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한국교육정보미디어학회> 교육정보미디어연구> 블렌디드러닝 환경에서 초등학교 고학년 학생이 지각하는 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조적 관계

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블렌디드러닝 환경에서 초등학교 고학년 학생이 지각하는 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조적 관계

Structural Relationship among Digital Literacy, Social Presence, Cognitive Presence, and Learning Flow Perceived by Upper Elementary School Students in a Blended Learning Environment

전중원 ( Jeon Joong-won ) , 이승민 ( Lee Seung-min )
  • : 한국교육정보미디어학회
  • : 교육정보미디어연구 28권1호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 03월
  • : 1-22(22pages)
교육정보미디어연구

DOI

10.15833/KAFEIAM.28.1.001


목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논 의
참고문헌

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본 연구의 목적은 블렌디드러닝 환경에서 초등학교 고학년 학생이 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조적 관계를 분석하는 것이다. 이를 위해 부산 소재의 359명의 초등학생을 대상으로 설문조사를 실시하여, 구조 모형의 적합도와 경로의 유의성을 검증하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조 모형은 적합한 것으로 판단되었다. 둘째, 변인간 개별 경로 추정치에서는 디지털 리터러시는 다른 변인들과 통계적으로 유의하였다. 사회적 실재감은 인지적 실재감과 통계적으로 유의하였으나, 학습 몰입과 유의하지 않았다. 한편, 인지적 실재감은 디지털 리터러시와 학습 몰입의 관계에서 부분 매개효과를 가지며, 사회적 실재감과 인지적 실재감은 디지털 리터러시와 학습 몰입의 관계에서 직렬 다중 매개 효과가 확인되었다. 연구결과에 따른 주요 논의점은 다음과 같다. 첫째, 블렌디드러닝 환경의 체제설계 및 교수학습설계 전반에서 초등학생들의 디지털 리터러시 교육 운영과 성취수준을 점검해 볼 필요가 있다. 둘째, 인지적 실재감 향상을 위한 학습 전략을 제시하는 것이다. 셋째, 성인 학습자와는 달리, 초등학생과 사회적 실재감에 관한 논의가 필요하다. 즉, 학습자 간의 공존감, 영향력, 응집력의 향상을 위한 교사 피드백이나 협동학습 전략에 관한 논의가 요구된다. 후속 연구를 위한 제언은 초등학생 디지털 리터러시 교육에 관한 개발 및 실험연구와 실재감에 관한 다각적 검토가 필요하다. 본 연구가 디지털 리터러시 교육의 필요성을 논의하고, 학습자의 실재감에 관한 교수학습전략을 살피는데 의미있는 자료가 되기를 기대한다.
The purpose of this study is to analyze the structural relationship among digital literacy, social and cognitive presence, learning flow in upper elementary school students in a blended learning environment. A survey was conducted on 359 elementary school students in Busan to verify the fit of the structural model and the significance of the path. The main results are as follows. First, the structural models of digital literacy, social and cognitive presence, and learning flow were confirmed to be suitable. Second, digital literacy was statistically significant with other variables. Social presence was statistically significant with cognitive presence, but not with learning flow. On the other hand, cognitive presence has a partial mediating effect in the relationship between digital literacy and learning flow, and the serial multiple mediating effect of social and cognitive presence is confirmed in the relationship between digital literacy and learning flow. The main points of discussion according to the study results are as follows. First, it is necessary to check the digital literacy education operation and achievement level of elementary school students in the overall system of the blended learning environment and teaching and learning design. Second, it is to suggest a learning strategy for improving the cognitive presence. Third, unlike adult learners, it is necessary to discuss social reality with elementary school students. In other words, a discussion on teacher feedback or cooperative learning strategies is required to improve coexistence, influence, and cohesion among learners. Suggestions for follow-up research require development and experimental research on digital literacy education and a multifaceted review on the sense of presence. It is expected that this study will be a meaningful data for discussing the necessity of digital literacy and examining teaching and learning strategies for learners' sense of presence.

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간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1229-7291
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1996-2022
  • : 770


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28권1호(2022년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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1블렌디드러닝 환경에서 초등학교 고학년 학생이 지각하는 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조적 관계

저자 : 전중원 ( Jeon Joong-won ) , 이승민 ( Lee Seung-min )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-22 (22 pages)

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본 연구의 목적은 블렌디드러닝 환경에서 초등학교 고학년 학생이 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조적 관계를 분석하는 것이다. 이를 위해 부산 소재의 359명의 초등학생을 대상으로 설문조사를 실시하여, 구조 모형의 적합도와 경로의 유의성을 검증하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조 모형은 적합한 것으로 판단되었다. 둘째, 변인간 개별 경로 추정치에서는 디지털 리터러시는 다른 변인들과 통계적으로 유의하였다. 사회적 실재감은 인지적 실재감과 통계적으로 유의하였으나, 학습 몰입과 유의하지 않았다. 한편, 인지적 실재감은 디지털 리터러시와 학습 몰입의 관계에서 부분 매개효과를 가지며, 사회적 실재감과 인지적 실재감은 디지털 리터러시와 학습 몰입의 관계에서 직렬 다중 매개 효과가 확인되었다. 연구결과에 따른 주요 논의점은 다음과 같다. 첫째, 블렌디드러닝 환경의 체제설계 및 교수학습설계 전반에서 초등학생들의 디지털 리터러시 교육 운영과 성취수준을 점검해 볼 필요가 있다. 둘째, 인지적 실재감 향상을 위한 학습 전략을 제시하는 것이다. 셋째, 성인 학습자와는 달리, 초등학생과 사회적 실재감에 관한 논의가 필요하다. 즉, 학습자 간의 공존감, 영향력, 응집력의 향상을 위한 교사 피드백이나 협동학습 전략에 관한 논의가 요구된다. 후속 연구를 위한 제언은 초등학생 디지털 리터러시 교육에 관한 개발 및 실험연구와 실재감에 관한 다각적 검토가 필요하다. 본 연구가 디지털 리터러시 교육의 필요성을 논의하고, 학습자의 실재감에 관한 교수학습전략을 살피는데 의미있는 자료가 되기를 기대한다.


The purpose of this study is to analyze the structural relationship among digital literacy, social and cognitive presence, learning flow in upper elementary school students in a blended learning environment. A survey was conducted on 359 elementary school students in Busan to verify the fit of the structural model and the significance of the path. The main results are as follows. First, the structural models of digital literacy, social and cognitive presence, and learning flow were confirmed to be suitable. Second, digital literacy was statistically significant with other variables. Social presence was statistically significant with cognitive presence, but not with learning flow. On the other hand, cognitive presence has a partial mediating effect in the relationship between digital literacy and learning flow, and the serial multiple mediating effect of social and cognitive presence is confirmed in the relationship between digital literacy and learning flow. The main points of discussion according to the study results are as follows. First, it is necessary to check the digital literacy education operation and achievement level of elementary school students in the overall system of the blended learning environment and teaching and learning design. Second, it is to suggest a learning strategy for improving the cognitive presence. Third, unlike adult learners, it is necessary to discuss social reality with elementary school students. In other words, a discussion on teacher feedback or cooperative learning strategies is required to improve coexistence, influence, and cohesion among learners. Suggestions for follow-up research require development and experimental research on digital literacy education and a multifaceted review on the sense of presence. It is expected that this study will be a meaningful data for discussing the necessity of digital literacy and examining teaching and learning strategies for learners' sense of presence.

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2래피드 프로토타입 개발 방법론을 활용한 실시간 혼합형 교육 프로그램 개발 사례연구 - 과학기술인을 대상으로 -

저자 : 이가영 ( Gayoung Lee ) , 한송이 ( Songlee Han ) , 김명선 ( Myungsun Kim ) , 이현경 ( Hyunkyung Lee ) , 김민지 ( Minji Kim ) , 박한림 ( Hanrim Park ) , 김규동 ( Kyudong Kim ) , 허선영 ( Sun Young Huh )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 23-49 (27 pages)

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포스트 코로나 시대의 새로운 교육의 형태로 온ㆍ오프라인 학습자가 동시에 수업에 참여하는 실시간 혼합형 수업이 확산되면서, 여러 교육 맥락에서 실시간 혼합형 수업의 가능성을 탐색할 필요성이 제기되었다. 본 연구에서는 과학기술인을 대상으로 교육을 실시하는 국가 기관인 K기관의 성인 학습자를 대상으로 실시간 혼합형 수업을 설계하고 운영하여 이에 대한 학습자의 인식을 분석하고자 하였으며, 이를 위해 래피드프로토타입 개발 방법론을 활용하였다. 본 연구에서는 총 4번의 프로토타입 개발과 사용성 평가가 진행되었다. 개발된 교육의 과정명은 '과학커뮤니케이터 양성 과정'으로, '대상, 목표, 상황을 고려하여 과학 커뮤니케이션 할 수 있다'라는 교육목표를 달성하기 위해 총 4개의 모듈(과학 커뮤니케이션의 중요성, 과학 말하기, 과학 프리젠테이션, 과학 글쓰기)로 구성하였고 강의형, 실습형, 상호작용형 등 교육목표에 맞도록 다양한 교육방법이 활용될 수 있도록 하였다. 학습자 면담 결과, 온ㆍ오프라인 참여 형태와 관계없이 교육목표를 달성하였고, 교육목표 달성 여부가 참여 형태에 영향을 주지 않는다고 인식한 것으로 나타났다. 또한, 강의형, 실습형, 상호작용 등 다양한 교육방법이 효과적으로 적용될 수 있음을 확인하였다. 다만 교수자의 소통, 교육환경의 문제 등 교육 운영상의 불편함이 제한점으로 제시되었다. 본 연구를 통해 고등교육뿐만 아니라 다양한 학습가 참여하는 기업교육 맥락에서도 실시간 혼합형 수업이 효과적으로 적용될 수 있음을 확인하였고, 이러한 연구결과를 바탕으로 실시간 혼합형 수업 설계 및 운영에 대한 시사점을 논의하였다.


Synchronous blended learning, where both online and offline students simultaneously participate in class activities within the same space, is emerging as a new form of education in Post COVID-19 era and it is necessary to conduct research to explore the possibility of synchronous blended learning in various fields. Therefore, this study designed and operated synchronous blended learning programs for learners of K institution, a national institution that provides education for scientists and engineers, to analyze learners' perceptions, and to this end, a rapid prototype development methodology was used. Four prototype developments and their usability evaluations were conducted in this study. The developed course, titled “Science Communicator Training Course,” aims to teach “to communicate science by taking into consideration the subject, goal and circumstance.” The course is comprised of four modules (the importance of science communication, science speaking, science presentation, and science writing) and employs various teaching methods, like lectures, practical training and interactive activities, to reach the abovementioned learning goal. Regarding the learner's interview, they felt that they had achieved their goals, education wise, regardless of the type of participation, online or offline, and did not think that their results and success were related to the type of participation. In addition, it was confirmed that various educational methods such as practical and interactions as well as lectures type can be effective in Online synchronous classes. However, the learners raised problems with the inconveniences of such methods, such as communication from the instructors and problems in the educational environment. In the future, it is necessary not only to study the elements of the competency of teachers involved in synchronous blended programs or classes, but also to explore the different elements that make up the overall experience of participating learners. This study verified whether synchronous blended learning may be applied in not only higher education, but also in lifelong education where students of varying age and corporate rank participate. It also confirmed the potential of applying synchronous blended learning in both lecture-type teaching method and student-oriented teaching methods, such as practical training and debate/discussion. Further studies are needed to investigate competence factors of instructors and students participating in synchronous blended learning.

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3대학 원격수업 참여 변인 탐색과 그 타당성 연구

저자 : 박선향 ( Seon-hyang Park ) , 박인우 ( Inn-woo Park )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 51-76 (26 pages)

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본 연구는 원격수업에의 참여란 무엇이며 어떻게 측정될 수 있는지 그 관련 변인들을 탐색하고자 하였다. 선행연구를 분석하여 원격수업 참여의 정의에 따른 참여단계를 동기화ㆍ탐색ㆍ상호작용ㆍ반추로 설정하고 각 참여 단계별 관련 변인들로서 7가지를 제시하였다. 전문가 23인으로부터 그 적절성 및 타당성을 검증받았으며, 원격수업 참여 변인들 간 상대적 중요도 평가를 위해 계층화분석과정을 거쳤다. 본 연구에서 설정한 네 가지 원격수업 참여단계와 관련 변인들 각각은 모두 타당성을 확보한 것으로 확인되었으며, 원격수업 참여 변인들 간 상대적 중요도 값은 반추글 질적 수준, 게시글 질적 수준, 게시글 횟수, 게시글 길이, 사용 시간, 읽은 횟수, 접속 횟수의 순으로 높게 나타났다. 본 연구 결과는, 대학의 원격수업 참여 정도를 측정하기 위해서 어떤 참여 변인들이 더 타당한지를 밝힘으로 써 학습자 참여도를 경험적으로 검증하는 데 있어 개념적 토대로서 역할을 할 수 있을 것이다.


This study tried to explore the participation variables of what participation in distance education is and how it can be measured. By analyzing previous studies, the participation stages according to the definition of distance education participation were set as motivation, exploration, interaction, and reflection, and seven participation variables were presented for each stage of participation. Its adequacy and validity were verified by 23 experts, and a Analytic Hierarchy Process was performed to evaluate the relative importance between participation variables of distance education. It was confirmed that each of the four distance education participation stages and participation variables set in this study secured validity. The relative importance values among the participation variable for sdistance education were high in the order of qualitative level of reflection writing, qualitative level of posted writing, number of posted writing, lengths of posted writing, time spent, read messages, and number of logins. The results of this study can serve as a conceptual basis for empirically verifying learner participation by revealing which participation variables are more appropriate to measure the degree of participation in distance education at universities.

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4국내 교육공학 분야 질적 연구 동향의 질적 탐색

저자 : 이은택 ( Eun-taek Lee ) , 임상훈 ( Sanghoon Im ) , 이두섭 ( Doosub Lee ) , 유영만 ( Yeong-mahn You )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 77-104 (28 pages)

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본 연구는 그동안 수행되어온 교육공학 분야의 질적 연구의 질적 변화를 분석하고 앞으로 교육공학분야의 질적 연구의 성숙을 위한 방향은 무엇인지 탐색하고자 하였다. 이를 위해 『교육공학연구』와『교육정보미디어연구』에 게재된 논문을 저자의 특성, 연구제목, 질적 연구에 대한 정의 부분, 연구방법, 연구목적, 연구자의 연구개입 정도(연구도구로서 연구자), 연구에 대한 평가(제언)로 구분하여 데이터를 정리하였다. 그리고 시간성과 공간성의 기준으로 자료를 분석하였다. 이는 질적 연구 수행의 인식 변화과정과 상호작용을 살펴보는 것을 의미하는 동시에 질적 연구를 수행하는 연구자들의 성찰과정이기도 했다. 시간적 흐름은 질적 연구를 하나의 '방법론'으로 이해하는 과정으로 데이터-방법적-방법론적 단계 변화가 있었다. 특히 코로나19와 같은 특수한 상황은 질적 연구의 방법론적 성장에 촉매제가 되었다. 공간적 제약은 양적 연구가 다수인 교육공학 분야의 특수성에서 비롯된 것으로 연구의 정당성을 위한 양적 연구자 설득하기, 질의 양화를 통한 연구의 객관성 입증하기, 소극적인 결론 제시를 통한 양적 연구 회귀하기와 같은 현상들이 발견되었다. 향후 교육공학 분야에서 질적 연구의 성숙된 발전을 위해서는 질적 연구에 대한 방법론적 접근, 질적 연구에 적합한 심사기준 마련과 방법론 교육, 방법론 수용에 있어 유연성이 필요하다. 특히 다양한 방법론에 대한 수용은 개인적 노력을 넘어서 학문공동체의 노력이 필요하며, 이러한 노력은 학문공동체의 질적 성장을 이끌 것으로 기대된다.


The purpose of this study is to analyze the qualitative changes in qualitative educational technology studies, and propose future directions for their maturation. To that end, this study derived data from the 『Journal of Educational Technology』 and the 『Journal of Korean Association for Educational Information』 and grouped them into the following categories: characteristics of authors, study titles, methods, purpose, involvement of the researcher and evaluation. The data were both temporally and spatially analyzed. This study identified a temporal trend toward understanding qualitative studies as a methodology, which consists of the following stages: the data stage; the method stage; and the methodology stage. Spatial restrictions stem from a unique nature of educational technology studies, where the vast majority of studies are quantitative. With regard to the spatial restrictions, this study identified the following trends: persuading quantative researchers to justify qualitative studies, supporting the objectiveness of studies through the quantification of quality and returning to quantitative studies by proposing passive conclusions. The future maturation and growth of qualitative studies in educational technology requires methodological approaches to qualitative studies, developing review criteria suitable for qualitative studies, teaching qualitative methodologies, and ensuring flexible acceptance of qualitative methodologies. The acceptance of qualitative methodologies requires the efforts of the academic community as a whole, which will also drive the qualitative growth of the community.

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5국내 디지털 리터러시 교육 프로그램 효과에 대한 메타분석

저자 : 김혜준 ( Hae June Kim ) , 박하나 ( Hana Park ) , 정성희 ( Sung Hee Jung ) , 임규연 ( Kyu Yon Lim )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 105-131 (27 pages)

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현대사회에서 디지털 리터러시가 핵심역량으로 요구되면서 국내에서도 디지털 리터러시 함양을 위한 교육과정 및 교육 프로그램 개발에 대한 관심이 높아지고 있다. 이에 본 연구는 국내에서 실행된 디지털 리터러시 교육 프로그램의 효과성을 검토하고, 설계에 대한 제언을 하고자 디지털 리터러시 교육 프로그램의 효과성에 대한 메타분석을 실시하였다. 이를 위해 국내에서 출간된 학술지 및 학위논문을 수집하고 PICOS 방법에 따라 검토하여 최종적으로 12편의 문헌을 선정하였다. 문헌 선정 이후에는 저자, 제목, 출판연도 등 문헌에 대한 기본적인 정보, 실험집단과 통제집단의 크기, 평균 및 표준편차와 같은 효과크기 산출에 필요한 정보를 코딩하였다. 다음으로, 이들을 대상으로 전체 효과크기, 인지적 및 정의적 변인별 효과크기, 대상, 출판유형, 교과유형, 프로그램 차시에 따른 조절효과 분석을 실시하였다. 그 결과, 전체 효과크기는 0.59로 중간 효과크기로 나타났고, 종속변인별 효과크기를 살펴 보면 인지적 영역, 정의적 영역 또한 모두 중간 정도의 효과크기인 것으로 나타났다. 그리고 조절변인인 학습대상, 프로그램 차시에 다른 효과크기 차이가 유의했다. 초등학생 집단에서 가장 큰 효과크기가 있었고, 다음으로 유아, 고등학생, 중학생 순으로 나타났으며, 프로그램 차시는 11차시 이상부터 큰 효과크기를 나타냈다. 이를 토대로 본 연구는 디지털 리터러시 교육 프로그램의 효과성을 점검하고, 향후 디지털 리터러시 교육 프로그램 개발에 대한 시사점을 제공하고자 하였다.


As digital literacy is required as a core competency in modern society, the interest in the development of curriculum and educational programs to foster digital literacy is increasing in Korea. This study reviewed the digital literacy education programs implemented in Korea and conducted a meta-analysis on the effectiveness of digital literacy education programs. Following the PICOS approach, we selected 12 articles by reviewing academic journals, theses, and dissertations published in Korea. After selecting the articles, we coded author, title, publication year, outcomes, sample sizes, mean, and standard deviation. Next, we analyzed the total effect size, the effect sizes for cognitive and affective domains, respectively, and the effect sizes for moderating variables such as target, publishing type, subject type, and program period. As a result, the overall effect size was 0.59, which indicates an intermediate effect size. The effect sizes for cognitive and affective domains also showed intermediate effect sizes. Among the moderating variables, target and program period showed significant differences. Based on these results, we attempted to monitor the effectiveness of digital literacy education programs and provide implications for the design of digital literacy programs in the future.

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6콘텐츠 설계원리에 대한 학습유형별 학습자 인지적 상태 차이

저자 : 정겨운 ( Gyeoun Jeong ) , 김규원 ( Kyuwon Kim ) , 조일현 ( Il-hyun Jo )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 133-160 (28 pages)

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본 연구에서는 Gagne의 학습유형 분류기준을 적용하여 개념학습과 원리(규칙)학습상황에서 인격화 원리를 적용한 콘텐츠와 그렇지 않은 콘텐츠로 학습할 때 학습자의 인지적 상태에 차이가 있는지 살펴 보고자 하였다. 이를 위해 수도권 소재 대학생을 대상으로 실험을 실시하였고, 59명의 데이터를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 개념학습에서는 인격화 원리 적용 유ㆍ무에 따른 두 집단 간 학습자들의 인지적 상태가 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 반면, 원리(규칙)학습에서는 집단 간 학습자들의 인지적 상태가 부분적으로만 차이를 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 학습유형에 따라 인격화 원리에 대해 학습자가 인지한 인지부하 하위 요소 중 외재적 인지부하가 다른 양상을 보이는 것을 확인할 수 있었다. 즉, 개념학습의 경우 Handwriting 방식으로 설계된 콘텐츠가 학습자의 외재적 인지부하를 유발하는 반면, 원리(규칙)학습의 경우 Typed PPT 방식으로 설계된 콘텐츠가 학습자의 외재적 인지부하를 유발하는 것으로 나타났다. 본 연구는 멀티미디어 콘텐츠 설계원리 중 인격화 원리를 상호작용 측면에서 보다 확장하여 적용하고, 학습유형별 효과성을 실증적으로 검증한 연구라는 점에서 의의가 있다. 또한, 인지적 상태를 측정하고 분석하는데 있어 생리심리반응, 행동로그, 회상 자극 응답 등 다중모드 데이터를 양적ㆍ질적으로 분석하는 다중모드학습분석학적 관점을 취함으로써 교육공학의 연구 영역을 넓히고자 했다는 점에서 의의가 있다.


The purpose of this study was to find out whether there is a difference in the learner's cognitive states when learning with content in which the personalization principle was applied, and that did not. Specifically, we applied Gagne's taxonomy of learning skills and classified the learning situation into conceptual learning and principle learning. To this end, data were analyzed from 59 university students in the capital region. First, the results showed that in a conceptual learning situation, there was a statistically significant difference in the cognitive states of learners between the two groups classified based on the application of the personalization principle. On the other hand, in a principle learning situation, it was found that the cognitive states of learners between groups showed the only partial difference. Second, it was confirmed that the external cognitive load perceived by learners showed a different pattern according to the learning type. In other words, in the case of conceptual learning, content designed by the Handwriting method causes the learner's external cognitive load, whereas, in the case of principle learning, content designed by the Typed PPT method causes the learner's external cognitive load. This study is meaningful in that it extends and applies the principle of personalization in terms of interaction and empirically verifies the effectiveness of each learning type. In addition, it attempted to expand the research area of educational technology by taking a multimodal learning analytics perspective that quantitatively and qualitatively analyzes multimodal data such as physiological and psychological responses, behavioral logs, and stimulated recall responses.

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7초ㆍ중학생 대상 온라인교육 학습참여에 영향을 미치는 튜터 활동 탐색

저자 : 박서희 ( Seohee Park ) , 한정윤 ( Jeongyun Han ) , 최경애 ( Kyoung-ae Choi ) , 이성혜 ( Sunghye Lee )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 161-186 (26 pages)

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이 연구에서는 온라인 학습환경에서 학습자의 학습참여에 영향을 미치는 튜터 활동의 특성을 LMS 로 그 데이터에 기반하여 분석하고자 하였다. 이를 위해 온라인교육이 이루어진 LMS의 로그데이터 중 튜터의 활동 데이터를 추출한 후 '튜터의 활동량', '튜터의 활동내용', '튜터의 반응 소요시간'으로 범주화 하였다(3개 범주, 13개 하위변인). 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 튜터의 활동량, 내용, 소요시간 모두에서 튜터간 편차가 크게 나타났다. 둘째, 튜터의 활동량 변인 중 튜터 활동의 총 횟수, 규칙성, 게시글 작성횟수, 학습활동 피드백 횟수는 학습자의 학습 참여에 긍정적인 영향을 나타낸 반면, 학생 질문에 대한 답변 작성 횟수는 부정적인 영향을 나타냈다. 셋째, 튜터의 활동내용 변인 중 참고자료 피드백 횟수와 시각화 자료를 이용한 피드백 횟수는 학습자의 학습 참여에 긍정적인 영향을 나타낸 반면, 우수과제 공지 횟수와 과제나 온라인 학습활동에 대한 피드백 유사도는 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 넷째, 튜터 활동의 시간적 변인인 반응 소요시간 중 학습활동에 대한 피드백 소요시간은 학습자의 학습참여에 부정적인 영향이 있는 것으로 나타났으며, 과제 채점시간과 학습 질문에 대한 답변 소요시간은 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 이 연구에서는 온라인 학습자의 학습 참여 촉진을 위한 튜터 활동 전략을 제안하였다.


This study attempted to analyze the characteristics of tutor activities that influence learners' engagement in learning in an online learning environment based on LMS log data. For this, after extracting the activity data of the tutor from the log data of the LMS where online education was conducted, it was categorized into 'Tutor's Activity Volume', 'Tutor's Activity Contents', and 'Tutor's time required for Response' (3 categories, 13 sub-factors). The summary of the research results is as follows. First, the deviation between tutors was large in the tutors' activity, content, and time required. Second, among the variables of 'Tutor's Activity Volume', the tutor's total activity number, regularity, number of posts, and number of feedback on learning activities had a positive effect on learners' engagement in learning, while the number of answers to student questions had a negative effect. Third, among the variables of the 'Tutor's activity content', the number of references and feedback using visualization data had a positive effect on learners' engagement in learning, while the number of Excellent assignments posting and similar feedback to assignment or online learning activities has no significant effect. Fourth, among the 'tutor time required for response' variables, the feedback time required to online learning activity was found to have a negative effect on learners' engagement in learning, and the task scoring time and the time required to answer learning questions did not have a significant effect. Based on these research results, this study suggested a tutor activity strategy to promote online learners' engagement in learning.

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1블렌디드러닝 환경에서 초등학교 고학년 학생이 지각하는 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조적 관계

저자 : 전중원 ( Jeon Joong-won ) , 이승민 ( Lee Seung-min )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-22 (22 pages)

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본 연구의 목적은 블렌디드러닝 환경에서 초등학교 고학년 학생이 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조적 관계를 분석하는 것이다. 이를 위해 부산 소재의 359명의 초등학생을 대상으로 설문조사를 실시하여, 구조 모형의 적합도와 경로의 유의성을 검증하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조 모형은 적합한 것으로 판단되었다. 둘째, 변인간 개별 경로 추정치에서는 디지털 리터러시는 다른 변인들과 통계적으로 유의하였다. 사회적 실재감은 인지적 실재감과 통계적으로 유의하였으나, 학습 몰입과 유의하지 않았다. 한편, 인지적 실재감은 디지털 리터러시와 학습 몰입의 관계에서 부분 매개효과를 가지며, 사회적 실재감과 인지적 실재감은 디지털 리터러시와 학습 몰입의 관계에서 직렬 다중 매개 효과가 확인되었다. 연구결과에 따른 주요 논의점은 다음과 같다. 첫째, 블렌디드러닝 환경의 체제설계 및 교수학습설계 전반에서 초등학생들의 디지털 리터러시 교육 운영과 성취수준을 점검해 볼 필요가 있다. 둘째, 인지적 실재감 향상을 위한 학습 전략을 제시하는 것이다. 셋째, 성인 학습자와는 달리, 초등학생과 사회적 실재감에 관한 논의가 필요하다. 즉, 학습자 간의 공존감, 영향력, 응집력의 향상을 위한 교사 피드백이나 협동학습 전략에 관한 논의가 요구된다. 후속 연구를 위한 제언은 초등학생 디지털 리터러시 교육에 관한 개발 및 실험연구와 실재감에 관한 다각적 검토가 필요하다. 본 연구가 디지털 리터러시 교육의 필요성을 논의하고, 학습자의 실재감에 관한 교수학습전략을 살피는데 의미있는 자료가 되기를 기대한다.

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2래피드 프로토타입 개발 방법론을 활용한 실시간 혼합형 교육 프로그램 개발 사례연구 - 과학기술인을 대상으로 -

저자 : 이가영 ( Gayoung Lee ) , 한송이 ( Songlee Han ) , 김명선 ( Myungsun Kim ) , 이현경 ( Hyunkyung Lee ) , 김민지 ( Minji Kim ) , 박한림 ( Hanrim Park ) , 김규동 ( Kyudong Kim ) , 허선영 ( Sun Young Huh )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 23-49 (27 pages)

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포스트 코로나 시대의 새로운 교육의 형태로 온ㆍ오프라인 학습자가 동시에 수업에 참여하는 실시간 혼합형 수업이 확산되면서, 여러 교육 맥락에서 실시간 혼합형 수업의 가능성을 탐색할 필요성이 제기되었다. 본 연구에서는 과학기술인을 대상으로 교육을 실시하는 국가 기관인 K기관의 성인 학습자를 대상으로 실시간 혼합형 수업을 설계하고 운영하여 이에 대한 학습자의 인식을 분석하고자 하였으며, 이를 위해 래피드프로토타입 개발 방법론을 활용하였다. 본 연구에서는 총 4번의 프로토타입 개발과 사용성 평가가 진행되었다. 개발된 교육의 과정명은 '과학커뮤니케이터 양성 과정'으로, '대상, 목표, 상황을 고려하여 과학 커뮤니케이션 할 수 있다'라는 교육목표를 달성하기 위해 총 4개의 모듈(과학 커뮤니케이션의 중요성, 과학 말하기, 과학 프리젠테이션, 과학 글쓰기)로 구성하였고 강의형, 실습형, 상호작용형 등 교육목표에 맞도록 다양한 교육방법이 활용될 수 있도록 하였다. 학습자 면담 결과, 온ㆍ오프라인 참여 형태와 관계없이 교육목표를 달성하였고, 교육목표 달성 여부가 참여 형태에 영향을 주지 않는다고 인식한 것으로 나타났다. 또한, 강의형, 실습형, 상호작용 등 다양한 교육방법이 효과적으로 적용될 수 있음을 확인하였다. 다만 교수자의 소통, 교육환경의 문제 등 교육 운영상의 불편함이 제한점으로 제시되었다. 본 연구를 통해 고등교육뿐만 아니라 다양한 학습가 참여하는 기업교육 맥락에서도 실시간 혼합형 수업이 효과적으로 적용될 수 있음을 확인하였고, 이러한 연구결과를 바탕으로 실시간 혼합형 수업 설계 및 운영에 대한 시사점을 논의하였다.

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3대학 원격수업 참여 변인 탐색과 그 타당성 연구

저자 : 박선향 ( Seon-hyang Park ) , 박인우 ( Inn-woo Park )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 51-76 (26 pages)

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본 연구는 원격수업에의 참여란 무엇이며 어떻게 측정될 수 있는지 그 관련 변인들을 탐색하고자 하였다. 선행연구를 분석하여 원격수업 참여의 정의에 따른 참여단계를 동기화ㆍ탐색ㆍ상호작용ㆍ반추로 설정하고 각 참여 단계별 관련 변인들로서 7가지를 제시하였다. 전문가 23인으로부터 그 적절성 및 타당성을 검증받았으며, 원격수업 참여 변인들 간 상대적 중요도 평가를 위해 계층화분석과정을 거쳤다. 본 연구에서 설정한 네 가지 원격수업 참여단계와 관련 변인들 각각은 모두 타당성을 확보한 것으로 확인되었으며, 원격수업 참여 변인들 간 상대적 중요도 값은 반추글 질적 수준, 게시글 질적 수준, 게시글 횟수, 게시글 길이, 사용 시간, 읽은 횟수, 접속 횟수의 순으로 높게 나타났다. 본 연구 결과는, 대학의 원격수업 참여 정도를 측정하기 위해서 어떤 참여 변인들이 더 타당한지를 밝힘으로 써 학습자 참여도를 경험적으로 검증하는 데 있어 개념적 토대로서 역할을 할 수 있을 것이다.

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4국내 교육공학 분야 질적 연구 동향의 질적 탐색

저자 : 이은택 ( Eun-taek Lee ) , 임상훈 ( Sanghoon Im ) , 이두섭 ( Doosub Lee ) , 유영만 ( Yeong-mahn You )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 77-104 (28 pages)

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본 연구는 그동안 수행되어온 교육공학 분야의 질적 연구의 질적 변화를 분석하고 앞으로 교육공학분야의 질적 연구의 성숙을 위한 방향은 무엇인지 탐색하고자 하였다. 이를 위해 『교육공학연구』와『교육정보미디어연구』에 게재된 논문을 저자의 특성, 연구제목, 질적 연구에 대한 정의 부분, 연구방법, 연구목적, 연구자의 연구개입 정도(연구도구로서 연구자), 연구에 대한 평가(제언)로 구분하여 데이터를 정리하였다. 그리고 시간성과 공간성의 기준으로 자료를 분석하였다. 이는 질적 연구 수행의 인식 변화과정과 상호작용을 살펴보는 것을 의미하는 동시에 질적 연구를 수행하는 연구자들의 성찰과정이기도 했다. 시간적 흐름은 질적 연구를 하나의 '방법론'으로 이해하는 과정으로 데이터-방법적-방법론적 단계 변화가 있었다. 특히 코로나19와 같은 특수한 상황은 질적 연구의 방법론적 성장에 촉매제가 되었다. 공간적 제약은 양적 연구가 다수인 교육공학 분야의 특수성에서 비롯된 것으로 연구의 정당성을 위한 양적 연구자 설득하기, 질의 양화를 통한 연구의 객관성 입증하기, 소극적인 결론 제시를 통한 양적 연구 회귀하기와 같은 현상들이 발견되었다. 향후 교육공학 분야에서 질적 연구의 성숙된 발전을 위해서는 질적 연구에 대한 방법론적 접근, 질적 연구에 적합한 심사기준 마련과 방법론 교육, 방법론 수용에 있어 유연성이 필요하다. 특히 다양한 방법론에 대한 수용은 개인적 노력을 넘어서 학문공동체의 노력이 필요하며, 이러한 노력은 학문공동체의 질적 성장을 이끌 것으로 기대된다.

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5국내 디지털 리터러시 교육 프로그램 효과에 대한 메타분석

저자 : 김혜준 ( Hae June Kim ) , 박하나 ( Hana Park ) , 정성희 ( Sung Hee Jung ) , 임규연 ( Kyu Yon Lim )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 105-131 (27 pages)

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현대사회에서 디지털 리터러시가 핵심역량으로 요구되면서 국내에서도 디지털 리터러시 함양을 위한 교육과정 및 교육 프로그램 개발에 대한 관심이 높아지고 있다. 이에 본 연구는 국내에서 실행된 디지털 리터러시 교육 프로그램의 효과성을 검토하고, 설계에 대한 제언을 하고자 디지털 리터러시 교육 프로그램의 효과성에 대한 메타분석을 실시하였다. 이를 위해 국내에서 출간된 학술지 및 학위논문을 수집하고 PICOS 방법에 따라 검토하여 최종적으로 12편의 문헌을 선정하였다. 문헌 선정 이후에는 저자, 제목, 출판연도 등 문헌에 대한 기본적인 정보, 실험집단과 통제집단의 크기, 평균 및 표준편차와 같은 효과크기 산출에 필요한 정보를 코딩하였다. 다음으로, 이들을 대상으로 전체 효과크기, 인지적 및 정의적 변인별 효과크기, 대상, 출판유형, 교과유형, 프로그램 차시에 따른 조절효과 분석을 실시하였다. 그 결과, 전체 효과크기는 0.59로 중간 효과크기로 나타났고, 종속변인별 효과크기를 살펴 보면 인지적 영역, 정의적 영역 또한 모두 중간 정도의 효과크기인 것으로 나타났다. 그리고 조절변인인 학습대상, 프로그램 차시에 다른 효과크기 차이가 유의했다. 초등학생 집단에서 가장 큰 효과크기가 있었고, 다음으로 유아, 고등학생, 중학생 순으로 나타났으며, 프로그램 차시는 11차시 이상부터 큰 효과크기를 나타냈다. 이를 토대로 본 연구는 디지털 리터러시 교육 프로그램의 효과성을 점검하고, 향후 디지털 리터러시 교육 프로그램 개발에 대한 시사점을 제공하고자 하였다.

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6콘텐츠 설계원리에 대한 학습유형별 학습자 인지적 상태 차이

저자 : 정겨운 ( Gyeoun Jeong ) , 김규원 ( Kyuwon Kim ) , 조일현 ( Il-hyun Jo )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 133-160 (28 pages)

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본 연구에서는 Gagne의 학습유형 분류기준을 적용하여 개념학습과 원리(규칙)학습상황에서 인격화 원리를 적용한 콘텐츠와 그렇지 않은 콘텐츠로 학습할 때 학습자의 인지적 상태에 차이가 있는지 살펴 보고자 하였다. 이를 위해 수도권 소재 대학생을 대상으로 실험을 실시하였고, 59명의 데이터를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 개념학습에서는 인격화 원리 적용 유ㆍ무에 따른 두 집단 간 학습자들의 인지적 상태가 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 반면, 원리(규칙)학습에서는 집단 간 학습자들의 인지적 상태가 부분적으로만 차이를 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 학습유형에 따라 인격화 원리에 대해 학습자가 인지한 인지부하 하위 요소 중 외재적 인지부하가 다른 양상을 보이는 것을 확인할 수 있었다. 즉, 개념학습의 경우 Handwriting 방식으로 설계된 콘텐츠가 학습자의 외재적 인지부하를 유발하는 반면, 원리(규칙)학습의 경우 Typed PPT 방식으로 설계된 콘텐츠가 학습자의 외재적 인지부하를 유발하는 것으로 나타났다. 본 연구는 멀티미디어 콘텐츠 설계원리 중 인격화 원리를 상호작용 측면에서 보다 확장하여 적용하고, 학습유형별 효과성을 실증적으로 검증한 연구라는 점에서 의의가 있다. 또한, 인지적 상태를 측정하고 분석하는데 있어 생리심리반응, 행동로그, 회상 자극 응답 등 다중모드 데이터를 양적ㆍ질적으로 분석하는 다중모드학습분석학적 관점을 취함으로써 교육공학의 연구 영역을 넓히고자 했다는 점에서 의의가 있다.

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7초ㆍ중학생 대상 온라인교육 학습참여에 영향을 미치는 튜터 활동 탐색

저자 : 박서희 ( Seohee Park ) , 한정윤 ( Jeongyun Han ) , 최경애 ( Kyoung-ae Choi ) , 이성혜 ( Sunghye Lee )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 161-186 (26 pages)

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이 연구에서는 온라인 학습환경에서 학습자의 학습참여에 영향을 미치는 튜터 활동의 특성을 LMS 로 그 데이터에 기반하여 분석하고자 하였다. 이를 위해 온라인교육이 이루어진 LMS의 로그데이터 중 튜터의 활동 데이터를 추출한 후 '튜터의 활동량', '튜터의 활동내용', '튜터의 반응 소요시간'으로 범주화 하였다(3개 범주, 13개 하위변인). 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 튜터의 활동량, 내용, 소요시간 모두에서 튜터간 편차가 크게 나타났다. 둘째, 튜터의 활동량 변인 중 튜터 활동의 총 횟수, 규칙성, 게시글 작성횟수, 학습활동 피드백 횟수는 학습자의 학습 참여에 긍정적인 영향을 나타낸 반면, 학생 질문에 대한 답변 작성 횟수는 부정적인 영향을 나타냈다. 셋째, 튜터의 활동내용 변인 중 참고자료 피드백 횟수와 시각화 자료를 이용한 피드백 횟수는 학습자의 학습 참여에 긍정적인 영향을 나타낸 반면, 우수과제 공지 횟수와 과제나 온라인 학습활동에 대한 피드백 유사도는 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 넷째, 튜터 활동의 시간적 변인인 반응 소요시간 중 학습활동에 대한 피드백 소요시간은 학습자의 학습참여에 부정적인 영향이 있는 것으로 나타났으며, 과제 채점시간과 학습 질문에 대한 답변 소요시간은 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 이 연구에서는 온라인 학습자의 학습 참여 촉진을 위한 튜터 활동 전략을 제안하였다.

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