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유아교사의 과학교수 태도가 과학교수 효능감에 미치는 영향에 대한 과학적 지식의 매개효과와 조절효과

The Effect of Early Childhood Teachers’ Science Teaching Attitude on Science Teaching Self-efficacy: Focusing on the Mediating Effect and the Moderating Effect of Scientific Knowledge

이소현 ( Lee So-hyun ) , 이은정 ( Lee Eun-jung )
  • : 미래유아교육학회
  • : 미래유아교육학회지 29권1호
  • : 연속간행물
  • : 2022년 02월
  • : 85-104(20pages)
미래유아교육학회지

DOI

10.22155/JFECE.29.1.85.104


목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

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본 연구의 목적은 유아교사의 과학교수 태도가 과학교수 효능감에 미치는 영향에 대한 과학적 지식의 매개효과와 조절효과를 검증하는 것이다. 본 연구는 서울, 경기도, 대전, 대구의 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 유아교사 총 177명을 대상으로 하여 설문조사를 실시하여 그 결과를 분석하였다. 분석은 JAMOVI 1.1.9.0과 SPSS 22.0 통계 프로그램을 사용하였다. 연구결과, 유아교사의 과학교수 태도, 과학교수 효능감, 과학적 지식은 모두 통계적으로 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 유아교사의 과학교수 태도가 과학교수 효능감에 미치는 영향에서의 과학적 지식은 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 또한, 과학교수 태도가 과학교수 효능감에 미치는 영향에 대한 과학적 지식의 조절효과에서 과학교수 태도와 과학적 지식의 상호작용 변인은 종속 변인인 과학교수 효능감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 과학적 지식은 과학교수 효능감에 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 이를 통하여 유아교사의 과학교수 태도와 과학교수 효능감의 관계에서 과학적 지식은 순수조절효과가 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과는 유아교사가 유아교사의 과학교수 효능감 증진을 위하여 과학적 지식과 함께 과학교수 태도를 함양할 수 있도록 충분한 노력을 기울여야 함을 시사하고 있다.*
The purpose of this study was to verify the mediating and moderating effect of scientific knowledge on the effects of early childhood teachers’ attitudes on scientific teaching on the effectiveness of scientific teaching. This study conducted a questionnaire survey of a total of 177 early childhood teachers working in kindergartens and daycare centers in Seoul, Gyeonggi-do, Daejeon, Daegu. The analysis was done by using JAMOVI 1.1.9.0 and SPSS 22.0 statistical programs. The research results were as follows. The science teaching attitude, science teaching self-efficacy, and the scientific knowledge of early childhood teachers were all statistically significant and positively correlated. As a result of the research, it was found that the scientific knowledge in the effect of early childhood teacher’s science teaching attitude on science teaching self-efficacy had a partial mediation effect. In addition, the interaction variables of science teaching attitude and scientific knowledge had a significant effect on science teaching self-efficacy. However, it was found that scientific knowledge had no significant effect on science teaching self-efficacy. Through this, it was confirmed that the scientific knowledge has a pure moderating effect in the relationship between the science teaching attitude and science teaching self-efficacy. The results of this study are expected to contribute to strengthening the science teaching ability of the early childhood teacher as a basic study for enhancing the efficacy of teaching science for early childhood teachers.

UCI(KEPA)

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1229-3083
  • : 2713-6310
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1995-2022
  • : 1273


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29권2호(2022년 05월) 수록논문
최근 권호 논문
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12019 개정 누리과정의 교사 관련 연구 동향 분석: 키워드 네트워크 분석을 중심으로

저자 : 조경진 ( Cho Kyungjin )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-21 (21 pages)

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본 연구의 목적은 키워드 네트워크 분석을 활용하여 2019 개정 누리과정의 교사 관련 연구 동향을 분석하고, 개정 누리과정의 안정적인 현장 정착을 위한 방안을 모색하는 것이다. 이를 위해 2019년 개정 누리과정이 고시된 이후 2022년 2월까지 발간된 2019 개정 누리과정의 교사 관련 학술지와 학위논문 총 130편을 살펴보고, UCINET 6을 활용하여 키워드 네트워크 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 2019 개정 누리과정 교사 관련 논문에 나타난 키워드를 살펴본 결과 검색어인 '2019 개정 누리과정'이 가장 높은 빈도를 차지하고 있었으며, 다음으로 '유아교사', '놀이중심', '인식'의 빈도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 키워드 간의 네트워크를 분석한 결과, '놀이중심', '유아교사', '인식' 순으로 가중치가 높았다. 또한 동시 출현 빈도결과를 살펴보면, '2019 개정 누리과정'은 '유아교사', '놀이중심', '유아중심' 키워드와 출현하는 것으로 나타났다. 마지막으로 대표 키워드의 CONCOR 분석을 실시한 결과, '2019 개정 누리과정'과 '유아교사' 키워드를 중심으로 가장 큰 군집을 형성하고 있는 것으로 나타났다. 2019 개정 누리과정 교사 관련 연구에서 주요하게 다루는 키워드는 앞으로의 개정누리과정의 안정적 정착과 교사교육을 위한 연구 방향을 모색하는데 중요한 역할을 할 수 있을 것이다.


The purpose of this study was to analyze research trends of teacher in 2019 revised Nuri curriculum for considering the stable settlement of the revised curriculum through keyword network analysis. To do this, a total of 130 journal papers and dissertations published between 2019 to 2022 were collected and investigated by keyword network analysis using UCINET 6. The result of the study were as follows. First, '2019 revised Nuri curriculum' was the most common keyword, followed by 'early childhood teachers', 'play-centered', and 'awareness'. Second, as a result from analyzing the networks between keywords, the keywords with relatively high weight were identified as 'play-centered', 'early childhood teachers', and 'awareness'. Through co-occurrence frequency, high correlation with the keywords of 2019 revised Nuri curriculum were listed in the order of 'early childhood teachers', 'play-centered', and 'child-centered'. Finally, in CONCOR analysis, the clusters of '2019 revised Nuri curriculum' and 'early childhood teachers' were largely created clusters. The main keywords in a series of research on teachers in 2019 revised Nuri curriculum could play an essential role to suggest the research directions for the stable settlement of Nuri curriculum and professional development in the field of early childhood education.

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2보육교사의 공감능력 및 직무스트레스가 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향

저자 : 구성희 ( Koo Sung Hee ) , 우현경 ( Woo Hyun Kyung )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 23-45 (23 pages)

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본 연구는 보육교사의 공감능력 및 직무스트레스가 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향을 확인하여, 교사-영유아 상호작용의 질과 관련된 요소를 찾아내는데 그 목적이 있다. 이에 서울과 경기, 인천 지역 어린이집에 근무하는 보육교사 212명을 대상으로, 설문지를 통해 교사-영유아 상호작용, 교사의 공감능력, 직무스트레스 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 분석한 결과, 첫째, 교사의 공감능력은 인지적 공감이 높았고, 직무스트레스 중에서 업무 과부하가 가장 높게 나타났다. 교사가 인식하는 교사-영유아 상호작용 중에서는 교사의 또래 간 긍정적인 상호작용 촉진이 가장 높았다. 둘째, 교사의 공감능력은 기관유형, 교사 대 아동 비율에 따라 유의한 차이가 나타났으며, 직무스트레스는 담당 학급 연령, 보조교사 유무에서 유의한 차이가 있었다. 셋째, 교사의 공감능력 총점과 교사-영유아 상호작용의 총점에서 유의한 정적 상관이 나타났으며, 하위요인에서는 인지적 공감이 교사-영유아 관계형성, 교사-영유아 언어적·비언어적 상호작용, 영유아 문제 상황 지도와 고루 상관이 있었다. 반면, 직무스트레스 총점과 교사-영유아 상호작용 총점은 유의한 부적 상관이 나타났고, 직무스트레스의 모든 하위요인에서 교사-영유아 관계 형성과 부적 상관이 있었다. 공감능력과 직무스트레스의 상관관계는 유의하지 않았다. 교사의 공감능력 및 직무스트레스는 교사-영유아 상호작용에 영향을 미쳤다. 공감능력은 교사-영유아 상호작용 하위요인 모두 영향을 미쳤고, 직무스트레스는 교사-영유아 관계 형성, 교사-영유아 언어적·비언어적 상호작용에 영향을 미쳤다. 본 연구 결과에서 교사의 공감능력 중 인지적 공감이 교사-영유아 상호작용의 질을 향상시키는 요소가 된다는 것을 밝혀냈으며, 직무스트레스의 하위요인 중에서 원장의 지도력 및 행정적 지원, 업무 과부하, 동료와의 관계, 학부모와의 관계에 대한 지원이 필요하다는 근거를 제시하였다.


The purpose of this study was to analyze the effects of early childhood teachers' empathy ability and job stress on the teacher-children interaction. The surveyed group of this study are 212 teachers working at the day care centers in Seoul, Gyeonggi-do and Incheon. The findings of the study were as follows. First, there were significant differences in empathy ability according to type of institute and ratio of teacher vs child, and teachers' job stress according to age of the class in charge and presence/absence of assistant teacher. Second, there was a positive correlation between empathy ability and teacher-children interaction, and a negative correlation between job stress and teacher-children interaction. Third, empathy ability and job stress had a statistically significant effect on teacher-children interaction. In conclusion, this study found out that cognitive empathy is a factor that improves the quality of teacher-children interaction, and suggested the need for strategic support in leadership, administrative support, relationships.

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3어린이집에서 영유아의 연령 간 교류를 위한 버디 프로그램에 대한 부모의 인식 및 요구

저자 : 이미옥 ( Lee Miok ) , 성소영 ( Sung So-young ) , 강우순 ( Kang Woo Soon )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 47-72 (26 pages)

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본 연구는 부모들을 대상으로 영유아의 연령 간 교류를 위한 버디 프로그램에 대한 인식과 요구를 분석하여 어린이집에서 버디 프로그램을 개발하여 적용하는데 필요한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 영유아기 자녀를 둔 부모 281명을 대상으로 설문을 실시하여 자료를 수집하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 90.2%의 부모가 연령 간 교류를 위한 버디 프로그램이 필요하다고 인식하였으며, 필요한 이유에 대해서는 원만한 성격 형성을 위해서라는 응답이 많았다. 버디 프로그램이 지향해야 할 교육목적으로 사회성 발달이 가장 높았으며, 적용 연령은 만 2, 3세가 적절하다는 응답이 가장 높게 나타났다. 프로그램의 활동 유형으로는 신체활동이나 게임 활동을 선호했으며, 버디 프로그램 증진을 위해 중요하게 생각하는 교사의 역할로는 갈등을 긍정적으로 해결할 수 있도록 관찰하고 중재하는 것이 가장 높았다. 그밖에 버디 프로그램의 가장 효과인 운영 방법으로는 교사와 영유아의 상호 주도적인 활동 방법을 선호하였으며, 프로그램 진행횟수는 주 2∼3회가 가장 높게 나타났다. 본 연구는 현대사회에 영유아의 사회적 관계를 확대하고 경험을 다양화할 수 있는 연령 간 교류를 위해 버디 프로그램에 대한 부모의 인식 및 요구를 살펴봄으로써 어린이집에서 영유아를 위한 버디 프로그램의 구체적인 적용 방안 및 방향성을 마련하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.


The purpose of this study was to provide the basic data necessary to develop and apply the buddy program with cross-aged transactions in daycare centers by analyzing the perception and needs of the buddy program for the parents of young children. For this purpose, two hundred eighty one parents of young children participated to answer the survey questionnaires. For data analysis, frequency and percentage were calculated. The results of this study were as follows. 90.2% of parents recognized the need for a buddy program among young children, and the reason was for developing children's personality. The educational purpose that the buddy program should aim for was social development the highest, and the highest response was that the age of application was appropriate for 2 or 3 years old. Physical activity or game activity was preferred as the activity type of the buddy program, and as an important teacher's role to promote the buddy program, observation and mediation to resolve conflicts positively were recognized as the most important. In addition, the most effective operation method of the buddy program was the mutual initiative method between the teacher and children, and the frequency of the program was found to be highest 2-3 times a week. The purpose of this study is to examine the specific application plan and direction of the buddy program for young children in daycare centers by examining the parents' perceptions and demands for the buddy program with cross-aged transactions that can expand the social relationship and diversify their experiences of young children in modern society. It can be used as a basis for preparing.

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4영아교사의 사회적 지지, 놀이교수효능감 및 조직몰입이 영아교사의 행복감에 미치는 영향

저자 : 이종금 ( Lee Jong Gum ) , 이성복 ( Lee Seong Bok ) , 전정민 ( Jun Jung Min )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 73-93 (21 pages)

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본 연구는 영아교사의 사회적 지지, 놀이교수효능감 및 조직몰입이 영아교사의 행복감에 미치는 영향에 대해 알아보고자 경기와 인천, 서울, 충남의 어린이집에 재직 중인 영아교사 505명을 임의로 표집하여 설문조사 하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0을 사용하여 신뢰도검증, 기술통계, 빈도분석, 상관분석, 회귀분석하였다. 연구결과 영아교사의 사회적 지지, 놀이교수효능감, 조직몰입 및 행복감간에는 연관성이 높은 것으로 나타났으며, 영아교사의 사회적 지지, 놀이교수효능감 및 조직몰입은 영아교사의 행복감에 영향력이 있음을 보여주었다. 영아교사의 사회적 지지, 놀이교수효능감 및 조직몰입의 하위변인이 행복감에 미치는 상대적 영향력에 대해 다중회귀분석한 결과 정서적 몰입, 놀이교수효능에 대한신념, 지속적 몰입, 평가적 지지, 규범적 몰입이 행복감에 영향을 미치는 것으로 보여주었다. 따라서 영아교사의 행복감에 있어 조직몰입의 하위변인들이 중요한 변인임을 밝힌 것에 의의가 있다.


This study aimed to analyze the effect of social support, play teach efficacy and organizational commitment on happiness of early childhood teachers by surveying 505 teachers at daycare centers in Gyung-gi province, Inchon, Seoul and Chungnam. The reliability analysis, descriptive statistics, frequency analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis were carried out for the collected data by utilizing SPSS 21.0. The result showed that social support, play teach efficacy, organizational commitment and teachers' happiness were found to be highly correlated with each other, and the teachers' happiness turned out to be influenced by social support, play teach efficacy and organizational commitment. In particular, the result of multiple regression analysis for relative influence of sub-variables of social support, play teach efficacy and organizational commitment on early childhood teachers' happiness indicated that those sub-variables were highly influencing the happiness in the order of affective commitment, belief of play teach efficacy, continuous commitment, appraisal support, normative commitment. Thus, this study has a significance in that it revealed an importance of sub-variables of organizational commitment on happiness of early childhood teachers.

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5영아교사의 스마트알림장 사진 게시로 인한 어려움

저자 : 백은영 ( Baik Eunyoung )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 95-123 (29 pages)

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본 연구의 목적은 영아교사의 스마트알림장 사진 게시에 대한 어려움을 살펴 개선 방향을 모색해보는 것이었다. 연구방법은 반구조적 면담이었고, 눈덩이 표집의 방법으로 연구참여자를 모집하였다. 연구참여자는 어린이집 영아반 교사 7명이었고, 각 2회의 면담에 참여하였다. 사전 면담에서는 일반적 배경, 스마트알림장 사용 현황과 사진 관련 어려움에 대한 유무를 질문하였다. 본 면담에서는 스마트알림장 사진 게시로 인한 어려움에 대해 반 구조적 질문 목록에 따라 심층 면담을 진행하였다. 연구결과 영아교사는 스마트알림장 사진 게시로 인해 또 다른 업무, 보여주기식 사진 찍기의 증가, 수업에 방해됨, 게시된 사진의 비교됨으로 어려움을 겪고 있었다. 연구결과를 바탕으로 스마트알림장작성에 대한 별도의 업무 시간 제공, 스마트알림장 사진 게시로 인해 영아가 수업과 안전에 방해받을 수 있음에 대한 부모교육의 필요, 스마트알림장 사진 게시에 대한 어린이집별 운영 기준 마련 등의 개선 방향성을 제시하였다.


This study aimed to explore improvement directions by examining difficulties caused by infant teachers posting photos of infants in a smart communication app. The study method used was semi-structural interviews, and the participants were surveyed using a snowball sampling method. The participants were seven infant class teachers in a daycare center. To collect the data, a two-stage interview was done with the participants. The pre-interviews presented questions on one's general background, smart communication app use situations, and photo-related difficulties. In the primary interviews, in-depth interviews were performed according to the semi-structural question list on the difficulties caused by posting photos of infants in a smart communication app. As a result of the study, the infant teachers experienced difficulties through another work due to posting infant photos in a smart communication app, increased photographing to show off, class disturbance, and comparison of posted photos. Based on study results, the following improvement directions are presented: offering time on making notice contents in the smart communication app, need for education for parents on disturbance of infants' safety and classes by posting photos of their child in the smart communication app, and devising operation standards by daycare centers on posting photos of infants in smart communication app.

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6유아교사의 놀이신념 검사도구 개발을 위한 예비연구

저자 : 김인애 ( Kim Inae ) , 김경철 ( Kim Kyungchul )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 125-155 (31 pages)

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본 연구의 목적은 유아교사가 자신의 놀이신념을 평정할 수 있는 검사도구를 개발하기 위한 것으로서, 유아교육현장에서 적극적으로 활용할 수 있는 유용하고 가치 있는 검사도구를 개발하고자 하였다. 이를 위해 유아교육학계 전문가와 유아교육현장 전문가 16인을 델파이 전문가로 선정한 후 3차에 걸친 델파이 조사를 통해 유아교사의 놀이신념 검사도구를 개발을 위한 예비연구를 하였다. 검사도구의 양호도를 판별하기 위해 기술통계(평균, 표준편차), 내용타당도 비율(CVR), 사분위수와 왜도를 통한 합의도와 수렴도를 산출하였다. 델파이 전문가들이 응답한 적절성을 분석한 결과 4개의 구성요인과 8개의 하위요인 그리고 63개의 문항으로 구성된 유아교사의 놀이신념 검사도구 최종 시안을 개발하였다. 구성요인은 '놀이주체자인 유아에 대한 관점', '놀이와 교육의 관계에 대한 관점', '놀이중심 교육 운영에 대한 관점', '놀이운영에서 교사의 역할에 대한 관점'의 4개의 구성요인으로 선정하였으며, '놀이주체자인 유아에 대한 관점'은 유아는 스스로 배우는 유능한 존재라는 신념, 유아는 보호받고 가르침 받아야 할 존재라는 신념의 2개의 하위요인, '놀이와 교육의 관계에 대한 관점'은 놀이 그 자체가 배움이라는 신념, 놀이는 학습의 수단이라는 신념의 2개 하위요인으로 구성되었으며, '놀이중심 교육 운영에 대한 관점'은 유아의 주도적 놀이운영, 교사의 계획적 놀이운영의 2개의 하위요인, '놀이운영에서 교사의 역할에 대한 관점'은 교사는 놀이 지원ㆍ지지자, 교사는 놀이 계획ㆍ감독자의 2개 하위요인으로 구성되었다. 본 도구는 유아교사의 놀이에 대한 패러다임 변화로 교사의 놀이신념에 대한 더 넓은 관점을 살펴볼 수 있는 도구가 필요한 현 시점에서 놀이신념과 관련 연구들을 보다 활발하게 증진시키고, 학문적 연구에 기여할 수 있기를 기대한다.


The purpose of this research is to develop an evaluation tool that can allow early childhood teachers to evaluate their own play beliefs and to develop a useful and valuable evaluation tool, which can be actively used in the field of early childhood education. To do so, sixteen experts from the academic field and the practical field of early childhood education were selected, and a self-evaluation tool which evaluates the play belief of early childhood teachers was developed by performing Delphi surveys on the experts over three times. To distinguish the technical quality of the evaluation scales, the degree of agreement and degree of convergence were calculated using descriptive statistics(average, standard deviation), ratio of content validity(CVR), quartile, and skewness. The adequacy of the answers given by Delphi experts were analyzed. As the result, the final draft of the self-evaluation tool for evaluating the play beliefs of early childhood teachers, which is composed of four component factors, eight sub-factors, and sixty-three questions, was developed. Four component factors were selected: 'perspective on infant, the play subject', 'perspective on the relationship of play and education', 'perspective on play-centered education management', and 'perspective on the role of teacher in play management.' 'Perspective on infant, the play subject' is composed of two sub-factors: the beliefs that infants are competent beings who learn by themselves, and the belief that infants are beings who need to be protected and taught. 'Perspective on the relationship of play and education' is composed of two sub-factors: the beliefs that play itself is learning, and the belief that play is a method of learning. 'Perspective on play-centered education management' is composed of two sub-factors: play management lead by infants and play management planned by a teacher. 'Perspective on the role of teacher in play management' is composed of two sub-factors: teachers as play supporters and teachers as planners and supervisors. Due to the change of paradigm regarding the play of early childhood teachers, a tool which would give a broader perspective on teacher's belief in play is needed. It is expected that this tool will promote the research on belief in play and contribute to academics research.

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7유아교사의 놀이지원역량 평가척도 문항 개발 및 타당화

저자 : 김화록 ( Kim Hwa-rok ) , 김보현 ( Kim Bo-hyun ) , 구광현 ( Kook Kwang-hyun )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 157-183 (27 pages)

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본 연구의 목적은 유아교사의 놀이지원역량을 총체적으로 평가할 수 있는 다차원적인 유아교사의 놀이지원역량 평가척도를 개발하고 타당화하는데 있다. 문헌고찰과 2차에 걸친 전문가 검토를 통해 평가척도 문항을 구성하고 탐색적 요인분석 결과를 토대로 3개 영역 7개 하위요인 32문항으로 구성된 척도를 개발하였다. 타당화를 위해서 만 3∼5세반 담당교사를 대상으로 설문조사를 하였으며, 문항분석, 확인적 요인분석, 판별타당도, 신뢰도, 공인타당도 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 각 문항의 평균은 3.88∼4.56, 표준편차는 .59∼.73 범위이며 정규분포를 나타냈다. 둘째, 확인적 요인분석을 통한 측정모형의 적합도 지수는 수용기준을 충족하고 있으며, 집중타당도와 판별타당도 검토 결과 하위요인 구성도 적절한 것으로 확인되었다. 셋째, 3개 영역별 문항의 신뢰도는 .85∼.93 범위로 나타나 신뢰도가 확보되었다. 넷째, 본 척도와 유아교사의 창의적 교육 신념 간의 상관이 유의한 것으로 확인되어 공인타당도가 검증되었다. 이를 통해 본 척도는 유아교사의 놀이지원역량을 다차원적이고 다층적으로 측정하기에 적합한 도구임이 확인되었다.


The purpose of this study was to develop and validate the multidimensional evaluation scale for early childhood teachers' play support competency. For the purpose, preliminary items of the scale were constructed based on the literature review and two rounds of expert review. As the result of exploratory factor analysis, 32 items of 7 sub-factors in 3 domains were extracted. A questionnaire survey was conducted for the teachers in charge of 3- to 5-year-old children in kindergartens and daycare centers. Based on the responses, the item goodness-of-fit of the questions was measured, a confirmatory factor analysis was carried out, and then discriminant validity, reliability and concurrent validity were analyzed. The results could be summarized in the following five ways. First, the item goodness-of-fit of each question was 3.88∼4.56 on the average, and the standard deviation was .59∼.73, showing a normal distribution. Second, as a result of the confirmatory factor analysis, the model fit index was found to meet the acceptance criteria. Third, as a result of examining the convergent validity and discriminant validity, it was confirmed that the items for factor measurement were composed substantially and that the sub-factor composition was also appropriate. Fourth, the reliability of each of the three areas was in the range of .85∼.93, which secured the reliability. Fifth, the concurrent validity was verified by revealing that the correlation between the scale and the early childhood teachers' creative pedagogy belief was significant Through all the results, it was affirmed that the scale is an appropriate tool to measure the play support competency of early childhood teachers in a multidimensional and multi-layered manner.

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8중국 조선족 부모의 이중언어사용과 가정문해환경이 만 3세 유아의 이중언어 표현어휘력에 미치는 영향

저자 : 곽미언 ( Guo Meiyan ) , 최나야 ( Choi Naya ) , 캉리 ( Kang Li )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 185-214 (30 pages)

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본 연구의 목적은 부모의 이중언어사용과 가정문해환경이 동시적 이중언어 유아의 한국어-중국어 표현어휘력에 영향을 미치는지 살펴보는 것이다. 이를 위해 중국 연변 조선족 자치주의 만 3세 유아 126명과 그들의 부모를 대상으로 자료를 수집하였다. 유아에게 두 언어의 표현어휘력 검사를 일대일로 실시하였고, 부모를 대상으로 가정 내 언어사용과 문해환경에 대한 질문지 조사를 수행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 한-중 동시적 이중언어 유아들은 한국어보다 중국어 표현어휘력이 더 높은 수준이고, 두 언어에 대해 모두 실제 월령보다 등가연령이 상대적으로 낮았지만, 한국어-중국어 어휘력이 상호보완적임을 알 수 있었다. 둘째, 중국 조선족 부모들은 가정에서 한국어에 비해 중국어를 더 많이 사용하고, 이러한 부모의 이중언어사용은 자녀의 이중언어 표현어휘력에 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 문해자료 구비정도, 문해활동 빈도, 부모-자녀 간 문해활동이 포함된 가정문해환경은 유아의 이중언어 표현어휘력 향상에 중요한 역할을 한다. 지금까지 선행연구가 매우 부족한 한국어-중국어 동시적 이중언어 습득 유아를 대상으로 한 이 연구는 이중언어 어휘력 발달에 영향을 미치는 가정적 변인에 주목함으로써 부모를 통한 두 언어 노출의 의미를 규명하였다는 의의를 가진다.


This study aimed at investigating the effects of bilingual language use of parents and home literacy environment on simultaneous bilingual preschoolers' Korean-Chinese expressive vocabulary proficiency. A total of 126 children and their parents, who were Korean ethnics living in Tumen City and Meihekou City of China, participated in this research. Bilingual expressive vocabulary task was conducted to children and parents were required to complete questionnaires about their bilingual language use and home literacy environment. Collected data were analyzed using SPSS program to compute percentiles, means, standard deviations, and to conduct Pearson's correlation, one-way ANOVA, and regression. The main results were as follows. First, preschoolers were found to score higher in Chinese than in Korean. Though the equivalent age was relatively lower than the actual age on both languages, Korean and Chinese vocabularies were complementary to each other. Second, Korean-Chinese parents used more Chinese than Korean at home. Additionally, this unbalanced bilingual language use had a significant effect on their children's bilingual expressive vocabulary proficiency. Third, the home literacy environment, such as the amount of books, frequency of literacy activities, and parent-child literacy activities, played an important role in improving children's bilingual expressive vocabulary proficiency. Considering there was rare study targeting at Korean-Chinese simultaneous bilingual young children, this study focused on these subjects and examined the effect of family factors on bilingual vocabulary development, through which clarifying the importance of bilingual exposure via parents.

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1아동양육시설종사자의 조직문화 지각이 직무만족도에 미치는 영향

저자 : 홍원표 ( Hong Wonpyo ) , 이선미 ( Lee Sun-mi ) , 박예림 ( Park Ye-rim )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-24 (24 pages)

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본 연구는 아동양육시설 종사자가 지각한 조직문화가 직무만족도에 미치는 영향을 통해 아동양육시설에 바람직한 조직문화를 찾고 직무만족도를 높이는 방안을 모색하고자 한다. 이를 위해 전국 아동양육시설 종사자 318명을 대상으로 설문지를 통해 자료를 수집하고 SPSS 24.0을 사용하여 상관분석 및 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 아동양육시설의 종사자가 지각한 조직문화와 직무만족도의 상관관계는 전체 조직문화와 전체 직무만족도, 집단문화와 개발문화가 각각 정적인 상관관계를 보였다. 합리문화는 보수, 승진에 대한 직무만족도에 정적인 상관관계를 보였으나 위계문화는 유의미한 상관을 보이지 않았다. 둘째, 조직문화와 직무만족도의 하위요인 간 다중회귀분석을 통한 영향력을 살펴본 결과, 보수를 제외한 집단문화와 개발문화가 직무만족도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 합리문화는 보수, 승진에 대한 만족도에 긍정적인 영향을 미쳤으나, 위계문화는 리더십, 승진, 기관에 대한 만족도에 부정적인 영향을 미쳤다. 본 연구 결과를 통해 아동양육시설의 종사자가 지각하는 조직문화를 이해할 수 있었으며, 직무만족도와의 영향을 분석함으로써 앞으로 아동양육시설 조직문화의 방향이 집단, 개발문화로 나아가야 함을 제시하였다는 것에 의미가 있다.

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2어머니와 자녀의 회복탄력성 간의 관계에서 자아존중감의 매개효과: 초등학교 1학년을 중심으로

저자 : 황윤세 ( Hwang¸ Yoonse )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 25-40 (16 pages)

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본 연구는 어머니의 회복탄력성과 초등학교 1학년 아동의 회복탄력성 간의 관계에서 아동 자아존중감의 매개효과를 분석하였다. 이를 위하여 서울소재 초등학교 학부모 278명과 아동의 담임교사 13명이 참여하였으며, 연구자료를 수집하였다. 수집된 자료의 분석을 위해, 구조방정식 모형 분석과 매개효과 검증을 위해 붓스트래핑을 적용했다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니의 회복탄력성과 아동의 회복탄력성 및 자아존중감 간에는 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 회복탄력성은 아동의 회복탄력성에 영향을 주는 것으로 나타났고, 아동의 자아존중감은 부분적인 매개효과를 보였다. 본 연구의 결과는 초등학교 1학년 아동의 자아존중감 발달을 위해 어머니의 회복탄력성과 아동의 회복탄력성을 높여주어야 함을 시사한다.

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3예비유아교사의 자아존중감과 대인관계능력의 관계에서 회복탄력성의 매개효과

저자 : 최우수 ( Choi Woosoo ) , 성영실 ( Sung Youngsil )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 41-61 (21 pages)

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본 연구의 목적은 예비유아교사의 자아존중감, 대인관계능력, 회복탄력성의 관계를 살펴보고, 회복탄력성이 자아존중감과 대인관계능력의 관계에 어떠한 작용을 하는지에 대한 매개효과를 검증하는 데 있다. 연구목적 달성을 위해 경기도와 충청도에 소재한 4개 대학의 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 280명을 대상으로 설문조사를 실시한 뒤 Baron & Kenny(1986)의 매개효과 분석방법에 따라 단계별 회귀분석을 실시하고 Sobel test를 통해 효과를 검증하였다. 연구 결과, 첫째, 예비유아교사의 자아존중감, 대인관계능력, 회복탄력성 간 상관관계는 세 변인 모두 유의미한 정적 상관을 나타냈다. 둘째, 예비유아교사의 자아존중감과 대인관계능력의 관계에서 회복탄력성의 매개효과를 검증한 결과, 회복탄력성은 두 변인 간에 부분 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 예비유아교사의 회복탄력성이 자아존중감과 함께 대인관계능력을 예측할 수 있는 변인임을 검증하였다는 점에서 의의가 있다. 이에 본 연구는 교원양성과정에서 예비유아교사의 자아존중감, 대인관계능력, 회복탄력성 증진방안 모색에 기초자료로 제공하고, 예비유아교사교육의 방향을 제시할 수 있을 것이다.

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4온라인 클래식 음악극을 활용한 유아 감성교육 프로그램 개발 및 효과

저자 : 김근혜 ( Kim¸ Geunhye )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 63-84 (22 pages)

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본 연구의 목적은 온라인 클래식 음악극을 활용한 유아 감성교육 프로그램이 유아의 감성지능과 자기표현력에 미치는 영향을 알아봄으로써 유아의 감성교육을 위한 프로그램을 위한 기초자료를 제공하는 것이다. 연구대상은 만 5세 유아 총 50명으로 실험집단과 비교집단 각각 25명이었다. 실험집단 유아에게는 온라인 클래식 음악극을 활용한 프로그램을 10회 실시하였고, 비교집단 유아에게는 누리과정에 기반한 예술경험 활동을 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 19.0을 이용하여 독립표본 t-검증과 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 연구결과 첫째, 온라인 클래식 음악극을 활용한 유아감성교육 프로그램은 유아의 감성지능에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 온라인 클래식 음악극을 활용한 유아 감성교육 프로그램은 유아의 자기표현력에 긍정적인 영향을 주었다. 본 연구의 시사점은 유아의 감성지능과 자기표현력을 향상시키는 활동으로써 온라인 클래식 음악극을 활용한 유아 감성교육 프로그램의 가치를 확인하였다는 점이다.*

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5유아교사의 과학교수 태도가 과학교수 효능감에 미치는 영향에 대한 과학적 지식의 매개효과와 조절효과

저자 : 이소현 ( Lee So-hyun ) , 이은정 ( Lee Eun-jung )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 85-104 (20 pages)

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본 연구의 목적은 유아교사의 과학교수 태도가 과학교수 효능감에 미치는 영향에 대한 과학적 지식의 매개효과와 조절효과를 검증하는 것이다. 본 연구는 서울, 경기도, 대전, 대구의 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 유아교사 총 177명을 대상으로 하여 설문조사를 실시하여 그 결과를 분석하였다. 분석은 JAMOVI 1.1.9.0과 SPSS 22.0 통계 프로그램을 사용하였다. 연구결과, 유아교사의 과학교수 태도, 과학교수 효능감, 과학적 지식은 모두 통계적으로 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 유아교사의 과학교수 태도가 과학교수 효능감에 미치는 영향에서의 과학적 지식은 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 또한, 과학교수 태도가 과학교수 효능감에 미치는 영향에 대한 과학적 지식의 조절효과에서 과학교수 태도와 과학적 지식의 상호작용 변인은 종속 변인인 과학교수 효능감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 과학적 지식은 과학교수 효능감에 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 이를 통하여 유아교사의 과학교수 태도와 과학교수 효능감의 관계에서 과학적 지식은 순수조절효과가 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과는 유아교사가 유아교사의 과학교수 효능감 증진을 위하여 과학적 지식과 함께 과학교수 태도를 함양할 수 있도록 충분한 노력을 기울여야 함을 시사하고 있다.*

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6제4차 표준보육과정, 2019 개정 누리과정, 2015 개정 초등학교 통합교과과정 과학교육 내용의 연계성 분석

저자 : 이채영 ( Lee Chaeyoung ) , 조경진 ( Cho Kyungjin )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 105-132 (28 pages)

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본 연구는 현재 현장에서 시행되고 있는 제4차 표준보육과정, 2019 개정 누리과정, 2015 개정 초등학교 통합교과과정의 과학교육 내용에 초점을 맞추어 연계성을 분석한 것이다. 분석 자료는 각 교육과정의 과학교육 내용이며 물리, 화학, 생명과학, 지구과학, 공학 영역의 연계 형태를 분석하였다. 연구결과 첫째, 물리영역의 내용은 제4차 표준보육과정, 2019 개정 누리과정, 2015 개정 초등학교 통합교과과정에서 제시되어 있지 않아 그 연계성을 살펴볼 수 없었다. 둘째, 화학영역의 경우 제4차 표준보육과정과 2019 개정 누리과정 간에 연계가 이루어졌지만, 2015 개정 초등학교 통합교과과정과는 연계되어 있지 않았다. 셋째, 생명과학 영역의 경우 제4차 표준보육과, 2019 개정 누리과정, 2015 초등교육과정 모두 부분적으로 연계되어 있었다. 넷째, 지구과학 영역의 경우 제4차 표준보육과정, 2019 개정 누리과정, 2015 초등학교 통합교과과정 간 내용의 연계가 이루어졌다. 마지막으로 공학 영역의 경우 제4차 표준보육과정과 2019 개정 누리과정은 연계되어 있었으며, 누리과정과 2015 개정 초등학교 통합교과과정은 부분적으로 연계가 이루어져 있었다. 이러한 분석결과는 가장 최근에 개정된 0세부터 초등학교 2학년군의 과학교육과정 연계 정도를 분석하였다는 점에서 의의가 있다. 이러한 결과를 통해 현장의 과학교육과정 운영에 대한 실질적인 제언을 하였다.*

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