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언식성을 고려한 기초 문식성 지도 사례 연구

A Case Study on Basic literacy education considering Oracy in Korean Language

김윤옥 ( Kim Yun-ok )
  • : 한국초등국어교육학회
  • : 한국초등국어교육 73권0호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 04월
  • : 7-29(23pages)
한국초등국어교육

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목차

1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구 방법
4. 연구 결과 및 논의
5. 결론 및 제언

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이 연구의 목적은 초등학교 1학년을 대상으로 언식성을 고려한 기초 문식성 지도 방법을 제안하는 것이다. 이 연구를 수행하기 위하여 언식성을 고려한 기초 문식성 지도의 특성을 탐색하고, 다중사례 연구 방법을 활용하여 초등학교에서 이루어진 기초 문식성 지도 사례를 조사하였다. 그 결과, 언식성을 고려한 기초 문식성 지도는 경험이야기 나누기, 글로 쓰기, 따라 쓰기, 출판하기 과정으로 진행되었다. 언식성을 고려한 기초 문식성 지도는 학생들의 발표력을 향상시키고, 한글을 해득하는데 도움이 되며, 글쓰기 능력을 향상시켰다. 따라서 언식성을 고려한 기초 문식성 지도는 학생들의 경험을 토대로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 활동을 통합하여 지도하며, 초등학교 1학년 학생들에게 적합한 방법이다. 그리고 기초 문식성 지도 프로그램으로 꾸준히 지도하는 것이 중요하다. 이 연구는 초등학교 1학년 학생들을 대상으로 기초 문식성 지도 방법과 교과서 개발에 도움을 줄 것이다.
The purpose of this study is to suggest the basic literacy education method considering oracy of the lower graders in elementary school. Therefore, I examined the characteristics of basic literacy education considering oracy and investigated the case of basic literacy instruction in elementary school as a multiple case study. As a result, the basic literacy education considering oracy was carried out in the process. That is sharing personal narrative, writing, writing along and publishing. Therefore, the basic literacy education considering oracy was guided by whole language approach by integrating listening, speaking, reading, and writing activities based on the students’ experiences. It was suitable for first-year students. And it is important to provide guidance through the basic literacy education program for one year. This study helps to develop the basic literacy education method in 1st grade elementary school and the next Korean language textbooks.

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간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 반년간
  • : 1229-8395
  • : 2713-9522
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1984-2022
  • : 736


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75권0호(2022년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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1초등 국어과 뉴스 리터러시 교육 내용의 비판적 고찰과 지향점 탐구

저자 : 강동훈 ( Kang Dong-hoon )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-31 (25 pages)

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이 연구는 뉴스 리터러시 교육의 중요성에 대한 인식을 토대로, 초등학교 국어과 교육과정과 교과서에 반영된 교육 내용을 비판적으로 고찰해 보고, 지향점을 탐구하는데 목적이 있다. 뉴스 리터러시 교육 내용의 분석 기준은 5개 요소(①뉴스의 개념 및 특징 이해하기, ②뉴스의 형식 이해하기, ③뉴스 생태계의 변화 이해하기, ④뉴스의 공정보도 판단하기, ⑤뉴스 만들기)를 활용하였다.
초등 국어과 교육과정과 교과서에 반영된 뉴스 리터러시 교육 내용은 다음과 같다. 먼저 교육과정을 보면, 2009개정 교육과정은 ①·③·④를 중심으로, 2015개정 교육과정에서는 ①·⑤를 중심으로, 2022개정 교육과정에서는 ①·③·④·⑤를 중심으로 구성되었다. 다음으로 교과서를 보면, 2009개정 교과서에서는 ①·②·⑤를 중심으로, 2015개정 ①·②·④·⑤를 중심으로 구성되었다. 뉴스 리터러시 관련 내용의 비중이 점차 확대되는 것을 알 수 있다. 다만, 교육과정 성취기준의 대강화와 상세화에 따라 발생한 현상일 수도 있겠으나, 일정한 체계를 발견하기는 쉽지 않다. 따라서 초등학생 학습자의 뉴스 리터러시 향상을 위해 다음을 지향할 필요가 있다. 첫째, 교육 내용의 주제별 세부 내용 체계를 마련할 필요가 있다. 둘째, 교육과정 성취기준과 교과서 활동 구성 사이에 체계적인 변환 원리 마련이 필요하다.


Based on the recognition of the importance of news literacy education, the purpose of this study is to critically examine the educational contents reflected in the elementary school Korean language curriculum and textbooks, and to explore the direction. The analysis criteria for the contents of news literacy education use five elements (① understanding the concept and characteristics of news, ② understanding the format of news, ③ understanding changes in the news ecosystem, ④ judging fair reporting of news, ⑤ making news).
The contents of news literacy education reflected in the elementary Korean language curriculum and textbooks are as follows. First, looking at the curriculum, the 2009 revised curriculum was centered on ①·③·④, the 2015 revised curriculum centered on ①·⑤, and the 2022 revised curriculum centered on ①·③·④·⑤. Next, looking at the textbooks, the 2009 revised textbooks were organized around ①· ②·⑤, and the 2015 revised textbooks were centered on ①·②·④·⑤. It can be seen that the content related to news literacy is gradually expanding with weight. However, it may be a phenomenon caused by the reinforcement and refinement of achievement standards in the curriculum, but it is not easy to find a certain system. Therefore, it is necessary to aim for the following to improve the news literacy of elementary school learners. First, a detailed content system for each detailed subject of educational content should be prepared. Second, it is necessary to establish a systematic conversion principle between the achievement standards of the curriculum and the composition of textbook activities.

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2리토르넬로와 독자의 텍스트 이해 - 들뢰즈와 과타리의 『천 개의 고원』 11장을 중심으로 -

저자 : 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 33-63 (31 pages)

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이 논의는 텍스트 이해에서의 반복이 갖는 기능과 역할에 대하여 논의하였다. 들뢰즈와 과타리는 『천 개의 고원』 11장에서 음악에서의 반복구를 의미하는 리토르넬로에 대한 논의를 전개한다. 이 리토르넬로에 대한 논의에 기초하여 독자의 텍스트 이해에서의 반복의 의미를 탐구하였다. 들뢰즈와 과타리는 리트로넬로가 방향적, 차원적, 이행적 성분을 갖는다고 말한다. 이 리토르넬로는 대위법과 소나타 형식의 반복되는 특성을 띤다. 이 반복의 특성은 텍스트 이해에도 존재한다. 이 리토르넬로는 텍스트 이해의 특성을 알려주는데, 이를 영토화라 한다. 리토르넬로는 개성있는 표현의 특질도 드러내는데 이를 스타일이라 한다. 이런 리토르넬로의 반복 속성은 여러 요소를 하나로 묶어 주는 일관성을 가진다. 또한 배치에 따른 이해의 특성도 가진다. 대위법이나 소나타의 형식을 따르는 고전적 배치와 탈영토화의 것을 하나로 묶어내는 낭만주의적 배치, 그리고 이질적인 것을 하나로 묶어내는 모던적 배치가 그것이다. 이들에 의하여 반복은 일관성의 이득 또는 잉여가치로 불리는 생명을 얻는다. 이에 의하여 개별적 특성을 갖는 이해를 이루는 민중이 있게 만든다. 텍스트 이해 교육은 리토르넬로 속성을 반영한 텍스트 이해에 관심을 가질 필요가 있다.


This paper discussed the function and role of repetition in text comprehension. Deleuze and Guattari develop a discussion of ritornello, a repetition in music, in chapter 11 of 'Mille Plateaux'. Based on this discussion of ritornello, the meaning of repetition in the reader's text comprehension was explored. Deleuze and Guattari say that retronello has a directional, dimensional and transitive component. This ritornello has the repeating character of counterpoint and sonata form. The nature of this repetition also exists in text comprehension. The text understanding by this ritornello has territorialization, style, and consistency. Also, it has the characteristics of understanding according to the arrangement. These are the classical arrangement that follows the form of counterpoint or sonata, the romantic arrangement that unites the things of deterritorialization, and the modern arrangement that unites the heterogeneous ones. By means of these repetitions gain a life called the gain of consistency or surplus value. In this way, there is a popular who achieve an understanding with an individual character. Text comprehension education needs to pay attention to text comprehension reflecting the properties of ritornello.

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3독자의 자기 이해를 위한 실천성 고찰 - 폴 리쾨르의 해석학 이론을 토대로 -

저자 : 김예진 ( Kim Ye-jin )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 65-86 (22 pages)

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이 논의에서는 폴 리쾨르의 해석학 이론을 토대로 독자의 자기 이해를 위한 실천성을 고찰한다. 리쾨르의 자기 이해는 '나는 누구인가, 나는 무엇을 할 수 있는가, 나는 무엇을 해야 하는가'의 물음에 답할 수 있는 능력으로, 본고에서는 이를 읽기의 목적으로 전제한다. 읽기에서 독자의 자기 이해는 실천성을 지닌다. Ⅱ장에서는 실천성의 구조를 탐구한다. 첫째, 이야기로서의 실천성은 독자가 텍스트 이해를 통해 자기 이야기를 구성함을 말하며, 이를 통해 이야기 정체성을 형성하는 구조를 취한다. 둘째, 이해 가능성으로서의 실천성은 텍스트 이해에서 은유적으로 드러난 실천적 행위에 대한 약속의 구조이다. 셋째, 책임 가능성으로서의 실천성은 읽기에서 실천적 행위에 대한 책임을 내포한다. Ⅲ장에서는 실천성의 기제를 타자성, 실제성, 일관성, 자율성으로 탐색한다. 타자성은 실천성의 자기 이해가 새로움으로써 실현됨을 말한다. 실제성은 구체적인 삶의 장면 속에서 실천적 행위로서의 실천성이다. 일관성은 시간적 측면, 의식적 측면, 관계적 측면에서 실천성의 전개이다. 자율성은 실천성이 독자의 의지에 입각하여 실제적 삶의 장면에서 실현됨을 뜻한다. 실천성을 통하여 독자는 텍스트 세계와 자기 세계를 연결하고 자기 세계를 새롭게 형성해나가는 자기 이해를 실현한다.


This study explores the practicality for the reader's self-understanding focus on Paul Ricoeur's text hermeneutics. Ricoeur's self-understanding is the ability to anwer questions such as'who am I, What can I do, What should I do'. In this discussion, it is the purpose of reading. Self-understanding includes the practicality in text reading. Chapter Ⅱ explores the structure of practicality. First, the story as practicality means the reader constructs self story by text understanding. Through this, it has a structure that forms a story identity. Second, the practicality as the possibility of understanding has a structure of commitment to practical actions metaphorically reavealed in text understanding. Third, the practicality as a possibility of responsibility implies responsible for practical actions. Chapter Ⅲ explores the mechanism of practicality as otherness, reality, consistency, and autonomy. Otherness means that practicality of self-understanding is realized by being new. Reality indicates that practicality is realized as a practical act in a specific life scene. Consistency develops in terms of time, consciousness, and relationship. Autonomy means that prcticality is implemented in a practical life scene based on the will of the reader. Practicality allows the reader to realizes self-understanding by connecting the text world and the self-world and forming a new self-world.

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42022 개정 교육과정의 언어 소양 함양을 위한 국어 교과서 구성 방안

저자 : 김윤옥 ( Kim Yun-ok )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 87-109 (23 pages)

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이 연구의 목적은 2022 개정 교육과정에서 언어 소양의 의미를 알아보고 이를 근거로 초등학교 저학년 국어 교과서 구성 방안을 제안하는 것이다. 이 연구를 수행하기 위하여 2022 개정 교육과정의 특징과 언어 소양의 의미를 살펴보고, 현행 초등학교 저학년 국어 교과서에 제시된 교육 내용을 분석하였다. 초등학교 저학년 국어 교과서를 분석한 결과, 기초 문식성 교육이 체계적으로 구성되어 있었으나 문장 표현에 관한 내용이 부족하였다. 목표 중심의 단원 구성으로 언어 기능이 통합적으로 구성되기에는 한계가 있었다. 학생들에게 언어를 사용하는 경험을 제공하는 학습 활동과 교과서 재구성에 대한 안내가 부족하였다. 이러한 분석 결과를 토대로, 교과서 구성 방안으로 기초 문식성 교육을 강화, 주제 중심 단원 구성, 언어의 총체성을 고려하여 통합적 구성, 학생들에게 실제적인 언어 사용 경험을 제공, 교사가 재구성하는 자료로서 교과서 구성을 제안하였다. 이 연구는 2022 개정 초등학교 저학년 국어 교과서 개발과 지도 방법에 도움을 줄 것이다.


The purpose of this study is to suggest the composition of Korean textbooks in the lower grade elementary school to cultivate the literacy in the 2022 revised curriculum. Therefore I examined the meaning of the literacy in the 2022 revised curriculum and analyzed the education contents in Korean textbooks. As a result of analyzing Korean textbooks for the lower grades of elementary school, Basic literacy education was structured systematically but was insufficient content related to sentence expression. The content of the unit was structured around the goal and units with integrated language functions were rare. There was a lack of learning activities that provided students with an experience of using the language and guidance on restructuring textbooks. Based on this analysis, the textbook composition plan is presented as follows. Strengthen basic literacy education, Structure the unit based on topic, Integrated composition considering the whole language, Provide students with hands-on language experience. This study helps in the development and guidance of the 2022 revised Korean textbook for the lower grades of elementary school.

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5들뢰즈의 배치 개념과 쓰기 교육 방향 - 범교과 쓰기 교육을 중심으로 -

저자 : 김은지 ( Kim Eun-ji ) , 전제응 ( Jeon Je-eung )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 111-133 (23 pages)

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본 연구는 범교과 쓰기 교육 차원에서 초등학교 쓰기 교육의 문제점을 인식하고, 들뢰즈의 배치 이론에 기대어 그 해결 방안을 탐구하는 데 목적이 있다. 이를 위해 들뢰즈의 배치 개념과 행위주체성의 개념을 탐구하고, 이에 기반해 초등학교 쓰기 교육 개선 방향을 제안하였다.
본 연구에서는 범교과 쓰기 차원에서의 쓰기 교육 방향을 세 차원, 다시 말해 쓰기 배치 참여자인 필자 차원, 배치 참여자들 사이의 차원, 배치 자체가 나아가야 할 방향 차원에서 논의하였다. 범교과 쓰기는 필자 차원에서와 배치 참여자들 사이의 차원에서 행위주체성을 발휘한 내부작용으로 인한 생성이 일어나야 하며, 이들의 배치가 나아가 는 방향으로서 각 교과간 경계를 무너뜨리는 소실점(탈주선)에 주목해야 한다. 이러한 방향을 바탕으로 제안한 초등학교의 사례를 통해 생성과 탈주가 일어날 수 있는 새로운 쓰기의 장을 마련할 필요가 있음을 확인하였다.


The purpose of this study is to recognize the problems of writing education in university of education and elementary schools in terms of WAC(Writing Across the Curriculum) education, and to explore solutions based on Deleuze's theory. To this end, we explored Deleuze's concept of Agencement and Agency, and based on this, we proposed directions and measures to improve writing education in education university of education that train elementary school teachers and elementary school.
The direction of writing education in WAC level was discussed in terms of the writer's level as a participant in the writing arrangement, the dimension between the participants in the arrangement, and the direction in which the arrangement itself moves forward. WAC should be created due to internal action that exerts agency at the author level and between deployment participants, and attention should be paid to the vanishing point (escape line) that breaks the boundaries between each subject as a direction of their deployment. Based on this direction, it was confirmed that it was necessary to prepare a new writing agencement for becoming and escape through the cases of elementary schools and university of education proposed.

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6미국 국어 교과서의 문식성 학습 활동 분석

저자 : 박혜림 ( Park Hye-rim )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 135-157 (23 pages)

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이 연구는 미국 국어 교과서에 나타난 문식성 학습 활동을 분석하여 우리나라 국어 교과서 개선에 주는 시사점을 찾는 데 목적을 둔다. 단원 구성 방식 이하의 미시적 차원인 교수·학습 활동을 분석 대상으로 하여 미국 교과서에서 문식성을 어떠한 방식으로 다루고 있는지를 확인하고자 하였다. 텍스트 이해, 텍스트 연결, 읽기 쓰기 통합의 세 범주로 구분하여 분석한 결과 읽기 전 활동의 다양화, 텍스트 감상과 읽기 전략 학습의 비중, 다중 텍스트의 활용, 타교과 학습 또는 실생활과의 연계, 읽기 쓰기 통합 활동의 확대 등과 관련하여 시사점을 얻을 수 있었다. 미국 교과서가 독본의 성격을 지니고 주제 중심 단원 구성 체제로 되어 있는 경우가 많다는 점을 고려하여 우리나라의 실정에 맞게 문식성 학습 활동을 구안할 필요가 있다.


This study does not aim to find implications for the improvement of Korea's duty by analyzing the literacy learning activities prevalent in American Korean language labor. Teaching and learning activities, which are microscopic directions under the curriculum composition method, are analyzed to confirm whether literacy is practiced in any way in the U.S. duty. As a result of analysis by dividing into three categories: text, comprehension text connection, and literacy integration, specialization of pre- 「Reading」 activities, text recording and strategy 「Reading」 learning, use of teenage text, connection with other subject learning or life, and literacy integration Implications were obtained in relation to the expansion of activities. It is necessary to devise professional literacy activities for children in Korea, considering that in many cases the U.S. obligations are made up of learning composition rules that study the state of the reader as the minimum subject.

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7초등문학교육에서 동아시아 아동문학의 위상과 역할 - 2015 개정 초등학교 국어교과서의 서사문학 작품 수록 현황을 중심으로 -

저자 : 방은수 ( Bang Eun-soo )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 159-179 (21 pages)

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이 연구의 목적은 초등학교 국어교과서에 수록된 세계문학 작품 현황을 살피고, 초등문학교육에서 동아시아 아동문학의 위상과 역할을 점검하는 것이다. 연구 대상은 2015 개정 초등학교 국어교과서에 수록된 세계 문학 작품이다. 분석 결과, 2015 교과서에는 초등문학교육에서 총 18편의 외국문학 작품이 수록되었다. 그 중 동아시아 아동문학 작품은 2권에 불과했다. 교과서에서 서구권의 아동문학에 비해 사실상 동아시아 아동문학은 교육적 공백 상태에 놓여 있음을 확인할 수 있었다. 동아시아의 아동문학은 문화 교류 차원에서 의미있는 역할을 담당할 수 있는 교육적 매개체이다. 이 연구에서 기대하는 바는 초등학교 국어교과서에 스며든 서구 중심의 문화적 편향성을 극복하기 위한 노력을 환기하면서, 동시에 초등문학교육 차원에서 동아시아 아동문학 작품에 대한 교육적 관심을 제고하는 것이다.


The purpose of this study is to examine the current status of world literary works included in Korean language textbooks for elementary schools, and to examine the status and role of East Asian children's literature in elementary school literature education. The subject of this study is world literature included in the 2015 elementary school Korean textbook. As a result of the analysis, a total of 18 foreign literature works were included in the 2015 textbooks in elementary school literature education. Among them, only two works of East Asian children's literature were published. In textbooks, it can be confirmed that East Asian children's literature is in an educational vacuum compared to Western children's literature. East Asian children's literature is an educational medium that can play a meaningful role in cultural exchange.

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8온라인 문식 환경에서 독자의 편향성에 관한 읽기 교육적 고찰

저자 : 백희정 ( Baek Hee-jeong )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 181-212 (32 pages)

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이 연구의 목적은 온라인 문식 상황에서 드러난 독자의 편향성을 유형화하고 이에 따른 읽기 교육 방향을 모색하는 데 있다. 온라인 문식 환경에서 독자는 필요한 정보만 을 빠르게 얻으려는 특징을 보이며 텍스트 해석에 몰입하는 시간이 상대적으로 짧다. 또한 알고리즘에 의해 편중된 텍스트에 노출되며 불특정 다수의 목소리로부터 영향을 받아, 온라인 환경에서는 독자의 편향성이 더욱 두드러지게 나타날 수 있다. 본 연구에서는 독자의 편향성을 '특정한 관점으로 치우친 독자의 생각이나 느낌, 행동의 경향'으로 정의하였다. 독자는 개인적 차원에서 '심리적 거리에 따른 해석 수준의 편향'과 '확증 편향'에, 사회적 차원에서 '동조편향'과 '거짓 합의편향'에 의해 텍스트를 치우쳐 읽을 수 있다. 이에 대하여 읽기 교육의 차원에서는 '가상의 상황 탐색을 통한 균형적 읽기'와 '체계적 의심과 판단 유보의 태도'를 통해 독자의 편향성 문제를 중재할 수 있을 것이라 제안하였다. 이 연구는 독자의 편향성을 실제 사례를 통해 규명함으로써, 온라인 문식 환경에서 요구되는 비판적 문식성의 대상으로서 독자 자신에 대한 인식 요소를 체계화 하기 위한 실제적 연구로서 기여할 수 있을 것이다.


The purpose of this study is to categorize the bias of readers revealed in online literacy situations and to seek the direction of reading education accordingly. In an online literacy environment, readers are characterized by quickly obtaining only the necessary information, and the time to immerse themselves in text interpretation is relatively short. Furthermore, the bias of the reader may be more pronounced in an online environment, as it is exposed to text biased by algorithms and influenced by an unspecified number of voices. In this study, the reader's bias was defined as 'the tendency of the reader's thoughts, feelings, and behaviors biased from a specific point of view'. At the individual level, the reader can read the text biasedly by 'bias of interpretation level according to psychological distance' and 'confirmation bias', and 'bias of sympathy' and 'false consensus bias' at the social level. In response, in terms of reading education, it was suggested that the problem of bias of readers could be mediated through 'balanced reading through virtual situation search' and 'systematic suspicion and attitude of reservation of judgment'. This study can contribute as a practical study to systematize the perceptual elements of the reader as the object of critical literacy required in the online literacy environment by identifying the bias of the reader through actual examples.

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9교과 융합을 통한 '초등국어교육 방법론' 수업 사례 연구

저자 : 서현석 ( Seo Hyun-seok )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 213-235 (23 pages)

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이 연구는 '초등국어교육'을 위한 '수업 방법론' 강의에 관한 사례 연구이다. 동시에 국어교육 관련 강의를 진행해 온 '교사교육자'의 자서전적 연구 성격을 띤다. 현장 교사로서 초등국어 수업에 대한 어려움을 체감했던 연구자는 교원양성대학에서 진행해 온 수년간의 강의 경험을 토대로 국어 수업을 잘하는 예비교사를 양성하기 위한 교과 융합적 강의를 진행하였다. 이 연구에서 제시한 두 가지 강의 사례는 교과 융합을 통하여 예비교사의 실제 국어 능력이 작동되는 국어사용 활동을 계획하여 '초등교육 현장에서도 작동이 가능한 국어 경험을 제공'한 것과 '소통과 성찰을 강조하는 초등국어교육의 맥락을 조성'했다는 점에서 의미가 있었다. 즉, 예비교사들의 성찰 기록을 살펴본 결과, 교과 융합을 통한 '초등국어교육 방법론' 강의를 통하여 예비교사들은 의미있는 국어사용 맥락을 형성하기 위한 자료와 활동의 적절성을 고민하며, 수업 전문성에 대한 탐구와 성찰을 시작하게 됨을 파악할 수 있었다. 이 연구는 연구자인 동시에 실천자로서 '나'의 경험과 인식을 통해 예비교사를 위한 국어과 교육의 내용과 방법에 대한 개선 방안을 모색하려는 교사교육자의 관점을 보여준다.


This study is a case study on the 'Korean Language Education Methodology' lecture for 'Elementary Korean Language Education'. At the same time, it is characterized by an autobiographical study of teacher educators who have provided lectures on Korean language education to Pre-service elementary school teachers. Researcher who have felt difficulties in Korean language classes in elementary schools presented two integrated class cases to train pre-service teachers who can do well in Korean language classes, which have been conducted through years of experience to foster pre-service teachers.
The significance of the two cases is that it provided pre-service teachers with a Korean language experience that was the driving force to try in the field through the actual Korean language use activities of pre-service teachers, and created a context of elementary language education that emphasizes communication and reflection. This study is an attempt to get to the contents and methods of Korean language education for training preliminary elementary school teachers from the perspective of insiders through the experience and perception of “I” related to elementary Korean language education.

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10온라인 원격수업 시나리오 기반 읽기 평가 모형의 설계 방향 탐색

저자 : 신윤경 ( Shin Yun-kyung )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 75권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 237-262 (26 pages)

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본 연구는 온라인 원격수업의 중요성이 점점 커지고 있는 시점에서 시나리오 기반 읽기 평가에 관한 이론적 고찰과 모형 설계 방안을 제시하고자 하였다. 문헌연구를 통해 온라인 원격수업 시나리오 기반 읽기 평가의 전제가 되는 상황 기반 리터러시, 시나리오 기반 읽기 평가와 관련된 시사점을 고찰하였다. 상황 기반 리터러시 평가 방식인 시나리오 기반 읽기 평가는 사회적으로 상황화 된 시나리오를 제공하고, 학습자 스스로 경험 속에서 내재된 의사소통 사건에 참여하도록 유도하여야 한다. 또한, 표현과 성찰을 적극적으로 고려하는 읽기 평가 방식으로 정의하여야 한다.
시나리오 기반 읽기 평가를 구성하는 텍스트의 형식적 특징에는 글, 사진, 이미지, 음향, 동영상 등을 포함한 복합양식 텍스트를 읽기 텍스트로 제공한다는 특징을 들 수 있다. 온라인 원격 수업에서 시나리오 기반 읽기 평가는 총 세 가지의 과정으로 구성된다. ① 가상의 시나리오 제시, ② 학습자(독자)의 자발적 읽기 평가 참여, ③ 평가 및 정리이다. 본 연구는 온라인 원격수업의 확장 속에 학생들의 시나리오 기반 읽기 평가의 필요성과 중요성을 제시하고자 하였다. 온라인 원격수업의 사회적 요구가 더욱 증대되는 상황 가운데 독자인 학습자의 디지털 문식성의 평가 방식 확대에 관한 후속 연구를 제언한다.


The purpose of this study is a theoretical review on the application of scenario-based reading evaluation at a time when the importance of online distance learning is increasing. To this end, first, the importance of context-based literacy evaluation of online remote classes was discussed.
In the scenario-based reading evaluation, the learner should be the subject of the reading evaluation of dynamic participation in a scenario composed based on the situation. I reviewed the literature study. In addition, it consists of learning not only a single text reading situation, but also a multiple text reading situation.
The formal characteristic of the text that composes the scenario reading evaluation is that it provides a complex text including text, photos, images, sound, and video as reading text. The implications for the scenario-based reading evaluation were derived in the online remote class.
In addition, the scenario-based reading assessment in online distance classes consists of a total of three courses. ① Virtual scenario presentation process, ② learner (reader) voluntary reading process, and ③ evaluation and arrangement. Each of these three processes has an evaluation.

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1언식성을 고려한 기초 문식성 지도 사례 연구

저자 : 김윤옥 ( Kim Yun-ok )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-29 (23 pages)

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이 연구의 목적은 초등학교 1학년을 대상으로 언식성을 고려한 기초 문식성 지도 방법을 제안하는 것이다. 이 연구를 수행하기 위하여 언식성을 고려한 기초 문식성 지도의 특성을 탐색하고, 다중사례 연구 방법을 활용하여 초등학교에서 이루어진 기초 문식성 지도 사례를 조사하였다. 그 결과, 언식성을 고려한 기초 문식성 지도는 경험이야기 나누기, 글로 쓰기, 따라 쓰기, 출판하기 과정으로 진행되었다. 언식성을 고려한 기초 문식성 지도는 학생들의 발표력을 향상시키고, 한글을 해득하는데 도움이 되며, 글쓰기 능력을 향상시켰다. 따라서 언식성을 고려한 기초 문식성 지도는 학생들의 경험을 토대로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 활동을 통합하여 지도하며, 초등학교 1학년 학생들에게 적합한 방법이다. 그리고 기초 문식성 지도 프로그램으로 꾸준히 지도하는 것이 중요하다. 이 연구는 초등학교 1학년 학생들을 대상으로 기초 문식성 지도 방법과 교과서 개발에 도움을 줄 것이다.

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2범교과 쓰기에 대한 '제3의 관점'과 질문하기를 활용한 범교과 쓰기 지도 과정

저자 : 김혜림 ( Kim Hye-rim ) , 전제응 ( Jeon Je-eung )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 31-51 (21 pages)

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이 글의 목적은 범교과 쓰기에 대한 '제3의 관점'을 규정하고, 질문하기를 활용한 범교과 쓰기 지도 과정을 탐구하는 데 있다. 범교과 쓰기에 대한 기존의 관점은 도구적 관점, 탈도구적 관점, 상호주의 관점으로 요약할 수 있다. 이에 제3의 관점은 통합 차원에서 새로운 '생성'을 강조하는 접근법이다. 들뢰즈의 논의에 근거할 때, 범교과 쓰기의 장(場)은 '물음 제기의 장'과 '문제 제기의 장'으로 구분된다. 이 두 개의 장은 범교과 쓰기의 장에서 단순히 묶이는 것이 아니다. 학습자가 기존의 규정성에서 벗어나 새로운 규정성 탐구를 강조하는 쪽으로 나아가야 한다.
현재 범교과 쓰기 지도는 교과 성격에 의존해 분절적으로 접근하는 문제점을 가지고 있다. 이러한 범교과 쓰기 지도 한계를 극복하기 위해 이 글에서는 질문하기를 활용한 범교과 쓰기 지도 단계를 제안하였다. 준비하기, 질문하기, 글쓰기의 절차에 따라 학습자가 국어 교과의 쓰기 과정과 내용 교과의 내용을 서로 연결 또는 접속하는 과정을 이 글에서 보이고, 학생들의 반응을 분석하였다.

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3≪겨레말큰사전≫과 통일국어교육 - 『초등 국어 저학년 우리말 틀』을 중심으로 -

저자 : 변영수 ( Byun Young-su )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 53-74 (22 pages)

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이 논문은 통일국어교과서 『초등 국어 저학년 우리말 틀』을 분석하고 ≪겨레말큰사전≫을 바탕으로 통일 초등 국어 교육에서의 개발 과제를 살펴보는 데 목적이 있다. 겨레말큰사전남북공동편찬사업회에서는 현재까지 총 25회의 남북공동회의를 통해 사전 편찬에 필요한 내용들을 합의하였고, 이 과정은 현재도 진행 중이다.
『우리말 틀』 맞춤법 영역에서는 '-꾼/-군, 폐/페'의 표기, 표준 발음에서는 남북 표준 발음을 구별하여 학습할 필요가 있다. 어휘 영역에서는 학습에 필요한 기초 어휘 가운데, 음악용어나 미술용어, 문법용어 등과 같은 교수용어, 뜻은 같고 형태가 다른 낱말 중 남북의 빈도 차이에 따른 동의어로 외연을 확장할 필요가 있다.
이 외에도 어휘 형태는 같으나, 의미나 용법에서 차이가 나는 유형에 대한 학습도 필요하다, 즉, 동일한 형태이고 어휘의 개념적 의미는 동일하나, 사회 문화적 배경에 따라 비유적 의미로 확장되는 과정에서 차이가 생겨난 어휘, 남에서는 단의어로 쓰이나 북에서는 다의어로 쓰이는 어휘, 높임에서의 차이가 있는 어휘 등도 학습 범주에 넣을 만하다.

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4온작품 읽기 교육에 대한 비판적 고찰

저자 : 심영택 ( Shim Young-taek )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 75-108 (34 pages)

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본 논문은 '온작품 읽기 교육'을 비판적 관점으로 살펴보았는데, 그 하나는 '온작품 읽기 교육의 정체성'이다. 첫째, 온작품은 '도구적인 성격'을 넘어서 '문화적인 성격'을 지니고 있으며, 읽기 교과서보다 '교육적인 수월성'을 지니고 있다. 둘째, 모든 학생이 교실 수업의 주체가 되어 대화적/다성적인 목소리로 읽어야 하며, 교사는 학생들로 하여금 '세계 읽기'에 나아가게끔 '변혁적 지성인'의 역할을 담당해야 한다. 셋째, 온작품 읽기 교육은 탈근대적 방식으로 '보다 느리게' 읽기를 지향하며, 열망과 즐거움 같은 동사적인 미완료형의 진행 상태를 지향한다.
또 다른 비판적 관점 하나는 '온작품 읽기 수업의 특수성'이다. 첫째, 교육과정 성취 기준 등과 맞물리면서 수업 설계의 복잡성이 증가하게 되나, 교사가 비판적 수준의 교육과정 문해력을 갖추게 되면, 그 복잡성을 해결할 수 있다. 둘째, 학생들의 '일탈적인 반응'으로 인해 수업이 무질서하게 흘러갈 가능성이 있는데, 교사가 적절한 피드백이 수반된 '수업 촉진 발화'를 하면, 수업의 무질서를 방지하게 되고, 수업의 역동성을 더 잘 발휘할 수 있다. 셋째, 수업 성찰은 메타적인 특성으로 인해 그 대상과 방법이 애매모호한데, '내러티브적 방법' 등으로 그 실천적 지식을 표상하고 축적하게 되면, 그 모호성을 해결할 수 있다.

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5'한 학기 한 권 읽기'의 교육적 실천을 강화하기 위한 개선점 제안

저자 : 안부영 ( An Bu-young )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 109-125 (17 pages)

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본고는 2015 개정 교육과정에서 처음 소개된 '한 학기 한 권 읽기'에 대해 교육과정, 교과서, 각종 연구물을 비판적으로 살펴보고 '한 학기 한 권 읽기'의 교육적 실천을 강화하기 위한 목적으로 구성되었다.
이를 위해 본고는 2015 개정 교육과정에 의미하는 '한 학기 한 권 읽기'의 목적이 무엇인지 관련된 진술을 통해 살펴보았다. 또한 본고는 '한 학기 한 권 읽기'와 관련한 연구물이나 '한 학기 한 권 읽기'에 대한 현장 교사의 인식을 조사한 연구물을 토대로 '한 학기 한 권 읽기'의 지향점에 대해 서로 다른 인식을 하고 있음을 발견하였다. 또한, 중학교 5종 교과서를 분석하여 '한 학기 한 권 읽기'의 구성을 살펴 이를 토대로 교과서에서의 '한 학기 한 권 읽기'가 는 어떤 목적으로 구성되었는지도 밝혔다.
'한 학기 한 권 읽기'의 목적에 대한 이해가 일관되지 못한 것은 현장에서 이를 적용할 때의 교육적 실천력이 낮아질 수 있다는 점을 고려하여 본고는 '한 학기 한 권 읽기'가 성취기준으로 기술되어야 하며, 활동이 아닌 내용으로 기술되어야 함을 주장한다.

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6사유의 형식과 독자의 텍스트 이해 특성 고찰 - 들뢰즈와 가타리의 사유의 형식에 대한 논의를 토대로 -

저자 : 여수현 ( Yeo Soo-hyun ) , 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 127-156 (30 pages)

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독자의 텍스트 이해는 사유의 형식에 기초한다. 독자가 어떠한 사유의 형식으로 이해를 전개하는가에 따라 텍스트 이해의 속성은 달라진다. 본 논의는 들뢰즈와 가타리가 『천 개의 고원』의 12장에서 논의한 사유의 형식을 토대로, 독자의 읽기에 작용하는 세가지 사유의 형식을 거시적 관점에서 탐구한다. 첫째는 강요된 사유이다. 사람들의 사유를 마법적인 방식으로 포획하며 속박하는 사유이다. 둘째는 복종적 사유이다. 개별적인 사유를 지향하지만 그 실체는 복종을 통해 주인이 되려 하는 사유이다. 셋째는 유목적 사유이다. 매끄러운 공간에서 부딪히는 환경과의 접속으로 형성되는 사유이다. 각각의 사유의 형식은 독자의 텍스트 이해에 작용한다. 첫째는 전체성 지향의 텍스트 이해로 제국적 사유의 특성을 바탕으로 통일된 보편성을 추구하는 이해이다. 둘째는 주체성 지향의 텍스트 이해로 계약적 관계에서 비롯된 전문가의 해석에 동의하면서 동시에 자유로운 정신적 사유의 특성을 바탕으로 하는 이해이다. 셋째는 유목성 지향의 텍스트 이해로 국가-형식의 사유를 벗어난 유목적 사유의 특성을 바탕으로 차이 그 자체인 의미를 생성하는 이해이다. 독자는 자기의 텍스트 이해가 어떠한 사유의 형식을 바탕으로 하는지 인식해야 한다. 읽기 교육에서도 사유의 형식에 따른 읽기에 관심을 가져야 한다.

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7우리나라 초등학생의 뉴스 리터러시 특성 분석 - 학년, 성별, 지역, 포털 이용 행태를 중심으로 -

저자 : 옥현진 ( Ok Hyoun-jin ) , 서수현 ( Seo Soo-hyun )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 127-149 (23 pages)

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미디어 이용자의 연령대가 점점 낮아지고 이들의 미디어 이용률도 급증함에 따라 가능한 한 조기에 체계적이고 검증된 교육적 중재를 통해 학습자의 미디어 리터러시 전반에 대한 발달을 촉진해야 할 필요성이 부각되고 있다. 그 일환으로 본 연구에서는 '2019 10대 청소년 미디어 이용 조사'의 데이터를 기반으로 학년, 성별, 지역, 포털 이용 행태에 따른 우리나라 초등학생(4∼6학년)의 뉴스 리터러시 특성을 분석하여 향후 뉴스리터러시 교육 프로그램을 개발 및 운영하는 데 기초 자료로 제공하고자 하였다. 뉴스리터러시 수준 파악을 위해서는 조사도구의 '뉴스 이용 행태' 항목에 제시된 문항들을 선별하여 활용하였으며, 분석 결과 우리나라 초등학생의 뉴스 리터러시 수준은 전반적으로 높지 않은 것으로 나타났다. 배경변인에 따른 뉴스 리터러시의 특성을 분석한 결과, 우선 학년별 뉴스 리터러시의 수준 차이는 4학년과 5학년 사이에서 두드러졌다. 또 성별 차이는 크게 두드러지지 않았으나 '사회 참여'와 관련된 문항에서 여학생의 점수가 유의하게 높았으며, 지역별 분석에서는 대도시 학생의 점수가 다소 높게 나타났다. 초등학생들의 인터넷 포털 이용 행태를 네 개의 집단으로 범주화한 뒤 이들과 뉴스 리터러시 간의 관계를 분석한 결과, 다양한 콘텐츠를 이용하고 이용 빈도가 높은 집단의 뉴스 리터러시가 상대적으로 높은 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 기반으로 뉴스리터러시 교육을 계획하고 실행하는 데 필요한 시사점을 도출하였으며, 향후 우리나라 초등학생의 뉴스 리터러시를 보다 입체적으로 조사하기 위해 조사도구에서 개선되어야 할 부분에 대해서도 언급하였다.

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8예비 초등 교사의 복합양식성 이해에 따른 그림책 제작 변화 양상

저자 : 이지영 ( Lee Ji-young )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 181-205 (25 pages)

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그림책은 책이라는 물리적 도구에 글과 그림의 기호가 결합되어 의미를 구성하는 복합양식 텍스트이다. 이 연구에서는 예비 초등 교사가 그림책 제작 과정에서 복합양식성을 이해할 때, 그림책 제작이 어떻게 변화하는가를 살펴보았다.
첫째, 그림책의 물리적 특성을 이해한 결과, 글과 그림의 상호 관계를 고려하여 글과 그림을 배치하고, 페이지 브레이크의 효과를 살려 구성하거나 시각적 상징물을 통해 의미를 부여하였다. 둘째, 글과 그림의 상호관계를 적용하였다. 그림으로 대신할 수 있는 인물의 행동이나 추상적인 주제를 글로 제시한 부분을 축소하거나 삭제하였다. 셋째, 말하기 방식에서 보여주기 방식으로 전환하였다. 교훈을 들려주는 말하기를 대신하여 인물의 행동으로 보여주거나 사건의 상황과 과정이 드러나도록 구성하였다.
예비 초등 교사는 그림책을 만들며 배우기 과정을 통해 복합양식 텍스트의 특성과 그림책의 의미구성 방식을 이해하고 적용할 수 있다.

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9'-은/는/을 것 같다' 남용 개선을 위한 국어 양태 표현 체계 연구

저자 : 이창덕 ( Lee Chang-deok )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 207-232 (26 pages)

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이 논문은 현재 일상 대화 상황에서 겸손과 예의를 표한다고 남용되고 있는 관용구 '-은/는/을 것 같다' 표현의 문제를 지적하고, 이를 개선하기 위해 논리학의 인식 양태와 그것을 드러내는 국어 표현 체계를 밝혀 정리하고, '-은/는/을 것 같다' 표현 대신 그 의미 기능을 드러낼 수 있는 대체 표현을 체계적으로 제시하여 교육에 활용하도록 하는 것이 목적이다.
국어 형용사 '같다' 사전적 의미와 확대 기능을 제시하고, 학부생과 대학원생들이 '-은/는/을 것 같다'를 쓰지 않을 때 불편 정도를 조사하고, 그 대체 표현을 체계적으로 활용하지 못함을 조사 결과로 보였다. 국어에서 논리학의 인식 양태 실현 양상을 지금까지 관련 연구를 바탕으로 정리하고, 담화 상황에서 겸양 표현으로 남용되는 '같다' 문제를 개선하기 위한 영역별 대체 표현을 제시하고 국어교육에 활용토록 하였다.

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10초등학생의 매체 문식성 제고를 위한 국어 교과서 구성 방안

저자 : 임천택 ( Im Cheon-taek )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 233-255 (23 pages)

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본 연구의 목적은 초등학생의 매체 문식성 제고를 위한 국어 교과서 구성 방안을 탐구하는 것이다. 이를 위하여 현행 국어과 교육과정과 교과서를 분석한 결과, 각 학년 군별로 매체 문식성을 길러줄 수 있는 요소가 있고, 이러한 요소가 고학년으로 갈수록 양적으로나 질적으로 개선되는 것으로 나타났다. 하지만 최근의 언어 환경과 매체의 발달을 고려할 때 초등학교 전 기간에 걸쳐 매체 문식성 교육이 지금보다 더 강화되어야 한다. 본고에서는 이를 실현할 수 있는 교과서 구성 방안을 세 가지로 나누어 살펴보았다. 매체 성취기준 반영, 매체 경험 통합, 매체를 소재로 한 국어 자료 제시가 그것이다. 교과서는 매체 성취기준을 집중적으로 또는 통합적으로 담아낼 수 있어야 한다. 그리고 학습 활동이나 자료를 통해서도 매체 문식성을 제고할 수 있도록 구성되어야 한다. 또 초등학교 전 학년에 걸쳐 매체를 소재로 한 국어 자료를 적극 발굴하여 균형 있게 제시해야 한다. 이러한 교과서 구성을 뒷받침하기 위해서는 교육과정 차원의 매체 경험 확대와 구조화, 교과서 구성 시 양질의 맞춤형 매체 자료 제공, 교과서 활용 시 매체 접근성과 활용 편의성 문제가 해결되어야 한다. 다만 매체 만능주의나 지나친 매체 의존은 경계해야 한다.

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