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한국초등국어교육학회> 한국초등국어교육> 유아 놀이와 연극의 관계성 분석과 지향점 탐색 - 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」을 중심으로 -

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유아 놀이와 연극의 관계성 분석과 지향점 탐색 - 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」을 중심으로 -

An Analysis on the Relationship Between Children’s Play and Theater and Exploration of the Direction - Focusing on Deleuze and Inner Action Early Childhood Education -

김지윤 ( Kim¸ Ji Youn ) , 임부연 ( Lim¸ Boo Yeun )
  • : 한국초등국어교육학회
  • : 한국초등국어교육 71권0호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 10월
  • : 31-55(25pages)
한국초등국어교육

DOI


목차

1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구 방법
4. 연구 결과
5. 결론 및 제언

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본 연구는 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」의 에피소드를 중심으로 놀이속에서 연극성의 의미를 모색하고, 유아 놀이에서 나타난 놀이와 연극의 관계성을 알아보고자 한다. 이를 위해 유아교육 현장에서 연극적 놀이가 이루어진 선행연구를 탐색하였으며, 이를 토대로 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」에서 나타난 놀이의 연극성을 살펴보았다. 연구 방법은 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」에 나타난 에피소드를 중심으로 놀이와 연극의 관계성을 분석하는 문헌연구(Literature study)로 진행되었다. 본 연구결과는 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」의 에피소드에서 놀이의 연극성을 위한 목적 및 목표, 교수·학습 방법, 평가 및 효과로 정리할 수 있었다. 본 연구결과를 토대로, 유아교육현장에서 교수·학습에 관한 적용방법을 모색할 수 있는 시사점과 유아교사와 유아들에게 연극적 놀이 활용의 이해와 발전방안을 제시하고자 한다.
This study is to explore the meaning of play as play using Deleuze and internal action, and to explore practical applicability to early childhood teachers and children in the field of early childhood education. To this end, by exploring the episodes in Deleuze and Internal Action, we tried to provide basic data that can promote the holistic growth of children by providing early childhood teachers with an understanding of the use of play as a play and a rich experience through this. As a research method, literature study was used to study the episodes in the purpose, goal, content, teaching/learning method, evaluation, and effect of theatrical play among the theatrical composition of play shown in 「Deleuze and Early Childhood Education」. Based on the results of this study, implications for finding application methods related to teaching and learning in the field of early childhood education were presented. Above all, in the field of early childhood education, implications for understanding and development of play as play were presented to early childhood teachers and children.

UCI(KEPA)

I410-ECN-0102-2022-300-000883046

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 반년간
  • : 1229-8395
  • : 2713-9522
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1984-2022
  • : 700


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73권0호(2022년 04월) 수록논문
최근 권호 논문
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1언식성을 고려한 기초 문식성 지도 사례 연구

저자 : 김윤옥 ( Kim Yun-ok )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-29 (23 pages)

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이 연구의 목적은 초등학교 1학년을 대상으로 언식성을 고려한 기초 문식성 지도 방법을 제안하는 것이다. 이 연구를 수행하기 위하여 언식성을 고려한 기초 문식성 지도의 특성을 탐색하고, 다중사례 연구 방법을 활용하여 초등학교에서 이루어진 기초 문식성 지도 사례를 조사하였다. 그 결과, 언식성을 고려한 기초 문식성 지도는 경험이야기 나누기, 글로 쓰기, 따라 쓰기, 출판하기 과정으로 진행되었다. 언식성을 고려한 기초 문식성 지도는 학생들의 발표력을 향상시키고, 한글을 해득하는데 도움이 되며, 글쓰기 능력을 향상시켰다. 따라서 언식성을 고려한 기초 문식성 지도는 학생들의 경험을 토대로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 활동을 통합하여 지도하며, 초등학교 1학년 학생들에게 적합한 방법이다. 그리고 기초 문식성 지도 프로그램으로 꾸준히 지도하는 것이 중요하다. 이 연구는 초등학교 1학년 학생들을 대상으로 기초 문식성 지도 방법과 교과서 개발에 도움을 줄 것이다.


The purpose of this study is to suggest the basic literacy education method considering oracy of the lower graders in elementary school. Therefore, I examined the characteristics of basic literacy education considering oracy and investigated the case of basic literacy instruction in elementary school as a multiple case study. As a result, the basic literacy education considering oracy was carried out in the process. That is sharing personal narrative, writing, writing along and publishing. Therefore, the basic literacy education considering oracy was guided by whole language approach by integrating listening, speaking, reading, and writing activities based on the students' experiences. It was suitable for first-year students. And it is important to provide guidance through the basic literacy education program for one year. This study helps to develop the basic literacy education method in 1st grade elementary school and the next Korean language textbooks.

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2범교과 쓰기에 대한 '제3의 관점'과 질문하기를 활용한 범교과 쓰기 지도 과정

저자 : 김혜림 ( Kim Hye-rim ) , 전제응 ( Jeon Je-eung )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 31-51 (21 pages)

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이 글의 목적은 범교과 쓰기에 대한 '제3의 관점'을 규정하고, 질문하기를 활용한 범교과 쓰기 지도 과정을 탐구하는 데 있다. 범교과 쓰기에 대한 기존의 관점은 도구적 관점, 탈도구적 관점, 상호주의 관점으로 요약할 수 있다. 이에 제3의 관점은 통합 차원에서 새로운 '생성'을 강조하는 접근법이다. 들뢰즈의 논의에 근거할 때, 범교과 쓰기의 장(場)은 '물음 제기의 장'과 '문제 제기의 장'으로 구분된다. 이 두 개의 장은 범교과 쓰기의 장에서 단순히 묶이는 것이 아니다. 학습자가 기존의 규정성에서 벗어나 새로운 규정성 탐구를 강조하는 쪽으로 나아가야 한다.
현재 범교과 쓰기 지도는 교과 성격에 의존해 분절적으로 접근하는 문제점을 가지고 있다. 이러한 범교과 쓰기 지도 한계를 극복하기 위해 이 글에서는 질문하기를 활용한 범교과 쓰기 지도 단계를 제안하였다. 준비하기, 질문하기, 글쓰기의 절차에 따라 학습자가 국어 교과의 쓰기 과정과 내용 교과의 내용을 서로 연결 또는 접속하는 과정을 이 글에서 보이고, 학생들의 반응을 분석하였다.


The purpose of this article is to define a 'third perspective' on WAC, and to propose the instruction method using questioning. The existing perspective on WAC can be summarized from an instrumental perspective, a post-institutional perspective, and a reciprocity perspective. The third point of view is an approach that emphasizes new 'creation' in terms of integration. Based on Deleuze's discussion, the field of WAC is divided into 'field of questioning' and 'field of problem'. The field of WAC does not simply bind the existing writing area and content area. Learners should move away from the existing regulation and move toward emphasizing the exploration of new regulation.
Currently, the instruction of WAC are segmented according to each subject in elementary school classroom. It has some problems. In order to overcome these problems, this article proposed three step using questioning. Students can learn WAC according to the procedures of preparation, questioning, and writing.

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3≪겨레말큰사전≫과 통일국어교육 - 『초등 국어 저학년 우리말 틀』을 중심으로 -

저자 : 변영수 ( Byun Young-su )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 53-74 (22 pages)

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이 논문은 통일국어교과서 『초등 국어 저학년 우리말 틀』을 분석하고 ≪겨레말큰사전≫을 바탕으로 통일 초등 국어 교육에서의 개발 과제를 살펴보는 데 목적이 있다. 겨레말큰사전남북공동편찬사업회에서는 현재까지 총 25회의 남북공동회의를 통해 사전 편찬에 필요한 내용들을 합의하였고, 이 과정은 현재도 진행 중이다.
『우리말 틀』 맞춤법 영역에서는 '-꾼/-군, 폐/페'의 표기, 표준 발음에서는 남북 표준 발음을 구별하여 학습할 필요가 있다. 어휘 영역에서는 학습에 필요한 기초 어휘 가운데, 음악용어나 미술용어, 문법용어 등과 같은 교수용어, 뜻은 같고 형태가 다른 낱말 중 남북의 빈도 차이에 따른 동의어로 외연을 확장할 필요가 있다.
이 외에도 어휘 형태는 같으나, 의미나 용법에서 차이가 나는 유형에 대한 학습도 필요하다, 즉, 동일한 형태이고 어휘의 개념적 의미는 동일하나, 사회 문화적 배경에 따라 비유적 의미로 확장되는 과정에서 차이가 생겨난 어휘, 남에서는 단의어로 쓰이나 북에서는 다의어로 쓰이는 어휘, 높임에서의 차이가 있는 어휘 등도 학습 범주에 넣을 만하다.


This thesis seeks to analize the 『Framework for Korean Words used in Lower Grades of Elementary School』 and review the development tasks in post-reunification Korean education for elementary school students. The Gyeoremalkeunsajeon Committee has to date held a total of 25 joint inter-Korean talks and agreed on the items needed to publish a dictionary. This process is still underway.
In the category of orthography in the “Framework for Korean Words”, the suffixes of '-kkun/-gun' and 'pye/pe' need to be disposed of, while the standard pronunciations for words need to be distinguished for North and South Korea. In the category of vocabulary, more words need to be included in the basic vocabulary needed for learning, such as music terms, art terms, grammar terms and synonums that have the same meaning and form but different frequency of use in North and South Korea.
In addition, learning is needed on vocabulary that have the same form but differ in terms of meaning or use. In other words, vocabulary that have the same form and same conceptual meaning, but with a different analogical meaning due to the different socio-cultural backgrounds may be considered to be included, along with words that have a single meaning in South Korea but carry multiple meanings in North Korea, and words that have a different use in honorifics.

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4온작품 읽기 교육에 대한 비판적 고찰

저자 : 심영택 ( Shim Young-taek )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 75-108 (34 pages)

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본 논문은 '온작품 읽기 교육'을 비판적 관점으로 살펴보았는데, 그 하나는 '온작품 읽기 교육의 정체성'이다. 첫째, 온작품은 '도구적인 성격'을 넘어서 '문화적인 성격'을 지니고 있으며, 읽기 교과서보다 '교육적인 수월성'을 지니고 있다. 둘째, 모든 학생이 교실 수업의 주체가 되어 대화적/다성적인 목소리로 읽어야 하며, 교사는 학생들로 하여금 '세계 읽기'에 나아가게끔 '변혁적 지성인'의 역할을 담당해야 한다. 셋째, 온작품 읽기 교육은 탈근대적 방식으로 '보다 느리게' 읽기를 지향하며, 열망과 즐거움 같은 동사적인 미완료형의 진행 상태를 지향한다.
또 다른 비판적 관점 하나는 '온작품 읽기 수업의 특수성'이다. 첫째, 교육과정 성취 기준 등과 맞물리면서 수업 설계의 복잡성이 증가하게 되나, 교사가 비판적 수준의 교육과정 문해력을 갖추게 되면, 그 복잡성을 해결할 수 있다. 둘째, 학생들의 '일탈적인 반응'으로 인해 수업이 무질서하게 흘러갈 가능성이 있는데, 교사가 적절한 피드백이 수반된 '수업 촉진 발화'를 하면, 수업의 무질서를 방지하게 되고, 수업의 역동성을 더 잘 발휘할 수 있다. 셋째, 수업 성찰은 메타적인 특성으로 인해 그 대상과 방법이 애매모호한데, '내러티브적 방법' 등으로 그 실천적 지식을 표상하고 축적하게 되면, 그 모호성을 해결할 수 있다.


This thesis is a study on the 'Whole-work Reading Education' that was triggered along with the 2015 revision of the Korean language curriculum. The author looked at this topic from two critical perspectives, one of which is the 'identity of Whole-work Reading Education'. The first is the dimension of instrumentality. Whole-work has a 'cultural character' beyond 'instrumental character', and has an 'educational excellence' compared to reading textbooks, but in order to become a 'potential textbook', the content of the curriculum must be fully contained. The second is the dimension of subjectivity in reading. All students must become the subject of classroom instruction and read with a conversational polyphonic voice, and teachers must play the role of 'transformational intellectuals' to help students advance into 'reading the world'. Third, as a dimension of the purpose of the Whole-work reading education, the Whole-work reading education reorganizes the content system of Korean language education and makes Whole-work readings 'slower' in a post-modern way. In addition, we aim for the progressive state of the verb imperfect, such as aspiration and pleasure for reading the whole work.
Another critical point of view is 'the specificity of the Whole-work reading class'. The first is the complexity dimension of lesson design. The Whole-work Reading class increases in complexity as it relates to students' developmental stages and curriculum achievement standards. However, teachers have a critical level of curricular literacy, the complexity can be addressed. The second is the dynamic dimension of class execution. There is a high possibility that the class will flow in a disorderly manner due to the 'deviant reaction' of the students in the Whole-work class. However, if the teacher makes 'class-facilitating speech' accompanied by appropriate feedback, disorder in the class can be prevented. Third is the ambiguity dimension of class reflection. Class reflection is ambiguous in its subject and method due to its meta-characteristics. However, if the teacher represents and accumulates the practical knowledge through a 'narrative method', the ambiguity can be resolved.

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5'한 학기 한 권 읽기'의 교육적 실천을 강화하기 위한 개선점 제안

저자 : 안부영 ( An Bu-young )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 109-125 (17 pages)

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본고는 2015 개정 교육과정에서 처음 소개된 '한 학기 한 권 읽기'에 대해 교육과정, 교과서, 각종 연구물을 비판적으로 살펴보고 '한 학기 한 권 읽기'의 교육적 실천을 강화하기 위한 목적으로 구성되었다.
이를 위해 본고는 2015 개정 교육과정에 의미하는 '한 학기 한 권 읽기'의 목적이 무엇인지 관련된 진술을 통해 살펴보았다. 또한 본고는 '한 학기 한 권 읽기'와 관련한 연구물이나 '한 학기 한 권 읽기'에 대한 현장 교사의 인식을 조사한 연구물을 토대로 '한 학기 한 권 읽기'의 지향점에 대해 서로 다른 인식을 하고 있음을 발견하였다. 또한, 중학교 5종 교과서를 분석하여 '한 학기 한 권 읽기'의 구성을 살펴 이를 토대로 교과서에서의 '한 학기 한 권 읽기'가 는 어떤 목적으로 구성되었는지도 밝혔다.
'한 학기 한 권 읽기'의 목적에 대한 이해가 일관되지 못한 것은 현장에서 이를 적용할 때의 교육적 실천력이 낮아질 수 있다는 점을 고려하여 본고는 '한 학기 한 권 읽기'가 성취기준으로 기술되어야 하며, 활동이 아닌 내용으로 기술되어야 함을 주장한다.


This study analyzes of statements in 2015 revised curriculum about “reading one book a semester”. The term “reading one book a semester” was first proposed in 2015 and a lot of people paid attention to it. Because teachers thought it was a way to help students who were not interested in reading books. But there are many confusing contents for each part of the it, teachers are starting to feel confused.
As a result of this study that reading one book a semester was used in two ways which reading a whole book to the end and to understand the contents of a book well. Also scholars who studies Korean language education, teachers and textbooks understood it in different ways.
This study analyzes the reason why this happened is because its contents are not accurate. So this study suggests that first. it It has to be standards of achievement in the curriculum. Second, it should not use figurative expressions in sentences and it should need to clearly guide what activities we need to do.

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6우리나라 초등학생의 뉴스 리터러시 특성 분석 - 학년, 성별, 지역, 포털 이용 행태를 중심으로 -

저자 : 옥현진 ( Ok Hyoun-jin ) , 서수현 ( Seo Soo-hyun )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 127-149 (23 pages)

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미디어 이용자의 연령대가 점점 낮아지고 이들의 미디어 이용률도 급증함에 따라 가능한 한 조기에 체계적이고 검증된 교육적 중재를 통해 학습자의 미디어 리터러시 전반에 대한 발달을 촉진해야 할 필요성이 부각되고 있다. 그 일환으로 본 연구에서는 '2019 10대 청소년 미디어 이용 조사'의 데이터를 기반으로 학년, 성별, 지역, 포털 이용 행태에 따른 우리나라 초등학생(4∼6학년)의 뉴스 리터러시 특성을 분석하여 향후 뉴스리터러시 교육 프로그램을 개발 및 운영하는 데 기초 자료로 제공하고자 하였다. 뉴스리터러시 수준 파악을 위해서는 조사도구의 '뉴스 이용 행태' 항목에 제시된 문항들을 선별하여 활용하였으며, 분석 결과 우리나라 초등학생의 뉴스 리터러시 수준은 전반적으로 높지 않은 것으로 나타났다. 배경변인에 따른 뉴스 리터러시의 특성을 분석한 결과, 우선 학년별 뉴스 리터러시의 수준 차이는 4학년과 5학년 사이에서 두드러졌다. 또 성별 차이는 크게 두드러지지 않았으나 '사회 참여'와 관련된 문항에서 여학생의 점수가 유의하게 높았으며, 지역별 분석에서는 대도시 학생의 점수가 다소 높게 나타났다. 초등학생들의 인터넷 포털 이용 행태를 네 개의 집단으로 범주화한 뒤 이들과 뉴스 리터러시 간의 관계를 분석한 결과, 다양한 콘텐츠를 이용하고 이용 빈도가 높은 집단의 뉴스 리터러시가 상대적으로 높은 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 기반으로 뉴스리터러시 교육을 계획하고 실행하는 데 필요한 시사점을 도출하였으며, 향후 우리나라 초등학생의 뉴스 리터러시를 보다 입체적으로 조사하기 위해 조사도구에서 개선되어야 할 부분에 대해서도 언급하였다.


As the age of media users is getting lower and their media use rate is rapidly increasing, there is a growing need to promote the development of news literacy in learners through systematic and verified education as early as possible. Therefore, this study aimed to analyze the characteristics of news literacy of elementary school students according to grade, gender, region, and portal usage behavior based on the data of the "2019 Teenage Media Usage Survey" and provide them as basic data for future news literacy programs. To analyze the level of news literacy, the items presented in the 'News usage behavior' category of the survey were selected and used, and the results showed that the news literacy level of elementary school students in Korea was not generally high. The results of the relationship between the background variable and news literacy showed that the difference in the level of news literacy by grade was mainly noticeable between 4th and 5th graders. The only difference by gender was that female students scored significantly higher in the question related to 'social participation'. Also, the scores of students in large cities were slightly higher than those of students in the other two regions. The results of analyzing the relationship with news literacy by dividing elementary school students' portal use behavior into four groups showed that the group using various contents and using it frequently showed relatively high news literacy. Based on these results, the implications for planning and implementing news literacy education were drawn, and the areas that should be improved in the survey were also mentioned for better investigation in the future.

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7사유의 형식과 독자의 텍스트 이해 특성 고찰 - 들뢰즈와 가타리의 사유의 형식에 대한 논의를 토대로 -

저자 : 여수현 ( Yeo Soo-hyun ) , 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 127-156 (30 pages)

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독자의 텍스트 이해는 사유의 형식에 기초한다. 독자가 어떠한 사유의 형식으로 이해를 전개하는가에 따라 텍스트 이해의 속성은 달라진다. 본 논의는 들뢰즈와 가타리가 『천 개의 고원』의 12장에서 논의한 사유의 형식을 토대로, 독자의 읽기에 작용하는 세가지 사유의 형식을 거시적 관점에서 탐구한다. 첫째는 강요된 사유이다. 사람들의 사유를 마법적인 방식으로 포획하며 속박하는 사유이다. 둘째는 복종적 사유이다. 개별적인 사유를 지향하지만 그 실체는 복종을 통해 주인이 되려 하는 사유이다. 셋째는 유목적 사유이다. 매끄러운 공간에서 부딪히는 환경과의 접속으로 형성되는 사유이다. 각각의 사유의 형식은 독자의 텍스트 이해에 작용한다. 첫째는 전체성 지향의 텍스트 이해로 제국적 사유의 특성을 바탕으로 통일된 보편성을 추구하는 이해이다. 둘째는 주체성 지향의 텍스트 이해로 계약적 관계에서 비롯된 전문가의 해석에 동의하면서 동시에 자유로운 정신적 사유의 특성을 바탕으로 하는 이해이다. 셋째는 유목성 지향의 텍스트 이해로 국가-형식의 사유를 벗어난 유목적 사유의 특성을 바탕으로 차이 그 자체인 의미를 생성하는 이해이다. 독자는 자기의 텍스트 이해가 어떠한 사유의 형식을 바탕으로 하는지 인식해야 한다. 읽기 교육에서도 사유의 형식에 따른 읽기에 관심을 가져야 한다.


The reader's understanding of the text is based on the form of thought. Property of text comprehension vary depending on which form of thought the reader chooses. In this paper, based on the discussion on the forms of thought of Deleuze and Guattari, we explore three forms of thought related to the reader's text reading. The first form of thought is 'forced thought', which captures and binds the people's thoughts in a magical way. The second form of thought is 'submissive thought', which seeks to become a master through obedience. The third form of thought is 'nomadic thought' formed through connection with the environment. These thought forms act on the reader's understanding of the text. The first is text understanding that seeks totality resulting from forced thought. The second is text understanding that seeks subjectivity resulting from submissive thinking. The third is text understanding that seeks to create a difference resulting from nomadic thinking. The reader must recognize the form of thought that his or her understanding of the text came from. Reading education should also pay attention to the reader's text understanding according to the form of thought.

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8예비 초등 교사의 복합양식성 이해에 따른 그림책 제작 변화 양상

저자 : 이지영 ( Lee Ji-young )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 181-205 (25 pages)

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그림책은 책이라는 물리적 도구에 글과 그림의 기호가 결합되어 의미를 구성하는 복합양식 텍스트이다. 이 연구에서는 예비 초등 교사가 그림책 제작 과정에서 복합양식성을 이해할 때, 그림책 제작이 어떻게 변화하는가를 살펴보았다.
첫째, 그림책의 물리적 특성을 이해한 결과, 글과 그림의 상호 관계를 고려하여 글과 그림을 배치하고, 페이지 브레이크의 효과를 살려 구성하거나 시각적 상징물을 통해 의미를 부여하였다. 둘째, 글과 그림의 상호관계를 적용하였다. 그림으로 대신할 수 있는 인물의 행동이나 추상적인 주제를 글로 제시한 부분을 축소하거나 삭제하였다. 셋째, 말하기 방식에서 보여주기 방식으로 전환하였다. 교훈을 들려주는 말하기를 대신하여 인물의 행동으로 보여주거나 사건의 상황과 과정이 드러나도록 구성하였다.
예비 초등 교사는 그림책을 만들며 배우기 과정을 통해 복합양식 텍스트의 특성과 그림책의 의미구성 방식을 이해하고 적용할 수 있다.


A picture book is a multimodal text is composed by combining text and pictures with the physical tool of a book. In this study, I examined how picture book production changes when pre-service primary teachers understand multimodality in the picture book production process.
First, because of understanding the physical characteristics of picture books, texts and pictures were arranged considering the interrelationship between them, and they were composed by using page break feature or communicating meaning through visual symbols. Second, the correlation between text and pictures was applied. Therefore, Descriptions of the actions of the character or the written subject matter was reduced or deleted. Third, it transformed from a telling approach to an showing approach. Instead of telling a lesson, it is composed to show the actions of the characters or to reveal the situation and process of the event.
The process of learning to compose picture books enables pre-service primary school teachers to understand the characteristics of multimodal texts and apply this meaning to picture books.

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9'-은/는/을 것 같다' 남용 개선을 위한 국어 양태 표현 체계 연구

저자 : 이창덕 ( Lee Chang-deok )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 207-232 (26 pages)

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이 논문은 현재 일상 대화 상황에서 겸손과 예의를 표한다고 남용되고 있는 관용구 '-은/는/을 것 같다' 표현의 문제를 지적하고, 이를 개선하기 위해 논리학의 인식 양태와 그것을 드러내는 국어 표현 체계를 밝혀 정리하고, '-은/는/을 것 같다' 표현 대신 그 의미 기능을 드러낼 수 있는 대체 표현을 체계적으로 제시하여 교육에 활용하도록 하는 것이 목적이다.
국어 형용사 '같다' 사전적 의미와 확대 기능을 제시하고, 학부생과 대학원생들이 '-은/는/을 것 같다'를 쓰지 않을 때 불편 정도를 조사하고, 그 대체 표현을 체계적으로 활용하지 못함을 조사 결과로 보였다. 국어에서 논리학의 인식 양태 실현 양상을 지금까지 관련 연구를 바탕으로 정리하고, 담화 상황에서 겸양 표현으로 남용되는 '같다' 문제를 개선하기 위한 영역별 대체 표현을 제시하고 국어교육에 활용토록 하였다.


In current Korean conversation, modality expression '- geot gatta' is excessively used to express uncertainty and assumption in speaker's mind in terms of modesty. In this paper, I have showed the present conditions of '- geot gotta' overuse in everyday lives of Korean university students. To improve the problem of '- geot gatta' overuse, I have recapitulated the semantic meaning and usage of the word 'gatta', and readjusted the regular modality system of Korean language. After that, I have proposed various alternative ways instead of using '- geot gatta' formation to express uncertainty and assumption in speaker's mind according to the Korean modal expression system.
The alternative ways are to choose positive statement in case of exposing speaker's feeling and conclusive judgment, to use degree adverbs in a declarative sentence, to attach modal auxiliary-verbs in the end of the sentence additionally, to make proper use of the grammatical modality forms, and to give contextual consideration to indirect speech acts showing speaker's unassured attitude.

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10초등학생의 매체 문식성 제고를 위한 국어 교과서 구성 방안

저자 : 임천택 ( Im Cheon-taek )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 73권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 233-255 (23 pages)

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본 연구의 목적은 초등학생의 매체 문식성 제고를 위한 국어 교과서 구성 방안을 탐구하는 것이다. 이를 위하여 현행 국어과 교육과정과 교과서를 분석한 결과, 각 학년 군별로 매체 문식성을 길러줄 수 있는 요소가 있고, 이러한 요소가 고학년으로 갈수록 양적으로나 질적으로 개선되는 것으로 나타났다. 하지만 최근의 언어 환경과 매체의 발달을 고려할 때 초등학교 전 기간에 걸쳐 매체 문식성 교육이 지금보다 더 강화되어야 한다. 본고에서는 이를 실현할 수 있는 교과서 구성 방안을 세 가지로 나누어 살펴보았다. 매체 성취기준 반영, 매체 경험 통합, 매체를 소재로 한 국어 자료 제시가 그것이다. 교과서는 매체 성취기준을 집중적으로 또는 통합적으로 담아낼 수 있어야 한다. 그리고 학습 활동이나 자료를 통해서도 매체 문식성을 제고할 수 있도록 구성되어야 한다. 또 초등학교 전 학년에 걸쳐 매체를 소재로 한 국어 자료를 적극 발굴하여 균형 있게 제시해야 한다. 이러한 교과서 구성을 뒷받침하기 위해서는 교육과정 차원의 매체 경험 확대와 구조화, 교과서 구성 시 양질의 맞춤형 매체 자료 제공, 교과서 활용 시 매체 접근성과 활용 편의성 문제가 해결되어야 한다. 다만 매체 만능주의나 지나친 매체 의존은 경계해야 한다.


The purpose of this study is to explore the plan of composing Korean textbooks to improve media literacy in elementary school students. As a result of the analysis of the Korean curriculum and textbooks, it was found that, considering the recent development of the language environment and media, media literacy education should be strengthened throughout the elementary school period. I have looked at three ways to organize textbooks that can realize this. These are reflection of media achievement standards, integration of media experience, and presentation of Korean materials based on media. Textbooks should be able to contain media achievement standards intensively or in an integrated way. And it should be structured so that learning activities or materials themselves can enhance media literacy. In addition, it is necessary to actively discover and present a balanced presentation of materials in Korean based on media throughout all grades of elementary school. In order to support such a textbook composition, the problems of expanding and structuring media experience, providing high-quality and customized media materials, and media accessibility and convenience of use must be resolved.

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1기초 소양 함양을 위한 통일시대 초등학교 듣기·말하기 교육 방향

저자 : 김윤옥 ( Kim¸ Yunok )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 7-30 (24 pages)

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이 연구의 목적은 통일 시대에 초등학교 고학년을 대상으로 기초 소양 함양을 위하여 듣기·말하기 교육 방향을 제안하는 것이다. 이 연구를 수행하기 위하여 초등학교 듣기·말하기 교육에서 기초 소양의 의미를 살펴보고, 남한과 북한의 듣기·말하기 교육 내용을 분석하였다. 그 결과, 초등학교 듣기·말하기 교육에서 기초 소양은 다양한 매체환경에서 기초적인 듣기·말하기 능력을 의미한다. 남북한의 듣기·말하기 교육내용을 분석한 결과, 남한과 북한은 공통적으로 공식적 상황에서 논리적으로 말하기를 교육하고 있었다. 차이점은 남한은 청자를 고려하는 말하기, 공감적 듣기 등을 교육하고, 북한은 화자의 표현 능력과 설득하는 말하기 등을 교육하고 있었다. 이러한 분석 내용을 토대로 통일 시대에 초등학교 듣기·말하기 교육 방향을 남한과 북한의 언어 문화에 대한 이해와 존중 교육, 매체 활용 교육, 공식적 말하기에 대한 체계적인 지도, 상대방을 존중하는 대화 교육으로 제안하였다. 이 연구는 통일 시대 초등학교 고학년 학생들의 듣기·말하기 교육 방법과 교재 개발에 도움을 줄 것이다.

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2유아 놀이와 연극의 관계성 분석과 지향점 탐색 - 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」을 중심으로 -

저자 : 김지윤 ( Kim¸ Ji Youn ) , 임부연 ( Lim¸ Boo Yeun )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 31-55 (25 pages)

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본 연구는 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」의 에피소드를 중심으로 놀이속에서 연극성의 의미를 모색하고, 유아 놀이에서 나타난 놀이와 연극의 관계성을 알아보고자 한다. 이를 위해 유아교육 현장에서 연극적 놀이가 이루어진 선행연구를 탐색하였으며, 이를 토대로 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」에서 나타난 놀이의 연극성을 살펴보았다. 연구 방법은 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」에 나타난 에피소드를 중심으로 놀이와 연극의 관계성을 분석하는 문헌연구(Literature study)로 진행되었다. 본 연구결과는 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」의 에피소드에서 놀이의 연극성을 위한 목적 및 목표, 교수·학습 방법, 평가 및 효과로 정리할 수 있었다. 본 연구결과를 토대로, 유아교육현장에서 교수·학습에 관한 적용방법을 모색할 수 있는 시사점과 유아교사와 유아들에게 연극적 놀이 활용의 이해와 발전방안을 제시하고자 한다.

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3책을 매개로 한 교사와 학생의 소집단 의사소통 활성화 방안 - 온 이야기 나누기를 중심으로 -

저자 : 박종호 ( Park¸ Jong-ho ) , 박창균 ( Park¸ Chang-gyoon )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 57-90 (34 pages)

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이 연구의 목적은 책을 매개로 한 교사와 학생의 소집단 의사소통을 활성화할 수 있는 방안을 제안하는 데 있다. 이를 위해 책을 매개로 한 교사와 학생의 소집단 활동인 온 이야기 나누기 활동 영상을 관찰하여 참여자들의 언어적, 비언어적 표현으로부터 중요한 맥락의 변화를 포착하고 원인을 귀인하여 코드를 명명하고 범주화하였다. 그 결과 33개의 하위 범주와 11개의 중간 범주를 도출하였으며 상위 범주에는 활동의 주요 요소인 교사, 학생(주도자), 학생(협력자), 책이 위치했다. 이에 따라 각 범주에 해당하는 대표적인 사례를 바탕으로 소통의 활성화 또는 비활성화 양상과 의미를 밝히고, 책을 매개로 한 교사와 학생의 소통 활성화를 위한 방안을 제시하였다.

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4소크라틱 세미나(Socratic Seminar)의 질문과 대화 유형 연구

저자 : 박태호 ( Park¸ Taeho )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 91-114 (24 pages)

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이 연구는 소크라틱 세미나의 질문과 후속 질문 및 대화 유형을 탐색하였다. 이를 위해 먼저 Adler(1982), Lambright(1995), Fischer(2019) 등의 연구 결과를 바탕으로 소크라틱 세미나의 유래를 살펴보고 개념을 정의하였다. 다음으로 Copeland(2005), Moeller & Moeller(2015), Valdez(2013), Fisher(2019) 등의 연구 결과를 참고하여 소크라틱 세미나의 질문 유형을 사실적 질문, 해석적 질문, 평가적 질문의 세 가지로 제시하고 후속 질문 유형을 명료화하기, 입증하기, 보충·심화하기, 초점화하기, 관련짓기, 반응 확인하기, 문제해결 요구하기, 일관성 평가하기의 여덟 가지로 제시하였다. 마지막으로 Walsh & Sattes(2015)와 박태호(2019)의 연구를 참고하여 소크라틱 세미나의 대화 유형을 추가하기, 참여하기, 반응하기, 유보하기, 수용하기, 반대하기, 변환하기, 힌트주기, 기다리기, 칭찬하기, 맞장구치기, 딴청부리기, 책임 공유하기, 작게 나누어 질문하기의 열네 가지로 제시하였다.

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5탈북 소재 아동문학 작품의 교육적 수용 방향

저자 : 방은수 ( Bang¸ Eun-soo )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 115-132 (18 pages)

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이 연구의 목적은 탈북 소재 아동문학 작품의 교육적 수용 방향에 대해서 논의하는 것이다. 이를 통해 남북 간에 우열의 논리를 적용하는 인식적 틀을 문제삼고, 통일시대에 남북한 주민들이 조화롭게 공존할 수 있는 방향을 모색하고자 하였다. 연구 목적을 달성하기 위한 논의 순서는 다음과 같다. 먼저 탈북 소재 아동문학 작품의 서사적 특성에 대해서 살펴보았다. 구체적인 논의 내용을 밝히면, 이들 작품은 인물 형상 측면에서 경계인의 면모를 드러내며, '이주'와 '정착'을 반복하는 식으로 사건이 전개된다. 또한 시공간적 측면에서 인물의 삶이 지정학적 조건에 결정적으로 좌우된다. 다음으로 탈북 소재 아동문학 작품의 교육적 수용 방향에 대해 논의하였으며, 연구 결과로서 '경계적 의미망에 대한 인식 변화', '다중적 정체성에 대한 입체적 이해'를 제안하였다. 앞으로 통일 문학교육의 제재 측면에서 탈북 소재 아동문학 작품에 대한 교육적 논의가 활성화 되길 기대한다.

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6기초 문식성 관련 국어과 교육과정의 개선 방안 - 유초연계교육의 관점에서 -

저자 : 서현석 ( Hyunseok¸ Seo )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 133-159 (27 pages)

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유초연계교육은 '만 4∼7세 아동의 발달 특성을 고려하여 그에 적합한 교육방법과 교육 내용을 적용함으로써 교육의 효율성을 높이고 무엇보다 아동의 행복한 성장과 발달을 지속적으로 지원하려는 교육'으로 정의된다. 유치원에서 초등학교로의 성공적인 전이는 아동의 원활한 학교생활 적응을 돕고, 학업 성취를 향상시킬 뿐 아니라, 사회적·정서적 역량을 강화하며 문제 행동을 감소시키는 등의 교육적 효과가 크다. 특히, 유초연계교육 시기의 학습자에게 한글 해득과 기초적인 읽기와 쓰기 능력을 의미하는 기초 문식성 습득은 매우 중요한 과업이라 할 수 있다. 이러한 관점에서 미래 교육과정이 지향해야 할 교육의 목표와 관련하여 문식성의 개념을 탐구하고, 2019년 교육부에서 고시한 2019 누리과정의 의사소통 영역과 2015 국어과 교육과정의 초등학교 1∼2학년 군에 제시된 기초 문식성 관련 교육 목표와 지도내용을 살펴보았다. 또한, 기초 문식 지도에 대한 유·초등교육 현장 교사, 학부모의 인식과 학생들의 실태를 고찰함으로써 미래 초등학교 국어과 교육과정의 개선 방향을 모색하였다.

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7서사적 지식에 초점을 둔 초등학교 국어교과서 학습활동 지도 방안 - 5-6학년군을 중심으로 -

저자 : 선주원 ( Seon¸ Ju-won ) , 유정희 ( Yu¸ Jeong-hee )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 161-186 (26 pages)

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이 글은 초등 서사교육에서 교육내용으로 작용하고 있는 학습활동들이 서사적 지식의 학습을 위해 정렬성 있게 설정되어 있는가를 분석하고, 그에 대한 대안활동과 지도방안을 제시하였다. 이를 위해 서사적 지식 관점에서 문학 영역의 성취기준 및 학습활동을 [5-6학년군]을 중심으로 분석하고, 서사적 지식의 균형적 학습을 위한 학습활동을 새롭게 구안하였다. 그런 다음 새롭게 구안된 학습활동의 지도를 위한 방안을 제시하였다.
이 글의 논의는 서사교육의 맥락과 실제, 서사교육의 지향점과 교육내용, 실제적 활동의 수행, 실제적 활동에서의 태도나 윤리, 맥락 등이 서사교육에서 학습활동으로 구현되어야 함을 강조하는 방향에서 이루어졌다. 아울러 서사교육에서의 학습활동이 교과서에 제시된 학습활동, 즉 기본학습 및 실천학습과 분리될 수 없음을 강조하는 차원에서 이루어졌다. 이를 통해 이 연구는 학교 현장의 서사교육의 지향을 새롭게 마련할 수 있었다.

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8초등 교사의 쓰기 교육 실행에 관한 내러티브 탐구

저자 : 손균욱 ( Son Kyun Uk ) , 가은아 ( Ka E Un A )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 187-213 (27 pages)

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이 연구는 한 명의 초등학교 교사가 쓰기 교육을 어떠한 과정과 방법으로 시행하고, 쓰기 교육을 통해 어떻게 성장하였는지를 살펴보며 그 의미를 탐색하는데 목적이 있다. 이를 살펴보기 위해 교사의 개인적이고 실천적인 지식을 활용하는 '내러티브 탐구'를 연구 방법으로 선택하였다.
연구 결과, 연구 참여자인 강교사의 쓰기 교육에 관한 변화와 성장에 중요한 역할을 한 요소는 '어려움과 불안 속에서도 시도하는 자신만의 쓰기 교육'과 '필자로서의 지속적인 쓰기 수행'이었다. 위 두 가지 요소는 상호작용하면서 쓰기 교육에 관한 강교사만의 개인적이고 실천적인 지식을 만드는 데 중요한 역할을 하고 있었다.
이 연구는 내러티브 탐구라는 방법을 활용하여 쓰기 교육에 관한 교사의 개인적이고 실천적인 지식의 구성, 교사로서의 전문적 정체성 형성을 위한 노력과 고민, 개인의 삶과 교사의 삶의 연결에 관하여 알아보았다는 데에 의미가 있다.

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9국어과 온라인 학습에서 과정 중심 피드백 지원 방법과 유형에 관한 고찰

저자 : 신윤경 ( Shin¸ Yunkyung )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 215-238 (24 pages)

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초등학교 수업 방식의 전환 속에 온라인 학습에서 학습자의 교육평가 지원에 관한 중요성은 구체적인 방향과 전략을 필요로 한다. 코로나 19의 장기화로, 국어과 온라인 학습에서 개별 학생의 성장과 지원을 촉진하기 위한 학생 중심 평가의 패러다임에서, 과정 중심 피드백을 어떻게 지원할지에 관한 연구가 필요한 실정이다.
본 연구에서는 국어과 온라인 학습에서 학생의 과정 중심 피드백의 정의와 지원 방법, 유형을 탐구하고자 하였다. 이를 위해 우선, 국어과 온라인 수업에서 학습자의 특성을 살펴보았고, 온라인 학습에서 과정 중심 피드백의 방향성을 제안하였다. 온라인 학습이라는 특수한 학습의 상황, 맥락 등을 반영하여 과정 중심 피드백의 구체적인 방안으로 '즉각적인 피드백 강화, 목적지 피드백, 현 수준 피드백, 다음 단계 피드백을 제공하기 위해 교수자와 학습자 간의 상호작용 강화, 피드백의 전달 방법에 대한 전환 시도' 등을 제안하였다. 또한, 국어과 온라인 학습에서 효과적인 과정 중심 피드백 모형을 제시하여 체계적인 피드백 제공의 주안점을 제안하고자 하였다.

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10국어과 이해중심 교육과정 실행을 위한 자료·정보 활용 역량 단원 개발 - 다문화교육과 연계한 '발표하기'를 중심으로 -

저자 : 유정오 ( Ryu¸ Jung O )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 239-275 (37 pages)

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본 연구는 다문화교육과 연계한 '발표하기'를 중심으로, 국어과 이해중심 교육과정 실행을 위해, 백워드 설계 모형 기반 국어과 자료·정보 활용 역량 단원 개발을 목적으로 한다. 이를 위해 선행연구 및 이해중심 교육과정 관련 이론 고찰, IPA 기법 활용 다문화교육 요소의 중요도-실행도 분석, 국어과 교육과정 분석 등을 통해 연구 기반을 형성하였다. 그리고 이해중심 교육과정이 지향하는 학습자의 '진정한 이해'에 도달하기 위해 백워드 설계 절차에 따라 다문화교육과 연계한 국어과 자료 정보·활용 역량 단원을 설계하였다. 이어서 단원 설계 사이클 3단계에 따라 단원 설계(안)에 대한 타당도 검증을 시행하였다. 교육 전문가 35명을 대상으로 타당성 검증 설문을 시행한 결과 CVR 값이 설계 기준 모든 항목에서 기준값(0.31)을 초과하여 타당성을 확인하였다. 학습자의 '진정한 이해'를 추구하는 이해중심 교육과정 철학에 기반하여, 다문화교육과 연계한 '발표하기'를 중심으로 국어과 자료·정보 활용 역량 단원을 설계한 본 연구가 학교 현장의 이해중심 교육과정 실행에 보탬이 되기를 기대한다.

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