용 이어쓰기, 4자성어 의미 활용 공감 좌우명 만들기, 4자성어 의미 활용 공감 시 쓰기, 곧 6가지이다.
이 수업을 실행한 후에 창의성 사고능력 검사지로 검증한 결과, H중학교 1학년 4개 학급 학생들은 창의적 사고 역량이 향상되었다. 성별로 살펴보면, 남학생 2개 학급은 탐구심이 향상되었고, 여학생 2개 학급은 창의적 사고역량이 모두 향상되었다. 또한 학생들은 이러한 수업 경험으로 창의성을 기르는 방식을 배우게 되었다.


This study focused on developing creative thinking skills by implementing classes to think about four-character idioms from various perspectives, that is, a four-character idioms thinking program for students in four classes in the first year of H middle school.This study focused on developing creative thinking skills by implementing classes to think about four-character idioms from various perspectives for students in four classes of H middle school.
There are six classes: making new idioms by exploring the internal relationship of four-character idioms, discussing modified pros and cons of what is claimed in the four-character idiom, Making a three conditional advertisement using the meaning of the four-character idiom, writing more virtual events in stories related to four-character idioms, Making empathy motto using the meaning of four-character idioms, Writing empathic poems using the meaning of four-character idioms
After implementing this class, as a result of verification with a creative thinking test paper, creative thinking skills were improved. In terms of gender, two male classes improved their inquiring mind, and two female classes improved their creative thinking skills. In addition, students learned how to develop creativity through these class experiences.

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10漢文科 小單元 '本文' 構成 模型[Ⅱ]

저자 : 金王奎 ( Kim Wang-kyu )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육논집 59권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 279-305 (27 pages)

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이 글은 중등학교 한문과 소단원 '本文' 構成 模型을 보고한 것이다. 필자는 이전 보고에서, 타교과 교과서 '本文' 구성 방식을 고찰했고, 중등학교 한문과 '本文' 구성 방식을 분석했다. 이를 바탕으로, 중등학교 한문 교과서 소단원 '本文' 구성 모형을 학계에 제안했다. 그리고 모형을 정교화하는 작업과 모형에 기반한 소단원 '본문' 구성의 실제 작업을 과제로 제안했었다. 이 연구는 이전 연구의 후속 과제의 성격을 지닌다. 이 연구의 핵심 내용은 다음과 같다. 첫째, 중등학교 한문 교과서 '本文' 구성 모형을 정교화하여 圖式化했다. 둘째, 소단원 '本文 題材'의 독해를 위해, 소위 '읽기 중 활동'의 원리를 敍述했다. 셋째, 한문과 소단원 '本文' 구성 모형에 따라 텍스트 구성의 실제를 例示했다. 넷째, 읽기 중 활동 원리에 따라, 소단원 '本文 題材'의 읽기 중 활동 구성의 실제를 記述했다. 이 연구는 한문 교과서 소단원 '本文' 조직, 전개와 '本文' 읽기 중 활동 구성에 示唆點을 줄 수 있다. 향후, 중등학교 한문 교과서 개발의 質的 提高에 도움이 되기를 期待한다.


The purpose of this article is to devise a model for the composition of the 'main text' of the sub-section of textbooks on Classical Chinese subject. The main contents of this study are as follows. First, the composition model of the 'main text' was formulated. Second, the principle of activity during reading was studied. Third, the actual text composition was exemplified according to the 'main text' composition model. Fourth, according to the principle of activity during reading, the actual composition of activities during reading was described. This study can give a change to the composition of the 'main text' of the textbook subsection and the composition of activities during reading 'main text'. In the future, it is hoped that it will be helpful for the development of Classical Chinese textbooks.

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14차 산업혁명 시대의 한문 교원 양성 방향

저자 : 송병렬 ( Song Pyung-nyul )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-42 (36 pages)

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본 논문은 제4차 산업 혁명 시대에 한문과 교원 양성의 방향에 관한 연구이다. 논문은 제4차 산업 혁명 시대에 관련한 문헌과 한문 관련 한문 플랫폼 조사, 교사의 수업 연구 관련 문헌을 조사·분석 연구하였다.
역사적으로 과학과 기술의 발달은 인간의 삶을 크게 변화시켰다. 1980년대 미래학자 앨빈 토플러(Alvin Toffler)는 '제3의 물결'이라는 정보혁명을 예측했다. 시간의 차이는 있지만 2000년 이후 정보혁명은 그대로 적중하였다. 2010년대 들어서서 과학·기술 발달에 따른 미래가 예측되었는데 그것이 바로 '제4차 산업혁명'이다.
제4차 산업혁명의 과학과 기술의 요소는 블록체인, 빅 데이터, 인공지능, 로봇공학(Robot Engineering), 양자암호, 사물 인터넷, 무인 운송 수단, 3D 프린팅, 메타버스 등이다.
이러한 새로운 과학·기술은 분명히 교육 분야에 큰 변화를 가져다 줄 것이다. 최근 코로나19 팬데믹으로 경험한 '동영상'이나 '줌' 수업 등의 비대면 수업은 과학·기술발달에 따른 교육방식의 변화를 느낄 수가 있다. 미래의 교육은 '과학·기술'이 반영되어 교실, 교재-교구(敎具)[교사의 교재], 그리고 교과서(학생의 교재)가 크게 변화할 것이다. 교사는 교재-교구를 통해 기획자가 될 수 있을 것이다. 학생은 교사의 한문교과 수업 기획을 수용하기도 하고 참여하는 주체가 될 것이다.
제4차 산업혁명에 대비한 한문과 교사 양성의 방향은 3가지로 요약된다. 첫째, 다양한 한자, 한문 플랫폼의 정보자료를 활용할 수 있는 능력을 기른다. 둘째, 한자, 한문 관련 다양한 정보를 이용해 다양한 수업 기획할 수 있는 능력을 기른다. 셋째, 한자, 한문 고전을 통하여 윤리적 성찰과 가치를 고양할 수 있는 태도를 기른다. 이러한 것도 상황에 따라 바뀌겠지만, 현재 당면한 방식으로는 가장 예측가능한 한문과 교사 양성의 방향이 될 것이다.

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24차 산업혁명 시대 학교 밖 漢字·漢文 교육의 실태와 방향

저자 : 박수밀 ( Park Su-mil ) , 김혜진 ( Kim Hye-jin )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 43-71 (29 pages)

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본고는 4차 산업혁명 시대를 맞아 학교 밖에서 디지털을 이용한 漢字ㆍ漢文 교육의 실태를 살펴보고 한자 교육의 방향에 대해 생각해 본 것이다. 먼저는 학교 밖에서 디지털을 활용한 교육방식의 형태를 크게 VOD(video on demand), 실시간 畫像 강의, 앱으로 나누어 그 현황을 살펴보았다. 전반적으로 한자 교육 프로그램은 단편적으로 운영되고 있었다. 한자에 대한 수요가 제한적인데다 시대가 갈수록 한글 및 영어 중심교육이 이루어져 한자에 대한 일반의 관심은 계속해서 줄어들고 있었다. 오늘날 온라인 한자ㆍ한문 콘텐츠의 다수는 실용 한자와 급수 한자였으며 운영자의 전문성을 확인할 수 없는 콘텐츠도 적지 않았다. 이 같은 상황에서 전통문화연구회와 한국고전번역원의 역할과 위상은 특별해 보였다.
이를 바탕으로 가속화되는 디지털 미디어 시대를 맞아 학교 밖 교육에서 한자의 쓸모를 더욱 확산시키기 위한 방향에 대해 살펴보았다. 먼저는 학교 밖 한자ㆍ한문 교육의 특성을 점검해 보고 나아갈 방향에 대해 제안해 보았다. 첫째는 전문 역량을 지닌 한문 연구자들이 학교 밖으로 나와 일반인과 소통하여 한자의 가치를 알리는 노력을 기울여야 한다. 둘째, 한자ㆍ한문 교육의 최종 방향은 인문학 교육이 되어야 한다. 한자 교육은 한문학 문헌에 담긴 인문적 성찰과 동아시아의 정신을 가르칠 때 그 위상과 가치를 인정받을 수 있다. 이는 국ㆍ영ㆍ수 과목이 교과 학습 위주로 진행되는 현실에 비추어, 한자 교육이 더욱 각별하게 관심을 가져야 하는 지점이다. 셋째, 한자ㆍ한문을 가르치는 교사와 교수들이 변화하는 시대를 능동적으로 받아들여 새로운 수업 패러다임을 적용해가야 한다. 무엇보다 메타버스에 대한 이해와 더불어 미래 세대에게 메타버스를 어떻게 활용할지 고민해 보았다. 본고의 최초 논의가 학교 밖 한자 교육에 더욱 관심 갖고 본격적으로 연구하는 계기가 되길 기대한다.

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3漢文科 小單元 '本文' 構成 模型

저자 : 金王奎 ( Kim Wang-kyu )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 73-94 (22 pages)

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이 글의 목적은 한문과 교과서 소단원 '본문' 구성 모형 구안에 있다. 이를 위해, 교과별 소단원 본문 구성 체제 분석에 집중하였다. 먼저, 타교과 교과서 소단원 본문 구성을 분석하였다. 다음으로, 한문과 교과서 소단원 본문 구성 방식을 검토하였다. 교과별 소단원 본문 구성 체제 분석 결과를 바탕으로 한문과 소단원 본문 구성 모형을 제안하였다. 소단원 본문은 '읽기 중 활동'에 해당한다. 본문 구성 요소 가운데, 도입글, 본문 제재, 그리고 제재 독해 관련 읽기 중 활동 질문이 그 핵심이다. 기능은 구성 요소의 구실과 작용이다. 학습 목표와 제재의 특성에 따라, 모형은 탄력적으로 운용 가능하다.

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44 次 産業革命時代의 漢字 語彙 敎授·學習 方法 探究 試論 -인공지능(AI) 원리와 기술의 교수·학습 활용 방안 탐색을 중심으로-

저자 : 한은수 ( Han Eun-su )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 95-133 (39 pages)

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이 연구는 4차 산업혁명 시대를 맞이하여 한문과의 한자 어휘 교수ㆍ학습 방법에 대한 시론적 탐색이다. 먼저 4차 산업혁명 시대를 맞이하여 한자 어휘 교수ㆍ학습의 지향점에 대해 '2022 개정 교육과정 총론(시안)'의 내용을 반영하여 기술하였다. 교수ㆍ학습 방향의 지향점으로 '想(상상)ㆍ連(연결)ㆍ智(지식)ㆍ個(개인 역량)' 4가지를 들었는데 이 네 항목은 세계경제포럼(2016)에서 정한 '미래 인재를 위한 4대 역량(Agenda)'의 내용을 포괄적으로 수용한 것이다.
필자는 위의 네 항목을 '想: 상상을 통한 창의력 기르기', '連: 타인과 소통하고 협업하는 능력 기르기', '智 신지식과 신기술을 활용하는 능력 기르기', '個: 개인의 잠재된 핵심역량을 기르기'로 재해석하여 한자 어휘의 교수ㆍ학습 지향점을 논의하였다. 여기에서 논의한 '想ㆍ連ㆍ智ㆍ個'의 네 항목은 '2022 개정 교육과정 총론(시안)'에서 제시한 6가지 핵심역량과 연결된다고 할 수 있다. 곧 '想'은 '창의적 사고 역량', '連'은 '협력적 소통 역량', '智'는 '지식정보처리 역량', '個'는 '자기관리 역량', '심미적 감성 역량', '협력적 소통 역량', '공동체 역량'을 기르는데 필요한 교수ㆍ학습의 방향이 된다.
4차 산업혁명 시대의 한자 어휘 교수ㆍ학습의 방법으로 인공지능(AI)의 원리와 기술을 적용하는 방안을 탐색해 보았다. 인공지능의 원리와 기술은 다양하고 심오하여서 교과 학습 적용이 쉽지 않기 때문에 이 논의에서는 초ㆍ중등학교의 교실 수업 현장에 접근 가능한 것으로 '의사결정 트리(decision tree)'와 '군집화(Clustering)'의 원리를 탐색해 보았다. 아울러 '빅 데이터(Big Data)'와 '플리커스(Plickers)'를 활용한 기술을 교과 수업에 적용하는 방법도 시도해 보았다.
4차 산업혁명 시대의 신지식과 신기술을 반영한 교과 교수ㆍ학습 방안을 마련하려면 무엇보다 교수자가 IT를 융합한 다양한 신기술을 익혀서 능숙하게 수업에 적용할 수 있어야 한다. 필자는 이 분야에 지식이 부족하여 다양한 교수ㆍ학습 방법을 논의하지 못하였다. 앞으로 신지식과 신기술을 더 익히고, 미진한 공부를 더 하여 명실상부한 내용이 되도록 보강하고자 한다.

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54차 산업혁명 속에서의 한문 수업 -Big data 한문 자료에서 자신의 가치관을 담은 문장 찾기-

저자 : 김동규 ( Kim Dong-gyu )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 135-168 (34 pages)

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한문 자료는 과거와 달리 많은 자료들이 디지털화하여 수 많은 데이터로 저장되어 있다. 이는 교과서에 실린 한문 문장이라는 제한된 범위에서 벗어나 각 개인의 가치관과 인성을 함양할 수 있는 다양한 자료들을 검색, 수집, 분석하는 데 용이함을 제공한다.
본 발표문은 2015 개정교육과정에 나타난 '한문과 인성'에 관한 수업 사례이다. 학생들이 자신의 가치관 또는 인생관을 생각해보고, 그것을 설명할 수 있는 한문 전적 자료를 직접 검색, 수집, 분석, 편집하여 발표하는 수업이다. 선인들의 지혜와 사상이 담긴 한문 문장을 독해하고, 그 내용과 주제를 이해하며 건전한 가치관과 올바른 인성을 함양한다는 성취기준에 부합한 수업을 구안하여 실행한 사례이다.
수업을 통해 학생들은 자신의 인생관 또는 가치관을 설명하기에 적합한 자료를 얻기 위해 디지털 자료를 검색하고, 수집된 자료에 담긴 내용과 주제를 파악하였다. 발표문을 만들고 발표하는 과정에서 전적에 담긴 내용과 주제를 새롭게 이해하고, 그 안에 담긴 선인들이 지혜와 사상을 인식할 수 있었다. 학생들은 발표 과정에서 자신의 인생관과 가치관을 논리적으로 설명하고, 상대방의 말을 경청하며 설득하는 등의 의사소통 역량을 보여주었다.
학생들의 수업 후 소감은 4차 산업 혁명 시대 교실에서의 한문 수업의 변화에 대한 필요성을 알려주었으며, 디지털화되고 정보화로 관철되는 시대에 한문 자료가 불필요한 것이 아닌 인간의 가치관과 인성을 함양하는데 도움이 되는 주요한 자료임을 보여주었다.

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6디지털 매체(콘텐츠, 미디어)를 활용한 한국의 한자, 한문교육 -디지털 媒體를 활용한 중등학교 교수ㆍ학습 자료와 수업 사례를 중심으로-

저자 : 鄭東雲 ( Jeong Dong-woon )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 169-218 (50 pages)

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이 논문은 디지털 매체(콘텐츠, 미디어)의 의미와 이를 활용한 한문 수업의 필요성에 대해서 살펴보고, 필자가 수업 실제에서 영상 매체를 활용한 교수ㆍ학습 자료를 共有하고 이를 적용한 수업 사례들을 소개한다. 이를 통해 디지털 기술(콘텐츠, 미디어)을 활용한 한국 한자, 한문교육 현황의 일부분을 부분적으로나마 파악하는데 도움이 되고자 하고, 4차 산업혁명 시대의 새로운 기술과의 접목으로 보다 한자, 한문교육 방법의 개선에 구체적인 논의와 개발이 활성화되는데 보탬이 되고자 한다.
4차 산업혁명 시대로의 진입 또는 통과 중이라고 여겨지는 현 시점에서 디지털 기술(콘텐츠, 미디어)을 활용한 한국의 한자, 한문교육의 현황과 실태를 파악하는 것은 중요한 의의가 있다.
'디지털 매체(콘텐츠, 미디어)'란 디지털 자료로 볼 수 있는 주로 대중매체 즉 영화, 드라마, 가요, 웹툰 만화, 광고, 뉴스 기사 등을 말하는데, 내용인 콘텐츠와 매체인 미디어를 포괄하여 '디지털 매체'라 하겠다.
디지털 매체를 활용하는 수업 특히 영상 매체를 활용한 수업은 실생활과 연결된 영역에서 한자, 한문 학습이 삶에 유용하다는 점에 공감하게 하고 학생들에게 한자, 한문 학습에 대한 흥미를 유발하여 학습 동기를 부여하는 의의가 있다.
한문 학습 요소(한자, 한자 어휘, 고사성어, 한문 격언 명언, 한시, 한문 고전의 글 등)가 담겨 있는 디지털 매체를 활용하는 한자, 한문 교수ㆍ학습자료와 수업 사례를 매체의 종류별로 나누어 예시로 다음과 같이 제시한다.
1. TV예능 프로그램을 활용한 한자, 한문 학습 자료
1) 한자, 한문 학습에 대한 흥미 유발 - <놀면 뭐하니?>한자 이름
2) 한자 이름에 담긴 뜻 - '펭수'의 이름 뜻
3) 한자의 짜임·유래·조자 원리에 대한 이해 - <개그콘서트>한자의 달인
4) 한자를 응용하여 재미있게 할 수 있는 학습 활동 - <놀면 뭐하니?>음식재료 한자 명칭 학습
2. 영화/드라마를 활용한 한자, 한문 학습 자료
1) 영화 <자산어보>로 배우는 한자어휘ㆍ한문문장ㆍ한시ㆍ문화
2) 드라마 <더 킹: 영원의 군주>로 배우는 단어의 짜임
3. 만화(웹툰)를 활용한 한자, 한문 학습 자료 - <죽음에 관하여>20화
4. 신문기사/방송뉴스/다큐멘터리 등을 활용한 한자, 한문 학습 자료 - 안중근의사 사진과 일본인의 헌시 / 김구의 한문 친필 사연과 사진
5. 노래를 활용한 한자, 한문 학습 자료 - 슈가<대취타>/힙합곡<마법천자문>
6. 광고를 활용한 한자, 한문 학습 자료 -<애착용기>/<치어럽 캠페인>
7. 其他 디지털 매체를 활용한 한자, 한문 학습 자료
1) 디지털 기술로 실재화한 한문 고전 학습 자료
2) 고전앱/고전 창작동화를 활용한 한자, 한문 학습 자료
4차 산업혁명 시대의 새로운 기술과의 접목으로 보다 한자, 한문교육 방법의 개선에 구체적인 논의와 개발이 활성화되는데 보탬이 되길 기대해 본다. 본론에 사례로 제시하고 보고한 자료 이외에 한문수업 적용할 수 있는 다양한 디지털 매체(콘텐츠, 미디어)를 활용한 한자, 한문학습 자료를 목록으로 만들어 부록에 첨부한다.

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7중국의 디지털 기술을 활용한 漢字 敎育

저자 : 양원석 ( Yang Won-seok )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 219-238 (20 pages)

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본고는 중국의 디지털 기술을 활용한 한자 교육 현황을 살펴보고 그 특징과 시사점을 파악하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 본론에서는 디지털 사전과 전자 교과서, 한자 교육 소프트웨어, 한자 교육 동영상, 이상 3가지로 구분하여 그 내용을 검토해 보았으며, 이를 통해 확인할 수 있는 특징 및 시사점을 다음과 같이 정리할 수 있다.
첫째, 한자를 자국의 모국어 문자로 사용하고 있는 중국에서는 디지털 기술을 활용한 다양한 매체를 이용하여 한자 교육을 진행하고 있다. 이는 높은 교육열, 자국문자 중시의 인식, 그리고 디지털 기술 활용의 장점에 대한 인식 등이 반영된 결과라고 생각된다.
둘째, 한자 교육 소프트웨어와 동영상 등에서 한자의 形ㆍ音ㆍ義를 다루거나 字源에 대한 설명을 진행하는 경우 대체로 한자학 연구 성과들을 상당히 많이 수용하였다고 평가할 수 있다. 또한 한자 교육 소프트웨어에서 단계별, 난이도별 학습량을 설정하여 한자 교육의 위계화를 염두에 두고 있다는 점도 긍정적으로 평가할 수 있다.
셋째, 인공지능이나 사물인터넷 등 더욱 혁신적인 기술을 활용한 한자 교육 방법은 아직 등장하지 않은 것으로 보인다. 하지만 최근 한문고전 표점ㆍ교감이나 漢詩 작시 등에 최신 인공지능 기술을 활용할 수 있다는 점을 고려해 보면, 앞으로 더 발전된 디지털 기술을 활용한 획기적인 한자 교육 방법이 개발될 수 있을 것으로 기대할 수 있다.

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8한문교육에서 범교과 학습 주제 반영 방안

저자 : 윤지훈 ( Yoon Ji-hun )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 239-258 (20 pages)

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범교과 학습 주제가 한문과 교육과정을 비롯하여 교과서, 학교 현장의 교수학습 및 평가에서 꾸준히 교육되고 있음에도 불구하고, 사회적 인식은 그렇지 못한 것이 사실이다. 본 연구는 이러한 문제의식에 기반하여 2022 개정 교육과정이 추구하는 범교과 학습 주제를 한문교육에서 효과적으로 반영할 수 있는 방안을 모색하기 위해 작성되었다. 이를 위해 2022 개정 교육과정 총론에 어떠한 범교과 학습 주제가 제시될 것인지를 예측해 보고, 이들 범교과 학습 주제가 새로 개발되는 2022 개정 한문과 교육과정을 비롯한 한문교육에 어떠한 방식으로 수용될 수 있는지를 살펴보았다. 한문교육이 전근대적 내용을 다루는 고리타분한 것이 아니라 현재 사회를 살아가는 데 유용한 역량을 함양할 수 있다는 점을 확인해 본 것이다.

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9범교과 학습주제 중 '안전·재난 교육'과 한문교육

저자 : 박기성 ( Park Gi-seong )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 259-303 (45 pages)

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본 논문은 '범교과 학습주제'의 세부 주제 '안전ㆍ재난 교육'에 대한 한문교과의 교육 가능성을 확인하고, 학교 현장에서의 실천 방향을 찾아보고자 한 것이다.
대학수학능력시험 한문 영역에서 다년간 안전, 건강, 재난 등의 주제와 관련된 문항이 출제되고 있는 점에서 한문교과에 이미 '안전ㆍ재난 교육'과 관련된 학습내용과 학생활동이 제시되어 있다는 가정하에서 출발하였다. 이에 2015 개정 교육과정에 따른 중ㆍ고등학교 한문교과서에서 안전, 건강, 재난 등의 주제와 관련한 내용을 정리해 본 결과, 생활안전, 교통안전, 폭력예방 및 신변보호, 약물 및 사이버 중독 예방, 재난안전, 직업안전, 응급처치 등과 관련된 학습내용과 학생활동이 다양하고 다각적인 형태로 수록되어 있다는 것을 확인할 수 있었다. 더욱이 직접적인 학생활동이 없어 발췌하지 않은 많은 단원에서도 안전, 건강, 재난 등에 대하여 '예방'이라는 가장 기본적이고 중요한 의식을 함양시킬 만한 요소가 무궁무진하였다.
교육부에서는 '안전ㆍ재난 교육', 더 나아가 '범교과 학습주제'에 대하여 광범위하고 다양하게 교수ㆍ학습 자료를 제작하여 배포하고 있다. 또한, 7대 안전 표준안과 교과와도 연계한 자료들을 교육 현장에 제공하고 있다. 하지만, 한문교과는 연계 설정이 아주 낮은 상황이어서 '범교과 학습주제'를 다루는데 있어 적합한 교과라는 인식을 심어 주지 못하는 상황이다.
'범교과 학습주제'는 교과와 융합하여 지속적으로 운영될 교육 사안이다. 충분한 학습내용과 적합한 교과성격을 지닌 한문교과는 '범교과 학습주제' 10가지에 대해 적극적인 교육적 접근을 시도해야 할 것이다.

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10중학교 한문 교과서에 나타난 범교과 학습 주제 및 수업 사례 연구 -독도 교육을 중심으로-

저자 : 정효영 ( Jeong Hyo-young ) , 김진봉 ( Kim Jin-bong )

발행기관 : 한국한문교육학회 간행물 : 한문교육연구 58권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 305-336 (32 pages)

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2015 개정 교육과정 범교과 학습 주제는 10개이며, 2022 개정 교육과정에서도 동일하게 제시될 예정이다. 2022 개정 교육과정에서는 범교과 학습 주제와 관련한 내용을 교과목 성취기준에 반영하는 것을 각론 개발 방향으로 제시하였다. 범교과 학습 주제와 관련하여 한문과는 타 교과와 연계하여 융합 수업을 진행할 수 있다. 한문 교과서에 제시된 다양한 제재는 범교과 학습을 위한 제재로 활용 가능한 내용이 다수이다. 또한, 한문과 단독으로도 수업이 가능하다. 본고에서는 범교과 학습 주제 중 독도와 관련한 내용을 살펴본다. 독도 교육은 대부분 사회과에서 다루고 있지만, 한문과는 한문 기록으로 접근하여 실증적인 측면에서 독도 교육을 가능하게 한다는 차별성이 있다. 독도와 관련하여 대부분의 교과서에서 『黙吾遺稿』의 글을 제재로 취하고 있으며, 이외에『世宗實錄地理志』, 『萬機要覽』, 『逸士遺事』 등의 글에서 제재를 취하고 있다. 단원명을 통해 '땅', '영토'를 핵심어로 설정하였음을 알 수 있으며, 학습 목표에는 '글의 풀이', '내용과 주제' 등의 한문과 교육과정에 제시된 성취기준을 제시할 뿐만 아니라, '영토의 소중함', '자주정신', '국토의 중요성', '나라 사랑' 등의 내용도 포함하고 있다. 독도 알리기, 독도의 지리 등과 관련한 수업 활동이 제시되어 있으며, 이는 에듀넷 홈페이지의 독도 교육 관련 활동 자료와도 유사하다. 또한, 독도에 대한 추가적인 정보를 습득할 수 있는 읽을거리도 제시하고 있다. 독도 관련 수업은 맥락을 이해하고 접근하여야 한다. 한문과의 독도 교육은 실증적 근거, 선인들이 남긴 기록의 가치 등에 대하여 인식하는 방향으로 실시한다면 다른 교과와는 차별화되고 특화된 독도 교육을 실시할 수 있을 것이다.

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간행물명 최신권호

문창어문논집
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한문교육논집
59권 0호

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81권 0호

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국제어문학회 학술대회 자료집
2022권 2호

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76권 0호

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민족문학사연구
80권 0호

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동방한문학
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한문학보
47권 0호

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67권 0호

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한민족문화연구
80권 0호

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반교어문연구
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고소설연구
54권 0호
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