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한국국어교육학회> 새국어교육> 언택트 시대 국어 수업의 설계

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언택트 시대 국어 수업의 설계

Design of Korean Language Classes in The Era of Untact

최규홍 ( Choi Kyu-hong )
  • : 한국국어교육학회
  • : 새국어교육 131권0호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 06월
  • : 271-284(14pages)
새국어교육

DOI


목차

1. 들어가며
2. 언택트 시대의 교육적 요구와 환경의 변화
3. 언택트 시대 국어 수업의 설계 방안
4. 나오며
참고문헌

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목적: 이 연구는 시대 환경적인 변화와 국어교육적 요구를 살펴보고 언택트 시대 국어 수업의 설계와 실천 방안을 논의하는 데 그 목적이 있다. 방법: 언택트 시대에는 학습자 주도성 및 자기 결정 학습이 강조되고, 개인의 즐거움 추구와 사회적 관계 능력이 요구되며, 정보의 공유 및 선별 능력이 필요한 것을 문헌 연구를 통해 분석하였다. 결과: 언택트 시대의 수업 환경과 맥락이 변화함에 따라 학습자가 결정하는 수업과 비대면 의사소통을 위한 교육과 환경을 제공하고, 비선형적 수업 과정을 설계하여야 함을 제안하였다. 결론: 문제 해결력보다 문제 발견력을 강조하는 시대적인 흐름에 따라 학습자의 자기결정력을 중심으로 한 수업 설계와 다양한 비대면 수업 환경에서 구현할 수 있는 비선형적이고 다선형적인 수업을 구현함으로써 언택트 시대의 국어 수업을 구현할 수 있을 것이다.
Purpose: The purpose of this study is to examine the environmental changes of the times and the needs of Korean language education and to discuss the design and practice of Korean language classes in the untact era. Methods: In the untact era, it was analyzed through literature research that learner initiative and self-determination learning were emphasized, individual enjoyment pursuit and social relationship ability were required, and information sharing and screening ability was required. Results: As the teaching environment and context of the untact era change, it was suggested that the education and environment for learning and non-face-to-face communication should be provided, and nonlinear instructional courses should be designed. Conclusion: Korean language classes in the untact era can be implemented by designing classes centered on learners' self-determination and implementing nonlinear and multi-linear classes that can be implemented in various non-face-to-face class environments according to the trend of the times that emphasizes problem-solving skills.

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간행물정보

  • : 어문학분야  > 국어학
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1226-6736
  • : 2586-2146
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1963-2022
  • : 1983


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131권0호(2022년 06월) 수록논문
최근 권호 논문
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1국어과 융복합교육의 재개념화 - Bruno Latour의 하이브리드 사상을 중심으로 -

저자 : 최예슬 ( Choi Ye-seul )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-41 (35 pages)

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목적: 본 연구는 국어과 융복합교육을 피상적 차원이 아닌 본질적 차원에서 다루고자 한다. 이로써 국어과 융복합교육의 정체성을 바로 세우고 그 정체성을 지키면서 교육을 실천해나갈 방법을 모색한다. 방법: 이를 위해 Bruno Latour의 하이브리드 사상을 국어과 융복합교육의 철학적 기반으로 삼고 관련 선행 연구를 검토하였다. 이후 Latour의 세계관을 빌려 국어과 융복합교육이 앞으로 지향해야 할 목적의식이 무엇인지, 이를 실현하기 위한 교육 방법론은 어떤 방향성을 가져야 하는지 탐색하였다. 결과: 연구 결과, 국어과 융복합교육은 신(新) 인문학 교육으로서 포스트휴머니즘 감수성의 함양을 지향하고, '우회'와 '구성'의 사고를 통해 인간과 세계에 대한 관계주의적 통찰력을 갖도록 만들어주는 수업으로 실천되어야 한다는 것을 알았다. 결론: 본 연구에서 재개념화한 국어과 융복합교육은 미래 세계를 살아갈 보통의 인간 모두에게 필요한 교육, 비인간과 인간의 동등한 공존이 전제된 아름다운 미래 문화를 만들어가는 교육으로서 의의를 갖는다.


Purpose: The purpose of this article is to establish the identity of Korean language convergence education, and to find a way to practice convergence education while maintaining that identity. Methods: For this purpose, this article considered Bruno Latour's hybrid thought the philosophical basis of Korean language convergence education, and prior research on this was reviewed. Afterwards, we explored what kind of purpose the Korean language convergence education should aim for, and what direction the educational methodology should have to realize that sense of purpose. Results: The Korean language convergence education should be oriented toward fostering posthumanism sensibility as a new humanities education. In addition, it should design classes that make it possible to have a relational insight into humans and the world through thinking skills of 'détour' and 'composition'. Conclusion: The Korean language convergence education in this article has significance as an education that is necessary for all ordinary human beings who will live in the future world, and an education that creates a beautiful future culture that presupposes the equal coexistence of non-humans and humans.

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2백워드 설계에 기반한 국어과 듣기ㆍ말하기 교육과정 실행연구 -진로탄력성 교육과의 연계를 중심으로-

저자 : 유정오 ( Ryu Jung-o )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 43-77 (35 pages)

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목적: 본 연구는 진로탄력성 교육과의 연계를 중심으로, 백워드 설계 기반 국어과 듣기ㆍ말하기 교육과정 실행을 목적으로 한다. 방법: ADDIE 모형 절차에 따라 연구를 진행하였다. 분석(A) 단계에서는 선행연구 고찰, 교육과정 분석을 진행하였다. 설계(D) 단계에서는 전문가 검토 및 문헌 연구를 통해 진로탄력성 측정 설문과 단원 템플릿을 설계하였다. 개발(D) 단계에서는 듣기ㆍ말하기 영역을 중심으로 백워드 설계 기반 진로탄력성 교육 단원을 개발하고 타당성을 검증하였다. 실행(I) 단계에서는 연구 집단에 대한 사전 동질성 검사 후, 국어 교과 연계 진로탄력성 교육을 실행하였다. 평가(E) 단계에서는 연구 집단에 대한 사후 검사 시행 후 연구 효과성을 분석하고 결론을 도출하였다. 결과: 독립표본 t 검정, 대응표본 t 검정, 공변량 분석을 활용하여 연구 효과성을 검증하였다. 그 결과, 일부 요소(정서조절ㆍ연결성ㆍ협력)를 제외한 9가지 진로탄력성 요소에서 실험 집단의 유의한 변화를 확인하였다. 결론: 백워드 설계에 기반하여, 국어 교과 연계 진로탄력성 교육을 추진한 본 연구가 학교 현장의 국어과 교육과정 실행과 진로탄력성 교육 활성화에 밑거름이 되기를 기대한다.


Purpose: The purpose of this study is to practice the backward designbased Korean language listening and speaking education, around the linkage to the career resilience education. Methods: it was conducted according to the ADDIE model procedure. At the stage of the analysis (A), it considered preliminary research and analyzed the curriculum. At the stage of the design (D), it designed the unit template and the questionnaire for measured the career resilience, based on the expert review and literature review. At the stage of the development (D), it developed the backward design-based career resilience education unit, around the area of listening and speaking, and tested its validity. At the stage of implementation (I), it conducted the career resilience education around the linkage to Korean language curriculum, after testing the pre-homogeneity of the population. At the stage of the evaluation (E), it analyzed the effectiveness of the study, after a post-test of the population, and drew a conclusion. Results: By using an independent samples t-test, a paired t-test and an analysis of covariance, it tested the effectiveness of the study. The findings show that significant changes in the experiment group can be found from 9 career resilience factors, except for several ones (emotional regulation, connectivity and cooperation). Conclusion: This study is expected to give a foundation for practicing Korean language curriculum and activating the career resilience education.

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3소집단 토의 담화의 교육 내용 연구

저자 : 박종호 ( Park Jong-ho ) , 이경화 ( Lee Kyeong-hwa )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 79-105 (27 pages)

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목적: 이 연구의 목적은 듣기ㆍ말하기 교육 내용으로서 초등학교 1-2학년 군과 3-4학년군에 해당하는 소집단 토의 담화의 교육 내용을 제시하는 것이다. 방법: 미국의 자국어 국가공통기준(CCSS)에 제시된 K-5 단계의 1-4학년에 해당하는 소집단 토의 관련 교육 내용과 2015 개정 초등학교 1-2학년군 교과서(국어, 통합)와 3-4학년군 교과서(국어, 사회, 과학)에 제시된 소집단 토의 활동의 양상을 검토하였다. 결과: K-5 단계의 1-4학년 과정에는 소집단 토의와 관련된 교육 내용을 지속적ㆍ체계적으로 다루고 있었으며, 검토 대상으로 삼은 교과서에는 소집단 토의 활동이 다양한 목적과 수준으로 제시되어 있었다. 이를 분석한 결과를 바탕으로 초등학교 1-2학년군과 3-4학년군의 소집단토의 담화 교육 내용을 제시하였다. 결론: 학생들이 일상과 학습 상황에서 요구되는 소집단 토의 능력을 갖추기 위해서는 그에 대한 교육 내용을 초등학교 저학년에서부터 가르칠 필요가 있다. 모든 학생들이 다양한 맥락에서 이루어지는 소집단 토의에서 적극적이고 협력적인 참여자가 될 수 있기를 기대한다.


Purpose: The purpose of this study is to present educational contents of small group discussion discourse as the contents of listening and speaking education of 1-2 grade cluster and 3-4 grade cluster. Method: Educational contents related to small group discussion discourse for grades 1-4 of K-5 presented in Common Core State Standard(CCSS) of the United States and aspects of the small group discussion activities presented in the 2015 revised textbooks(korean, intergrated subject) for the 1-2 grade cluster and textbooks (korean, social studies, science) for the 3-4 grade cluster were reviewed. Results: The 1-4 grades courses in the K-5 stage specifically and systematically dealt with the educational contents related to the small group discussion discourse, and various levels of small group discussion activities were reflected in the textbooks that were reviewed. Based on the results of the analysis, presented the educational contents of small group discussion discourse in the 1-2 grade cluster and the 3-4 grade cluster of elementary school were presented as content goals and achievement criteria. Conclusion: In order for students to have the competence to discuss in small groups required in daily life and learning situation, it is necessary to teach educational content from the first grade of elementary school. Through this, it is expected that all students can become active and collaborative participants in small group discussion in various contexts.

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4텍스트 공간의 간-영토화 -들뢰즈와 가타리의 야금술 논의를 중심으로-

저자 : 김예진 ( Kim Ye-jin ) , 여수현 ( Yeo Soo-hyun ) , 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 107-140 (34 pages)

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목적: 이 논의에서는 독자의 텍스트 공간에 대한 간-영토화로 이루어지는 텍스트 이해의 특성을 탐구했다. 방법: 들뢰즈와 가타리의 대장장이의 야금술에 대한 논의를 토대로 하였다. 결과: 독자의 텍스트 공간에 대한 영토화는 세가지 형식이 있다. 첫째, 재-영토화는 독자가 텍스트 공간을 정착민들과 같이 다른 독자를 따라 모방적으로 영토화하는 방식이다. 둘째, 탈-영토화는 독자가 텍스트 공간을 유목민들과 같이 자기만의 창의적 방식으로 영토화하는 것이다. 셋째, 간-영토화는 독자가 텍스트 공간을 대장장이와 같이 특정 요소를 매개로 영토화하는 방식이다. 독자의 간-영토화의 특성은 다섯 가지이다. 첫째, 질료로서의 텍스트는 조건에 따라 어떤 의미든 생성하는 다양체이다. 둘째, 텍스트 공간에 대한 독자의 간-영토화는 특정 요소를 찾아 집중된 의미를 생성하는 선별적 탐색성을 갖는다. 셋째, 독자의 의미 생성 방법은 상황에 따라 새로운 의미를 생성하는 연속적 가변성을 띤다. 넷째, 독자가 생성한 의미는 내적 속성으로 개별적 특이성을 띤다. 다섯째, 독자의 간-영토화는 특정한 시간과 공간에 한정되지 않는 보편적 편재성을 띤다. 결론: 간-영토화에서 독자는 텍스트 공간의 특정 요소를 중심으로 특별한 의미를 만들어낸다.


Purpose: This discussion explored the property of text comprehension with the reader's inter-territorialization of the text space. Method: Based on Deleuze and Guattari's discussion of the blacksmith's metallurgy. Results: There are three forms of the reader's territorialization of the text space. First, re-territorialization of text space is to imitate other readers. Second, deterritorialization with nomads is in their own creative way. Third, interterritorialization is through specific factors such as blacksmiths. There are five properties of the reader's inter-territorialization. First, it is the characteristic of the text's physical manifold. Second, it is the territorialization through selective search. Third, it is a method with continuous variability. Fourth, it is the generation of meaning with individual specificity. Fifth, it is the universal ubiquity of readers who resemble blacksmiths. Conclusion: Inter-territorialization allows the reader to create special meanings around specific elements of the text space.

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5문법 교육의 실천적 지식에 관한 예비 교사와 경력 교사의 사례 연구

저자 : 양세희 ( Yang Se-hui )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 141-178 (38 pages)

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목적: 문법 교육에서 구성될 수 있는 실천적 지식을 탐색한다. 방법: 문법 교육에 관한 예비 교사와 경력 교사의 실천적 지식의 정향을 비교하기 위하여 그들의 수업과 면담 내용을 분석하였다. 결과: '문법 수업의 학습 목표 설정'과 '문법 수업에서 사용하는 담화, 글'의 경우 예비 교사는 이론적 정향에 적확하게 근거하지 못하는 경우가 있으며, 경력 교사는 이론적 경향에 근거하면서도 학습자라는 상황적 정향이 더 우세하게 드러났는데, 이는 근본적으로 교사의 관점이라는 개인적 정향에서 비롯된 것이다. 경력 교사의 담화, 글에 대한 관점에는 읽기 또는 문학 영역과 달리 문법 영역의 경우 사회적 정향이 덜 반영되었다. '문법 수업의 교수 학습 방법 설정'은 예비 교사가 탐구 학습이라는 이론적 정향에 근거하는 반면, 경력 교사는 상황적 정향, 경험적 정향, 개인적 정향에 영향을 받았다. 결론: 상황적 정향, 사회적 정향과 경험적 정향은 사회 경험과 교수 경험이 많은 경력 교사에게서 주로 나타났다. 이론적 정향은 예비 교사가 인식하면서도 이론이 실천으로 바뀌면서 오류가 발생하기도 하며, 경력 교사가 의미나 기능을 중요시 하는 최근의 이론에 대해서는 관심이 부족한 것은 교사의 문법 교육에 관한 관점이라는 개인적 정향에서 비롯된 것이다.


Purpose: The purpose of this study is to explore practical knowledge in grammar education. Methods: In order to compare the orientation of practical knowledge of pre-service teachers and experienced teachers on grammar education, their classes and interviews were analyzed. Results: In the case of “setting learning goals in grammar classes” and “discourse and writing used in grammar classes,” pre-service teachers are not based on theoretical orientation correctly. Career teachers are based on theoretical orientation, but the situational orientation of learners is more dominant, which stems from the personal orientation of teachers' perspectives fundamentally while based on experiential orientation. In the case of “setting teaching and learning methods in grammar classes,” pre-service teachers were based on the theoretical orientation of inquiry learning, while career teachers were influenced by situational orientation, experiential orientation, and personal orientation. Conclusion: In the situational orientation, career teachers were more dominant than pre-service teachers, and social orientation and experiential orientation were mainly found in career teachers with a lot of social experience and teaching experience. Theoretical orientation is strongly perceived by pre-service teachers, but errors occur as theories change to practice. Career teachers are more influenced by situational orientation, social orientation, and personal orientation than theoretical orientation, and they lacks interest in recent theories that value meaning and function, which fundamentally stems from the personal orientation of their perspective about grammar education.

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6학습자의 자기서사 그림책 창작과 자기 이해 양상

저자 : 박소연 ( Park So-yeon ) , 이향근 ( Lee Hyang-geun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 179-208 (30 pages)

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목적: 이 연구의 목적은 초등 학습자의 자기서사 그림책 창작 활동 과정에서 드러난 학습자의 자기 이해 양상을 탐색하는데 있다. 방법: 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 자기서사 그림책 창작 지도를 실시한 뒤, 참여자 관찰, 면담 및 비개입 자료를 수집하여 자기 이해 양상을 질적으로 분석하였다. 결과: 자기서사 그림책 창작 과정에 나타난 학습자의 자기 이해 양상은 첫째, 새로운 자기 자신의 발견이다. 학습자들은 자신의 경험을 구체적으로 회상하여 네러티브를 구성하고, 그 과정에서 자신에 대한 낯설고 새로운 모습을 발견하였다. 둘째, 학습자들은 글과 그림을 활용하여 자신을 상징적 혹은 은유적으로 표현하여, 자신의 마음이나 기분, 성격이나 태도와 같은 관념적인 의식이나 경향을 파악하였다. 셋째, 자기서사 그림책을 친구들에게 소개하고, 수정 보완해가는 과정을 통해 자신에 대해 다면적으로 파악하였다. 자기 자신을 보다 다양한 관점에서 바라보려는 시도를 하였고, 이는 자신에 대한 이해의 폭을 넓히는 효과를 나타내었다. 결론: 자기서사를 활용한 그림책 창작 교육은 학습자의 자기 이해를 확장하고 자기 정체성을 탐색하는 유용한 활동이 될 수 있으며, 이는 문학교육을 통한 학생 주도성 교육의 방안이 될 수 있다.


Purpose: The purpose of this study was to conduct self-narrative picture book creating creation education based on the consideration of literary education in the future society, and to explore the learner's self-understanding aspects revealed in this process. Methods: To this end, after self-narrative picture book creating education was conducted for 6th graders of elementary school, observation, interview, and non-intervention data were collected and self-understanding patterns qualitatively were analyzed. Results: The selfunderstanding aspect that appeared in the process of creating is, first, selfdiscovery through the connection of experiences. In the process of recalling experiences, learners discovered the connection between experiences and found a new self. Second, it is self-awareness through symbolic expre-ssion. In the process of expression using picture books, learners showed that they recognized themselves through their own expressions. Third, it is selfexpanding through circular under-standing. In the process of sharing, learners go through a circular under-standing, which is revealed as a form of self-expansion. Conclusion: The education on the creation of self-narrative picture book creatin can be a practical alternative to the education of self-understanding necessary in the literary education.

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7감상과 향유 역량 함양을 위한 초등 미디어 리터러시 교육 내용 연구

저자 : 신윤경 ( Shin Yun-kyung )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 209-236 (28 pages)

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목적: 본 연구는 초등학생들의 '감상과 향유' 역량 함양을 위한 초등 미디어 리터러시 교육 내용을 설계하고, 시사점을 밝히는데 그 목적이 있다. 방법: 미디어 리터러시 교육에서 감상과 향유 역량의 개념 및 특징을 밝히기 위해 선행 연구와 논의를 분석했다. 개발되어 있는 학생들의 감상과 향유 역량 지원을 위한 교수ㆍ학습 자료를 분석하여 미디어 리터러시 교육의 감상과 향유 역량 교육 내용의 구성 방향에 관한 시사점을 도출하였다. 이를 토대로 감상과 향유 역량 함양을 위한 초등학교 학년(군)별 미디어 리터러시 교육 내용 범주 및 하위 내용 요소를 설계하였다. 결과: '감상과 향유' 역량 함양을 위한 교육 내용 설계는 학생들이 디지털 미디어 콘텐츠를 올바르게 이해하고 평가하는 능력, 미디어 생활과 일상생활의 균형을 위해 의미 있는 미디어 생활을 소유하고 누리는 능력을 지원하기 위해 설계되어야 한다. 결론: 본 연구를 통해 미디어 리터러시 역량 중, 감상과 향유 역량의 개념과 특징을 상세히 제시하였다. 또한, 학생들의 미디어 리터러시의 감상과 향유 역량 함양을 위한 다섯 가지 교육 내용 범주와 각각의 범주에 관한 초등학교 학년(군)별 하위 내용 요소를 도출하여 설계안을 제안하였다.


Purpose: The purpose of this study is to design the contents of elementary school media literacy education for cultivating elementary school students' 'appreciation and enjoyment' competency and to reveal implications. Methods: Previous studies and discussions were analyzed to elucidate the concept and characteristics of appreciation and enjoyment competency in media literacy education. By analyzing teaching/learning materials to support students' appreciation and enjoyment competency, implications for the compositional direction of media literacy education's appreciation and enjoyment competency were derived. Based on this, media literacy education content categories and sub-content elements were designed for each elementary school grade to cultivate the ability to appreciate and enjoy. Results: Among the various competencies for cultivating learners' media literacy, the educational content for cultivating the 'appreciation and enjoyment' competencies possesses the ability to correctly understand and evaluate digital media content, as well as a meaningful media life for the balance between media life and daily life. Conclusion: Through this discussion, the concept and characteristics of appreciation and enjoyment competency among media literacy competencies were clarified, and five content categories and sub-content elements for each category were derived for each category.

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8AFL(Assessment for learning)관점에서의 과정 중심 평가 개념 정립

저자 : 안부영 ( An Bu-young )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 237-269 (33 pages)

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목적: 이 연구는 과정 중심 평가를 AFL(Assessment for learning)관점에서 살펴보고 과정 중심 평가 개념에 대한 이해를 높이기 위해 연구되었다. 방법: 이 연구는 문헌 연구를 통해 과정 중심 평가와 AFL(Assessment for learning)관점을 평가 목적, 평가 대상, 평가 시기로 나누어 살펴보았다. 결과: AFL(Assessment for learning)관점은 학생의 성취 수준 향상을 위해 교사의 교수 방법에 대한 적절한 변화 및 수정을 평가의 목적으로 보고 있으므로 평가의 대상이 교사와 학생 모두가 된다. AFL(Assessment for learning)관점은 또한 평가의 시기를 학습이 일어나는 전 과정이라고 보았다. 과정 중심 평가는 AFL(Assessment for learning) 관점에 비해 학생의 성취 수준 파악을 그 목적에 두고 있고, 평가 대상을 학생으로 국한하였으며, 평가 시기를 수업 중으로 한정하고 있음을 확인하였다. 결론: 과정 중심 평가가 의미 있는 평가로 자리매김하기 위해서 AFL(Assessment for learning)관점에서 얻은 시사점을 반영할 필요가 있다.


Purpose: This study was planned to find out about process-oriented assessment from the perspective of AFL(Assessment for learning). And this study was conducted to enhance the understanding of process-oriented assessment. Methods: This study was conducted as a way to explore other studies. This study compared the assessment purpose, assessment target, and assessment period with respect to process-oriented assessment and AFL (Assessment for learning). Results: The AFL(Assessment for learning) argues that teachers must assessment in order to make appropriate changes to their teaching strategy. And this can increase the level of academic achievement of students. Therefore, from this point of view, both students and teachers should be assess. The AFL(Assessment for learning) perspective asserts that assessment is possible in all learning processes. On the other hand, process-oriented assessment is for the purpose of assessment for students, and therefore it is considered that assessment is possible only during class. Conclusion: In order for process-oriented assessment to be a meaningful assessment, the AFL (Assessment for learning) perspective must be readjusted to a concept that reflects more.

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9언택트 시대 국어 수업의 설계

저자 : 최규홍 ( Choi Kyu-hong )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 271-284 (14 pages)

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목적: 이 연구는 시대 환경적인 변화와 국어교육적 요구를 살펴보고 언택트 시대 국어 수업의 설계와 실천 방안을 논의하는 데 그 목적이 있다. 방법: 언택트 시대에는 학습자 주도성 및 자기 결정 학습이 강조되고, 개인의 즐거움 추구와 사회적 관계 능력이 요구되며, 정보의 공유 및 선별 능력이 필요한 것을 문헌 연구를 통해 분석하였다. 결과: 언택트 시대의 수업 환경과 맥락이 변화함에 따라 학습자가 결정하는 수업과 비대면 의사소통을 위한 교육과 환경을 제공하고, 비선형적 수업 과정을 설계하여야 함을 제안하였다. 결론: 문제 해결력보다 문제 발견력을 강조하는 시대적인 흐름에 따라 학습자의 자기결정력을 중심으로 한 수업 설계와 다양한 비대면 수업 환경에서 구현할 수 있는 비선형적이고 다선형적인 수업을 구현함으로써 언택트 시대의 국어 수업을 구현할 수 있을 것이다.


Purpose: The purpose of this study is to examine the environmental changes of the times and the needs of Korean language education and to discuss the design and practice of Korean language classes in the untact era. Methods: In the untact era, it was analyzed through literature research that learner initiative and self-determination learning were emphasized, individual enjoyment pursuit and social relationship ability were required, and information sharing and screening ability was required. Results: As the teaching environment and context of the untact era change, it was suggested that the education and environment for learning and non-face-to-face communication should be provided, and nonlinear instructional courses should be designed. Conclusion: Korean language classes in the untact era can be implemented by designing classes centered on learners' self-determination and implementing nonlinear and multi-linear classes that can be implemented in various non-face-to-face class environments according to the trend of the times that emphasizes problem-solving skills.

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10외국어로서의 한국어 교원 양성 교육과정 세부 과목 검토와 제안

저자 : 김연주 ( Kim Yeon-ju ) , 김명순 ( Kim Myoung-soon )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 285-316 (32 pages)

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목적: 본 연구는 2005년 국어기본법이 제시한 한국어 교원 양성과정의 지침에 따라 국내 양성기관에 개설되어 있는 다섯 영역의 세부 과목들이 실제 현장에서 활동 중인 한국어 교원들이 필요하다고 생각하는 세부 과목들과 차이점이 있는지 분석해 보는 것을 목적으로 한다. 방법: 현재 국립국어원이 제시한 국내 한국어 교원 양성 기관들 중 대학원에서 개설하고 있는 과목들을 모두 조사하여, 2017년 한국어 교원들과 2022년 한국어 교원들이 밝힌 과목별 필요도 설문 조사 결과를 비교하였다. 결과: 2017년 당시 한국어 교원들이 가장 필요하다고 응답했던 과목들이 현재 국내 양성기관에서 두 번째로 가장 개설 빈도가 높은 것으로 조사되었다. 하지만 현재 2022년 한국어 예비교원 및 현직 교원들은 절반 이상이 외국어로서의 한국어습득론 영역에서 발음 교육의 필요성에 대해 응답하였고, 해외 실습의 필요성이 있다고 응답하였다. 결론: 한국어 교육의 수요가 증가함에 따라 외국어로서 한국어를 가르치기를 희망하는 학생들과 한국어를 배우는 목적이 다양해지는 수요층의 요구를 반영하여, 현 교육과정의 지속적인 점검과 수정 및 개발이 필요하다.


Purpose: The purpose of this study was to review and investigate the current classes opened in domestic training organizations for Korean teacher as a foreign language, comparing the survey results on degree of necessity of subjects opened for students to be Korean language teachers, conducted in 2017 and in 2022. Methods: In order to accomplish this research purpose, the following research questions are constructed ~ Data sources were from current opened classes for Korean Language Teacher Training Programs in all domestic organizations provided by National Institute of Korean Language. Survey was conducted from current graduate students and Korean teachers to recognize if their opinions on necessary subjects related to their study purpose are to meet the current classes opened by domestic training organizations for Korean teacher. Results: The findings of data analysis showed that~1) the most necessary subjects responded by previous Korean language teachers and current graduate students are operated vividly in local Korean teaching program organization. 2) There are some discrepancies in numbers of current opened classes and desired classes. 3) Current graduate students give more priority to 'Utterance Education' which needs to be newly considered following the trend of increasing foreign students. Conclusion: Current classes opened for Korean language teachers as a foreign language should be observed, discussed and developed following the practical necessity requested by current Korean teachers and preliminary teachers with new trend in this area.

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1국어과 융복합교육의 재개념화 - Bruno Latour의 하이브리드 사상을 중심으로 -

저자 : 최예슬 ( Choi Ye-seul )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-41 (35 pages)

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목적: 본 연구는 국어과 융복합교육을 피상적 차원이 아닌 본질적 차원에서 다루고자 한다. 이로써 국어과 융복합교육의 정체성을 바로 세우고 그 정체성을 지키면서 교육을 실천해나갈 방법을 모색한다. 방법: 이를 위해 Bruno Latour의 하이브리드 사상을 국어과 융복합교육의 철학적 기반으로 삼고 관련 선행 연구를 검토하였다. 이후 Latour의 세계관을 빌려 국어과 융복합교육이 앞으로 지향해야 할 목적의식이 무엇인지, 이를 실현하기 위한 교육 방법론은 어떤 방향성을 가져야 하는지 탐색하였다. 결과: 연구 결과, 국어과 융복합교육은 신(新) 인문학 교육으로서 포스트휴머니즘 감수성의 함양을 지향하고, '우회'와 '구성'의 사고를 통해 인간과 세계에 대한 관계주의적 통찰력을 갖도록 만들어주는 수업으로 실천되어야 한다는 것을 알았다. 결론: 본 연구에서 재개념화한 국어과 융복합교육은 미래 세계를 살아갈 보통의 인간 모두에게 필요한 교육, 비인간과 인간의 동등한 공존이 전제된 아름다운 미래 문화를 만들어가는 교육으로서 의의를 갖는다.

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2백워드 설계에 기반한 국어과 듣기ㆍ말하기 교육과정 실행연구 -진로탄력성 교육과의 연계를 중심으로-

저자 : 유정오 ( Ryu Jung-o )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 43-77 (35 pages)

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목적: 본 연구는 진로탄력성 교육과의 연계를 중심으로, 백워드 설계 기반 국어과 듣기ㆍ말하기 교육과정 실행을 목적으로 한다. 방법: ADDIE 모형 절차에 따라 연구를 진행하였다. 분석(A) 단계에서는 선행연구 고찰, 교육과정 분석을 진행하였다. 설계(D) 단계에서는 전문가 검토 및 문헌 연구를 통해 진로탄력성 측정 설문과 단원 템플릿을 설계하였다. 개발(D) 단계에서는 듣기ㆍ말하기 영역을 중심으로 백워드 설계 기반 진로탄력성 교육 단원을 개발하고 타당성을 검증하였다. 실행(I) 단계에서는 연구 집단에 대한 사전 동질성 검사 후, 국어 교과 연계 진로탄력성 교육을 실행하였다. 평가(E) 단계에서는 연구 집단에 대한 사후 검사 시행 후 연구 효과성을 분석하고 결론을 도출하였다. 결과: 독립표본 t 검정, 대응표본 t 검정, 공변량 분석을 활용하여 연구 효과성을 검증하였다. 그 결과, 일부 요소(정서조절ㆍ연결성ㆍ협력)를 제외한 9가지 진로탄력성 요소에서 실험 집단의 유의한 변화를 확인하였다. 결론: 백워드 설계에 기반하여, 국어 교과 연계 진로탄력성 교육을 추진한 본 연구가 학교 현장의 국어과 교육과정 실행과 진로탄력성 교육 활성화에 밑거름이 되기를 기대한다.

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3소집단 토의 담화의 교육 내용 연구

저자 : 박종호 ( Park Jong-ho ) , 이경화 ( Lee Kyeong-hwa )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 79-105 (27 pages)

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목적: 이 연구의 목적은 듣기ㆍ말하기 교육 내용으로서 초등학교 1-2학년 군과 3-4학년군에 해당하는 소집단 토의 담화의 교육 내용을 제시하는 것이다. 방법: 미국의 자국어 국가공통기준(CCSS)에 제시된 K-5 단계의 1-4학년에 해당하는 소집단 토의 관련 교육 내용과 2015 개정 초등학교 1-2학년군 교과서(국어, 통합)와 3-4학년군 교과서(국어, 사회, 과학)에 제시된 소집단 토의 활동의 양상을 검토하였다. 결과: K-5 단계의 1-4학년 과정에는 소집단 토의와 관련된 교육 내용을 지속적ㆍ체계적으로 다루고 있었으며, 검토 대상으로 삼은 교과서에는 소집단 토의 활동이 다양한 목적과 수준으로 제시되어 있었다. 이를 분석한 결과를 바탕으로 초등학교 1-2학년군과 3-4학년군의 소집단토의 담화 교육 내용을 제시하였다. 결론: 학생들이 일상과 학습 상황에서 요구되는 소집단 토의 능력을 갖추기 위해서는 그에 대한 교육 내용을 초등학교 저학년에서부터 가르칠 필요가 있다. 모든 학생들이 다양한 맥락에서 이루어지는 소집단 토의에서 적극적이고 협력적인 참여자가 될 수 있기를 기대한다.

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4텍스트 공간의 간-영토화 -들뢰즈와 가타리의 야금술 논의를 중심으로-

저자 : 김예진 ( Kim Ye-jin ) , 여수현 ( Yeo Soo-hyun ) , 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 107-140 (34 pages)

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목적: 이 논의에서는 독자의 텍스트 공간에 대한 간-영토화로 이루어지는 텍스트 이해의 특성을 탐구했다. 방법: 들뢰즈와 가타리의 대장장이의 야금술에 대한 논의를 토대로 하였다. 결과: 독자의 텍스트 공간에 대한 영토화는 세가지 형식이 있다. 첫째, 재-영토화는 독자가 텍스트 공간을 정착민들과 같이 다른 독자를 따라 모방적으로 영토화하는 방식이다. 둘째, 탈-영토화는 독자가 텍스트 공간을 유목민들과 같이 자기만의 창의적 방식으로 영토화하는 것이다. 셋째, 간-영토화는 독자가 텍스트 공간을 대장장이와 같이 특정 요소를 매개로 영토화하는 방식이다. 독자의 간-영토화의 특성은 다섯 가지이다. 첫째, 질료로서의 텍스트는 조건에 따라 어떤 의미든 생성하는 다양체이다. 둘째, 텍스트 공간에 대한 독자의 간-영토화는 특정 요소를 찾아 집중된 의미를 생성하는 선별적 탐색성을 갖는다. 셋째, 독자의 의미 생성 방법은 상황에 따라 새로운 의미를 생성하는 연속적 가변성을 띤다. 넷째, 독자가 생성한 의미는 내적 속성으로 개별적 특이성을 띤다. 다섯째, 독자의 간-영토화는 특정한 시간과 공간에 한정되지 않는 보편적 편재성을 띤다. 결론: 간-영토화에서 독자는 텍스트 공간의 특정 요소를 중심으로 특별한 의미를 만들어낸다.

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5문법 교육의 실천적 지식에 관한 예비 교사와 경력 교사의 사례 연구

저자 : 양세희 ( Yang Se-hui )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 141-178 (38 pages)

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목적: 문법 교육에서 구성될 수 있는 실천적 지식을 탐색한다. 방법: 문법 교육에 관한 예비 교사와 경력 교사의 실천적 지식의 정향을 비교하기 위하여 그들의 수업과 면담 내용을 분석하였다. 결과: '문법 수업의 학습 목표 설정'과 '문법 수업에서 사용하는 담화, 글'의 경우 예비 교사는 이론적 정향에 적확하게 근거하지 못하는 경우가 있으며, 경력 교사는 이론적 경향에 근거하면서도 학습자라는 상황적 정향이 더 우세하게 드러났는데, 이는 근본적으로 교사의 관점이라는 개인적 정향에서 비롯된 것이다. 경력 교사의 담화, 글에 대한 관점에는 읽기 또는 문학 영역과 달리 문법 영역의 경우 사회적 정향이 덜 반영되었다. '문법 수업의 교수 학습 방법 설정'은 예비 교사가 탐구 학습이라는 이론적 정향에 근거하는 반면, 경력 교사는 상황적 정향, 경험적 정향, 개인적 정향에 영향을 받았다. 결론: 상황적 정향, 사회적 정향과 경험적 정향은 사회 경험과 교수 경험이 많은 경력 교사에게서 주로 나타났다. 이론적 정향은 예비 교사가 인식하면서도 이론이 실천으로 바뀌면서 오류가 발생하기도 하며, 경력 교사가 의미나 기능을 중요시 하는 최근의 이론에 대해서는 관심이 부족한 것은 교사의 문법 교육에 관한 관점이라는 개인적 정향에서 비롯된 것이다.

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6학습자의 자기서사 그림책 창작과 자기 이해 양상

저자 : 박소연 ( Park So-yeon ) , 이향근 ( Lee Hyang-geun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 179-208 (30 pages)

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목적: 이 연구의 목적은 초등 학습자의 자기서사 그림책 창작 활동 과정에서 드러난 학습자의 자기 이해 양상을 탐색하는데 있다. 방법: 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 자기서사 그림책 창작 지도를 실시한 뒤, 참여자 관찰, 면담 및 비개입 자료를 수집하여 자기 이해 양상을 질적으로 분석하였다. 결과: 자기서사 그림책 창작 과정에 나타난 학습자의 자기 이해 양상은 첫째, 새로운 자기 자신의 발견이다. 학습자들은 자신의 경험을 구체적으로 회상하여 네러티브를 구성하고, 그 과정에서 자신에 대한 낯설고 새로운 모습을 발견하였다. 둘째, 학습자들은 글과 그림을 활용하여 자신을 상징적 혹은 은유적으로 표현하여, 자신의 마음이나 기분, 성격이나 태도와 같은 관념적인 의식이나 경향을 파악하였다. 셋째, 자기서사 그림책을 친구들에게 소개하고, 수정 보완해가는 과정을 통해 자신에 대해 다면적으로 파악하였다. 자기 자신을 보다 다양한 관점에서 바라보려는 시도를 하였고, 이는 자신에 대한 이해의 폭을 넓히는 효과를 나타내었다. 결론: 자기서사를 활용한 그림책 창작 교육은 학습자의 자기 이해를 확장하고 자기 정체성을 탐색하는 유용한 활동이 될 수 있으며, 이는 문학교육을 통한 학생 주도성 교육의 방안이 될 수 있다.

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7감상과 향유 역량 함양을 위한 초등 미디어 리터러시 교육 내용 연구

저자 : 신윤경 ( Shin Yun-kyung )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 209-236 (28 pages)

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목적: 본 연구는 초등학생들의 '감상과 향유' 역량 함양을 위한 초등 미디어 리터러시 교육 내용을 설계하고, 시사점을 밝히는데 그 목적이 있다. 방법: 미디어 리터러시 교육에서 감상과 향유 역량의 개념 및 특징을 밝히기 위해 선행 연구와 논의를 분석했다. 개발되어 있는 학생들의 감상과 향유 역량 지원을 위한 교수ㆍ학습 자료를 분석하여 미디어 리터러시 교육의 감상과 향유 역량 교육 내용의 구성 방향에 관한 시사점을 도출하였다. 이를 토대로 감상과 향유 역량 함양을 위한 초등학교 학년(군)별 미디어 리터러시 교육 내용 범주 및 하위 내용 요소를 설계하였다. 결과: '감상과 향유' 역량 함양을 위한 교육 내용 설계는 학생들이 디지털 미디어 콘텐츠를 올바르게 이해하고 평가하는 능력, 미디어 생활과 일상생활의 균형을 위해 의미 있는 미디어 생활을 소유하고 누리는 능력을 지원하기 위해 설계되어야 한다. 결론: 본 연구를 통해 미디어 리터러시 역량 중, 감상과 향유 역량의 개념과 특징을 상세히 제시하였다. 또한, 학생들의 미디어 리터러시의 감상과 향유 역량 함양을 위한 다섯 가지 교육 내용 범주와 각각의 범주에 관한 초등학교 학년(군)별 하위 내용 요소를 도출하여 설계안을 제안하였다.

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8AFL(Assessment for learning)관점에서의 과정 중심 평가 개념 정립

저자 : 안부영 ( An Bu-young )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 237-269 (33 pages)

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목적: 이 연구는 과정 중심 평가를 AFL(Assessment for learning)관점에서 살펴보고 과정 중심 평가 개념에 대한 이해를 높이기 위해 연구되었다. 방법: 이 연구는 문헌 연구를 통해 과정 중심 평가와 AFL(Assessment for learning)관점을 평가 목적, 평가 대상, 평가 시기로 나누어 살펴보았다. 결과: AFL(Assessment for learning)관점은 학생의 성취 수준 향상을 위해 교사의 교수 방법에 대한 적절한 변화 및 수정을 평가의 목적으로 보고 있으므로 평가의 대상이 교사와 학생 모두가 된다. AFL(Assessment for learning)관점은 또한 평가의 시기를 학습이 일어나는 전 과정이라고 보았다. 과정 중심 평가는 AFL(Assessment for learning) 관점에 비해 학생의 성취 수준 파악을 그 목적에 두고 있고, 평가 대상을 학생으로 국한하였으며, 평가 시기를 수업 중으로 한정하고 있음을 확인하였다. 결론: 과정 중심 평가가 의미 있는 평가로 자리매김하기 위해서 AFL(Assessment for learning)관점에서 얻은 시사점을 반영할 필요가 있다.

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9언택트 시대 국어 수업의 설계

저자 : 최규홍 ( Choi Kyu-hong )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 271-284 (14 pages)

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목적: 이 연구는 시대 환경적인 변화와 국어교육적 요구를 살펴보고 언택트 시대 국어 수업의 설계와 실천 방안을 논의하는 데 그 목적이 있다. 방법: 언택트 시대에는 학습자 주도성 및 자기 결정 학습이 강조되고, 개인의 즐거움 추구와 사회적 관계 능력이 요구되며, 정보의 공유 및 선별 능력이 필요한 것을 문헌 연구를 통해 분석하였다. 결과: 언택트 시대의 수업 환경과 맥락이 변화함에 따라 학습자가 결정하는 수업과 비대면 의사소통을 위한 교육과 환경을 제공하고, 비선형적 수업 과정을 설계하여야 함을 제안하였다. 결론: 문제 해결력보다 문제 발견력을 강조하는 시대적인 흐름에 따라 학습자의 자기결정력을 중심으로 한 수업 설계와 다양한 비대면 수업 환경에서 구현할 수 있는 비선형적이고 다선형적인 수업을 구현함으로써 언택트 시대의 국어 수업을 구현할 수 있을 것이다.

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10외국어로서의 한국어 교원 양성 교육과정 세부 과목 검토와 제안

저자 : 김연주 ( Kim Yeon-ju ) , 김명순 ( Kim Myoung-soon )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 285-316 (32 pages)

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목적: 본 연구는 2005년 국어기본법이 제시한 한국어 교원 양성과정의 지침에 따라 국내 양성기관에 개설되어 있는 다섯 영역의 세부 과목들이 실제 현장에서 활동 중인 한국어 교원들이 필요하다고 생각하는 세부 과목들과 차이점이 있는지 분석해 보는 것을 목적으로 한다. 방법: 현재 국립국어원이 제시한 국내 한국어 교원 양성 기관들 중 대학원에서 개설하고 있는 과목들을 모두 조사하여, 2017년 한국어 교원들과 2022년 한국어 교원들이 밝힌 과목별 필요도 설문 조사 결과를 비교하였다. 결과: 2017년 당시 한국어 교원들이 가장 필요하다고 응답했던 과목들이 현재 국내 양성기관에서 두 번째로 가장 개설 빈도가 높은 것으로 조사되었다. 하지만 현재 2022년 한국어 예비교원 및 현직 교원들은 절반 이상이 외국어로서의 한국어습득론 영역에서 발음 교육의 필요성에 대해 응답하였고, 해외 실습의 필요성이 있다고 응답하였다. 결론: 한국어 교육의 수요가 증가함에 따라 외국어로서 한국어를 가르치기를 희망하는 학생들과 한국어를 배우는 목적이 다양해지는 수요층의 요구를 반영하여, 현 교육과정의 지속적인 점검과 수정 및 개발이 필요하다.

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