본 연구에서는 교사의 음악교수효능감, 음악교수적극성과 유아의 내재적· 외현적 부적응 행동 간의 관계를 파악하였고, 이러한 변인들이 유아의 내재적· 외현적 부적응 행동에 미치는 직·간접적인 영향에 대해 분석하였다. 본 연구에는 서울시에 소재한 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 194명과 그들이 담당하는 유아 388명(남아 194명, 여아 194명)이 참여하였다. 연구결과, 첫째, 교사의 음악교수효능감, 음악교수적극성과 유아의 내재적·외현적 부적응 행동 간에는 구조적 관계가 있음이 확인되었다. 둘째, 교사의 음악교수효능감이 높고 음악교수적극성이 높을수록, 이는 유아의 내재적· 외현적 부적응 행동이 낮아지는 결과로 나타났다. 셋째, 유아의 내재적· 외현적 부적응 행동에 대한 교사의 음악교수효능감의 영향력이 음악교수적극성에 의해 매개되는 것으로 확인되었다. 본 연구에서는 유아교육현장에서 교사의 음악교수역량으로 유아의 부적응 행동을 긍정적으로 변화시킬 수 있음을 입증한 바, 유아의 부적응 행동을 예방하거나 낮추기 위해서는 교사의 음악교수효능감과 음악교수적극성 증진을 위한 프로그램 개발 및 연수가 강화되어야 할 것이다.

This study explored the relationship among music teaching efficacy, music teaching intention, and children's internalizing/externalizing behaviors and analyzed the variables that effect children's internalizing/externalizing behaviors. For the present study, there was a sample of 194 teachers and 388 children they worked with at early childhood centers in Seoul. The results indicate that music teaching efficacy is associated with music teaching intention, which then exerts influence on children's internalizing and externalizing behaviors. Furthermore, teachers' music teaching intention mediated a positive relationship between music teaching efficacy and children's internalizing/externalizing behaviors. Our findings suggest that increases in music teaching efficacy and music teaching intention may lead to decreases in children's maladjusted behaviors.

본 연구의 목적은 어린이집 조직 커뮤니케이션이 보육교사의 직무스트레스에 미치는 영향을 분석함으로써, 어린이집의 원활한 커뮤니케이션을 통해 보육교사의 직무스트레스를 완화하는 방안을 모색하는데 있다. 이를 위해, 국공립, 민간, 법인, 직장, 가정어린이집에서 근무하고 있는 보육교사 288명을 임의 표집하여 자료조사를 하였다. 수집된 자료는 빈도분석, 기술통계, 상관분석, 중다회귀분석을 통해 처리하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 어린이집 조직 커뮤니케이션 만족, 커뮤니케이션 능력은 중간보다 높은 수준이지만, 커뮤니케이션 불안과 직무스트레스 수준은 중간보다 약간 낮은 수준으로 나타났다. 둘째, 어린이집 커뮤니케이션 만족과 커뮤니케이션 능력은 직무 스트레스와 정적인 상관관계를 나타내었으며, 커뮤니케이션 불안은 직무스트레스와 부적 상관관계를 나타냈다. 셋째, 어린이집 조직커뮤니케이션이 보육교사의 직무스트레스에 미치는 영향을 분석한 결과 조직커뮤니케이션 만족, 조직커뮤니케이션 불안은 보육교사의 직무스트레스에 영향을 주는 것으로 나타났으며, 조직커뮤니케이션 능력은 직무스트레스 하위요인 중 행정적지원에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine the effect a child-care center's organizational communication has on the Job stress of child-care teachers. This study conducted a survey to understand the organizational communication for 288 care teachers in our country as respondents. The result of survey was analyzed by statistical tools, descriptive statistical analysis, Pearson's correlation analysis and multiple liner regression analysis. The results of this study were as follows. First, the child-care teacher's perceptions of organizational communication, communication satisfaction and ability were a median level or above, whereas their perception fo communication anxiety and job stress was below the median level. Second, the child-care teacher's satisfaction with communication ability at child-care centers, communication satisfaction, ability and anxiety had significantly positive/negative correlation with their job stress. Third, regarding child-care teacher's perception of the effect of child-care center's organization communication on their job stress, it was found that satisfaction with organizational communication, communication anxiety, and communication ability had a significant effect on their job stress.

본 연구의 목적은 유아주도의 자연친화적 바깥놀이가 유아의 자연친화적 태도 및 놀이성에 어떠한 차이가 있는지를 알아보는 것이다. 본 연구의 대상은 J시에 위치한 2개 어린이집의 만 3, 4세 혼합연령 2개 학급의 실험집단 유아 12명, 비교집단 유아 12명이다. 본 연구는 예비연구, 검사자 훈련, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었으며, 실험처치는 18주 동안 주 3~4회 실시하였다. 실험집단은 유아주도의 자연친화적 바깥놀이를 실시하였으며, 비교집단은 누리과정 생활주제에 따른 바깥놀이를 실시하였다. 본 연구의 결과를 제시하면, 첫째, 유아주도의 자연친화적 바깥놀이를 경험한 실험집단의 유아가 비교집단의 유아보다 유아의 자연친화적 태도의 하위요소인, 동식물에 대한 관심 및 선호, 자연환경에 대한 관심, 동 식물 자연환경에 대한 배려의 모든 영역에서 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 유아주도의 자연친화적 바깥놀이를 경험한 실험집단의 유아가 비교집단의 유아보다 유아의 놀이성이 하위요소인 사회적 자발성, 인지적 자발성, 즐거움의 표현에서 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 유아의 자연친화적 태도와 놀이성 증진을 위하여 유아교육현장에서 유아주도의 자연친화적 바깥놀이가 필요함을 시사한다.

The purpose of this study was to investigate the effects of nature-friendly outdoor play led by young children on nature-friendly attitude and playfulness. The subjects of this study were 12 experimental group young children and 12 comparative group young children in mixed age class of 3 and 4 years old. The study was conducted in the order of preliminary study, examiner training, pretest, experimental treatment, and posttest. The experimental group conducted outdoor play in a nature-friendly way, and the comparative group played outdoor play in accordance with the topic of life of Nuri process. The results of this study were as follows. First, the young children of the experimental group who experienced the nature-friendly outside play showed that the young children' nature-friendly attitude was improved than the young children of the comparative group. Second, the children of the experimental group who experienced the nature-friendly outdoor play showed that the children's playfulness was improved than those of the comparison group. These findings suggest that children's nature-friendly outdoor play is necessary in the field of early childhood education in order to improve children's nature-friendly attitude and playfulness.

본 연구의 목적은 보드게임 활용 언플러그드 활동에 따른 초등 고학년생이 지각하는 컴퓨팅 사고력의 변화 차이를 살펴보는 데 있다. 본 연구의 수행을 위하여 2019년 대구광역시에 위치한 A초등학교에 재학 중인 6학년 전체 학생을 대상으로 보드게임 활용 언플러그드 활동을 6차시 실시하였다. 학습양식 검사와 컴퓨팅 사고력의 변화를 파악하기 위하여 사전검사와 사후검사를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 보드게임 활용 언플러그드 활동은 컴퓨팅 사고력의 분석능력과 구현능력에서 초등 고학년 여학생이 남학생보다 높으며, 남학생과 여학생 모두 설계능력, 분석능력, 추론능력, 구현능력 순으로 차이가 있었다. 둘째, 보드게임 활용 언플러그드 활동 이후 소프트웨어 학습경험이 있는 초등 고학년생이 그렇지 않은 초등 고학년생보다 컴퓨팅 사고력의 구현능력에서 높았으며, 소프트웨어 학습경험이 없는 경우 분석능력, 설계능력, 추론능력에서 차이가 있었다. 셋째, 보드게임 활용 언플러그드 활동에서 컴퓨팅 사고력의 추론능력은 조절자, 수렴자, 동화자가 확산자보다 높으며, 학습양식에 따라 확산자는 추론능력, 조절자는 분석능력, 동화자는 설계능력에서 차이가 있었다. 본 연구의 결과는 보드게임을 활용한 언플러그드 활동이 컴퓨팅 사고력 향상을 위한 교수-학습 방법과 학습 목표를 설정하는데 방향을 제공할 수 있다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to examine the influence of an unplugged activity using board games with upper elementary school student's computational thinking ability. For the purpose of this study, the 6th unplugged activity using board games was conducted for all 6th grade students attending elementary school A located Daegu in metropolitan city in 2019. A pre-test and a post-test were conducted in order to check the learning style inventory and their change in computational thinking ability. Results were as follows. First, in unplugged activities using board games, female students in elementary school and upper grades are higher than male students in the analytical and realization abilities of computing thinking, and differences in the order of design ability, analysis ability, reasoning ability, and implementation ability. Second, after unplugged activities using board games, upper elementary school students with software learning experience were higher in computational thinking ability than those without software learning experience. Third, in the unplugged activity using board game, in the reasoning ability of computational thinking, the accommodator, the convergent, and the assimilator are higher than the diverger.

본 연구는 유아들이 경험하는 또는 꼭 경험해야 할 '유아경험의 실제'를 그림책에 나타난 유아의 놀이에서 살펴보고 개정 누리과정 5개 영역별 범주내용으로 연계하여 분석하고자 한다. 이에 유아의 다양한 경험의 실제가 내재된 그림책 8권을 선정하여 그림책에 나타난 놀이에서 '유아 경험의 실제'를 개정누리과정 5개 영역 59개 범주내용으로 연계하여 살펴보았다. 연구결과 첫째, 그림책에 나타난 '유아 경험의 실제'에는 유아들이 꼭 경험해야 할 내용으로 실제 유아들의 놀이를 들여다 볼 수 있는 교육내용이 구현되어 있었다. 둘째, 그림책에 나타난 놀이에서의 '유아 경험의 실제'에는 누리과정 5개 영역별 범주내용이 골고루 내재되어 있음을 알 수 있었다. 따라서 본 연구는 교사들이 '유아 경험의 실제'가 내재된 그림책을 통해 개정 누리과정의 영역별 범주내용을 연계해 이해하여 실제 유아들의 놀이에 대한 의미 읽기 역량을 높일 수 있는 기초자료로 제공될 수 있을 것이다.

This study intends to analyze 'the reality of early childhood experiences' in the play were embodied in the picture book by linking it with the category contents for each of the five areas of the 2019 revised Nuri curriculum. Accordingly, 8 picture books containing the realities of various experiences of children were selected and 'the reality of early childhood experiences' in the play shown in the picture books was examined in connection with the contents of 59 categories in 5 areas of the revised Nuri curriculum. As a result of the study, first, 'the reality of early childhood experiences' in the picture book were embodied of educational contents that children must experience and can look into actual children's play. Second, it was found that the contents of the categories for each of the five areas of the Nuri curriculum were evenly embodied in the 'the reality of early childhood experiences' in play in the picture book. Therefore, this study can be provided as a basic data for teachers to improve their ability to read the meaning of play by linking and understanding the contents of each category of the revised Nuri curriculum through picture books that contain the 'the reality of early childhood experiences'.