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한국교육정보미디어학회> 교육정보미디어연구> 멀티미디어 학습 연구를 위한 시선추적기법 활용 방법: 체계적 문헌 분석

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멀티미디어 학습 연구를 위한 시선추적기법 활용 방법: 체계적 문헌 분석

A Study on the Uses of the Eye-Tracker for the Multimedia Learning: A Systematic Literature Review

박채연 ( Park Chae Yeon ) , 한결 ( Han Gyeol ) , 김민정 ( Kim Min Jeong ) , 김선영 ( Kim Seon Yeong )
  • : 한국교육정보미디어학회
  • : 교육정보미디어연구 27권3호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 09월
  • : 749-776(28pages)
교육정보미디어연구

DOI

10.15833/KAFEIAM.27.3.749


목차

I. 서 론
II. 주요 이론 및 개념
III. 연구 방법
IV. 연구 결과
V. 결론 및 제언
참고문헌

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본 연구는 학습과정을 관찰할 수 있는 시선추적기법을 멀티미디어 학습 연구에 적용하기 위해서, 먼저 선행 연구들을 고찰하여 사용되는 데이터 유형 및 해석과정에 대한 현황을 살피고, 고찰 결과를 토대로 멀티미디어 학습 과정 분석을 위한 주요 데이터 선정 및 해석 방안을 제시하고자 하였다. 현황은 인구 통계적 정보, 시선추적기법 적용 현황, 멀티미디어 학습 관련으로 구분하여 조사하였다. 이에 통계적 현황으로는 최근 3년간의 사용이 두드려졌으며, 특히 정규교과목인 과학, 수학, 국어 내 활용이 주를 이루었다. 시선추적기법은 보고식 연구방법과 결합하여, 상호보완적으로 활용되어왔다. 사용된 시선추적데이터는 응시의 형태가 가장 많았으며. 멀티미디어 연구의 관점에서 보면, 멀티미디어 효과를 밝히거나 혹은 멀티미디어 학습 내 정보처리과정을 심도 있게 분석한 연구가 부족하였다. 자극물은 주로 정적인 문자와 그림으로 제시되었으며, 학습 과정은 선택, 조직, 통합 중 선택의 비중이 높았으며, 각각의 과정에 따른 데이터 지표를 예로 제시하였다. 위 현황 결과를 토대로 멀티미디어 연구의 목적- 목적한 학습과정-데이터 유형- 데이터 지표 항목으로 재구조화하여, 목적한 멀티미디어 연구와 학습과정에 따라 연구자들이 고려할 수 있는 시선추적데이터 유형을 제안하였다. 이후 본 연구를 토대로, 시선추적기법을 활용한 멀티미디어 후속 연구를 제안하고, 후속 멀티미디어 연구를 위해 데이터 선정 및 해석 과정 적용 방안을 제시하고자 한다.
The purpose of this study was to examine how to apply the eye-tracker observing the learning process to the multimedia learning. For this purpose, the preceding studies were reviewed to examine the types of data and the conditions of interpretation processes, and thereupon, the methods of selecting the major data and interpreting them for analysis of the multimedia learning processes were suggested. The data were divided into demographic information, applications of the eye-tracking techniques and multimedia learning data. The results of this study can be summarized as follows. The eye-tracker has been used much for the recent 3 years, particularly for such subjects as science, math and Korean language. The eye-tracker has been combined with other reporting-type research methods to be used, complementing each other. The ratio of fixation was highest in the eye-tracker data. From the perspective of the multimedia research, few preceding studies analyzed the effects of the multimedia or learning information processing. The stimulating data were presented primarily as static text and pictures. In the learning process, the ratios of selection, organization and integration formats were higher, while the data indices were presented per process. Based on the above results of analysis, the preceding studies were re-organized as the purpose of study - the learning process types of data - data indices, and thereupon, an eye-tracker data types that the researchers could refer to depending on their purposes of study and learning processes were suggested. Lastly, it is hoped that this study will be followed up by the future studies that will suggest the guidelines for selection and interpretation of the data using the eye-tracker techniques.

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간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1229-7291
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1996-2021
  • : 763


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27권4호(2021년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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1대학의 미래교육을 위한 핵심 교수역량 진단지표 개발

저자 : 김은희 ( Eun Hee Kim ) , 박상아 ( Sang Ah Park ) , 임성태 ( Sung Tae Lim )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1221-1248 (28 pages)

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4차 산업혁명 및 지능정보화시대의 본격화로 교육환경이 급격하게 변화됨에 따라 이를 반영할 수 있는 대학의 핵심 교수역량 및 진단지표에 대한 개발·개선이 강조되고 있다. 이에 본 연구에서는 A대학의 교수역량 진단도구 개선을 중심으로 미래교육 환경에서 어떠한 핵심 교수역량이 요구되는지 도출하고, 이를 진단하기 위한 진단지표를 제안하였다. 최종적으로 제시된 미래교육의 핵심 교수역량 진단지표는 크게 5개의 역량군 1) 수업설계 역량, 2) 수업운영 역량, 3) 학생이해 역량, 4) 자기성찰 및 수업개선 역량, 5) 공동체 역량이며, 각 역량군과 연관된 10개의 진단항목은 1) 변화대응 수업설계, 2) 교수·학습 자료개발, 3) 교수 전문성 개발 및 혁신, 4) 학습활동 촉진, 5) 학생에 대한 애정과 존중, 6) 학생과의 의사소통·전략적 촉진, 7) 수업진단 및 자기성찰·변화/혁신, 8) 수업개선 활동, 9) 공동연구·참여문화, 10) 글로벌 공유·확산으로 이 항목을 측정하기 위한 총 50개의 행동지표로 구성되었다. 본 연구를 통해 신규 진단지표로 도출된 대학의 미래교육을 위한 핵심 교수역량 진단지표를 중심으로 정리하면 다음과 같다. 학습자 참여 중심의 새로운 교수법 적용과 융·복합 교과목 개발 등 수업설계를 위한 유연한 태도를 갖는 것이 제시되었다. 또한, 미래교육 환경변화의 이해, 테크놀로지 활용 능력, 디지털 큐레이션, 수업의 개선을 위한 데이터 수집 및 분석 능력이 제시되었다. 아울러, 학문공동체의 일원으로서 다양한 기관과의 공동연구, 지역사회 참여, 글로벌 공유·확산을 위한 네트워크 구축 및 강의공개 등이 제시되었다. 이와 같이 본 연구에서 제시한 '대학의 미래교육을 위한 핵심 교수역량 진단지표'는 미래교육에 적절히 대응하기 위한 교수역량 기준이 되는 핵심 지표로서 기능할 것으로 판단되며, 이를 각 대학 정책에 맞게 발전시켜 교수역량 진단도구로 유용하게 활용할 수 있을 것이다.


As the educational environment changes rapidly due to the development of the 4th Industrial Revolution and the Intelligent Information Society, the development and improvement of core teaching competencies and diagnostic indicators of universities are being emphasized. Therefore, in this study, focusing on the improvement of the teaching competency diagnosis tool of University A, what core teaching competency is required in the future educational environment was derived, and diagnostic indicators were proposed to diagnose it. The finally presented diagnostic index for the core teaching competency of future education is largely composed of five competency groups 1) instructional design competency, 2) instructional management competency, 3) student understanding competency, 4) self-reflection and instructional improvement competency, and 5) community competency, and it consists of 10 diagnostic item 1) change response instructional design, 2) teaching and learning material development, 3) teaching expertise development and innovation, 4) promoting learning activities, 5) Affection and respect for students, 6) communication and strategic promotion with students, 7) instructional diagnosis and self-reflection and change/innovation, 8) instructional improvement activities, 10) global sharing and diffusion. In summary of results, It was suggested to have a flexible attitude for applying new teaching methods, developing convergence and complex subjects, instructional design, centered on learner participation. As such, the “Core Teaching Competency Diagnosis Index for Future Education of Universities” presented in this study is expected to function as a key indicator of teaching competency to properly respond to future education.

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2비대면 플립러닝 수업에서 대학생의 의사소통능력, 자기주도학습능력, 문제해결능력에 영향을 미치는 수업 만족 요인

저자 : 김명희 ( Myunghee Kim ) , 박현정 ( Hyunjung Park )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1249-1272 (24 pages)

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본 연구는 비대면 플립러닝 수업이 대학생의 의사소통능력, 자기주도학습능력, 문제해결능력에 미치는 효과를 검증함으로써 비대면 플립러닝의 적용 가능성을 탐색하고, 이러한 능력에 영향을 미치는 수업만족 요인 분석을 통해 효과적인 비대면 플립러닝 수업 설계 및 운영을 위한 시사점을 모색하기 위해 실시되었다. 자료 수집을 위해 S 대학의 2020년 2학기 플립러닝 강좌 수강생을 대상으로 사전-사후 검사 및 만족도 조사를 실시하였고, 총 121명이 참여하였다. 자료 분석을 위해 기술통계, 신뢰도 분석, 대응표본 T-검정, 다중회귀분석을 실시하였다. 수업 효과 분석 결과, 비대면 플립러닝 수업 참여 학생의 의사소통능력이 수업 후에 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 각 능력에 영향을 미치는 수업 만족 요인 분석 결과, 의사소통능력의 영향요인은 수업방법만족도, 학습환경만족도 순으로 나타났고, 자기주도학습능력의 영향요인은 학습결과만족도, 교수자지원만족도 순으로 나타났다. 문제해결능력의 영향요인은 본수업활동만족도로 분석되었다. 끝으로 본 연구는 연구 결과를 바탕으로 비대면 플립러닝에서 학생의 의사소통능력, 자기주도학습능력, 문제해결능력 제고를 위한 실천적 전략을 제안하였다.


This study explores the viability of non-face-to-face flipped learning by examining the effects of non-face-to-face flipped learning classes on university students' communication, self-directed learning, and problem-solving abilities, and makes recommendations for the effective design and operation of non-face-to-face flipped learning classes by analyzing ability-affecting class satisfaction factors. To collect the data, pre-post tests and a satisfaction survey were conducted with students of flipped learning classes in the second semester of 2020 at S University. A total of 121 students participated. In terms of data analysis, descriptive statistics, reliability analyses, paired sample T-tests, and multiple regression analyses were performed. Through data analysis, the increase in communication abilities of the students participating in the non-face-to-face flipped learning classes was shown to be statistically significant. In addition, the analysis of ability-affecting class satisfaction factors revealed that the most influential factors on communication ability were, in order of importance, teaching method satisfaction and learning environment satisfaction, and the most influential factors on self-directed learning ability were, in order of importance, learning outcomes satisfaction and teacher support satisfaction. The factor affecting problem-solving ability was class activity satisfaction. Finally, this study suggests practical strategies for enhancing students' communication, self-directed learning, and problem-solving abilities in non-face-to-face flipped learning classes based on the research results.

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3인공지능 교육프로그램이 청소년에게 미치는 효과 연구에 대한 메타분석

저자 : 강윤경 ( Youn-kyung Kang ) , 장유나 ( Yoo-na Jang ) , 배상영 ( Sang-young Bae ) , 홍세희 ( Se-hee Hong )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1273-1294 (22 pages)

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본 연구의 목적은 최근까지 인공지능 교육프로그램의 효과를 종합적으로 분석하고 일반화하는데 있다. 연구대상은 2021년 7월까지 발표된 인공지능 교육프로그램에 관한 국내 학위논문과 학술지로 총 35편이다. 연구 방법은 메타분석을 활용하였고, 인공지능 교육프로그램의 전체 효과크기와 학교급, 출판 형태, 인공지능 교육프로그램의 분류와 종속변수, 출판연도, 연구 기간, 회기 수, 표본 수에 따른 효과크기를 산출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 인공지능 교육프로그램의 전체 효과크기는 0.800으로 큰 효과크기를 나타내었다. 둘째, 학교급별 효과크기는 고등학생 대상이 가장 큰 효과크기로 나타났다. 출판 형태는 박사논문이, 인공지능 교육프로그램의 분류와 종속변수 중 인지적 영역에서는 활용이 가장 큰 효과크기를 보였다. 정의적 영역에서는 태도가 효과적이었으며, 인지적 영역이 정의적 영역보다 효과크기가 크게 나타났다. 출판연도는 최근일수록, 연구 기간과 회기 수는 클수록, 표본 수는 작을수록 효과크기가 크게 나타났다. 본 연구의 의의는 최근까지 인공지능 교육프로그램의 국내 연구들을 종합하고 그 효과를 메타분석하여 인공지능 교육프로그램의 설계에 대한 유용한 정보를 제공하며, 효과적인 인공지능 교육프로그램을 만들기 위해 추후 연구가 필요함을 제안하였다는 데 있다.


The purpose of this study is to comprehensively analyze and generalize the effects of Artificial Intelligence(AI) education programs up to recently. The subject of this study is 35 domestic dissertations and academic journals on effects of AI education programs published until July 2021. Meta-analysis was used as the research method, and the effect size of the AI education program along with school level, publication type, classification of AI programs, dependent variables, publication year, research period, number of sessions, and number of samples were reported. The study results are as follows. First, the overall effect size of the AI education program was 0.800, indicating a large effect size. Second, the effect size by school level was found to be the largest for high school students. Doctoral thesis had a larger effect sizes than other publications. Moreover, the utilization in cognitive domain showed the largest effect size. In the affective domain, the attitude showed the largest effect size. The effect size of the cognitive domain was larger than the effect size of affective domain. The effect size was larger with recent publication year, longer the study period, more the number of sessions, and smaller the number of samples were. The significance of this study is to provide useful information when designing the effects of AI education programs by providing the result of meta-analysis of studies and give ideas for further studies.

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4동영상 강의에서 메타인지 지원이 학습결과 예측에 미치는 영향: 다중양식 학습분석을 중심으로

저자 : 함윤희 ( Yoonhee Ham ) , 조영환 ( Young Hoan Cho ) , 김혁기 ( Hyug Gi Kim ) , 이재용 ( Jaeyong Lee ) , 김혜은 ( Hyeeun Kim ) , 이한솔 ( Hansol Lee )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1295-1323 (29 pages)

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코로나19 팬데믹으로 인해 비대면 교육이 증가하면서 동영상 강의의 중요도가 높아졌다. 동영상 강의의 효과를 높이기 위해서는 교수자가 학습결과를 사전에 예측하여 학습 지원을 적시에 제공하는 것이 필요하다. 최근에는 학습결과 예측의 정확도를 높이기 위해서 생리심리데이터를 포함하여 다양한 학습 데이터를 통합적으로 수집하고 분석하는 다중양식 학습분석 연구가 증가하고 있다. 하지만 예측 모델이 다양한 학습 맥락에 일반화 가능한지에 대한 연구는 부족하다. 본 연구는 동영상 학습결과를 예측하는 주요 요인인 메타인지 활동에 초점을 두고, 동영상 강의에서 메타인지 지원 여부가 학습결과 예측 모델에 어떠한 영향을 미치는지 탐구하고자 한다. 이를 위해 총 33명의 학습자를 메타인지 지원 집단(n=17)과 메타인지 미지원 집단(n=16)으로 무선 할당하고, 개별적으로 약 40분 동안 인체의 삼투압에 대한 동영상 강의를 학습하도록 하였다. 다중양식 학습분석을 위해 동영상 학습 과정을 영상으로 촬영하고, 손목밴드를 이용하여 피부전도도를 측정하고, 설문지로 인지부하를 측정하고, 사전 및 사후 검사를 실시하였다. 이렇게 수집된 데이터와 다양한 머신러닝 알고리즘을 이용해서 학습결과 상·하 집단을 예측하는 모델을 만들고, 각 모델의 성능을 평가하여 최적의 예측 모델을 도출하였다. 연구 결과, 메타인지 지원여부에 따라 최적의 동영상 학습결과 예측 모델이 서로 상이하게 나타났다. 메타인지 미지원 집단에서는 메타인지 활동과 피부전도도로 측정한 각성도가 최적 모델의 예측 변인으로 나타났지만, 메타인지 지원 집단에서는 인지부하와 사전지식 수준이 최적 모델의 예측 변인으로 나타났다. 본 연구는 메타인지 지원과 같은 교수 방법의 변화가 예측 모델에 주요한 영향을 미칠 수 있음을 보여주며, 이는 예측 모델을 새로운 맥락에 적용할 때 많은 주의가 필요하다는 것을 시사한다.


Video lectures have played an important role during the COVID-19 pandemic, which significantly increased remote learning in school. To enhance the effectiveness of video lectures, instructors should predict students' learning outcomes and provide learning supports at the right time. Recently, multimodal learning analytics has been developed in order to accurately predict learning outcomes using diverse learning data like psychophysiological measures. Nevertheless, there is a lack of research on whether a prediction model is generalizable across diverse learning contexts using different instructional methods. This research intends to explore the influence of metacognitive support on the prediction model of learning outcomes in video lectures. A total of 33 learners were randomly assigned to metacognitive support (n=17) and non-support (n=16) groups, and they individually studied video lectures of the osmotic pressure in the human body for 40 minutes. This study recorded the learning process with video, measured skin conductance responses with a wristband, collected the data of cognitive load using a survey, and conducted pre- and post-tests. Using the data collected, machine learning algorithms generated models to predict high- and low-achievement groups, and an optimal prediction model was selected through evaluating the performance of the models. This study found that the optimal prediction model of the metacognitive support group was different from that of the non-support group. In the non-support group, metacognitive activities and arousal levels measured by skin conductance responses were included in the optimal prediction model, whereas cognitive load and prior knowledge were included in the optimal prediction model of the metacognitive support group. This study shows that instructional methods like metacognitive support can significantly influence predicting learning outcomes in video lectures, so prediction models should be carefully applied to novel learning contexts.

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5초등교사의 AI활용교육 수용에 영향을 미치는 변인들 간의 구조적 관계 규명

저자 : 김소망 ( Somang Kim ) , 이정민 ( Jeongmin Lee )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1325-1351 (27 pages)

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본 연구는 UTAUT모형을 기반으로 초등교사의 AI활용교육에 대한 성과기대, 노력기대, 사회적 영향, 촉진조건, 수용의도, 실제수용 간의 구조적 관계를 분석하고 성별, 교직경력, 담당학년, 사전실행경험의 조절효과 분석을 목적으로 수행되었다. 이를 위해 서울 소재 초등학교 교사 273명이 참여하였으며, 제안된 모형을 검증하고 변인 간의 구조적 관계를 구조방정식으로 분석하였다. 분석 결과 첫째, 성과기대, 사회적 영향, 촉진조건이 AI활용교육의 수용의도에 유의한 영향을 미쳤다. 둘째, 수용의도는 실제 행동에 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 수용의도의 간접효과는 수행기대, 사회적영향, 촉진조건, 실제수용 사이에서 유의한 것으로 나타났다. 넷째, 사전실행경험의 조절효과는 모든 경로에서 유의하지 않았지만, 촉진조건과 수용의도 간에 성별, 교직경력, 담당학년의 조절효과는 유의하였다. 또한 노력기대와 수용의도 사이에서 담당학년의 조절효과가 입증되었다. 이러한 결과를 바탕으로 초등학교 교사의 AI활용교육의 수용의도와 실제수용을 촉진하기 위한 방안을 제안하였다. 첫째, 초등교사가 AI활용교육을 지도할 때 수업의 성과를 향상시키며 효율성을 높이는 데에 유용할 것이라 생각할 수 있게 하는 방안을 간구해야 할 것이다. 둘째, 초등교사가 AI활용교육을 지도할 때 개개 교사가 소속된 학교 구성원의 AI활용교육에 대한 전반적인 인식을 함께 키울 수 있는 지원 정책이 필요하다. 셋째, AI활용을 위한 조직적, 기술적 및 인적 지원의 인프라를 구축해야 한다. 이러한 제언을 바탕으로 초등교사의 AI활용을 높이기 위한 체계적인 전략을 고민해 볼 필요가 있다.


The purpose of this study is to verify the structural relationships among performance expectancy, effort expectancy, social influences, and facilitating conditions, which are expected to affect elementary school teachers' usage intention and actual usage of 'Learning with AI'. This research also investigated moderating effects of gender, teaching experiences, grades, and prior experience. To examine this purpose, 273 elementary school teachers in Seoul participated, and structural equation modeling was employed to validate the proposed model and analyze the causal relationships among variables. As a result, the proposed model was acceptable with a good fit, and there were significant direct effects between factors. Research results were as follows: First, performance expectancy, social influences, facilitating conditions significantly affected usage intention of 'learning with AI'; second, usage intention significantly affected actual usage; third, the indirect effects of usage intention were significant between performance expectancy, social influences, facilitation conditions, and actual usage; fourth, the moderating effect of prior experience was not significant on all paths, however, the moderating effects of gender, teaching experiences, and grade between facilitating conditions and usage intention were significant. In addition, between effort expectancy and acceptance intention was moderated by grade. Based on the results, this research suggests practical guidelines to facilitate 'learning with AI' of elementary school teachers.

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6COVID-19 상황에서 의과대학 비대면 수업방식의 변화와 이에 따른 학생의 태도 및 실재감 인식 변화

저자 : 이태희 ( Tae-hee Lee ) , 천경희 ( Kyung-hee Chun ) , 박영순 ( Young-soon Park )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1353-1375 (23 pages)

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본 연구는 2020년 2월 코로나19 대유행에 따른 대응 조치로 의과대학에서 일어난 1년간의 비대면 교육 관련 주요 변화와 이에 따른 학생들의 만족도와 불편감, 그리고 학습 실재감 변화 등을 관찰한 것이다. 2020학년도 대전소재 K의과대학 재학생 중 161명이 설문에 참여하였다. K의과대학에서 이루어진 비대면 수업은 1학기에 전면 비동기식 비대면 수업(온라인 동영상 수업)을 표준으로 하였으며, 교수개발 등을 통한 에듀테크 역량을 강화하면서 2학기부터 동기식 비대면 수업(실시간 Zoom 수업)을 동시에 진행하였다. 설문에 참여한 학생들은 26개 문항의 비대면 수업의 불편 요소(Cronbach's α=.947)와 44개 문항의 학습 실재감(Cronbach's α=.963~.979), 그리고 3개 문항의 전반적 만족도를 평가하였다. 학생들의 1, 2학기 만족도 및 실재감 인식 변화를 알아보기 위하여 학기별 평균차이 분석을 위해 대응표본 t검정을 실시하였다. 동영상 수업과 Zoom 수업이 함께 진행된 혼합형 수업에서 전반적 만족도와 지속적 참여의도 및 타인 추천 의도가 높았다(p<.01). 의과대학생들이 1개 채널로 운영된 사전 녹화된 온라인 동영상 수업보다 실시간 동영상 수업과 비실시간 동영상 수업을 혼합하여 실시한 수업에 대해 더 만족하는 것으로 나타났으며, 온라인 동영상 수업을 운영할 경우, 수업의 질을 높이기 위한 노력과 함께 동료와의 의사소통을 향상시킬 수 있는 방안이 필요함을 확인하였다. 특히 수업 운영 및 학습 관련 불편감이 만족도에 영향을 미치며(R2=28.5, F=127.478, p<.001), 충분히 배우지 못하는 느낌, 집중하기 어려움, 강의 질 저하 등이 (R2=34.3, F=55.435, p<.001) 만족도 변량의 34% 이상을 설명하였다. 인지적 실재감에서는 유의한 차이가 없었으나 감정적 실재감과 사회적 실재감 지각에 있어 혼합형 수업이 더 효과적인 것으로 나타나 향후 동영상 수업 외에도 실시간 Zoom 수업을 포함한 다양한 비대면 교육방법을 적용하기를 제안한다.


This study observed changes in non-face-to-face classes for a year that occurred at a medical school during the COVID-19 pandemic in February 2020, and changes in students' satisfaction and discomfort, and changes in learning presence. Among the students enrolled in K-University College of Medicine in the academic year 2020, 161 students participated in the survey in both the first and second semesters. The emergency remote teaching held at K-University College of Medicine was conducted as completely asynchronous classes (online video lectures) in the first semester. In the second semester, synchronous classes (real-time Zoom lectures) were conducted additionally after reinforcing edutech capabilities through the faculty development program. The students who participated in the survey included 26 items of discomfort in emergency remote teaching (Cronbach's α=.947), 44 items of learning presence (Cronbach's α=.963~979), and the overall satisfaction of three items was evaluated. In order to examine the changes in students' satisfaction and perception of learning presence in the first and second semesters, a paired t-test was performed to analyze the average difference by semester. Overall satisfaction, continued participation intention, and intention to recommend others were higher in the mixed lecture in which synchronous and asynchronous classes were conducted together than in the online video lectures only (p<.01). It was found that medical students were more satisfied with the lectures conducted by mixing synchronous and asynchronous classes than the pre-recorded online video lectures operated through one channel. Therefore, when operating asynchronous classes, it is necessary to seek ways to improve communication with colleagues as well as efforts to improve the quality of lectures. In particular, discomfort related to classes operation and learning affects satisfaction (R2=28.5, F=127.478, p<.001), and feelings of not learning enough, difficulty concentrating, and poor quality of lectures (R2=34.3, F=55.435, p<.001) explained more than 34% of the satisfaction variance. There was no significant difference in cognitive presence, but mixed lectures were found to be more effective in the perception of emotional and social presence, suggesting that various online lecture methods including real-time video lectures be applied in addition to video lectures in the future.

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7실시간 화상교육 플랫폼 방향 제시를 위한 탐색

저자 : 김보은 ( Bo-eun Kim ) , 김민지 ( Min-ji Kim )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1377-1405 (29 pages)

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코로나19, 질병X, 재난의 일상화 등의 변화무쌍한 환경에 대응하기 위해 원격교육에 대한 관심이 집중되고 있다. 특히 원활한 상호작용 및 즉각적인 피드백의 용이성으로 실시간 수업은 주요 교수학습방법으로 대두되고 주로 실시간 화상회의 시스템의 활용을 통해 진행된다. 하지만 화상회의 시스템의 경우 회의용으로 구축되었기에 교육 본연의 가치를 발휘하기에는 제약이 따른다. 따라서 효과적인 학습성과를 도출할 수 있는 화상교육 플랫폼을 위해서는 디지털 환경의 특수성과 실시간 수업에서 필요한 유의미한 설계전략이 고려되어야 한다. 이를 위해 본 연구에서는 개발연구 방법을 활용하였다. 먼저 선행문헌 고찰을 통해 화상교육 플랫폼이 갖추어야 할 교육적 전략을 규정하였으며, 2021년 1월부터 2021년 5월 기준으로 상용화된 국내·외 화상교육 플랫폼 사례를 분석하여 교육적 전략에 매핑(mapping)하였다. 구안된 결과물은 2회에 걸친 해당 분야 전문가 검토를 통해 타당도를 검증하였다. 이를 통해 최종적으로 화상교육 플랫폼 설계 및 개발에 필요한 시사점을 도출하였다. 첫째, 교수자의 수업을 지원할 수 있도록 하라. 둘째, 학습자의 인지 및 정서적 반응을 공유할 수 있도록 하라. 셋째, 학습자의 학습관리를 지원할 수 있도록 하라. 넷째, 학습과정에 대한 교수자의 피드백 전달 및 평가를 지원할 수 있도록 하라. 다섯째, 원활한 협력학습 환경을 구축할 수 있도록 하라. 여섯째, 개별적으로 유연하고 최적화된 학습환경 구성을 지원하라. 마지막으로, 공유되는 자료의 관리가 가능하도록 하라.


Attention has been paid on remote education to respond to the ever-changing environment such as COVID-19, Disease X, dailyization of disaster. In these circumstances, with ease active interaction and instant feedback, synchronous classes become a major teaching-learning method and are mainly conducted by utilizing synchronous videoconferencing systems. The systems, which are designed for virtual meetings, are not appropriate to demonstrate the true value of education. Therefore, the specificity of the digital education environment and significant synchronous class design strategies must be considered to derive effective learning outcomes through synchronous video education platform. This study adopted a development research method to achieve the purpose of the study. First of all, literature research was reviewed to define the educational strategies that the video education platform should have. Then, as of January 2021 to May 2021, domestic and foreign video education platform cases that are being commercialized were collected and analyzed. These analyses were mapped to the educational strategies. Second of all, the results were validated twice through experts from the related fields. The results provide implications necessary for the design and development of video education platform. First, support the instructor's class. Second, let learners share their cognitive and emotional responses. Third, support the management of learners' learning. Fourth, support the instructor's feedback deliverance and evaluation of the learning process. Fifth, establish an active collaborative learning environment. Sixth, support to set a flexible and optimized learning environment individually. Lastly, support the management of shared data.

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8홀로그램의 교육적 효과에 대한 메타분석

저자 : 박태정 ( Taejung Park ) , 강지혜 ( Jihye Kang )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1407-1428 (22 pages)

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본 연구는 교육 현장에서 홀로그램의 활용이 학생들의 학습성과에 미치는 영향에 대해 탐색하였다. 이를 위해 메타분석 방식을 적용하여 홀로그램의 교육적 효과의 전체 크기와 효과크기에 영향을 끼치는 중재변인을 살펴보았다. 2021년 5월부터 7월에 걸쳐 학술데이터베이스를 이용하여 국내·외 선행연구들을 광범위하게 수집하고 본 연구를 위해 마련된 문헌 선별기준에 부합하는 총 12편의 문헌을 선정하여 23개의 개별 연구 사례들의 효과크기를 토대로 메타분석을 진행한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 홀로그램의 교육적 활용의 전체 평균 효과크기는 ES=1.09으로 큰 효과를 지니고 있음으로 나타났다. 둘째, 홀로그램의 교육적 활용 효과를 종속 변인별로 구분하여 살펴본 결과, 인지적 측면에서의 학습성과(ES=1.31)가 정서적 측면에서의 학습성과(ES=1.00) 보다 조금 더 컸다. 셋째, 홀로그램이 교육적으로 활용된 연구대상, 적용교과, 표본크기, 실험처치기간 등을 중재변인으로 분석한 결과, 적용교과와 표본크기 만이 통계적으로 유의하여 집단 간 효과가 이질한 것으로 나타났다. 즉, 홀로그램의 교육적 활용이 학습성과에 긍정적인 영향을 미치고 있는 것으로 해석할 수 있다. 본 연구는 홀로그램을 활용한 교육적 효과를 알아보고 학습자 연령, 인원, 교과, 기간, 인지적 영역, 정서적 영역 등의 변인별로 효과크기를 분석한 것으로 홀로그램을 적용한 교육 프로그램 또는 수업의 설계 및 실행을 위한 후속 연구의 기초 자료로서 활용될 수 있을 것이다.


This study explored the effects on learning outcomes with the use of holographic technology. It was carried out through meta-analysis to investigate overall effect size of the hologram education program effect on students and the moderator variables that impact the effect size. From May to July 2021, a wide range of previous domestic and international research was collected and then 12 scholarly literature was selected by meeting the PRISMA guidelines. The results of meta-analysis based on the effect sizes of the 23 individual study cases were as follows. First, the overall average effect size of educational utilization of hologram was high (ES=1.09). Second, as a result of investigating the effects of educational use of holograms by the dependent factor, the effect size of cognitive learning outcomes (ES=1.31) was slightly higher than that of affective learning outcomes (ES=1.00). Lastly, as a result of analyzing the participants, the subjects, the sample sizes, and the periods of experimental treatment in which holograms were used educationally as mediators, only the subjects and the sample sizes are statistically significant, indicating that the effects between the groups were heterogeneous. It can be interpreted that the educational use of holograms has a positive effect on learning outcomes. This study investigated the educational effects of using holograms and analyzed the effect sizes by variables such as learner age, number of learners, subject, duration, cognitive domain, and affective domain. It can be used as a basic material for subsequent research of designing and implementing educational programs that apply hologram.

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9청소년의 미디어 비판적 사고 능력의 종단적 변화 및 영향요인 탐색

저자 : 장재홍 ( Jae Hong Jang ) , 고유정 ( Yujung Ko )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1429-1456 (28 pages)

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다양한 경로의 미디어가 쏟아내는 막대한 양의 정보, 높은 미디어 사용시간으로 인해 청소년기 미디어 리터러시 교육의 중요성이 강조되고 있다. 그러나 청소년의 미디어 비판적 사고 능력 수준에 대한 정확한 진단 및 영향요인에 대한 체계적인 연구는 미흡한 실정이다. 이에 본 연구에서는 잠재전이분석(Latent Transition Analysis: LTA)을 활용하여, 청소년의 미디어 비판적 사고 능력의 잠재집단 및 종단적 변화 양상을 살펴보고 종단적 변화에 영향을 미치는 요인을 확인하였다. 이를 위해 부산교육종단 연구(BELS) 제 2차년도(2017년), 3차년도(2018년) 데이터 사용하였고, 부산광역시 소재 중2, 중3 중학생 2663명을 대상으로 분석하였다. 연구결과 첫째, 미디어 비판적 사고 능력 잠재집단은 두 시점 모두 4개의 잠재프로파일 유형으로 나누어졌으며, 학년의 종단적 변화에 따라 학생들의 미디어 비판적 사고능력이 향상됨을 알 수 있다. 둘째, 부모와의 의사소통이 많을수록 미디어 비판적 사고 능력이 높은 집단에 속하는 경향을 보였다. 셋째, 독서활동이 많을수록 미디어 비판적 사고 능력이 높은 집단에 속하는 경향을 보였다. 넷째, 토의·토론 활동에 적극 참여하고 이를 즐기는 태도를 가질수록 미디어 비판적 사고 능력이 높은 집단에 속하는 경향을 보였으며, 미디어 비판적 사고 능력이 매우 낮은 집단이 높은 집단으로 전이되기 위해서는 토의·토론에 대한 태도 향상이 중요하였다. 다섯째, 국어 학업성취도가 높을수록 미디어 비판적 사고 능력이 높은 집단에 속하는 경향을 보였다. 이는 미디어 비판적 사고 능력의 종단적 변화에 영향을 미치는 공통적 요인이었다. 본 연구를 통해 미디어 비판적 사고 능력 증진을 위한 제언과 미디어 리터러시 교육프로그램 개발의 시사점을 제공하였다.


The importance of media literacy education for adolescents is being emphasized due to the huge amount of information pouring out from various media channels and the high media usage time among adolescents. However, systematic research on examining the level of adolescents' critical thinking ability on media and identifying influencing factors on the ability is insufficient. Thus, this study was conducted with an aim to identify latent groups, longitudinal changes of adolescents' critical thinking ability on media, and factors affecting the ability. For the study, Busan Educational Longitudinal Study (BELS)'s 2nd year (2017) and 3rd year (2018) data, which included 2,663 of 2nd and 3rd year middle school students in Busan Metropolitan City, were used and analyzed using latent transition analysis (LTA). Results showed that potential groups for the critical thinking ability on media were divided into four potential profile types at both time points, and the students' critical thinking ability on media improved according to the longitudinal change of grade. The students tend to belong to the group with high critical thinking ability on media when they communicate more with their parents; they are engaged in more reading activities; they actively participate in and enjoy debate and discussion; and they score high on Korean language learning achievement. It was also confirmed that enhancement in debate and discussion attitude is important for students to transit from low to high group and that Korean language learning achievement was a common factor influencing longitudinal changes in critical thinking ability on media. The current study provides suggestions for improving critical thinking ability on media and implications for the development of media education programs.

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10잡크래프팅 역량모형 개발을 위한 탐색적 연구: 비대면교육을 위한 교수설계자를 중심으로

저자 : 현순안 ( Soon-an Hyun )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1457-1484 (28 pages)

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본 연구는 비대면교육을 위한 교수설계자의 잡크래프팅 역량이 무엇인지를 탐색하는 것을 연구목적으로 하고 있다. 급변하는 포스크 코로나 시대의 교육현장에서 교수설계를 담당하는 교수설계자들의 자기주도적인 역량을 모형화하고자 역량모델링을 수행하였다. 문헌연구와 현장전문가들의 성공사례와 실패사례를 수집하고 포커스그룹면담을 통해 의견을 수렴하였다. 문헌분석과 행동사건면접(BEI) 그리고 포커스그룹인터뷰(FGI)를 통해 도출된 역량요소들와 내용들을 범주화하고 체계화하여 역량모델을 구안하였다. 연구방법으로 문헌연구, BEI, FGI를 수행하여 질적자료를 분석하였다. 교수설계와 잡크래프팅을 역량 매트릭스 한 방법을 활용하여 역량 구성 요소를 도출하고 분석하였다. 잡크래프팅은 자신의 직무를 스스로 자기주도적으로 설계하는 것을 의미한다. 그리고 역량은 자신의 직무에서 성과를 내기 위한 동기, 지식, 기술, 태도, 환경을 말한다. 역량모델은 역량군, 역량명, 역량의 정의 및 행동지표의 체계로 구안되었다. 비대면 교육을 위한 교수설계자의 크래프팅역량 모델은 역량군으로 전문성 개발, 환경 구축, 사회적 관계, 도전가치, 소진관리 5개 역량군으로 구성되었다. 그리고, 전문성개발 역량군은 자기개발, 디지털전환교수설계, 학습촉진으로 구성하였고 환경구축 역량군은 학습환경구축과 시스템구축으로 구성하였다. 또, 사회관계 역량군은 협업과 관계변화으로 구성하였고 도전가치 역량군은 성찰, 상황대처, 혁신으로 구성하였다. 소진관리 역량군은 관계관리, 문제상황관리, 갈등관리로 구성하였다. 5개의 역량군, 13개의 역량, 그리고 32개의 행동지표로 구성하였다.


The purpose of this study is to explore the job crafting competency of instructional designers for un-tact learning. The study tried to model the self-directed instructional design competency of teachers in charge of instructional design in the educational field in the rapidly changing post-corona era. Literature study, BEI, and FGI were performed as research methods. Competency factors were derived and analyzed using the competency matrix method of instructional design and job crafting. Job-crafting refers to designing one's own job independently. And competence refers to knowledge, skills, and attitudes that indicate performance in performing one's job. The derived competency factors and contents were categorized and organized. A competency model was created by systematizing it into competency groups, competency names, competency definitions, and behavioral indicators. The job crafting competency model of instructional designers for non-face-to-face education consisted of five competency groups: professional development, environment construction, social value, challenge value, and conflict management competency group. And, it is composed of 13 competencies, self-development, digital transformation teaching design, learning promotion, learning environment construction, system construction, collaboration, relationship change, reflection, Response according to the situation, innovation, relationship management, problem situation management, and conflict management. 2~3 of each of the 13 competencies were described as behavioral indicators.

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1멀티미디어 학습 연구를 위한 시선추적기법 활용 방법: 체계적 문헌 분석

저자 : 박채연 ( Park Chae Yeon ) , 한결 ( Han Gyeol ) , 김민정 ( Kim Min Jeong ) , 김선영 ( Kim Seon Yeong )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 749-776 (28 pages)

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본 연구는 학습과정을 관찰할 수 있는 시선추적기법을 멀티미디어 학습 연구에 적용하기 위해서, 먼저 선행 연구들을 고찰하여 사용되는 데이터 유형 및 해석과정에 대한 현황을 살피고, 고찰 결과를 토대로 멀티미디어 학습 과정 분석을 위한 주요 데이터 선정 및 해석 방안을 제시하고자 하였다. 현황은 인구 통계적 정보, 시선추적기법 적용 현황, 멀티미디어 학습 관련으로 구분하여 조사하였다. 이에 통계적 현황으로는 최근 3년간의 사용이 두드려졌으며, 특히 정규교과목인 과학, 수학, 국어 내 활용이 주를 이루었다. 시선추적기법은 보고식 연구방법과 결합하여, 상호보완적으로 활용되어왔다. 사용된 시선추적데이터는 응시의 형태가 가장 많았으며. 멀티미디어 연구의 관점에서 보면, 멀티미디어 효과를 밝히거나 혹은 멀티미디어 학습 내 정보처리과정을 심도 있게 분석한 연구가 부족하였다. 자극물은 주로 정적인 문자와 그림으로 제시되었으며, 학습 과정은 선택, 조직, 통합 중 선택의 비중이 높았으며, 각각의 과정에 따른 데이터 지표를 예로 제시하였다. 위 현황 결과를 토대로 멀티미디어 연구의 목적- 목적한 학습과정-데이터 유형- 데이터 지표 항목으로 재구조화하여, 목적한 멀티미디어 연구와 학습과정에 따라 연구자들이 고려할 수 있는 시선추적데이터 유형을 제안하였다. 이후 본 연구를 토대로, 시선추적기법을 활용한 멀티미디어 후속 연구를 제안하고, 후속 멀티미디어 연구를 위해 데이터 선정 및 해석 과정 적용 방안을 제시하고자 한다.

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2다이내믹 토픽 모델링에 기초한 2011-2020 학습분석학 연구 동향 분석

저자 : 이현숙 ( Hyun Sook Yi ) , 이대영 ( Dae Young Lee )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 777-815 (39 pages)

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본 연구는 교육 분야에서 디지털 학습 환경 및 빅데이터 분석 방법의 확산으로 인해 최근 주목받고 있는 학습분석학의 연구 동향을 살펴보기 위해, 2011년부터 2020년까지 10년간 해외학술지에 발표된 논문 3,121편을 대상으로 주요 연구 경향 및 연구 주제의 종단적 변화를 전체적으로 조망하였다. 문헌 고찰 방법으로는 토픽의 시계열적 변화 추이 분석이 가능한 다이내믹 토픽 모델링을 적용하였으며, 주요 연구 테마에 대한 서브토픽 모델링을 통해 소주제의 종단적 변화에 대해서도 고찰하였다. 본 연구 결과, 총 42개의 주요 테마가 도출되었으며, LM S, 학업성취, 학습활동, 머신러닝 등의 앵커워드와 관련된 주제가 여러 해에 걸쳐 꾸준히 연구된 것으로 나타났다. 최근에는 로그데이터를 바탕으로 머신러닝 기법을 이용한 학업성취 예측 분석 연구가 활발하게 연구되고 있으며, 데이터 분석 방법과 관련된 연구들이 양적으로 증가함과 동시에 방법론적으로 더욱 정교해지는 경향을 나타내고 있는 것이 특징이다. 사회연결망분석, 토론 포럼, 사회적 학습, 협동학습 등 사회적 연결과 소통을 기반으로 한 연구가 증가한 것도 협력적 문제해결력을 강조하는 최근 교육계의 흐름이 반영된 경향이라고 할 수 있다. 본 연구에서 도출된 테마들을 종합적으로 정리해보면, 데이터 분석과 관련된 기술적 측면을 다루는 테마가 많았으나, 이러한 방법론을 바탕으로 학습자의 인지적·정의적 학습성과를 높이기 위한 학습이론과 학습전략, 교수학습 설계 등 교육학적 초점의 연구도 비교적 균형 있게 다루어져 왔음을 볼 수 있다. 마지막으로, 본 연구 결과를 토대로 교육학적 시사점 및 연구의 제한점에 관해 논의하였다.

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3새로운 디지털 공동체 실현을 위한 교육 방안: 자유학년제 활용을 위한 디지털 시민성 교육과정 탐구

저자 : 전정화 ( Jeon-Jeong Hwa ) , 권헌영 ( Kwon-Hun Yeong ) , 김미량 ( Kim-Mi Ryang )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 817-842 (26 pages)

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기술혁신과 ICT 산업의 발전이 우리 삶을 다채롭게 만들고 있지만, 한편으로 기술발전에 상응하지 못하는 문화와 규범의 지체가 개인의 생활과 사회의 안전을 저해하고 있다. 새롭게 발생하는 문제들에 대응하며, 미래 공동체 전반의 가치질서를 구현하기 위한 전략설계가 필요하다는 인식에 따라 디지털 시민성이 주목을 받고 있다. 디지털 시민성은 ICT 기반의 디지털 사회를 살아가는 시민이 권리와 의무를 다하기 위해 갖추어야 할 기본역량과 자질을 뜻하며 새로운 시대에 대응하는 윤리, 덕목, 역량의 총체라 할 것이다. 디지털 시대에서의 상호간의 소통과 배려 공동체성의 확립을 위하여 세계 주요국들은 일찍이 디지털 시민성에 주목하여 연구를 발전시켜왔으며, 우리나라에서도 범정부 전략 차원에서 디지털 시민성이 논의되면서 디지털 미디어 교육 강화가 추진되고 있다. 본 연구는 이러한 디지털 시민성의 필요성에 응답하기 위하여 디지털 시민성을 학교교육에서 실천할 수 있도록 자유학년제에서 활용할 수 있는 디지털 시민성 교육과정을 개발, 제안하고 있다. 디지털 시민이 갖추어야 할 요소를 역량과 시민관점으로 구분하고 이를 실천할 수 있는 세부과제로 구분하였으며, 교육과정에서 일반화된 분류 기준을 참고하여, 디지털 권리와 책임, 디지털 접근, 디지털 법률, 디지털 배려와 관용, 디지털 참여의 5개의 주제로 구분하여 제시하였다. 총 16차시의 디지털 시민성 교육과정은 기본적으로 자유학년제의 활용을 전제하고 있으나 필요에 따라 모듈 단위로 나누어 다양한 방식으로 교육이 이루어질 수 있도록 하였다. 다만, 본 연구는 중학생만을 특정하여 교육의 내용과 방법론을 다루었다는 한계가 존재하는 바, 향후 디지털 시민성에 대한 추가적인 연구가 지속적으로 이루어질 필요성이 있다.

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4창의적 문제해결(CPS)의 문제 이해 단계를 위한 중등학생용 온라인 지원 도구 개발

저자 : 이다연 ( Da-yeon Lee ) , 임철일 ( Cheol-il Lim )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 843-874 (32 pages)

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본 연구는 중등학생의 창의적인 문제해결의 문제 이해 단계를 위한 온라인 지원 도구를 개발하고, 학습자 및 교수자의 반응을 분석하는 것을 목표로 하였다. 본 연구의 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 창의적 문제 이해를 위한 온라인 지원 도구는 어떻게 설계 및 개발되는가? 둘째, 창의적 문제 이해를 위한 온라인 지원 도구에 대한 중등학교 학습자 및 교수자의 반응은 어떠한가? 본 연구는 설계·개발 연구방법의 절차에 따라 진행되었으며, 분석, 도구 설계, 도구 개발 및 사용성 평가, 도구 사용 및 현장 평가의 절차에 따라 이루어졌다. 두 차례의 사용성 평가를 통해 개발된 창의적 문제 이해를 위한 온라인 지원 도구(CPS-U )는 소개 페이지, 기회의 구성 페이지, 자료의 탐색 페이지, 문제의 골격 구성 페이지, 요약 및 공유 페이지, 도움말 페이지로 구성되었다. 학습자 및 교수자의 평가를 통해 온라인 도구가 창의적 문제 이해를 효과적으로 지원한다는 것을 확인할 수 있었다. 또한 도구를 활용하여 창의적으로 문제를 이해하는 경험에 대한 학습자의 흥미 역시 확인할 수 있었다. 도구의 인터페이스, 기능 및 디자인에 대한 학습자 및 교수자의 반응은 대체로 긍정적이었으며, 결과물을 동료 학습자 및 교수자와 공유할 수 있는 것을 강점으로 언급하였다. 하지만 기회의 구성, 자료의 탐색, 문제의 골격 구성과 같은 표현이 중등학교 학습자들이 이해하기에 어렵다는 지적이 있었으며, 영상, 비디오 등의 자료를 첨부할 수 없다는 점이 약점으로 지적되었다. 이에 도구의 효과적인 사용을 위한 학습자 및 교수자용 활용 지침을 개발하였으며, 약점을 보완할 수 있도록 하는 방안을 포함하였다. 본 연구 개발된 도구를 통해 중등학교 학습자의 창의적 문제 이해를 가능하게 하고, 나아가 학습자의 창의적 문제해결력 향상에도 기여할 수 있을 것으로 기대한다.

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5학교교육에서의 AI 활용 탐색

저자 : 홍선주 ( Sunjoo Hong ) , 김현진 ( Hyeonjin Kim ) , 박연정 ( Yeonjeong Park )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 875-898 (24 pages)

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본 연구의 목적은 현재 교육 분야에 적용된 AI 활용 사례를 살펴보고, AI의 기술 발달을 고려하여 미래의 학교 교육 맥락에서 AI 활용의 잠재성과 필요한 제반 사항에 대해 탐구하는 것이다. 현재 사용되고 있는 AI 활용 교육 사례는 크게 '교사 없이 독립적으로 교수 기능을 수행'하는 형태와 '교사를 보조하는 형태'로 나뉜다. 이를 토대로 현재의 사례를 포함하되 아직 기술이 구현되지 않은 미래의 관점에서 학교 교육에 AI가 어떻게 적용될지 문헌 및 전문가 그룹의 의견을 분석하였다. 그 결과 ADDIE 모델의 하위 영역에 따라 AI 기술의 활용 가능성을 정리하고, AI 기반의 플랫폼 서비스에 초점을 둔 미래 교수·학습 활용 방안을 제시하였다. 먼저, AI 플랫폼은 학생을 위한 보조교사로서의 역할을 수행 하는데, 크게 개별 학생의 자기주도적 학습을 지원, 협력 학습을 촉진하는 역할을 한다. 다음, 교사의 인지적 파트너로서 AI 플랫폼은 학생과 학습 활동에 대한 데이터의 수집과 분석, 교사의 교수설계에 관한 의사결정을 지원, 교수학습 실행을 지원하고, 학생과 수업에 대한 평가를 돕는 역할을 한다. 본 연구는 코로나 19상황으로 앞당겨진 가상 플랫폼의 활용이 학교교육의 맥락에서 어떻게 발전될 것인지에 대한 전망을 다룬다는 측면에서 의의가 있다.

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6수업시뮬레이션에서 현직교사와 예비교사의 시나리오 유용성, 가상실재감, 흥미발달에 대한 비교 연구

저자 : 양은별 ( Eunbyul Yang ) , 김국현 ( Kukhyeon Kim ) , 류지헌 ( Jeeheon Ryu )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 899-923 (25 pages)

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이 연구의 목적은 학생문제행동 중재를 위한 수업시뮬레이션에 대한 현직교사와 예비교사의 지각 차이를 분석하는 것이다. 이 연구에서는 협동학습 중 발생한 문제상황 시나리오를 적용한 수업시뮬레이션을 활용하였다. 수업시뮬레이션은 문제상황을 영상으로 제시하는 관찰모드와 문제학생 아바타와 연구참여자가 구두로 상담하는 상담모드로 구성되었다. 이 연구의 참여자는 현직교사 21명과 예비교사 21명이었으며, 관찰모드와 상담모드를 단계 순으로 경험하고, 시나리오 유용성, 가상실재감, 흥미 발달 설문에 응답하였다. 수집된 자료는 반복측정 다변량 분산분석으로 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 현직교사는 예비교사보다 수업시뮬레이션을 더 유용한 것으로 평가했다. 둘째, 현직교사는 예비교사보다 가상실재감을 더 높게 지각했다. 셋째, 현직교사는 예비교사보다 수업시뮬레이션을 더 흥미롭게 인식했다. 이러한 결과는 연구참여자의 사전지식과 경험이 수업시뮬레이션 지각에 영향을 미친 것으로 해석된다. 마지막으로 연구참여자는 관찰모드에 비해 상담모드에서 시나리오 유용성, 가상실재감, 흥미발달을 더 높게 평가했다. 이는 연구참여자가 문제학생 아바타와 직접 대화하면서 문제상황에 적극적으로 개입하였기 때문으로 여겨진다. 이 연구에서는 학생문제행동 중재를 위한 수업시뮬레이션에서 현직교사의 지각을 통해 예비교사 교육을 위한 수업시뮬레이션의 필요성을 확인하였다. 또한, 수업시뮬레이션에서의 대화적 상호작용의 중요성을 바탕으로 후속연구에 대해 논의하였다.

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7텍스트 네트워크 분석을 활용한 교육정보화 정책 분석: 교육정보화백서를 중심으로(2008~2019년)

저자 : 송연옥 ( Song-Yeon Ok )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 925-948 (24 pages)

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본 연구의 목적은 우리나라 교육정보화 정책의 주요 이슈와 전개양상을 입체적으로 살펴보는데 있다. 이를 위해 2008년~2019년까지 한국교육학술정보원에서 발행한 교육정보화백서 12건을 이명박 정부, 박근혜 정부, 문재인 정부로 분류하여 네트워크 텍스트 분석을 진행하였다. 분석결과, 교육정보화 정책 주요 이슈는 교육 및 학습 지원인 것으로 나타났다. 특정 정부에서만 확인되는 주제어는, 이명박 정부 '가정', '원격', '품질', 박근혜 정부 '기술', '온라인', '정책', '활동', 문재인 정부 'ICT', '소프트웨어', '프로그램', '학교' 등이었다. 둘째, 의미 연결망의 경우 역대 정부 모두 교육, 학습, 지원에 대한 연결성이 가장 높았다. 셋째, n-gram의 경우 이명박 정부와 박근혜 정부는 원격, 사이버, 온라인과 학습, 수업 활동에, 문재인 정부는 '소프트웨어-교육', '서비스-지원'에 보다 더 강조점을 두고 있었다. 마지막으로, CONCOR 분석 결과 정부별 상위 키워드의 수가 가장 많이 포함된 군집으로 이명박 정부 '학생 지원 시스템', 박근혜 정부 '온라인 학습', 문재인 정부 '정보화 연수' 등인 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 사회 변동성 측면을 고려한 논의, 정책적 공조 체계 마련, 학습격차 완화를 위한 제도 마련, 정부에서 먼저 손 내미는 소통노력, 교육의 기본가치를 지키기 위한 내실 다지기 등 향후 교육정보화 정책 방향에 대한 정책적 시사점을 제시하였다.

KCI등재

8학교폭력 사례기반추론(SV-CBR)시스템의 개발과 지식공유

저자 : 조남옥 ( Nam-ok Cho ) , 조규락 ( Kyoo-lak Cho )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 949-977 (29 pages)

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본 연구의 목적은 학교폭력 업무 초보자가 겪는 스트레스와 심리적 부담을 경감하기 위한 도구로써 SV-CBR시스템을 설계하고 개발하고, 사용자들의 지식공유는 어떠한가를 탐색하는 데 있다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, SV-CBR시스템 설계와 개발의 결과는 어떠한가? 둘째, 개발된 SV-CBR시스템에 대한 사용자 반응은 어떠한가? 이를 위해 본 연구는 SV-CBR시스템을 설계·개발 연구방법론의 단계에 따라 설계하고 개발하였다. 첫째, SV-CBR시스템 설계를 위해 연구문제를 정의하고 선행연구와 문헌조사를 통해 학교폭력 사례베이스 구성에 필요한 항목을 고찰하여 설계 원리를 도출하였다. 둘째, SV-CBR시스템 도입에 관한 실태파악과 요구조사 문항을 개발하여 전문가 검증을 받은 후 설문조사를 실시하였다. 이를 반영하여 사례선정, 색인, 사례베이스, 화면 및 코드를 설계하였다. 셋째, 이러한 설계를 기반으로 SV-CBR시스템을 개발하고 전문가 검증을 받았다. 넷째, 개발된 SV-CBR시스템을 이용한 사용자의 지식공유는 어떠한가를 탐색하기 위해 질문지 문항을 개발하여 전문가 검증을 받은 후에 반응평가를 실시하였다. 끝으로, 반응평가 결과를 참고하여 개발된 SV-CBR시스템을 수정·보완하였다. SV-CBR시스템에 대한 유용성, 효과성, 만족도의 반응평가 결과, 전문가와 교사는 초보자와 심리상담사 보다 높게 평가하였다. 본 연구를 통해 SV-CBR 시스템은 사례를 공유하게 함으로써 학교현장에서 학교폭력 담당자 간 발생하는 학습전이를 돕고 문제해결을 위해 필요한 유사한 사례를 추론하는 데 도움이 된다는 것을 알 수 있었다.

KCI등재

9온라인 수업에서 초등학생의 학습 동기에 영향을 미치는 요인 탐색

저자 : 권하영 ( Kwon Ha Young ) , 이수영 ( Lee Soo-young )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 979-1006 (28 pages)

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본 연구의 목적은 암묵적 이론에 근거하여 온라인 수업에서 초등학생의 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 탐색하고, 이러한 요인이 학년에 따라 어떤 차이가 있는지를 확인하는 데에 있다. 이를 위해 서울 및 경기 지역의 4∼6학년 학생 219명을 대상으로 개방형 설문을 진행하고, 그 결과를 토대로 검사 도구를 제작하여 서울 및 경기 지역 초등학교의 4∼6학년 학생 727명에게 자료를 수집하였다. 이후 탐색적 요인분석 및 확인적 요인분석을 통해 초등학생의 온라인 학습 동기에 영향을 주는 요인을 파악하였으며, 일원분산분석으로 학년에 따라 동기 유발 및 저하 요인에 차이가 있는지를 확인하였다. 연구 결과, 초등학생의 온라인 학습 동기를 유발하는 요인으로 학습 내용의 유용성, 내용 및 활동에 대한 흥미, 교사 및 친구와의 관계, 학습 과정에서의 피드백의 네 개 요인이 확인되었다. 초등학생의 온라인 학습 동기를 저하시키는 요인은 높은 활동 난이도, 부적절한 학습 활동량, 자기주도적 학습 환경에의 부적응, 상호작용의 어려움의 네 개 요인이었다. 학년에 따라 온라인 학습 동기 유발 요인 총점과 학습 내용의 유용성, 내용 및 활동에 대한 흥미, 교사 및 친구와의 관계 요인, 자기주도적 학습 환경에의 부적응 요인의 평균 차이가 유의한 것으로 나타났다. 본 연구는 개방형 설문을 토대로 검사 도구를 개발하고 요인분석을 실시하는 연구 절차를 통해 초등학생들이 온라인 수업 상황에서 실제로 인식한 내용을 반영하였다. 또한 온라인 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 동기 유발 요인과 동기 저하 요인으로 나누어 세밀하게 분석하였으며, 학습자 특성에 따른 차별화된 온라인 수업 전략 수립의 기초를 마련하였다는 데에 의의가 있다.

KCI등재

10초등 예비교사를 위한 대학-학교 연계 온라인 교육실습 지원 플랫폼 개발 사례

저자 : 안정현 ( Junghyun An ) , 신수범 ( Soobum Shin ) , 설양환 ( Yang Hwan Sol )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회 간행물 : 교육정보미디어연구 27권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1007-1036 (30 pages)

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예비교사의 전문적 실천역량 증진을 위한 내실있는 학교현장실습의 운영은 대학과 실습학교의 긴밀한 소통과 협력이 요구된다. 이에 따른 이번 연구의 목적은 대학과 실습학교의 협력 네트워크를 강화함으로써 온라인 또는 블렌디드 교육실습을 통합 운영·관리하고 실습의 효과성을 증진하기 위한 온라인 지원 시스템을 개발하는 것이었다. 먼저 교육실습에 활용되는 테크놀로지 개발과 적용에 관한 선행연구 고찰을 통해, 개발하려는 교육실습 지원 플랫폼의 개념과 역할이 정의되고 기본 구조와 구성요소가 도출되었다. 또한, 이를 토대로 교육실습 플랫폼 1.0이 설계·개발되었고 국내의 한 교육대학 비대면 수업실습 과정에 적용되었으며, 참여한 실습생과 지도교사를 대상으로 시스템 사용성 평가 사후설문이 실시되었다. 참여 관찰과 포커스 그룹 면담을 병행하여 설문 분석한 결과, 교육실습 플랫폼 1.0은 실습 과정의 운영과 관리, 참여자 모니터링, 영상을 활용한 수업참관 활동 지원에 유용한 시스템으로 평가되었다. 하지만, 플랫폼의 성공적인 확산 적용을 위하여 실습학교에서 사용되는 여러 소통 채널의 일원화와 모바일 지원 확대 등 사용자 편이성의 확보가 필요하고, 시스템 기능 개발에 따른 효과적인 적용방안과 정책적 지원이 더불어 제공되어야 함을 확인할 수 있었다.

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