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대구대학교 한국특수교육문제연구소> 특수교육 저널 : 이론과 실천> 부모교육을 병행한 소그룹 중재가 말 늦은 아동의 언어 및 사회성 발달에 미치는 영향

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부모교육을 병행한 소그룹 중재가 말 늦은 아동의 언어 및 사회성 발달에 미치는 영향

The Effect of Small Group Intervention with Parent Education on Language and Sociality Development in Children with Late Talkers

김유진 ( Kim¸ Yu Jin ) , 김정완 ( Kim¸ Jung Wan )
  • : 대구대학교 한국특수교육문제연구소
  • : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권3호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 09월
  • : 151-174(24pages)
특수교육 저널 : 이론과 실천

DOI

10.19049/JSPED.2021.22.3.07


목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 결론 및 제언
참고문헌

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[목적] 영유아기의 언어는 일생에서 가장 중요한 부분으로 차지한다. 언어는 영유아기 이후의 발달에 있어서 중요한 지표가 되므로 말 늦은 아동을 조기에 판별하고 발달을 추적함으로써 향후 2차적인 장애(단순 언어 발달장애, 학습장애 등)로 이어지지 않도록 하여야 한다. 본 연구는 부모교육을 병행한 소그룹 중재가 말 늦은 아동의 언어발달과 표현 어휘력, 의사전달방식변화, 사회적 행동에 어떤 변화를 미치는지 알아보기 위하여 실시되었다. [방법] 말 늦은 아동 3명을 대상으로 주 3회 총 20회기의 소그룹 중재와 총 8번의 부모교육을 시행하였으며, 사전과 사후에 영유아 언어발달검사(SELSI), 한국판 맥아더 베이츠 의사소통발달 평가 유아용(KM-BCDI)을 실시하여 언어와 표현어휘력의 향상도 변화를 비교하였다. 의사전달방식의 변화와 사회적 행동의 변화를 알아보기 위하여 본 연구자가 설문지를 설계하여 실시하였으며 의사전달방식의 변화는 모의 체크리스트로 실시되었고, 사회적 행동은 치료사의 관찰을 통하여 실시되었다. [결과] 중재 전과 비교하였을 때 아동의 전반적인 언어발달과 어휘력이 향상되었으며 감탄사와 단단어 수준으로 의사를 표현하던 아동들이 단단어와 2 어문의 문장 혹은 3 어문의 문장을 산출하여 표현하였다. 회기가 지날수록 제스처와 제스처를 동반한 구어가 줄어들고 구어만을 사용하여 의사 표현하는 비율이 늘어났다. 중재 전과 후를 비교하였을 때 물건을 요구하기 위하여 울기, 뺏기 등의 부정적인 행동이 줄어들었으며 도와주기, 양보하기 등 긍정적인 행동이 향상되어 나타났다. [결론] 본 연구는 말 늦은 아동의 언어발달과 의사전달 방식의 변화, 또래 관계 및 사회적 관계에서 긍정적인 영향을 나타내었다. 이 연구를 통해 말 늦은 아동의 전반적인 언어발달과 사회성뿐만 아니라 다양한 관점에서의 연구가 이뤄지고 향후 연구의 기초자료로 제공될 수 있기를 기대한다.
[Purpose] Since language is a crucial indicator for development after early childhood, there is need to judge late talkers early on and track development so as not to cause secondary disabilities(specific language developmental impairment, learning disability, etc.). This study was conducted to examine changes in language development, expressive vocabulary, other expressions of communication, and social behaviors of late talkers through a group intervention with parent education. [Method] A total of 20 group intervention sessions were carried out with three late talkers three times a week and parent education was conducted eight times in total. As pre-test and post-tests, the Sequenced Language Scale for Infants (SELSI) and the Korean version of K M-B CDI, K M-B CDI, were performed to compare changes in language and expressive vocabulary improvement. To look at changes in other expression of communication and social behaviors, a questionnaire designed by this researcher was used. Changes in ways of communicating were analyzed using a mock checklist, and social behaviors were observed by a therapist. [Result] After intervention, improvements in overall language development and the vocabulary of children were found, and children who expressed opinions with exclamations and short words began to produce sentences with short words and two or three phrases. With the progression of the sessions, gestures and spoken language with gestures reduced, and the proportion of expressions using only spoken language increased. After intervention, negative behaviors, such as crying and taking things as a way of asking for tham. were reduced, and positive behaviors, such as helping and yielding improved. [Conclusion] This study demonstrates the positive effect of group intervention with parent education on language development, another expressions of communication, peer relationships, and social relationships of late takers. It is, moreover, anticipated that this study will make a contribution to research on diverse aspects of late talkers in addition to language and sociality and provide basic data for further research in the future.

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간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1598-060X
  • : 2734-0090
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 2000-2021
  • : 1455


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22권3호(2021년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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1「장애인 등에 대한 특수교육법」 제정과 「특수교육발전 5개년 계획」에 따른 특수교육비 현황 및 변화 추이

저자 : 박찬웅 ( Park¸ Chan Woong ) , 구영주 ( Gu¸ Yeong Ju ) , 김현경 ( Kim¸ Hyun Kyung ) , 신주원 ( Shin¸ Ju Won )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-28 (28 pages)

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[목적] 이 연구의 목적은 제1차에서 제5차까지 '특수교육발전 5개년 계획' 시기별로 특수교육 예산과 그 변화 추이를 살펴봄으로써 실질적으로 특수교육정책 수행을 위한 교육재정의 확보, 항목별 배분 등이 어떻게 이루어졌는지 분석하고자 하며, 이를 통해 향후 특수교육정책의 실효성을 위한 적절한 예산 편성과 집행 방안을 제시하는 데 있다. [방법] 연구의 목적을 성취하기 위해 학술연구정보서비스(RISS), 한국학술정보(KISS), DBPIA 등 검색엔진을 통해 논문을 검색하였고 교육부의 1997년부터 2020년까지 <특수교육 연차보고서>와 <특수교육발전 5개년 계획>, < OECD 교육지표 > 등을 바탕으로 비교ㆍ분석하였다. [결과] 첫째, 우리나라 특수교육대상자 1인당 특수교육비는 지속적으로 증가하여 왔으나, 시ㆍ도별 1인당 특수교육비는 불규칙적인 증감 현황을 보이며 편차가 매우 크다. 둘째, 우리나라 GDP, 총 교육예산, 공교육비 대비 특수교육 예산은 꾸준히 증가하여 왔으며, 특히 제2차 특수교육발전 5개년 계획 동안 총 GDP 대비 특수교육비와 1인당 GDP 대비 특수교육비가 가장 많이 증가하였다. 셋째, 우리나라 특수교육 총예산에서 가장 높은 비율을 차지하는 것은 인건비로 전체 예산의 50~60% 이상을 차지하고 있으며 다음으로 교급당 운영비, 시설비, 자산 취득비, 연수비 순이다. [결론] 「장애인 등에 대한 특수교육법」이 시행되었던 제3차 계획 이후 현재까지 특수교육예산이 큰 증가 없이 평균 4%대를 유지하고 있는 것으로 보아 특수교육 예산 증가는 법 제정과 관련되었다기보다는 우리나라 GDP 증가에 기인한 결과로 볼 수 있다. 또한 특수교육 예산에 따른 정책의 방향을 제시하고 정책의 수행 정도를 정확하게 평가하기 위해서는 보다 구체화되고 전국적으로 통일된 명확한 기준이 필요하며, 국가의 특수교육 책무성과 정책의 수행 정도를 파악하고 특수교육의 질적 제고를 위하여 적절한 예산 편성과 집행 방안 등에 대한 연구가 활성화되어야 할 것이다.


[Purpose] The purpose of this study was to analyze how the education budget is secured and is distributed for the implementation of special education policies in Korea by examining the special education budget and its changes in the Five-Year Plan for Special Education Development from the first to the fifth period. The study thus aimed to present an appropriate budget allocation and execution plan for future effective special education policies. [Method] Several papers were reviewed using the many academic research information services, and Special Education Annual Report from 1997 to 2020 of the Ministry of Education, the Five-Year Plan for Special Education Development, and the OECD Education Index were analyzed and compared. [Results] First, although the per capita special education expenses have been continuously increasing, they show irregular increases and decreases by province, with significant differences between them. Second, the special education budget has been steadily increasing compared to the GDP, total education budget, and public education budget. Third, the highest proportion of the total budget for special education consists of labor costs, as accounting for more than 50-60%. [Conclusion] To propose the policy directions according to the special education budget and to accurately evaluate the degree of policy implementation, a unified, clear, and more detailed standard is needed. Moreover, research should be continuously conducted to compare the finances of special education in developed countries and in Korea and to understand the national responsibility for special education and the degree of implementation of policies to improve the quality of special education.

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2지적장애학생 담당 특수교사의 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도가 심리적 소진에 미치는 영향 분석

저자 : 김영석 ( Kim¸ Young Seok )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 29-54 (26 pages)

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[목적] 본 연구는 코로나-19 상황에서 지적장애학생을 담당하는 특수교사의 배경변인별 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도, 심리적 소진의 차이를 살펴보고, 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도가 심리적 소진에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. [방법] 코로나-19 상황에서 지적장애학생을 담당한 특수교사 209명의 설문조사 결과를 사용하였고, 특수교사의 배경변인별 차이를 살펴보기 위해 독립표본 t-검정, 일원배치분산분석을 실시하였으며, 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도가 심리적 소진에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 상관관계분석, 다중회귀분석, 위계적 다중회귀분석을 실시하였다. [결과] 특수교사의 배경변인인 성별, 근무기관, 학교급, 소지자격에 따라 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도는 차이가 있었다. 여교사가 남교사보다 코로나-19 스트레스와 직무스트레스가 더 높았다. 특수학급 특수교사가 특수교육지원센터 특수교사보다 직무스트레스를 더 받았고, 특수교육지원센터 특수교사가 특수학급이나 특수학교 특수교사보다 직무만족도가 더 높았다. 유치원 특수교사가 초등학교나 중·고등학교 특수교사보다 코로나-19 스트레스와 직무만족도가 더 높았다. 정교사(2급) 특수교사가 정교사(1급) 특수교사보다 직무만족도가 높았다. 둘째, 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도와 심리적 소진 간 상관관계는 각각 0.155, 0.649, -0.642이었고, 코로나-19 스트레스(β=0.102), 직무스트레스(β=0.396), 직무만족도(β=-0.437)는 특수교사의 심리적 소진에 각각 영향을 미치고 있었으며, 특히 직무스트레스는 직무만족도를 매개로 특수교사의 심리적 소진에 직·간접적으로 영향을 미치고 있었다. [결론] 특수교사의 배경변인별로 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도에는 차이가 있고, 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도는 특수교사의 심리적 소진에 직·간접적으로 영향을 미친다고 할 수 있다.


[Purpose] The aim of this study was to analyze differences in COVID-19(COrona VIrus Disease-2019) stress, job stress, and job satisfaction depending on the characteristics of special education teachers(gender, school type, school level, and qualifications) and the effects of COVID-19 stress, job stress, and job satisfaction on psychological burnout. [Method] Survey data of 209 special education teachers who have taught students with intellectual disabilities during the COVID-19 pandemic were analyzed. Descriptive statistics, independent two-sample t-test, and one-way ANOVA were used to identify differences. And correlation analysis, multiple regression analysis, and hierarchical regression analysis were conducted to analyze the effects. [Results] First, there were significant differences in COVID-19 stress, job stress, and job satisfaction depending on the characteristics of special education teachers. Female teachers were higher in COVID-19 stress and job stress than male teachers. Special teachers in special class were higher in job stress than special teachers in special support center, and special teachers in special education support center were higher in job satisfaction than special education teachers in special class or special school. Special teachers in kindergarten were higher in COVID-stress and job satisfaction than special teachers in elementary or secondary school. Special education teachers who had qualifications(2nd) were higher in job satisfaction than special teachers who had qualifications(1st). Second, the correlations on psychological burnout were COVID-19 stress(r=0.155), job stress(r=0.649), and job satisfaction(r=-0.642), respectively. COVID-19 stress(β=0.102), job stress(β =0.396), and job satisfaction(β=-0.437) had significant effects on psychological burnout. Especially, job stress directly or indirectly affected psychological burnout mediating job satisfaction. [Conclusion] There were differences in COVID-19 stress, job stress, and job satisfaction depending on the characteristics of special education teachers, and COVID-19 stress, job stress, and job satisfaction directly or indirectly affected psychological burnout.

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3특수교육에서 코로나19 연구현황 분석

저자 : 이학준 ( Lee¸ Hakjun ) , 우정한 ( Woo¸ Jeonghan )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 55-69 (15 pages)

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[목적] 이 연구의 목적은 특수교육에서 코로나19 연구현황을 분석하는 것이다. [방법] 이를 위하여 국내 특수교육에서 진행된 코로나19 학술지 논문 17편을 분석하였다. [결과] 그 결과는 다음과 같다. 특수교육에서 코로나19는 비대면, 비접촉, 사회적 거리 두기라는 특성을 보여주었다. 첫째, 연구 대상은 특수교사와 장애 학생이 많았다. 둘째, 연구주제는 장애학생과 특수교사의 온라인수업 경험에 관한 연구가 다수를 차지하였고 그 외는 인식 및 실태, 시사점 순이다. 셋째, 연구 방법은 질적연구가 다른 연구 방법보다 많았다. 향후 연구과제는 온라인수업 인식 및 실태, 보편적 학습설계 기반 수업, 정책적 지원 등이다. [결론] 특수교육에서 코로나19 연구현황 분석은 특수교육에서 해결해야 할 우선순위를 결정하는데 기초자료가 된다. 현재 특수교육 분야에서 절실한 고민은 코로나19 상황에서의 특수교육대상자에 대한 효과적인 수업일 것이다. 그 방법은 교사와 학생 그리고 학부모 등 모든 구성원이 함께 해결해야 할 과제라고 할 수 있다.


[Purpose] The purpose of this study was to review the current status of research on special education during the COVID-19 pandemic in Korea. [Method] The research method was a quantitative research method. [Result] During the COVID-19 pandemic in Korea, special education had characteristics of non-face-to-face, non-contact, and social distancing. Most of the studies are related to online classes, while others are related to a variety of different topics. [Conclusion] The results of this study suggest that pending issues of special education should be prioritized during the COVID-19 pandemic. The most urgent task is to ensure effective classes for all special education students during the pandemic. This is a problem that all relevant parties, including teachers, students, and parents, must solve together.

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4특수교사의 교사효능감과 일-삶 균형이 교사-학생 간 상호작용에 미치는 영향

저자 : 장지현 ( Jang¸ Jihyun ) , 박재국 ( Park¸ Jaekook ) , 김은라 ( Kim¸ Eunra )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 71-94 (24 pages)

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[목적] 본 연구는 특수교사의 교사효능감, 일-삶 균형, 교사-학생 간 상호작용 수준을 파악하고, 교사효능감과 일-삶 균형이 교사-학생 간 상호작용에 미치는 영향을 탐색하여 향후 특수교사의 교사효능감, 일-삶 균형, 교사-학생 간 상호작용 수준을 향상시키기 위한 방안을 모색하고 관련 프로그램을 개발하는데 필요한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. [방법] 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 전국에 근무하는 특수교사 251명을 대상으로 교사효능감, 일-삶 균형, 교사-학생 간 상호작용 수준을 파악하기 위한 설문조사를 실시하였다. [결과] 첫째, 특수교사의 교사효능감 수준은 긍정적인 것으로 나타났다. 둘째, 특수교사의 일-삶 균형 수준은 보통인 것으로 나타났다. 셋째, 특수교사의 교사-학생 간 상호작용 수준은 긍정적인 것으로 나타났다. 넷째, 특수교사의 교사-학생 간 상호작용에 영향을 미치는 변인들 중 교사효능감의 하위요인인 일반적 교수효능감과 개인적 교수효능감이 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. [결론] 특수교사의 교사-학생 간 상호작용은 교사효능감에 영향을 받는 것으로 나타났으며, 교사효능감 향상을 통해 교사-학생 간 상호작용을 극대화할 수 있음을 시사한다.


[Purpose] The purpose of this study was to explore the effects of special education teacher's sense of efficacy, Work-Life Balance on Teacher-Student Interaction and to provide the basic data necessary to present the future direction of program development to improve teacher's sense of efficacy, Work-Life Balance, Teacher-Student Interaction. [Method] 251 special education teachers completed questionnaires. [Results] First, the level of special education teacher's sense of efficacy is positive. Second, the level of Work-Life Balance of special education teacher is normal. Third, the level of Teacher-Student Interaction is positive. Fourth, among the variables influencing the Teacher-Student Interaction of special education teachers, general teaching efficacy and personal teaching efficacy, which are sub-factors of teacher efficacy, were found to have a significant positive effect. [Conclusion] Based on the results, we will use it as basic data to develop programs to improve the teacher efficacy, work-life balance, and level of teacher-student interaction of special teachers. Also it can be used as evidence when planning a counseling program for people having difficulties in teacher-student interaction.

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5UN이 추구하는 지속가능발전교육이 특수교육에 주는 함의 연구

저자 : 최나리 ( Choi Nari )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 95-117 (23 pages)

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[목적] 본 연구는 UN이 추구하는 지속가능발전목표 및 교육이 특수교육에 주는 함의를 고찰하는 것에 목표를 두었다. [방법] 이를 위해 지속가능발전법 및 지속가능발전과 관련된 문서를 검토하였다. [결과] 지속가능발전목표와 교육에 대한 개념을 검토하였다. 지속가능발전목표와 교육이 특수교육에 주는 함의를 고찰하였다. [결론] 지속가능발전목표 및 교육이 특수교육 후속연구에 주는 제언이 제시되었다.


[Purpose] The purpose of this study was to identify the implications of education related to sustainable development pursued by the UN for special education. [Method] The sustainable development act of South Korea and documents related to education and goals for sustainable development were analyzed. [Results] The concepts of goals and education of sustainable development were reviewed. The implications of goals and education for sustainable development by the UN for special education were identified. [Conclusion] Suggestions for sustainable development goals and education for future research into special education are provided.

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6COVID-19 상황에서 지적장애 특수학교 중등특수교사의 원격수업 관련 경험 및 인식

저자 : 권혜영 ( Kwon¸ Hey-young ) , 옥민욱 ( Ok¸ Min Wook )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 119-150 (32 pages)

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[목적] 본 연구는 지적장애 특수학교 중등특수교사의 원격수업과 관련된 전반적인 경험 및 인식을 조사하여 이를 바탕으로 향후 효과적인 장애학생 원격수업을 위해 필요한 지원요구를 밝히는데 있다. [방법] 서울 지역의 지적장애 특수학교에서 한 학기 이상 원격수업 운영을 경험한 중등특수교사 8명을 대상으로 개별 심층면담을 진행하였으며, 지속적 비교분석법을 사용하여 수집된 면담 자료를 분석하였다. [결과] 첫째, 연구에 참여한 특수교사들의 COVID-19 이전 원격수업 관련 경험은 전무하였고 초기 생소한 수업방식에 많은 부담을 느낀 것으로 나타났다. 하지만 특수교사들은 학교 TF팀의 지원을 중심으로 원격수업을 위해 교육과정 재구성, 학생의 특성에 맞는 수업자료 활용 및 수업 활동 구성 등 다방면의 노력을 기울인 것으로 나타났다. 대부분의 원격수업은 콘텐츠 활용 과제수행중심으로 이루어졌다고 하였다. 둘째, 특수교사들은 원격수업이 수업 콘텐츠 활용과 제작 관련 교사 역량 강화, 학생의 새로운 테크놀로지 경험 등과 같은 긍정적인 면도 있지만 대부분은 개별교육과 상호작용이 중요한 특수학교 지적장애학생에게 원격수업은 부적합하다고 인식하고 있었다. 또한 성공적인 원격수업을 위해서는 원격수업 교수학습설계와 관련된 연수제공, 특수교육 원격수업 플랫폼 구축 및 교육용 콘텐츠 제작·보급, 교사 간 협업 및 공동체적 접근, 교사 및 학생의 디지털 리터러시 역량 강화, 학습과 양육의 이중부담을 겪는 학부모에 대한 지원방안 등이 필요하다고 하였다. [결론] 포스트 COVID-19 시대를 대비하여 장애학생의 성공적인 원격수업을 위한 지원방안에 대한 심도 깊은 논의가 필요하며 이를 위한 교육부 및 학교 차원의 보다 구체적인 원격수업 관련 정책 및 기준 제시가 요구된다. 본 연구의 결과가 이를 위한 기초자료로 사용될 수 있을 것이라 기대한다.


[Purpose] The purpose of this study was to investigate the overall experience and perceptions of distance learning among secondary special education teachers working at a special school for students with intellectual disabilities and identify the support needs to improve the quality of distance learning in the future. [Method] Individual in-depth interviews were conducted with eight secondary special education teachers who had taught remote classes for more than one semester at a special school for students with intellectual disabilities in Seoul. The interview data were analyzed using continuous comparative analysis. [Results] First, it was found that the teachers had no experience related to distance learning before the COVID-19 pandemic and experienced considerable pressure when using the unfamiliar teaching methods in the early stage. With the support of the school's TF team to improve distance learning, they took various actions, such as reorganizing the curriculum, utilizing class materials, and organizing class activities, considering their students' characteristics. For most distance learning, they used digital content for students to accomplish the tasks given. Second, the teachers reported the positive aspects of distance learning, such as enhanced teacher competency related to the use and production of digital content for distance learning and the students' experience of using new technology. However, most teachers perceived the existing distance learning environment to be inappropriate for students with intellectual disabilities. Moreover, the teachers believed that for successful distance learning, it was necessary to provide training on designing distance learning course, devleop a distance learning platform, produce educational content for students with disabilities, enhance collaboration, and adopt a community approach among teachers, reinforce teachers' digital literacy competency, and support parents experiencing a significant burden. [Conclusion] In preparation for the post-COVID-19 era, an in-depth discussion of support plans for successful distance learning for students with disabilities is needed. Also, more specific policies and standards related to distance learning are required at the Ministry of Education and school levels. The results of this study can be used as foundation data for this purpose.

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7부모교육을 병행한 소그룹 중재가 말 늦은 아동의 언어 및 사회성 발달에 미치는 영향

저자 : 김유진 ( Kim¸ Yu Jin ) , 김정완 ( Kim¸ Jung Wan )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 151-174 (24 pages)

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[목적] 영유아기의 언어는 일생에서 가장 중요한 부분으로 차지한다. 언어는 영유아기 이후의 발달에 있어서 중요한 지표가 되므로 말 늦은 아동을 조기에 판별하고 발달을 추적함으로써 향후 2차적인 장애(단순 언어 발달장애, 학습장애 등)로 이어지지 않도록 하여야 한다. 본 연구는 부모교육을 병행한 소그룹 중재가 말 늦은 아동의 언어발달과 표현 어휘력, 의사전달방식변화, 사회적 행동에 어떤 변화를 미치는지 알아보기 위하여 실시되었다. [방법] 말 늦은 아동 3명을 대상으로 주 3회 총 20회기의 소그룹 중재와 총 8번의 부모교육을 시행하였으며, 사전과 사후에 영유아 언어발달검사(SELSI), 한국판 맥아더 베이츠 의사소통발달 평가 유아용(KM-BCDI)을 실시하여 언어와 표현어휘력의 향상도 변화를 비교하였다. 의사전달방식의 변화와 사회적 행동의 변화를 알아보기 위하여 본 연구자가 설문지를 설계하여 실시하였으며 의사전달방식의 변화는 모의 체크리스트로 실시되었고, 사회적 행동은 치료사의 관찰을 통하여 실시되었다. [결과] 중재 전과 비교하였을 때 아동의 전반적인 언어발달과 어휘력이 향상되었으며 감탄사와 단단어 수준으로 의사를 표현하던 아동들이 단단어와 2 어문의 문장 혹은 3 어문의 문장을 산출하여 표현하였다. 회기가 지날수록 제스처와 제스처를 동반한 구어가 줄어들고 구어만을 사용하여 의사 표현하는 비율이 늘어났다. 중재 전과 후를 비교하였을 때 물건을 요구하기 위하여 울기, 뺏기 등의 부정적인 행동이 줄어들었으며 도와주기, 양보하기 등 긍정적인 행동이 향상되어 나타났다. [결론] 본 연구는 말 늦은 아동의 언어발달과 의사전달 방식의 변화, 또래 관계 및 사회적 관계에서 긍정적인 영향을 나타내었다. 이 연구를 통해 말 늦은 아동의 전반적인 언어발달과 사회성뿐만 아니라 다양한 관점에서의 연구가 이뤄지고 향후 연구의 기초자료로 제공될 수 있기를 기대한다.


[Purpose] Since language is a crucial indicator for development after early childhood, there is need to judge late talkers early on and track development so as not to cause secondary disabilities(specific language developmental impairment, learning disability, etc.). This study was conducted to examine changes in language development, expressive vocabulary, other expressions of communication, and social behaviors of late talkers through a group intervention with parent education. [Method] A total of 20 group intervention sessions were carried out with three late talkers three times a week and parent education was conducted eight times in total. As pre-test and post-tests, the Sequenced Language Scale for Infants (SELSI) and the Korean version of K M-B CDI, K M-B CDI, were performed to compare changes in language and expressive vocabulary improvement. To look at changes in other expression of communication and social behaviors, a questionnaire designed by this researcher was used. Changes in ways of communicating were analyzed using a mock checklist, and social behaviors were observed by a therapist. [Result] After intervention, improvements in overall language development and the vocabulary of children were found, and children who expressed opinions with exclamations and short words began to produce sentences with short words and two or three phrases. With the progression of the sessions, gestures and spoken language with gestures reduced, and the proportion of expressions using only spoken language increased. After intervention, negative behaviors, such as crying and taking things as a way of asking for tham. were reduced, and positive behaviors, such as helping and yielding improved. [Conclusion] This study demonstrates the positive effect of group intervention with parent education on language development, another expressions of communication, peer relationships, and social relationships of late takers. It is, moreover, anticipated that this study will make a contribution to research on diverse aspects of late talkers in addition to language and sociality and provide basic data for further research in the future.

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8청소년기 자폐성장애 학생을 대상으로 한 개인중심계획 수립 및 실행 사례연구

저자 : 강호연 ( Kang¸ Hoyeon ) , 서효정 ( Seo¸ Hyojeong )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 175-197 (23 pages)

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[목적] 이 연구의 목적은 특수교사들이 아동용 지원정도척도를 활용하여 개인중심계획을 수립하고 실행하는 과정 속에서 겪은 경험 분석이다. [방법] 2020년 9월부터 12월까지 두 명의 청소년기 자폐성장애 학생을 대상으로 개인중심계획 철학을 반영하여 개인지원계획 회의 및 면담을 실시하고, 수업일지를 작성하며 사례연구를 실시하였다. [결과] 개인중심계획을 수립하고 적용하는 과정 속에서 학생이 직접 회의에 참여하여 자신의 장점, 미래계획, 흥미 등을 살펴볼 수 있었고, 특수교사와 학부모가 협력하여 개인지원목표를 수립·달성하고자 노력하였다. 이 과정에서 특수교사가 교육계획을 수립하는데 집중해야 할 우선순위를 아동용 지원정도척도를 활용하여 파악할 수 있었고, 교육지원계획의 목표를 달성하기 위해 학부모와 학생은 협력하였다. 다음으로, 개인중심계획 철학을 적용한 개인지원계획을 수립하고 실행하는 과정에서 도출된 의미는 개인중심계획에서의 개인은 처음부터 끝까지 당사자 중심이며, 개인중심계획 철학을 반영하기 위해 협력하는 공동체로 이루어지고, 마지막으로 개인중심계획이 학교 현장에서 적용하기에는 멀고도 험한 길로 범주화 되었다. [결론] 개인중심계획을 학교 현장에서 실현할 때 개인지원계획과 개별화교육계획이 함께 어우러질 필요가 있으며, 이를 위해 학생 지도 방법의 유연화 및 교육과정 재구성은 필수적이다.


[Purpose] The purpose of this study was to examine the experiences of special education teachers at a special school while they established and implemented personal-centered plans that utilize the Supports Intensity Scale for children. [Method] Data were collected through meetings, interviews, and class logs from September to December 2020 and a case study was conducted. [Results] The students participated in their person-centered plan meetings and tried to reach their own goals with supports from special teachers and parents based on their strengths and aspirations. During this process, the priority for the special teachers to focus on in class was determined and both parents and students cooperated systematically with each other. The implications of implementing person-centered plans were as follows: (a) the person-centered planning placed the student at the center of the overall process from the beginning to the end, (b) stakeholders worked together to reflect the philosophy of person-centered planning in their own classes, and (c) there is still a long way to go in order to successfully implement person-centered plans. [Conclusion] When person-centered plans are applied at school sites, They should be harmonized with each student's individualized education plan. In addition, flexible instructional designs and instruction reconstruction need to be considered.

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9키워드 네트워크 분석을 활용한 어휘 중재 연구 동향 분석

저자 : 이미경 ( Lee¸ Mikyung ) , 홍정숙 ( Hong¸ Jeongsuk ) , 홍성욱 ( Hong¸ Seongwook ) , 문동오 ( Moon¸ Dongoh )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 199-234 (36 pages)

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[목적] 본 연구는 키워드 네트워크 분석을 시행하여 어휘 중재 연구의 동향을 살펴보는 데 목적을 두었다. [방법] 어휘 중재 연구 동향을 알아보기 위해 학술연구정보서비스(RISS)와 한국학술지 인용색인(KCI)의 데이터베이스를 활용하여 어휘 중재 관련 문헌 78편을 최종적으로 수집하였다. 이후 텍스톰을 활용하여 키워드 정제를 시행한 후 키워드 빈도, 가중치(TF-IDF), 키워드의 공출현 빈도(N-gram)를 분석하였다. 1-mood 네트워크를 구축한 후 Ucinet의 Netdraw를 사용하여 핵심어 간의 중심성을 분석하고, 핵심어 연결 구조를 시각화하여 의미를 도출하였다. [결과] 첫째, 어휘 중재 관련 연구가 가장 활발히 이루어진 연도는 2011년과 2016년으로 밝혀졌다. 어휘 중재 관련 논문이 가장 많이 게재된 학술지는 언어치료 연구로 나타났다. 어휘 중재가 실시된 연령은 유아와 초등학교 저학년이 많은 것으로 나타났다. 둘째, 어휘 중재와 관련된 키워드 주요 172개 중 가장 높은 빈도를 나타낸 것은 어휘력 향상과 아동이었다. 어휘 중재 키워드의 가충치 (TF-IDF) 분석 결과 아동이 제일 높았으며, 다음으로 유아의 순으로 나타났다. N-gram(공출현)의 빈도는 어휘력 향상과 아동, 언어발달지체아동과 어휘력 향상이 동시에 높은 순으로 출현하는 것으로 분석되었다. 셋째, 네트워크 중심성을 분석한 결과 총 8개의 그룹군이 도출되었다. 각 그룹은 대상별로 관련 주제가 응집되어 나타났다. [결론] 어휘 중재 관련 연구의 동향을 객관적으로 분석한 본 연구는 향후 어휘 중재 관련 연구의 방향성을 모색하는데 필요한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.


[Purpose] This study was to examine the trends of vocabulary intervention research by conducting keyword network analysis. [Method] To investigate the research trends of vocabulary intervention, 78 articles related to vocabulary intervention were collected from the databases of the Academic Research Information Service and the Korean Journal of Citation Index. After keyword refinement was perfomrmed using textome, the keyword frequency, weight, term frequency-inverse document frequency, and keyword co-occurrence frequency (N-gram) were analyzed. [Results] First, 2011 and 2016 were identified to be years in which vocabulary intervention was most active. The journal with the most articles related to vocabulary intervention was Journal of speech & hearing disorders. Moreover, vocabulary intervention was found to be performed was found mostly with infants and lower elementary school students. Second, the keywords “vocabulary improvement” and “children” showed the highest frequency among 172 major keywords related to vocabulary intervention. As a result of the TF-IDF analysis of lexical intervention keywords, “children” was found to have the highest number, followed by infants. As for the frequency of N-gram (co-appearance), the analysis indicated that “vocabulary improvement and children”, “children with language development delay and vocabulary improvement”, and “vocabulary improvement” appeared simultaneously in the highest order. Third, as a result of the network centrality analysis, a total of eight groups were derived. In each group, related keywords were aggregated by subject. [Conclusion] This study, which objectively analyzed the trends of vocabulary intervention-related research, can be used as basic data to explore the direction of vocabulary intervention-related research in the future.

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1「장애인 등에 대한 특수교육법」 제정과 「특수교육발전 5개년 계획」에 따른 특수교육비 현황 및 변화 추이

저자 : 박찬웅 ( Park¸ Chan Woong ) , 구영주 ( Gu¸ Yeong Ju ) , 김현경 ( Kim¸ Hyun Kyung ) , 신주원 ( Shin¸ Ju Won )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-28 (28 pages)

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[목적] 이 연구의 목적은 제1차에서 제5차까지 '특수교육발전 5개년 계획' 시기별로 특수교육 예산과 그 변화 추이를 살펴봄으로써 실질적으로 특수교육정책 수행을 위한 교육재정의 확보, 항목별 배분 등이 어떻게 이루어졌는지 분석하고자 하며, 이를 통해 향후 특수교육정책의 실효성을 위한 적절한 예산 편성과 집행 방안을 제시하는 데 있다. [방법] 연구의 목적을 성취하기 위해 학술연구정보서비스(RISS), 한국학술정보(KISS), DBPIA 등 검색엔진을 통해 논문을 검색하였고 교육부의 1997년부터 2020년까지 <특수교육 연차보고서>와 <특수교육발전 5개년 계획>, < OECD 교육지표 > 등을 바탕으로 비교ㆍ분석하였다. [결과] 첫째, 우리나라 특수교육대상자 1인당 특수교육비는 지속적으로 증가하여 왔으나, 시ㆍ도별 1인당 특수교육비는 불규칙적인 증감 현황을 보이며 편차가 매우 크다. 둘째, 우리나라 GDP, 총 교육예산, 공교육비 대비 특수교육 예산은 꾸준히 증가하여 왔으며, 특히 제2차 특수교육발전 5개년 계획 동안 총 GDP 대비 특수교육비와 1인당 GDP 대비 특수교육비가 가장 많이 증가하였다. 셋째, 우리나라 특수교육 총예산에서 가장 높은 비율을 차지하는 것은 인건비로 전체 예산의 50~60% 이상을 차지하고 있으며 다음으로 교급당 운영비, 시설비, 자산 취득비, 연수비 순이다. [결론] 「장애인 등에 대한 특수교육법」이 시행되었던 제3차 계획 이후 현재까지 특수교육예산이 큰 증가 없이 평균 4%대를 유지하고 있는 것으로 보아 특수교육 예산 증가는 법 제정과 관련되었다기보다는 우리나라 GDP 증가에 기인한 결과로 볼 수 있다. 또한 특수교육 예산에 따른 정책의 방향을 제시하고 정책의 수행 정도를 정확하게 평가하기 위해서는 보다 구체화되고 전국적으로 통일된 명확한 기준이 필요하며, 국가의 특수교육 책무성과 정책의 수행 정도를 파악하고 특수교육의 질적 제고를 위하여 적절한 예산 편성과 집행 방안 등에 대한 연구가 활성화되어야 할 것이다.

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[목적] 본 연구는 코로나-19 상황에서 지적장애학생을 담당하는 특수교사의 배경변인별 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도, 심리적 소진의 차이를 살펴보고, 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도가 심리적 소진에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. [방법] 코로나-19 상황에서 지적장애학생을 담당한 특수교사 209명의 설문조사 결과를 사용하였고, 특수교사의 배경변인별 차이를 살펴보기 위해 독립표본 t-검정, 일원배치분산분석을 실시하였으며, 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도가 심리적 소진에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 상관관계분석, 다중회귀분석, 위계적 다중회귀분석을 실시하였다. [결과] 특수교사의 배경변인인 성별, 근무기관, 학교급, 소지자격에 따라 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도는 차이가 있었다. 여교사가 남교사보다 코로나-19 스트레스와 직무스트레스가 더 높았다. 특수학급 특수교사가 특수교육지원센터 특수교사보다 직무스트레스를 더 받았고, 특수교육지원센터 특수교사가 특수학급이나 특수학교 특수교사보다 직무만족도가 더 높았다. 유치원 특수교사가 초등학교나 중·고등학교 특수교사보다 코로나-19 스트레스와 직무만족도가 더 높았다. 정교사(2급) 특수교사가 정교사(1급) 특수교사보다 직무만족도가 높았다. 둘째, 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도와 심리적 소진 간 상관관계는 각각 0.155, 0.649, -0.642이었고, 코로나-19 스트레스(β=0.102), 직무스트레스(β=0.396), 직무만족도(β=-0.437)는 특수교사의 심리적 소진에 각각 영향을 미치고 있었으며, 특히 직무스트레스는 직무만족도를 매개로 특수교사의 심리적 소진에 직·간접적으로 영향을 미치고 있었다. [결론] 특수교사의 배경변인별로 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도에는 차이가 있고, 코로나-19 스트레스, 직무스트레스, 직무만족도는 특수교사의 심리적 소진에 직·간접적으로 영향을 미친다고 할 수 있다.

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3특수교육에서 코로나19 연구현황 분석

저자 : 이학준 ( Lee¸ Hakjun ) , 우정한 ( Woo¸ Jeonghan )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 55-69 (15 pages)

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[목적] 이 연구의 목적은 특수교육에서 코로나19 연구현황을 분석하는 것이다. [방법] 이를 위하여 국내 특수교육에서 진행된 코로나19 학술지 논문 17편을 분석하였다. [결과] 그 결과는 다음과 같다. 특수교육에서 코로나19는 비대면, 비접촉, 사회적 거리 두기라는 특성을 보여주었다. 첫째, 연구 대상은 특수교사와 장애 학생이 많았다. 둘째, 연구주제는 장애학생과 특수교사의 온라인수업 경험에 관한 연구가 다수를 차지하였고 그 외는 인식 및 실태, 시사점 순이다. 셋째, 연구 방법은 질적연구가 다른 연구 방법보다 많았다. 향후 연구과제는 온라인수업 인식 및 실태, 보편적 학습설계 기반 수업, 정책적 지원 등이다. [결론] 특수교육에서 코로나19 연구현황 분석은 특수교육에서 해결해야 할 우선순위를 결정하는데 기초자료가 된다. 현재 특수교육 분야에서 절실한 고민은 코로나19 상황에서의 특수교육대상자에 대한 효과적인 수업일 것이다. 그 방법은 교사와 학생 그리고 학부모 등 모든 구성원이 함께 해결해야 할 과제라고 할 수 있다.

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4특수교사의 교사효능감과 일-삶 균형이 교사-학생 간 상호작용에 미치는 영향

저자 : 장지현 ( Jang¸ Jihyun ) , 박재국 ( Park¸ Jaekook ) , 김은라 ( Kim¸ Eunra )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 71-94 (24 pages)

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[목적] 본 연구는 특수교사의 교사효능감, 일-삶 균형, 교사-학생 간 상호작용 수준을 파악하고, 교사효능감과 일-삶 균형이 교사-학생 간 상호작용에 미치는 영향을 탐색하여 향후 특수교사의 교사효능감, 일-삶 균형, 교사-학생 간 상호작용 수준을 향상시키기 위한 방안을 모색하고 관련 프로그램을 개발하는데 필요한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. [방법] 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 전국에 근무하는 특수교사 251명을 대상으로 교사효능감, 일-삶 균형, 교사-학생 간 상호작용 수준을 파악하기 위한 설문조사를 실시하였다. [결과] 첫째, 특수교사의 교사효능감 수준은 긍정적인 것으로 나타났다. 둘째, 특수교사의 일-삶 균형 수준은 보통인 것으로 나타났다. 셋째, 특수교사의 교사-학생 간 상호작용 수준은 긍정적인 것으로 나타났다. 넷째, 특수교사의 교사-학생 간 상호작용에 영향을 미치는 변인들 중 교사효능감의 하위요인인 일반적 교수효능감과 개인적 교수효능감이 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. [결론] 특수교사의 교사-학생 간 상호작용은 교사효능감에 영향을 받는 것으로 나타났으며, 교사효능감 향상을 통해 교사-학생 간 상호작용을 극대화할 수 있음을 시사한다.

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5UN이 추구하는 지속가능발전교육이 특수교육에 주는 함의 연구

저자 : 최나리 ( Choi Nari )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 95-117 (23 pages)

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[목적] 본 연구는 UN이 추구하는 지속가능발전목표 및 교육이 특수교육에 주는 함의를 고찰하는 것에 목표를 두었다. [방법] 이를 위해 지속가능발전법 및 지속가능발전과 관련된 문서를 검토하였다. [결과] 지속가능발전목표와 교육에 대한 개념을 검토하였다. 지속가능발전목표와 교육이 특수교육에 주는 함의를 고찰하였다. [결론] 지속가능발전목표 및 교육이 특수교육 후속연구에 주는 제언이 제시되었다.

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6COVID-19 상황에서 지적장애 특수학교 중등특수교사의 원격수업 관련 경험 및 인식

저자 : 권혜영 ( Kwon¸ Hey-young ) , 옥민욱 ( Ok¸ Min Wook )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 119-150 (32 pages)

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[목적] 본 연구는 지적장애 특수학교 중등특수교사의 원격수업과 관련된 전반적인 경험 및 인식을 조사하여 이를 바탕으로 향후 효과적인 장애학생 원격수업을 위해 필요한 지원요구를 밝히는데 있다. [방법] 서울 지역의 지적장애 특수학교에서 한 학기 이상 원격수업 운영을 경험한 중등특수교사 8명을 대상으로 개별 심층면담을 진행하였으며, 지속적 비교분석법을 사용하여 수집된 면담 자료를 분석하였다. [결과] 첫째, 연구에 참여한 특수교사들의 COVID-19 이전 원격수업 관련 경험은 전무하였고 초기 생소한 수업방식에 많은 부담을 느낀 것으로 나타났다. 하지만 특수교사들은 학교 TF팀의 지원을 중심으로 원격수업을 위해 교육과정 재구성, 학생의 특성에 맞는 수업자료 활용 및 수업 활동 구성 등 다방면의 노력을 기울인 것으로 나타났다. 대부분의 원격수업은 콘텐츠 활용 과제수행중심으로 이루어졌다고 하였다. 둘째, 특수교사들은 원격수업이 수업 콘텐츠 활용과 제작 관련 교사 역량 강화, 학생의 새로운 테크놀로지 경험 등과 같은 긍정적인 면도 있지만 대부분은 개별교육과 상호작용이 중요한 특수학교 지적장애학생에게 원격수업은 부적합하다고 인식하고 있었다. 또한 성공적인 원격수업을 위해서는 원격수업 교수학습설계와 관련된 연수제공, 특수교육 원격수업 플랫폼 구축 및 교육용 콘텐츠 제작·보급, 교사 간 협업 및 공동체적 접근, 교사 및 학생의 디지털 리터러시 역량 강화, 학습과 양육의 이중부담을 겪는 학부모에 대한 지원방안 등이 필요하다고 하였다. [결론] 포스트 COVID-19 시대를 대비하여 장애학생의 성공적인 원격수업을 위한 지원방안에 대한 심도 깊은 논의가 필요하며 이를 위한 교육부 및 학교 차원의 보다 구체적인 원격수업 관련 정책 및 기준 제시가 요구된다. 본 연구의 결과가 이를 위한 기초자료로 사용될 수 있을 것이라 기대한다.

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7부모교육을 병행한 소그룹 중재가 말 늦은 아동의 언어 및 사회성 발달에 미치는 영향

저자 : 김유진 ( Kim¸ Yu Jin ) , 김정완 ( Kim¸ Jung Wan )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 151-174 (24 pages)

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[목적] 영유아기의 언어는 일생에서 가장 중요한 부분으로 차지한다. 언어는 영유아기 이후의 발달에 있어서 중요한 지표가 되므로 말 늦은 아동을 조기에 판별하고 발달을 추적함으로써 향후 2차적인 장애(단순 언어 발달장애, 학습장애 등)로 이어지지 않도록 하여야 한다. 본 연구는 부모교육을 병행한 소그룹 중재가 말 늦은 아동의 언어발달과 표현 어휘력, 의사전달방식변화, 사회적 행동에 어떤 변화를 미치는지 알아보기 위하여 실시되었다. [방법] 말 늦은 아동 3명을 대상으로 주 3회 총 20회기의 소그룹 중재와 총 8번의 부모교육을 시행하였으며, 사전과 사후에 영유아 언어발달검사(SELSI), 한국판 맥아더 베이츠 의사소통발달 평가 유아용(KM-BCDI)을 실시하여 언어와 표현어휘력의 향상도 변화를 비교하였다. 의사전달방식의 변화와 사회적 행동의 변화를 알아보기 위하여 본 연구자가 설문지를 설계하여 실시하였으며 의사전달방식의 변화는 모의 체크리스트로 실시되었고, 사회적 행동은 치료사의 관찰을 통하여 실시되었다. [결과] 중재 전과 비교하였을 때 아동의 전반적인 언어발달과 어휘력이 향상되었으며 감탄사와 단단어 수준으로 의사를 표현하던 아동들이 단단어와 2 어문의 문장 혹은 3 어문의 문장을 산출하여 표현하였다. 회기가 지날수록 제스처와 제스처를 동반한 구어가 줄어들고 구어만을 사용하여 의사 표현하는 비율이 늘어났다. 중재 전과 후를 비교하였을 때 물건을 요구하기 위하여 울기, 뺏기 등의 부정적인 행동이 줄어들었으며 도와주기, 양보하기 등 긍정적인 행동이 향상되어 나타났다. [결론] 본 연구는 말 늦은 아동의 언어발달과 의사전달 방식의 변화, 또래 관계 및 사회적 관계에서 긍정적인 영향을 나타내었다. 이 연구를 통해 말 늦은 아동의 전반적인 언어발달과 사회성뿐만 아니라 다양한 관점에서의 연구가 이뤄지고 향후 연구의 기초자료로 제공될 수 있기를 기대한다.

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8청소년기 자폐성장애 학생을 대상으로 한 개인중심계획 수립 및 실행 사례연구

저자 : 강호연 ( Kang¸ Hoyeon ) , 서효정 ( Seo¸ Hyojeong )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 175-197 (23 pages)

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[목적] 이 연구의 목적은 특수교사들이 아동용 지원정도척도를 활용하여 개인중심계획을 수립하고 실행하는 과정 속에서 겪은 경험 분석이다. [방법] 2020년 9월부터 12월까지 두 명의 청소년기 자폐성장애 학생을 대상으로 개인중심계획 철학을 반영하여 개인지원계획 회의 및 면담을 실시하고, 수업일지를 작성하며 사례연구를 실시하였다. [결과] 개인중심계획을 수립하고 적용하는 과정 속에서 학생이 직접 회의에 참여하여 자신의 장점, 미래계획, 흥미 등을 살펴볼 수 있었고, 특수교사와 학부모가 협력하여 개인지원목표를 수립·달성하고자 노력하였다. 이 과정에서 특수교사가 교육계획을 수립하는데 집중해야 할 우선순위를 아동용 지원정도척도를 활용하여 파악할 수 있었고, 교육지원계획의 목표를 달성하기 위해 학부모와 학생은 협력하였다. 다음으로, 개인중심계획 철학을 적용한 개인지원계획을 수립하고 실행하는 과정에서 도출된 의미는 개인중심계획에서의 개인은 처음부터 끝까지 당사자 중심이며, 개인중심계획 철학을 반영하기 위해 협력하는 공동체로 이루어지고, 마지막으로 개인중심계획이 학교 현장에서 적용하기에는 멀고도 험한 길로 범주화 되었다. [결론] 개인중심계획을 학교 현장에서 실현할 때 개인지원계획과 개별화교육계획이 함께 어우러질 필요가 있으며, 이를 위해 학생 지도 방법의 유연화 및 교육과정 재구성은 필수적이다.

KCI등재

9키워드 네트워크 분석을 활용한 어휘 중재 연구 동향 분석

저자 : 이미경 ( Lee¸ Mikyung ) , 홍정숙 ( Hong¸ Jeongsuk ) , 홍성욱 ( Hong¸ Seongwook ) , 문동오 ( Moon¸ Dongoh )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 199-234 (36 pages)

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[목적] 본 연구는 키워드 네트워크 분석을 시행하여 어휘 중재 연구의 동향을 살펴보는 데 목적을 두었다. [방법] 어휘 중재 연구 동향을 알아보기 위해 학술연구정보서비스(RISS)와 한국학술지 인용색인(KCI)의 데이터베이스를 활용하여 어휘 중재 관련 문헌 78편을 최종적으로 수집하였다. 이후 텍스톰을 활용하여 키워드 정제를 시행한 후 키워드 빈도, 가중치(TF-IDF), 키워드의 공출현 빈도(N-gram)를 분석하였다. 1-mood 네트워크를 구축한 후 Ucinet의 Netdraw를 사용하여 핵심어 간의 중심성을 분석하고, 핵심어 연결 구조를 시각화하여 의미를 도출하였다. [결과] 첫째, 어휘 중재 관련 연구가 가장 활발히 이루어진 연도는 2011년과 2016년으로 밝혀졌다. 어휘 중재 관련 논문이 가장 많이 게재된 학술지는 언어치료 연구로 나타났다. 어휘 중재가 실시된 연령은 유아와 초등학교 저학년이 많은 것으로 나타났다. 둘째, 어휘 중재와 관련된 키워드 주요 172개 중 가장 높은 빈도를 나타낸 것은 어휘력 향상과 아동이었다. 어휘 중재 키워드의 가충치 (TF-IDF) 분석 결과 아동이 제일 높았으며, 다음으로 유아의 순으로 나타났다. N-gram(공출현)의 빈도는 어휘력 향상과 아동, 언어발달지체아동과 어휘력 향상이 동시에 높은 순으로 출현하는 것으로 분석되었다. 셋째, 네트워크 중심성을 분석한 결과 총 8개의 그룹군이 도출되었다. 각 그룹은 대상별로 관련 주제가 응집되어 나타났다. [결론] 어휘 중재 관련 연구의 동향을 객관적으로 분석한 본 연구는 향후 어휘 중재 관련 연구의 방향성을 모색하는데 필요한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

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