본 연구는 아동양육시설 종사자가 지각한 조직문화가 직무만족도에 미치는 영향을 통해 아동양육시설에 바람직한 조직문화를 찾고 직무만족도를 높이는 방안을 모색하고자 한다. 이를 위해 전국 아동양육시설 종사자 318명을 대상으로 설문지를 통해 자료를 수집하고 SPSS 24.0을 사용하여 상관분석 및 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 아동양육시설의 종사자가 지각한 조직문화와 직무만족도의 상관관계는 전체 조직문화와 전체 직무만족도, 집단문화와 개발문화가 각각 정적인 상관관계를 보였다. 합리문화는 보수, 승진에 대한 직무만족도에 정적인 상관관계를 보였으나 위계문화는 유의미한 상관을 보이지 않았다. 둘째, 조직문화와 직무만족도의 하위요인 간 다중회귀분석을 통한 영향력을 살펴본 결과, 보수를 제외한 집단문화와 개발문화가 직무만족도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 합리문화는 보수, 승진에 대한 만족도에 긍정적인 영향을 미쳤으나, 위계문화는 리더십, 승진, 기관에 대한 만족도에 부정적인 영향을 미쳤다. 본 연구 결과를 통해 아동양육시설의 종사자가 지각하는 조직문화를 이해할 수 있었으며, 직무만족도와의 영향을 분석함으로써 앞으로 아동양육시설 조직문화의 방향이 집단, 개발문화로 나아가야 함을 제시하였다는 것에 의미가 있다.

The purpose of this study was to analyze the effect of organizational culture on job satisfaction perceived by child care workers in child residential facilities. The participants of this study were 318 child care workers in the nationwide child residential facility. The survey questionnaires were given to the participants to collect the data, and statistical analysis was performed using the SPSS 24.0 program. The results of the study were as follows. First, the correlation between late organizational culture and job satisfaction among child care workers showed the static correlation between overall organizational culture and job satisfaction, group culture and development culture. Moreover, rational culture showed a static correlation between job satisfaction and promotion, however hierarchical culture showed no significant correlation. Second, group culture and development culture, excluding compensation, had a positive effect on job satisfaction. In addition, rational culture had a positive effect on the satisfaction of remuneration and promotion, however hierarchical culture had a negative effect on leadership, promotion and agency satisfaction. In conclusion, the study suggest that the organizational culture of children's nurturing facilities should be oriented toward collective development culture.

본 연구는 어머니의 회복탄력성과 초등학교 1학년 아동의 회복탄력성 간의 관계에서 아동 자아존중감의 매개효과를 분석하였다. 이를 위하여 서울소재 초등학교 학부모 278명과 아동의 담임교사 13명이 참여하였으며, 연구자료를 수집하였다. 수집된 자료의 분석을 위해, 구조방정식 모형 분석과 매개효과 검증을 위해 붓스트래핑을 적용했다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니의 회복탄력성과 아동의 회복탄력성 및 자아존중감 간에는 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 회복탄력성은 아동의 회복탄력성에 영향을 주는 것으로 나타났고, 아동의 자아존중감은 부분적인 매개효과를 보였다. 본 연구의 결과는 초등학교 1학년 아동의 자아존중감 발달을 위해 어머니의 회복탄력성과 아동의 회복탄력성을 높여주어야 함을 시사한다.

This study examined the relationship of mother's resilience and first grade children's self-esteem to investigate the mediating effect of children's self-esteem. The questionnaire survey method targeted 278 mother and 13 teachers working at elementary school in Seoul. This study aimed to measure the mother's resilience, first grade children's self-esteem, and examine these factors' effects on the children's resilience. The result of this study were as follows. First grade children's self-esteem partially mediated the relationship between mother's resilience and the children's resilience. In addition to having direct effect on the first grade children's resilience, mother's resilience had indirect effects on it through the mediation of the children's self-esteem. Consequently, the results of this study revealed that mother's resilience and first grade children's self-esteem were related to their resilience.

본 연구의 목적은 예비유아교사의 자아존중감, 대인관계능력, 회복탄력성의 관계를 살펴보고, 회복탄력성이 자아존중감과 대인관계능력의 관계에 어떠한 작용을 하는지에 대한 매개효과를 검증하는 데 있다. 연구목적 달성을 위해 경기도와 충청도에 소재한 4개 대학의 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 280명을 대상으로 설문조사를 실시한 뒤 Baron & Kenny(1986)의 매개효과 분석방법에 따라 단계별 회귀분석을 실시하고 Sobel test를 통해 효과를 검증하였다. 연구 결과, 첫째, 예비유아교사의 자아존중감, 대인관계능력, 회복탄력성 간 상관관계는 세 변인 모두 유의미한 정적 상관을 나타냈다. 둘째, 예비유아교사의 자아존중감과 대인관계능력의 관계에서 회복탄력성의 매개효과를 검증한 결과, 회복탄력성은 두 변인 간에 부분 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 예비유아교사의 회복탄력성이 자아존중감과 함께 대인관계능력을 예측할 수 있는 변인임을 검증하였다는 점에서 의의가 있다. 이에 본 연구는 교원양성과정에서 예비유아교사의 자아존중감, 대인관계능력, 회복탄력성 증진방안 모색에 기초자료로 제공하고, 예비유아교사교육의 방향을 제시할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to examine the relationship between self-esteem, interpersonal relationship ability, and resilience of pre-service early childhood teachers, and to verify the mediating effect of resilience on the relationship between self-esteem and interpersonal relationship ability. In order to achieve the purpose of the study, a survey was conducted targeting 280 pre-service early childhood teachers in the department of early childhood education of four universities located in Gyeonggi-do and Chungcheong-do. In addition, step-by-step regression analysis was performed according to the mediating effect analysis method of Baron & Kenny (1986), and the effect was verified by the Sobel test. As a result of the study, first, all three variables showed a significant positive correlation with each other in the correlation between self-esteem, interpersonal relationship ability, and resilience of pre-service early childhood teachers. Second, as a result of examining the mediating effect of resilience in the relationship between self-esteem and interpersonal relationship ability of pre-service early childhood teachers, it was found that resilience had a partial mediating effect between the two variables. The results of this study are significant in that they verified that the resilience of pre-service early childhood teachers is a variable that can predict interpersonal skills along with self-esteem. The results of this study will be used as basic data for the development of programs and curriculum to improve self-esteem, interpersonal relationship ability, and resilience of pre-service early childhood teachers in the training process, and may suggest the direction of pre-service early childhood teacher education.

본 연구의 목적은 온라인 클래식 음악극을 활용한 유아 감성교육 프로그램이 유아의 감성지능과 자기표현력에 미치는 영향을 알아봄으로써 유아의 감성교육을 위한 프로그램을 위한 기초자료를 제공하는 것이다. 연구대상은 만 5세 유아 총 50명으로 실험집단과 비교집단 각각 25명이었다. 실험집단 유아에게는 온라인 클래식 음악극을 활용한 프로그램을 10회 실시하였고, 비교집단 유아에게는 누리과정에 기반한 예술경험 활동을 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 19.0을 이용하여 독립표본 t-검증과 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 연구결과 첫째, 온라인 클래식 음악극을 활용한 유아감성교육 프로그램은 유아의 감성지능에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 온라인 클래식 음악극을 활용한 유아 감성교육 프로그램은 유아의 자기표현력에 긍정적인 영향을 주었다. 본 연구의 시사점은 유아의 감성지능과 자기표현력을 향상시키는 활동으로써 온라인 클래식 음악극을 활용한 유아 감성교육 프로그램의 가치를 확인하였다는 점이다.*

The purpose of this study was to provide basic data for emotional education program of children by examining the effects of emotional education programs using online classical music drama on children's emotional intelligence and self-expression. The subjects of the study were a total of 50 children aged 5 years old, and 25 of each were in the experimental group and the comparison group. For the children in experimental group, a program using an online classical music drama was conducted 10 times, and to the children in the comparison group, arts experience activities based on the Nuri course were conducted. For the collected data, independent sample t-test and co-analysis(ANCOVA) were performed using SPSS 19.0. As a result of the study, first, the emotional education program for children using online classical music drama had a positive effect on the emotional intelligence of children. Second, the emotional education program using online classical music drama had a positive effect on the children's self-expression ability. The implication of this study is that it confirmed the value of the emotional education program for children using online classical music drama as an activity to improve children's emotional intelligence and self-expression.

본 연구의 목적은 유아교사의 과학교수 태도가 과학교수 효능감에 미치는 영향에 대한 과학적 지식의 매개효과와 조절효과를 검증하는 것이다. 본 연구는 서울, 경기도, 대전, 대구의 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 유아교사 총 177명을 대상으로 하여 설문조사를 실시하여 그 결과를 분석하였다. 분석은 JAMOVI 1.1.9.0과 SPSS 22.0 통계 프로그램을 사용하였다. 연구결과, 유아교사의 과학교수 태도, 과학교수 효능감, 과학적 지식은 모두 통계적으로 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 유아교사의 과학교수 태도가 과학교수 효능감에 미치는 영향에서의 과학적 지식은 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 또한, 과학교수 태도가 과학교수 효능감에 미치는 영향에 대한 과학적 지식의 조절효과에서 과학교수 태도와 과학적 지식의 상호작용 변인은 종속 변인인 과학교수 효능감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 과학적 지식은 과학교수 효능감에 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 이를 통하여 유아교사의 과학교수 태도와 과학교수 효능감의 관계에서 과학적 지식은 순수조절효과가 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과는 유아교사가 유아교사의 과학교수 효능감 증진을 위하여 과학적 지식과 함께 과학교수 태도를 함양할 수 있도록 충분한 노력을 기울여야 함을 시사하고 있다.*

The purpose of this study was to verify the mediating and moderating effect of scientific knowledge on the effects of early childhood teachers' attitudes on scientific teaching on the effectiveness of scientific teaching. This study conducted a questionnaire survey of a total of 177 early childhood teachers working in kindergartens and daycare centers in Seoul, Gyeonggi-do, Daejeon, Daegu. The analysis was done by using JAMOVI 1.1.9.0 and SPSS 22.0 statistical programs. The research results were as follows. The science teaching attitude, science teaching self-efficacy, and the scientific knowledge of early childhood teachers were all statistically significant and positively correlated. As a result of the research, it was found that the scientific knowledge in the effect of early childhood teacher's science teaching attitude on science teaching self-efficacy had a partial mediation effect. In addition, the interaction variables of science teaching attitude and scientific knowledge had a significant effect on science teaching self-efficacy. However, it was found that scientific knowledge had no significant effect on science teaching self-efficacy. Through this, it was confirmed that the scientific knowledge has a pure moderating effect in the relationship between the science teaching attitude and science teaching self-efficacy. The results of this study are expected to contribute to strengthening the science teaching ability of the early childhood teacher as a basic study for enhancing the efficacy of teaching science for early childhood teachers.

본 연구는 현재 현장에서 시행되고 있는 제4차 표준보육과정, 2019 개정 누리과정, 2015 개정 초등학교 통합교과과정의 과학교육 내용에 초점을 맞추어 연계성을 분석한 것이다. 분석 자료는 각 교육과정의 과학교육 내용이며 물리, 화학, 생명과학, 지구과학, 공학 영역의 연계 형태를 분석하였다. 연구결과 첫째, 물리영역의 내용은 제4차 표준보육과정, 2019 개정 누리과정, 2015 개정 초등학교 통합교과과정에서 제시되어 있지 않아 그 연계성을 살펴볼 수 없었다. 둘째, 화학영역의 경우 제4차 표준보육과정과 2019 개정 누리과정 간에 연계가 이루어졌지만, 2015 개정 초등학교 통합교과과정과는 연계되어 있지 않았다. 셋째, 생명과학 영역의 경우 제4차 표준보육과, 2019 개정 누리과정, 2015 초등교육과정 모두 부분적으로 연계되어 있었다. 넷째, 지구과학 영역의 경우 제4차 표준보육과정, 2019 개정 누리과정, 2015 초등학교 통합교과과정 간 내용의 연계가 이루어졌다. 마지막으로 공학 영역의 경우 제4차 표준보육과정과 2019 개정 누리과정은 연계되어 있었으며, 누리과정과 2015 개정 초등학교 통합교과과정은 부분적으로 연계가 이루어져 있었다. 이러한 분석결과는 가장 최근에 개정된 0세부터 초등학교 2학년군의 과학교육과정 연계 정도를 분석하였다는 점에서 의의가 있다. 이러한 결과를 통해 현장의 과학교육과정 운영에 대한 실질적인 제언을 하였다.*

The purpose of this study was to investigate the continuity and sequence in the recently revised the 4th Standard Childcare Curriculum, 2019 Revised Nuri Curriculum, and 2015 Revised Elementary Integrated Curriculum focused on science disciplinary contents. Research data were science education contents from each curriculum. The continuity and sequence of physics, chemistry, life science, earth science, engineering science were analyzed. The result of the study was as follows. First, physics showed no continuity and sequence since there was no physics education contents in the 4th Standard Childcare Curriculum, 2019 Revised Nuri Curriculum, and 2015 Revised Elementary Integrated Curriculum. Second, in chemistry, 4th Standard Childcare Curriculum was connected with 2019 Revised Nuri Curriculum, but not with 2015 Revised Elementary Integrated Curriculum. Third, life science represented a partial continuity and sequence in the 4th Standard Childcare Curriculum, 2019 Revised Nuri Curriculum, and 2015 Revised Elementary Integrated Curriculum. Forth, in earth science, there were the continuity and sequence between the 4th Standard Childcare Curriculum, 2019 Revised Nuri Curriculum, and 2015 Revised Elementary Integrated Curriculum. Finally, engineering science showed the continuity and sequence in the 4th Standard Childcare Curriculum and 2019 Revised Nuri Curriculum but 2019 Revised Nuri Curriculum and 2015 Revised Elementary Integrated Curriculum were partially connected to each other. These results are significant in that they investigated in the recently revised national standards curriculum. Based on this analysis, this study suggests that a set of recommendation to implement science education curriculum in class.