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청람어문교육학회> 청람어문교육> 인공지능(AI)을 활용한 국어 수업 방안 연구

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인공지능(AI)을 활용한 국어 수업 방안 연구

A Study on Korean Language Teaching Methods using AI

백목원 ( Baik Mok-won ) , 권순희 ( Kwon Soon-hee )
  • : 청람어문교육학회
  • : 청람어문교육 84권0호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 11월
  • : 7-39(33pages)
청람어문교육

DOI


목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. AI 교육에 대한 문헌 고찰
Ⅲ. 국어 교과 AI 활용 방안
Ⅳ. 결론

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비대면 수업이 장기화되면서 인공지능 기술을 탑재한 교육 도구의 활용에 대한 관심과 정책적 논의가 모아지고 있다. 시대적 흐름과 요구에 부응하기 위해 국어 교과에서 활용할 수 있는 AI 프로그램을 탐색해 보고, 교육적 활용 방안을 논하는 것이 본 연구의 목적이다. 국어교육에서 ‘AI 소양 교육’과 ‘AI 활용 교육’이 모두 논의 되어야 하나 본고에서는 ‘AI 활용 교육’을 우선 논의한다.
첫째, 도서관 검색 AI를 활용한 독서 교육 방안으로 <도서관 정보나루> 빅데이터를 제시하였다. 도서관 이용자의 요구와 트렌드를 분석하여 최근 시의적 요구가 높은 독서 주제를 찾고 독서 프로그램을 개발할 수 있다.
둘째, 포털 빅데이터를 활용한 교육 방안으로 <네이버 데이터 랩>을 제시하였다. 온라인 플랫폼에서 쓰기 키워드 및 예상 독자를 탐색과 함께 비판적 문식성을 키울 수 있는 활용 방안을 마련하였다.
셋째, < 크리드(KREAD) >의 독해 지수를 이용하여 독서 부진 학생을 발견하고 해당 연령에 맞는 적절한 독서 능력을 키울 수 있다.
AI 교육이 교육 현장에 들어오기 시작한 때에 맞추어 국어교육에서도 본격적인 AI 활용 교육의 구체적 방안을 제시하였다는 점에서 본 연구의 의의가 있다.
As online classes have been extended for a long time, interest in the use of educational tools equipped with artificial intelligence technology. The purpose of this study is to explore AI programs that can be used in the Korean language education in order to meet the trends and demands of the times, and to discuss educational application plans. In Korean language education, both < AI literacy education; education about AI > and < AI application education; education with AI > should be discussed. In this paper, < education with AI > is discussed.
First, by analyzing the needs and trends of library users using ‘Library Information Naru’ big data, it is possible to find reading topics with learners demands and develop reading programs. Second, you can use ‘Naver Data Lab’ to search for writing keywords and prospective readers on the online platform.
Third, by using ‘KREAD’, it is possible to find students with poor reading through reading comprehension index and to develop appropriate reading ability for their age.
This study is significant in that it presented specific plans for full-scale AI-using education in Korean language education at the same time that AI education began to enter the education field.

UCI(KEPA)

I410-ECN-0102-2022-700-000971227

간행물정보

  • : 어문학분야  > 국어학
  • : KCI등재
  • :
  • : 격월
  • : 1598-1967
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1988-2022
  • : 1035


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86권0호(2022년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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1고등학교 쓰기 부진 학생의 쓰기 인식에 관한 분석

저자 : 이빛나 ( Lee Bin-na )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-44 (38 pages)

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이 연구는 고등학생 쓰기 부진 학생을 대상으로 심층 인터뷰를 진행하여 쓰기 부진 학생의 쓰기에 관한 인식을 알아보고 알맞은 교육 방향이 무엇인지 모색하기 위한 목적으로 시행되었다. 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 쓰기 부진을 경험하는 학생들은 쓰기 효능감 또한 매우 낮은 것으로 파악되었다. 반복된 실패 경험은 쓰기 효능감의 저하로 이어질 수 있는 만큼 쓰기 부진을 고려한 과제와 주제를 제시할 필요가 있다. 둘째, 쓰기 부진 학생은 쓰기 절차나 과정에 대한 개념 지식이 없고 쓰기 전략을 사용하지 않는다. 전략에 대한 지식과 방법을 내면화할 수 있도록 수준에 적합한 쉽고 흥미 있는 설명과 활동이 구성될 필요가 있다. 셋째, 쓰기 부진 학생은 쓰기 부진의 원인이 독서 경험 부족에 있다고 생각하였다. 특히 제시문 유형 쓰기의 경우 읽기 능력 부족이 쓰기 평가에 영향을 줄 수 있으므로, 과제를 설계할 때 다양한 고려를 해야한다. 넷째, 쓰기 부진 학생은 수준 높은 글과 수준 낮은 글의 차이를 명확하게 인식하였다. 좋은 글을 읽고 이를 모방하거나 자신의 글과의 차이점을 파악하게 하여 쓰기 능력을 개선하는 교육을 활용할 수 있다.
지금까지 쓰기 부진 학생의 인식 양상을 분석하였다. 이를 바탕으로 쓰기 부진 개선 교육을 위한 단초를 마련하기를 바란다.


This study was conducted with the aim of conducting in-depth interviews with high school students with poor writing to find out their perceptions of writing and to find out what the appropriate educational direction is. Among the third-year high school students in Daejeon who belonged to the bottom 5% of the writing ability evaluation, 10 students who agreed to the study were selected as the subjects of the study.
The results of the study are as follows. First, it was found that students who experience poor writing also had very low writing efficacy. As repeated failure experiences can lead to a decline in writing efficacy, it is necessary to present tasks and topics considering poor writing. Second, students with poor writing do not have conceptual knowledge of writing procedures or processes and do not use writing strategies. It is necessary to organize easy and interesting explanations and activities suitable for the level so that knowledge and methods of strategy can be internalized. Third, students with poor writing thought that the cause of poor writing was lack of reading experience. In particular, in the case of writing the presentation type, lack of reading ability can affect writing evaluation, so various considerations should be taken when designing tasks. Fourth, students with poor writing clearly recognized the difference between high-quality and low-quality writings. You can use education to improve your writing ability by reading good articles and imitating them or allowing you to identify differences from your writings.
Until now, the perception patterns of students with poor writing have been analyzed. Based on this, we hope to lay the groundwork for education to improve writing slump.

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2가족 문식성 교육 프로그램의 내용 고찰

저자 : 서현석 ( Seo Hyun-seok )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 45-69 (25 pages)

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이 연구의 목적은 가족 문식성의 개념을 탐구하고 교육 프로그램 사례를 살펴봄으로써, 이를 국어과 교육에 적용할 방안을 모색하고 교육적 시사점을 탐구하는 것이다. 이 연구는 국어교육 연구자와 실천가들은 교실 밖으로 그 관심의 지평을 넓혀가고 구체적인 실천 방안을 모색해야만 한다는 문제의식에서 시작되었다. 즉, 우리 삶의 다양한 사회적, 문화적, 제도적, 기술적 측면 등에서 크고 작은 의사소통적 현상들은 끊임없이 학습자의 국어사용에 영향을 미치고 있다. 이제 국어교육은 학교 내 교실에서 진행되는 교사와 학생의 상호작용으로 국한된 교육이 아니라 가정·학교·지역사회의 긴밀한 협력을 통한 좀 더 폭넓고 실제적인 국어사용의 다양성과 역동성을 반영한 교육이 되어야만 한다. 이 연구 결과는 첫째, 가족 문식성의 개념을 탐색하였고 둘째, 가족 문식성 함양을 위한 구체적인 해외 교육 프로그램 사례를 고찰하였으며 셋째, 가족 문식성 프로그램이 주는 국어 교육적 시사점을 도출하였다는 점에서 의의가 있다.


The purpose of this study is to explore the concept of family literacy, to find ways to apply it to Korean language education, and to explore educational implications by examining specific examples of educational programs. This study began with the awareness of the problem that researchers and practitioners in Korean language education should expand the horizon of interest outside the classroom and seek specific action plans. In other words, large and small communication phenomena in various social, cultural, institutional, and technical aspects of our lives are constantly influencing learners' use of Korean language. The results of this study are meaningful in that first, the concept of family literacy was explored, second, specific cases of overseas education programs to cultivate family literacy were reviewed, and third, the implications of Korean language education were derived.

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3국어과 평가 문항의 양호도 분석틀 개발을 위한 기초 연구

저자 : 남민우 ( Nam Min-woo ) , 서수현 ( Seo Soo-hyun ) , 이상일 ( Lee Sang-il ) , 정민주 ( Chung Min-ju ) , 최숙기 ( Choi Sook-ki ) , 남가영 ( Nam Ga-yeong )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 71-95 (25 pages)

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본 연구의 목적은 '국어과 평가 문항의 양호도 분석틀'을 개발하고 이를 바탕으로 좋은 국어과 평가 문항 개발의 기준점을 제공하는 데에 있다. 이를 위해 국어과 평가론 분야의 국내외 선행 연구와 CRESST의 문항 특성 분석(FA) 방법을 검토한 뒤 국가 수준의 국어과 평가 경험이 많은 전문가 6인의 패널 토의를 거쳐 최종적으로 국어과 평가 문항 양호도 분석틀을 4범주 13개 하위 요소로 도출하였다.
4범주는 '교육과정과의 부합도', '문제 풀이 과정에서의 학습 효과', '지문 구성의 적절성', '문항 구조 및 형식의 적절성'으로 구성되며, 다시 각 범주별로 '성취기준 수준 및 범위의 적정성/역량 측정 가능성/과목별 특성 반영', '교과 핵심 개념 이해/문제 해결 과정 관련 사고력/배경 지식 활성화', '적정 길이와 어휘 수준/소재의 참신성 및 적절성/정보 구조 및 제시 방식의 명료성/표현 및 어법의 적절성', '문항 구조의 완성도/문항 구조의 참신성/매체 활용의 적절성'의 하위 요소를 설정하였다.
국어과 평가 문항의 양호도 분석틀은 국어과 평가 전문성을 갖추어야 할 현장 교사들에게 '좋은 국어과 평가 문항'에 대한 일종의 기준점을 제공한다는 데 의미가 있으며, 추후 현장 전문가 검증 및 실제 문항 분석을 통한 타당화 연구를 후속적으로 개진할 필요가 있다.


The purpose of this study is to develop the analytical frameworks for item quality especially based of Feature Analysis(FA) approach, and to suppose how to design assessment items in Korean Education. For this purpose, we reviewed various literatures and FA approach, developed by CRESST, and then through several times of discussion with six specialties, we developed the framework with 4 categories and 13 factors.
Mainly, the 4 categories are as follows. 'Relevance to national curriculum', 'Learning effects in problem solving process', 'Relevance of passage construction', 'Relevance of item structure and its form'. Then, these categories are sub-categorized into 13 factors in details. For example, 'Relevance to national curriculum' is divided into 'levels and scope of standards', 'competency assessment', 'content area's features'.
This Framework for item quality can provide teachers the criterion and essential factors of 'good item' in Korean language assessment. Extended follow-up researches should be proceeded for its validation such as content validity and items analysis.

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4설득의 수사학으로 <덴동어미화전가> 읽기

저자 : 주재우 ( Joo Jae-woo )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 97-121 (25 pages)

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이 연구는 문학을 활동으로 보는 관점에서 언어적 정수이자 일상어가 강화된 형태인 문학 작품에 담긴 설득의 전략과 방법을 탐구하였다. <덴동어미화전가>는 개가라는 화제를 둘러싸고 주인공 덴동어미와 주변 인물들이 설득 담화를 펼친다. 이를 논증 도식과 논증 모형을 통해 분석해 본 결과는 다음과 같다.
덴동어미는 자기의 삶을 설명적 예시로, 다른 사람의 사례를 귀납적 예시로 드는 방식을 사용하였고, 대당 도식이나 비교 도식 등도 활용하고 있다. 황도령의 경우도 자신의 삶을 설명적 예시로, 주막집 여인은 비유를 통한 유추를, 이웃집 여인은 인과 도식을 활용하고 있음을 확인했다. 또한, 개가를 둘러싸고 쌍방은 서로 다른 전제를 바탕으로 상대를 설득하였는데, 덴동어미의 주변 인물들은 고진감래로 대표되는 순환적 세계관을 전제로 설득한 반면, 덴동어미는 청춘과부에게 운명론적 세계관을 전제하고 설득하였다. 즉 이 작품의 설득 담화는 순환적 세계관과 운명적 세계관의 대결에서 운명적 세계관이 우위에 있음을 보여준다.
문학을 수사학에 활용했던 전통은 아리스토텔레스의 <수사학>에서부터 확인할 수 있으며, 그 이후에도 꾸준히 이어져 왔다. 이러한 점에서 국어교육에서 문학을 더 적극적으로 활용할 수 있다고 볼 때 <덴동어미 화전가>의 교육적 의의는 일상에서 이루어지는 설득 양상을 보여준다는 점, 설득의 개념을 삶의 의지를 갖도록 하는 태도 변용까지 확장시켜준다는 점, 논증에서 전제가 지닌 중요성을 세계관의 차이로 보여준다는 점 등이라 할 수 있다.


This study attempts to newly understand “Hwajeonga of Dendongeomi” from a rhetorical point of view. Because literature is an essence of language and an intensive everyday language, we can learn rhetoric from literature. From the perspective of rhetoric, “Hwajeonga of Dendongeomi” consists of persuasion stories of the main character and surrounding characters discussing remarriage. The educational significance derived by analyzing these discourse can be derived by methods of argumentative schemes and model.
“Hwajeonga of Dendongeomi” shows various and authentic persuasion methods. The protagonist used two types of examples to persuade the widow to remarry. First, her life was used as an illustrative example, and secondly, another's cases was used as inductive examples. Meanwhile, the woman in the neighborhood used an analogy to persuade the main character.
“Hwajeonga of Dendongeomi” shows the importance of the warrant in persuasion. The warrant that is a principle that connects claims and reasons contains the speaker's world view. In this work, the circular worldview and the fateful worldview are competing. The main character changes from a circular worldview to a fateful worldview and changes from being persuaded to being persuaded.
The tradition of using literature in rhetoric was also in Aristotle's Rhetoric. In Korean language education, literatures can be used to enrich the contents of rhetoric. This study is meaningful as such an attempt.

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5들뢰즈의 기호와 독자의 텍스트 이해

저자 : 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 123-155 (33 pages)

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본고는 들뢰즈의 기호에 대한 관점을 토대로 독자의 텍스트 이해의 속성을 살폈다. 들뢰즈의 기호는 소쉬르가 말하는 기호와는 그 속성이 다르다. 들뢰즈의 기호는 존재가 뿜어내는 그 무엇으로 우리가 감각적으로 마주쳐 감응하고, 사유하게 만든다. 사유는 그 기호가 담고 있는 본질을 찾기 위한 의식 작용이다. 텍스트는 하나의 존재로서 독자에게 기호를 뿜어 낸다. 독자는 그 기호를 감각하여 감응하고 사유하여 기호 속의 본질을 밝힘으로써 텍스트 이해에 이르게 된다. 독자와 기호의 만남은 우연적이고 폭력적이다. 기호를 마주한 독자는 사유 이미지에 얽매이지 않은 사유를 실행한다. 이로써 독자는 배움에 이르게 된다. 독자와 텍스트 기호와의 만남은 마주침의 속성을 갖는다. 독자가 의도하지는 않았지만 만남은 필연적이고, 독자가 사유하게끔 만든다. 독자는 텍스트 기호와의 마주침을 통하여 가능 세계를 만나 배움을 이룬다. 독자가 텍스트 기호를 만나 얻게 되는 배움은 차이 그 자체의 속성을 갖는다. 독자의 텍스트 이해는 텍스트 기호와의 마주침을 통하여 가상 세계를 인식하여 차이 그 차제인 배움을 실현하는 일이다.


This paper examined the nature of readers' understanding of text based on Deleuze's perspective on sign. Deleuze's signs differs in its properties from what Saussure refers to. Deleuze's sign is something that exists makes us sensibly encounter, affect, and think. The thinking is an activity of consciousness to find the essence of the sign. Text emanates signs toward the reader as a being. The reader understands the text by sensing and responding to the text signs, thinking, and revealing the essence of the signs. The meeting between readers and signs is accidental and violent. The reader facing the sign executes thoughts that are not bound by the thought image. This leads the reader to learning. The encounter between the reader and the text sign has the property of encounter. Although the reader did not intend it, the meeting is inevitable and makes the reader think. The reader meets and learns the possible world through encounter with text signs. The learning that the reader gets by meeting the text sign has the nature of the difference itself. The reader's text understanding is to recognize the possible world by encountering the text sign, and to achieve the learning that is the difference itself.

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6문학교육에서 지식의 위상과 역할 - 교육 내용 선정과 관련하여 -

저자 : 박기범 ( Park Ki-beom )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 159-197 (39 pages)

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이 글은 학교의 문학교육에서 다룰 수업 내용으로서 적절한 문학 지식의 위상과 역할에 대해서 논의하였다.
우리나라의 역대 국어과 교육과정을 중심으로 문학 지식이 어떤 위상을 가지고 있었는지를 살펴본 결과, 그동안 문학교육 내용에 관한 연구가 부족했음을 알 수 있었으며, 근래로 올수록 학습자 중심의 문학교육과 사회·문화적 맥락 중심의 문학교육이 강조되면서 점차 문학 지식은 교육 내용에서 그 비중이 축소되었음을 확인하였다. 이에 따라 국어과 교과서도 검인정 교과서 제도 아래에서 여전히 체계적인 문학 지식을 제공하지 못하고 있으며, 교과서별로 큰 차이를 보이고 있었다. 반면에 미국에서 많이 활용되는 문학 교과서를 대상으로 살펴본 결과 미국 문학 교과서에서는 매우 체계적이고 자세하게 문학 지식을 교육 내용으로 변환하여 제시하고 있었다.
따라서 이 글은 앞으로 문학교육 내용의 선정과 조직에 관한 건설적인 논의를 통해 학습자가 문학의 핵심적인 지식을 익혀서 주체적이며 능동적으로 작품을 수용하고 생산하는 활동을 수행할 수 있도록 문학교육의 내용을 혁신할 것을 제안하였다.


This paper discusses the status and role of appropriate literary knowledge as the contents of literature education classes in schools.
As a result of examining the status of literary knowledge centering on the historical Korean language curriculum in Korea, it was found that there was a lack of research on the contents of literature education. In recent years, as more emphasis has been placed on learner-centered literature education and socio-cultural context-centered literature education, it has been confirmed that the importance of literary knowledge has gradually decreased in educational content. Accordingly, Korean textbooks still did not provide systematic literary knowledge under the textbook accreditation system, and there were significant differences between textbooks. On the other hand, as a result of examining literature textbooks widely used in the United States, American literature textbooks presented literary knowledge very systematically and specifically as educational content.
Therefore, this paper proposes to innovate the contents of literature education so that learners can learn the core knowledge of literature and accept and produce works independently and actively.

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7웃음 유발자의 서사에 나타난 감정적 격동과 독자의 서사적 정체성 발달

저자 : 선주원 ( Seon Ju-won )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 199-235 (37 pages)

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이 글은 슬픔과 상처를 겪는 존재들의 웃음 유발을 표상하고 있는 소설들에 나타난 웃음의 유발 요인과 표상 방법을 살펴보고, 웃음의 서사에 나타난 웃음 유발자의 감정적 격동을 논의하였다. 그리고 웃음의 서사적 의미를 서사적 정체성의 면에서 탐색하고, 웃음 유발자의 슬픔과 상처와 같은 감정적 격동이 치유되는 양상을 살펴보았다. 그런 다음, 웃음의 서사에 나타난 웃음 유발자의 서사적 정체성을 이해함으로써, 독자가 현실에서 겪는 감정적 격동을 치유하여 서사적 정체성을 발달시키는 과정을 살펴보았다.
논의 결과, 웃음의 유발 요인에는 무해한 실수, 기계적 경직성, 성격적 결함, 무해한 규범의 일탈 등이 있으며, 웃음의 표상 방법에는 반복, 뒤집기, 교차, 전환 등이 있음을 알 수 있었다. 웃음의 서사적 의미 작용에는 악마적이면서도 심오하게 인간적인 면 구현, 개인적인 행동 교정, 사회적인 행동 교정 등이 있음을 알 수 있었다. 그리고 웃음의 서사적 의미 작용은 인간의 삶을 이해하기 위한 기제가 되며, 삶의 다층성을 이해하고 해석하는 통로가 됨을 알 수 있었다. 끝으로 웃음 유발자의 감정적 격동과 치유 이해를 통해 독자가 서사적 정체성을 발달시키는 양상은 '웃음 유발자의 감정적 격동과 서사적 정체성 이해하기', '감정적 격동과 서사적 정체성에 나타난 가치, 믿음 등을 통해 웃음 유발자의 자아 개념 해석하기', '웃음 유발자의 감정적 격동과 서사적 정체성 분석을 통해 세계 내 존재로서 독자 자신의 감정적 격동 파악하기', '감정적 격동에 대한 파악을 통해 서사적 정체성의 양상 분석하기', '서사적 정체성 분석을 통해 자신의 믿음이나 가치 체계 해석하기', '믿음이나 가치 체계 해석을 통해 바람직한 믿음이나 가치 확장하기' 등으로 나뉠 수 있음을 알 수 있었다.


This article examines the causes of laughter and representation methods in novels representing laughter triggers of beings suffering from sadness and wounds, and discusses the emotional turbulence of laughter triggers in the narrative of laughter. In addition, the narrative meaning of laughter was explored in terms of narrative identity, and the aspect of healing emotional turbulence such as sadness and wounds of laughter triggers was examined. Then, by understanding the narrative identity of the laughter inducer in the narrative of laughter, we looked at the process of developing the narrative identity by healing the emotional turbulence that the reader experiences in reality.
As a result of the discussion, it was found that the causes of laughter include harmless mistakes, mechanical rigidity, character defects, and harmless deviations of norms, and the methods of representing laughter include repetition, reversal, crossing, and transition. It can be seen that the narrative semantic action of laughter includes devilish yet profound human aspects, personal behavior correction, and social behavior correction. And it can be seen that the narrative semantic action of laughter becomes a mechanism for understanding human life and a channel for understanding and interpreting the multilayered nature of life. Finally, It can be seen that readers develop narrative identity through emotional and healing understanding of laughter triggers it can be divided into 'understanding emotional and narrative identity of laughter triggers', 'interpreting the self-concept of laughter triggers through emotional and narrative identity analysis', 'analyzing aspects of narrative identity through identification of emotional turbulence', 'analyzing one's beliefs or value system through narrative identity analysis', and 'expanding desirable beliefs or values through faith or value system interpretation'.

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8자기서사의 마스터플롯을 활용한 소설 창작교육 연구

저자 : 우신영 ( Woo Shin-young )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 237-266 (30 pages)

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본고의 목적은 자기서사의 마스터플롯을 탐색하고 이에 대해 새로운 대항플롯을 생산하도록 촉진하는 창작교육 방법을 설계하는 것이다. 이를 위해 자기서사의 마스터플롯 분석이 지니는 의미, 분석을 통한 마스터플롯의 내파나 변형의 방법, 이를 전용한 소설 창작교육의 단계 마련 등을 주 연구 내용으로 삼는다. 연구 방법으로는 문헌연구와 메타분석을 활용하였는데, 마스터플롯 개념을 주창한 애벗의 논의를 비롯한 플롯 관련 담론에 대한 문헌 연구, 자기서사와 관련된 문학치료 연구들에 대한 메타분석, 서사 기반 전략 센터(CSS)의 서사 변혁 프로그램 분석 등을 수행하였다. 연구 과정은 다음과 같다. 먼저 문학치료학의 자기서사 개념과 서사 기반 전략 센터의 서사 변혁 프로그램 등에 대한 문헌연구와 메타분석을 통해 자기서사의 마스터플롯 활용 모델을 도출하였다. 그 결과 자기서사의 마스터플롯을 활용한 소설 창작의 단계를 다음과 같이 마련하였다. 첫째, '촉매서사와 유효충돌하기', 둘째, '마스터플롯의 목소리들 찾기', 셋째, '기점 찾기와 대항플롯 구성하기'가 그것이다. 첫 번째 단계는 다시 '촉매서사 선정하기', '촉매서사 감상하며 반응 형성하기', '반응의 귀인과 메타 해석하기'의 세부 단계로 구성되고, 두 번째 단계는 '마스터플롯을 수사학적으로 분석하기', '마스터플롯을 고고학적으로 분석하기', '마스터플롯을 관계망적으로 분석하기'의 세부 단계로 이루어진다. 세 번째 단계 역시 '마스터플롯의 기점 찾기와 개입의 위치 정하기', '개입점에서 플롯 변형하기', '대항플롯 만들고 공유하기'의 세부 단계로 구성된다. 이상의 연구를 통해 창작교육 측면에서는 소설 창작의 활성화를, 문학치료 측면에서는 자기서사의 갱신을 통한 치유를 꾀하고자 하였다. 자기서사를 다시 쓴다는 것은 삶을 추동해가는 서사의 주인으로서 서사적 정체성을 확보하고, 이를 통해 보다 성숙한 삶의 주인이자 서사의 창작자-되기를 도모하는 작업이기 때문이다.


The purpose of this paper is to design a creative education method that explores the master plot of self-narrative and promotes the production of a new counterplot from the subjective, creative, and playful point of view. For this purpose, the main research contents include the meaning of master plot analysis of self-narrative, the method of implosion or transformation of master plot through analysis, and the preparation of steps for creation of novel writing education using this. Literature research and meta-analysis were used as research methods, including Abbott's discussion of the master plot concept, literature research on plot-related discourse, meta-analysis of literary therapy studies related to self-description, and analysis of Center for Story-based Strategy(CSS). The research process is as follows. First, a master plot utilization model of self-narrative was derived through literature study and meta-analysis on the self-narrative concept and narrative transformation strategy program in literature therapy. As a result, the stages of novel writing using the master plot of self-narrative were prepared as follows. First, 'to effectively collide with the catalytic narrative', second, 'to find the voices of the master plot', and third, 'to find the starting point and to reconstruct the counter plot'. The first step consists of three steps: 'Selecting a Catalyst Narrative', 'Listening to a Catalyst Narrative and Forming a Response', and 'Deinterpreting the Reaction's Attribution and Meta-Interpretation. The second step consists of three steps: 'Rhetoric Analysis of master plots', 'Archeological Analysis of master plots', and 'Network analysis of master plots'. The third step also consists of three steps: 'Finding the starting point of the master plot and positioning the intervention', 'Transforming the plot at the intervention point', and 'Creating and sharing a counter plot'. Through the above research, it was intended to revitalize novel writing in terms of creative education and to heal through renewal of self-narrative in terms of literary therapy. This is because rewriting self-narrative is a work that secures narrative identity as the owner of the narrative that drives life, and through this, seeks to become a master of a more mature life and creator of the narrative.

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1인공지능(AI)을 활용한 국어 수업 방안 연구

저자 : 백목원 ( Baik Mok-won ) , 권순희 ( Kwon Soon-hee )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 84권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 7-39 (33 pages)

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비대면 수업이 장기화되면서 인공지능 기술을 탑재한 교육 도구의 활용에 대한 관심과 정책적 논의가 모아지고 있다. 시대적 흐름과 요구에 부응하기 위해 국어 교과에서 활용할 수 있는 AI 프로그램을 탐색해 보고, 교육적 활용 방안을 논하는 것이 본 연구의 목적이다. 국어교육에서 'AI 소양 교육'과 'AI 활용 교육'이 모두 논의 되어야 하나 본고에서는 'AI 활용 교육'을 우선 논의한다.
첫째, 도서관 검색 AI를 활용한 독서 교육 방안으로 <도서관 정보나루> 빅데이터를 제시하였다. 도서관 이용자의 요구와 트렌드를 분석하여 최근 시의적 요구가 높은 독서 주제를 찾고 독서 프로그램을 개발할 수 있다.
둘째, 포털 빅데이터를 활용한 교육 방안으로 <네이버 데이터 랩>을 제시하였다. 온라인 플랫폼에서 쓰기 키워드 및 예상 독자를 탐색과 함께 비판적 문식성을 키울 수 있는 활용 방안을 마련하였다.
셋째, < 크리드(KREAD) >의 독해 지수를 이용하여 독서 부진 학생을 발견하고 해당 연령에 맞는 적절한 독서 능력을 키울 수 있다.
AI 교육이 교육 현장에 들어오기 시작한 때에 맞추어 국어교육에서도 본격적인 AI 활용 교육의 구체적 방안을 제시하였다는 점에서 본 연구의 의의가 있다.

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2대학생의 독서성숙도 신장을 위한 수업 설계 사례 및 효과 분석

저자 : 서영진 ( Seo Young-jin )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 84권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 41-67 (27 pages)

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본 연구의 목적은 대학 교양 독서 교육에서 독서성숙도를 신장하기 위한 수업 프로그램을 설계하고 그 효과를 분석하여 해당 프로그램의 확산가능성을 모색하는 데 있다. 대학 독서 교육은 지식 습득 목적의 독서에서 나아가 독서를 통한 깨달음을 바탕으로 세계를 이해하고 자아의 성숙을 추구하는 평생 독자로의 발달을 지원해야 하는바, 이를 위한 개념적 도구로 독서성숙도를 주목할 만하다. 독서성숙도는 텍스트에 대한 깊이 있는 통찰을 자신의 삶에 적용하며 독서의 가치를 실천하는 것으로 평생독자가 갖추어야 할 중요한 속성이다. 이에 본 연구는 기능적 문식성과 비판적 문식성 실천 전략을 활용하여 한 권의 텍스트를 온전하고 깊이 있게 읽는 수업 프로그램을 설계하여 운영하고 독서성숙도의 변화 정도를 분석하였다. t-test를 통한 효과 분석 결과, 해당 프로그램은 독서성숙도 신장에 통계적으로 유의한 변화를 보여주었으며 특히 독서를 통한 삶의 성찰과 변화 요인에서 주목할 만한 성과를 보여주었다. 이는 독자로서 정체성을 형성하는 과정에 중요한 역할을 하는 요인이다. 본 연구에서 설계한 수업 프로그램은 대학생들의 독서 능력 및 독서성숙도 제고를 위한 교양 독서 교육에서 다각도로 활용될 수 있을 것이다.

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3대학 글쓰기 교원 교육 연구 동향 및 쟁점 탐구

저자 : 곽수범 ( Kwak Su-beom )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 84권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 69-92 (24 pages)

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우리 대학 글쓰기 교육에서는 교육 내용이나 학습자를 주요 논의 대상으로 삼은 연구는 쉽게 찾아볼 수 있지만, 교육 주체인 교원에 주목한 논의는 찾아보기 어렵다. 이 연구에서는 미국의 대학 글쓰기 교원 교육과정(Writing Pedagogy Education, WPE)에 주목하였다. WPE는 대학 글쓰기수업 수준을 향상하고 신임 교원 교육의 기틀을 마련하려는 시도로 오랜기간 체계화되었기 때문이다. 이 연구는 미국의 대학 글쓰기 교육과정을 밀도 높게 운영하기 위한 방안으로 교원 양성과정에 집중하였던 미국 대학 사례, 연구, 이론을 바탕으로 대학 글쓰기 교원 교육 원리와 연구 동향 정리를 목적으로 한다.
이 연구는 대학마다 처한 맥락과 학습 목표가 다른 상황에서 대학 글쓰기 교육과정의 실행 및 교원 교육에서 고려할 질문과 쟁점을 소개하고 공통의 원리를 제시한다는 의의가 있다. 남겨진 후속 연구 과제로는 외국의 사례, 원리, 이론을 우리나라 맥락에 맞게 재개념화하고 교원 외 다른 여러 요인을 한정하고 심층 분석할 필요성을 제시하였다. 이후 각 대학현장에서 이루어지는 후속 연구를 통하여 대학 글쓰기 교원 교육과정이 체계화되기를 기대한다.

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4미래 사회 역량과 독서교육의 역할

저자 : 김종윤 ( Kim Jong-yun )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 84권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 93-117 (25 pages)

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이 연구는 미래 사회의 교육 담론의 주된 역할을 차지하는 역량 교육의 시대에 독서교육의 역할을 탐색하고 앞으로의 방향을 모색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 미래 사회에서 요구되는 역량이 무엇이고 독서교육이 그 역량 교육에 어떻게 기여하는지 살펴보았다. 또한 독서의 본질과 특성에 대한 검토를 통해 미래 사회에서 요구되는 독자상은 어떠한지, 그리고 이를 바탕으로 독서교육의 지향점을 탐색하였다. 이를 통해 제시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 미래 사회에서 역량 교육은 당분간 지속될 것으로 보이며, 독서교육은 역량을 함양하는 데 있어 매우 중요한 역할을 차지하고 있다. 둘째, 사회와 기술의 변화로 인해 독서의 지평이 확장되고 있었다. 전통적인 독서교육은 언어 중심의 하나의 텍스트를 수동적으로 이해하는 방식이 국한된 측면이 많았다. 미래 사회에 필요한 독자는 목적 지향적으로 다양한 텍스트와 양식 및 기호를 이해, 분석, 종합, 평가, 이용할 수 있는 주체적인 독자이다. 이러한 교육을 실천하기 위한 교육과정, 교과서 및 평가의 개선 방향을 탐색하였다.

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5Covid-19에 대응한 비대면 원격 수업 실행에 관한 국어 교사의 역량 탐색

저자 : 최숙기 ( Choi Sook-ki )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 84권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 119-144 (26 pages)

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본 연구의 목적은 Covid-19에 대응하기 위하여 2020년 1학기에 전면적인 비대면 원격 수업 체제로 전환된 이후에 비대면 원격 수업에 참여한 국어 교사들이 인식한 어려움을 기반으로 하여 국어 교사들에게 새롭게 요구되는 교사 역량을 탐색하고 역량 수준을 분석하는 데 있다. 이를 위해 2020년 1학기 전면 비대면 원격 수업 학기에 참여한 전국 단위 국어 교사 117명을 대상으로 하여 면담과 설문 조사를 실시하였다.
우선 원격 수업과 관련하여 국어 교사들에게 새롭게 요구되는 역량 범주 탐색을 위하여 합의적 질적 연구(Consensual Qualitative Research, 이하 CQR)를 실시한 후 역량 범주를 도출한 후 1) 원격수업 도구 및 교육용콘텐츠 제작 역량(5개 문항), 2) 원격 수업 재구성 및 실행 역량(7개 문항), 3) 원격 수업 학습자의 수업 참여, 소통, 관리 역량(4개 문항)으로 구성된 설문 도구를 개발하고 설문 조사를 실시하였다. 국어 교사들의 원격수업에 요구되는 국어 교사 역량 수준은 평균 3점대로 보통 수준으로 나타났고 2) 원격 수업 재구성 및 실행 역량> 1) 원격수업 도구 및 교육용콘텐츠 제작 역량> 3) 원격 수업 학습자의 수업 참여, 소통, 관리 역량의 순으로 역량 수준이 높았다.

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6일제강점 말기 『아이생활』 수록 동시 연구 - 1937년~1944년 수록 동시의 동심을 중심으로

저자 : 진선희 ( Jin Sun-hee )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 84권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 147-183 (37 pages)

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본고는 일제강점 말기 중일전쟁이 발발한 1937년부터 잡지가 폐간되는 1944년까지는 『아이생활』에 수록된 동시에 담긴 동심을 탐색하여 그 특징을 제시하였다.
그 결과 우리 민족의 경제적·육체적·정신적 수탈의 시기인 일제 강점말기에 『아이생활』수록 동시에 담긴 동심의 특징은 현실을 외면하는 동심, 자연을 관조하고 자연으로 위안 받는 동심, 일상의 걱정과 놀이와 호기심에 찬 동심을 그 특징으로 제안한다.
또한 아이를 삶의 희망으로 여기는 어른의 시선을 담은 동시와 일제의 침략 정책에 동원된 친일의 내용을 담은 동시가 더 있다.

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7시 창작 교육의 소재 확장 가능성 탐구 ― 타자와 사회를 소재로 한 시 창작 수업

저자 : 최지혜 ( Choi Ji-hye )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 84권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 185-211 (27 pages)

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본고는 그동안의 문학 교육이 창작보다는 수용 활동에 초점을 두고 있다는 문제의식에서 시작하였다. 2015 교육과정 문학의 성취기준과 교과서의 학습활동을 검토한 결과 대부분의 교과서에 제시된 창작 활동은 기존 시의 재구성이나 생활 경험을 통한 시 쓰기 중심으로 한정되었다. 현재 구성된 활동으로는 학교에서의 시 창작이 단편적인 차원에 그치거나 단계적인 안내의 미비로 학생들에게 창작의 성취와 기쁨을 이끌어내기에는 부족해 보인다. 이에 시 창작 수업의 다양화를 위해 소재의 폭을 넓힌 수업 모형으로 '타자와 사회를 소재로 한 시 창작 수업'을 제시하고 수업의 차시별 활동과 평가 기준을 마련하여 현장에서 적용할 수 있도록 하였다. 이 수업은 경험을 바탕으로 한 시 쓰기에서 글감 마련을 어려워하는 학생들에게 소재의 다양성을 열어주며, 사회의 모습과 타자의 삶에 주의를 기울여 시를 창작한다는 점에서 문학을 통한 타자 이해라는 교육목표를 향한다.

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33권 1호

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한말연구
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64권 0호

한글+한자 문화
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