최근 교육계에는 '역량'이라는 용어가 자주 등장하는데, 이는 2015년부터 OECD에서 '미래 교육과 역량: OECD education 2030' 프로젝트를 진행하고 있는 것과 무관하지 않다. 'OECD Education 2030' 프로젝트는 미래에 학생들에게 필요한 역량이 무엇이며, 어떻게 가르쳐야 할지를 제시하고 있다. 따라서 'OECD Education 2030'에서 제시한 '역량'에 대해 올바르게 이해하는 작업은 향후 학교 교육이 나아가야 할 방향을 잡는 데에 도움을 줄 수 있는데, 이 글에서는 특히 학생들의 “변혁적 역량”을 키워주기 위해 한문 교사가 어떤 역할을 해야 하는가를 다루고자 한다.
'OECD Education 2030'에서 학생들이 나아갈 방향으로 제시된 것이 'OECD Education 2030 학습 나침반'이다. 이에 따르면, 학생 주도성과 협력적 주도성을 토대로 '예측-실행-반성'이 순환되면서 학생들의 역량이 함양된다. 특히, 학생들은 “변혁적 역량”인 '새로운 가치 창조하기', '긴장과 딜레마 해소하기', '책임감 가지기'를 키워야 함을 강조하고 있는데, 이를 한문과 교육과정에 적용해보니 접점을 찾기가 쉽지 않다. '새로운 가치 창조하기'는 '전통문화의 계승과 발전'과 관련되고, '반성' 또한 '인성' 영역과 관련되는데, '책임감 가지기', '긴장과 딜레마 해소하기', '예측', '실행'은 전혀 제시되고 있지 않아, 향후 개발되는 한문과 교육과정에서 중등학교 한문 교과와 '변혁적 역량'을 연계할 방안을 모색해야 할 것이다.
한문 교사의 역할은, 학생들에게 필요한 변혁적 역량이 무엇이고 왜 함양해야 하는지를 교사가 먼저 인식하고, 변혁적 역량을 함양할 수 있는 수업과 평가를 설계하고 실천할 방법을 찾는 것이라 할 수 있다. 한문 수업을 통해 학생들의 변혁적 역량을 기르기 위해 교과를 담당하는 교사 자신이 노력해야 할 부분은 무엇인지를 찾고, 교사 스스로 이를 수용하고자 하는 적극적인 의지가 요구된다고 볼 수 있다.

The “OECD Education 2030” project presents what competencies students will need in the future and how they should be taught. The task of understanding correctly the “ability” presented in “OECD Education 2030” can be useful in grasping the direction in which future school education should proceed.
In this article, I will try to deal with what role Sino-Korean teachers should play, especially in developing the “transformative ability” of their students. According to the “OECD Education 2030 Learning Compass”, students' competence is enhanced when “prediction-action-reflection” circulates based on student agency and co-agency with peers, teachers, parents, communities.
In particular, it emphasizes that students must develop “transformative abilities” such as “creating new value”, “resolving tensions and dilemmas”, and “having a sense of responsibility”. However it is not easy to find way how to connect and apply to Sino-Korean curriculum.
“Creating new value” is related to “succession and development of traditional culture”, and “reflection” is also related to the “humanity” domain. However, “having a sense of responsibility”, “resolving tensions and dilemmas”, and “predicting”, and “implementation” are not presented at all, and we will have to explore ways to link 'transformative abilities' and the Sino-Korean curriculum's core competencies of middle and high school in the educational process that will be developed in the future.
The role of Sino-Korean teacher is to recognize what is transformative abilities that are necessary to students of future era, to recognize why transformative abilities are needed to be enhanced, to find ways to practice and design lesson plan and evaluation that can develop transformative abilities.

본 연구는 불투명한 미래 교육 환경에 따른 변혁적 역량 신장 차원에서 한문과 평가의 방향을 제시하는 것이다. 이를 위해 먼저 역량교육의 발전 단계와 변혁적 역량의 등장 배경과 구성 요소를 알아보고 변혁적 역량 신장을 위한 수업 설계 방향을 제시하였다.
변혁적 역량 신장을 위한 평가의 방향을 설정하기 위해 평가의 일반적인 목적과 2022 개정 교육과정에서 평가와 관련된 강조점을 확인하고, 이와 관련하여 한문과 평가의 특징을 알아보았다.
변혁적 역량 제고를 위한 한문과 평가의 방향을 제시하기 위해 고등학교 한문Ⅰ의 성취기준과 선택중심 교육과정 중 일반선택 과목인 국어과의 독서교과 성취기준을 비교 분석하여, 고등학교 한문Ⅰ의 성취기준 진술에서 교과의 특성을 반영하고 미래교육의 방향성과 포용성 등이 골고루 포함된 성취기준 진술이 필요함을 밝혔다.
이어 변혁적 역량 강화를 위한 지필평가 서술형 평가 문항 사례를 2022학년도 대학수학능력시험 한문Ⅰ과 비교하여 분석하였다. 또한 수행평가의 일반적인 특성이 변혁적 역량을 신장하는 다양한 요소가 내재됨을 확인하고 단위학교에서 실천할 수 있는 수행평가의 사례를 제시하였다. 사례로 제시한 '학습 용어 단어장 만들기, 학습지를 활용한 수업 관찰 평가, 디지털 동영상을 활용한 평가, 발표하기와 만들기 평가'는 과정중심의 평가로 학습자의 행위 주체성을 강조하는 평가라고 할 수 있다. 특히 디지털 동영상을 활용한 평가는 디지털 동영상 세대에게 친숙하고 유연한 학습 환경을 평가에 접목하는 방식이라 할 수 있다.
마지막으로 학교자율과정을 활용한 평가 방식과 원격교육에 따른 에듀테크에 기반한 다양한 콘텐츠를 활용한 평가 방식으로의 전환이 학습자의 행위 주체성을 강조하는 평가 방식이며, 과정 중심 평가의 변혁적 역량 신장에 도움이 될 것으로 전망한다.

This study presents the direction of Chinese character as subject and evaluation for the development of transformative capacity according to the uncertain future educational environment. To this end, this study first examined the development stage of competency education and the background and components of transformative competency to present the direction of class design for the development of transformative capacity. In order to set the direction of evaluation for the development of transformative capacity, the general purpose of evaluation and the emphasis related to evaluation in the 2022 revised curriculum were identified to examine the characteristics of Chinese character as subject and evaluation.
In order to present the direction of Chinese character as a subject and evaluation for enhancing transformative capacity, the achievement standard of Chinese character I in high school and the Korean language, which is a general elective subject among the elective-centered curriculum, were compared and analyzed. In the statement of achievement standards of Chinese character I in high school, it was revealed that there is a need for achievement standards that reflect the characteristics of subjects and include the direction and inclusiveness of future education. In addition, the case of paper test write-out answer items for strengthening transformative capacity was compared and analyzed with Chinese character I of the 2022 College Entrance exam.
In addition, it was confirmed that the general characteristics of performance evaluation are inherent in various factors that enhance transformative capacity and it presented examples of performance assessment that can be practiced in schools. The 'learning terminology vocabulary note making, class observation evaluation using workbooks, evaluation using digital videos, presentation and process evaluation' presented as examples are processoriented evaluations that emphasize the learner's action. In particular, evaluation using digital video is a familiar and flexible learning environment for the digital generation.
Lastly, the evaluation method using the school's autonomous course and the conversion to the evaluation method using various contents based on edutech following online education emphasizes the action of learners. It is expected that it will help to develop the transformative capacity of process-oriented evaluation.

OECD에서는 역량을 기반하는 교육을 위해 DeSeCo 프로젝트와 그 후속 연구에 해당하는 OECD Education 2030 프로젝트를 시행했다. OECD Education 2030의 1단계에 해당하는 연구에서는 '무엇을 가르칠 것인가'를 중심으로 Learning Framework와 Learning Compass 2030을 제시하였다. OECD Education 2030의 역량은 불확실한 상황에서의 복잡한 요구를 만족시키기 위해서 지식, 기능, 태도와 가치를 운용할 수 있는 능력을 의미하며, 변혁적 역량의 범주로 Creating new values, Reconciling tensions & dilemmas, Taking responsibility를 제시한다.
2022 개정 한문과 교육과정 시안은 총론의 6대 핵심 역량을 기반으로 '지식정보처리', '창의적 사고', '심미적 감성', '의사소통', '인성 역량'의 5대 교과 역량을 제시하였다. 지식정보처리, 창의적 사고, 심미적 감성은 핵심 역량을 기반으로, 의사소통은 핵심 역량 중 협력적 소통과 연결된다. 그리고 핵심 역량 중 자기관리 역량과 공동체 역량을 결합하여 인성 역량으로 제시하였다.
차기 개정 한문과 교육과정에서 제시한 교과 역량이 교육 현장과 수업에서 실현되기 위해서는 학교 현장의 목소리를 담은 역량 적용 교과서 개발이 필요하다. 이번 연구에서 진행한 설문조사에서 한문과 교사들은 2015 개정 교육과정의 교과 역량에 대해 70% 이상이 인지하고 있었다. 그에 비해 2022 개정 한문과 교육과정의 교과 역량에 대해서는 70% 이상이 교과 역량이 있다는 것 정도만 알고 있으며, 교과 역량이라는 말을 들은 적이 없다는 응답도 15%를 넘었다. 그리고 변혁적 역량에 대해서는 한문과 교사 대부분이 잘 모르고 있는 것으로 나타났다.
한문과 교과서 개발과 관련한 역량에 대해서는 약 30%가 6대 핵심 역량 중 지식 정보처리 역량을 가장 중요하게 다루어야 한다고 답했으며, 25% 정도는 협력적 소통 역량이 중요하다고 답했다. 또한 교과 역량에서 가장 중요한 것은 인성 역량이라고 35%가 답했으며, 지식정보처리 역량으로 답한 경우는 약 30%였다. 이를 토대로 보면 한문과 교과서 개발에서 교사들이 가장 중요하게 다루어야 한다고 생각하는 역량은 지식정보처리 역량과 인성 역량으로 향후 교과서 개발에서 주요 논점이 될 것으로 보인다.

The OECD implemented the DeSeCo project and the OECD Education 2030 project corresponding to its follow-up research for competency-based education. In the first stage of OECD Education 2030, the Learning Framework and Learning Compass 2030 were presented, focusing on 'what to teach'. The competence of OECD Education 2030 refers to the ability to operate knowledge, functions, attitudes, and values to meet complex needs in uncertain situations, and presents Creating new values, Reconciling tensions & dilemas, and Taking response capabilities as categories of transformational competency.
Based on the six core competencies of the general theory, the 2022 revised Chinese characters and curriculum proposal presented the five subject competencies of 'knowledge information processing', 'creative thinking', 'aesthetic sensibility', 'communication', and 'personality competency'. Knowledge information processing, creative thinking, and aesthetic sensibility are based on core competencies, and communication is connected to cooperative communication among core competencies. Among the core competencies, self-management competencies and community competencies were combined to present them as personality competencies.
In order for the curriculum presented in the next revised Chinese literature curriculum to be realized in the educational field and classes, it is necessary to develop a competency-applied textbook containing the voices of the school field. In the survey conducted in this study, more than 70% of Chinese language teachers were aware of the curriculum competency of the 2015 revised curriculum. On the other hand, more than 70% of the respondents only know that the 2022 revised Chinese language curriculum has curriculum competency, and more than 15% of the respondents said they have never heard of curriculum competency. In addition, it was found that most Chinese characters and teachers were not well aware of their transformational capabilities.
About 30 percent of the respondents said that knowledge information processing capabilities should be the most important among the six core competencies, and about 25 percent said that cooperative communication capabilities are important. In addition, 35% answered that the most important thing in subject competency was personality competency, and about 30% answered with knowledge information processing competency. Based on this, the competencies that teachers think should deal with most importantly in the development of Chinese characters and textbooks are knowledge information processing capabilities and personality capabilities, which are expected to be major issues in future textbook development.

본고는 미래 『한문』 교과의 성격과 목표, 그리고 연구의 지향을 지난 120여년 간의 진행과 추이를 통해 살펴보았다. 우선 개화기 이후부터 전개된 한문과의 역사적 성격과 목표에 대해 살펴보았고, 이러한 성격과 목표가 한문과의 내용과 어떻게 연계되어 있으며, 연구와 실천의 부족함의 원인이 무엇인지에 분석하였다. 한문과의 내재적 문제는 한문과의 학습 성격, 목표와 내용에 대한 인식의 전환 부족과 연구의 부족함, 그리고 연구의 필요성에 대한 인식의 부족과 그 결과이다.
미래의 한문교육연구는 우리 사회가 추구하는 “학습자가 주도적이고 가치로운 삶을 살아가기 위해 디지털 기술을 올바르게 이해ㆍ사용하여, 정보 및 그 내용물을 적절하게 탐색ㆍ활용하고, 비판적으로 분석ㆍ평가하며, 생산적으로 소통ㆍ창조하는 복합적인 역량”을 갖춘 인재상 『한문』 교과에서 실현하는 한편, 종래의 독해와 언어라는 목표나 특수한 언어 교과에서 벗어나 학문 간 심화 연계 교육(interdisciplinary)'을 넘어 융복합적 경험을 제공하는 교과로 목표를 선회하고, 이를 위해 디지털 문해력 신장뿐 아니라 『한문』 교과의 융복합 학문적 성격을 강화 등 다섯 가지 핵심 연구과 그 결과의 현장 반영을 우선으로 해야 한다.

In this context of the times, this paper examines the future direction of the subject education research of 『HANMUN(漢文)』 through the progress and trends of the past 120 years, the present and the future. The study of 『HANMUN(漢文)』 education, pursued by our society, is to enable learners to correctly understand and use digital technology to lead an independent and valuable life, to properly explore and utilize information and its contents, to critically analyze and evaluate, and to be productive. A person with complex capabilities to communicate and create through Five research directions were proposed to shift the goal to the provided subjects and to strengthen digital literacy as well as the convergence academic nature of the 『HANMUN(漢文)』 subject research.

본 논문은 한문과 교수ㆍ학습 관련 연구의 의의와 방향 설정에 관한 연구이다. 2022년 초까지 존재했던 <한국한문교육학회>와 <한국한자한문교육학회>의 학술지인 『한문교육연구』와 『한자한문교육』을 통해서 나온 한문과 교수ㆍ학습에 관한 연구의 성과의 의의를 밝혔으며 교사단체인 <전국한문교사모임>의 기관지인『한문교육』에서 제출된 많은 한문과 교수ㆍ학습에 관한 성과를 가지고 연구하였다. 그동안 제출된 논문과 수업 사례 등을 문헌연구의 방법으로 살펴보았다.
본 논문은 다음과 같은 연구의 의의를 밝혔다.
첫째, 한문과 교사가 교실 수업의 경험으로 얻은 교수ㆍ학습의 성과를 한문과 교수ㆍ학습 연구로 발전시켰다. 둘째, 학술지는 교수ㆍ학습의 성과를 체계화, 과학화된 논문으로 발전시키는 데 기여했다. 셋째, 교사 단체의 기관지의 성과물과 다수의 교사들의 연구 참여가 한문과 교수ㆍ학습 연구에 기여했다. 넷째, 초등학교, 중학교, 고등학교 그리고 실업학교 등 다양한 급간과 여러 종류의 학교에 다양한 대상을 교육하는 교사들의 연구 범위가 교수ㆍ학습 연구 다양화에 기여했다. 다섯째, 학술지 평가는 학회와 학술지가 질적인 면과 양적인 면에서 성과를 내기 위해 회원 확보와 투고 논문의 심사의 엄정한 과정을 제도화에 기여했다. 이를 통해서 알 수 있는 특징은 학술지의 연구 발표와 학교 현장 교사의 경험적 연구가 환류 했다는 것이다. 끝으로 본 논문은 한문과 교수ㆍ학습 연구의 방향을 다음과 같이 제안하였다.
첫째, 한문과 독자의 교수ㆍ학습 모형과 연구 이론을 개발이 계속 돼야 한다. 둘째, 현장 교사의 교수ㆍ학습 연구의 활성화가 계속 되어야 한다. 이에 대한 방안으로는 '교수ㆍ교사의 공동 연구', 교사 단체의 경험 사례를 '연구' 수준으로 높이고 이를 학술지에 반영하도록 한다.

This thesis is a study on the meanings and the instructions of the studies on Teaching and learning Chinese Character. It figured out the meaning of the outputs from the researches on teaching and learning Chinese Character, through 『Journal of Korean classicaal Chinese education』 by < Society for Korean Classical Chinese Education >, and 『Journal of Han Character and classical written language Education』 by < The Korean association for Han Character and classical written language Education >; both existed until early 2022. And also studied many of the outputs regarding teaching and learning Chinese characters which were submitted to the 『Korean classical Chinese education』, issued in < National Association of Classical Chinese language teachers >, which is a group of Chinese Character teachers.
This study reviewed the papers and the class cases that had been submitted so far through the method of literature research.
This paper figured out the meaning of the research as following. First, the achievements of teaching and learning by Chinese literature teachers through their classroom instruction experiences were developed into Chinese literature teaching and learning research. Secondly, these academic journals contributed to systematizing and developing the results of teaching and learning into scientific and systematic papers. Third, the outputs of the journals by the organization of teachers and the participation of a number of teachers in research contributed to the study of teaching, and learning Chinese literature. Fourth, the scope of research by teachers who educate various subjects in various classes and various step of schools, such as elementary school, middle school, high school, and vocational school, contributed to the diversification of teaching and learning research. Fifth, the evaluation of academic journals contributed to the institutionalization of the strict process of securing members and reviewing submitted papers in order for academic societies and academic journals to produce results in both qualitative and quantitative aspects. The characteristic that can be seen through this is that the research presentation in the academic journal and the empirical research of school field teachers have been reflexed.
Finally, this thesis suggested the following directions for research on teaching and learning in Chinese literature. First, the development of teaching and learning models and research theories for Chinese characters and readers should continue. Second, field teachers' teaching and learning research should be constantly vitalized. As a countermeasure for this, with 'joint research between professors and teachers', it is to raise the experience cases of teacher groups to the 'research level' and reflect it on academic journals.

이 글은 한문교육 분야의 전문 학회인 韓國漢文敎育學會와 韓國漢字漢文敎育學會의 통합을 맞아 두 학회에서 각각 발간해온 학술지『漢文教育研究』와『漢字漢文教育』에 수록된 논문들을 통계적으로 살펴봄으로써, 당분간 유일한 한문교육 전문학술지로 기능하게 될『한문교육논집』이 견지하여야 할 방향성을 가늠해보고자 작성되었다.
총 1,403편의 논문 중 교과교육학에 해당하는 논문은 965편으로 전체의 68.7%에 해당하며, 교과내용학에 해당하는 논문은 438편으로 전체의 31.3%였다. 또한 교과교육학에 해당하는 논문에서 중등교육의 비중이 매우 높아 86.68%에 달하였으며, 연구 영역별로는 교수학습방법 23.55%, 교재연구 13.02%, 교육과정 12.71%, 한문교육 원론 11.57% 등의 순이었다. 교과내용학으로 분류한 논문 중에는 교과교육과는 무관한 일반적인 한문학 논문들도 상당하였다.
한문교육학 연구방법에 관한 정량적인 분석은 이전에도 몇 차례 시도된 바 있었다. 대표적인 예로 2011년 한국한문교육학회 창립 30주년 기념 학술대회에서 한문 교육학 관련 성과를 분야별로 나눠 살펴본 것을 꼽을 수 있다. 하지만 당시에는 통계적 검토보다는 목록학적 접근에 더 큰 목적을 두었고, 선록 범위와 방법과 학회 활동에 따른 연구 추세를 포괄적으로 살펴보는 데 한계가 있었다. 이런 점에서 본 연구는 학회 차원에서 진행된 한문교육 연구의 흐름과 특성을 통시적으로 살펴보고, 앞으로의 연구 경향을 예측하는 데 유용하리라 생각된다.

The purpose of this paper statistically examines the discussions contained in two major academic journals related to classical Chinese education, and then make suggestions on future directions as the only professional journal in this field. In these two journals, there was a total of 1,403 papers. Of the 1,403 papers, 965 were related to education of subject, accounting for 68.7 percent of the total, while 438 were related to content of subject, accounting for 31.3 percent of the total. In addition, 86.68 percent of the papers included secondary education, followed by 23.55 percent of the teaching and learning methods, 13.02 percent of the teaching materials, and 11.57 percent of the curriculum, and 11.57 percent the original theory of classical Chinese. Among the papers classified as content studies, there were many general Chinese literature papers that had nothing with education. Quantitative analysis of the methods of classical Chinese education has been attempted several times before. In particular, the achievement of classical Chinese education was examined at the 30th-anniversary academic conference of the Society for Korean Classical Chinese Education in 2011. However, it was rather focused on a bibliographical approach than a statistical review and failed to examine the overall research trend of academic activities. Although this paper does not include all the discussions on classical Chinese education, it is expected to examine the general tendency and characteristics of classical Chinese education research conducted at the academic society level.

본고는 기존 학계에서 보고되었던 연구 결과를 기반으로 해서, 중등교육에서의 한문 문법 교육을 효과적으로 실현할 수 있는 방안을 통합적으로 모색하고자 하였다. 먼저 중등교육에서의 한문 문법 교육을 위한 방안을 모색하기 위해서 '한문 문법 교육'의 목표를 설정했다. 이어서 교육과정에서의 문법 학습 요소를 중심으로 기본적인 문법 교육이 완전하게 달성되어야 한다는 것을 강조하였다. 또한 원전의 제시에 있어 실용성과 효율성을 적극 고려할 것을 제언하였다. 아울러『수능특강』을 대상으로 목록형 사전을 만들 것을 제안하고, 문장 이해로서의 토의 활용을 적극 주장하였다. 이상의 논의를 통해 문법 교육의 측면에서 학생들로 하여금 한문에 대해서 생소함을 보다 덜 느끼게 하고, 모국어와의 간격을 최소화함으로써, 한문을 더욱 많이 선택하게 하고, 또 선택한 학생들이 비교적 적은 시간과 노력으로 한문 작품을 읽고 이해하게끔 하는, 그런 학습 상황을 만드는 것을 기대하였다.

Based on the research results reported in the existing academic world, this paper tried to find an integrated way to effectively realize Classical Chinese grammar education in secondary education. First, in order to find a plan for Classical Chinese grammar education in secondary education, the goal of 'Classical Chinese grammar education' was set. Then, it was emphasized that basic grammar education should be completed perfectly, focusing on grammar learning elements in the curriculum. In addition, it was suggested to actively consider practicality and efficiency in the presentation of nuclear power plants. In addition, it was proposed to create a list-type dictionary for the Special Lecture for the College Scholastic Ability Test, and actively insisted on the use of discussion as a sentence understanding. Through the discussion above, I would like to make students feel less unfamiliar with Classical Chinese characters in terms of grammar education. And by minimizing the gap with the mother tongue, I want to create a situation where more Classical Chinese characters are selected. In addition, it was expected to create such a learning situation that would allow students who chose Classical Chinese characters to read and understand Classical Chinese works with relatively little time and effort.

본고의 연구목적은 2015개정 중학교 한문교과서에 나타난 '어조사'의 양상을 살펴보고 학습자들에게 적절한 문법개념을 제시하는 데에 있다. 즉 교과서에서 '어조사'로 언급된 實例들을 찾고 이들을 분석하는 과정을 통해 '어조사'개념을 再考하고 학습에 효과적인 개념을 찾고자 한다. 이에 본고는 한문교과서 속 '어조사'로 명시되어 있는 예들을 찾고 '어조사'로 칭함에 이견이 있는 항목을 추려내 이들 항목에 대한 문법적 분석을 진행하였다.
그 결과 한문교과서에서 문장의 어세를 돕는 '어기사'를 '어조사'로 간주함에는 이견이 없었으나 '∼의/하는'으로 해석되는 '之', '∼이/가'로 해석되는 '之', '∼것/하는 사람'으로 해석되는 '者'의 경우는 '어조사'로 명시함에 이견이 있음을 확인하였다. 이로써 본고는 Ⅲ장에서 이 항목들에 대한 연구를 진행하였다.
고찰을 통해 현행 한문교과서에서 제시한 '어조사' 개념 중 '문법적인 의미'라는 모호한 말 대신 '구조조사 之, 者'라는 구체적인 용어로써 제시해 줄 것을 제언하는 바이다.

The purposes of this study are to examine the patterns of "particles in classical Chinese" in middle school Chinese Characters textbooks under the Revised Curriculum of 2015 and provide a grammar concept for them fit for learners. That is, the study set out to find and analyze real examples mentioned as "particles in classical Chinese" in textbooks, thus rethinking the concept of "particles in classical Chinese" in current textbooks and searching for a grammar concept effective for students' learning.
The examination results of the 12 different textbooks show that 11 clearly stated a word serving the roles of a tone as a "particle in classical Chinese" only one textbook(Darakwon) being an exception. These findings indicate that there are no big different views over this tendency to regard "modal particles" assisting a stress or tone in a sentence as "particles in classical Chinese" in the current Chinese Characters subject curriculum. The percentage of a clear statement as a "particle in classical Chinese" dropped considerably in three cases including '之', which functions to connect modificands with modifiers and is interpreted as '∼의/하는,' '之', which is interpreted as '∼이/가' in Korean after a subject, and '者,' which is interpreted as '∼것/하는 사람' in Korean. Based on these findings, the study inferred that scholars had different opinions about the issue of word class attribution with these three items and delved into the issue in full scale in Chapter III.
Based on Chapter III, the study proposes to use specific terms including the "structure particles 之 and 者" to present the concept of "particles in classical Chinese" instead of "grammatical meanings" that are ambiguous for the concept in the current Chinese Characters curriculum.

이 연구는 H중학교 1학년 4개 학급 학생을 대상으로 4자성어를 다양한 관점에서 생각해보는 수업, 곧 4자성어 생각 프로그램을 실행하여 창의적 사고역량을 기르는데 초점을 두었다.
그 수업은 4자성어 내부 관계 탐구를 통한 새로운 성어 만들기, 4자성어 주장에 대한 변형된 찬반 토론하기, 4자성어 의미 활용 3가지 조건 광고문 만들기, 4자성어 유래 활용 이어쓰기, 4자성어 의미 활용 공감 좌우명 만들기, 4자성어 의미 활용 공감 시 쓰기, 곧 6가지이다.
이 수업을 실행한 후에 창의성 사고능력 검사지로 검증한 결과, H중학교 1학년 4개 학급 학생들은 창의적 사고 역량이 향상되었다. 성별로 살펴보면, 남학생 2개 학급은 탐구심이 향상되었고, 여학생 2개 학급은 창의적 사고역량이 모두 향상되었다. 또한 학생들은 이러한 수업 경험으로 창의성을 기르는 방식을 배우게 되었다.

This study focused on developing creative thinking skills by implementing classes to think about four-character idioms from various perspectives, that is, a four-character idioms thinking program for students in four classes in the first year of H middle school.This study focused on developing creative thinking skills by implementing classes to think about four-character idioms from various perspectives for students in four classes of H middle school.
There are six classes: making new idioms by exploring the internal relationship of four-character idioms, discussing modified pros and cons of what is claimed in the four-character idiom, Making a three conditional advertisement using the meaning of the four-character idiom, writing more virtual events in stories related to four-character idioms, Making empathy motto using the meaning of four-character idioms, Writing empathic poems using the meaning of four-character idioms
After implementing this class, as a result of verification with a creative thinking test paper, creative thinking skills were improved. In terms of gender, two male classes improved their inquiring mind, and two female classes improved their creative thinking skills. In addition, students learned how to develop creativity through these class experiences.

이 글은 중등학교 한문과 소단원 '本文' 構成 模型을 보고한 것이다. 필자는 이전 보고에서, 타교과 교과서 '本文' 구성 방식을 고찰했고, 중등학교 한문과 '本文' 구성 방식을 분석했다. 이를 바탕으로, 중등학교 한문 교과서 소단원 '本文' 구성 모형을 학계에 제안했다. 그리고 모형을 정교화하는 작업과 모형에 기반한 소단원 '본문' 구성의 실제 작업을 과제로 제안했었다. 이 연구는 이전 연구의 후속 과제의 성격을 지닌다. 이 연구의 핵심 내용은 다음과 같다. 첫째, 중등학교 한문 교과서 '本文' 구성 모형을 정교화하여 圖式化했다. 둘째, 소단원 '本文 題材'의 독해를 위해, 소위 '읽기 중 활동'의 원리를 敍述했다. 셋째, 한문과 소단원 '本文' 구성 모형에 따라 텍스트 구성의 실제를 例示했다. 넷째, 읽기 중 활동 원리에 따라, 소단원 '本文 題材'의 읽기 중 활동 구성의 실제를 記述했다. 이 연구는 한문 교과서 소단원 '本文' 조직, 전개와 '本文' 읽기 중 활동 구성에 示唆點을 줄 수 있다. 향후, 중등학교 한문 교과서 개발의 質的 提高에 도움이 되기를 期待한다.

The purpose of this article is to devise a model for the composition of the 'main text' of the sub-section of textbooks on Classical Chinese subject. The main contents of this study are as follows. First, the composition model of the 'main text' was formulated. Second, the principle of activity during reading was studied. Third, the actual text composition was exemplified according to the 'main text' composition model. Fourth, according to the principle of activity during reading, the actual composition of activities during reading was described. This study can give a change to the composition of the 'main text' of the textbook subsection and the composition of activities during reading 'main text'. In the future, it is hoped that it will be helpful for the development of Classical Chinese textbooks.