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한국국어교육학회> 새국어교육> 쓰기 맥락 이해하기 지도 방안 모색-쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도를 중심으로-

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쓰기 맥락 이해하기 지도 방안 모색-쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도를 중심으로-

A Study on Instructional Method in understanding of writing context-Centered on Integrated Instructional Method of Writing and Drama Education Unit-

최종윤 ( Choi Jong-yoon )
  • : 한국국어교육학회
  • : 새국어교육 130권0호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 03월
  • : 203-228(26pages)
새국어교육

DOI


목차

1. 서론
2. 쓰기 맥락 이해하기와 교육 연극
3. 쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도 원리
4. 쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도 방안
5. 결론
참고문헌

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목적: 이 연구는 쓰기 맥락 이해하기 지도 방안을 쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도 방법으로 모색하였다. 방법: 쓰기 맥락 이해하기의 특징을 수사 문제 탐색 관점, 제문론적 접근 관점, 인간의 상징체계를 동일시하는 관점으로 탐색 후 쓰기 맥락 이해하기와 교육 연극의 접점을 탐구하였다. 결과: 쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도 원리를 연극적 장치를 활용한 상황 인지하기, 다양한 관점에서 수사 문제 표현하기, 수사적 동기 형성 요소로 쓰기 맥락 분석하기로 정하고 쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도 절차를 제시하였다. 결론: 과정 중심 쓰기 교육의 탈맥락화 문제를 보완하는 맥락 이해하기 등의 지도 방안이 꾸준히 모색되었으면 한다.
Objective: This study aims to find out an integrated instructional method of writing and an drama education unit to teach understanding of writing contexts. Method: It examined the characteristics of writing context understanding from perspectives to explore rhetorical issues, have a problematological approach and see human symbolic systems as identification, investigating the interface between writing context understanding and drama education. Result: The integrated instructional principles of writing and an drama education unit were set as awareness of a context using theatrical devices, expression of rhetorical issues from various perspectives and analysis of a writing context with rhetorical motivation factors. In addition, the research proposed procedures for integrated instruction of writing and an drama education unit. Conclusion: It is expected to continually find out instructional methods for understanding of a context in order to compensate a problem of decontextualization in process-based writing education.

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간행물정보

  • : 어문학분야  > 국어학
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1226-6736
  • : 2586-2146
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1963-2022
  • : 1970


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130권0호(2022년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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1어린이 역사·전기 도서의 서사성과 교육의 과제

저자 : 한명숙 ( Han Myoung-sook )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-37 (31 pages)

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어린이 도서실의 900 서가에서 '990'의 전기 도서는 분류의 양으로는 1/9에 해당하나, 실제 총서의 분량은 910~980의 역사 도서를 합한 비중이다. 이런 현상을 고려하여 어린이 도서실 900 서가의 도서를 역사·전기 도서라 일컫고, 이들 역사·전기 도서에 나타난 서사성을 분석하였다. 서사를 '사실의 혹은 허구적 사건의 보고'로 정의하고 있는 서사학 이론을 토대로 삼았으며, '행위자' 개념 및 '서술자'와 '목소리', '담론'과 '서사체' 등으로 어린이 역사·전기 도서에서 볼 수 있는 서사성이 사실성과 허구성의 결합 및 동반으로 창조되는 양상을 확인하였다. 첫째, 어린이 역사·전기 도서는 인물과 사건의 사실성을 뼈대로 삼고, 가공의 '행위자'로 가미하는 이야기의 허구성을 융합하여 서사를 창조한다. 둘째, 역사 속 사건이나 인물이 지니는 사실성에 서술자와 목소리 등의 서사 담론이 형성하는 허구성을 결합하여 서사를 창조한다. 셋째, 과거의 인물과 유물, 유적 등을 도표 및 지도, 사진, 그림 등으로 보여 주는 이미지의 서사체로 지식과 이야기의 구성을 통합하며 서사를 창조한다. 이에, 사실성을 가지는 지식과 허구성을 가지는 이야기가 공존하는 서사를 가르치는 교육은 어린이 독자가 역사·전기 도서의 사실성과 허구성을 구별하며 감상하도록 도와야 하고, 허구의 개념과 특성을 이해하도록 지도해야 한다는 과제를 갖게 된다. 읽기 및 문학 교육과 독서교육 면에서의 준비와 노력이 요구된다.


The purpose of this study is to analyze how children's history books and biography books make and create their narratives. Children's history books and biographical books aim to give some knowledge to readers, so they use narrating elements to compose and tell stories. The specific ways of children's history and biography books to use narrating are as follows.
First, not only it combines knowledge and narrative in a way that adds a narrative element in children's historical and biographical books but also it use a few fictional narrative elements for telling story. Second, the creation of fictional narratives that mediate knowledge creates fictional characters, events, and backgrounds, and utilizes narrative elements such as narrators, actors and voice and the way of discourse to tell story. Third, various drawings, photo, graphics, info-graphics, maps, etc. function as the narrative in the children's history and biography books. These images function as signs and create the narrative combined with written text in children's historical and biographical books.
Accordingly, we become to have two needs or assignments in reading and literature education in elementary classroom. First, we must teach children to distinguish between fact and fiction in history and biographies. Second, it should be taught to know the concept, meaning and characteristics of fiction in various stories to elementary students.

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2연민의 감정에 기반을 둔 소설 읽기와 서사 윤리, 사회의 공공선 실천

저자 : 선주원 ( Seon Ju-won )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 39-66 (28 pages)

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목적: 이 글은 연민의 감정에 기반을 둔 소설 읽기를 통해 독자가 개인적 차원에서 서사 윤리를 실천하고, 사회적 차원에서 공공선을 실천할 수 있는 것을 논의하였다. 방법: 이를 위해 공선옥의 「오지리에 두고 온 서른 살」을 대상 텍스트로 하여, 독자가 이 소설의 인물이 겪은 고통과 슬픔을 연민의 감정 구성을 통해 이해하고 해석하는 양상을 논의하였다. 결과: 이러한 논의들은 연민의 감정 개념과 가치 판단 요소, 연민의 감정에 기반을 둔 소설 읽기의 의의, 연민의 감정에 기반을 둔 서사 윤리와 사회의 공공선 실천 등을 통해 이루어졌다. 결론: 서사 윤리와 사회의 공공선 실천은 '소설의 인물이 겪는 고통이나 슬픔에 대한 가치 판단', '독자 개인의 고통과 슬픔에 대한 인식', '독자 개인의 윤리적 삶의 태도 고양', '타자에 대한 연민을 통한 사회의 공공선' 실천 등의 항목을 통해 논의되었다.


Purpose: This article discussed that readers can practice narrative ethics at the individual level and practice public good at the social level through reading novels based on feelings of compassion. Methods: To this end, Gong Sun-ok's Thirty-year-old Left in Oji-ri was used as a target text to discuss the aspects of the reader understanding and interpreting the pain and sorrow experienced by the character of this novel through the composition of compassion. Results: These discussions were made through the concept and value judgment factors of compassion, the significance of reading novels based on compassion, narrative ethics based on compassion, and the practice of the public good of society. Conclusion: Epic ethics and social practice were discussed through items such as "judgment of the value of pain or sadness experienced by characters in novels," "recognition of individual pain and sadness," "raising individual ethical attitudes in life," and "public good in society through compassion for others."

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3'통일시대 초등학교 국어 교과서' 개발의 성과와 과제

저자 : 김태호 ( Kim Tae-ho ) , 신헌재 ( Shin Heon-jae )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 67-87 (21 pages)

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목적: 이 연구에서는 통일국어교육연구회에서 수행한 '통일시대 초등학교 국어 교과서' 개발 과정을 제시하고 그 성과 및 과제를 논의한다. 방법: '통일시대 초등학교 국어 교과서'를 분석하여 그 성과가 무엇이고 남겨진 과제가 무엇인지를 논의하여 후속 연구에 시사점을 제공한다. 결과: '통일시대 국어 교과서'는 최초로 통일 상정한 국어 교과서 개발 연구로 통일시대 다양한 교실 여건을 고려하여 창의적이고 유연한 교과서 구성 체제를 마련하였고, 통일시대상을 구체적으로 상정하여 교과서를 개발하였다. 남북한 언어의 균형 있게 반영하고자 하였고, 어휘교육을 강화하였다. 또한 상호문화주의에 입각하여 남북한 문화를 교육하였고 매체 문식성을 강조하였다. 다음으로 통일 국어 교과서 개발의 과제를 제시하였다. 정치한 북한 언어현상의 탐색 문제, 북한 주체사상의 수용 문제, 북한 국어교육 및 교과서의 반영 문제, 개발된 교과서의 실효성 문제 등이다. 결론: '통일시대 초등학교 국어 교과서' 개발의 성과 및 과제를 시사점 삼아 통일 국어교육을 설계해야 한다.


Purpose: This study presents the development of 'Korean textbook for elementary schools in the Reunification Era' conducted by 'The Reunification Korean Education Research Institute' and discusses its achievements and challenges. Methods: It provides implications for follow-up research by analyzing the 'Korean textbook for elementary schools in the Reunification era' and discussing the achievements and remaining tasks. Results: 'Korean textbook in the Reunification Era' is the first study on the development of Korean language textbooks assumed for Reunification era, and a creative and flexible textbook composition system was prepared in consideration of various classroom conditions during the Reunification era, and textbooks were developed with a specific assumption of the Reunification era. It was intended to reflect the balance of North and South Korean languages, and vocabulary education was strengthened. In addition, based on interculturalism, the culture of North and South Korea was educated and media literacy was emphasized. Next, the task of developing a unified Korean textbook was presented. These are the problem of exploring the political phenomenon of North Korean language, the problem of accepting the North Korean 'Ju-che' idea, the problem of reflecting the North Korean language education and textbooks, and the problem of the effectiveness of the developed textbooks. Conclusion: It is necessary to prepare for Reunification Korean education based on the achievements and tasks of the development of 'Korean textbook for elementary schools in the Reunification era'.

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4국어교사의 음성 장애 지수 및 음향학적 특성 분석

저자 : 백유진 ( Baek Yu Jin ) , 박영민 ( Park Young Min )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 89-127 (39 pages)

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목적: 이 연구의 목적은 국어교사의 음성 장애 지수와 음향학적 특성을 분석해 음성 문제의 실태와 원인을 파악함으로써 음성 문제를 효과적으로 관리하기 위한 방안을 제안하는 데 있다. 방법: 이를 위해 국어교사 83명을 표집하여 음성 장애 지수 설문지의 응답 결과와 음성 녹음 자료를 분석하여 음성 장애 지수, F0, Jitter, Shimmer, NHR, NVB, DVB를 산출하였다. 결과: 첫째, 국어교사의 VHI는 매우 낮다. 둘째, 여교사보다 남교사의 기능 영역의 음성 장애 지수가 높고, 중간 경력의 교사보다 고경력 교사와 저경력 교사의 음성 장애 지수가 높다. 셋째, 음향학적 특성 분석 결과 이상치를 산출한 교사는 총 37명이다. 넷째, 중간 경력 교사들의 Shimmer가 높다. 다섯째, VHI 지수 간, 음향학적 특성의 지표 간에는 정적 상관관계가 나타나며, VHI와 음향학적 특성 간에는 거의 관계가 없다. 결론: 국어교사를 대상으로 한 음성 관리는 교원 양성 과정에서부터 교원 재교육까지 체계적인 방식으로 이루어질 필요가 있다. 특히 음성 문제의 진단, 관리, 처치 시 음성 장애 지수와 음향학적 특성을 종합적으로 고려해야 한다.


Purpose: The purpose of this study is to propose ways to effectively manage the voice problem by analyzing the Voice Handicap Index(VHI) and acoustic characteristics(AC) of Korean teachers to identify the condition and cause of the voice problem. Methods: To this end, 83 Korean teachers were sampled and the response results of the VHI questionnaire and voice data were analyzed to calculate VHI, AC. Results: First, the VHI of Korean teachers is low. Second, the VHI of male is higher than that of female, and the VHI of high-and low-career is higher than that of middle-career. Third, 37 teachers calculated outlier as a result of AC analysis. Fourth, the Shimmer of Korean teachers with intermediate careers is high. Fifth, there is a positive correlation between the VHI indices and between the indicators of AC, and there is little relationship between VHI and AC. Conclusion: Voice management for Korean teachers needs to be conducted systematically from the teacher training process to teacher re-education. When diagnosing, managing, and treating voice problems, the VHI and AC should be considered overall.

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5독서의 정의적 영역 진단 도구 개발 과정에 대한 비판적 검토

저자 : 최건아 ( Geon-ah Choi ) , 장봉기 ( Bongee Jang ) , 김라연 ( Rayeon Kim ) , 박소희 ( Sohee Park )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 129-167 (39 pages)

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본 연구는 국내 연구에서 독서의 정의적 영역 진단 도구를 개발해 온 절차는 비판적으로 검토하고자 한다. 최근 10년간 발표된 연구 중 정의적 영역의 진단 도구 개발에 초점을 둔 연구를 대상으로 삼아 15개 도구 개발에 대한 20편의 연구를 표집하고, 각 연구에서 문항 생성, 내용 타당도 검증, 예비 검사, 본 검사 및 타당도와 신뢰도 검증 절차가 어떻게 드러났는지 분석하였다. 연구 결과, 모든 연구에서 문헌 검토가 이루어졌지만, 실제 참여자를 대상으로 한 포커스그룹 인터뷰 또는 인지적 인터뷰 과정까지 이루어진 연구는 드물었다. 한편, 도구를 타당화하는 과정 측면에서 대부분의 연구들이 구인 타당도 및 신뢰도 검증을 시도하였다. 그러나 완성된 도구의 구인을 확정한 경우는 9건에 그쳤고, 시행한 구인 타당도 검증 방법에 대한 설명도 충분하지 않은 경우가 많았다. 신뢰도의 경우 대부분의 연구가 도구의 신뢰도를 보고하고 있으나 개발된 최종 도구의 전체 및 요인별 신뢰도를 보고한 경우는 드물었다. 진단 도구가 진단 대상 및 사회·문화적 맥락에 적합하게 활용될 수 있도록, 개발 과정에 대한 학계의 더 많은 관심이 필요하다.


The goal of this review was to critically examine development procedures of scales measuring affective aspects of reading. A total of 18 studies developing 15 different scales were identified through a systemic search of literature published within recent 10 years. Each scale was coded by focusing on the following procedural aspects: 1) item generation 2) content validity checking, 3) pilot testing, and 4) main testing and validation process. The major findings of this study are as follow. First of all, all reviewed scales were developed based on literature review, but only a few studies implemented cognitive interviews for individual and/or group participants. With regard to the validation process, all except two studies provided some sort of evidence on construct validity and reliability of the scales. However, only nine studies provided confirmative factor analysis results of the final scales. Some studies employing exploratory or confirmative factor analysis provided insufficient information on their analysis methods. In case of reliability, all except two studies reported reliability coefficients, but only seven studies reported the reliability coefficients of the full scales and sub-scales of the final tools.
Findings suggest the need for more interests and research on the development procedures of affective reading scales in order to properly reflect characteristics of subjects and their surrounding social and cultural contexts.

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6총체적 언어 접근에 기반한 기초 문식성 지도 사례 연구

저자 : 김윤옥 ( Kim Yun-ok ) , 신의경 ( Shin Eui-kyung )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 169-201 (33 pages)

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목적: 이 연구는 초등학교 1학년 학생들을 대상으로 총체적 언어 접근에 기반한 기초 문식성 지도 방법을 모색하는 것이다. 방법: 이 연구를 수행하기 위하여 총체적 언어 접근과 프레네 교육의 의미를 탐색하고, 지도 사례를 조사하였다. 먼저, 세종시 초등학교 1학년을 담임하고 있거나 담임한 경험이 있는 교사들을 대상으로 기초 문식성 지도 방법에 대해 면담하였다. 그리고 해당 사례를 찾아 교사와 심층면담하고 1년간의 교육 자료를 분석하였다. 결과: 그 결과 총체적 언어 접근에 기반한 기초 문식성 지도 방법은 발표 방법 익히기, 경험 이야기 나누기, 글로 쓰기, 따라 쓰기, 질문하기, 고쳐 쓰기, 출판하기 과정으로 진행되었다. 총체적 언어 접근에 기반한 기초 문식성 지도는 학생들의 경험을 활용하여, 통합적으로 지도하며, 1년 동안의 프로그램으로 운영되었다. 결론: 총체적 언어 접근에 기반한 기초 문식성 지도는 초등학교 1학년 발달 단계에 적합하고, 학생들의 기초 문식성 지도에 효과적이다. 따라서 학생들의 경험을 기초 문식성 지도 내용으로 구성하고, 통합적으로 지도하며, 초등학교 1학년의 교육과정을 재구성하는 것이 필요하다.


Purpose: The purpose of this study is to explore the basic literacy education Methods based on Whole Language Approach for First-grade Elementary School students. Methods: Therefore I examined Whole Language Approach and the meaning of Freinet's Education. I investigated educational cases perspective of Whole Language Approach. I Interviewed with first grade teachers and experienced teachers about the basic literacy instruction methods. In-depth interviews were conducted I had an in-depth interview with the teacher to find the case and analyzed educational data for one year. Results: As a result, Basic literacy education method based on whole language approach proceeded in sequence That is Learning how to present, sharing personal narrative, writing, writing along, asking, rewriting and publishing. It was operated as a one-year program with integrated guidance by utilizing the experiences of the students. Conclusion: Basic literacy education based on whole language approach is suitable for the first grade development stage of elementary school and is effective for basic literacy education of students. Therefore, it is necessary to organize the experiences of students into basic literacy instruction content, to guide them in an integrated way, and to reorganize the curriculum of the first grade of elementary school.

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7쓰기 맥락 이해하기 지도 방안 모색-쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도를 중심으로-

저자 : 최종윤 ( Choi Jong-yoon )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 203-228 (26 pages)

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목적: 이 연구는 쓰기 맥락 이해하기 지도 방안을 쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도 방법으로 모색하였다. 방법: 쓰기 맥락 이해하기의 특징을 수사 문제 탐색 관점, 제문론적 접근 관점, 인간의 상징체계를 동일시하는 관점으로 탐색 후 쓰기 맥락 이해하기와 교육 연극의 접점을 탐구하였다. 결과: 쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도 원리를 연극적 장치를 활용한 상황 인지하기, 다양한 관점에서 수사 문제 표현하기, 수사적 동기 형성 요소로 쓰기 맥락 분석하기로 정하고 쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도 절차를 제시하였다. 결론: 과정 중심 쓰기 교육의 탈맥락화 문제를 보완하는 맥락 이해하기 등의 지도 방안이 꾸준히 모색되었으면 한다.


Objective: This study aims to find out an integrated instructional method of writing and an drama education unit to teach understanding of writing contexts. Method: It examined the characteristics of writing context understanding from perspectives to explore rhetorical issues, have a problematological approach and see human symbolic systems as identification, investigating the interface between writing context understanding and drama education. Result: The integrated instructional principles of writing and an drama education unit were set as awareness of a context using theatrical devices, expression of rhetorical issues from various perspectives and analysis of a writing context with rhetorical motivation factors. In addition, the research proposed procedures for integrated instruction of writing and an drama education unit. Conclusion: It is expected to continually find out instructional methods for understanding of a context in order to compensate a problem of decontextualization in process-based writing education.

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8문학교육에서 질문의 재개념화와 질문 교육의 체계화

저자 : 황예인 ( Hwang Yaein )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 229-258 (30 pages)

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목적: 이 연구는 문학교육에서 질문의 의미와 발생 기제 및 유형을 이론적으로 탐구한다. 방법: 바흐친의 대화주의 이론을 바탕으로 문학교육에서의 질문의 의미를 고찰하였다. 또한 문학 작품과 학습자가 외재성과 타자성의 성질을 지니는 것에 주목하여, 문학교육에서의 질문의 기제와 유형을 탐색하였다. 결과: 문학교육에서의 질문을 학습자와 문학 텍스트가 상호 작용하는 과정에서 발생하는 문제 사태를 언어로 표현하는 것으로 규정하였다. 또한 문학 텍스트를 감상하는 과정에서 질문이 추동되는 원리를 외재성과 타자성으로 밝혀, 질문의 유형을 '외재성에 의한 텍스트 지향 질문'과 '타자성에 의한 자기지향 질문'으로 제시하였다. 질문 중심의 문학 수업을 기획하고 설계할 때는 '문학 텍스트의 재현' 과정이 수반되어야 하며, 대화 주체인 '학습자 자신에 대한 인식을 활성화'할 수 있도록 해야 한다. 그리고 또래 학습자와 대화의 결과를 공유함으로써 자신의 사고를 수정하고 문학 텍스트의 의미를 확장시킬 수 있다. 결론: 학습자는 문학 텍스트와 상호 작용하면서 질문을 던짐으로써 텍스트 세계에 적극적으로 참여하고 능동적 이해를 도모할 수 있다.


Purpose: This study theoretically explores the meaning, mechanism, and type of questions in literary education. Result: The question in literature education was defined as the expression of a problem in language that occurs in the process of the interaction between the learner and the literary text. In addition, the principle that questions are driven in the process of appreciating literary texts is identified as externality and otherness, and the types of questions are divided into 'text-oriented questions by externality' and 'self-oriented questions by otherness'. When planning and designing a question-centered literature class, the process of 'reproduction of literary texts' in which learners grasp the situation covered in the literary texts before generating questions should be accompanied, and the awareness of the learners themselves, the subjects of dialogue, should be activated. should be able to do it In addition, the learner can revise their thinking and expand the meaning of the literary text through the step of sharing the literary text and the results of question and answer conversations with peers. Conclusion: The learner can actively participate in the text world and promote active understanding by asking questions while interacting with the literary text.

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9성인의 일상 대화 능력 향상을 위한 교육요구도 분석

저자 : 이수화 ( Lee Soo Hwa )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 259-305 (47 pages)

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목적: 이 연구는 성인들의 일상 대화 능력 향상을 위한 교육요구도를 분석하고 우선순위가 높은 교육 내용을 제시하고자 하였다. 방법: 일상 대화 교육요구도를 측정할 수 있는 연구도구를 개발하고, 만 25-79세의 성인을 대상으로 교육요구도를 분석하였다. 교육내용 선정은 Borich 요구도 점수와 The Locus for Focus 모델을 사용하여 두 방법 모두 우선순위가 높게 나타난 문항을 최우선순위로 확정하였다. 결과: 총 1066명의 성인들이 연구에 참여하였으며, 교육요구도 분석 결과 일상 대화 교육의 최우선순위 문항 11개를 선정하고 그것을 바탕으로 교육 내용을 제시하였다. 또, 성별, 연령, 지역, 최종학력, 직업 유형에 따른 교육요구도를 분석한 결과, 인구통계학적 변인에 따라 교육요구도에 조금씩 차이가 있음을 알 수 있었다. 결론: 성인들을 대상으로 한 일상 대화 교육 프로그램을 개발할 때, 최우선순위 교육 내용을 적극적으로 반영하고 교육 대상에 따라 교육 내용을 달리 설계할 필요가 있다.


Purpose: This study aimed to analyze the educational needs for the improvement of daily conversation ability of adults, and also to present the educational contents with high priorities. Methods: After developing a research tool for measuring the educational needs of daily conversation, this study analyzed the educational needs targeting the adults in their 25-79. Results: Total 1066 adults participated in this study. In the results of analyzing the educational needs, this study selected total 11 top priority items of daily conversation education, and then presented the educational contents based on them. Second, in the results of analyzing the educational needs according to sex, age, region, the highest level of education, and occupation type, there were a bit of differences in educational needs according to the demographic background. Conclusion: In case when developing a daily conversation educational program for adults, it would be necessary to actively reflect the top priority educational contents, and also to differently design the educational contents depending on the target of education.

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10학문 목적 한국어 학습자의 발표 전략 사용 양상 연구

저자 : 이다슴 ( Lee Da Seum ) , 김지현 ( Kim Ji Hyun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 307-330 (24 pages)

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목적: 본 연구는 학문 목적 한국어 학습자의 발표 전략 사용 양상을 살펴보고, 이를 통해 한국어 발표 교육에 필요한 기초 자료를 제공하고자 한다. 방법: 중·고급 한국어 학습자 53명을 대상으로 발표 전략 사용에 대한 설문 조사를 실시하였다. 설문 문항은 Morita(2000)와 Reinhart(2002)의 연구에서 활용된 측정 도구들을 수정해 사용하였으며, SPSS for Windows 23.0을 통해 통계 분석하였다. 결과: 자료 활용 전략을 가장 적극적으로 사용하고 있었으며, 청중 배려 전략은 가장 낮은 평균값을 나타냈다. 또한 비언어적 전략을 제외한 발표 전략들은 학습자의 수준에 따라 유의미한 차이가 있었다. 한국어 교육 기간과 발표 수행 정도는 부적 상관관계를 나타냈고, 한국어 숙달도는 비언어적 전략을 제외한 나머지 발표 전략들과, 또 각각의 발표 전략들 사이에서도 정적 상관관계를 확인할 수 있었다. 회귀분석 결과 구조적 전략이 한국어 숙달도에 유의미한 영향을 미쳤고, 구조적 전략과 비언어적 전략은 청중 배려 전략에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론: 발표 전략은 학문 목적 한국어 학습자의 성공적인 학업 수행을 위해 교수해야 할 중요한 요소이다. 따라서 발표의 진행 단계에 맞춰 활용할 수 있는 전략들을 체계적으로 교육해야 할 것이다.


Purpose: The purpose of this study was to examine the use of presentation strategies by Korean learners for academic purposes and to provide basic data necessary for Korean presentation education. Methods: In order to accomplish this research purpose, a non-face-to-face survey was conducted on 53 intermediate and advanced level Korean learners. The questionnaire was developed based on the previous research of Morita (2000) and Reinhart (2002) and the data was analyzed using the program SPSS 23.0. Results: The data utilization strategy was the most actively used, and the audience consideration strategy showed the lowest mean value. In addition, presentation strategies excluding non-verbal strategies differed significantly according to the learner's level. The duration of Korean language education and the degree of performing the presentation were negatively correlated and Korean proficiency had a positive correlation with the rest of the presentation strategies except for non-verbal strategies. In addition, a positive correlation was confirmed between each presentation strategy. As a result of regression analysis, it was found that structural strategies had a significant effect on Korean proficiency, and structural and non-verbal strategies had an effect on audience consideration strategies. Conclusion: The presentation strategy is an important factor to be taught for the successful academic performance of Korean learners for academic purposes. Therefore, it is necessary to systematically educate learners about strategies that can be used according to the presentation stage.

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1어린이 역사·전기 도서의 서사성과 교육의 과제

저자 : 한명숙 ( Han Myoung-sook )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-37 (31 pages)

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어린이 도서실의 900 서가에서 '990'의 전기 도서는 분류의 양으로는 1/9에 해당하나, 실제 총서의 분량은 910~980의 역사 도서를 합한 비중이다. 이런 현상을 고려하여 어린이 도서실 900 서가의 도서를 역사·전기 도서라 일컫고, 이들 역사·전기 도서에 나타난 서사성을 분석하였다. 서사를 '사실의 혹은 허구적 사건의 보고'로 정의하고 있는 서사학 이론을 토대로 삼았으며, '행위자' 개념 및 '서술자'와 '목소리', '담론'과 '서사체' 등으로 어린이 역사·전기 도서에서 볼 수 있는 서사성이 사실성과 허구성의 결합 및 동반으로 창조되는 양상을 확인하였다. 첫째, 어린이 역사·전기 도서는 인물과 사건의 사실성을 뼈대로 삼고, 가공의 '행위자'로 가미하는 이야기의 허구성을 융합하여 서사를 창조한다. 둘째, 역사 속 사건이나 인물이 지니는 사실성에 서술자와 목소리 등의 서사 담론이 형성하는 허구성을 결합하여 서사를 창조한다. 셋째, 과거의 인물과 유물, 유적 등을 도표 및 지도, 사진, 그림 등으로 보여 주는 이미지의 서사체로 지식과 이야기의 구성을 통합하며 서사를 창조한다. 이에, 사실성을 가지는 지식과 허구성을 가지는 이야기가 공존하는 서사를 가르치는 교육은 어린이 독자가 역사·전기 도서의 사실성과 허구성을 구별하며 감상하도록 도와야 하고, 허구의 개념과 특성을 이해하도록 지도해야 한다는 과제를 갖게 된다. 읽기 및 문학 교육과 독서교육 면에서의 준비와 노력이 요구된다.

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2연민의 감정에 기반을 둔 소설 읽기와 서사 윤리, 사회의 공공선 실천

저자 : 선주원 ( Seon Ju-won )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 39-66 (28 pages)

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목적: 이 글은 연민의 감정에 기반을 둔 소설 읽기를 통해 독자가 개인적 차원에서 서사 윤리를 실천하고, 사회적 차원에서 공공선을 실천할 수 있는 것을 논의하였다. 방법: 이를 위해 공선옥의 「오지리에 두고 온 서른 살」을 대상 텍스트로 하여, 독자가 이 소설의 인물이 겪은 고통과 슬픔을 연민의 감정 구성을 통해 이해하고 해석하는 양상을 논의하였다. 결과: 이러한 논의들은 연민의 감정 개념과 가치 판단 요소, 연민의 감정에 기반을 둔 소설 읽기의 의의, 연민의 감정에 기반을 둔 서사 윤리와 사회의 공공선 실천 등을 통해 이루어졌다. 결론: 서사 윤리와 사회의 공공선 실천은 '소설의 인물이 겪는 고통이나 슬픔에 대한 가치 판단', '독자 개인의 고통과 슬픔에 대한 인식', '독자 개인의 윤리적 삶의 태도 고양', '타자에 대한 연민을 통한 사회의 공공선' 실천 등의 항목을 통해 논의되었다.

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3'통일시대 초등학교 국어 교과서' 개발의 성과와 과제

저자 : 김태호 ( Kim Tae-ho ) , 신헌재 ( Shin Heon-jae )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 67-87 (21 pages)

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목적: 이 연구에서는 통일국어교육연구회에서 수행한 '통일시대 초등학교 국어 교과서' 개발 과정을 제시하고 그 성과 및 과제를 논의한다. 방법: '통일시대 초등학교 국어 교과서'를 분석하여 그 성과가 무엇이고 남겨진 과제가 무엇인지를 논의하여 후속 연구에 시사점을 제공한다. 결과: '통일시대 국어 교과서'는 최초로 통일 상정한 국어 교과서 개발 연구로 통일시대 다양한 교실 여건을 고려하여 창의적이고 유연한 교과서 구성 체제를 마련하였고, 통일시대상을 구체적으로 상정하여 교과서를 개발하였다. 남북한 언어의 균형 있게 반영하고자 하였고, 어휘교육을 강화하였다. 또한 상호문화주의에 입각하여 남북한 문화를 교육하였고 매체 문식성을 강조하였다. 다음으로 통일 국어 교과서 개발의 과제를 제시하였다. 정치한 북한 언어현상의 탐색 문제, 북한 주체사상의 수용 문제, 북한 국어교육 및 교과서의 반영 문제, 개발된 교과서의 실효성 문제 등이다. 결론: '통일시대 초등학교 국어 교과서' 개발의 성과 및 과제를 시사점 삼아 통일 국어교육을 설계해야 한다.

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4국어교사의 음성 장애 지수 및 음향학적 특성 분석

저자 : 백유진 ( Baek Yu Jin ) , 박영민 ( Park Young Min )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 89-127 (39 pages)

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목적: 이 연구의 목적은 국어교사의 음성 장애 지수와 음향학적 특성을 분석해 음성 문제의 실태와 원인을 파악함으로써 음성 문제를 효과적으로 관리하기 위한 방안을 제안하는 데 있다. 방법: 이를 위해 국어교사 83명을 표집하여 음성 장애 지수 설문지의 응답 결과와 음성 녹음 자료를 분석하여 음성 장애 지수, F0, Jitter, Shimmer, NHR, NVB, DVB를 산출하였다. 결과: 첫째, 국어교사의 VHI는 매우 낮다. 둘째, 여교사보다 남교사의 기능 영역의 음성 장애 지수가 높고, 중간 경력의 교사보다 고경력 교사와 저경력 교사의 음성 장애 지수가 높다. 셋째, 음향학적 특성 분석 결과 이상치를 산출한 교사는 총 37명이다. 넷째, 중간 경력 교사들의 Shimmer가 높다. 다섯째, VHI 지수 간, 음향학적 특성의 지표 간에는 정적 상관관계가 나타나며, VHI와 음향학적 특성 간에는 거의 관계가 없다. 결론: 국어교사를 대상으로 한 음성 관리는 교원 양성 과정에서부터 교원 재교육까지 체계적인 방식으로 이루어질 필요가 있다. 특히 음성 문제의 진단, 관리, 처치 시 음성 장애 지수와 음향학적 특성을 종합적으로 고려해야 한다.

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5독서의 정의적 영역 진단 도구 개발 과정에 대한 비판적 검토

저자 : 최건아 ( Geon-ah Choi ) , 장봉기 ( Bongee Jang ) , 김라연 ( Rayeon Kim ) , 박소희 ( Sohee Park )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 129-167 (39 pages)

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본 연구는 국내 연구에서 독서의 정의적 영역 진단 도구를 개발해 온 절차는 비판적으로 검토하고자 한다. 최근 10년간 발표된 연구 중 정의적 영역의 진단 도구 개발에 초점을 둔 연구를 대상으로 삼아 15개 도구 개발에 대한 20편의 연구를 표집하고, 각 연구에서 문항 생성, 내용 타당도 검증, 예비 검사, 본 검사 및 타당도와 신뢰도 검증 절차가 어떻게 드러났는지 분석하였다. 연구 결과, 모든 연구에서 문헌 검토가 이루어졌지만, 실제 참여자를 대상으로 한 포커스그룹 인터뷰 또는 인지적 인터뷰 과정까지 이루어진 연구는 드물었다. 한편, 도구를 타당화하는 과정 측면에서 대부분의 연구들이 구인 타당도 및 신뢰도 검증을 시도하였다. 그러나 완성된 도구의 구인을 확정한 경우는 9건에 그쳤고, 시행한 구인 타당도 검증 방법에 대한 설명도 충분하지 않은 경우가 많았다. 신뢰도의 경우 대부분의 연구가 도구의 신뢰도를 보고하고 있으나 개발된 최종 도구의 전체 및 요인별 신뢰도를 보고한 경우는 드물었다. 진단 도구가 진단 대상 및 사회·문화적 맥락에 적합하게 활용될 수 있도록, 개발 과정에 대한 학계의 더 많은 관심이 필요하다.

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6총체적 언어 접근에 기반한 기초 문식성 지도 사례 연구

저자 : 김윤옥 ( Kim Yun-ok ) , 신의경 ( Shin Eui-kyung )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 169-201 (33 pages)

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목적: 이 연구는 초등학교 1학년 학생들을 대상으로 총체적 언어 접근에 기반한 기초 문식성 지도 방법을 모색하는 것이다. 방법: 이 연구를 수행하기 위하여 총체적 언어 접근과 프레네 교육의 의미를 탐색하고, 지도 사례를 조사하였다. 먼저, 세종시 초등학교 1학년을 담임하고 있거나 담임한 경험이 있는 교사들을 대상으로 기초 문식성 지도 방법에 대해 면담하였다. 그리고 해당 사례를 찾아 교사와 심층면담하고 1년간의 교육 자료를 분석하였다. 결과: 그 결과 총체적 언어 접근에 기반한 기초 문식성 지도 방법은 발표 방법 익히기, 경험 이야기 나누기, 글로 쓰기, 따라 쓰기, 질문하기, 고쳐 쓰기, 출판하기 과정으로 진행되었다. 총체적 언어 접근에 기반한 기초 문식성 지도는 학생들의 경험을 활용하여, 통합적으로 지도하며, 1년 동안의 프로그램으로 운영되었다. 결론: 총체적 언어 접근에 기반한 기초 문식성 지도는 초등학교 1학년 발달 단계에 적합하고, 학생들의 기초 문식성 지도에 효과적이다. 따라서 학생들의 경험을 기초 문식성 지도 내용으로 구성하고, 통합적으로 지도하며, 초등학교 1학년의 교육과정을 재구성하는 것이 필요하다.

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7쓰기 맥락 이해하기 지도 방안 모색-쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도를 중심으로-

저자 : 최종윤 ( Choi Jong-yoon )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 203-228 (26 pages)

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목적: 이 연구는 쓰기 맥락 이해하기 지도 방안을 쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도 방법으로 모색하였다. 방법: 쓰기 맥락 이해하기의 특징을 수사 문제 탐색 관점, 제문론적 접근 관점, 인간의 상징체계를 동일시하는 관점으로 탐색 후 쓰기 맥락 이해하기와 교육 연극의 접점을 탐구하였다. 결과: 쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도 원리를 연극적 장치를 활용한 상황 인지하기, 다양한 관점에서 수사 문제 표현하기, 수사적 동기 형성 요소로 쓰기 맥락 분석하기로 정하고 쓰기와 교육 연극 단원의 통합 지도 절차를 제시하였다. 결론: 과정 중심 쓰기 교육의 탈맥락화 문제를 보완하는 맥락 이해하기 등의 지도 방안이 꾸준히 모색되었으면 한다.

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8문학교육에서 질문의 재개념화와 질문 교육의 체계화

저자 : 황예인 ( Hwang Yaein )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 229-258 (30 pages)

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목적: 이 연구는 문학교육에서 질문의 의미와 발생 기제 및 유형을 이론적으로 탐구한다. 방법: 바흐친의 대화주의 이론을 바탕으로 문학교육에서의 질문의 의미를 고찰하였다. 또한 문학 작품과 학습자가 외재성과 타자성의 성질을 지니는 것에 주목하여, 문학교육에서의 질문의 기제와 유형을 탐색하였다. 결과: 문학교육에서의 질문을 학습자와 문학 텍스트가 상호 작용하는 과정에서 발생하는 문제 사태를 언어로 표현하는 것으로 규정하였다. 또한 문학 텍스트를 감상하는 과정에서 질문이 추동되는 원리를 외재성과 타자성으로 밝혀, 질문의 유형을 '외재성에 의한 텍스트 지향 질문'과 '타자성에 의한 자기지향 질문'으로 제시하였다. 질문 중심의 문학 수업을 기획하고 설계할 때는 '문학 텍스트의 재현' 과정이 수반되어야 하며, 대화 주체인 '학습자 자신에 대한 인식을 활성화'할 수 있도록 해야 한다. 그리고 또래 학습자와 대화의 결과를 공유함으로써 자신의 사고를 수정하고 문학 텍스트의 의미를 확장시킬 수 있다. 결론: 학습자는 문학 텍스트와 상호 작용하면서 질문을 던짐으로써 텍스트 세계에 적극적으로 참여하고 능동적 이해를 도모할 수 있다.

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9성인의 일상 대화 능력 향상을 위한 교육요구도 분석

저자 : 이수화 ( Lee Soo Hwa )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 259-305 (47 pages)

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목적: 이 연구는 성인들의 일상 대화 능력 향상을 위한 교육요구도를 분석하고 우선순위가 높은 교육 내용을 제시하고자 하였다. 방법: 일상 대화 교육요구도를 측정할 수 있는 연구도구를 개발하고, 만 25-79세의 성인을 대상으로 교육요구도를 분석하였다. 교육내용 선정은 Borich 요구도 점수와 The Locus for Focus 모델을 사용하여 두 방법 모두 우선순위가 높게 나타난 문항을 최우선순위로 확정하였다. 결과: 총 1066명의 성인들이 연구에 참여하였으며, 교육요구도 분석 결과 일상 대화 교육의 최우선순위 문항 11개를 선정하고 그것을 바탕으로 교육 내용을 제시하였다. 또, 성별, 연령, 지역, 최종학력, 직업 유형에 따른 교육요구도를 분석한 결과, 인구통계학적 변인에 따라 교육요구도에 조금씩 차이가 있음을 알 수 있었다. 결론: 성인들을 대상으로 한 일상 대화 교육 프로그램을 개발할 때, 최우선순위 교육 내용을 적극적으로 반영하고 교육 대상에 따라 교육 내용을 달리 설계할 필요가 있다.

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10학문 목적 한국어 학습자의 발표 전략 사용 양상 연구

저자 : 이다슴 ( Lee Da Seum ) , 김지현 ( Kim Ji Hyun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 130권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 307-330 (24 pages)

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목적: 본 연구는 학문 목적 한국어 학습자의 발표 전략 사용 양상을 살펴보고, 이를 통해 한국어 발표 교육에 필요한 기초 자료를 제공하고자 한다. 방법: 중·고급 한국어 학습자 53명을 대상으로 발표 전략 사용에 대한 설문 조사를 실시하였다. 설문 문항은 Morita(2000)와 Reinhart(2002)의 연구에서 활용된 측정 도구들을 수정해 사용하였으며, SPSS for Windows 23.0을 통해 통계 분석하였다. 결과: 자료 활용 전략을 가장 적극적으로 사용하고 있었으며, 청중 배려 전략은 가장 낮은 평균값을 나타냈다. 또한 비언어적 전략을 제외한 발표 전략들은 학습자의 수준에 따라 유의미한 차이가 있었다. 한국어 교육 기간과 발표 수행 정도는 부적 상관관계를 나타냈고, 한국어 숙달도는 비언어적 전략을 제외한 나머지 발표 전략들과, 또 각각의 발표 전략들 사이에서도 정적 상관관계를 확인할 수 있었다. 회귀분석 결과 구조적 전략이 한국어 숙달도에 유의미한 영향을 미쳤고, 구조적 전략과 비언어적 전략은 청중 배려 전략에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론: 발표 전략은 학문 목적 한국어 학습자의 성공적인 학업 수행을 위해 교수해야 할 중요한 요소이다. 따라서 발표의 진행 단계에 맞춰 활용할 수 있는 전략들을 체계적으로 교육해야 할 것이다.

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