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스페인어권 학습자의 한국어 격조사 인지 양상

Aspects of Case Marker Perception of Spanish-speaking Learners of Korean

김영주 ( Kim Youngjoo ) , 이윤미 ( Lee Yunmi )
  • : 서울대학교 국어교육연구소
  • : 국어교육연구 48권0호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 12월
  • : 29-62(34pages)
국어교육연구

DOI


목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국어와 스페인어의 격조사
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 결과 분석 및 논의
Ⅴ. 결론

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본 연구는 스페인어권 한국어 학습자를 대상으로 문법성판단테스트를 진행하여 주격조사, 목적격조사, 부사격조사 ‘-에’에 대한 인지 양상을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 연구 진행을 위하여 주격조사, 목적격조사, 부사격조사 ‘-에’의 용법에 대한 문법성 문항을 개발한 후 한국인 모어 화자를 대상으로 예비테스트를 2회에 걸쳐 최종적으로 63개의 정문과 63개의 비문, 총 126개의 문항으로 이루어진 문법성판단테스트를 개발하였다. 이후 30명의 스페인어권 학습자들을 대상으로 테스트를 진행하였다. 결과적으로, 스페인어권 학습자들은 부사격조사 ‘에’의 인지에서 주격조사와 목적격조사보다 낮은 평균 정답률을 보였다. 주격조사는 62.22%, 목적격조사는 62.56%, 부사격조사 ‘-에’는 56.90%의 평균 결과를 보였으며, 한국인 모어 화자와 비교했을 때, 주격조사는 ‘수량’의 용법이 42.90%, 목적격조사는 ‘행위의 기준’ 용법이 44.25%, 부사격조사 ‘-에’는 ‘자격’의 용법이 48.42%로 가장 큰 정답률의 차이를 보였다. 이러한 결과는 스페인어권 한국인 학습자들의 특징적인 습득 양상을 보여주는 것이며 이는 이들 대상의 조사 교육에서 강화해야 할 부분을 시사하고 있다.
The purpose of this study was to conduct a Grammaticality Judgment Test (GJT) on Spanish-speaking Korean learners to examine the acquisition patterns of nominative markers, object markers, and the adverbial marker /-e/. To proceed with the study, a GJT consisting of 66 main texts, 66 inscriptions, and a total of 132 questions was developed after two preliminary tests conducted among Korean native speakers. The test was conducted on 30 Spanish-speaking learners. The results indicated that Spanish-speaking learners had a lower average correct answer rate than nominative markers and object markers, compared to their ability to identify the adverbial marker /-e/. The average result was 62.22% for nominative markers, 62.56% for object markers, and 56.90% for the adverbial marker /-e/. Compared to Korean native speakers, 42.90% of the Spanish-speaking learners’ usage of nominative markers showed a difference in the usage of ‘amount,’ 44.25% of the ‘standard of action’ for object markers, and 48.42% of the usage of ‘qualification’ for the adverbial marker /-e/. The results show a characteristic pattern of acquisition among Spanish-speaking Korean learners, suggesting that the teaching of markers should be strengthened.

UCI(KEPA)

I410-ECN-0102-2022-700-001049266

간행물정보

  • : 어문학분야  > 국어학
  • : KCI후보
  • :
  • : 반년간
  • : 1227-8823
  • : 2714-1098
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1994-2021
  • : 563


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48권0호(2021년 12월) 수록논문
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1신화비평으로 바라본 북한의 문학 -<아버지의 얼굴>을 중심으로-

저자 : 권근영 ( Kwon Kuenyoung )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-28 (28 pages)

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본 연구는 북한 교과서 수록 문학 제재를 신화비평의 관점에서 살피고, 북한 문학작품의 서사 기저 및 의미를 살피는 것을 목표로 한다. 기존의 북한 문학연구는 주로 사회 반영론적인 입장을 취해왔는데, 이러한 관점은 문학 내부에서 자생적으로 이루어지는 의미를 살피지 못한다는 한계가 있다.
이에 본고는 발화된 표현 이면의 체계를 살피는 구조주의적 접근에 주목하여, '오체르크-실화문학'을 구축해온 북한문학 및 사상교육으로서의 북한문학교육을 우선적으로 살피고, 구조주의적 관점을 문학과 밀접하게 관련한 프라이(N. Frye)의 신화비평을 살폈다. 신화비평에서는 주인공의 행위능력, 서사양식, 카타르시스의 개념을 살피는 한편 봄·여름·가을·겨울의 사계절 이미지와 희극·로맨스·비극·아이러니와 풍자라는 이야기 범주와 대응시킨 뮈토스 이론을 살폈다.
이러한 프라이의 관점을 바탕으로 <아버지의 얼굴> 제재를 분석하면 다음과 같다. 우선 로맨스적 인물과 신화적 인물로 이원화된 행위 주체가 드러난다는 점, 카타르시스와 초월적 안정감이라는 두 감정이 촉발된다는 점, 여름의 뮈토스와 겨울의 뮈토스라는 상반된 뮈토스가 혼재된다는 점이 그것이다.
한편, 북한 주민들에게는 이러한 서사가 주체문예론에 입각하여 읽힐 수 있음을 함께 살폈다. 북한 주민들은 해당 서사의 원수님의 발화를 통해 서사의 인과적 논리를 형성하고, 원수님과 연대감을 형성하여 국가적 자아를 구축할 수 있으며, 자아의 혼동 속에서 주체사상의 서사를 내면화할 수 있다는 것이다.
이 연구는 보편성을 추구하는 구조주의적 관점의 신화비평을 통해 북한 문학작품 전반의 서사 기저 및 의미를 살폈다는 의의가 있다.


This study aims to examine the literary sanctions in North Korean textbooks from the perspective of myth criticism and to examine the narrative basis and meaning of North Korean literary works.
In this regard, this study employs structuralist perspective with a focus on N.Frye's myth criticism. In this form of criticism, we consider the protagonist's ability to act, narrative style, and catharsis, while examining the Mythos theory that matches the four seasons' images with the story categories.
From Frye's perspective, the < Father's Face > sanction analysis indicates that the two emotions of catharsis and transcendental stability are triggered and the conflicting Mythos of summer and winter are mixed. This study found that these narratives together could be read based on subject literary theory. North Koreans can form the causal logic of the narrative, build a sense of solidarity, and internalize the narrative of the ideology amid the confusion of the ego. It is meaningful to examine the narrative basis and meaning of the North Korean literary canon.

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2스페인어권 학습자의 한국어 격조사 인지 양상

저자 : 김영주 ( Kim Youngjoo ) , 이윤미 ( Lee Yunmi )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 29-62 (34 pages)

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본 연구는 스페인어권 한국어 학습자를 대상으로 문법성판단테스트를 진행하여 주격조사, 목적격조사, 부사격조사 '-에'에 대한 인지 양상을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 연구 진행을 위하여 주격조사, 목적격조사, 부사격조사 '-에'의 용법에 대한 문법성 문항을 개발한 후 한국인 모어 화자를 대상으로 예비테스트를 2회에 걸쳐 최종적으로 63개의 정문과 63개의 비문, 총 126개의 문항으로 이루어진 문법성판단테스트를 개발하였다. 이후 30명의 스페인어권 학습자들을 대상으로 테스트를 진행하였다. 결과적으로, 스페인어권 학습자들은 부사격조사 '에'의 인지에서 주격조사와 목적격조사보다 낮은 평균 정답률을 보였다. 주격조사는 62.22%, 목적격조사는 62.56%, 부사격조사 '-에'는 56.90%의 평균 결과를 보였으며, 한국인 모어 화자와 비교했을 때, 주격조사는 '수량'의 용법이 42.90%, 목적격조사는 '행위의 기준' 용법이 44.25%, 부사격조사 '-에'는 '자격'의 용법이 48.42%로 가장 큰 정답률의 차이를 보였다. 이러한 결과는 스페인어권 한국인 학습자들의 특징적인 습득 양상을 보여주는 것이며 이는 이들 대상의 조사 교육에서 강화해야 할 부분을 시사하고 있다.


The purpose of this study was to conduct a Grammaticality Judgment Test (GJT) on Spanish-speaking Korean learners to examine the acquisition patterns of nominative markers, object markers, and the adverbial marker /-e/. To proceed with the study, a GJT consisting of 66 main texts, 66 inscriptions, and a total of 132 questions was developed after two preliminary tests conducted among Korean native speakers. The test was conducted on 30 Spanish-speaking learners. The results indicated that Spanish-speaking learners had a lower average correct answer rate than nominative markers and object markers, compared to their ability to identify the adverbial marker /-e/. The average result was 62.22% for nominative markers, 62.56% for object markers, and 56.90% for the adverbial marker /-e/. Compared to Korean native speakers, 42.90% of the Spanish-speaking learners' usage of nominative markers showed a difference in the usage of 'amount,' 44.25% of the 'standard of action' for object markers, and 48.42% of the usage of 'qualification' for the adverbial marker /-e/. The results show a characteristic pattern of acquisition among Spanish-speaking Korean learners, suggesting that the teaching of markers should be strengthened.

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3베트남 2021 초·중등 한국어 교육과정에 따른 교재 개발 방안

저자 : 밍휘 ( Nguyen Thi Minh Huy ) , 오예림 ( Yelim Oh )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 63-99 (37 pages)

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본 연구는 베트남의 제1외국어로서의 한국어 교육과정(“2021 한국어 교육과정”)의 특징이 무엇인지를 분석하고 이를 바탕으로 베트남의 제1외국어로서 한국어 교재 개발의 방향을 제안하는 데 그 목적이 있다.
베트남에서는 2016년에 한국어가 제2외국어로 선정된 이후 중·고등학교에서 시범 한국어 수업이 운영되었으며, 그 과정에서 교육 관계자들의 긍정적인 결과를 얻었다. 또한 한국어교육에 대한 베트남 내 초·중등 학습자의 수요가 높아지고 있는 배경을 고려하여 2021년에는 한국어를 제1외국어로 선정하게 되었다. 이로써 제1외국어로서의 한국어 시범 교육과정이 운영될 예정이다. 이를 위해서는 교육과정에 대한 면밀한 분석이 선행되어야 하며, 분석 결과가 교재 개발에 체계적으로 반영되어야 한다.
제1외국어는 제2외국어와 외적·내적 체계와 위상이 다르므로 제1외국어로서의 한국어 교과가 지니는 성격과 목표, 그리고 내용을 통해 이를 살펴보고자 하였다. 또한 외국어 교재 개발의 이론적 전제를 살펴보고 그 전제 하에 베트남 초·중등 한국어 교재의 개발 원리와 교재의 역할, 그리고 특수성에 대해 논의함으로써 2021 한국어 교육과정에 따른 교재 개발 방안을 제시하였다.


This study aims to analyze the characteristics of the Korean language curriculum used to teach Korean as a first foreign language in Vietnam and to propose the direction of Korean language textbook development to effectively teach Korean as a first foreign language.
As per the increasing demand from elementary- and secondary-school learners in Vietnam, Korean was selected as the first foreign language in 2021. As a result, a pilot curriculum for Korean as a first foreign language will be implemented. To this end, a detailed analysis of the curriculum must be conducted, the results of which must be systematically reflected in the development of textbooks.
Since first foreign language has a different status from second foreign language, this study examined the characteristics, goals, and contents of Korean as a first foreign language. In addition, by examining the theoretical premise of the development of foreign language textbooks, the textbook development plan --according to the 2021 Korean language curriculum--is presented.

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4한국 전통문화교육에서 웹툰의 활용 방안 연구 -웹툰 '바리공주'를 중심으로-

저자 : 박성 ( Piao Xing )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 101-131 (31 pages)

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본 연구는 중국인 한국어 학습자를 위한 한국 전통문화교육의 제재로서 고전문학을 소재로 한 웹툰의 활용 가능성을 내용 중심으로 논의해 보고자 했다. 특히 웹툰 '바리공주'를 내용 중심으로 어떤 전통문화를 내포하고 어떤 교육적 가치가 있는지, 나아가 활용 가능성에 대해 탐색해 보고자 했다. 웹툰 '바리공주'는 한국문화를 깊이 있게 이해할 수 있는 문화요소들이 다양하게 포진되어 있으며 또 시각화되어 있어 한국인의 풍속이나 습관, 신앙, 관습 등을 시각적으로 접근할 수 있을 뿐만 아니라 한국인의 슬기, 지혜나 한국인의 심성이나 가치관 등도 더 쉽게 이해할 수 있다. 또한 웹툰 '바리공주'는 기존의 '효'와 여성의 주체성을 전면에 내세운 서사무가 '바리공주'와 대조되며, 웹툰의 특징과 현대적 변용과 재해석으로 '바리공주'를 단순히 '옛것'으로 보는 것이 아니라 전통과 현대의 연계와 변화를 반영했다. 이는 외국인 학습자들에게 한국 전통문화에 공감할 기회를 제공할 수 있을 뿐만 아니라, 자문화에서의 전통문화와 한국 전통문화, 그리고 한국 전통문화와 한국 현대문화를 상호비교하면서 인식하는 기회를 제공할 수 있다는 데 의의가 있다고 본다.


This study examines the use of webtoons based on classical literature sources for foreign Korean learners who are enrolled in Korean traditional culture programs. In particular, this study explores the educational value and potential of the use of Princess Bari by examining its traditional cultural value embedded in the story of the webtoon. The textual analysis indicates that, Princess Bari contains various cultural elements that can provide readers with a naturally deep understanding of Korean culture. Further, its visualization provides an opportunity for international learners to easily understand Korean customs, habits, beliefs, conventions, wisdom, mentality, and values. In addition, the webtoon version of Princess Bari contrasts with the narrative version, in which filial piety and female independence are placed at the forefront. The webtoon version highlights the link between the past and the present with a contemporary twist and reinterpretation. This is significant in its ability to provide foreign learners with an opportunity to not only empathize with Korean traditional and contemporary cultures, but also to compare it with and appreciate the traditional culture of their own home country.

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5문학교육에서 바라본 김우진 -김우진 희곡의 정전화 과정-

저자 : 박장범 ( Park Jangbeom )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 133-177 (45 pages)

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이 연구는 극작가 김우진(金祐鎭, 1897 ~ 1926)이 문학교육에서 정전화된 과정을 교과서의 작품 수록 및 문학사 서술 양상을 통시적으로 분석하여 제시하고 김우진 작품을 입체적으로 조망하는 교육의 필요성을 밝히는 것을 목적으로 한다.
김우진과 그의 작품에 대한 문학사적·연극사적 가치와 교육적 가치 사이에는 적지 않은 간극이 발견된다. 1차 교육과정부터 현행 2015 개정 교육과정까지의 고등학교 국어 및 문학 교과서에서 김우진의 모습은 크게 세 가지 모습으로 분석된다. 먼저 중견 국민과 민족 담론이 두드러진 1 ~ 5차 교육과정에서 김우진은 희곡에서 신극 운동을 주도하여 근대성을 선취한 '근대극의 개척자'로 문학교육에 도입되었다. 이후에 학습자 중심이 새로이 부상하는 6 ~ 7차 교육과정에서는 작가의 개인사와 대중의 관심 속에서 인간 김우진이 주목되어 고뇌하는 식민지 지식인 남성을 넘어선 '식민지 현실에 대한 오늘의 성찰'로서의 의미를 확보하기도 하였다. 그러나 2009·2015년 개정 교육과정에서는 김우진과 그의 작품이 1920년대를 문학적으로 증거하는 '자료와 그 창작자' 이상의 가치를 마련하지 못하고 있는 실정이다.
김우진과 그의 작품이 문학교육에서 불충분하게 정전화된 것은 최초에 김우진이 중등교육에 도입되었던 이유였던 그의 연극 평론이 소홀하게 다뤄짐으로써 비롯된 것으로 보인다. 따라서 김우진의 교육적 가치는 그의 평론과 이론적 작업에 대한 적극적인 활용을 통해서 다시금 논의될 수 있을 것으로 전망한다.


This article aims to thoroughly examine various aspects of Kim Woo-jin in Korean literature education.
The canonization progress, especially through literature education affects the general public, Kim Woo-jin is highly regarded as 'an anguishing intellect of Japanese colonial era' in Korean literary history. Therefore searching for the images of Kim Woo-jin in Korean literature education can reveal his generally accepted social idea. Thus, the findings of this study have implications for national and ethnic group - or race-centered canonization, literary history, and literature education.
The analysis indicates that there are three representative images of Kim Woo-jin in Korean literature education, ⅰ) “the pioneer of a Korean modern drama”(1-5 curriculum), ⅱ) “introspection about the reality of the Japanese colonial era”(6-7 curriculum), and ⅲ) “reference for understanding the 1920s”.(2009·2015 curriculum). That is to say the canonization progress through literature education of Kim Woo-jin has reduced the meaning and value of his work, omitting criticism and reviews.

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6국어과 모의 수업 시연 과제 설계 동향 분석

저자 : 백정이 ( Baik Jeongyi )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 179-217 (39 pages)

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본 연구에서는 예비교사가 가상의 교육 현장에서 수행하는 모든 형태의 수업을 일컫는 '모의 수업 시연'에 주목하여 그 현황을 파악함으로써 설계를 효과적으로 하기 위한 기초를 마련하고자 하였다. 연구 문제로 국어과 예비 교사가 수행하는 모의 수업 시연의 유형, 다른 학생의 시연을 통한 학습 양상, 모의 수업 시연과 함께 수행하는 과제를 설정하였다.
연구 방법으로는 체계적 문헌 고찰(Petticrew & Roberts, 2006)을 차용하였다. 데이터베이스에서 검색된 총 181편 중 1차 선별 57편, 2차 선정 99편, 3차 평가 6편이 배제되어 최종적으로 19편의 연구물을 대상으로 NVivo11으로 국어과 예비 교사의 모의 수업 시연과 관련된 모든 요소들에 대하여 개방형 코딩을 하고 이를 수정 및 통합, 상위 핵심어를 도출하는 방식으로 분석되었다.
국어과 예비 교사의 모의 수업 시연 과제 설계 양상은 학교급, 강좌, 시연 대상, 시연 수행 시간, 시연 수행 인원, 시연자의 모의 수업 시연에 대하여 관찰 및 평가하는 방법, 시연자가 모의 수업 시연과 연계 수행해야 하는 과제의 측면에서 제시되었다. 설계의 쟁점은 모의 수업 시연 방법, 모의 수업 시연 참여 및 관찰과 평가, 모의 수업 시연 연계 과제의 세 가지이다. 어떤 수업, 그리고 수업의 어떤 부분을 시연하게 할 것인가, 동료 학생을 어떻게 자리매김할 것인가, 동료 학생과 교수자가 어떻게 관찰 및 평가할 것인가, 모의 수업 시연에 얼마만큼의 비중을 둘 것인가, 얼마나 정교하게 자신의 수업을 분석 및 성찰할 것인가의 쟁점을 바탕으로 교수자는 다양한 설계 방식의 장단점을 탐색 및 고려함으로써 더욱 효과적인 모의 수업 시연을 설계하는 데로 나아갈 수 있을 것이다.


This study focuses on the current status of “simulated teaching” for Korean language pre-service teachers. A systematic review of the literature (Petticrew & Roberts, 2006) was adopted as the research method. A total of 181 articles were searched in the database, and 57, 99, and 6 pieces were excluded in turn from continuous screening. The research data was coded inductively three times with NVivo11.
The aspects of the simulated teaching task design by Korean language pre-service teachers include the school level, the course, the target of the simulated teaching, the time to perform it, the number of people performing it, the method of observing and evaluating it, and the tasks connected to it.
The issues have been drawn from three categories: the simulated teaching method, participation, observation and evaluation in simulated teaching, and related tasks; types of classes, parts of the lesson, and positions of fellow students; and the way in which fellow students and instructors observe and evaluate the simulated teaching, instructors value simulated teaching, and pre-service teachers analyze and reflect on their own lessons. These issues help instructors design more effective simulated teaching by considering the strengths and weaknesses of various design elements.

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7담화 분석을 활용한 통신언어 사용 교육 사례 연구-중학생의 통신 대화에서 비속어 사용을 중심으로-

저자 : 신지연 ( Shin Ji-yeon )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 219-252 (34 pages)

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본고의 목적은 담화 분석을 활용하여 통신언어에서의 비속어 사용에 대한 교육 방법을 마련하고 이를 적용한 사례의 효과를 분석하는 것이다. 사전 조사로 중학교 2학년 학생 184명을 대상으로 통신 대화에서 청소년들이 사용하는 비속어 유형과 빈도, 통신언어 사용에 대한 인식을 알아보았다. 그 결과 청소년들은 통신 대화에서 평균 10어절에 한 번씩 비속어를 사용하고 있었는데, 비속어 사용에 대한 문제를 피상적으로 인지하고는 있으나 이를 문제의식을 내면화하고 행동을 바꾸는 것에 대해서는 거부하는 경향이 있었다. 이를 통해 비속어 사용에 대한 언어 인식을 높여 언어 사용에 대한 주체적인 기준을 마련할 수 있는 교육이 필요하다는 결과가 도출되었다.
이에 본고는 담화 분석을 활용하여 언어 인식을 높이는 교육 방안을 마련하였다. 외부에서 규범적 지식을 주입하기보다는 자기 성찰을 통해 학생 스스로 언어 전략 및 기준을 수립하는 것이 내면화에 더 효과적이기 때문이다. 설계된 교육 방법을 실제 수업에 투입한 결과 학습자들은 말의 의도와 발화 간 관계성에 대해 인식하였으며, 이를 통해 언어 습관을 개선하고자 하는 의지를 갖게 되었음을 드러내었다.
주체적인 언어생활이란 무의식적으로 비속어를 남발하는 것이 아니라 자신이 사용하는 말에 늘 깨어있는 것이다. 본고는 청소년들이 자신이 사용하는 실제 자료를 분석하는 과정을 통해 말과 정체성의 관계와 인간관계에 미치는 영향 등에 대해 깨닫고 주체적인 화자가 되기를 기대한다.


The purpose of this study is to suggest an instructional model for teaching online language use to adolescents. The study analyzes adolescents' use of vulgar language on social networking sites and suggests how the instructional model can enhance students' language awareness.
A questionnaire targeting 184 middle school students is utilized and the result indicates that students use vulgar and offensive words frequently. Although the students are aware that using such language is inappropriate, they refuse to problematize their language usage. The study adopts an instructional model that utilizes discourse analysis activities to enhance students' language awareness and to encourage students to regulate their own language usage. Students analyze dialogues online, reflect on their language practices, and take responsibility for their own language usage.
The discourse analysis activities help students control their language usage. The findings suggest that this instructional model has positive effects on students' language awareness.

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8메타분석을 통한 한국어 쓰기 피드백 효과 연구

저자 : 유나 ( Liu Na )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 253-289 (37 pages)

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본 연구는 메타분석을 통해 한국어 쓰기 피드백의 효과를 종합적으로 검토하고 조절변인의 효과를 분석함으로써 쓰기 피드백 연구 및 피드백 제공 방법에 대한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2000년대부터 2021년8월까지 국내에서 발표된 학술지 및 학위논문 중 분석 기준에 부합하는 26편을 최종 분석 대상으로 선정하여 75건의 효과크기를 토대로 메타분석을 진행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어 쓰기 피드백의 전체 효과크기는 0.880으로 큰 효과크기로 나타났다. 둘째, 종속변인별 효과크기 분석 결과 쓰기 능력과 정확성에서 모두 피드백의 효과가 유의하게 나타났으며 정확성에 대한 효과가 쓰기 능력에 대한 효과보다 더 큰 것으로 나타났다. 셋째, 피드백 주체별로 효과크기를 비교 분석한 결과, 동료 피드백이 교사 피드백 보다 효과가 크게 나타났다. 넷째, 교사 피드백 유형별로 효과크기를 분석한 결과 면담 피드백과 서면 피드백 사이에는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 직접 피드백과 간접 피드백의 효과크기는 모두 중간 효과크기로 나타났으며 이 둘의 통계적 차이는 유의하지 않았다. 내용 피드백, 형식 피드백과 통합 피드백의 효과크기 또한 중간 효과크기로 나타났으며, 세 효과크기 간에는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 다섯째, 학습 환경, 쓰기 과제는 한국어 쓰기 피드백의 효과크기에 영향을 미치는 조절변인으로 확인되었다.


The purpose of this study is to provision by comprehensively reviewing the effects of Korean writing feedback through meta-analysis and analyzing the impacts of moderating variables. For this purpose, 26 articles matching the analysis criteria among academic journals and dissertations published in Korea from the 2000s to August 2021 were selected as final analysis targets and meta-analysis was conducted based on the effect sizes of 75 cases. The results are as follow. First, the overall effect size of the Korean writing feedback was 0.880, which was a considerable effect size. Second, as an outcome of analyzing the effect size for each dependent variable, the effect was significant in both writing ability and accuracy, and accuracy was found to have more effect than writing ability. Third, comparative analysis of the effect size for each feedback subject, showed peer feedback had a more significant effect than teacher feedback. Fourth, the effect size analysis for each type of teacher feedback showed that the interview feedback had a more significant effect size than the written feedback, The effect sizes of direct feedback and indirect feedback were both average effect sizes, content-based feedback, form-based feedback and integrated feedback were medium effect sizes, and there was no statistically significant difference. Fifth, the learning environment and writing task genre were identified as moderator variables affecting the effect size of Korean writing feedback.

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9학문 목적 한국어 학습자의 읽기 능력에 영향을 주는 요인들에 관한 구조적 연구 -읽기 전략, 읽기 동기, 읽기 불안을 중심으로-

저자 : 유철우 ( Liu Che Yu )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 291-332 (42 pages)

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본 연구의 목적은 학문 목적 한국어 학습자의 인지적 요인인 읽기 전략과 정의적 요인인 읽기 동기 및 읽기 불안의 조사 결과를 바탕으로 구조방정식 모형 분석에 반영하여 요인들 간의 인과관계를 밝히고, 이들 요인이 학습자의 읽기 능력에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보려는 것이다. 이를 위해 다국적 학문 목적 한국어 학습자 415명을 대상으로 설문조사와 읽기 평가를 실시하였다. 구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 읽기 전략, 읽기 동기, 읽기 불안에 각각 요인분석을 실시한 결과, 읽기 전략은 4개, 읽기 동기는 8개, 읽기 불안은 5개의 세부 요인으로 추출되었다. 둘째, 읽기 전략, 읽기 동기, 읽기 불안과 학습자의 읽기 능력 사이에는 상관관계가 있었다. 셋째, 읽기 전략, 읽기 동기, 읽기 불안이 읽기 능력에 유의미한 영향을 미치는 중요한 요인으로 규명되었다.
위와 같은 연구 결과에 따라 한국어 읽기 교육에서 읽기 전략, 읽기 동기, 읽기 불안이 모두 학습자의 읽기 능력에 직접적으로 영향을 미칠 수 있으므로 이에 대한 교육적 처치의 준비가 필요함을 시사한다.


This study examines variables that could contribute to Korean language learners' reading comprehension. The results are as follows. First, factor analysis identified three factors: reading strategy, reading motivation, and reading anxiety. In addition, structural equation modeling (SEM) showed that reading strategy, reading motivation, and reading anxiety have a significant direct effect on reading comprehension. Second, reading strategy and reading motivation, and reading anxiety and reading strategy are correlated. Third, all three factors are strong predicators of reading comprehension.

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10한국어교수학습샘터의 문법·표현 내용 분석 및 기술 내용 개선 방안

저자 : 정진 ( Jeong Jin )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 333-364 (32 pages)

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본고는 국립국어원의 한국어교수학습샘터에서 제공하는 문법·표현 내용을 분석하고 문법·표현 기술 내용의 개선 방안을 제안하는 데에 목적이 있다. 한국어교수학습샘터의 문법·표현 내용은 문법 항목의 등급, 형태 정보, 의미 정보, 통사적 제약, 유사 문법과의 변별 등 다양한 내용으로 구성되어 있어서 한국어 교원들에게 매우 유용하다. 그러나 문법 항목의 범위가 제한되어 있으며 일부 문법 항목이 누락되어 있다. 그리고 문법 항목의 대표형을 선정하는 기준이 분명하지 않으며, 표제어의 표기 방식이 국제 통용 한국어 표준 교육과정 등 다른 문법 목록의 표기 방식과 일치하지 않는 문법 항목도 있다. 또한 일부 문법 항목은 의미 정보의 정확성이나 정보성이 부족하다. 이러한 점들을 보완하고 문법·표현 내용을 개선하기 위해서는 누락된 문법 항목들을 보충하고 대표형 선정 기준과 표제어의 표기 방식을 명확히 하는 것이 필요하다. 또한 오류가 있는 의미 정보를 수정하고 유사 문법 정보를 추가하는 것도 필요할 것으로 보인다.


The purpose of this study is to analyze and propose improvements for the grammar and expression content provided by the Center for Teaching and Learning Korean at the National Institute of Korean Language. The grammar content of the Center for Teaching and Learning Korean comprises such content as level, form, meaning, syntactic constraints, and similar grammar. However, only beginner and intermediate grammatical items are provided, and some significant grammatical items are missing. Some grammar items are not consistent with the criteria for headwords, and the notation of headwords is not consistent with the notation of the International Standard Curriculum of Korean Language. Finally, some grammatical items lack accurate semantic information. Thus, to improve the grammar content of the Center for Teaching and Learning Korean, it is necessary to add certain grammatical items, clarify the criteria for headwords and their notations, correct erroneous information, and provide more similar grammar.

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1신화비평으로 바라본 북한의 문학 -<아버지의 얼굴>을 중심으로-

저자 : 권근영 ( Kwon Kuenyoung )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-28 (28 pages)

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본 연구는 북한 교과서 수록 문학 제재를 신화비평의 관점에서 살피고, 북한 문학작품의 서사 기저 및 의미를 살피는 것을 목표로 한다. 기존의 북한 문학연구는 주로 사회 반영론적인 입장을 취해왔는데, 이러한 관점은 문학 내부에서 자생적으로 이루어지는 의미를 살피지 못한다는 한계가 있다.
이에 본고는 발화된 표현 이면의 체계를 살피는 구조주의적 접근에 주목하여, '오체르크-실화문학'을 구축해온 북한문학 및 사상교육으로서의 북한문학교육을 우선적으로 살피고, 구조주의적 관점을 문학과 밀접하게 관련한 프라이(N. Frye)의 신화비평을 살폈다. 신화비평에서는 주인공의 행위능력, 서사양식, 카타르시스의 개념을 살피는 한편 봄·여름·가을·겨울의 사계절 이미지와 희극·로맨스·비극·아이러니와 풍자라는 이야기 범주와 대응시킨 뮈토스 이론을 살폈다.
이러한 프라이의 관점을 바탕으로 <아버지의 얼굴> 제재를 분석하면 다음과 같다. 우선 로맨스적 인물과 신화적 인물로 이원화된 행위 주체가 드러난다는 점, 카타르시스와 초월적 안정감이라는 두 감정이 촉발된다는 점, 여름의 뮈토스와 겨울의 뮈토스라는 상반된 뮈토스가 혼재된다는 점이 그것이다.
한편, 북한 주민들에게는 이러한 서사가 주체문예론에 입각하여 읽힐 수 있음을 함께 살폈다. 북한 주민들은 해당 서사의 원수님의 발화를 통해 서사의 인과적 논리를 형성하고, 원수님과 연대감을 형성하여 국가적 자아를 구축할 수 있으며, 자아의 혼동 속에서 주체사상의 서사를 내면화할 수 있다는 것이다.
이 연구는 보편성을 추구하는 구조주의적 관점의 신화비평을 통해 북한 문학작품 전반의 서사 기저 및 의미를 살폈다는 의의가 있다.

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2스페인어권 학습자의 한국어 격조사 인지 양상

저자 : 김영주 ( Kim Youngjoo ) , 이윤미 ( Lee Yunmi )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 29-62 (34 pages)

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본 연구는 스페인어권 한국어 학습자를 대상으로 문법성판단테스트를 진행하여 주격조사, 목적격조사, 부사격조사 '-에'에 대한 인지 양상을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 연구 진행을 위하여 주격조사, 목적격조사, 부사격조사 '-에'의 용법에 대한 문법성 문항을 개발한 후 한국인 모어 화자를 대상으로 예비테스트를 2회에 걸쳐 최종적으로 63개의 정문과 63개의 비문, 총 126개의 문항으로 이루어진 문법성판단테스트를 개발하였다. 이후 30명의 스페인어권 학습자들을 대상으로 테스트를 진행하였다. 결과적으로, 스페인어권 학습자들은 부사격조사 '에'의 인지에서 주격조사와 목적격조사보다 낮은 평균 정답률을 보였다. 주격조사는 62.22%, 목적격조사는 62.56%, 부사격조사 '-에'는 56.90%의 평균 결과를 보였으며, 한국인 모어 화자와 비교했을 때, 주격조사는 '수량'의 용법이 42.90%, 목적격조사는 '행위의 기준' 용법이 44.25%, 부사격조사 '-에'는 '자격'의 용법이 48.42%로 가장 큰 정답률의 차이를 보였다. 이러한 결과는 스페인어권 한국인 학습자들의 특징적인 습득 양상을 보여주는 것이며 이는 이들 대상의 조사 교육에서 강화해야 할 부분을 시사하고 있다.

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3베트남 2021 초·중등 한국어 교육과정에 따른 교재 개발 방안

저자 : 밍휘 ( Nguyen Thi Minh Huy ) , 오예림 ( Yelim Oh )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 63-99 (37 pages)

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본 연구는 베트남의 제1외국어로서의 한국어 교육과정(“2021 한국어 교육과정”)의 특징이 무엇인지를 분석하고 이를 바탕으로 베트남의 제1외국어로서 한국어 교재 개발의 방향을 제안하는 데 그 목적이 있다.
베트남에서는 2016년에 한국어가 제2외국어로 선정된 이후 중·고등학교에서 시범 한국어 수업이 운영되었으며, 그 과정에서 교육 관계자들의 긍정적인 결과를 얻었다. 또한 한국어교육에 대한 베트남 내 초·중등 학습자의 수요가 높아지고 있는 배경을 고려하여 2021년에는 한국어를 제1외국어로 선정하게 되었다. 이로써 제1외국어로서의 한국어 시범 교육과정이 운영될 예정이다. 이를 위해서는 교육과정에 대한 면밀한 분석이 선행되어야 하며, 분석 결과가 교재 개발에 체계적으로 반영되어야 한다.
제1외국어는 제2외국어와 외적·내적 체계와 위상이 다르므로 제1외국어로서의 한국어 교과가 지니는 성격과 목표, 그리고 내용을 통해 이를 살펴보고자 하였다. 또한 외국어 교재 개발의 이론적 전제를 살펴보고 그 전제 하에 베트남 초·중등 한국어 교재의 개발 원리와 교재의 역할, 그리고 특수성에 대해 논의함으로써 2021 한국어 교육과정에 따른 교재 개발 방안을 제시하였다.

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4한국 전통문화교육에서 웹툰의 활용 방안 연구 -웹툰 '바리공주'를 중심으로-

저자 : 박성 ( Piao Xing )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 101-131 (31 pages)

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본 연구는 중국인 한국어 학습자를 위한 한국 전통문화교육의 제재로서 고전문학을 소재로 한 웹툰의 활용 가능성을 내용 중심으로 논의해 보고자 했다. 특히 웹툰 '바리공주'를 내용 중심으로 어떤 전통문화를 내포하고 어떤 교육적 가치가 있는지, 나아가 활용 가능성에 대해 탐색해 보고자 했다. 웹툰 '바리공주'는 한국문화를 깊이 있게 이해할 수 있는 문화요소들이 다양하게 포진되어 있으며 또 시각화되어 있어 한국인의 풍속이나 습관, 신앙, 관습 등을 시각적으로 접근할 수 있을 뿐만 아니라 한국인의 슬기, 지혜나 한국인의 심성이나 가치관 등도 더 쉽게 이해할 수 있다. 또한 웹툰 '바리공주'는 기존의 '효'와 여성의 주체성을 전면에 내세운 서사무가 '바리공주'와 대조되며, 웹툰의 특징과 현대적 변용과 재해석으로 '바리공주'를 단순히 '옛것'으로 보는 것이 아니라 전통과 현대의 연계와 변화를 반영했다. 이는 외국인 학습자들에게 한국 전통문화에 공감할 기회를 제공할 수 있을 뿐만 아니라, 자문화에서의 전통문화와 한국 전통문화, 그리고 한국 전통문화와 한국 현대문화를 상호비교하면서 인식하는 기회를 제공할 수 있다는 데 의의가 있다고 본다.

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5문학교육에서 바라본 김우진 -김우진 희곡의 정전화 과정-

저자 : 박장범 ( Park Jangbeom )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 133-177 (45 pages)

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이 연구는 극작가 김우진(金祐鎭, 1897 ~ 1926)이 문학교육에서 정전화된 과정을 교과서의 작품 수록 및 문학사 서술 양상을 통시적으로 분석하여 제시하고 김우진 작품을 입체적으로 조망하는 교육의 필요성을 밝히는 것을 목적으로 한다.
김우진과 그의 작품에 대한 문학사적·연극사적 가치와 교육적 가치 사이에는 적지 않은 간극이 발견된다. 1차 교육과정부터 현행 2015 개정 교육과정까지의 고등학교 국어 및 문학 교과서에서 김우진의 모습은 크게 세 가지 모습으로 분석된다. 먼저 중견 국민과 민족 담론이 두드러진 1 ~ 5차 교육과정에서 김우진은 희곡에서 신극 운동을 주도하여 근대성을 선취한 '근대극의 개척자'로 문학교육에 도입되었다. 이후에 학습자 중심이 새로이 부상하는 6 ~ 7차 교육과정에서는 작가의 개인사와 대중의 관심 속에서 인간 김우진이 주목되어 고뇌하는 식민지 지식인 남성을 넘어선 '식민지 현실에 대한 오늘의 성찰'로서의 의미를 확보하기도 하였다. 그러나 2009·2015년 개정 교육과정에서는 김우진과 그의 작품이 1920년대를 문학적으로 증거하는 '자료와 그 창작자' 이상의 가치를 마련하지 못하고 있는 실정이다.
김우진과 그의 작품이 문학교육에서 불충분하게 정전화된 것은 최초에 김우진이 중등교육에 도입되었던 이유였던 그의 연극 평론이 소홀하게 다뤄짐으로써 비롯된 것으로 보인다. 따라서 김우진의 교육적 가치는 그의 평론과 이론적 작업에 대한 적극적인 활용을 통해서 다시금 논의될 수 있을 것으로 전망한다.

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6국어과 모의 수업 시연 과제 설계 동향 분석

저자 : 백정이 ( Baik Jeongyi )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 179-217 (39 pages)

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본 연구에서는 예비교사가 가상의 교육 현장에서 수행하는 모든 형태의 수업을 일컫는 '모의 수업 시연'에 주목하여 그 현황을 파악함으로써 설계를 효과적으로 하기 위한 기초를 마련하고자 하였다. 연구 문제로 국어과 예비 교사가 수행하는 모의 수업 시연의 유형, 다른 학생의 시연을 통한 학습 양상, 모의 수업 시연과 함께 수행하는 과제를 설정하였다.
연구 방법으로는 체계적 문헌 고찰(Petticrew & Roberts, 2006)을 차용하였다. 데이터베이스에서 검색된 총 181편 중 1차 선별 57편, 2차 선정 99편, 3차 평가 6편이 배제되어 최종적으로 19편의 연구물을 대상으로 NVivo11으로 국어과 예비 교사의 모의 수업 시연과 관련된 모든 요소들에 대하여 개방형 코딩을 하고 이를 수정 및 통합, 상위 핵심어를 도출하는 방식으로 분석되었다.
국어과 예비 교사의 모의 수업 시연 과제 설계 양상은 학교급, 강좌, 시연 대상, 시연 수행 시간, 시연 수행 인원, 시연자의 모의 수업 시연에 대하여 관찰 및 평가하는 방법, 시연자가 모의 수업 시연과 연계 수행해야 하는 과제의 측면에서 제시되었다. 설계의 쟁점은 모의 수업 시연 방법, 모의 수업 시연 참여 및 관찰과 평가, 모의 수업 시연 연계 과제의 세 가지이다. 어떤 수업, 그리고 수업의 어떤 부분을 시연하게 할 것인가, 동료 학생을 어떻게 자리매김할 것인가, 동료 학생과 교수자가 어떻게 관찰 및 평가할 것인가, 모의 수업 시연에 얼마만큼의 비중을 둘 것인가, 얼마나 정교하게 자신의 수업을 분석 및 성찰할 것인가의 쟁점을 바탕으로 교수자는 다양한 설계 방식의 장단점을 탐색 및 고려함으로써 더욱 효과적인 모의 수업 시연을 설계하는 데로 나아갈 수 있을 것이다.

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7담화 분석을 활용한 통신언어 사용 교육 사례 연구-중학생의 통신 대화에서 비속어 사용을 중심으로-

저자 : 신지연 ( Shin Ji-yeon )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 219-252 (34 pages)

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본고의 목적은 담화 분석을 활용하여 통신언어에서의 비속어 사용에 대한 교육 방법을 마련하고 이를 적용한 사례의 효과를 분석하는 것이다. 사전 조사로 중학교 2학년 학생 184명을 대상으로 통신 대화에서 청소년들이 사용하는 비속어 유형과 빈도, 통신언어 사용에 대한 인식을 알아보았다. 그 결과 청소년들은 통신 대화에서 평균 10어절에 한 번씩 비속어를 사용하고 있었는데, 비속어 사용에 대한 문제를 피상적으로 인지하고는 있으나 이를 문제의식을 내면화하고 행동을 바꾸는 것에 대해서는 거부하는 경향이 있었다. 이를 통해 비속어 사용에 대한 언어 인식을 높여 언어 사용에 대한 주체적인 기준을 마련할 수 있는 교육이 필요하다는 결과가 도출되었다.
이에 본고는 담화 분석을 활용하여 언어 인식을 높이는 교육 방안을 마련하였다. 외부에서 규범적 지식을 주입하기보다는 자기 성찰을 통해 학생 스스로 언어 전략 및 기준을 수립하는 것이 내면화에 더 효과적이기 때문이다. 설계된 교육 방법을 실제 수업에 투입한 결과 학습자들은 말의 의도와 발화 간 관계성에 대해 인식하였으며, 이를 통해 언어 습관을 개선하고자 하는 의지를 갖게 되었음을 드러내었다.
주체적인 언어생활이란 무의식적으로 비속어를 남발하는 것이 아니라 자신이 사용하는 말에 늘 깨어있는 것이다. 본고는 청소년들이 자신이 사용하는 실제 자료를 분석하는 과정을 통해 말과 정체성의 관계와 인간관계에 미치는 영향 등에 대해 깨닫고 주체적인 화자가 되기를 기대한다.

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8메타분석을 통한 한국어 쓰기 피드백 효과 연구

저자 : 유나 ( Liu Na )

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 간행물 : 국어교육연구 48권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 253-289 (37 pages)

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본 연구는 메타분석을 통해 한국어 쓰기 피드백의 효과를 종합적으로 검토하고 조절변인의 효과를 분석함으로써 쓰기 피드백 연구 및 피드백 제공 방법에 대한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2000년대부터 2021년8월까지 국내에서 발표된 학술지 및 학위논문 중 분석 기준에 부합하는 26편을 최종 분석 대상으로 선정하여 75건의 효과크기를 토대로 메타분석을 진행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어 쓰기 피드백의 전체 효과크기는 0.880으로 큰 효과크기로 나타났다. 둘째, 종속변인별 효과크기 분석 결과 쓰기 능력과 정확성에서 모두 피드백의 효과가 유의하게 나타났으며 정확성에 대한 효과가 쓰기 능력에 대한 효과보다 더 큰 것으로 나타났다. 셋째, 피드백 주체별로 효과크기를 비교 분석한 결과, 동료 피드백이 교사 피드백 보다 효과가 크게 나타났다. 넷째, 교사 피드백 유형별로 효과크기를 분석한 결과 면담 피드백과 서면 피드백 사이에는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 직접 피드백과 간접 피드백의 효과크기는 모두 중간 효과크기로 나타났으며 이 둘의 통계적 차이는 유의하지 않았다. 내용 피드백, 형식 피드백과 통합 피드백의 효과크기 또한 중간 효과크기로 나타났으며, 세 효과크기 간에는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 다섯째, 학습 환경, 쓰기 과제는 한국어 쓰기 피드백의 효과크기에 영향을 미치는 조절변인으로 확인되었다.

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국어학(國語學)
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언어사실과 관점
56권 0호

한국어교육학회 학술발표논문집
2022권 0호

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국어교육
177권 0호

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한국어 교육
33권 2호

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우리어문연구
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외국어로서의 한국어교육
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