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한국국어교육학회> 새국어교육> 외국인 예비 한국어 교사를 위한 복수 음운규칙 적용 현상 제시 순서 연구

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외국인 예비 한국어 교사를 위한 복수 음운규칙 적용 현상 제시 순서 연구

A Study on the Presenting Order of Multiple Phonological Rules for Foreign Pre-Service Korean Language Teachers

리옌 ( Li¸ Yan )
  • : 한국국어교육학회
  • : 새국어교육 128권0호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 09월
  • : 247-278(32pages)
새국어교육

DOI


목차

1. 서론
2. 교육 자료 분석
3. 제시 순서 설정
4. 결론
참고문헌

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목적: 본 연구는 외국인 예비 한국어 교사를 위해 한국어 복수 음운규칙 적용 현상의 제시 순서(교수학습 순서)를 설정하는 데에 목적이 있다. 방법: 먼저 한국어 교육 자료에 대한 분석으로 복수 음운규칙 적용 현상을 단수 음운규칙 적용 현상과 구별하고 따로 제시하여 교육해야 할 필요성을 확인하였다. 그 다음에 학습자에게 교육할 복수 음운규칙 적용 현상의 유형을 선정하였다. 마지막으로 제시 순서의 설정 원리에 대해 검토한 후에 교육 항목으로 선정된 유형들의 제시 순서를 설정하였다. 결과: 28가지 유형의 복수 음운규칙 적용 현상을 제시하는 순서를 이해용이성이라는 설정 기준과 네 가지의 설정 원칙에 따라 네 단계로 이루어진 설정 과정을 통해 확정하였다. 결론: 본 연구는 고급 학습자로서의 외국인 예비 한국어 교사를 위한 한국어 발음 교육의 교육 내용을 보완하고 개선할 수 있다는 데에 의의가 있다.
Purpose: The purpose of this study is to set the presenting order of multiple phonological rules for foreign pre-service Korean language teachers. Methods: First, by analyzing the Korean language education materials, the necessity of teaching the multiple phonological rules separately from the single phonological rules was confirmed. Then the types of multiple phonological rules to be taught to learners were selected. Finally, after examining the principles of setting the presenting order, the presenting order of the types selected as educational content was set. Results: The presenting order of 28 types of multiple phonological rules was established through a four-step process according to the setting standard of understandability and four setting principles. Conclusion: This study is meaningful in supplementing and improving the educational contents of Korean pronunciation education for foreign pre-service Korean teachers as advanced learners.

UCI(KEPA)

간행물정보

  • : 어문학분야  > 국어학
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1226-6736
  • : 2586-2146
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1963-2021
  • : 1958


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129권0호(2021년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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1학문 문식성 교육 내용으로서 지식에 대한 시론

저자 : 편지윤 ( Pyun Ji Yun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 9-48 (40 pages)

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목적: 이 연구는 학문 문식성 교육 담론을 구체화하는 작업의 일환으로, 지식을 중심으로 학문 문식성 교육 내용을 탐색해 보는 시론적 연구이다. 방법: '학문 문식성 실천에 필요한 앎의 총체'를 학문 문식성 지식으로 보고, 교육 내용으로서 학문 문식성 지식의 성격과 유형을 탐색하였다. 결과: 문식성 실천의 구성 요소(행위자, 언어, 행위 절차, 원리)를 중심으로 학문 문식성 교육에서의 지식을 인식론적 지식, 텍스트 지식, 절차적 지식, 개념적 지식으로 유형화하고 유형별 내용 요소를 상세화하였다. 결론: 이 연구에서 마련한 학문 문식성 교육 내용을 발전시키고, 학문 문식성 교육 담론을 보다 구체화하기 위해 후속 연구에 대한 제언을 제시하였다.


Purpose: This study is an exploratory study to explore the education contents of disciplinary literacy centering on knowledge in order to reify the discourse on disciplinary literacy education. Method: The 'total of knowledge necessary for the practice of disciplinary literacy' was viewed as disciplinary literacy knowledge, and the nature and types of disciplinary literacy knowledge were explored as educational content. Results: The knowledge in disciplinary literacy education was categorized into epistemological knowledge, text knowledge, procedural knowledge, and conceptual knowledge, focusing on the components of literacy practice (practice subject, language, action procedure, and principle), and content elements for each type were detailed. Conclusion: In order to develop the disciplinary literacy education content prepared in this study and to further materialize the disciplinary literacy education discourse, suggestions for follow-up research were presented.

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2실시간 원격 화상수업에서 의사소통의 한계와 지향점

저자 : 박창균 ( Park Chang-gyoon )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 49-76 (28 pages)

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목적: 이 연구는 실시간 원격 화상수업에서 의사소통의 한계를 파악하고 지향점을 모색하는데 목적이 있다. 방법: 초등학교 교사를 대상으로 실시간 원격 화상수업에 대한 일반적인 인식과 의사소통 어려움 및 의사소통의 문제와 대안을 조사하였다. 결과: 실시간 원격 화상수업에서 드러난 의사소통의 한계에 대한 지향점은 다음과 같다. 첫째, 원활한 의사소통이 이루어질 수 있는 환경이 조성되어야 한다. 둘째, 학생들 참여 태도를 개선하기 위한 노력이 필요하다. 셋째, 학생 반응에 대한 피드백을 다각적으로 제공해야 한다. 넷째, 질문과 대답을 통한 상호작용의 한계에 대한 대안을 마련해야 한다. 다섯째, 학생과 학생 간의 의사소통을 적극 장려해야 한다. 여섯째, 언어적, 비언어적 의사 소통의 한계를 인식하고 의사소통 방식을 확장해야 한다. 일곱째, 효율적인 의사소통을 위한 화상수업 전략이 필요하다. 여덟째, 교육공동체가 바람직한 화상수업의 소통 문화를 만들어 가야 한다. 결론: 실시간 원격 화상수업에서 실제적인 쌍방향 의사소통이 이루어질 수 있도록 전략적인 접근이 필요하다.


Purpose: The purpose of this study is to examine the limitations of communication in real-time distance video class and to seek directions. Methods: This study investigated the general perception of communication in real-time distance video class, difficulties in communication, and communication problems and alternatives for elementary school teachers. Results: The directions for the limitations of communication revealed in the real-time distance video class are as follows. First, an environment for normal communication must be created. Second, efforts are needed to improve students' participation attitudes. Third, feedback on student responses should be provided in various ways. Fourth, alternatives should be prepared for the limitations of interaction through questions and answers. Fifth, communication between students should be actively encouraged. Sixth, it is necessary to recognize the limitations of verbal and non-verbal communication and expand the communication method. Seventh, it is necessary to have a video class strategy for effective communication. Eighth, the educational community should create a desirable communication culture for video classes. Conclusion: A strategic approach is needed to enable practical two-way communication in real-time remote video lessons.

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3모바일 자동 음성인식 앱을 활용한 구술서사 창작 연구

저자 : 천효정 ( Cheon Hyo Jeong )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 77-107 (31 pages)

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목적: 이 연구의 목적은 모바일 자동 음성인식 앱을 활용한 구술서사 창작의 가능성을 탐색하는 것이다. 방법: 초등학생 학습자를 대상으로 모바일 자동 음성인식 앱을 활용한 구술서사 창작 수업을 진행하고, 결과물을 질적으로 분석하였다. 결과: 결과물은 구술서사의 특징인 일화적 플롯을 보여준다. 구술 결과물이 기술 형태로 전환될 경우, 학습자는 결과물을 쉽게 수정할 수 있었다. 학습자는 자동 음성인식 앱을 활용한 수업에 적극적이고 능동적인 태도를 보였다. 결론: 자동 음성인식 앱은 구술 자료를 기술 자료로 손쉽게 전환시켜 줌으로써 수정과 공유가 용이하게 도와준다. 또한 자동 음성인식 장치는 학생의 구술 창작 활동에 긍정적 인식을 재고하는 데 기여할 수 있다.


Purpose: The purpose of this study is to explore the possibility of oral narrative creation using mobile ASR app. Methods: Oral narrative creation class using ASR app is conducted for elementary school students, and the results were analyzed qualitatively. Results: The result shows an anecdotal plot characteristic of an oral narrative. When the oral output was converted into a description form, the learner could easily modify the output. Conclusion: ASR app make it easy to edit and share dictations by easily turning them into technical data. In addition, automatic speech recognition devices can contribute to rethinking positive perceptions of students' oral creative activities.

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4초등학교 국어 교과서의 비판적 읽기 교육 내용 구성 제언

저자 : 안부영 ( An Bu-young )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 109-131 (23 pages)

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목적: 이 연구는 성인 독자가 실제 생활에서 비판적 읽기를 어느 정도 수행하는지를 살펴보고 이를 토대로 비판적 읽기 교육에 대한 제언을 하기 위해 계획되었다. 방법: 이 연구는 성인 독자인 대학생 24명을 대상으로 출처를 알 수 없는 글을 제공하고 그 글을 통해 비판적 읽기를 얼마나 수행하는지 살펴 보았다. 그리고 이 결과를 바탕으로 현재 초등학교 국어교육에서 이루어지는 비판적 읽기 교육을 비교하여 살펴보았다. 결과: 이 연구에 참여한 대학생들은 텍스트를 이해하기 위해 내용 확인과 관련한 생각은 많이 생성하였으나 비판적 읽기와 관련한 생각은 1인 평균 1.5개 정도로 떠올리는 것에 불과했다. 2015 개정 초등학교 국어 5~6학년군 교과서에서 찾은 비판적 읽기 교육 내용은 자료의 출처, 저자의 전문성 등에 대한 학습 기회를 제공하지 않고 있음을 확인하였다. 결론: 실제 생활에서 비판적 읽기 교육이 텍스트에 대한 내용 확인만큼 습관적으로 행해지기 위해서는 교과서의 내용이 알맞게 구성될 필요가 있으며 또한 비판적 읽기 교육 내용이 전학년에 걸쳐 수시로 반복적으로 제시될 수 있도록 교육과정과 교과서 체제 개편이 필요하다.


Purpose: This study was planned for critical reading education to observe how proficient readers are reading critically in real life. And then I would like to analyze the critical reading patterns of proficient readers and obtain educational suggestions based on this. Methods: To this, I asked 24 college students classified as relatively skilled readers to participate in this study. I provided them with writings of unknown origin. They were asked to describe all the ideas that came to mind while reading the article. Results: College students who participated in this study generally put a lot of effort into reading the text and understanding the content. Surprisingly, they rarely performed critical reading activities related to the article. This study looked for contents related to critical reading in the 5th to 6th grades of the 2015 revised elementary school Korean language textbook. As a result, the textbook revealed that it did not provide sufficient learning content related to critical reading. Conclusion: This study argues that in order for readers to habitually perform critical reading in real life, textbook must provide more learning opportunities related to critical reading. In addition, this study argues that for this, it is necessary to reorganize the curriculum and textbook system.

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5온작품 읽기 비대면 수업 방안

저자 : 고아라 ( Ko A Ra ) , 고상훈 ( Ko Sang Hun ) , 이주섭 ( Lee Joo Sup ) , 이근영 ( Lee Geun Yeong ) , 전제응 ( Jeon Je Eung )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 133-153 (21 pages)

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목적: 이 연구는 온작품 읽기와 비대면 수업의 만남의 의의를 살피고 온작품 읽기가 비대면 수업에서 어떻게 설계될 수 있는지 확인하는 데 있다. 방법: 온작품 읽기 비대면 수업의 의의를 고려하여 설계 방향을 선정하고 실제 수업을 설계하였다. 결과: 온작품 읽기와 비대면 수업의 만남이 갖는 의의를 고려해 수업의 설계 방향을 선정하면 다음과 같다. 첫째, 학습자의 삶과 연결할 수 있는 작품을 선정한다. 둘째, 작품 읽기에서 시공간적 제약을 두지 않는다. 셋째, 교사가 수업에서 학습자 역할을 동시에 수행한다. 넷째, 학습자에게 표현의 기회를 최대한 제공한다. 다섯째, 다양한 디지털 매체를 활용한 피드백 환경을 구축한다. 다섯 가지 방향을 고려해 설계된 4차시 수업은 온작품 읽기 비대면 수업의 가능성을 제시하였다. 결론: 온작품 읽기가 비대면 수업을 만났을 때 새로운 의의를 발견할 수 있었으며 수업의 방향성을 확인할 수 있었다.


Purpose: This study aims to examine the significance of the meeting between Onjakpum Reading and non-face-to-face lesson plan, then to determine how Onjakpum Reading can be designed in non-face-to-face lesson plan. Methods: The design direction was selected and the actual lesson plan was designed in consideration of the significance of the reading in nonface- to-face class. Results: Considering the significance of reading online works and meeting non-face-to-face classes, the design direction of the class is as follows. First, select works that can connect to the learner's life. Second, there are no temporal and spatial restrictions on reading works. Third, the teacher plays the role of a learner in the class at the same time. Fourth, it provides learners with the most opportunities for expression. Fifth, establish a feedback environment using various digital media. The fourth class designed in consideration of the five directions suggested the possibility of nonface- to-face classes for Onjakpum Reading. Conclusion: When Onjakpum Reading met non-face-to-face classes, We were able to discover new significance and confirm the direction of the class.

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6독자의 주체성 형성 방향 고찰 -레비나스의 타자 철학을 토대로-

저자 : 김예진 ( Kim Ye Jin )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 155-182 (28 pages)

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목적: 이 연구는 레비나스의 타자 철학을 토대로 읽기에서 독자의 주체성을 형성할 수 있는 방향을 탐구한다. 방법: 레비나스에 의하면 주체의 지향은 전체성과 무한성으로 구분된다. 현행 읽기 교육 전반은 전체성을 지향하는 자아의 자기동일성으로서 자아 중심 주체성을 상정한다. 독자는 자신의 욕구 충족을 위하여 텍스트 의미를 자율적으로 조절하고 변형한다. 이와 같은 독자의 읽기 목적은 자아의 기존 영역의 확장에 있다. 텍스트 의미 구성은 독자 내부 의식의 단순 상기에 불과하기 때문에 독자는 비슷한 의미 구성을 반복하게 된다. 자아 중심 주체성에서 텍스트는 수단화되며, 독자는 세계를 질적으로 변화시키지 못하고 주체성을 상실한다. 결과: 본고는 자아 중심성에서 벗어나 텍스트 타자를 환대하며 적절하게 소통하는 타자 지향 주체성으로 주체성을 재정립하였다. 텍스트 타자와의 소통은 독자 의식 내부의 이해를 넘어서는 무한성의 차원이다. 주체는 텍스트 타자가 지닌 무한성을 인정하고 자기 동일성으로는 이해 불가능한 의미를 생성하고자 노력한다. 이는 실제적인 실행을 포함하며, 새로운 세계를 형성해나가는 주체는 자신의 고유성을 증진한다. 결론: 독자는 읽기를 통해 자신의 삶을 질적으로 변화시킬 때 주체성을 획득한다.


Purpose: The purpose of this study was to develop the subjectivity of the reader, focusing on the philosophy of Levinas. Methods: According to Levinas, the current reading education assumes self-centered subjectivity as self-identity which is aiming for totality. The reader autonomously adjusts and transforms the meaning of the text to satisfy his or her needs. The purpose of the reader's reading is to expand the existing area of the self. Since the meaning construction of text is only a simple remining of the reader's internal consciousness, the reader repeats a similar results. The text becomes a means and the reader loses subjectivity without changing his or her world qualitatively. Results: This study reconceptualize the subjectivity of reader as other-oriented subjectivity that appropriately communicates with the other in hospitality. The communication with the text-other is a dimension of infinity that goes beyond the understanding within consciousness of the reader. The reader recognizes the infinity of the text-other and tries to generate meanings that cannot be understood by self-identity. Conclusion: The reader acquires subjectivity by changing change their lives qualitatively through reading.

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7초등학생의 추론적 이해 양상 연구 : 6학년의 잠재의미와 함축의미 추론 능력을 중심으로

저자 : 김봉순 ( Kim Bong-soon ) , 백희정 ( Baek Hee-jeong )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 183-215 (33 pages)

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목적: 이 연구는 초등학교 6학년 학습자의 추론적 이해 양상을 밝히는 데 목적이 있다. 방법: 독자는 추론의 결과로 명시의미, 잠재의미(전제), 함축(확장)의미를 구성할 수 있다. 여기서는 잠재의미와 함축의미의 추론 능력에 초점을 두어 학생들의 수행 양상을 분석하였다. 연구 대상으로 세종시 초등학생 9명을 상ㆍ중ㆍ하 수준으로 나누어 표집하고, 설명글과 이야기 글을 읽혀 사고 구술과 면담을 실시하였다. 결과: 먼저 잠재의미 추론에는 사전지식의 유무가 추론 결과에 크게 영향을 미쳤으며, 사전지식이 없는 중ㆍ하 수준 학생들은 잠재의미를 적합하게 구성하지 못하였다. 그러나 질문이나 추가 글과 같은 비계를 제공한 결과 추론 결과에 유의미한 변화가 발견되어 교육의 가능성을 보여주었다. 다음으로 상 수준 학생들은 함축의미를 자연스럽게 추론해내는 반면, 중ㆍ하 수준은 상위맥락과 무관한 외부정보를 연결해 의미 확장을 시도하거나 명시의미 복원에 실패하기도 했다. 결론: 추론 방식과 의미의 층위에 따라 추론 양상을 상세화함으로써 초등학교 추론적 이해 교육 내용 요소를 선정하고 구체화하는 데 기여할 수 있다. 또한 중ㆍ고등학교 추론적 이해 교육의 시작점을 판단하고 교육 내용 요소를 체계화하는 데 척도를 제공할 수 있을 것이다.


Purpose: The purpose of this study is to reveal the aspect of inferential comprehension of sixth-grade elementary school learners. Method: Here, students' performance patterns were analyzed by focusing on their ability to infer potential and implications. Nine elementary school students were divided into upper, middle, and lower levels and sampled, and explanatory and story texts were read to conduct accident, oral, and interviews. Results: First, the presence or absence of prior knowledge greatly influenced the inference results, and middle and lower level students without prior knowledge did not properly construct the potential meaning. However, as a result of providing scaffolding such as questions and additional articles, significant changes were found in the inferencing results, showing the possibility of education. Next, upper-level students naturally deduced the implications, while middle and lower-level students attempted to expand their meaning by connecting external information unrelated to the upper context or failed to restore the explicit meaning. Conclusion: By detailing the aspect of inference according to the reasoning method and the hierarchy of meaning, it can contribute to selecting and specifying the content elements of elementary school reasoning understanding education.

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8텍스트 이해와 추상기계의 유목성 -텍스트 이해에 대한 거시적 접근 관점 고찰-

저자 : 여수현 ( Yeo Soo Hyun ) , 김도남 ( Kim Do Nam )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 217-245 (29 pages)

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목적: 이 논문은 독자의 텍스트 이해에 대한 인식의 거시적 관점을 탐구한다. 방법: 이 논의는 들뢰즈와 가타리의 '추상기계'의 유목성 개념에 기초를 둔다. 결과: 이 추상기계는 국가장치, 전쟁기계, 원국가를 구성소로 갖는다. 국가 장치는 대상을 하나의 중심으로 수렴하는 전체적이고 통일적으로 인식하는 의식의 흐름이다. 전쟁기계는 중심에서 탈주하는 창조적이고 유연하게 인식하는 의식의 흐름이다. 원국가는 국가장치와 전쟁기계의 교섭으로 변이하는 의식의 흐름이다. 유목성은 원국가의 변이하는 의식의 속성이다. 독자의 텍스트 이해의 활동은 추상기계의 속성을 내포한다. 국가장치의 면에서 보면, 정해진 코드값을 갖는 말로 게임을 하는 장기와 같이 독자는 텍스트 각 부분의 정해진 의미를 찾아야 한다. 전쟁기계의 면에서는 정해진 코드값이 없는 돌로 게임을 하는 바둑과 같이 독자는 새로운 의미를 생성해야 한다. 텍스트 이해 역량에서, 국가장치의 측면에서 독자는 권력을 차용하여 의미를 수용한다. 전쟁기계의 측면에서 독자는 주체적인 능력으로 새로운 의미를 생성한다. 독자의 텍스트 이해를 위해서는 원국가와 같이 이들 두 속성의 접속이 필요하다. 결론: 독자의 중심성이 있는 텍스트이해는 탈주하는 외부성과의 접속으로 변이한다. 이 변이하는 독자의 텍스트 이해에 유목성이 내재한다.


Purpose: This paper explores the macro perspective of readers' perception of text understanding. Methods: This study is based on Deleuze and Guattari's concept of nomadism in the abstract machine(machine abstratie). Results: This abstract machine has the state apparatus(appaveil d'Etat), the war machine (machine de guerre), and the original state(Urstaat) as constituent elements. The state apparatus is a unified stream of consciousness, and the war machine is a creative stream of consciousness. The original state is the changing stream of consciousness through their negotiation. Nomadism is an attribute of the changing consciousness of the original state. The reader's understanding of the text reflects these characteristics. In terms of state apparatus, the reader has to find a fixed meaning for each part of the text, like a changgi(korean chess). In terms of the war machine, the reader has to create new meanings in each part, like Go(paduk). Readers who follow the state apparatus in their ability to understand the text borrow meanings with borrowed power. Readers who follow the war machine, on the other hand, use their abilities to create meaning. To understand the text, reader need a connection between these two attributes, just like the the original state. Conclusion: An improvement in the reader's ability to understand texts occurs when based on nomadism.

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9메타언어의 작문 교육적 개념화와 의의 -심리학적 관점을 중심으로-

저자 : 박혜림 ( Park Hye Rim )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 247-270 (24 pages)

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목적: 이 연구는 '언어에 대한 인지'를 뜻하는 심리학적 관점의 메타언어를 작문 교육의 관점에서 개념화하고 그것의 교육적 의의를 밝히는 데 목적이 있다. 방법: 메타인지와 메타언어를 변별하고 쓰기 과정에서 메타언어의 작용을 규명함으로써 메타언어를 개념화한다. 또한 인지주의에 기반한 과정 중심 쓰기 교육의 한계를 보완하는 방안으로서 메타언어의 가능성을 논의한다. 결과: 메타인지와 메타언어는 반성적 사고라는 공통점이 있다. 그러나 메타인지는 자체 반복성으로 인해 인지보다 상위에 존재하는 개념이고, 메타언어는 메타인지의 점검과 규제를 받는 인지 작용 중 하나이다. 메타인지의 대상이 필자의 사고 자체라면 메타언어의 대상은 필자 외부에 실체화된 텍스트이다. 결론: 메타언어를 통해 과정 중심 쓰기 교육에서 상대적으로 경시되었던 텍스트의 위상을 새롭게 할 수 있다. 또한 학습자로 하여금 텍스트의 객관적인 의미를 구성하고, 텍스트를 쓰기의 원동력으로 사용하도록 할 수 있다.


Purpose: The purpose of this study is to conceptualize meta-language from a psychological point of view, which means 'cognition of language', from the perspective of writing education, and to reveal its educational significance. Method: Conceptualize meta-language by discriminating metacognition and meta-language and identifying the action of meta-language in the writing process. Also, the possibility of meta-language is discussed as a way to supplement the limitations of process-oriented writing education based on cognitiveism. Results: Metacognition and metalanguage have a common feature of reflective thinking. However, metacognition is a concept that exists above cognition due to its repetition, and metalanguage is one of the cognitive processes that are subject to inspection and regulation of metacognition. If the object of metacognition is my thinking itself, the object of metalanguage is text materialized outside the author. Conclusion: The metalanguage can renew the status of texts that have been relatively neglected in process-oriented writing education. It also allows learners to construct the objective meaning of the text and use the text as a driving force for writing.

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10복합양식문식성 전환 능력의 필요성과 국어교육적 적용 방안 탐색 -교육과정 내용체계 재구성과 교수ㆍ학습 실행 요소 제안 중심으로-

저자 : 오현지 ( Hyun-ji Oh )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 271-299 (29 pages)

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목적: 복합양식문식성의 행동적 측면과 관련된 전환 능력의 개념을 정립하고, 이를 신장시킬 수 있는 국어교육의 방향 및 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 방법: 양식을 종류별로 범주화하여 국어교육에서 다룰 수 있도록 체계화하고, 기존 양식을 재구성하는 전환 능력에 대해 설명하였다. 복합양식문식성의 내용요소를 반영하여 현 2015 국어과 교육과정 내용체계를 재구성하였고, 국어교육이 실행되는 교수ㆍ학습 과정에서 지원해야 할 요소들을 학습자 외적 측면과 내적 측면으로 나누어 살펴보았다. 결과: 전환 능력은 복합양식문식성의 실행적 측면에 있어 중핵적 역량이라 할 수 있다. 이를 신장시키기 위한 교육과정 내용체계는 모든 의미구성과정(표현, 의사소통, 이해)과 분절적으로 다루어졌던 언어 활동(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)을 하나의 내용체계에 제시하여 그들 간의 유기적 관계를 살려야 한다고 보았다. 아울러 학습자 외적 요소로 교수자들의 문식성 개념의 확장과 내적 요소로 프로파일의 구성이 필요함을 강조하였다. 결론: 복합양식문식성은 학습자들이 갖추어야 하는 중요한 미래 역량이며, 본고에서 제안한 교육적 적용 방안은 앞으로 국어교육 실행 측면에서 고려해야 할 주요 대안이 될 수 있다.


Purpose: The purpose is to establish the concept of transpositional competence and to suggest directions and measures for Korean language education that can enhance multimodal literacy. Methods: By categorizing the modes, the multi-modes that can be dealt with in Korean language education were systematized, and the transpositional competence was explained. In order to enhance the multimodal literacy realized based on transpositional competence, the curriculum content system of the current 2015 Korean language curriculum was reconstructed. Results: The transpositional com- petence is a core competency in the multimodal literacy. The content system of the curriculum to enhance this should include all our semantic processes of representaion, communication, and interpretation. In addition, language activities that are divided into listening, speaking, reading, and writing should be presented in a single content system to revive the organic relationship between them. This curriculum is the basis for the improvement of multimodal literacy. It emphasized the need to expand the concept of literacy of instructors as an external element of learners and to construct profiles as an internal element. Conclusion: Multimodal literacy is an important future competency that learners must have, and the educational application plan proposed in this paper can be a major alternative to be considered in terms of Korean language education implementation in the future.

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1중간언어 화용론의 불평 화행 수집 도구 분석-DCT 상황 구성 요소를 중심으로-

저자 : 김인규 ( Kim¸ In Kyu )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 128권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 7-33 (27 pages)

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목적: 본 연구는 중간언어 화용론과 비교 문화 화용론에서 연구된 한국어 화행 연구에 대한 양상을 살펴보려는 데에 주안점을 두었다. 방법: 구체적으로 불평 화행 연구 논문을 선정한 후 각 연구에서 사용된 화행 수집 도구인 담화 완성형 설문지를 분석하였다. 먼저 화행 수집 도구 분석 기준을 마련하기 위해서 담화 완성형 설문지의 각 상황을 분석하였다. 이를 통해 '등장인물', '화행 발생 장소의 명시', '제시문의 내용 구성'의 세 가지 분석 기준을 도출하였다. 이 세 가지의 기준은 화행 실현에 영향을 줄 수 있는 요소로 작용할 수 있다. 결과: 이 기준으로 DCT를 분석한 결과 전반적으로 DCT는 선행 연구의 틀을 답습하는 경우가 많아 시대상을 반영해야 하고 자연스럽게 상황을 수정해야 하는 과제를 가지고 있었다. 그리고 한국어교육의 화행 연구의 깊이와 넓이를 확장시키기 위해 화행 수집 도구의 타당성 확보를 위한 연구가 지속되어야 할 것을 제안하였다.

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2블렌디드 러닝에 대한 한국어교육 전공 학습자의 인식 연구

저자 : 김윤희 ( Kim¸ Yoon Hee )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 128권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 35-60 (26 pages)

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목적: 본고는 다양한 형태의 블렌디드 러닝(Blended learning) 방식을 적용한 강의 수강한 학습자를 대상으로 블렌디드 러닝에 대한 학습자의 인식을 분석하는 데 목적이 있다. 학습자 인식 분석 결과를 통해 다 변화하는 시대에 다양한 온ㆍ오프라인 융합 강의의 적용 방안에 대해 모색할 수 있을 것이다. 방법: 연구수행을 위해 A대학의 2020년 2학기에 개설된 '한국어발음교육론' 과목, 2021년 1학기에 개설된 한국문화교육론 과목과 자아탐색과 진로설계 과목을 블렌디드 러닝 방식으로 운영하였다. 블렌디드 러닝 강의에 대한 수강자의 설문조사와 자기주도 역량을 측정한 결과를 바탕으로 학습자 인식을 분석하였다. 결과: 분석결과, 학습자는 온라인 강의에 대하여 긍정적으로 인식하고 있었으나 후반기 강의는 전반기 강의에 비하여 긍정률이 하향되었다. 자기주도역량 항목에 대한 5점 리커트 척도 측정 결과, 평균 3.41로 나타났다. 학습자는 블렌디드 러닝에서 과제 수행에 어려움이 있는 경우, 이를 해결해 나가는 역량은 평균 3.13으로 가장 낮은 역량임을 확인하였다. 결론: 앞으로 온라인 강의에서의 학습자 자기주도 역량 강화를 위한 지속적인 탐색이 이루어져야 할 것이다. 더불어 학습목표 도달을 위한 디지털 도구의 활용에 대한 학습자 인식 분석도 활발히 이루어지기를 바란다.

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3교과 융합을 위한 초등 국어과 수업의 설계

저자 : 최규홍 ( Choi¸ Kyu Hong )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 128권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 61-86 (26 pages)

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목적: 이 연구는 초등 국어과 교과 융합 수업을 설계할 때의 다양한 방법을 살펴보고, 실제 수업에 적용하는 데 그 목적이 있다. 방법: 교과 융합 수업을 교과의 경계가 없어지는 융합, 각 교과가 고유한 특성을 유지하는 융합, 각 교과가 연계되는 융합 형태로 나누고 각 형태별 교과 융합 수업 방법을 제시하였다. 결과: 교과의 경계가 없어지는 융합은 역량 중심 융합, 기능 중심 융합으로 세분할 수 있고, 각 교과가 고유한 특성을 유지하는 융합은 주제 중심 융합과 개념 중심 융합으로 구분할 수 있다. 또한 각 교과가 연계되는 융합은 제재 중심 융합과 상황 중심 융합으로 나눌 수 있다. 결론: 교과 융합 수업의 다양한 모습을 6가지로 나누어 살펴보았다. 이를 바탕으로 국어 수업을 설계할 경우 초등학교 국어 수업은 다양성을 확보하게 될 것이다.

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4쓰기 태도 교육의 문제점과 개선 방향-2015 개정 교육과정과 교과서를 중심으로-

저자 : 최종윤 ( Choi¸ Jong Yoon )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 128권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 87-112 (26 pages)

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목적: 이 연구는 쓰기 태도 교육의 문제점을 교육과정과 교과서를 중심으로 살펴보고, 개선 방향을 제안하고자 하였다. 방법: 교육과정에 제시된 쓰기 태도 교육을 고찰하였고, 초등학교 교과서를 대상으로 쓰기 태도 교육의 문제점을 분석하였다. 결과: 교육과정과 교과서 개선 방향은 다음과 같다. 교육과정의 개선 방향은 첫째, 쓰기 태도 교육 내용 중 쓰기 과제 수행 과정에 대한 태도 요소를 보완해야 한다. 둘째, 쓰기 태도 교육 하위 요소의 설정 근거를 명확히 제시해야 한다. 셋째, 쓰기 태도 교육의 성격을 고려한 학년(군)별 내용 제시 방식을 도입해야 한다. 교과서 개선 방향은 첫째, 쓰기 태도 교육을 교재에 구체적으로 제시해야 한다. 둘째, 쓰기 지식과 기능, 태도의 교호 작용을 고려한 쓰기 과제를 제시해야 한다. 셋째, 학습자 중심 국어교육을 고려한 쓰기 태도 교육을 강화해야 한다. 결론: 쓰기 태도 교육의 문제점을 지속적으로 점검하고 개선 방향을 모색해야 한다.

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5초등학생의 디지털 글쓰기에서 '좋은 글'에 대한 주관적 인식 연구

저자 : 장동민 ( Jang¸ Dong Min ) , 이경화 ( Lee¸ Kyeong Hwa )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 128권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 113-143 (31 pages)

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목적: 이 연구는 디지털 글쓰기에서 초등학생들의 '좋은 글'에 대한 주관적 인식을 조사하여 글쓰기 교육에 시사점을 얻는 데에 있다. 방법: Q 방법론을 활용하여 디지털 글쓰기 환경에서의 '좋은 글'에 대한 초등학생들의 주관적 인식을 분류하였다. 결과: 초등학교 5, 6학년 학생 52명의 디지털 글쓰기 환경에서의 '좋은 글'에 대한 주관적 인식 유형은 3가지로(문자와 다른 양식이 서로 조화롭게 이루어진 재미있는 글, 서로 공감해 주는 글, 간단하게 설명한 글) 분류되었다. 교육적 시사점: 학생들의 디지털 글쓰기에서 '좋을 글'에 대한 주관적 인식이 학생들의 글쓰기에 큰 영향을 미칠 수 있다는 점을 고려해야 한다. 따라서 교사는 학생들의 디지털 글쓰기에서 좋은 글에 대한 주관적 인식의 유형을 파악하는 것이 필요하다. 그리고 이를 고려한 글쓰기 교육을 통해 학생들이 학교 수업에서나 디지털 글쓰기에서도 성숙한 작ㆍ독자가 될 수 있도록 도와야 할 것이다.

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6SF 소설의 문학교육적 함의 및 교육 방안 연구

저자 : 오윤주 ( Oh¸ Yun Joo )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 128권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 145-177 (33 pages)

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목적: 이 연구는 SF 소설의 문학교육적 함의에 주목하고, 청소년 학습자를 위한 SF 소설 교육 방안을 모색하고자 하였다. 방법: SF 관련 문헌 연구 및 주요 SF 소설에 대한 텍스트 분석을 통해 문학교육적 함의를 추출하고, SF 장르의 특수성 및 문학교육적 보편성에 대한 탐색을 통해 문학교육 방안을 제안하였다. 결과: SF 소설은 과학적 개연성에 기반한 상상의 질문을 던지도록 함으로써 사고실험으로서의 독서를 수행하게 한다. SF 소설은 낯선 미래의 경유를 통해 현재를 새롭게 성찰할 수 있는 계기를 제공하기도 한다. 또한 SF 소설은 기술 발달과 함께 등장할 포스트휴먼 존재들과의 공존에 대한 상상력을 제공한다. 본 연구에서는 SF 소설의 문학교육적 함의로 과학에 기반한 성찰적 상상의 경험, 낯선 현재 경유하기의 경험, 포스트휴먼-되기의 경험을 추출하고, 이를 수용과 생산의 융합적 활동으로 구체화하였다. 결론: 기술 문명에 기반한 우리 시대를 가장 잘 반영하는 문학인 SF 소설 교육 경험을 통해 학습자들은 새로운 미래를 만들어가는 주체적 삶의 역량을 기를 수 있을 것이다.

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7OHE 모형을 활용한 한국어 추측 표현 교수 방안

저자 : 허지이 ( Heo¸ Ji Yi ) , 박경남 ( Park¸ Kyeong Nam ) , 박선희 ( Park¸ Sun Hee )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 128권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 179-208 (30 pages)

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목적: 본 연구는 한국어교육을 위해 다양한 추측 표현 항목들의 언어적 특성을 확인하고 이를 바탕으로 실제적인 교수 방안을 마련하는 데 그 목적이 있다. 방법: 다양한 추측 표현 항목들 가운데 한국어 교재의 초ㆍ중급 단계에서 고빈도로 제시되는 '-겠-', '-(으)ㄹ 것이다', '-(으)ㄹ 것 같다', '-나 보다', '-(으)ㄹ 모양이다' 5개를 선정하였고, 이 항목들에 대한 형태ㆍ통사, 의미, 담화ㆍ화용적인 변별 기능에 대한 주의집중과 관찰을 할 수 있도록 O-H-E (Observation- Hypothesis-Experiment) 모형을 적용한 교수 방안을 마련하였다. 결과: 관찰(Observation) 단계에서는 추측 표현 항목이 반영된 담화 자료를 시청할 수 있도록 구성하였고, 이어지는 가설(Hypothesis) 단계에서는 문법성 판단 과제, 표 채우기, 플로 차트를 적용하였다. 마지막으로 탐구ㆍ시도(Experiment) 단계에서는 담화 완성과제를 실시하도록 하였다. 결론: 이와 같은 실제적인 교수 방안을 통해 학습자들은 추측 표현 항목들이 갖는 언어적 특성에 대한 변별을 할 수 있고 이를 통해 담화 상황에 알맞은 추측 표현을 사용할 수 있을 것이라 기대한다.

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8한국어 문법 교육을 위한 위계화 모형 연구-문법 항목을 중심으로-

저자 : 종장지 ( Chung¸ Chang Jhih )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 128권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 209-245 (37 pages)

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목적: 문법 교육 분야에서 교육적 순서를 배정하는 위계화는 가장 기본적이고 우선시되어야 한다. 그동안 한국어 문법 교육에서는 위계화에 대한 논의는 비교적 미흡한 상태다. 이에 본고의 목적은 한국어 문법 교육 속 위계화의 필요성을 논하고 한국어 교육에서 다루는 문법 항목을 배열하기 위한 위계화 모형을 모색해 보는 데에 있다. 방법: 본고에서는 교재 분석, 기존 연구 검토 등으로 관련 자료를 분석하여 위계화의 필요성과 방법을 제시했다. 위계화 모형에 대해 본고에서는 형태적 난이도, 의미적 난이도, 화용적 난이도, 모국어와의 거리, 선수 요인 등 여러 측면에서 논의하였다. 결과: 여러 측면에서 위계화의 요소들을 논의하여 등급 모형을 제시하였는데 이 모형을 문법 형태에 적용하면 위계화 점수를 산정할 수 있고 위계화 결과를 얻을 수 있다. 결론: 앞에서 언급했듯이 위계화에 관한 방법론적 논의는 많지 않은 편인데 본고는 방법론적 연구로 모형을 제시했으며 앞으로 더 깊이 있는 연구가 기대된다. 위 계화에 관한 작업이 제대로 진행되어야 이론적인 토대에서 교재의 교육 내용을 계확하고 수업 계획을 할 수 있을 것이다.

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9외국인 예비 한국어 교사를 위한 복수 음운규칙 적용 현상 제시 순서 연구

저자 : 리옌 ( Li¸ Yan )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 128권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 247-278 (32 pages)

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목적: 본 연구는 외국인 예비 한국어 교사를 위해 한국어 복수 음운규칙 적용 현상의 제시 순서(교수학습 순서)를 설정하는 데에 목적이 있다. 방법: 먼저 한국어 교육 자료에 대한 분석으로 복수 음운규칙 적용 현상을 단수 음운규칙 적용 현상과 구별하고 따로 제시하여 교육해야 할 필요성을 확인하였다. 그 다음에 학습자에게 교육할 복수 음운규칙 적용 현상의 유형을 선정하였다. 마지막으로 제시 순서의 설정 원리에 대해 검토한 후에 교육 항목으로 선정된 유형들의 제시 순서를 설정하였다. 결과: 28가지 유형의 복수 음운규칙 적용 현상을 제시하는 순서를 이해용이성이라는 설정 기준과 네 가지의 설정 원칙에 따라 네 단계로 이루어진 설정 과정을 통해 확정하였다. 결론: 본 연구는 고급 학습자로서의 외국인 예비 한국어 교사를 위한 한국어 발음 교육의 교육 내용을 보완하고 개선할 수 있다는 데에 의의가 있다.

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10개작 작품을 통해 본 문학 지향점 연구-방정환 「금시계」와 강소천 「무지개」를 중심으로-

저자 : 박금숙 ( Park¸ Keum Sook )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 128권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 279-304 (26 pages)

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목적: 본 글은 펜데믹 시기에 어린이들에게 꿈과 희망을 주기위해 당 시대를 살아가는 작가는 어떤 문학적 지향점을 가지고 살아야 하는지 살펴보는 연구이다. 결과: 방정환의 금시계 에서 첫째, 개작 후 착한 일을 많이 한 결과로 경사스럽고 복된 일이 자손에게까지 미친다는 적선여경(積善餘慶)의 일이 일어났다. 둘째, 작가는 주인공의 이름에서도 효행(孝行)을 지향하고 강조하기 위해 주인공의 이름을 '興洙'에서 효남(孝男)이로 바꾸어 효행과 선함을 강조하였다. 또한 반동인물의 이름도 “崔興鳳(최흥봉)”에서 “수득(壽得)”으로 바꾸어 탐다(貪多)의 뜻이 들어가게 개작하였다. 강소천의 무지개 에서는 결말 부분을 바꿈으로써 첫째, 수도선부(水到船浮)의 교훈을 주었다는 것을 알 수 있다. 두 번째로는 당대의 어린 독자들에게 카타르시즘 해소와 상상력의 확대 변화를 주었다. 결론: 이처럼 작가의 문학적 지향점이 어떤가에 따라 같은 줄거리의 작품임에도 큰 차이가 난다는 것을 알 수 있었다.

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