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한국어 헤지 표현의 연구 동향 분석 - 한국어교육을 위한 연구 목적별 경향을 중심으로 -

Systematic Review of Research Trends in Korean Hedge Expressions - Focusing on their purpose -

Liu Renbo , 김한근 ( Kim Hangeun )
  • : 한국어교육학회
  • : 국어교육 176권0호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 02월
  • : 129-168(40pages)
국어교육

DOI

10.29401/KLE.176.4


목차

Ⅰ. 연구 목적 및 필요성
Ⅱ. 연구 대상 및 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 제언
Ⅴ. 결론

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본 연구는 2000년 이후 헤지 표현 관련 연구들의 연구 동향을 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 연구 목적별 분석 틀을 설정하고 체계적 문헌고찰 방법을 활용하여 연구물의 경향을 살펴보았다. 구체적으로 연구 동향 분석은 연구 목적과 연구 자료, 연구 방법을 기준으로 나누어 살펴보았으며 일차적으로 연구 목적별 관련 연구의 경향성을 분석한 이후 연구 자료와 연구 방법별로 경향을 재분석하였다. 이러한 과정을 통해 총 70편의 논문을 분석한 결과 헤지 표현의 기능을 분석한 연구가 가장 많았으며 한국어 모어 화자의 헤지 표현 활용 양상 분석 연구, 한국어 모어 화자 및 외국어 모어 화자의 헤지 표현 활용 양상 비교 분석 연구, 한국어교육용 헤지 표현 제시 양상 분석 연구, 한국어 모어 화자와 한국어 학습자의 헤지 표현 활용 양상 비교 분석 연구, 한국어 헤지 표현의 통·번역 양상 대조 분석 연구, 한국어 학습자의 헤지 표현 활용 양상 분석 연구, 한국어 학습자의 헤지 표현 인지 양상 분석 연구, 한국어 헤지 표현 연구 동향 분석 연구 순으로 많이 이루어졌음을 알 수 있었다.
This paper argues that the research purpose, research method, and scale of the corpus in some of the early works in the field of Korean hedge expressions need to be reclaimed. It analyzes research trends in Korean hedge expressions and suggests further research directions for teaching Korean as a foreign language. For this purpose, 70 references on Korean hedge expressions since the year 2000 were collected using three techniques: an online bibliographic database search, the ancestry approach, and the descendancy approach. They were then analyzed through systematic review and the references were classified into nine academic categories according to the research purpose. The type, research method, and scale of the corpus used in each reference category were reviewed. The authors provide an overview of the existing research results, for each category and identify the problems encountered in existing references. Simultaneously, the authors highlight four issues to enable future researchers to avoid certain mistakes and make improvements in their approach.

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간행물정보

  • : 어문학분야  > 국어학
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1226-3958
  • : 2713-9867
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1958-2022
  • : 2153


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178권0호(2022년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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12015 개정 교육과정 『독서』 텍스트 및 대학수학능력시험 독서 지문 비교 연구 - 난도와 관련된 텍스트 내적 요인을 중심으로 -

저자 : 김진우 ( Kim Jinwoo )

발행기관 : 한국어교육학회 간행물 : 국어교육 178권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-32 (32 pages)

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본 연구는 2015 개정 교육과정 『독서』 교과서와 같은 교육과정 하에서 시행된 2021학년도, 2022학년도 대학수학능력시험 독서 지문을 난도와 관련된 텍스트 내적 요인을 중심으로 비교하는 것을 목적으로 하였다.
본 연구에서는 텍스트 내적 요인으로 문장 수준으로 문장의 길이를, 어휘 수준으로 어휘 난이도와 어휘 다양성을 설정하였다. 문장의 길이는 문장 당 평균 어절 수로 하였고, 어휘 난이도는 말뭉치에 나타난 빈도값에 로그값을 구했다. 마지막으로 어휘 다양성으로는 TTR(Type-Token Ratio)을 측정하였다.
연구 결과 이 세 요소 간의 상관 관계는 나타나지 않았다. 또한 문장 길이에서도 교과서와 수능 지문 사이에 유의미한 차이가 발견되지 않았다. 그러나 어휘 난도는 수능이 3종 교과서보다 유의미하게 높은 것으로 나타났으며, 어휘 다양성은 수능이 2종 교과서보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 머신러닝을 통해 군집 분석을 시도한 결과, 수능 지문이 대체로 한 군집으로만 묶이는 것을 발견할 수 있었다. 이는 수능 지문의 텍스트 내적 요인이 『독서』 교과서와 차이가 있다는 것을 말해준다.


This study compares the texts of the CSAT conducted under the 2015 revised curriculum and texts of the Reading textbooks focusing on the text-inherent factors related to difficulty.
The length of sentences was set at the sentence level, and word difficulty and word diversity were set at the word level. The length of the sentence was the average number of words per sentence, and the word difficulty was measured from the frequency in the corpus. Finally, for vocabulary diversity, type-token ratio (TTR) was measured.
The results revealed there was no correlation between these three factors. In addition, no significant difference was observed between the textbooks and the CSAT text in the sentence length. However, the word difficulty was found to be significantly higher in the CSAT than in the three textbooks, and the word diversity was found to be significantly higher in the CSAT than in the two textbooks. Finally, cluster analysis established that the CSAT texts were generally grouped into one cluster. This suggests that the inherent factors of the CSAT texts are different from those of Reading textbooks.

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2분석적 쓰기평가 범주별 피드백에 대한 학습자의 수용과 유용성 인식 -전체 집단의 특성 및 쓰기 수준 집단 간 차이를 중심으로-

저자 : 변경가 ( Byun Kyung-ga ) , 이지선 ( Lee Jeesun )

발행기관 : 한국어교육학회 간행물 : 국어교육 178권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 33-66 (34 pages)

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이 연구는 쓰기교육 현장에서 쓰기 피드백의 실천이 분석적 쓰기평가 범주를 중심으로 이루어짐에 주목하여, 교수자가 제공하는 평가범주별 피드백에 대한 학습자의 인식 및 수용 양상을 실증적으로 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 내용, 조직, 표현 피드백을 독립 변인으로, 학습자의 피드백 수용과 피드백 유용성 인식을 종속 변인으로 하는 가설적 모형을 세워 연구를 진행하였다. 연구 결과, 첫째, 전체 학습자들은 쓰기 피드백 수용도가 전반적으로 높았으며, 표현 피드백을 인지적·행동적으로 가장 잘 수용했고, 내용 및 조직 피드백은 인지적 수용은 상대적으로 낮았으며 행동적 수용은 더욱 낮았다. 둘째, 전체 학습자들은 내용 및 표현에 비해 조직 피드백이 가장 유용했다고 답하였다. 셋째, 상하위 집단은 쓰기 피드백 수용도에 있어 전반적인 수준 차이를 보였으며, 상위 집단은 형식 및 어법과 조직 피드백을, 하위 집단은 단어 선택과 내용 피드백을 상대적으로 잘 수용했다. 넷째, 상하위 집단은 조직 피드백을 가장 유용하고 표현 피드백이 가장 덜 유용하다고 응답했다. 그러나 상위 집단이 내용보다 표현 피드백을 유용하다고 대답한 반면, 하위 집단은 내용 피드백이 더 유용하다고 대답하였다. 이상의 연구 결과는 평가범주에 따른 학습자의 피드백 수용 양상을 실증적으로 밝혔다는 점에서 의의가 있다.


The purpose of this study is to empirically explore the students' perception and acceptance of the analytical writing feedback provided by the instructor. The study was conducted with content, organization, and expression feedback as independent variables and students' feedback acceptance and feedback usefulness perception as dependent variables.
As a result of the study, first, the acceptance of writing feedback was generally high among all students. Expression feedback was most cognitively and behaviorally accepted, and content and organization feedback had relatively low cognitive acceptance and lower behavioral acceptance. Second, all students answered that organizational feedback was the most useful compared to content and expression feedback. Third, the upper and lower groups showed a difference in level of feedback acceptance. Fourth, the upper and lower groups responded that organization feedback was most useful and expression feedback was least useful.

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3잠재적 교육과정으로서 인터넷 의사소통 공간의 의미 - 건강장애 학생을 대상으로

저자 : 구영산 ( Goo Youngsan )

발행기관 : 한국어교육학회 간행물 : 국어교육 178권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 67-112 (46 pages)

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이 연구의 목적은 건강장애 학생 대상의 인터넷 의사소통 공간이 갖는 잠재적 교육과정으로서의 의미를 살펴보는 데에 있다. 건강장애 학생을 위탁 받아 교육하는 한 기관(A 학교)에서 열어 놓은 온라인 소통 채널을 2021년 3월부터 같은 해 10월까지 관찰하였다. 관찰한 대화 자료를 바탕으로 이 채널에서 건강장애 학생들이 어떠한 경험을 하고 있는지를 분석하였다. 그 결과 이 채널에서는 학생들 간 대화를 바탕으로 놀이, 학습, 기웃거림이 이루어지고 있었다. 이와 같은 분석 결과를 근거로 이 A 학교의 인터넷 의사소통 공간이 건강장애 학생들에게 잠재적 교육과정으로서 어떠한 의미가 있는지를 도출하였다. '학교 친구'와 소통할 수 있는 '학교 공간', 선택적 소통 및 관계 형성의 공간, '학습-대화-삶'의 연결 공간, 또래와의 소통에 대한 기대감 및 기회의 공간이 그에 해당한다. 이상의 논의를 바탕으로 이 인터넷 의사소통 공간이 건강장애 학생들에게 일종의 잠재적 교육과정으로서 갖는 가능성과 한계를 제시하였다.


This study examines the meaning of the Internet communication space for students with health disabilities as a hidden curriculum. From March to October 2021, the online communication channel opened by an institution (School A) that educates students with health disabilities was observed. Based on the observed conversational data, I analyzed what kind of experiences students had in this channel. I documented how play, learning, and snooping were taking place. Based on the results of the analysis, the meaning of the Internet communication space of this school A was derived as a potential curriculum for students with health disabilities. These include a school space where you can communicate with schoolmates, a space for selective communication and relationship formation, a space for linking learning, conversation, and life, and a space for communication with your peers in anticipation of the occurrence of an event. Finally, the possibilities and limitations of this Internet communication space as a kind of potential curriculum for students with health disabilities are discussed.

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4서사 텍스트 읽기 이해 능력의 측정 및 학습자 수준별 이해 양상의 탐색 - 인물에 관한 추론적 이해를 중심으로 -

저자 : 박유현 ( Park Yuhyun ) , 허모아 ( Heo Moah )

발행기관 : 한국어교육학회 간행물 : 국어교육 178권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 113-155 (43 pages)

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이 연구는 서사교육적 관점에서 고등학생 학습자의 서사 텍스트 읽기 이해 능력을 측정할 수 있는 도구를 개발하고, 개발한 검사 도구를 통해 학습자들이 어떠한 유형의 서사 이해 양상을 보이고 있는지를 탐색하는 데에 주요한 연구 목적을 둔다.
이에 서사 텍스트 읽기 이해의 핵심 요소로 볼 수 있는 '인물에 관한 추론적 이해'를 중심으로 하위 구인을 설정하고, 이를 측정할 수 있는 검사지를 개발한 후, 검사지를 활용하여 서사 이해와 관련한 학습자들의 능력 수준을 측정하였다. 인물에 관한 사실적·추론적 이해는 인지서사학 이론과 읽기 이론을 바탕으로 '인물에 관한 사실 정보 파악, 인물에 대한 직시 추론, 인물이 경험한 사건 추론, 인물의 심리 및 생각 추론, 인물 행위의 의도 추론'의 다섯 가지 하위 구인으로 구체화되었다. 검사지는 전문가 의견을 수렴하고 문항반응이론을 활용한 통계적 분석으로 그 타당도를 확보하였다. 문항들은 전반적으로 보통에서 약간 쉬운 수준의 난이도로 나타났으며, 변별도는 대체로 적절한 수준을 보였다.
이상으로 수집한 자료를 바탕으로 k-평균 군집분석을 수행한 결과 학습자 유형은 상위 집단, 중위 집단, 하위 집단의 세 가지로 나타났고, 학습자 수준별 서사 이해 양상에 있어 구인별로 이해도가 서로 다르게 나타남을 확인하였다. 이에 더하여 검사에 대한 사후 활동지와 소설 전문 감상 활동지를 통해 집단별 학습자의 이해 양상을 질적으로 살펴, 구인에 대한 이해도가 낮게 나타남이 구체적으로 어떤 양상으로 나타나는지도 확인하였다. 이러한 분석을 토대로 학습자 수준별로 서사 텍스트 읽기 이해 교육의 접근이 달라져야 하며, 서사 읽기 교육이 사실적 이해와 텍스트 기반 추론적 이해, 지식 기반 추론적 이해의 위계에 맞게 이루어져야 한다는 점을 시사점을 도출하였다.


This study develops a tool that can measure high school student learners' narrative text reading comprehension, and explores what type of narrative comprehension learners show through the developed test tool.
Accordingly, the sub factors were set up around “inferential comprehension of character”, which can be viewed as a key element of narrative text reading comprehension. After developing a test paper to measure it, the level of learners' ability related to narrative comprehension was measured. Based on cognitive narratology and reading theory, the factual and inferential comprehension of characters were embodied in five sub factors: “identifying facts about characters, reasoning deixis on characters, reasoning about events that characters have experienced, reasoning about mental states and thoughts of characters, and reasoning about characters' actions.” The test paper collected three experts' opinions and was secured its validity through statistical analysis using question response theory. Overall, the questions were found to be at a level of difficulty that was moderate to slightly easy level of difficulty, and the degree of discrimination was generally appropriate.
K-average cluster analysis of the collected data revealed three types of learners: upper group, middle group, and lower group, and it was confirmed that learners' comprehension was different in each group. In addition, the practice of learners' comprehension by group was qualitatively examined through the post-test activity paper and the novel appreciation activity paper. Based on this analysis, it was suggested that the approach of narrative text reading comprehension education should be different for each learner group, and that narrative reading education should be conducted according to the hierarchy of factual, text-based inferential, and knowledge-based inferential comprehension.

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5은유 확장 중심의 시 읽기 교육 연구 - 정지용의 「유리창 2」읽기를 중심으로 -

저자 : 박주형 ( Park Juhyeong )

발행기관 : 한국어교육학회 간행물 : 국어교육 178권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 157-204 (48 pages)

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이 연구는 시적 은유를 대상 간의 상호작용을 통해 시 작품 속 다른 대상들의 관계를 새롭게 체계화할 수 있게 하는 표현으로 정의하고, 이를 기반으로 하여 특정 은유가 영역 간의 전이를 바탕으로 다른 표현에 영향을 주는 은유 확장 현상을 시교육적 관점에서 살폈다.
전문 독자의 반응 텍스트에서 은유 확장 중심의 시 읽기는 은유 적응, 은유 연계, 은유 적용의 과정을 통해 이루어진다. 은유 적응은 은유 확장을 위한 소재 탐색을 거쳐 기점 은유를 구심점으로 한 관계망 형성을 통해 일정한 개연성을 갖는 새로운 영역을 구성하는 과정이다. 은유 연계는 독자가 구성한 은유적 관계망들을 선별적으로 배치하거나 상호 조율하는 과정이며, 은유적 관계망들이 추동하는 은유적 사고의 체계화를 수반한다. 은유 적용은 독자의 일상적 경험의 기반이 되는 개념적 은유나 영상 도식을 경유하여, 은유 확장 현상이 추동하는 은유적 사고를 의미화하는 과정이다.
은유 확장 중심의 시 읽기가 갖는 핵심적 특성을 고려할 때, 그에 대한 시 교육 내용은 개념 교육과 읽기 방법을 포괄할 필요가 있다. 이를 위해 은유의 확장성을 인지할 수 있도록 은유적 전이를 재개념화하는 방안을 제시하였고, 읽기 방법으로 '한계 범위까지 관계 짓기', '적절한 관계 조합 선별하기', '관계 조합과 경험을 단계적으로 비교하기'를 제안하였다.


This study defined a poetic metaphor as an expression that allows the relationship between other objects in a poetic work to be newly systematized through the interaction between specific objects. The metaphorical extension in which a specific metaphor affects other expressions based on the transfer between realms was interpreted from the perspective of poetry education.
Poetry reading focused on metaphorical extension in the response text of professional readers is achieved through the process of "metaphorical adaptation," "connection," and '"application." Metaphorical adaptation is the process of constructing a new realm with certain plausibility through the formation of a network with the starting point metaphor as the central point through material search for metaphorical extension. Metaphorical connection is the process of selectively arranging or coordinating the metaphorical networks constructed by the reader. It entails the systematization of metaphorical thinking driven by metaphorical networks. Metaphorical application is the process of signifying the metaphorical thinking driven by the metaphorical extension through conceptual metaphors or image schemas that are the basis of the reader's ordinary experience.
Considering the core properties of poetry reading focused on metaphorical extension, the content of poetry education needs to include understanding concept and reading methods. To this end, a method of reconceptualizing metaphorical transfer was suggested so that the property of metaphorical extension could be recognized. As reading methods, "creating relationships to the limit," "selecting appropriate relationship combinations," and "comparing experiences step by step" were suggested.

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6복합 매체 문학교육 논의를 위한 시론 - 고등학생 그림소설 감상 양상 분석을 중심으로 -

저자 : 권근영 ( Kwon Kuenyoung )

발행기관 : 한국어교육학회 간행물 : 국어교육 178권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 205-250 (46 pages)

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본 연구는 복합 매체 문학교육을 논의하고자 복합 매체 문학을 정의하고 학습자 양상 분석을 토대로 교육 가능성을 타진하는 것을 목표로 한다. 문자 언어는 근대적 인식 틀을 형성하며 오래도록 독보적인 영역을 구축해왔으며, 문학교육은 이러한 영향 아래 문학작품을 문자라는 단일 매체에 천착해왔다. 그러나 근대의 신문연재소설 및 현 학습자들의 문화 향유 양상에서 보듯 문학은 문자 외 여타 매체와 상호 결합하여 총체적인 감상을 이끌어낼 수 있는 영역으로 복합적 가능성을 지닌 것이기도 하다. 이에 본고는 복합 매체 문학을 매체와 장르의 경계를 넘어선 상호교통적 문학으로 보고, 삽화의 의미를 살폈다. 문자 텍스트의 최초 독자인 동시에 그 메시지를 재해석하여 시각적 이미지로 표현하는 작가라는 이중적 성격을 지닌 삽화는 단일 매체를 넘어선 의미를 담지하며, 본고는 이러한 맥락에 놓인 '그림소설'에 주목하였다. 그림이 문자를 보조하는 수단을 넘어선 그림소설을 감상하는 학습자 양상은 삽화가 문자 텍스트 내용 이해에 방해가 되거나 보조적·잉여적인 것으로 여기는 양상도 있었으나, 양가적이고 분열적인 관점 속 문자와 삽화를 함께 감상하고자 하는 시도를 보이기도 하며, 삽화를 문자와의 대화적 관계 속에서 적극적으로 살피려는 양상을 볼 수 있었다. 본 연구는 복합 매체 문학교육 논의로 나아가기 위해 선결되어야 하는 지점들을 실제 학습자 양상을 바탕으로 구체적으로 제시했다는 점에서 의의가 있다.


This study adopts a multimodal literary education perspective and explores the possibility of such education. Textual text has established an unrivaled area, forming a modern framework, and influenced literary education. However, as seen in newspaper novels in the modern era and the cultural play of today's students, literature has a complex possibility in that it can be combined with several media. Therefore, this study views the multimodal literature as a transaction beyond the boundaries and that illustrations have significant potential, for both the writer and the reader in terms of expressing visual image. In this context, this study focused on the “picture novel” and the research of students. Some students had defensive aspects of multimodal literature, others had ambiguous aspects, and the others had affirmative aspects. This study is meaningful in that it specifically presented the points that must be predetermined to proceed to the discussion of multimodal literature education based on the actual students' pattern.

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7방언 교육의 내용과 방향

저자 : 고춘화 ( Ko Chunhwa )

발행기관 : 한국어교육학회 간행물 : 국어교육 178권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 251-283 (33 pages)

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이 연구는 입말 담화로서 방언이 갖는 구성적 기능과 방언이 화자 정체성의 표지로서 실제 언어생활에서 작용하는 양상에 기반하여 방언 교육의 내용과 방향을 살피고자 하였다.
이를 위해 선행 연구를 분석하고, 교육과정과 교과서를 분석하여 방언 교육의 내용과 관점의 변화를 정리하였다. 화자들의 소통 장면에서 방언이 화자의 정체성과 자아 구성에 영향을 줌을 확인하였다.
지역 화자에게 유의미한 방언의 특성을 찾고, 방언 교육의 교수·학습 방향을 방언의 일상성과 실제성 인식, 소통과 지역 화자로서의 정체성 인식, 방언에 대한 깊은 이해와 탐구로 제안하였다. 방언 교수·학습의 예로 방언 자료의 관찰과 수집, 방언 자료의 분석, 정체성 있는 방언 생활 실천하기 등을 구성하여 제시하였다.
앎의 층위와 삶의 층위에서 잘 이루어진 방언 교육은, 지역 화자로서의 정체성을 일깨우고 방언을 다양한 언어 현상의 하나로서 알게 할 것이며 표준어와의 관련성을 균형감 있게 인식함으로써 주체적인 언어적 삶을 영위하게 할 것이다.


Based on how dialect acts as a marker of speaker identity in actual language life, this study proposes the contents and direction of dialect education.
Previous studies, curriculum, and textbooks were analyzed to organize dialect education. The process in which dialects influence the speaker's identity and self-composition in the speaker's communication scene was investigated. Dialect education was presented in two directions: the level of life and the level of knowledge. At the former, the contents of communication and recognizing the identity of the local speaker were proposed together, and at the latter, the contents of deep understanding and exploration of dialects were proposed. In the practice of dialect education, educational methods such as observation and collection of dialect data, analysis of such data, and practice of dialect life with an identity were suggested.
A dialect education well done at the aforementioned levels will awaken the identity as a local speaker, recognize the dialect as one of various linguistic phenomena, and lead an independent linguistic life by balancing the relevance to the standard language.

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1교육용 텍스트의 이독성 질적 평가 준거 개발 및 타당화 연구

저자 : 최소영 ( Choi Soyoung ) , 길호현 ( Kil Hohyun ) , 박태준 ( Park Taejoon ) , 류수경 ( Ryu Sukyeong )

발행기관 : 한국어교육학회 간행물 : 국어교육 176권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-57 (57 pages)

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본 연구는 교육과정, 교수·학습, 평가를 아우르는 교육적 맥락에서 학습자의 읽기 수준을 고려한 교육용 텍스트 선정의 적절성과 타당성을 확보하고자 교육용 텍스트의 수준을 체계적으로 평가할 수 있는 질적 평가 준거 개발 절차를 수립하여 준거 개발을 수행하고 타당화하는 것을 목적으로 하였다. 교육용 텍스트의 수준은 관점에 따라 여러 가지로 정의될 수 있겠으나, 본 연구에서는 독자의 읽기 행위를 고려한 텍스트 수준을 나타내는 개념으로 이독성(readability)에 주목하여 이독성의 질적 평가 준거를 개발하고 타당화하였다. 이를 위해 우선 교육용 텍스트의 이독성 평가에 관한 이론을 검토하여 본 연구에서의 개념과 특성을 정립하고, 텍스트 이독성 준거 개발과 평가 및 타당화를 위한 방법과 절차를 설계하였다. 이어서 설계에 따라 정보 텍스트(informational text)에 대한 이독성 질적 평가 준거표(rubric)를 개발한 후, 교사가 평가자로 참여하는 준거표 기반의 텍스트 평가(1차 평가, 2차 평가)와 설문조사를 시행하고 그 결과를 Rasch 분석 등의 통계 분석과 질적 분석을 통해 다각도로 분석함으로써 준거를 타당화하고 정교화하였다. 학습자의 읽기 수준과 교육용 텍스트 수준의 부합은 읽기 과정과 결과에 긍정적 영향을 미친다. 이는 국어과의 읽기 영역 학습뿐 아니라 다양한 교과 학습 전반에서 체계적인 학습을 가능하게 할 수 있다는 점에서 본 연구는 의의가 있다.

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2언어행위 관점에서 바라본 문학 작품 읽기 - 독자와 작가의 대화를 중심으로 -

저자 : 최미숙 ( Choi Meesook )

발행기관 : 한국어교육학회 간행물 : 국어교육 176권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 59-88 (30 pages)

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이 연구의 목적은 '독자와 작가의 대화'를 중심으로 대화적 읽기의 방식과 그 문학교육적 의미를 논의하는 것이다. 이를 위해 문학을 언어행위로 보면서 화행이론을 문학에 적용하여 논의한 Pratt의 이론을 참조하였다. 문학 작품 읽기는 우선, 작가가 먼저 발화를 하고, 독자가 말할 순서를 이어받아 작품을 해석하고 평가하는 대화의 성격을 지닌다. 작가는 독자를 대화에 적극적으로 참여시키고자 대화를 나눌 가치가 있는 '말할 거리(tellability)'를 텍스트에 '전시(display)'하면서 독자의 기대와 반응을 유도한다. 독자는 '발화자로서의 작가'와 '발화 상황으로서의 맥락'을 구성하여 '협력의 원리'와 '격률'을 준수하며 작품을 읽어야 한다. 작가가 격률을 의도적으로 '무시하는(flout)' 부분에서는 작가와 협력하면서 함축적 의미를 파악하도록 한다. 특히 격률이 무시되는 부분에서 질문을 하고 그 답을 상상해 보는 활동은 대화의 측면에서 매우 중요하다. 이러한 논의를 통해 '독자'는 '문학적 대화에 참여함으로써 작가와 함께 문학 작품을 완성해 나가는 주체'로, '작가'는 '독자와 소통하고자 독자에게 말을 거는 발화 행위의 주체'로 재개념화할 수 있다. 문학 작품 읽기 교육은, 작품을 대상화하여 분석하는 '독백적 소통'이 아니라 상호 주체성을 바탕으로 독자와 작가가 대화를 나누는 '상호 소통'의 방식을 지향해야 할 것이다.

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본 연구는 한국 문학 교육의 현장에서 장르의 역할이 무엇인지 규명하고자 하는 문제의식에서 출발하여 중국인 학습자가 현대 문학 장르 맥락을 올바르게 파악하고 한국 현대시에 대한 이해를 촉진할 수 있는 교육내용을 마련하는 데에 목적을 두었다.
장르는 교육 내용으로 다루어질 때 지식의 형태로 문학의 이해를 뒷받침하는 역할을 한다. 중국의 문학교육에서 중국 시의 장르 지식은 '본체적 지식(本體性知識)'으로서 중요하게 다루어진다. 이러한 모어 시 이해 교육을 통해 중국인 학습자는 장르와 시 감상의 밀접한 연관성을 인식하게 될 뿐만 아니라, 조직화된 장르적 지식 또한 습득하게 된다. 그러나 한국 현대시 읽기 교실에서의 중국인 학습자들은 시를 대할 때 부적응적인 반응을 드러내기도 하고 시를 낯선 문자로 구성된 '언어덩이'로 여기며, 이를 풀이하는 방법으로 기존의 '문학적 이해'에 따라 텍스트를 도식화시켜 읽는 경우가 많다. 본 연구는 중국인 학습자가 한국 현대시 텍스트를 문학성과 예술성이 배제된 장르 양식으로 간과한다는 한계에 주목하고, 학습자가 시 읽기에서 장르 지식을 활용하는 양상을 검토하였다. 조사 결과를 바탕으로 비교문학적 시 읽기를 학습자의 장르 지식 활성화의 목적으로 조절하고, 한국 문학 교실에서 구현이 가능한 교육 내용을 마련하고자 하였다.

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4한국어 헤지 표현의 연구 동향 분석 - 한국어교육을 위한 연구 목적별 경향을 중심으로 -

저자 : Liu Renbo , 김한근 ( Kim Hangeun )

발행기관 : 한국어교육학회 간행물 : 국어교육 176권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 129-168 (40 pages)

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본 연구는 2000년 이후 헤지 표현 관련 연구들의 연구 동향을 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 연구 목적별 분석 틀을 설정하고 체계적 문헌고찰 방법을 활용하여 연구물의 경향을 살펴보았다. 구체적으로 연구 동향 분석은 연구 목적과 연구 자료, 연구 방법을 기준으로 나누어 살펴보았으며 일차적으로 연구 목적별 관련 연구의 경향성을 분석한 이후 연구 자료와 연구 방법별로 경향을 재분석하였다. 이러한 과정을 통해 총 70편의 논문을 분석한 결과 헤지 표현의 기능을 분석한 연구가 가장 많았으며 한국어 모어 화자의 헤지 표현 활용 양상 분석 연구, 한국어 모어 화자 및 외국어 모어 화자의 헤지 표현 활용 양상 비교 분석 연구, 한국어교육용 헤지 표현 제시 양상 분석 연구, 한국어 모어 화자와 한국어 학습자의 헤지 표현 활용 양상 비교 분석 연구, 한국어 헤지 표현의 통·번역 양상 대조 분석 연구, 한국어 학습자의 헤지 표현 활용 양상 분석 연구, 한국어 학습자의 헤지 표현 인지 양상 분석 연구, 한국어 헤지 표현 연구 동향 분석 연구 순으로 많이 이루어졌음을 알 수 있었다.

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