논문 상세보기

한국교육정보미디어학회> 교육정보미디어연구> 창의적 문제해결(CPS)의 문제 이해 단계를 위한 중등학생용 온라인 지원 도구 개발

KCI등재

창의적 문제해결(CPS)의 문제 이해 단계를 위한 중등학생용 온라인 지원 도구 개발

Development of an Online Support Tool for Adolescent Learners to Assist in Understanding the Challenge Phase of the CPS Model

이다연 ( Da-yeon Lee ) , 임철일 ( Cheol-il Lim )
  • : 한국교육정보미디어학회
  • : 교육정보미디어연구 27권3호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 09월
  • : 843-874(32pages)
교육정보미디어연구

DOI

10.15833/KAFEIAM.27.3.843


목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

키워드 보기


초록 보기

본 연구는 중등학생의 창의적인 문제해결의 문제 이해 단계를 위한 온라인 지원 도구를 개발하고, 학습자 및 교수자의 반응을 분석하는 것을 목표로 하였다. 본 연구의 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 창의적 문제 이해를 위한 온라인 지원 도구는 어떻게 설계 및 개발되는가? 둘째, 창의적 문제 이해를 위한 온라인 지원 도구에 대한 중등학교 학습자 및 교수자의 반응은 어떠한가? 본 연구는 설계·개발 연구방법의 절차에 따라 진행되었으며, 분석, 도구 설계, 도구 개발 및 사용성 평가, 도구 사용 및 현장 평가의 절차에 따라 이루어졌다. 두 차례의 사용성 평가를 통해 개발된 창의적 문제 이해를 위한 온라인 지원 도구(CPS-U )는 소개 페이지, 기회의 구성 페이지, 자료의 탐색 페이지, 문제의 골격 구성 페이지, 요약 및 공유 페이지, 도움말 페이지로 구성되었다. 학습자 및 교수자의 평가를 통해 온라인 도구가 창의적 문제 이해를 효과적으로 지원한다는 것을 확인할 수 있었다. 또한 도구를 활용하여 창의적으로 문제를 이해하는 경험에 대한 학습자의 흥미 역시 확인할 수 있었다. 도구의 인터페이스, 기능 및 디자인에 대한 학습자 및 교수자의 반응은 대체로 긍정적이었으며, 결과물을 동료 학습자 및 교수자와 공유할 수 있는 것을 강점으로 언급하였다. 하지만 기회의 구성, 자료의 탐색, 문제의 골격 구성과 같은 표현이 중등학교 학습자들이 이해하기에 어렵다는 지적이 있었으며, 영상, 비디오 등의 자료를 첨부할 수 없다는 점이 약점으로 지적되었다. 이에 도구의 효과적인 사용을 위한 학습자 및 교수자용 활용 지침을 개발하였으며, 약점을 보완할 수 있도록 하는 방안을 포함하였다. 본 연구 개발된 도구를 통해 중등학교 학습자의 창의적 문제 이해를 가능하게 하고, 나아가 학습자의 창의적 문제해결력 향상에도 기여할 수 있을 것으로 기대한다.
The goal of this study is to design and develop an online support tool that can assist secondary school learners in the creative understanding of problems and to analyze the learner and educator responses to that tool. The research questions for this research are twofold. First, how can an online support tool that assists in the creative understanding of a problem be designed and developed? Second, what are the responses of secondary school learners and educators in regards to the online support tool? This study was conducted under the design and development methodology and consisted of four steps. The online support tool for the creative understanding of problems(CPS-U) consists of an introduction page, constructing opportunities page, exploring data page, framing problems page, a summary and sharing page, and a help page. The online support tool(CPS-U) was utilized in a 9th grade English class, with the learners’ and educator’s responses to the online support tool being collected through surveys and interviews. It was confirmed that the online support tool effectively supports the creative understanding of problems. The learner and educator’s response to the tool’s interface, functions, and design were generally positive. The online support tool is expected to be used in secondary school contexts and enable learners to understand problems creatively, further contributing to the learner’s creative problem-solving ability.

UCI(KEPA)

I410-ECN-0102-2022-300-000912577

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1229-7291
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1996-2022
  • : 770


저작권 안내

한국학술정보㈜의 모든 학술 자료는 각 학회 및 기관과 저작권 계약을 통해 제공하고 있습니다.

이에 본 자료를 상업적 이용, 무단 배포 등 불법적으로 이용할 시에는 저작권법 및 관계법령에 따른 책임을 질 수 있습니다.

28권1호(2022년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
| | | |

KCI등재

1블렌디드러닝 환경에서 초등학교 고학년 학생이 지각하는 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조적 관계

저자 : 전중원 ( Jeon Joong-won ) , 이승민 ( Lee Seung-min )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-22 (22 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구의 목적은 블렌디드러닝 환경에서 초등학교 고학년 학생이 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조적 관계를 분석하는 것이다. 이를 위해 부산 소재의 359명의 초등학생을 대상으로 설문조사를 실시하여, 구조 모형의 적합도와 경로의 유의성을 검증하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털 리터러시, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 학습 몰입의 구조 모형은 적합한 것으로 판단되었다. 둘째, 변인간 개별 경로 추정치에서는 디지털 리터러시는 다른 변인들과 통계적으로 유의하였다. 사회적 실재감은 인지적 실재감과 통계적으로 유의하였으나, 학습 몰입과 유의하지 않았다. 한편, 인지적 실재감은 디지털 리터러시와 학습 몰입의 관계에서 부분 매개효과를 가지며, 사회적 실재감과 인지적 실재감은 디지털 리터러시와 학습 몰입의 관계에서 직렬 다중 매개 효과가 확인되었다. 연구결과에 따른 주요 논의점은 다음과 같다. 첫째, 블렌디드러닝 환경의 체제설계 및 교수학습설계 전반에서 초등학생들의 디지털 리터러시 교육 운영과 성취수준을 점검해 볼 필요가 있다. 둘째, 인지적 실재감 향상을 위한 학습 전략을 제시하는 것이다. 셋째, 성인 학습자와는 달리, 초등학생과 사회적 실재감에 관한 논의가 필요하다. 즉, 학습자 간의 공존감, 영향력, 응집력의 향상을 위한 교사 피드백이나 협동학습 전략에 관한 논의가 요구된다. 후속 연구를 위한 제언은 초등학생 디지털 리터러시 교육에 관한 개발 및 실험연구와 실재감에 관한 다각적 검토가 필요하다. 본 연구가 디지털 리터러시 교육의 필요성을 논의하고, 학습자의 실재감에 관한 교수학습전략을 살피는데 의미있는 자료가 되기를 기대한다.


The purpose of this study is to analyze the structural relationship among digital literacy, social and cognitive presence, learning flow in upper elementary school students in a blended learning environment. A survey was conducted on 359 elementary school students in Busan to verify the fit of the structural model and the significance of the path. The main results are as follows. First, the structural models of digital literacy, social and cognitive presence, and learning flow were confirmed to be suitable. Second, digital literacy was statistically significant with other variables. Social presence was statistically significant with cognitive presence, but not with learning flow. On the other hand, cognitive presence has a partial mediating effect in the relationship between digital literacy and learning flow, and the serial multiple mediating effect of social and cognitive presence is confirmed in the relationship between digital literacy and learning flow. The main points of discussion according to the study results are as follows. First, it is necessary to check the digital literacy education operation and achievement level of elementary school students in the overall system of the blended learning environment and teaching and learning design. Second, it is to suggest a learning strategy for improving the cognitive presence. Third, unlike adult learners, it is necessary to discuss social reality with elementary school students. In other words, a discussion on teacher feedback or cooperative learning strategies is required to improve coexistence, influence, and cohesion among learners. Suggestions for follow-up research require development and experimental research on digital literacy education and a multifaceted review on the sense of presence. It is expected that this study will be a meaningful data for discussing the necessity of digital literacy and examining teaching and learning strategies for learners' sense of presence.

KCI등재

2래피드 프로토타입 개발 방법론을 활용한 실시간 혼합형 교육 프로그램 개발 사례연구 - 과학기술인을 대상으로 -

저자 : 이가영 ( Gayoung Lee ) , 한송이 ( Songlee Han ) , 김명선 ( Myungsun Kim ) , 이현경 ( Hyunkyung Lee ) , 김민지 ( Minji Kim ) , 박한림 ( Hanrim Park ) , 김규동 ( Kyudong Kim ) , 허선영 ( Sun Young Huh )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 23-49 (27 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

포스트 코로나 시대의 새로운 교육의 형태로 온ㆍ오프라인 학습자가 동시에 수업에 참여하는 실시간 혼합형 수업이 확산되면서, 여러 교육 맥락에서 실시간 혼합형 수업의 가능성을 탐색할 필요성이 제기되었다. 본 연구에서는 과학기술인을 대상으로 교육을 실시하는 국가 기관인 K기관의 성인 학습자를 대상으로 실시간 혼합형 수업을 설계하고 운영하여 이에 대한 학습자의 인식을 분석하고자 하였으며, 이를 위해 래피드프로토타입 개발 방법론을 활용하였다. 본 연구에서는 총 4번의 프로토타입 개발과 사용성 평가가 진행되었다. 개발된 교육의 과정명은 '과학커뮤니케이터 양성 과정'으로, '대상, 목표, 상황을 고려하여 과학 커뮤니케이션 할 수 있다'라는 교육목표를 달성하기 위해 총 4개의 모듈(과학 커뮤니케이션의 중요성, 과학 말하기, 과학 프리젠테이션, 과학 글쓰기)로 구성하였고 강의형, 실습형, 상호작용형 등 교육목표에 맞도록 다양한 교육방법이 활용될 수 있도록 하였다. 학습자 면담 결과, 온ㆍ오프라인 참여 형태와 관계없이 교육목표를 달성하였고, 교육목표 달성 여부가 참여 형태에 영향을 주지 않는다고 인식한 것으로 나타났다. 또한, 강의형, 실습형, 상호작용 등 다양한 교육방법이 효과적으로 적용될 수 있음을 확인하였다. 다만 교수자의 소통, 교육환경의 문제 등 교육 운영상의 불편함이 제한점으로 제시되었다. 본 연구를 통해 고등교육뿐만 아니라 다양한 학습가 참여하는 기업교육 맥락에서도 실시간 혼합형 수업이 효과적으로 적용될 수 있음을 확인하였고, 이러한 연구결과를 바탕으로 실시간 혼합형 수업 설계 및 운영에 대한 시사점을 논의하였다.


Synchronous blended learning, where both online and offline students simultaneously participate in class activities within the same space, is emerging as a new form of education in Post COVID-19 era and it is necessary to conduct research to explore the possibility of synchronous blended learning in various fields. Therefore, this study designed and operated synchronous blended learning programs for learners of K institution, a national institution that provides education for scientists and engineers, to analyze learners' perceptions, and to this end, a rapid prototype development methodology was used. Four prototype developments and their usability evaluations were conducted in this study. The developed course, titled “Science Communicator Training Course,” aims to teach “to communicate science by taking into consideration the subject, goal and circumstance.” The course is comprised of four modules (the importance of science communication, science speaking, science presentation, and science writing) and employs various teaching methods, like lectures, practical training and interactive activities, to reach the abovementioned learning goal. Regarding the learner's interview, they felt that they had achieved their goals, education wise, regardless of the type of participation, online or offline, and did not think that their results and success were related to the type of participation. In addition, it was confirmed that various educational methods such as practical and interactions as well as lectures type can be effective in Online synchronous classes. However, the learners raised problems with the inconveniences of such methods, such as communication from the instructors and problems in the educational environment. In the future, it is necessary not only to study the elements of the competency of teachers involved in synchronous blended programs or classes, but also to explore the different elements that make up the overall experience of participating learners. This study verified whether synchronous blended learning may be applied in not only higher education, but also in lifelong education where students of varying age and corporate rank participate. It also confirmed the potential of applying synchronous blended learning in both lecture-type teaching method and student-oriented teaching methods, such as practical training and debate/discussion. Further studies are needed to investigate competence factors of instructors and students participating in synchronous blended learning.

KCI등재

3대학 원격수업 참여 변인 탐색과 그 타당성 연구

저자 : 박선향 ( Seon-hyang Park ) , 박인우 ( Inn-woo Park )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 51-76 (26 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 원격수업에의 참여란 무엇이며 어떻게 측정될 수 있는지 그 관련 변인들을 탐색하고자 하였다. 선행연구를 분석하여 원격수업 참여의 정의에 따른 참여단계를 동기화ㆍ탐색ㆍ상호작용ㆍ반추로 설정하고 각 참여 단계별 관련 변인들로서 7가지를 제시하였다. 전문가 23인으로부터 그 적절성 및 타당성을 검증받았으며, 원격수업 참여 변인들 간 상대적 중요도 평가를 위해 계층화분석과정을 거쳤다. 본 연구에서 설정한 네 가지 원격수업 참여단계와 관련 변인들 각각은 모두 타당성을 확보한 것으로 확인되었으며, 원격수업 참여 변인들 간 상대적 중요도 값은 반추글 질적 수준, 게시글 질적 수준, 게시글 횟수, 게시글 길이, 사용 시간, 읽은 횟수, 접속 횟수의 순으로 높게 나타났다. 본 연구 결과는, 대학의 원격수업 참여 정도를 측정하기 위해서 어떤 참여 변인들이 더 타당한지를 밝힘으로 써 학습자 참여도를 경험적으로 검증하는 데 있어 개념적 토대로서 역할을 할 수 있을 것이다.


This study tried to explore the participation variables of what participation in distance education is and how it can be measured. By analyzing previous studies, the participation stages according to the definition of distance education participation were set as motivation, exploration, interaction, and reflection, and seven participation variables were presented for each stage of participation. Its adequacy and validity were verified by 23 experts, and a Analytic Hierarchy Process was performed to evaluate the relative importance between participation variables of distance education. It was confirmed that each of the four distance education participation stages and participation variables set in this study secured validity. The relative importance values among the participation variable for sdistance education were high in the order of qualitative level of reflection writing, qualitative level of posted writing, number of posted writing, lengths of posted writing, time spent, read messages, and number of logins. The results of this study can serve as a conceptual basis for empirically verifying learner participation by revealing which participation variables are more appropriate to measure the degree of participation in distance education at universities.

KCI등재

4국내 교육공학 분야 질적 연구 동향의 질적 탐색

저자 : 이은택 ( Eun-taek Lee ) , 임상훈 ( Sanghoon Im ) , 이두섭 ( Doosub Lee ) , 유영만 ( Yeong-mahn You )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 77-104 (28 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 그동안 수행되어온 교육공학 분야의 질적 연구의 질적 변화를 분석하고 앞으로 교육공학분야의 질적 연구의 성숙을 위한 방향은 무엇인지 탐색하고자 하였다. 이를 위해 『교육공학연구』와『교육정보미디어연구』에 게재된 논문을 저자의 특성, 연구제목, 질적 연구에 대한 정의 부분, 연구방법, 연구목적, 연구자의 연구개입 정도(연구도구로서 연구자), 연구에 대한 평가(제언)로 구분하여 데이터를 정리하였다. 그리고 시간성과 공간성의 기준으로 자료를 분석하였다. 이는 질적 연구 수행의 인식 변화과정과 상호작용을 살펴보는 것을 의미하는 동시에 질적 연구를 수행하는 연구자들의 성찰과정이기도 했다. 시간적 흐름은 질적 연구를 하나의 '방법론'으로 이해하는 과정으로 데이터-방법적-방법론적 단계 변화가 있었다. 특히 코로나19와 같은 특수한 상황은 질적 연구의 방법론적 성장에 촉매제가 되었다. 공간적 제약은 양적 연구가 다수인 교육공학 분야의 특수성에서 비롯된 것으로 연구의 정당성을 위한 양적 연구자 설득하기, 질의 양화를 통한 연구의 객관성 입증하기, 소극적인 결론 제시를 통한 양적 연구 회귀하기와 같은 현상들이 발견되었다. 향후 교육공학 분야에서 질적 연구의 성숙된 발전을 위해서는 질적 연구에 대한 방법론적 접근, 질적 연구에 적합한 심사기준 마련과 방법론 교육, 방법론 수용에 있어 유연성이 필요하다. 특히 다양한 방법론에 대한 수용은 개인적 노력을 넘어서 학문공동체의 노력이 필요하며, 이러한 노력은 학문공동체의 질적 성장을 이끌 것으로 기대된다.


The purpose of this study is to analyze the qualitative changes in qualitative educational technology studies, and propose future directions for their maturation. To that end, this study derived data from the 『Journal of Educational Technology』 and the 『Journal of Korean Association for Educational Information』 and grouped them into the following categories: characteristics of authors, study titles, methods, purpose, involvement of the researcher and evaluation. The data were both temporally and spatially analyzed. This study identified a temporal trend toward understanding qualitative studies as a methodology, which consists of the following stages: the data stage; the method stage; and the methodology stage. Spatial restrictions stem from a unique nature of educational technology studies, where the vast majority of studies are quantitative. With regard to the spatial restrictions, this study identified the following trends: persuading quantative researchers to justify qualitative studies, supporting the objectiveness of studies through the quantification of quality and returning to quantitative studies by proposing passive conclusions. The future maturation and growth of qualitative studies in educational technology requires methodological approaches to qualitative studies, developing review criteria suitable for qualitative studies, teaching qualitative methodologies, and ensuring flexible acceptance of qualitative methodologies. The acceptance of qualitative methodologies requires the efforts of the academic community as a whole, which will also drive the qualitative growth of the community.

KCI등재

5국내 디지털 리터러시 교육 프로그램 효과에 대한 메타분석

저자 : 김혜준 ( Hae June Kim ) , 박하나 ( Hana Park ) , 정성희 ( Sung Hee Jung ) , 임규연 ( Kyu Yon Lim )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 105-131 (27 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

현대사회에서 디지털 리터러시가 핵심역량으로 요구되면서 국내에서도 디지털 리터러시 함양을 위한 교육과정 및 교육 프로그램 개발에 대한 관심이 높아지고 있다. 이에 본 연구는 국내에서 실행된 디지털 리터러시 교육 프로그램의 효과성을 검토하고, 설계에 대한 제언을 하고자 디지털 리터러시 교육 프로그램의 효과성에 대한 메타분석을 실시하였다. 이를 위해 국내에서 출간된 학술지 및 학위논문을 수집하고 PICOS 방법에 따라 검토하여 최종적으로 12편의 문헌을 선정하였다. 문헌 선정 이후에는 저자, 제목, 출판연도 등 문헌에 대한 기본적인 정보, 실험집단과 통제집단의 크기, 평균 및 표준편차와 같은 효과크기 산출에 필요한 정보를 코딩하였다. 다음으로, 이들을 대상으로 전체 효과크기, 인지적 및 정의적 변인별 효과크기, 대상, 출판유형, 교과유형, 프로그램 차시에 따른 조절효과 분석을 실시하였다. 그 결과, 전체 효과크기는 0.59로 중간 효과크기로 나타났고, 종속변인별 효과크기를 살펴 보면 인지적 영역, 정의적 영역 또한 모두 중간 정도의 효과크기인 것으로 나타났다. 그리고 조절변인인 학습대상, 프로그램 차시에 다른 효과크기 차이가 유의했다. 초등학생 집단에서 가장 큰 효과크기가 있었고, 다음으로 유아, 고등학생, 중학생 순으로 나타났으며, 프로그램 차시는 11차시 이상부터 큰 효과크기를 나타냈다. 이를 토대로 본 연구는 디지털 리터러시 교육 프로그램의 효과성을 점검하고, 향후 디지털 리터러시 교육 프로그램 개발에 대한 시사점을 제공하고자 하였다.


As digital literacy is required as a core competency in modern society, the interest in the development of curriculum and educational programs to foster digital literacy is increasing in Korea. This study reviewed the digital literacy education programs implemented in Korea and conducted a meta-analysis on the effectiveness of digital literacy education programs. Following the PICOS approach, we selected 12 articles by reviewing academic journals, theses, and dissertations published in Korea. After selecting the articles, we coded author, title, publication year, outcomes, sample sizes, mean, and standard deviation. Next, we analyzed the total effect size, the effect sizes for cognitive and affective domains, respectively, and the effect sizes for moderating variables such as target, publishing type, subject type, and program period. As a result, the overall effect size was 0.59, which indicates an intermediate effect size. The effect sizes for cognitive and affective domains also showed intermediate effect sizes. Among the moderating variables, target and program period showed significant differences. Based on these results, we attempted to monitor the effectiveness of digital literacy education programs and provide implications for the design of digital literacy programs in the future.

KCI등재

6콘텐츠 설계원리에 대한 학습유형별 학습자 인지적 상태 차이

저자 : 정겨운 ( Gyeoun Jeong ) , 김규원 ( Kyuwon Kim ) , 조일현 ( Il-hyun Jo )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 133-160 (28 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구에서는 Gagne의 학습유형 분류기준을 적용하여 개념학습과 원리(규칙)학습상황에서 인격화 원리를 적용한 콘텐츠와 그렇지 않은 콘텐츠로 학습할 때 학습자의 인지적 상태에 차이가 있는지 살펴 보고자 하였다. 이를 위해 수도권 소재 대학생을 대상으로 실험을 실시하였고, 59명의 데이터를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 개념학습에서는 인격화 원리 적용 유ㆍ무에 따른 두 집단 간 학습자들의 인지적 상태가 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 반면, 원리(규칙)학습에서는 집단 간 학습자들의 인지적 상태가 부분적으로만 차이를 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 학습유형에 따라 인격화 원리에 대해 학습자가 인지한 인지부하 하위 요소 중 외재적 인지부하가 다른 양상을 보이는 것을 확인할 수 있었다. 즉, 개념학습의 경우 Handwriting 방식으로 설계된 콘텐츠가 학습자의 외재적 인지부하를 유발하는 반면, 원리(규칙)학습의 경우 Typed PPT 방식으로 설계된 콘텐츠가 학습자의 외재적 인지부하를 유발하는 것으로 나타났다. 본 연구는 멀티미디어 콘텐츠 설계원리 중 인격화 원리를 상호작용 측면에서 보다 확장하여 적용하고, 학습유형별 효과성을 실증적으로 검증한 연구라는 점에서 의의가 있다. 또한, 인지적 상태를 측정하고 분석하는데 있어 생리심리반응, 행동로그, 회상 자극 응답 등 다중모드 데이터를 양적ㆍ질적으로 분석하는 다중모드학습분석학적 관점을 취함으로써 교육공학의 연구 영역을 넓히고자 했다는 점에서 의의가 있다.


The purpose of this study was to find out whether there is a difference in the learner's cognitive states when learning with content in which the personalization principle was applied, and that did not. Specifically, we applied Gagne's taxonomy of learning skills and classified the learning situation into conceptual learning and principle learning. To this end, data were analyzed from 59 university students in the capital region. First, the results showed that in a conceptual learning situation, there was a statistically significant difference in the cognitive states of learners between the two groups classified based on the application of the personalization principle. On the other hand, in a principle learning situation, it was found that the cognitive states of learners between groups showed the only partial difference. Second, it was confirmed that the external cognitive load perceived by learners showed a different pattern according to the learning type. In other words, in the case of conceptual learning, content designed by the Handwriting method causes the learner's external cognitive load, whereas, in the case of principle learning, content designed by the Typed PPT method causes the learner's external cognitive load. This study is meaningful in that it extends and applies the principle of personalization in terms of interaction and empirically verifies the effectiveness of each learning type. In addition, it attempted to expand the research area of educational technology by taking a multimodal learning analytics perspective that quantitatively and qualitatively analyzes multimodal data such as physiological and psychological responses, behavioral logs, and stimulated recall responses.

KCI등재

7초ㆍ중학생 대상 온라인교육 학습참여에 영향을 미치는 튜터 활동 탐색

저자 : 박서희 ( Seohee Park ) , 한정윤 ( Jeongyun Han ) , 최경애 ( Kyoung-ae Choi ) , 이성혜 ( Sunghye Lee )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 28권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 161-186 (26 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구에서는 온라인 학습환경에서 학습자의 학습참여에 영향을 미치는 튜터 활동의 특성을 LMS 로 그 데이터에 기반하여 분석하고자 하였다. 이를 위해 온라인교육이 이루어진 LMS의 로그데이터 중 튜터의 활동 데이터를 추출한 후 '튜터의 활동량', '튜터의 활동내용', '튜터의 반응 소요시간'으로 범주화 하였다(3개 범주, 13개 하위변인). 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 튜터의 활동량, 내용, 소요시간 모두에서 튜터간 편차가 크게 나타났다. 둘째, 튜터의 활동량 변인 중 튜터 활동의 총 횟수, 규칙성, 게시글 작성횟수, 학습활동 피드백 횟수는 학습자의 학습 참여에 긍정적인 영향을 나타낸 반면, 학생 질문에 대한 답변 작성 횟수는 부정적인 영향을 나타냈다. 셋째, 튜터의 활동내용 변인 중 참고자료 피드백 횟수와 시각화 자료를 이용한 피드백 횟수는 학습자의 학습 참여에 긍정적인 영향을 나타낸 반면, 우수과제 공지 횟수와 과제나 온라인 학습활동에 대한 피드백 유사도는 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 넷째, 튜터 활동의 시간적 변인인 반응 소요시간 중 학습활동에 대한 피드백 소요시간은 학습자의 학습참여에 부정적인 영향이 있는 것으로 나타났으며, 과제 채점시간과 학습 질문에 대한 답변 소요시간은 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 이 연구에서는 온라인 학습자의 학습 참여 촉진을 위한 튜터 활동 전략을 제안하였다.


This study attempted to analyze the characteristics of tutor activities that influence learners' engagement in learning in an online learning environment based on LMS log data. For this, after extracting the activity data of the tutor from the log data of the LMS where online education was conducted, it was categorized into 'Tutor's Activity Volume', 'Tutor's Activity Contents', and 'Tutor's time required for Response' (3 categories, 13 sub-factors). The summary of the research results is as follows. First, the deviation between tutors was large in the tutors' activity, content, and time required. Second, among the variables of 'Tutor's Activity Volume', the tutor's total activity number, regularity, number of posts, and number of feedback on learning activities had a positive effect on learners' engagement in learning, while the number of answers to student questions had a negative effect. Third, among the variables of the 'Tutor's activity content', the number of references and feedback using visualization data had a positive effect on learners' engagement in learning, while the number of Excellent assignments posting and similar feedback to assignment or online learning activities has no significant effect. Fourth, among the 'tutor time required for response' variables, the feedback time required to online learning activity was found to have a negative effect on learners' engagement in learning, and the task scoring time and the time required to answer learning questions did not have a significant effect. Based on these research results, this study suggested a tutor activity strategy to promote online learners' engagement in learning.

1
권호별 보기
같은 권호 다른 논문
| | | | 다운로드

KCI등재

1멀티미디어 학습 연구를 위한 시선추적기법 활용 방법: 체계적 문헌 분석

저자 : 박채연 ( Park Chae Yeon ) , 한결 ( Han Gyeol ) , 김민정 ( Kim Min Jeong ) , 김선영 ( Kim Seon Yeong )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 749-776 (28 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 학습과정을 관찰할 수 있는 시선추적기법을 멀티미디어 학습 연구에 적용하기 위해서, 먼저 선행 연구들을 고찰하여 사용되는 데이터 유형 및 해석과정에 대한 현황을 살피고, 고찰 결과를 토대로 멀티미디어 학습 과정 분석을 위한 주요 데이터 선정 및 해석 방안을 제시하고자 하였다. 현황은 인구 통계적 정보, 시선추적기법 적용 현황, 멀티미디어 학습 관련으로 구분하여 조사하였다. 이에 통계적 현황으로는 최근 3년간의 사용이 두드려졌으며, 특히 정규교과목인 과학, 수학, 국어 내 활용이 주를 이루었다. 시선추적기법은 보고식 연구방법과 결합하여, 상호보완적으로 활용되어왔다. 사용된 시선추적데이터는 응시의 형태가 가장 많았으며. 멀티미디어 연구의 관점에서 보면, 멀티미디어 효과를 밝히거나 혹은 멀티미디어 학습 내 정보처리과정을 심도 있게 분석한 연구가 부족하였다. 자극물은 주로 정적인 문자와 그림으로 제시되었으며, 학습 과정은 선택, 조직, 통합 중 선택의 비중이 높았으며, 각각의 과정에 따른 데이터 지표를 예로 제시하였다. 위 현황 결과를 토대로 멀티미디어 연구의 목적- 목적한 학습과정-데이터 유형- 데이터 지표 항목으로 재구조화하여, 목적한 멀티미디어 연구와 학습과정에 따라 연구자들이 고려할 수 있는 시선추적데이터 유형을 제안하였다. 이후 본 연구를 토대로, 시선추적기법을 활용한 멀티미디어 후속 연구를 제안하고, 후속 멀티미디어 연구를 위해 데이터 선정 및 해석 과정 적용 방안을 제시하고자 한다.

KCI등재

2다이내믹 토픽 모델링에 기초한 2011-2020 학습분석학 연구 동향 분석

저자 : 이현숙 ( Hyun Sook Yi ) , 이대영 ( Dae Young Lee )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 777-815 (39 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 교육 분야에서 디지털 학습 환경 및 빅데이터 분석 방법의 확산으로 인해 최근 주목받고 있는 학습분석학의 연구 동향을 살펴보기 위해, 2011년부터 2020년까지 10년간 해외학술지에 발표된 논문 3,121편을 대상으로 주요 연구 경향 및 연구 주제의 종단적 변화를 전체적으로 조망하였다. 문헌 고찰 방법으로는 토픽의 시계열적 변화 추이 분석이 가능한 다이내믹 토픽 모델링을 적용하였으며, 주요 연구 테마에 대한 서브토픽 모델링을 통해 소주제의 종단적 변화에 대해서도 고찰하였다. 본 연구 결과, 총 42개의 주요 테마가 도출되었으며, LM S, 학업성취, 학습활동, 머신러닝 등의 앵커워드와 관련된 주제가 여러 해에 걸쳐 꾸준히 연구된 것으로 나타났다. 최근에는 로그데이터를 바탕으로 머신러닝 기법을 이용한 학업성취 예측 분석 연구가 활발하게 연구되고 있으며, 데이터 분석 방법과 관련된 연구들이 양적으로 증가함과 동시에 방법론적으로 더욱 정교해지는 경향을 나타내고 있는 것이 특징이다. 사회연결망분석, 토론 포럼, 사회적 학습, 협동학습 등 사회적 연결과 소통을 기반으로 한 연구가 증가한 것도 협력적 문제해결력을 강조하는 최근 교육계의 흐름이 반영된 경향이라고 할 수 있다. 본 연구에서 도출된 테마들을 종합적으로 정리해보면, 데이터 분석과 관련된 기술적 측면을 다루는 테마가 많았으나, 이러한 방법론을 바탕으로 학습자의 인지적·정의적 학습성과를 높이기 위한 학습이론과 학습전략, 교수학습 설계 등 교육학적 초점의 연구도 비교적 균형 있게 다루어져 왔음을 볼 수 있다. 마지막으로, 본 연구 결과를 토대로 교육학적 시사점 및 연구의 제한점에 관해 논의하였다.

KCI등재

3새로운 디지털 공동체 실현을 위한 교육 방안: 자유학년제 활용을 위한 디지털 시민성 교육과정 탐구

저자 : 전정화 ( Jeon-Jeong Hwa ) , 권헌영 ( Kwon-Hun Yeong ) , 김미량 ( Kim-Mi Ryang )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 817-842 (26 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

기술혁신과 ICT 산업의 발전이 우리 삶을 다채롭게 만들고 있지만, 한편으로 기술발전에 상응하지 못하는 문화와 규범의 지체가 개인의 생활과 사회의 안전을 저해하고 있다. 새롭게 발생하는 문제들에 대응하며, 미래 공동체 전반의 가치질서를 구현하기 위한 전략설계가 필요하다는 인식에 따라 디지털 시민성이 주목을 받고 있다. 디지털 시민성은 ICT 기반의 디지털 사회를 살아가는 시민이 권리와 의무를 다하기 위해 갖추어야 할 기본역량과 자질을 뜻하며 새로운 시대에 대응하는 윤리, 덕목, 역량의 총체라 할 것이다. 디지털 시대에서의 상호간의 소통과 배려 공동체성의 확립을 위하여 세계 주요국들은 일찍이 디지털 시민성에 주목하여 연구를 발전시켜왔으며, 우리나라에서도 범정부 전략 차원에서 디지털 시민성이 논의되면서 디지털 미디어 교육 강화가 추진되고 있다. 본 연구는 이러한 디지털 시민성의 필요성에 응답하기 위하여 디지털 시민성을 학교교육에서 실천할 수 있도록 자유학년제에서 활용할 수 있는 디지털 시민성 교육과정을 개발, 제안하고 있다. 디지털 시민이 갖추어야 할 요소를 역량과 시민관점으로 구분하고 이를 실천할 수 있는 세부과제로 구분하였으며, 교육과정에서 일반화된 분류 기준을 참고하여, 디지털 권리와 책임, 디지털 접근, 디지털 법률, 디지털 배려와 관용, 디지털 참여의 5개의 주제로 구분하여 제시하였다. 총 16차시의 디지털 시민성 교육과정은 기본적으로 자유학년제의 활용을 전제하고 있으나 필요에 따라 모듈 단위로 나누어 다양한 방식으로 교육이 이루어질 수 있도록 하였다. 다만, 본 연구는 중학생만을 특정하여 교육의 내용과 방법론을 다루었다는 한계가 존재하는 바, 향후 디지털 시민성에 대한 추가적인 연구가 지속적으로 이루어질 필요성이 있다.

KCI등재

4창의적 문제해결(CPS)의 문제 이해 단계를 위한 중등학생용 온라인 지원 도구 개발

저자 : 이다연 ( Da-yeon Lee ) , 임철일 ( Cheol-il Lim )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 843-874 (32 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 중등학생의 창의적인 문제해결의 문제 이해 단계를 위한 온라인 지원 도구를 개발하고, 학습자 및 교수자의 반응을 분석하는 것을 목표로 하였다. 본 연구의 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 창의적 문제 이해를 위한 온라인 지원 도구는 어떻게 설계 및 개발되는가? 둘째, 창의적 문제 이해를 위한 온라인 지원 도구에 대한 중등학교 학습자 및 교수자의 반응은 어떠한가? 본 연구는 설계·개발 연구방법의 절차에 따라 진행되었으며, 분석, 도구 설계, 도구 개발 및 사용성 평가, 도구 사용 및 현장 평가의 절차에 따라 이루어졌다. 두 차례의 사용성 평가를 통해 개발된 창의적 문제 이해를 위한 온라인 지원 도구(CPS-U )는 소개 페이지, 기회의 구성 페이지, 자료의 탐색 페이지, 문제의 골격 구성 페이지, 요약 및 공유 페이지, 도움말 페이지로 구성되었다. 학습자 및 교수자의 평가를 통해 온라인 도구가 창의적 문제 이해를 효과적으로 지원한다는 것을 확인할 수 있었다. 또한 도구를 활용하여 창의적으로 문제를 이해하는 경험에 대한 학습자의 흥미 역시 확인할 수 있었다. 도구의 인터페이스, 기능 및 디자인에 대한 학습자 및 교수자의 반응은 대체로 긍정적이었으며, 결과물을 동료 학습자 및 교수자와 공유할 수 있는 것을 강점으로 언급하였다. 하지만 기회의 구성, 자료의 탐색, 문제의 골격 구성과 같은 표현이 중등학교 학습자들이 이해하기에 어렵다는 지적이 있었으며, 영상, 비디오 등의 자료를 첨부할 수 없다는 점이 약점으로 지적되었다. 이에 도구의 효과적인 사용을 위한 학습자 및 교수자용 활용 지침을 개발하였으며, 약점을 보완할 수 있도록 하는 방안을 포함하였다. 본 연구 개발된 도구를 통해 중등학교 학습자의 창의적 문제 이해를 가능하게 하고, 나아가 학습자의 창의적 문제해결력 향상에도 기여할 수 있을 것으로 기대한다.

KCI등재

5학교교육에서의 AI 활용 탐색

저자 : 홍선주 ( Sunjoo Hong ) , 김현진 ( Hyeonjin Kim ) , 박연정 ( Yeonjeong Park )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 875-898 (24 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구의 목적은 현재 교육 분야에 적용된 AI 활용 사례를 살펴보고, AI의 기술 발달을 고려하여 미래의 학교 교육 맥락에서 AI 활용의 잠재성과 필요한 제반 사항에 대해 탐구하는 것이다. 현재 사용되고 있는 AI 활용 교육 사례는 크게 '교사 없이 독립적으로 교수 기능을 수행'하는 형태와 '교사를 보조하는 형태'로 나뉜다. 이를 토대로 현재의 사례를 포함하되 아직 기술이 구현되지 않은 미래의 관점에서 학교 교육에 AI가 어떻게 적용될지 문헌 및 전문가 그룹의 의견을 분석하였다. 그 결과 ADDIE 모델의 하위 영역에 따라 AI 기술의 활용 가능성을 정리하고, AI 기반의 플랫폼 서비스에 초점을 둔 미래 교수·학습 활용 방안을 제시하였다. 먼저, AI 플랫폼은 학생을 위한 보조교사로서의 역할을 수행 하는데, 크게 개별 학생의 자기주도적 학습을 지원, 협력 학습을 촉진하는 역할을 한다. 다음, 교사의 인지적 파트너로서 AI 플랫폼은 학생과 학습 활동에 대한 데이터의 수집과 분석, 교사의 교수설계에 관한 의사결정을 지원, 교수학습 실행을 지원하고, 학생과 수업에 대한 평가를 돕는 역할을 한다. 본 연구는 코로나 19상황으로 앞당겨진 가상 플랫폼의 활용이 학교교육의 맥락에서 어떻게 발전될 것인지에 대한 전망을 다룬다는 측면에서 의의가 있다.

KCI등재

6수업시뮬레이션에서 현직교사와 예비교사의 시나리오 유용성, 가상실재감, 흥미발달에 대한 비교 연구

저자 : 양은별 ( Eunbyul Yang ) , 김국현 ( Kukhyeon Kim ) , 류지헌 ( Jeeheon Ryu )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 899-923 (25 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구의 목적은 학생문제행동 중재를 위한 수업시뮬레이션에 대한 현직교사와 예비교사의 지각 차이를 분석하는 것이다. 이 연구에서는 협동학습 중 발생한 문제상황 시나리오를 적용한 수업시뮬레이션을 활용하였다. 수업시뮬레이션은 문제상황을 영상으로 제시하는 관찰모드와 문제학생 아바타와 연구참여자가 구두로 상담하는 상담모드로 구성되었다. 이 연구의 참여자는 현직교사 21명과 예비교사 21명이었으며, 관찰모드와 상담모드를 단계 순으로 경험하고, 시나리오 유용성, 가상실재감, 흥미 발달 설문에 응답하였다. 수집된 자료는 반복측정 다변량 분산분석으로 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 현직교사는 예비교사보다 수업시뮬레이션을 더 유용한 것으로 평가했다. 둘째, 현직교사는 예비교사보다 가상실재감을 더 높게 지각했다. 셋째, 현직교사는 예비교사보다 수업시뮬레이션을 더 흥미롭게 인식했다. 이러한 결과는 연구참여자의 사전지식과 경험이 수업시뮬레이션 지각에 영향을 미친 것으로 해석된다. 마지막으로 연구참여자는 관찰모드에 비해 상담모드에서 시나리오 유용성, 가상실재감, 흥미발달을 더 높게 평가했다. 이는 연구참여자가 문제학생 아바타와 직접 대화하면서 문제상황에 적극적으로 개입하였기 때문으로 여겨진다. 이 연구에서는 학생문제행동 중재를 위한 수업시뮬레이션에서 현직교사의 지각을 통해 예비교사 교육을 위한 수업시뮬레이션의 필요성을 확인하였다. 또한, 수업시뮬레이션에서의 대화적 상호작용의 중요성을 바탕으로 후속연구에 대해 논의하였다.

KCI등재

7텍스트 네트워크 분석을 활용한 교육정보화 정책 분석: 교육정보화백서를 중심으로(2008~2019년)

저자 : 송연옥 ( Song-Yeon Ok )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 925-948 (24 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구의 목적은 우리나라 교육정보화 정책의 주요 이슈와 전개양상을 입체적으로 살펴보는데 있다. 이를 위해 2008년~2019년까지 한국교육학술정보원에서 발행한 교육정보화백서 12건을 이명박 정부, 박근혜 정부, 문재인 정부로 분류하여 네트워크 텍스트 분석을 진행하였다. 분석결과, 교육정보화 정책 주요 이슈는 교육 및 학습 지원인 것으로 나타났다. 특정 정부에서만 확인되는 주제어는, 이명박 정부 '가정', '원격', '품질', 박근혜 정부 '기술', '온라인', '정책', '활동', 문재인 정부 'ICT', '소프트웨어', '프로그램', '학교' 등이었다. 둘째, 의미 연결망의 경우 역대 정부 모두 교육, 학습, 지원에 대한 연결성이 가장 높았다. 셋째, n-gram의 경우 이명박 정부와 박근혜 정부는 원격, 사이버, 온라인과 학습, 수업 활동에, 문재인 정부는 '소프트웨어-교육', '서비스-지원'에 보다 더 강조점을 두고 있었다. 마지막으로, CONCOR 분석 결과 정부별 상위 키워드의 수가 가장 많이 포함된 군집으로 이명박 정부 '학생 지원 시스템', 박근혜 정부 '온라인 학습', 문재인 정부 '정보화 연수' 등인 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 사회 변동성 측면을 고려한 논의, 정책적 공조 체계 마련, 학습격차 완화를 위한 제도 마련, 정부에서 먼저 손 내미는 소통노력, 교육의 기본가치를 지키기 위한 내실 다지기 등 향후 교육정보화 정책 방향에 대한 정책적 시사점을 제시하였다.

KCI등재

8학교폭력 사례기반추론(SV-CBR)시스템의 개발과 지식공유

저자 : 조남옥 ( Nam-ok Cho ) , 조규락 ( Kyoo-lak Cho )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 949-977 (29 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구의 목적은 학교폭력 업무 초보자가 겪는 스트레스와 심리적 부담을 경감하기 위한 도구로써 SV-CBR시스템을 설계하고 개발하고, 사용자들의 지식공유는 어떠한가를 탐색하는 데 있다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, SV-CBR시스템 설계와 개발의 결과는 어떠한가? 둘째, 개발된 SV-CBR시스템에 대한 사용자 반응은 어떠한가? 이를 위해 본 연구는 SV-CBR시스템을 설계·개발 연구방법론의 단계에 따라 설계하고 개발하였다. 첫째, SV-CBR시스템 설계를 위해 연구문제를 정의하고 선행연구와 문헌조사를 통해 학교폭력 사례베이스 구성에 필요한 항목을 고찰하여 설계 원리를 도출하였다. 둘째, SV-CBR시스템 도입에 관한 실태파악과 요구조사 문항을 개발하여 전문가 검증을 받은 후 설문조사를 실시하였다. 이를 반영하여 사례선정, 색인, 사례베이스, 화면 및 코드를 설계하였다. 셋째, 이러한 설계를 기반으로 SV-CBR시스템을 개발하고 전문가 검증을 받았다. 넷째, 개발된 SV-CBR시스템을 이용한 사용자의 지식공유는 어떠한가를 탐색하기 위해 질문지 문항을 개발하여 전문가 검증을 받은 후에 반응평가를 실시하였다. 끝으로, 반응평가 결과를 참고하여 개발된 SV-CBR시스템을 수정·보완하였다. SV-CBR시스템에 대한 유용성, 효과성, 만족도의 반응평가 결과, 전문가와 교사는 초보자와 심리상담사 보다 높게 평가하였다. 본 연구를 통해 SV-CBR 시스템은 사례를 공유하게 함으로써 학교현장에서 학교폭력 담당자 간 발생하는 학습전이를 돕고 문제해결을 위해 필요한 유사한 사례를 추론하는 데 도움이 된다는 것을 알 수 있었다.

KCI등재

9온라인 수업에서 초등학생의 학습 동기에 영향을 미치는 요인 탐색

저자 : 권하영 ( Kwon Ha Young ) , 이수영 ( Lee Soo-young )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 979-1006 (28 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구의 목적은 암묵적 이론에 근거하여 온라인 수업에서 초등학생의 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 탐색하고, 이러한 요인이 학년에 따라 어떤 차이가 있는지를 확인하는 데에 있다. 이를 위해 서울 및 경기 지역의 4∼6학년 학생 219명을 대상으로 개방형 설문을 진행하고, 그 결과를 토대로 검사 도구를 제작하여 서울 및 경기 지역 초등학교의 4∼6학년 학생 727명에게 자료를 수집하였다. 이후 탐색적 요인분석 및 확인적 요인분석을 통해 초등학생의 온라인 학습 동기에 영향을 주는 요인을 파악하였으며, 일원분산분석으로 학년에 따라 동기 유발 및 저하 요인에 차이가 있는지를 확인하였다. 연구 결과, 초등학생의 온라인 학습 동기를 유발하는 요인으로 학습 내용의 유용성, 내용 및 활동에 대한 흥미, 교사 및 친구와의 관계, 학습 과정에서의 피드백의 네 개 요인이 확인되었다. 초등학생의 온라인 학습 동기를 저하시키는 요인은 높은 활동 난이도, 부적절한 학습 활동량, 자기주도적 학습 환경에의 부적응, 상호작용의 어려움의 네 개 요인이었다. 학년에 따라 온라인 학습 동기 유발 요인 총점과 학습 내용의 유용성, 내용 및 활동에 대한 흥미, 교사 및 친구와의 관계 요인, 자기주도적 학습 환경에의 부적응 요인의 평균 차이가 유의한 것으로 나타났다. 본 연구는 개방형 설문을 토대로 검사 도구를 개발하고 요인분석을 실시하는 연구 절차를 통해 초등학생들이 온라인 수업 상황에서 실제로 인식한 내용을 반영하였다. 또한 온라인 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 동기 유발 요인과 동기 저하 요인으로 나누어 세밀하게 분석하였으며, 학습자 특성에 따른 차별화된 온라인 수업 전략 수립의 기초를 마련하였다는 데에 의의가 있다.

KCI등재

10초등 예비교사를 위한 대학-학교 연계 온라인 교육실습 지원 플랫폼 개발 사례

저자 : 안정현 ( Junghyun An ) , 신수범 ( Soobum Shin ) , 설양환 ( Yang Hwan Sol )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1007-1036 (30 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

예비교사의 전문적 실천역량 증진을 위한 내실있는 학교현장실습의 운영은 대학과 실습학교의 긴밀한 소통과 협력이 요구된다. 이에 따른 이번 연구의 목적은 대학과 실습학교의 협력 네트워크를 강화함으로써 온라인 또는 블렌디드 교육실습을 통합 운영·관리하고 실습의 효과성을 증진하기 위한 온라인 지원 시스템을 개발하는 것이었다. 먼저 교육실습에 활용되는 테크놀로지 개발과 적용에 관한 선행연구 고찰을 통해, 개발하려는 교육실습 지원 플랫폼의 개념과 역할이 정의되고 기본 구조와 구성요소가 도출되었다. 또한, 이를 토대로 교육실습 플랫폼 1.0이 설계·개발되었고 국내의 한 교육대학 비대면 수업실습 과정에 적용되었으며, 참여한 실습생과 지도교사를 대상으로 시스템 사용성 평가 사후설문이 실시되었다. 참여 관찰과 포커스 그룹 면담을 병행하여 설문 분석한 결과, 교육실습 플랫폼 1.0은 실습 과정의 운영과 관리, 참여자 모니터링, 영상을 활용한 수업참관 활동 지원에 유용한 시스템으로 평가되었다. 하지만, 플랫폼의 성공적인 확산 적용을 위하여 실습학교에서 사용되는 여러 소통 채널의 일원화와 모바일 지원 확대 등 사용자 편이성의 확보가 필요하고, 시스템 기능 개발에 따른 효과적인 적용방안과 정책적 지원이 더불어 제공되어야 함을 확인할 수 있었다.

12
발행기관 최신논문
자료제공: 네이버학술정보
발행기관 최신논문
자료제공: 네이버학술정보

내가 찾은 최근 검색어

최근 열람 자료

맞춤 논문

보관함

내 보관함
공유한 보관함

1:1문의

닫기