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한국특수아동학회> 특수아동교육연구> 일반학교 전공과 지적장애 학생의 학교생활 경험

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일반학교 전공과 지적장애 학생의 학교생활 경험

School Life Experiences of Students with Intellectual Disabilities in a Majoring Course of a General School

송진석 ( Song Jin-seok ) , 이미숙 ( Lee Misuk )
  • : 한국특수아동학회
  • : 특수아동교육연구 24권2호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 06월
  • : 177-198(22pages)
특수아동교육연구

DOI


목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논 의
참고문헌

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초록 보기

연구목적: 본 연구는 일반학교 전공과 학생의 학교생활 경험은 어떠하며, 학생들이 생각하는 학교생활의 의미는 무엇인지에 대하여 알아보고자 하였다. 연구방법: K도에 위치한 햇살고등학교 전공과 학생 5명을 연구 참여자로 선정하였고, 개별 면담을 통해 자료를 수집하고 질적으로 분석하였다. 연구결과: 첫째, 학생들은 교사와 부모의 권유에 의해 전공과에 진학하게 되었고, 전공과에 진학하면 다양한 기술을 배울 수 있을 것이라고 생각하였다. 둘째, 학생들은 전공과 친구들과 함께할 수 있는 시간이 충분하며, 교복이 아닌 사복을 입음으로써 성인이 되었다는 것을 실감할 수 있었다고 하였다. 셋째, 학생들은 전공과의 친절하고 좋은 선생님을 자신들의 울타리라고 생각하였고, 전공과 선배와 후배 간의 친밀감을 중요하게 여겼다. 넷째, 학생들은 직업교육 중심의 세분화된 수업에 만족하지만, 각자의 적성과 수행 수준에 따라 어떤 교과는 재미있지만, 어떤 교과는 어렵다고 생각하였다. 다섯째, 학생들은 취업에 필요한 기술과 자격증 취득을 위해 전공과에서 직업교육 위주의 수업이 필요하다고 생각하였고, 현장실습을 통해 직무를 능숙하게 처리할 수 있었다고 하였다. 마지막으로, 학생들은 전공과 교육이 취업과 일상생활에 도움이 되고, 자립을 위한 준비에 도움이 된다고 하였다. 결론: 전공과 학생들은 전공과에서의 다양한 교육활동을 통해 독립적인 삶을 살아가기 위한 연습의 기회를 가질 수 있었고, 자립을 꿈꿀 수 있는 소중한 시간을 경험할 수 있었다.
Purpose: This study investigated what kinds of experiences students in a majoring course in a general school had through school life and what the students think about the meaning of school life experiences. Method: The study included five students from the majoring course of Sunshine High School located in K-do, and data were collected through individual interviews and qualitatively analyzed. The results of this study were as follows. Results: First, the students being encouraged by teachers and parents were the reasons for entering a majoring course after high school, and thought that they would be able to learn various skills if they went to a majoring course. Second, the students said that they felt comfortable in schools and had enough time to spend with their friends and felt that they became adults by wearing plain clothes. Third, the students thought of kind and good teachers as a fence and maintained a sense of intimacy between seniors and juniors. Fourth, most of the students were satisfied with the subdivided classes centered on vocational education, which was the same subject depending on their aptitude and level of performance, and it was fun for some, but difficult for others. Fifth, the students said that vocational education-oriented classes were needed to obtain skills and certificates necessary for employment, and that they became familiar with and proficient in the given jobs through field training. Sixth, the students were able to prepare for independence through educational activities with a majoring course that helped them get a job, helped their daily lives and allowed them to do it on their own. Conclusion: Through various educational activities in the majoring course, the students were able to have valuable time to realize their dream of independence and practice living an independent life.

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간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1229-8301
  • : 2733-8398
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 2000-2022
  • : 1126


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24권3호(2022년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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1미래지향적 특수교사 역량 척도 개발 기초 연구

저자 : 김은라 ( Eun-ra Kim )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-33 (33 pages)

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연구목적: 본 연구에서는 미래지향적 특수교육에서 교사가 갖추어야 할 역량을 탐색함으로써 변화하는 교육환경에 적절한 특수교육 실행을 위한 교사 역량 신장을 위한 기초자료를 마련하는데 주된 목적이 있다. 연구방법: 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 특수교육 전문가 및 특수교사 20명을 대상으로 2차에 걸친 델파이 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0 프로그램을 활용하여 기술통계 분석을 실시하였으며, 내용타당도, 합의도, 수렴도, 변동계수를 산출하였다. 연구결과: 미래지향적 특수교사의 역량으로 최종 5개 하위영역, 23개 하위요소, 139개의 문항이 추출되었다. 구체적으로 살펴보면, 1영역은 교육 및 교육환경 이해 역량(3개 하위요소), 2영역은 특수교육 전문성 역량(6개 하위요소), 3영역은 학생지도 역량(4개 하위요소), 4영역은 교직 적응역량(6개 하위요소), 5영역은 미래교육역량(4개 하위요소)으로 도출되었다. 결론: 본 연구의 결과를 바탕으로 변화하는 미래사회에 특수교사에게 필요한 역량을 확인함으로써 향후 특수교사의 역량 향상을 도모할 수 있는 방안에 대하여 논의하였다.


Purpose: The main purpose of this study was to prepare preliminary data for teacher competency enhancement for special education execution to the changing educational environment by exploring the competency that teachers should have in future-oriented special education. Method: In order to achieve the purpose of this study, a two-round of Delphi survey was conducted targeting 20 special education experts and special education teachers. The collected data were analyzed for descriptive statistics using the SPSS 26.0 program, and content validity, agreement, convergence, and a coefficient of variation were calculated. Results: The final five domains, 23 elements, and 139 items were extracted as the competency of future-oriented special education teachers. In detail, domain 1 was competency in understanding education and educational environment (3 elements), domain 2 was special education professional competency (6 elements), domain 3 was student guidance competency (4 elements), domain 4 was competency to adapt to the teaching profession (6 elements), and domain 5 was derived as future education competency (4 elements). Conclusion: Based on the results of this study, ways to improve the competency of special education teachers in the future by confirming the competencies required for special education teachers in the changing future society were discussed.

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2발달장애청소년 자립역량 지원에 대한 전문가의 인식 : 언어 네트워크 분석을 활용하여

저자 : 이연재 ( Lee Yeon-jae ) , 임혜경 ( Lim Hye-gyeoung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 35-63 (29 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 발달장애청소년 자립역량 지원에 대한 전문가의 인식을 살펴봄으로써 자립역량 증진을 위한 프로그램 및 정책 개발에 기초자료를 제공하려는 목적이 있다. 연구방법: ○○시 소재 특수교사, 통합학급 담임 일반교사, 치료 전문가 18인을 대상으로 발달장애청소년 자립역량의 핵심요소가 무엇인지, 그리고 자립역량 지원을 위한 가정-학교-지역사회 차원의 역할은 무엇인지에 대해 서면 인터뷰를 진행하였다. 수집된 인터뷰 응답 내용은 언어 네트워크 분석법을 활용하여 명사 빈도 분석과 네트워크 그래프 시각화, LDA 토픽 모델링으로 분석하였다. 연구결과: 발달장애청소년 자립역량의 핵심요소는 기초적인 자기관리 기술, 기능적 수학 지식, 대인관계 및 의사소통 관련 기술이었다. 가정 차원의 역할은 선택과 자기결정 지원, 정서관리와 다양한 태도 함양이었고, 학교 차원의 역할은 진로·직업교육의 실시, 개별화 교육 실시 및 기초학습지도였다. 지역사회 차원의 역할은 상당히 다양하게 나타났는데, 복지 서비스나 제도 마련 및 재정적 확대, 장애인식개선을 통한 편견 완화가 언급되었다. 결론: 본 연구에서 밝혀진 발달장애청소년의 자립역량 증진을 위한 핵심요소를 확인하고 요구에 맞게 지원할 수 있어야 하며, 가정-학교-지역사회에서 적극적이고 협력적인 지원이 이루어져야 한다는 점이 밝혀졌다. 이를 위해 차원별 역할 규명이 강조되며, 유기적인 협력이 강화되어야 함도 강조되었다.


Purpose: The purpose of this study was to provide preliminary data for the development of programs and policies to improve self-reliance by examining experts' perceptions on supporting self-reliance for youth with developmental disabilities. Method: A written interview was conducted with 18 special teachers, general teachers, and therapists in ○○ City on what constitutes the key elements of self-reliance. and what the roles of home-school-community levels are for supporting self-reliance. The collected interview responses were analyzed by noun frequency analysis, network graph visualization, and Latent Dirichlet Allocation(LDA) topic modeling using the method of semantic network analysis. Results: The core elements of self-reliance of adolescents with developmental disabilities were basic self-management skills, functional math knowledge, interpersonal relationships, and communication-related skills. The role at the family level was selection and self-determination support, emotional management, and various attitudes, and the role at the school level was the implementation of career and vocational education, individualized education, and basic learning guidance. The role at the community level appeared to be quite diverse, and bias mitigation was mentioned through the preparation of welfare services or systems, financial expansion, and improvement of disability awareness. Conclusion: It is necessary to identify key factors for improving the self-reliance of adolescents with developmental disabilities identified from this study and support the adolescents based on their needs. Also, active and cooperative support should be provided in the home-school-community realms To this end, the identification of roles by dimension was emphasized, and organic cooperation should be strengthened.

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3균형적 언어교수 프로그램이 지적장애 초등학생의 언어능력에 미치는 효과

저자 : 이영건 ( Lee Young Gun ) , 유은정 ( Yoo Eun Jung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 65-101 (37 pages)

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연구목적: 균형적 언어교수 프로그램이 지적장애 학생의 언어능력(수용 및 표현언어, 문법형태소와 어휘력)에 미치는 효과를 살펴보고자 하였다. 연구방법: 연구 참여 학생은 지적장애 초등학생 3명으로 균형적 언어교수 프로그램을 적용하여 문법형태소와 어휘를 중심으로 지도하였고, 사전·사후 검사 설계와 대상자가 중다기초선설계를 적용하여 언어능력 변화를 살펴보았다. 사전·사후 검사는 LSSC 각 하위영역들의 점수 변화를 비교하였고, 연구자가 제작한 형성평가지를 수행하여 문법형태소와 어휘력 변화를 대상자간 중다기초선설계를 적용하여 살펴보았다. 연구결과: 첫째, 균형적 언어교수 프로그램은 지적장애 초등학생의 언어능력(수용 및 표현언어, 문법형태소 및 어휘력) 향상에 효과적이었다. 연구에 참여한 지적장애 초등학생 모두 LSSC 사전 및 사후 검사에서 수용 및 표현언어 점수가 향상되었다. 둘째, 형성평가지를 실시하여 대상자간 중다기초선설계를 적용한 결과에서도 모두 문법형태소와 어휘력 점수 향상을 나타냈다. 결론: 균형적 언어교수 프로그램은 지적장애 초등학생의 언어능력 향상에 효과적이었다. 학생의 흥미를 유발하는 동화라는 매체를 바탕으로 문법과 어휘의 개별적 지도가 이루어졌다. 또한 지적장애 초등학생의 발달 특성과 흥미와 요구에 적합하도록 국어과 교육과정을 중심으로 프로그램 활동 및 내용요소가 구성된 것은 교육현장에서 국어기능과 언어능력 신장을 위해 효과적인 지도방법임을 제안한다.


Purpose: The purpose of this study was to examine the effect of a balanced language instruction program on the language ability (receptive and expressive language, grammatical morpheme and vocabulary) of students with intellectual disabilities in elementary school. Method: To this end, grammatical morpheme and vocabulary were taught in a balanced way, with phonics instruction and a whole language approach based on fairy tales. This study conducted a balanced language instruction program of 40 sessions for 3 elementary school students with intellectual disabilities. To examine the improvement of receptive and expressive language skills, a Language Scale of School age Children (LSSC: standardized test) was used for pretest-posttest designs. For grammatical morphemes and vocabulary, a formative test (a non standardized and randomized equivalent test made by researchers)was performed, and a multiple baseline design between subjects was applied. Results: The balanced language instruction program was effective in improving the language ability (receptive and expressive language, grammatical morpheme and vocabulary)of three elementary students with intellectual disabilities. Three participants with intellectual disabilities improved their receptive and expressive language scores in the LSSC pre-post test design. In the results of applying the multiple baseline design between the subjects by conducting the formative test, both grammatical morpheme and vocabulary scores showed improvement. Conclusion: The balanced language instruction program, which balanced the phonics instruction and whole language approach method, and applied various elements complementary to each other, was effective in improving the language ability of elementary school students with intellectual disabilities. Individual instruction on grammar and vocabulary was provided based on fairy tales that aroused the students' interests.

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4조작활동과 수학동화를 활용한 뇌 기반 도형학습 프로그램이 경계선 지능아동, 학습장애 아동의 뇌 활성화에 미치는 효과

저자 : 하정숙 ( Ha Jeong-sook ) , 김자경 ( Kim Ja-kyoung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 103-130 (28 pages)

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연구목적: 본 연구는 조작활동과 수학동화를 활용한 뇌 기반 도형학습 프로그램이 경계선 지능아동과 학습장애 아동의 도형학업성취도, 지각추론능력, 뇌 기능 지수에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구방법: 이를 위하여 J시와 S군에 있는 초등학교 2학년 아동을 대상으로 경계선 지능아동 8명, 학습장애 아동 5명을 선별하였다. 그들에게 사전-사후 설계를 적용하였고, 사전과 사후에 수집된 자료들의 효과성을 검증하였다. 연구결과: 첫째, 조작활동과 수학동화를 활용한 뇌 기반 도형학습 프로그램이 경계선 지능아동의 도형학업성취도에 유의한 차이를 나타내었지만 학습장애 아동은 유의하지 않았다. 둘째, 조작활동과 수학동화를 활용한 뇌 기반 도형학습 프로그램이 경계선 지능아동의 지각추론능력의 지각추론지표, 토막 짜기, 공통그림 찾기에는 유의한 차이를 나타내었지만 행렬추리에는 유의하지 않았다. 학습장애 아동의 지각추론 능력은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 조작활동과 수학동화를 활용한 뇌 기반 도형학습 프로그램이 경계선 지능아동의 뇌 기능 지수 중 활성지수와 브레인 지수에 유의한 차이를 나타내었다. 학습장애 아동은 활성지수에는 유의했지만 브레인 지수는 유의하지 않았다. 결론: 이러한 결과를 바탕으로 조작활동과 수학동화를 활용한 뇌 기반 도형 학습 프로그램이 학습장애 아동보다 경계선 지능 아동에게 더 효과가 있음을 알 수 있었다.


Purpose: In this study, we investigated the effects of a brain-based shape learning program that utilizes manipulative activities and mathematical assimilation on the shape performance, perceptual reasoning ability, and brain function index of borderline-intelligent children and children with learning disabilities. Method: For this purpose, eight children with borderline intelligence and five children with learning disabilities were selected from the 2nd grade of an elementary school students in J city and S county. We applied a pre-post design and verified the effect of the intervention. Results: First, the brain-based shape learning program that utilizes manipulative activities and mathematical assimilation showed significant differences in shape achievement in children with borderline intelligence but not in children with learning disabilities. Second, the brain-based shape learning program that utilizes manipulative activities and mathematical assimilation showed significant differences in the perceptual reasoning indicators of the perceptual reasoning ability of children with borderline intelligence, in weaving dirt curtains, and in finding common pictures. It was not significant for matrix reasoning. We found that the perceptual reasoning ability of children with learning disabilities was not significant. Third, the brain-based shape learning program that utilizes manipulative activities and mathematical assimilation showed significant differences in the activity index and brain function index in children with borderline intelligence. Children with learning disabilities were significant on the activity index but not on the Blaine index. Conclusion: Based on these results, we found that the brain-based shape learning program that utilizes manipulative activities and mathematical assimilation was more effective for children with borderline intelligence than for children with learning disabilities.

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5장애대학(원)생 당사자의 교육 활동 지원 사업 참여 경험과 지원요구

저자 : 표윤희 ( Pyo Yun Hui ) , 박재국 ( Park Jae Kook ) , 전혜영 ( Jeon Hye Yeong )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 131-163 (33 pages)

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연구목적: 본 연구는 장애대학(원)생의 교육부 교육 활동 지원 사업 참여 경험과 인식에 대하여 밝히는 것을 목적으로 한다. 연구방법: 본 연구는 질적연구 기법을 사용하였으며 장애대학(원)생 10명을 연구 참여자로 하여 포커스그룹 면담 및 개별 면담을 실시하였다. 각 면담은 약 1시간에서 2시간 정도 소요되었으며 면담 후 전사된 자료는 지속적 비교 분석법에 따라 분석하였다. 연구결과: 분석 결과, 12개의 하위주제, 3개의 주제가 도출되었으며, 주제는 다음과 같다. (1) 교육활동지원 사업의 문제점, (2) 교육활동지원 사업에 대한 지원 요구, (3) 교육활동지원 사업개선 및 활성화 방안. 결론: 본 연구는 장애대학(원)생의 교육 활동 지원 사업 참여 경험을 조사하여 교육 활동 지원 사업의 개선 및 활성화 방안을 마련하고, 지원의 필요성을 확인하였다는 점에서 그 의의가 있다.


Purpose: The purpose of this study was to understand the experiences and perceptions of undergraduate and graduate students with disabilities participating in the Ministry of Education's educational activity support project. Method: This study used a qualitative research technique, and focus group and individual interviews were conducted with 10 university(graduate school) students with disabilities as research participants. Each interview took about one to two hours, and the transcribed data were analyzed after the interview in accordance with the continuous comparative analysis method. Results: As a result of the analysis, 12 sub-topics and three topics were derived, and the topics are as follows: (1) problems of the educational activity support project, (2) the support needs for the educational activity support project, and (3) the improvement and activation plan for the educational activity support project. Conclusion: This study is meaningful in that it prepared a plan for improvement and activation of the educational activity support project by examining the experiences of participating in the educational activity support project of undergraduate and graduate students with disabilities and confirmed the need for support.

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6직업프로그램이 고등학교, 전공과 발달장애학생의 자기효능감과 사회적응능력에 미치는 영향 : 장애인일자리사업을 중심으로

저자 : 장지현 ( Jang Ji-hyun ) , 최진혁 ( Choi Jin-hyeok )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 165-183 (19 pages)

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연구목적: 본 연구는 교내 장애인일자리사업이 발달장애학생의 자기효능감과 사회적응도에 미치는 영향을 탐색하기 위해 진행되었다. 연구방법: K도 소재 특수학교에 재학중인 고등학교, 전공과 발달장애학생 7명을 대상으로 사전-사후 검사설계를 적용하였고, 비모수검정인 Wilcoxon 부호-순위 검증을 통해 연구 참여자의 자기효능감과 사회적응도의 사전-사후 변화에 대해 연구 참여자별 변화량을 산출하여 비교하였다. 연구결과: 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교내 장애인일자리사업은 발달장애학생의 자기효능감 변화에 영향을 미치지 않았다. 둘째, 교내 장애인일자리사업은 발달장애학생의 사회적응도 변화에 영향을 미쳤다. 결론: 연구 결과를 통해 발달장애학생의 자기효능감 수준을 향상할 수 있는 다양한 방안들과 사회적응도 향상을 위한 장애인일자리사업 활성화 방안에 대해 논의에서 다루었다.


Purpose: The purpose of this study was to explore the effects of a School Job Creation Project for student's self efficacy and social adaption scale. Method: A pre-and post-test research design was implemented for seven students with developmental disabilities. Pre-post-changes were compared Wilcoxon signed-rank test. Results: The School Job Creation Project for the participants had no positive effects on participants' self efficacy. However, the School Job Creation Project had positive effects on participants' social adaption Conclusion: Based on the results of the study, we discussed various potential policies to improve the self-efficacy levels of students with developmental disabilities and ways to revitalize the School Job Creation Project for the persons with disabilities to improve social adaptation.

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7전일제 특수학급 운영에 대한 중등 특수교사의 인식과 요구

저자 : 임효경 ( Im Hyo-kyung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 185-216 (32 pages)

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연구목적: 중등 특수교사들의 전일제 특수학급 운영 과정에 대한 경험과 인식을 심층적으로 탐색하여, 결과를 공유하고 효율적인 전일제 특수학급 운영방안을 모색하는 데 목적이 있다. 연구방법: 본 연구는 현상학적 연구로 진행하였으며, 경력 18년 이상의 중등 특수교사 4명을 참여자로 선정하여 심층 면담과 관찰, 전일제 특수학급 관련 문서 및 문헌들을 수집하여 분석하였다. 연구결과: 첫째, 전일제 특수학급은 공식적, 비공식적 또는 정기적, 비정기적인 형태로 운영되고 있었다. 둘째, 학생들이 전일제 특수학급 교육을 받게 된 이유는 학생 의지, 문제행동, 통합학급 교사들의 지도력 부족과 비협력적 태도, 학부모의 요구에 의한 것으로 나타났다. 셋째, 전일제 특수학급 담당 교사들은 제한된 교육환경에서 학생의 교육을 혼자 담당하는 것에 대한 심리적 부담감을 느끼고 있었다. 넷째, 통합학급 교사들은 전일제 학생 지도를 위해 협력적이거나 비협력적인 태도를 나타내고 있었으며, 전일제 특수학급 학생들은 비장애 학생들과 상호작용하는 데 어려움이 있었다. 마지막으로 전일제 특수학급을 운영하기 위해서는 근거 자료를 만들고 회의를 통해 필요한 지원을 결정해야 하며, 1인 체제로 운영하는 경우, 교내외 지원인력을 활용하는 것이 필요한 것으로 나타났다. 또한 관리자와 동료 교사들을 함께 고민하는 존재로 인식하고 정보를 공유하는 노력이 필요한 것으로 나타났다. 결론: 연구 결과를 토대로 전일제 특수학급 운영과 관련된 특수교사의 역할 및 지원영역에 관한 논의와 후속 연구를 제언하였다.


Purpose: The purpose of this study was to explore the experiences and perceptions of experienced teachers in the full-time special class management. Method: This study was conducted as a phenomenological study by selecting four middle and high school special education teachers as research participants. Results: Full-time special classes were managed in various forms. Second, students stayed in full-time special classes were due to student willingness, problematic behavior, lack of leadership and non-cooperative attitudes of teachers in charge of inclusive classes, and the demands of parents. Third, full-time special class teachers had the psychological burden of being in charge of student education alone in limited educational environments. Fourth, teachers in inclusive classrooms showed cooperative or non-cooperative attitudes towards full-time student guidance. Lastly, in order to operate a full-time special class, it was necessary to prepare supporting data, decide on the support necessary through a meeting, and utilize the supportive manpower. Conclusion: Based on the research results, the role and support areas of special education teachers for full-time special class operation were discussed, and follow-up studies were suggested.

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8성인장애인의 학력보완교육 참여 동기와 삶의 만족도 간의 관계

저자 : 서경화 ( Suh Kyung-hwa ) , 황순영 ( Hwang Soon-young )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 217-243 (27 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 현재 학력보완교육에 참여하고 있는 성인장애인을 대상으로 참여 동기와 삶의 만족도 간의 관계를 살펴보고, 성인장애인의 학력보완교육 참여를 활성화시킬 수 있는 방안을 모색하고자 하였다. 연구방법: 장애인평생교육시설에서 학력보완교육을 받는 성인장애인 59명을 편의표집하여 설문조사를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 학력보완교육을 받는 성인장애인의 참여 동기와 삶의 만족도 수준은 다소 높은 수준으로 나타났다. 참여 동기의 하인요인 중 학습지향형이 가장 높은 수준을 보였고, 활동지향형, 목표지향형 순으로 나타났다. 그리고 삶의 만족도 하위요인 중 정서적 영역이 가장 높은 수준을 보였고, 신체적 영역, 사회적 영역, 지적영역 순으로 나타났다. 둘째, 학력보완교육을 받는 성인장애인의 참여 동기, 삶의 만족도는 정적 상관관계를 나타내었고, 하위요인별로는 참여 동기의 학습지향형과 삶의 만족도의 정서적 영역이 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 결론: 본 연구 결과 가장 활발하게 작동되는 참여 동기의 영역과 각각의 동기유형에 따라 학력보완교육 참여를 활성화시킬 수 있는 방안을 논의하였다.


Purpose: The purpose of this study was to examine the relationship between motivation for participation and life satisfaction for adults with disabilities who are currently participating in supplementary education, and to find a way to activate participation of adults with disabilities in supplementary education program. Method: A questionnaire survey was conducted with 59 adults with disabilities undergoing a supplementary education program in lifelong education facilities for people with disabilities. Results: First, the motivation for participation and the life satisfaction level of adults with disabilities receiving the supplementary education program were somewhat high. Among the factors of participation motivation, the learning orientation type showed the highest level, followed by the activity orientation type and the goal orientation type. and lower life satisfaction coming from factors, physical, emotional domain was the highest level of social and intellectual domains appearing in chronological order. Second, the motivation for participation and the life satisfaction of adults with disabilities receiving education showed a positive correlation, and as sub-factors, the learning orientation type of motivation for participation and the emotional domain of life satisfaction were found to have a positive correlation. Conclusion: As a result of this study, we discussed the domain of motivation for participation that is most actively operated and ways to activate participation according to each motivation type.

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9개별화교육계획 실행을 통한 평가와 지원요구에 대한 초등학교 통합학급교사의 인식

저자 : 이태형 ( Lee Tae Hyung ) , 홍정숙 ( Hong Jeong Suk ) , 이율리 ( Lee Yuli ) , 홍진희 ( Hong Jin Hee )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 245-272 (28 pages)

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연구목적: 본 연구에서는 초등학교 통합학급교사에 대한 심층면담을 통해 통합학급교사들이 인식하는 개별화교육계획 실행을 통한 평가와 지원요구에 대해 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구방법: 본 연구는 질적연구 기법을 사용하였으며 초등학교 통합학급교사 13명을 연구참여자로 하여 개별심층면담을 실시하였다. 각 면담은 약 1시간 정도 소요되었으며 면담 후 전사된 자료는 지속적 비교 분석법에 따라 분석하였다. 연구결과: 분석 결과, 16개의 하위주제, 6개의 주제, 2개의 범주가 도출되었으며, 주제는 다음과 같다. (1) 개별화교육계획 수립을 통한 평가 방법 개선에 대한 인식, (2) 개별화교육계획 수립을 통한 형식적 평가 실태 개선, (3) 나이스 개별화교육계획 시스템 활용에 대한 인식, (4) 협력적 환경 조성, (5) 다양한 평가 자료의 지원, (6) 전문성 함양을 위한 지원. 결론: 연구결과에서 도출된 내용을 바탕으로 초등학교 통합학급에서 특수교육대상학생의 평가를 개선하기 위한 시사점을 제시하였다.


Purpose: This study was aimed to investigate the recognition on the evaluation and support needs for the improvement of the evaluation method through the establishment of individualized education plans of inclusive classroom teachers in elementary schools. Method: This study used a qualitative research technique and in-depth interviews were conducted with thirteen inclusive classroom teachers as the research participants. Each interview took about one hour, and the transcribed data were analyzed after the interviews according to the continuous comparative analysis method. Results: As the results of the analysis, sixteen sub-themes, six themes and two categories were derived, and the themes are as follows: (1) Awareness of improvement of evaluation methods through establishment of an inclusive education plan, (2) Improving the status of formal evaluation through the establishment of individualized education plans, (3) Awareness of the use of the individualized education plan National Education Information System, (4) Creating collaborative environments, (5) Support for various evaluation materials, (6) Support for professional development. Conclusion: Based on the contents derived from the research results, the implications related to the improvement of the evaluation methods for the students with disabilities of inclusive classes in elementary schools were discussed.

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1장애형제자매를 둔 비장애형제자매를 위한 학업적, 심리·정서적, 진로적 지원 탐색

저자 : 고혜정 ( Koh Hye-jung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-28 (28 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 현재 교육현장에서 장애형제자매를 둔 비장애형제자매들의 학업적, 심리·정서적, 진로적 영역에서의 어려움을 살펴보고 각 영역에서 지원되어야할 요소들을 비장애형제자매 당사자 및 전문가 심층면담을 통해 알아보고자 실시되었다. 연구방법: 장애형제자매가 있는 비장애형제자매 대학생 6인과 장애형제자매가 있는 비장애형제자매 학생을 지도 및 상담한 경험을 가진 교사 6인을 반구조화된 질문지를 활용하여 심층면담하였다. 연구결과: 실시한 면담자료를 분석한 결과 5개의 주제와 10개의 하위주제가 도출되었다. 최종 도출된 5개의 주제는 1)비장애형제자매와 장애형제자매와의 관계, 2) 장애형제자매가 비장애형제자매에게 미친 영향, 3)비장애형제자매를 위한 학업적 지원, 4) 비장애형제자매를 위한 심리·정서적 지원, 5) 비장애형제자매를 위한 진로적 지원이었다. 비장애형제자매는 장애형제자매와 독특하면서도 보편적인 형제자매관계를 맺고 있었으며, 그들의 형제자매로부터 긍정적, 부정적 영향을 받고 있었다. 또한, 독립적인 학업공간과 학습프로그램이 필요하였으며, 학교 안에서 여러 심리·정서적인 어려움에 대한 상담을 받을 수 있는 시스템이 갖추어지길 원하였으며, 스스로 선택할 수 있는 다양한 진로경험이 제시되어야할 것으로 나타났다. 결론: 이상의 결과를 바탕으로 장애형제자매를 둔 비장애형제자매를 위한 학업적, 심리·정서적, 진로적 지원방안을 논의에서 다루었다.

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2특수교육에서 사회인지 증진을 위한 문화학습의 모델링 및 유용성 확인

저자 : 김정숙 ( Kim Jung-suk )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 29-51 (23 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 특수교육 영역에서 장애아동의 사회인지 증진을 위한 문화학습의 모델을 구축하고 그 유용성을 확인하고자 하는 데 있다. 연구방법: 먼저, 문화학습의 모델링을 위해 다양한 관련 학문 및 이론들을 토대로 한 간학문적 관점에서 문화학습 모델을 분석하고자 하였고, 장애아동 6명을 대상으로 하여 현상학적 경험에 대한 질적 분석을 실시했다. 연구결과: 문화학습모델은 각각 모방, 협력, 유도의 하위 의미를 가지는 개인, 공동, 집단 지향성의 중층적 모델로 구축되었고, 그 유용성의 확인을 위해 문화학습 모델을 중심으로 수행한 질적 분석에서는 3개의 중심의미(나, 감성의 경험적 일반화, 문화와 이타심, 사회로의 나)와 10개의 주제가 도출되었다. 결론: 본 연구를 통해 구체화된 문화학습의 모델은 장애아동이 사회적 편견을 넘어 정상적 구성원으로 자리 잡도록 돕는 일에 중요한 초석이 될 수 있을 것으로 본다.

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3장애 관련 그림책을 활용한 장애이해교육 활동이 비장애유아의 장애유아에 대한 인식 및 태도에 미치는 영향

저자 : 임효종 ( Lim Hyo-jong ) , 김자경 ( Kim Ja-kyoung ) , 강혜진 ( Kang Hye-jin )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 53-73 (21 pages)

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연구목적: 본 연구는 장애 관련 그림책을 활용한 장애이해교육 활동이 비장애유아의 장애유아에 대한 인식 및 태도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. 연구방법: 본 연구의 대상은 P시에 위치한 J 유치원에 소속된 일반학급의 만 4세 유아 48명으로, 실험집단은 A반 비장애유아 24명, 통제집단은 B반 비장애유아 24명으로 구성했다. 중재는 장애 관련 그림책을 활용한 장애이해교육 프로그램 활동으로 실험집단에게 주 1회씩 10주간 10회기 실시하였다. 장애유아에 대한 인식 및 태도에 미치는 영향을 알아보기 위해 실험집단과 통제집단을 대상으로 사전·사후검사를 실시했다. 연구결과: 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애 관련 그림책을 활용한 장애이해교육 프로그램 활동으로 비장애유아의 장애유아에 대한 인식 변화에 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 장애 관련 그림책을 활용한 장애이해교육 활동으로 비장애유아의 장애유아에 대한 태도 변화에 유의미한 차이를 보였다. 결론: 본 연구의 결과는 비장애 유아들이 장애에 대한 긍정적인 인식과 태도를 지닐 수 있도록 체계적이고 지속적인 장애이해교육이 필요함을 시사한다.

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4아동작업치료사의 감정노동과 직무스트레스가 직무만족도에 미치는 영향

저자 : 한경임 ( Han Kyung-im ) , 송민옥 ( Song Min-ok )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 75-99 (25 pages)

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연구목적: 이 연구는 아동작업치료사의 감정노동, 직무스트레스가 직무만족도에 미치는 영향을 분석하기 위해 실행되었다. 연구방법: 부산과 인근 지역에 근무하는 76명의 아동작업치료사가 이 설문에 참여하였다. 설문지는 일반적 특성, 감정노동, 직무스트레스, 직무만족도로 구성되어 있다. 연구결과: 아동작업치료사의 감정노동 평균은 3.64±.52, 직무스트레스 평균은 2.33±.42, 직무만족도 평균은 3.67±.52이었다. 학력과 1일 평균 환자 수에 따른 감정노동에 차이가 나타났으며, 근무기관과 1일 평균 환자 수에 따라 직무스트레스에 차이가 있었다. 직무만족도는 학력과 고용상태에 따라 차이가 나타났다. 직무스트레스와 직무만족도는 부적 상관관계를 나타냈으며, 감정노동(감정 부조화)과 직무만족도 사이에서도 부적 상관관계를 보였다. 그리고 감정노동(감정 부조화)과 직무스트레스(보상의 부적절, 자율성 결여, 직무요구)는 아동작업치료사의 직무만족도에 유의한 영향을 주는 요인임을 확인하였다. 결론: 아동작업치료사의 직무만족도 향상을 위해 중재과정에서 감정부조화를 줄일 수 있는 개인 및 조직차원의 대처전략 개발이 필요하다. 또한 작업치료 중재에 대한 적정 수준의 보상체계를 마련하고, 치료과정에 대한 치료사의 자율성을 보장하는 것이 필요하다.

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5특수학급 교사의 임파워먼트 및 전문성 인식이 교직헌신에 미치는 영향과 조절효과

저자 : 김재현 ( Kim Jae-hyun ) , 김영한 ( Kim Young-han )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 101-119 (19 pages)

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연구목적: 본 연구는 특수학급 교사의 임파워먼트와 전문성 인식이 교직헌신에 미치는 영향을 알아보고, 임파워먼트와 교직헌신의 관계 속에서 전문성 인식이 어떠한 조절효과를 나타내는지를 알아보는데 목적이 있다. 연구방법: 전국 특수학급 교사를 대상으로 그들을 무선표집하여 연구대상을 선정하였으며 264부가 최종 분석에 사용되었다. 본 연구는 자기보고 형식의 연구 도구를 사용하였으며 총 세 가지 척도를 사용하였다. 그리고 특수학급 교사의 임파워먼트, 전문성 인식 및 교직헌신 간의 인과성과 조절효과를 알아보기 위해 중다회귀분석과 위계적 회귀분석을 적용하였다. 연구결과: 첫째, 특수학급 교사의 임파워먼트가 교직헌신에 미치는 영향을 알아본 결과, 임파워먼트는 교직헌신의 하위요인인 전문의식, 교육애, 열정 및 교직헌신 전체에 직접적인 영향력을 나타내었다. 둘째, 특수학급 교사의 전문성 인식이 교직헌신에 미치는 영향에 대해 알아본 결과, 특수학급 교사의 전문성 인식은 교직헌신의 하위요인인 전문의식, 교육애, 열정 및 교직헌신 전체에 직접적인 영향력을 나타내었다. 셋째, 특수학급 교사의 임파워먼트와 교직헌신의 관계에서 전문성 인식의 조절효과를 알아본 결과, 특수학급 교사의 전문성 인식은 임파워먼트가 교직헌신을 높이는데 영향을 미친다는 것으로 나타났다. 결론: 본 연구를 통해 특수학급 교사의 임파워먼트가 그들의 교직헌신에 의미 있는 영향을 줌과 전문성 인식의 조절효과를 검증하였으므로 이를 기반으로 한 교사 연수 등의 개발과 적극적인 정책 지원이 필요하다.

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6중국 초등특수학교의 부모참여 실태 및 부모참여에 대한 특수교사의 인식 조사: 화동지역을 중심으로

저자 : 이미결 ( Li Meijie ) , 신별해 ( Shin Byeol-hae ) , 최진혁 ( Choi Jin-hyeok )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 121-148 (28 pages)

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연구목적: 본 연구는 중국 초등특수학교 부모참여의 실태를 분석하여 부모참여에 대한 특수교사의 인식을 알아보는 데 목적이 있다. 연구방법: 이를 위하여 중국 화동지역(산동성, 푸젠성, 강소성, 저장성)의 184명의 초등 특수학교 교사를 대상으로 특수학교 부모참여의 실태 및 부모참여의 중요성, 만족도, 문제점, 개선방안에 대한 인식 설문조사를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 특수교사와 부모는 전화, 비형식적 면담(방과 후, 등하교 시), 문자메시지나 메신저(Wechat) 등의 의사소통 방식을 수시로 실행하고 있었으며 대부분 부모교육 프로그램, 학교 활동 및 행사, 부모회 등 방식으로 한 학기 1회로 참여하고 있었다. 둘째, 특수교사들은 부모참여의 중요성을 여러 측면으로 인식하고 있었으며 부모들의 참여시간 부족, 맞벌이 가정의 증가, 교사의 과중한 업무, 재직교육과 관련 프로그램 부족 등과 같은 원인으로 인해 부모참여가 어렵다고 인식하였다. 셋째, 특수교사의 직무, 연수경험 유무, 소속지역, 담당 학년, 연령에 따라 특수교사 인식의 차이가 나타났다. 결론: 본 연구의 결과를 바탕으로 선행연구와 비교하여 개선방안으로 모색하기 위하여 논의하였다.

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7장애아전문어린이집 원장의 영유아중심·놀이중심 보육과정 운영경험에 대한 내러티브 탐구

저자 : 오미나 ( Oh Mi-na ) , 이현정 ( Lee Hyun-jung ) , 정애련 ( Jung Ae-ryeon ) , 조경희 ( Cho Kyoung-hee ) , 조현정 ( Cho Hyun-jung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 149-176 (28 pages)

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연구목적: 본 연구는 영유아중심, 놀이중심의 보육과정을 실천한 장애아전문어린이집 원장들의 운영경험을 통해 실현가능성과 적용방안에 대해 살펴보고자 하였다. 연구방법: 2019년 12월부터 2022년 2월까지 약 15개월간 2명의 장애아전문어린이집 원장을 대상으로 개별면담, 회의록, 메모, 개인 저널을 분석한 내러티브 탐구를 실시하였다. 연구결과: 연구참여자들의 내러티브 자료들을 분석한 결과 일곱 개의 주제가 도출되었다. 첫째, 놀이 중심의 벽에 마주하다, 둘째, 놀이지원을 위한 고민을 담다, 셋째, 장애영유아의 놀이에서 놀이권을 찾다, 넷째, 실현가능성을 향해 시작하다, 다섯째, 교사들의 변화를 이끌어내다, 여섯째, 놀이를 다시 바라보다, 일곱째, 모두 행복함을 찾다. 결론: 장애아전문어린이집 원장들의 경험을 통해 장애영유아에게도 영유아중심·놀이중심의 보육과정 적용의 실현가능성을 살펴볼 수 있었으며, 이를 위해서는 주의 깊은 관찰과 원장-교사와의 영유아중심·놀이중심의 보육운영을 위한 협력이 필요함을 알 수 있었다. 추후 통합환경에서 장애영유아를 위한 영유아중심·놀이중심의 보육과정을 실천하고 있는 연구의 필요성이 시사된다.

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8일반학교 전공과 지적장애 학생의 학교생활 경험

저자 : 송진석 ( Song Jin-seok ) , 이미숙 ( Lee Misuk )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 177-198 (22 pages)

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연구목적: 본 연구는 일반학교 전공과 학생의 학교생활 경험은 어떠하며, 학생들이 생각하는 학교생활의 의미는 무엇인지에 대하여 알아보고자 하였다. 연구방법: K도에 위치한 햇살고등학교 전공과 학생 5명을 연구 참여자로 선정하였고, 개별 면담을 통해 자료를 수집하고 질적으로 분석하였다. 연구결과: 첫째, 학생들은 교사와 부모의 권유에 의해 전공과에 진학하게 되었고, 전공과에 진학하면 다양한 기술을 배울 수 있을 것이라고 생각하였다. 둘째, 학생들은 전공과 친구들과 함께할 수 있는 시간이 충분하며, 교복이 아닌 사복을 입음으로써 성인이 되었다는 것을 실감할 수 있었다고 하였다. 셋째, 학생들은 전공과의 친절하고 좋은 선생님을 자신들의 울타리라고 생각하였고, 전공과 선배와 후배 간의 친밀감을 중요하게 여겼다. 넷째, 학생들은 직업교육 중심의 세분화된 수업에 만족하지만, 각자의 적성과 수행 수준에 따라 어떤 교과는 재미있지만, 어떤 교과는 어렵다고 생각하였다. 다섯째, 학생들은 취업에 필요한 기술과 자격증 취득을 위해 전공과에서 직업교육 위주의 수업이 필요하다고 생각하였고, 현장실습을 통해 직무를 능숙하게 처리할 수 있었다고 하였다. 마지막으로, 학생들은 전공과 교육이 취업과 일상생활에 도움이 되고, 자립을 위한 준비에 도움이 된다고 하였다. 결론: 전공과 학생들은 전공과에서의 다양한 교육활동을 통해 독립적인 삶을 살아가기 위한 연습의 기회를 가질 수 있었고, 자립을 꿈꿀 수 있는 소중한 시간을 경험할 수 있었다.

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