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서울교육대학교 초등교육연구원> 한국초등교육> 중국 초등학교 인공지능(AI) 교육과정과 교과서 분석

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중국 초등학교 인공지능(AI) 교육과정과 교과서 분석

Analysis of AI Curricula and Textbooks for Elementary Education in China

남미주 ( Nam¸ Mijoo ) , 김정효 ( Kim¸ Junghyo ) , 황은경 ( Hwang¸ Eunkyoung ) , Jin¸ Chunlan
  • : 서울교육대학교 초등교육연구원
  • : 한국초등교육 32권3호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 09월
  • : 133-150(18pages)
한국초등교육

DOI


목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 해외 주요 국가의 AI 정책 및 교육과정 분석
Ⅲ. 중국 초등 AI 교육과정 및 교과서 분석
Ⅴ. 결론
참고문헌

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본 연구는 우리나라의 초등 AI 교육과정과 교과서 개발을 위한 탐색으로 해외 주요 국가의 AI 교육과정 특징을 살펴보고, 기초교육에서부터 AI 교육을 실행하고 있는 중국의 초등 AI 교육과정과 교과서를 분석하고자 하였다. 이를 위해 첫째, 해외 주요 국가들의 AI 정책 및 교육과정과 대비하여 중국 교육과정의 특징을 알아보고 둘째, 중국 초등 AI 교과서인 화동사범대학출판사의 초등과정 교과서 3권과 허난인민출판사의 초등과정 교과서 12권을 선정하여 내용을 분석하였다. 연구 결과를 종합하면 다음과 같다. 첫째, 해외 주요 국가 AI 교육과정의 특징은 영국은 AI에 대한 직접적인 언급은 없으나 알고리즘과 프로그래밍 언어를 바탕으로 AI의 기본구조에 대한 이해를 돕도록 하고 있었으며, 유럽연합과 미국은 AI에 대한 기초지식 및 프로그래밍, 그리고 AI 기술에 대해 다루고 있었으며 또한, AI가 사회에 미치는 다양한 영향, 윤리적인 측면을 강조하고 있었다. 이에 비해 중국 초등 AI 교육과정의 특징은 프로그래밍 및 알고리즘에 대해서 다루며 피지컬 컴퓨팅을 통해 기계와 프로그래밍의 원리를 학습하도록 하고 있으나 AI 기술에 대한 직접적인 내용은 담고 있지 않았으며, AI 기술로 인해 초래될 수 있는 부정적인 사회적 영향에 대한 내용도 포함하고 있지 않았다. 둘째, 중국 초등 AI 교과서를 분석한 결과, 1) 2종 교과서 모두 프로그래밍 중심적이고 학년별 계열성이 명확하게 보였으나. 정서적이고 윤리적인 내용은 미흡하였다. 2) 각 출판사별로 보면, 화동사범대학출판사 교과서의 경우 학습 주제에 있어서 AI 편리성과 유용성에 대해 강조하고 있었으며, 허난인민출판사 교과서의 경우 학습 도구로 게임을 활용하는 점에서 학습자 친화적 성격을 나타내고 있었다.
본 연구에서는 우리나라 초등 AI 교육과정과 교과서 개발에 있어서 초등교육의 목적과 아동 발달단계에 부합하는 AI 교육과 과학기술에 대한 문해력 배양의 필요성을 시사점으로 도출하였고, 초등 AI 교육에 있어서 윤리교육의 실행과 쟁점들에 대하여 지속적인 연구의 필요성을 제안하였다.
This study aims to identify the characteristics of AI curricula in major countries and analyze China’s AI curricula and textbooks for elementary education, which implements AI education from basic education, in a way to develop elementary AI curricula for the academic year 2022 in Korea. For this purpose, first, we examined the characteristics of the Chinese curricula compared to AI policies and curricula of the developed countries. Second, we analyzed China’s elementary school textbooks―three published by East China Normal University Press and 12 by Henan People’s Publishing House.
This study achieved a meaningful result in two aspects. First, AI curricula of the leading countries in education are categorized into UK and others. UK does not directly cover AI technology itself but helps students understand the basic structure of AI based on algorithms and programming languages. On the other hand, other countries deal with the basic knowledge and programming of AI and AI technology and emphasiz the technology’s social impact and ethical aspects. In contrast, China’s AI curricula focuses on programming and algorithms, helping students learn physical computing to understand machinery and programming principles. However, they cover neither the technology itself nor its potential adverse effects on society. Second, the Chinese AI textbooks published by the two publishers focus on programming and clearly show level differences by grade. However, all of them have insufficient content for the emotional and ethical aspects of the technology. When comparing textbook content by publisher, East China Normal University Press emphasizes the convenience and usefulness of AI as a learning topic, whereas Henan People’s Publishing House is more student-friendly, using games as one of the learning tools.
In conclusion, this study implies the need for developing elementary school students’ literacy on AI education and science technology appropriate for the purpose of elementary education and the development stages of children. It also suggests a constant need for research on the implementation of ethical education and ensuing issues concerning AI education for elementary students.

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간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1976-698x
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1988-2021
  • : 1214


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32권4호(2021년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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1초등학생의 부모애착이 학생이 지각한 학생-교사 관계에 미치는 영향과 자아존중감의 매개효과

저자 : 장미정 ( Jang Mi-jung ) , 이수영 ( Lee Soo-young )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-16 (16 pages)

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본 연구는 초등학생의 부모애착이 학생이 지각한 학생-교사 관계에 영향력이 있는지 살펴보고, 부모애착과 학생 지각 학생-교사 관계에서 자아존중감의 매개효과를 밝혀 학생-교사 관계의 개선 가능성을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구문제를 해결하기 위하여 서울 소재 초등학교에 재학 중인 5∼6학년 학생들을 평가대상으로 설정하였고, 평가대상 학생들이 자신에 대해 자기평정을 실시하도록 하였다. 최종 480명의 학생에 대한 자기평정 자료를 SPSS 23.0, Amos 23.0의 통계프로그램을 이용하여 분석하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 부애착과 모애착 모두 학생-교사 관계와 정적 상관이었고, 부애착과 모애착 모두 학생-교사 관계 형성에 직접적인 효과가 있는 것으로 확인되었다. 즉, 학생의 부애착과 모애착이 안정적이고 긍정적일수록 학생-교사 관계가 긍정적임을 의미한다. 둘째, 자아존중감과 학생-교사 관계는 정적 상관이 있었고, 자아존중감은 학생-교사 관계에 직접적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 자아존중감이 높을수록 긍정적인 학생-교사 관계 형성에 유리하고, 자아존중감이 낮을수록 긍정적인 학생-교사 관계 형성에 어려움이 따름을 의미한다. 셋째, 부애착과 모애착 모두 자아존중감과 정적 상관이었고, 각각이 자아존중감에 미치는 효과도 통계적으로 유의하였다. 즉, 부모와 안정적인 애착을 형성한 아동들일수록 자아존중감이 높다는 것을 뜻한다. 넷째, 초등학생의 부애착 및 모애착이 학생이 지각한 학생-교사 관계에 영향을 미치는 과정에서 자아존중감의 부분매개효과가 통계적으로 유의한 것으로 확인되었다. 즉, 초등학생의 부애착과 모애착이 자아존중감을 매개로 하여 학생-교사 관계에 영향을 미친다는 것이다. 이는 부모애착이 안정적 혹은 불안정적으로 형성된 학생들과 학생-교사 관계를 형성할 때, 학생의 자아존중감을 향상시키는 것이 긍정적인 학생-교사 관계 형성의 방안이 될 수 있음을 의미한다.


The purpose of this study is to examine whether elementary school students' father attachment and mother attachment have an influence on the student-teacher relationship perceived by students or not, and explores the possibility of improving the student-teacher relationship by finding the mediating effect of self-esteem between father and mother attachment and student-teacher relationship. In order to solve the research problem, 5th and 6th graders attending elementary schools in Seoul were set as evaluation targets, and the students were asked to self-evaluate themselves. The self-assessment data for the final 480 students were analyzed and the results of the study are as follows. First, both father and mother attachment were positively correlated with the student-teacher relationship, and both father and mother attachment had direct effect on the student-teacher relationship. Second, there was a positive correlation between self-esteem and student-teacher relationship, and self-esteem had a direct effect on student-teacher relationship. Third, both father and mother attachment had a positive correlation with self-esteem, and the effect of each on self-esteem was also statistically significant. Fourth, it was confirmed that the partial mediating effect of self-esteem was statistically significant in the process of elementary school students' mother attachment and father attachment influencing the student-teacher relationship perceived by students. In other words, the father and mother attachment of elementary school students influence the student-teacher relationship through self-esteem as a medium. This means that when forming a student-teacher relationship with students whose parental attachment is stable or unstable, improving the student's self-esteem can be a way to form a positive student-teacher relationship.

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2고교학점제에 따른 지역중심 음악과 교육과정 운영 방안 연구

저자 : 임은정 ( Lim Eun-jung )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 17-32 (16 pages)

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본 연구는 2025년 고교학점제의 전면 실행에 따른 음악과 교육과정 운영을 모색하기 위하여 지역 거점 음악 교육기관을 중심으로 하는 협력적 교육과정 운영 방안을 탐구하였다. 연구방법은 고교학점제 관련 연구 문헌들을 수집하고 내용을 분석하여 교육부의 고교학점제 정책 내용과 실행 방향을 조사하였으며, 아울러 독일과 미국의 지역 공동체 음악교육 제도와 운영 방법을 탐색하였다. 연구결과 고교학점제는 학교 교육을 통해 학생 자신의 적성을 발견하고 그에 따른 진로 선택의 기회를 견고히 하는 학생 중심 교육 제도로서 학교의 책임교육 범위와 역할을 구체화하여 미래 사회가 요구하는 인재를 양성하고 학생 개인의 발전을 지원하는 실천적 교육 제도라 하겠다. 이에 따라 음악 교과 교육은 다수의 학생을 대상으로 하는 학교 음악 교육과정과 학생 개별 선택에 의한 지역 음악교육기관 간의 상호 협력적 음악 교육과정과 프로그램 구성하여 학생들의 선택적 음악 학습의 기회를 제공하는 변화가 요구된다. 고교학점제에 따른 지역중심 음악과 교육과정 운영은 학생들의 요구에 따른 선택적 음악 교과개설과 교육과정 구성의 자율성과 자치성 보장이 요구되며, 학교와 지역 음악교육기관의 협력적 운영을 위한 학교 교원과 직원의 인력 충원과 역할의 재편성이 요구된다. 또한 비영리 공공 음악교육기관 구성과 지역 음악지도자 인력풀 구축이 요구되며, 지역 교사 협의체의 구성으로 지역 공동 음악 교과 선정 및 운영과 온라인 프로그램을 운영하기 위한 음악 교사 협력 체제가 필요하다. 이를 위한 지역거점 음악교육기관은 지역의 초, 중, 고 학교들과 연계한 자율적이고 확산적인 음악 교육을 실시하고 지역의 음악 인재를 중심으로 음악 지도자를 구성하여 지역의 일자리 마련과 순환적 지역 인재 육성이 이어지도록 해야 한다. 이러한 학교와 지역 음악교육기관의 상호 협력적 관계 구축을 바탕으로 지속적인 음악 교육의 기틀을 마련하여 고교학점제 운영에 따른 지역중심의 음악과 교육과정 운영이 이루어지도록 한다.


This study explored the cooperative music curriculum operation centered on regional music education institutions to find the operation plan for the music and curriculum according to the full implementation of the high school credit system in 2025. The study looked at the research literature related to the high school credit system, investigated the policy direction for implementing the high school credit system by the Ministry of Education, and explored the music education system and operation contents of the local community in Germany the United States. Research results: The high school credit system is a student-centered education system that discovers students' aptitudes through school education and solidifies career options accordingly. Therefore, music education is designed to ensure students' selective learning opportunities through the school music curriculum for many students and the cooperative music curriculum composition and program operation of local music education institutions according to individual student selection. The operation of the regional-oriented music curriculum according to the high school credit system requires the establishment of music courses according to the needs of students and guaranteeing autonomy and autonomy in the composition of the curriculum, and recruiting school teachers and staff for cooperative work between schools and local music education institutions. and need to be reorganized. The establishment of a non-profit public music education institution structure and the establishment of a pool for music instructors centered on local talent are required, and a music teacher council is formed to select a jointly operated music subject by forming a local teacher council and operating an online program with a local music education institution. Based on the mutual cooperative relationship between schools and local music education institutions, and regional-oriented music and educational courses are operated according to the operation of the high school credit system.

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3팬데믹 시대 북한이탈주민 자녀의 교육격차에 관한 연구: 통일전담교육사와의 심층 인터뷰를 중심으로

저자 : 엄현숙 ( Oum Hyunsuk ) , 김향춘 ( Kim Hangchoon ) , 윤철기 ( Yoon Cheol Gee )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 33-48 (16 pages)

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이 연구는 북한이탈주민 자녀의 교육격차 문제를 통일전담교육사의 역할을 중심으로 살펴본 것이다. 팬데믹으로 인한 충격은 모두가 받았으나 코로나(COVID-19) 바이러스는 결코 평등하지 않았다. 팬데믹은 개인의 숙련과 돌봄, 관계의 차원에서 사회적 위험을 증가시켰다. 이에 본 연구는 북한이탈주민 학부모 역할의 한계, 열악한 가정 내 교육환경, 제3국 출생 자녀의 언어문제를 중심으로 북한이탈주민 자녀의 교육격차에 대하여 살펴보았다. 이 연구를 통해 북한이탈주민 자녀의 교육격차 해소에 현실적 도움을 제공하는 통일전담교육사의 중요성도 확인할 수 있다. 분석한 내용을 바탕으로 이 연구는 북한이탈주민 자녀의 교육격차 해소를 위한 정책적 방안을 제시하였다.


This study examined the educational gap between the children of North Korean defectors, focusing on the role of exclusive educator for unification. Everyone was shocked by COVID-19, but the coronavirus was never equal. This study examined the educational gap between children from North Korean defector families, focusing on the limitations of the role of parents, poor educational environment in families, and language problems of children born in third countries. This study was able to confirm the importance of exclusive educator for unification who provide practical support for bridging the educational gap between children of North Korean defectors in the COVID-19 era. Based on the analysis, this study suggested policy measures to bridge the educational gap between children of North Korean defectors.

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48주간 웨어러블 디바이스 착용이 초등학생의 신체 활동 및 건강 체력에 미치는 영향

저자 : 장보원 ( Jang Bo Won ) , 엄우섭 ( Eom Woo Seob )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 49-60 (12 pages)

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본 연구는 8주간 웨어러블 디바이스 착용이 초등학생의 신체 활동과 건강 체력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 수행되었다. 연구 대상은 연구자가 근무하고 있는 서울특별시 B초등학교에서 5학년 학생 52명(남: 27명, 여: 25명)으로 신체활동량을 확인하기 위하여 국제신체 활동질문지(IPAQ)를 사용하였고, 건강체력을 확인하기 위한 조사도구로 학생 건강 체력 평가시스템(PAPS)을 사용하였다. PAPS의 네 가지 요인 10가지 종목 중 건강 체력의 범주에 포함되지 않는 순발력은 제외하였으며, 각 요인별로 한 종목씩 선택 평가를 하였다. 본 연구에 사용된 웨어러블 디바이스는 HAYLOU 사의 LS01제품으로 본 연구에서는 일일 걸음수, 주간활동량을 측정하였다. 연구 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 8주간 웨어러블 디바이스 착용이 초등학생의 신체 활동에 미치는 영향 중 좌식생활 시간(p <.01)에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이를 제외한 나머지 영역(걷기, 중강도 운동, 고강도 운동)에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 평균값을 살펴보면 웨어러블 디바이스를 착용한 실험집단의 평균값은 통제집단보다 높게 나타났다. 8주간 웨어러블 디바이스 착용이 초등학생의 신체 활동에 미치는 영향을 알아보기 위해 건강 체력 검사를 실시한 결과, 실험집단에서는 악력 오른쪽(p <.01), 악력 왼쪽(p < .01), 앉아 윗몸 앞으로 굽히기(p < .001), BMI(p < .001)에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 왕복 오래달리기에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 그러나 실험집단과 통제집단의 평균차를 살펴보면, 왕복 오래달리기를 제외한 다른 항목에서 실험집단의 평균이 통제집단보다 조금 더 상승했음을 알 수 있다. 왕복 오래달리기에서는 실험집단의 사전평균값이 통제 집단보다 높았기 때문에 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았나 생각된다. 웨어러블 디바이스는 자신이 착용을 원할 때 그 효과가 크다고 할 수 있겠다. 자기 결정 이론의 자율 동기를 올려줄 수 있도록 웨어러블 디바이스를 사용할 때 학생들에게 규칙적인 신체 활동의 중요성과 유지하는 행동변화방법을 가르쳐주는 것이 자율 동기를 올려주어 그 효과를 크게 할 수 있을 것이다.


This study was conducted to investigate the effect of wearing a wearable device for 8 weeks on the physical activity and health of elementary school students. The subjects of the study were 52 5th grade students (male: 27, female: 25) at B Elementary School in Seoul, where the researcher is working. The Student Health and Physical Fitness Assessment System (PAPS) was used as a survey tool to confirm. Among the ten items of the four factors of PAPS, reflexes not included in the category of health and fitness were excluded, and one event for each factor was selected and evaluated. The wearable device used in this study was the LS01 product of HAYLOU, and in this study, daily steps and weekly activity were measured. As a result, the following conclusions were obtained. Among the effects of wearable device wearing for 8 weeks on physical activity of elementary school students, there was a statistically significant difference in sedentary life time (p < .01). There were no significant differences in the remaining areas (walking, moderate-intensity exercise, and high-intensity exercise) except for this. However, looking at the average value, the average value of the experimental group wearing the wearable device was higher than that of the control group. As a result of a health physical examination to determine the effect of wearing a wearable device on the physical activity of elementary school students for 8 weeks, in the experimental group, the right grip force (p < .01), the left grip force (p < .01), and sit-up bending (There were statistically significant differences in p < .001) and BMI (p < .001), and there was no statistically significant difference in round-trip long runs. Looking at the average difference between the experimental group and the control group, it can be seen that the average of the experimental group rose slightly more than the control group in all other items except for round-trip long running. Wearable devices can be said to have a great effect when they want to wear them. It will be important to teach students the importance of regular physical activity and how to maintain behavioral changes when using wearable devices to increase the autonomous motivation of self-determination theory.

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5인공지능을 활용한 수업 지원시스템의 효과성 분석 : <똑똑 수학탐험대> 사례를 중심으로

저자 : 임영빈 ( Yim Youngbin ) , 안서헌 ( Ahn Seoheon ) , 김경미 ( Kim Kyeong Mi ) , 김중훈 ( Kim Jung Hun ) , 홍옥수 ( Hong Oksu )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 61-73 (13 pages)

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오늘날에는 급격한 교육 환경의 변화 속에서 학습자 중심의 학교 교육을 실현하기 위한 인공지능 기술의 도입에 대한 요구가 증가하고 있다. 이러한 흐름 속에서 교육부는 '공교육을 통한 초등수학 책임교육'을 실현하기 위해 2019년부터 '인공지능 초등수학수업 지원시스템(이하, AI시스템)'인 '똑똑 수학탐험대'를 개발해왔으며, 2020년부터 전국적으로 서비스를 실시하고 있다. 본 연구는 AI시스템 '똑똑 수학탐험대'의 효과성을 분석하고 교육적 시사점을 제안하기 위하여 수행되었다. 이를 위해 AI시스템을 활용한 수업이 학생들의 인지적 영역과 정의적 영역에 미치는 영향 및 교사들의 수업에 미치는 영향을 분석하였다. 분석결과, AI시스템을 활용한 수업은 학생들의 인지적 영역과 정의적 영역에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 먼저 인지적 영역에 대해서는 AI 시스템을 지속적으로 사용한 학교의 성취도 점수를 분석한 결과, AI 시스템의 사용이 성취도 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 특히 성취수준이 낮은 학생들의 인지적 학습에 도움을 주어 학습격차 해소에 기여할 수 있음을 확인하였다. 다음으로 정의적 영역에 대해서는 AI시스템을 활용한 수업이 수학 과목의 실용적 가치와 수학 공부를 통한 역량 개발에 대한 인식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아울러 AI시스템을 사용하여 학생들을 지도한 교사들은 AI시스템에 탑재된 콘텐츠 전반에 대해 높은 만족도를 나타냈으며, AI시스템의 활용이 수학 수업과 학생들의 수학 학습에 긍정적인 영향을 미친다고 인식하였다. 인공지능의 특성상 AI시스템의 성능 향상을 위하여 보다 많은 교사와 학생들이 해당 시스템을 적극적으로 활용하는 것은 매우 중요하다. 따라서 충분한 학습데이터의 구축을 통하여 AI시스템의 성능을 향상시키기 위하여 장기적이고 지속적인 관점에서 AI시스템을 사용할 수 있는 기반을 마련하고 지원하는 것이 필요할 것이다.


The attempts to use artificial intelligence in education are increasing along with the need for learner-centered school education according to the recent rapid change in the educational environment. Recently, the Korean Ministry of Education has launched the 'Toctoc Math Expedition', an elementary mathematics class support system using artificial intelligence (AI). In this context, this study aims to examine the effects of an AI-based class support system on student learning and to explore implications for using AI in education. The impacts of using 'Toctoc Math Expedition' on students' cognitive and affective domains, as well as teachers' perceptions on the AI-based class support system's effects, were investigated to reach this goal. The results demonstrated that classes using the AI-based class support system had a positive effect on the cognitive and affective learning. In terms of cognitive domain, continuous use of the AI-based class support system was found to have a positive effect on the improvement of performance. In particular, it helped the cognitive learning of students with low achievement levels. In terms of affective domain, it was found that the AI-based class support system had a positive effect on students' perceptions of the practical value of math subjects and the development of competencies through math study. Furthermore, teachers showed high satisfaction with the content provided by the AI-based class support system, and acknowledged that using the system had a positive effect on the quality of math classes and students' math learning. Finally, considering that the performance of the AI-based class support system can be improved through the accumulation of sufficient data, this research suggested policy support for the deployment of the AI-based class support system in school math classes.

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6초등교원 임용시험 체육과 문항 분석: PCK 관점으로

저자 : 나재권 ( Na Jaekwon ) , 이영석 ( Lee Young Suk )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 75-88 (14 pages)

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본 연구의 목적은 초등교원 임용시험의 체육과 교육과정 문항을 PCK의 관점으로 분석하고 그 분석 결과를 바탕으로 체육과 교육과정 평가에 대한 방향성을 제시하는 것이다. 이를 위해 체육과 PCK와 관련한 선행연구를 바탕으로 분석 기준을 선정하였으며, 그 기준에 따라 2013년도부터 2021년도까지 9년에 걸친 초등교원 임용시험의 체육과 교육과정 문항을 분석하였다. 총 6가지 PCK의 구성요소 중에서 '체육과 교육과정 지식'에 관련된 문항이 총 47회(65.3%)로 가장 많이 출제되었으며, 다음으로는 '체육과 교수법 지식'이 16회(22.2%) 출제되었다. 한편 '교과로서의 체육에 대한 지식'에 관한 문제는 전무하였고, '신체활동에 대한 학생의 학습지식'에 관한 문항 3회(4.1%), '체육과 평가지식'에 관한 문항 2회(2.8%), '체육과 교육환경 지식'에 관련된 문항이 4회(5.6%) 출제되었다. 구체적으로 PCK의 하위요소별로 살펴보면 체육과 내용 지식에 관한 문항이 25회(34.7%)로 가장 많이 출제되었으며, 다음으로 국가 수준 교육과정에 대한 지식(22회, 30.6%), 체육교수 스타일/지도방법에 대한 지식(11회, 15.3%), 체육수업 모형에 대한 지식(4회, 5.6%), 학습자의 동기/성향/정서에 대한 지식(2회, 2.8%), 평가방법 선정 지식(2회, 2.8%), 시설/환경 및 교재/교구에 대한 지식(2회, 2.8%), 안전에 대한 지식(2회, 2.8%), 체육수업 운영 지식(1회, 1.3%), 학습과 학습과정에 대한 지식(1회, 1.3%) 순으로 출제되었다. 이 결과에서 보듯이 초등교원 임용시험의 체육과 문항은 체육과 내용지식과 국가 수준 교육과정에 대한 지식에 편중되어 있음을 알 수 있는데, 이를 통해 초등교원 임용시험의 체육과 문항이 출제 경향의 다양성 측면에서 개선될 부분이 있음을 알 수 있다. 이상의 분석 결과를 바탕으로 체육과 교육 과정 문항의 개선 방향에 대해 논의하였다.


This study aimed to analyze PE test items on elementary teacher employment exam from a perspective of PCK and to provide insights to improve quality of test items. A total of 72 items from 2013 through 2021 academic years were analyzed based on a modified analysis framework of PCK. An analysis of PCK basic structure showed that the frequency of PE test items were as follows: (1) items on PE curriculum knowledge (65.3%), (2) items on PE teaching method (22.2%), (3) items on PE educational environment (5.6%), (4) items on students and their learning in PE (4.1%), and (5) items on PE evaluation knowledge (2.8%). In addition, an analysis of PCK sub-structure revealed that the frequency of PE test items were as follows: (1) items on PE content knowledge (34.7%), (2) items on national PE curriculum (30.6%), (3) items on teaching style and method (15.3%) (4) items on PE teaching models (5.6%), (5) items on students' motivation (2.8%), (6) items on evaluation methods (2.8%), (7) items on PE class environment (2.8%), (8) items on safety knowledge (1.3%), (9) items on teaching strategy (1.3%), and (10) items on students learning process (1.3%). Those findings indicated that a certain domain of PCK such as PE content knowledge or national PE curriculum is more frequently found on exams than students learning or students evaluation although the latter is important as much as the former is in terms of teacher's profession. Several educational implications were discussed from those findings.

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7교과서 개발의 관점으로 초등 국어 교과서 들여다보기: 2015 개정 교육과정 1-2학년군 문법 영역을 대상으로

저자 : 최선희 ( Choi Sun Hee ) , 이관희 ( Lee Kwan Hee )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 89-112 (24 pages)

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본고는 교육과정 성취 기준의 교과서 실행화에 대한 학계와 현장의 이해를 제고하고, 실제적인 관점에서 차기 국어 교과서 개발을 위한 기초 자료를 구축하고자 하는바, 초등 국어 교과서 중 가장 먼저 개발이 시작될 1-2학년군 국어 교과서를 분석 대상으로 삼아 새로운 교과서 개발 과정에서의 고려 요소를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 본고는 교육과정의 교과서 실행화 과정에서 보다 섬세한 접근이 요구되는 지점인 '내용 요소 분절 및 계열화', '영역 간 통합', '주요 개념어 및 사례 표상'을 주요 분석 기준으로 상정하였다. 구체적으로 Ⅱ장에서는 초등 1-2학년군 문법 영역 성취 기준의 전반적인 내용을 개괄하고, 성취 기준이 교과서 단원 내에서 분산되어 실행된 양상을 정리하였다. 교과서 개발의 국면에서는 교육과정에서 제시하는 특정의 성취 기준을 내용 요소 단위로 쪼개고, 분절된 내용 요소들을 학년별·학기별로 배치하여 단원을 구성하는 것이 일반적인바, Ⅲ장에서는 이러한 교육 내용의 조직 양상을 살피고자 성취 기준별로 내용 요소의 분절과 계열화 양상을 체계적으로 논구하였다. 이어서 Ⅳ장에서는 통권형 국어 교과서를 지향하는 초등 국어 교과서의 성격에 기반하여 문법 영역의 성취 기준을 중심으로 둘 이상의 영역 성취 기준이 단원에 통합되어 실행된 양상을 분석하고, 영역 간 통합의 긴밀성을 논의하였다. Ⅴ장에서는 교과서에서 어떠한 사례를 동원하여 문법 개념을 표상하는가를 살폈는데, 특정 개념을 어떠한 사례를 통로로 삼아 제시할 것인가의 문제는 중요한 교육적 고려 요소이며, 특히 문법 개념은 가시적 형체가 없이 추상적이라는 점에서 이 지점을 더욱 세심하게 살피고 자 하였다. 이상의 논의는 차기 초등 국어 교과서 개발을 위한 관점을 형성하는 동시에 실질적인 기초 자료로 기능할 수 있으며, 초등 국어과 교육 내용을 교수ㆍ학습의 실제적 장면에서 재구성하는 가운데 고려해야 할 요인들에 대한 다각화를 시도할 수 있다는 의의를 지닌다.


TThis study aims to enhance academic and field understanding of the implementation of achievement-based textbooks and to construct the base material for the development of future Korean language textbooks from a practical standpoint by using first- and second-grade Korean language textbooks. This study used “content element segmentation and systematization,” “integration among domains,” and “major concepts of vocabulary and case representations” as the major analysis criteria. In particular, Chapter II outlines the general contents of the achievement standards for the grammar domains of the first- and second-grades of elementary schools and details how achievement standards are distributed and implemented within textbook units. Chapter III discusses the division and systematization of content elements by the achievement standard in a more structured manner to observe the hierarchical organization of educational content. In Chapter IV, an analysis was conducted on aspects in which two or more domain achievement standards were integrated into and implemented as a unit, and there were discussions on the coherence among domain achievement standards in this process, which was based on the nature of elementary Korean language textbooks that were oriented toward general Korean language textbooks. In Chapter V, cases that are used in textbooks to represent the concepts of grammar were examined. In particular, cases that are important educational factors and were presented as pathways for specific concepts were considered, with a specific focus on cases that required attention as grammar concepts are abstract and lack visual structure. These discussions can function as materials in perspective formation and as practical reference material for future elementary Korean language textbook development.

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8서울 소재 초등학교 장애인 편의시설 설치현황: 설립 구분 및 특수학급 유무를 중심으로

저자 : 김주선 ( Kim Joo Sun ) , 홍성두 ( Hong Sung Doo )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 113-128 (16 pages)

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본 연구는 장애학생의 통합을 위한 첫 단계인 물리적 통합 여건이자 특수교육 대상 학생의 학습편의 제공 현황을 검토하기 위해 학교알리미(정보공시제에 따른 학교 정보 제공 사이트)를 통해 서울시 전체 초등학교의 최신 정보인 2020년 '장애인 편의시설 현황'에 대해 살펴보았다. 서울 소재 11개 지역교육청의 602개교를 대상으로 학교설립 구분 및 특수학급 설치여부에 따라 장애인 편의시설 설치현황을 범주 및 항목별로 살펴본 결과를 토대로 서울시 초등학교의 장애인 편의시설 설치현황 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교설립 유형 구분에 따른 장애인 편의시설 설치현황을 살펴본 결과, 국·공립학교의 적정설치 비율이 80.2%로 사립학교 적정설치 비율 60.7%에 비해 20% 높게 나타났다. 둘째, 특수학급 설치 여부에 따른 장애인 편의시설 설치현황을 살펴본 결과, 특수학급 설치학교의 적정설치 비율이 81.3%로 특수학급 미설치학교의 적정설치 비율 71.9%에 비해 약 10% 높게 나타났다. 셋째, 장애인 편의시설 설치현황을 매개시설, 내부시설, 위생시설, 안내시설 총 4개의 범주로 학교설립 구분 및 특수학급 설치여부에 따라 살펴본 결과, 모든 요인에서 위생시설의 적정설치 비율이 가장 높았으며, 안내시설의 적정설치 비율이 가장 낮은 것으로 나타났다. 본 연구는 서울시 전체 초등학교 장애인 편의시설 설치현황을 설립 구분과 특수학급 설치 여부로 구분하여 살펴봄으로써, 지역교육청별 장애인 편의시설 설치특성을 파악하고 향후 편의시설 설치 체계 마련을 촉구하는 연구로 의미를 지닌다. 본 연구의 결과를 바탕으로 '학교 내 장애인 편의시설' 관련 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 서울 지역을 제외한 다른 지역을 중심으로 장애인 편의시설 설치현황을 살펴볼 필요가 있다. 둘째, 장애인 편의시설 설치 현황에 대한 종단연구가 요구된다. 마지막으로, 학교 내 장애인 편의시설 이용자 중심의 편의시설 이용 만족도를 살펴볼 필요가 있다.


This study tried to find out how many current educational policy studies that speak of school space innovation reflect the needs of integrated education of learners with various special education needs, including students with disabilities. For this purpose, as the basic data, the current status of installation of facilities for the disabled in all elementary schools in Seoul was examined. To this end, this study used data on the current status of facilities for the disabled in 2020 provided by the School Info. The installation status of convenience facilities for the disabled in all elementary schools located in Seoul was compared and analyzed by district offices of education and by category and item of convenience facilities for the disabled depending on whether schools were established or special classes were installed. The results of examining the installation status of convenience facilities for the disabled by 11 district offices of education in 602 schools in Seoul by establishment classification and presence or absence of special classes are as follows. In private schools, facilities for students with special education needs are insufficient, and the level of facility installation varies greatly depending on the characteristics of each district offices of education. In addition, the ratio of installation of information facilities as absolutely necessary for the disabled was the lowest. Education authorities should properly equip the most basic facilities for integrated education of various learners, including students with disabilities, before talking about school space innovation. Education authorities need to think deeply about the value of school space innovation in a situation where the basics of school education facilities for various learners are not provided.

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9동화를 활용한 음악극이 만 3세 유아의 감성지능 및 음악표현능력에 미치는 영향

저자 : 황미경 ( Hwang Mi Kyung ) , 최일선 ( Choi Il Sun )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 129-145 (17 pages)

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본 연구의 목적은 동화를 활용한 음악극이 만 3세 유아의 감성지능 및 음악표현능력에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보는 것이다. 본 연구의 대상은 G시에 소재한 A초등학교병설유치원(실험집단)과 B초등학교병설유치원(비교집단)의 만 3세 유아 32명이다. 연구는 예비연구와 교사훈련, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순서로 진행하였다. 본 연구에서 실험집단은 11주 동안 주 2∼3회씩 동화를 활용한 음악극 활동을 실시하였고, 비교집단은 동화감상을 진행하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 통계 프로그램을 이용하여 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 동화를 활용한 음악극 활동이 유아의 감성지능에 미치는 영향을 살펴본 결과, 감성지능 전체와 하위요인인 자기인식능력, 자기조절능력, 타인인식능력, 낙관성 요인에서 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 이는 동화를 활용한 음악극 활동이 유아의 감성지능을 향상시키는 데 효과가 있음을 의미한다. 둘째, 동화를 활용한 음악극 활동이 유아의 음악표현능력에 미치는 영향을 살펴본 결과, 음악표현능력 전체와 하위영역인 노래 부르기 표현능력, 악기 연주하기 표현능력, 신체 표현하기 표현능력, 음악 만들기 표현영역에서 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 이는 동화를 활용한 음악극 활동이 유아의 음악표현능력을 향상시키는 데 효과가 있음을 의미한다. 이와 같은 결과는 동화를 활용한 음악극이 유아의 감성지능 및 음악표현능력에 긍정적인 영향을 미침을 시사한다.


The purpose of this study was to examine the effects of musical play using fairy tales on three-years-old children's emotional intelligence and musical expression ability. This study was conducted in two class of three-years-old children in two public kindergartens in G province with 32 children. The research was conducted by the sequence of preliminary research, teacher training, pre-test, experimental treatment, and post-test. For 10 weeks, the experimental group participated in musical play using fairy tales while the comparative groups did ordinary fairy tale appreciation. The collected data were analyzed by ANCOVA using SPSS 25.0.
The results were as follows. First, musical play using fairy tales has shown a statistically significant difference between the experimental group and comparative group in the emotional intelligence as a whole and sub-factors. This means that musical play using fairy tales are effective in improving children's emotional intelligence. Second, the effect of musical play activities using fairy tales on young children's musical expression ability showed the statistically significant difference between the experimental group and comparative group in the musical expression ability as a whole and sub-areas. This means that musical play using fairy tales are effective in improving children's musical expression ability. The results of this study suggest that musical play activities using fairy tales positively affect the improvement of emotional intelligence and musical expression ability.

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10초등학생의 지각된 부모 양육태도와 스트레스 대처행동과의 관계에서 성격강점의 조절효과: 절제 및 용기 관련 성격강점을 중심으로

저자 : 강동화 ( Kang Dong Hwa ) , 김광수 ( Kim Kwang Soo )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 147-161 (15 pages)

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본 연구는 초등학생의 지각된 부모 양육태도와 스트레스 대처행동(공격적, 소극ㆍ회피적)간의 관계에서 절제 및 용기 관련 성격강점의 조절효과를 확인하는데 그 목적이 있으며, 이를 위해 서울특별시 및 세종특별자치시 소재 초등학교 5,6학년 학생 401명의 설문지를 수집하였다. 수집된 설문지의 검사 결과를 바탕으로 측정변인간의 관계 및 특징을 파악하기 위해서 상관분석을 실시하였고, 지각된 부모양육태도와 스트레스 대처행동 간의 관계를 절제 및 용기 관련 성격강점이 조절하는지를 위계적 회귀분석을 통해 확인하였다. 분석 결과를 살펴보면 첫째, 절제 관련 성격강점과 소극·회피적 대처행동 간의 관계를 제외한 모든 변인들 사이에 유의미한 상관관계가 있었다. 둘째, 지각된 부모양육태도와 공격적 대처행동의 관계에서 절제 및 용기 관련 성격강점은 유의미한 조절효과가 없는 것으로 나타났으며, 지각된 부모양육태도와 소극·회피적 대처행동의 관계에서 절제 및 용기 관련 성격강점 중 용기 관련 성격강점이 유의미한 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 부모의 부정적 양육태도가 아동의 소극·회피적 대처행동에 미치는 부정적 영향력을 완화시키는데 아동의 성격강점 중 용기 관련 성격강점의 역할이 중요함을 의미한다. 본 연구의 결과는 초등학교 고학년 학생의 공격적이고 소극·회피적인 대처행동 개선을 위해서 절제 및 용기 관련 성격강점을 활용할 필요가 있으며, 특히 소극·회피적 대처행동 개선에는 용기 관련 성격강점(용감성, 끈기, 진실성, 활력)을 개발하는 훈련이 효과적인 개입이 될 수 있음을 시사한다. 본 연구결과는 부정적 양육환경 속에서 자라온 아동들이 이로 인한 부정적 영향을 이겨내고 스트레스 대처행동을 개선하는데 필요한 이론적 근거를 제시하며, 초등학생의 공격적 대처행동 및 소극·회피적 대처행동 개선을 위한 기초 자료를 제공하고 있다.


One of the purposes of this study is to identify how the Perceived Parenting Attitude, Character Strengths(temperance, courage), Stress-Coping Behaviors(aggressive, passive-avoidant) are related. Another objective is to examine the moderating effects of Character Strengths(temperance, courage) between perceived parenting attitude and stress-coping behaviors of elementary school students. This research has chosen students in grade 5 and 6 in Seoul and Sejong. The research used questionnaire method to measure the children's perceived parenting attitude, character strengths, stress-coping behaviors. Total of 409 people answered, and 401 people who was suitable for the research was finally chosen. The results of the study are as follows: First, there was significant negative relationship between perceived parenting attitude, aggressive coping bebavior and passive-avoidant coping behavior. There was significant positive relationship between perceived parenting attitude, temperance and courage. There was significant negative relationship between temperance and aggressive coping behavior and between courage, aggressive coping bebavior and passive-avoidant coping behavior. Second, courage moderated the relations between perceived parenting attitude and passive-avoidant coping behavior. Those results showed that Character Strengths(temperance, courage) are negatively related to aggressive coping bebavior and passive-avoidant coping behavior and it can moderate the relations between perceived parenting attitude and passive-avoidant coping behavior. Then this researcher suggests that training programs and counseling for aggressive coping behavior and passive-avoidant coping behavior focused on Character Strengths are needed.

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1교육과정 연구의 동향: 2010년 이후의 추이에 관한 언어 네트워크 분석

저자 : 박채형 ( Park¸ Chae Hyeong )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-17 (17 pages)

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본 연구는 2010년부터 2019년까지 영미의 Curr. Inquiry(CI)와 J. of Curr. Studies(CS) 및 우리나라의 「교육과정 연구」(CK)에 게재된 논문의 초록을 전반기와 후반기로 양분하여 아이겐벡터 중심성 네트워크 분석으로 비교하면서 교육과정 연구의 최근 동향을 추정하는 일에 목적을 두고 있다. 여기에서 얻은 교육과정 연구의 주요 동향은 다음과 같이 정리될 수 있다. 첫째, CI의 초록을 대변하는 전·후 반기의 네트워크는 전반기에 수행된 교육과정 연구의 동향과 후반기에 수행된 그것의 차이를 진보적 성향에 경도된 이론적 관심사의 희석과 실제적 관심사를 향한 선회로 요약하고 있다. 둘째, CS의 그것을 대변하는 2개의 네트워크는 양자의 차이를 진보적인 성향과 이론적 성향의 이론적 관심사를 부분적으로 유지하는 가운데 실제적 관심사의 심화로 정리하고 있다. 그리고 CK의 그것은 시기를 막론하고 보수적인 성향의 이론적 관심사를 외면하지 않는 가운데 CS가 심화시킨 실제적 관심사를 가장 다채롭게 추구하고 있다는 식견으로 압축하고 있다. 그래서 2010년대에 이루어진 교육과정 연구의 동향은 진보적인 성향이 점차 축소되고 보수적인 성향이 부분적으로 유지되는 가운데 실제적 관심사가 번성해 나가는 모습으로 그려질 수 있다. 특히, 2010년대에 이루어진 우리나라의 교육과정 연구는 교육과정에 대한 국가의 영향력과 거기에서 파생되는 현상으로 말미암아 그러한 경향을 더욱 두드러지게 보여주고 있다.

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2인공지능 리터러시 기반 초·중등교육의 내용과 교수·학습 방안 탐구

저자 : 김진석 ( Kim¸ Jin-seok )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 19-35 (17 pages)

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본 연구의 목적은 AI 및 에듀테크를 활용하여 학습자들이 수업에 능동적으로 참여하고, 그들과 소통하고 협력하여 교실 과제를 창의적으로 완수하거나 문제를 해결할 수 있도록 인공지능 리터러시 교육의 내용과 교수·학습 방법을 제안하는 데에 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해, 주제범위 문헌고찰(scoping review)을 실시하였다. 연구의 결과는 “첫째, 인공지능 리터러시의 구성요소는 정의적(affective), 인지적(cognitive), 심동적(psychomotor) 영역으로 구성될 필요가 있다. 둘째, 인공지능 리터러시의 내용으로 핵심역량, 인공지능 관련 요소, 교과의 특성에 맞는 가장 필수적인 내용 등을 담는다. 셋째, 인공지능 리터러시 교육의 단계를 기초 단계, 발전 단계, 심화 단계로 나누고, 내용을 그 단계에 적합하게 설정한다. 넷째, 교수자는 단원을 설계하고 효과적으로 수업을 구현하기 위해서는 인공지능 및 에듀테크를 활용하여 과제를 설계·개발하고, 모둠을 효과적으로 운영하며, 학습자들을 제대로 평가하는 역할을 수행한다.”와 같이 나타났다. 이러한 결과들을 반영하여 “첫째, 교수자나 실러버스 개발자들은 교육과정의 내용을 구축할 때, 시대적·사회적으로 요구하고 있는 개념, 주제, 내용이 무엇인지를 분석하고, 핵심역량, 교과별 특성 등을 고려하여 내용들을 체계적으로 정립해야 한다. 둘째, 인공지능 리터러시 교육의 기초단계에서는 교사 주도의 수업으로 전통적 도구를 AI 및 에듀테크들로 교체하기 시작하는 단계이기 때문에 초등학습자에게 해당되며, 발전단계에서는 학습자가 주체가 되어 AI 및 에듀테크들을 다시 설계하거나 새롭게 창조하여 과제를 완수하거나 문제를 해결할 수 있도록 수업을 설계·구현하는 단계이기 때문에 중·고등학교의 학습자들에게 해당된다. 셋째, 인공지능 및 에듀테크를 활용한 프로젝트 중심의 학습을 통해, 21세기 학습자들이 창의성, 비판적 사고능력, 컴퓨터적 사고, 문제해결능력 등의 핵심역량을 함양할 수 있다”는 것을 제안하였다.

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3초등학교 영어교과전담제 운영 실태 연구

저자 : 이도연 ( Lee¸ Do Yeon ) , 임희정 ( Ihm¸ Heejeong )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 37-52 (16 pages)

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본 연구의 목적은 초등학교 영어교과전담제 운영 실태, 초등학교 영어교과전담제에 대한 초등교사의 인식을 조사하여 개선방안을 제시하는데 있다. 이를 위해 현직 초등학교 교사 110명을 대상으로 설문조사를 실시한 후 응답 결과를 빈도 분석, 카이스퀘어 검정, 변량 분석의 통계로 분석하였다, 또한, 영어교과전담 교사의 전문성과 자질, 초등학교 영어교과전담제의 문제점, 초등학교 영어교과전담제 개선방안 등을 면밀하게 조사하기 위해 심층 면담을 실시하였다. 연구 분석 결과 대부분의 학교에서 영어교과전담제를 운영하고 있었으며, 영어교과전담 교사 배정의 기준으로 영어전담 경력이나 영어지도 전문성을 고려하기보다 외부적 요인을 고려하여 영어전담을 배정하는 문제점이 있었다. 또한 지역과 학교 규모에 따라 운영 실태가 다르고 일관적이지 않게 운영되고 있음을 추론할 수 있었다. 영어교과전담제에 대한 교사 인식을 조사한 결과 영어교과전담 교사를 선호하는 이유로, 담임 업무 경감, 교재연구 시간의 단축 등의 이유를 꼽았다. 또한, 영어교과전담 교사를 선호하지 않은 이유로 자신의 영어 전문성 부족을 이유로 지적했다. 마지막으로 영어교과전담 교사 배정 문제점으로 교과 전문성을 고려하지 않은 영어교과전담 교사 배정, 교재교구 및 전용시설 부족, 일정한 배정 원칙 없이 관리자가 임의로 영어교과전담 교사를 배치함이 높은 비율로 나타났다. 본 연구 결과, 영어교과전담제 개선을 위해 교과전담교사 배치기준의 재정립, 교과전담 교사의 전문성 향상을 위한 연수 프로그램 지원, 영어교과전담 업무에 집중 할 수 있는 수업 지원 등이 필요하다 것이 확인되었다. 본 연구는 초등 영어교과전담제의 문제점을 해결하고 개선을 위한 기초자료로 활용될 것이며 나아가 후속 연구를 통해 본 연구에서 밝혀진 영어 교과전담제의 문제점을 개선하고, 체계적이고 효율적인 영어교과전담 교사 배정원칙을 마련하여 초등영어 교육 현장의 발전에 기여를 할 것으로 기대된다.

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4스크래치 점자 블록 시스템을 활용한 시각장애 학생들을 위한 프로그래밍 교육 효과 분석

저자 : 김선주 ( Kim¸ Seanjoo ) , 전석주 ( Chun¸ Seok-ju ) , 김상철 ( Kim¸ Sang-cheol ) , 이석룡 ( Lee¸ Seok-lyong ) , 이용주 ( Lee¸ Yongju )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 53-64 (12 pages)

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스크래치(scratch)는 MIT 미디어랩에서 개발된 세계에서 가장 잘 알려진 비주얼과 블록 기반의 프로그래밍 학습 환경을 제공하는 도구이다. 스크래치는 현재 40개의 언어가 지원되어 150 이상의 나라에서 사용되고 있다. 비록 스크래치가 누구나 쉽게 접근할 수 있는 환경을 제공하는 등 많은 이점을 갖고 있으나 시각장애인들이 스크래치를 사용하는 데에는 많은 제약이 따른다. 즉, 시각장애인들이 스크래치의 프로그래밍 환경에서 코드를 작성하고 작성한 코드의 결과를 컴퓨터 화면을 통해 경험적으로 학습하는 것은 시각의 제한으로 거의 불가능한 일이다. 따라서 본 논문에서는 시각장애 학생에게 스크래치 프로그래밍을 가르치기 위한 스크래치 점자 블록 시스템의 활용에 대해 소개한다. 스크래치 점자 블록시스템은 점자가 쓰여진 스크래치 점자 블록과 스크래치 시뮬레이터로 구성된다. 스크래치 점자 블록은 스크래치 실물 블록 표면에 스크래치 점자를 추가하여 시각장애 학생이 블록을 인식할 수 있도록 했다. 또한, 스크래치 점자 블록은 스크래치 3.0에서 제공되는 스크래치 블록의 모양과 기능을 동일하게 동작하도록 설계하였다.
시각장애 학생들은 개별 블록 위의 새겨진 점자를 손으로 만지면서 블록의 기능을 인식하고 각각의 블록들을 연결하여 프로그래밍을 할 수 있다. 프로그래밍이 완성된 연결된 블록들의 정보는 스크래치 시뮬레이터에서 결과를 출력한다. 우리는 개발된 스크래치 점자 블록과 스크래치 시뮬레이터를 활용하여 시각 장애학생들에게 스크래치 프로그래밍 수업을 진행하기 위해 수업을 설계하고 적용하는 연구를 진행하였다. 총 5명의 참가자가 수업에 참여하였으며 5명의 참여자 중에서 총 3명이 주어진 4가지의 모든 문제를 완성하였다. 수업을 마친 후에 참가자들은 모두 스크래치 점자 블록 수업에 대해 긍정적으로 평가하였다.

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5창의적 체험활동 시간을 활용한 초등학교 미세먼지 관련 환경교육 교수·학습 방안

저자 : 이지훈 ( Lee¸ Ji-hoon ) , 이상원 ( Lee¸ Sang Won )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 65-83 (19 pages)

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이 연구는 초등학교 5∼6학년(군) 학생들을 대상으로 미세먼지에 대한 지식·인식 제고와 관련된 내용을 통해 초등학교 현장에서 창의적 체험활동에 활용할 수 있는 환경교육 교수·학습 방안을 모색하는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 초등학교 교육과정과 미세먼지 관련 교육 정책을 분석하여 초등학교 미세먼지 관련 환경교육의 실태를 파악하여, 이를 바탕으로 미세먼지 개념, 미세먼지 원인, 미세먼지 영향, 미세먼지 대처방법에 관련한 주제를 선정하였다. 그리고 선정된 주제를 바탕으로 프로그램을 개발한 다음, 미세먼지 주제 중심으로 창의적 체험활동에 활용할 수 있는 실행 방안을 제시하였다. 이 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 2015 초등 개정교육과정 교과서에 미세먼지 관련 환경교육 내용은 안전한 생활(2학년), 사회(5학년 1학기), 과학(5학년 2학기), 실과(5학년), 체육(6학년), 도덕(6학년) 교과서 내 안전 영역에 제시되어 있다. 둘째, 창의적 체험활동용 환경교육과정 설계 모형은 1차원을 통합 중심 환경교육과정, 2차원을 교과 통합적 접근, 3차원을 창의적 체험활동 교육과정(자율활동, 봉사활동, 동아리활동, 진로활동)으로 설정하였다. 셋째, 프로그램은 학습자의 미세먼지에 대한 관심을 통해 능동적인 학습을 유도하여, 미세먼지에 관련한 환경문제에 적극적이고 올바르게 대처하는데 필요한 지식·인식과 관련된 환경핵심역량(지식과 정보 활용능력, 창의력, 비판적 사고력, 문제해결력, 환경 공동체 의식 및 시민성, 성찰능력)을 향상시킬 수 있도록 다양한 활동이 포함된 교수·학습 과정안을 개발하였다. 결론적으로 이 연구에서 개발된 자료는 최근까지 학교현장에서 대기환경교육의 일부분으로 이루어지고 있는 미세먼지와 관련한 환경교육을 창의적 체험활동 시간에 독립적인 적용을 통해 초등학생들이 미세먼지에 관련한 올바른 지식·인식을 제고하는데 좋은 예시자료가 될 수 있을 것으로 보인다.

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6복합양식 텍스트로서의 그림책 활용 영어교육에 대한 이해 및 복합양식 리터러시 기반 영어 쓰기 수업 모형

저자 : 김태은 ( Kim¸ Tae-eun )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 85-98 (14 pages)

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복합양식 텍스트를 쉽게 접할 수 있는 시기에 영어 교수-학습에 있어서 전통적인 활자 중심의 리터러시 개념을 확장하여 복합양식 리터러시 개념을 포함해야 할 필요가 대두되고 있다. 특히, 이야기 그림책은 영어를 교육하는데 널리 활용되고 있는데, 최근에는 복합양식 텍스트(multimodal text) 형태의 그림책을 빈번하게 접할 수 있다. 복합양식 텍스트로서의 그림책의 주요 특징은 다양한 복합적 양식을 통해 전달하고자 하는 의미를 생성하게 되고, 활자는 텍스트 속에서 의미를 표현하는 다양한 양식 중에 하나의 종류에 지나지 않는다. 따라서 복합양식 텍스트로서의 그림책을 영어교육에 적절히 활용하기 위해서는 복합양식 텍스트가 무엇인지, 복합양식 리터러시가 무엇을 의미하는지, 어떻게 영어 수업에 적용할 것인지에 대한 이해 및 탐구가 필요하다. 이에 본 연구에서는 복합양식 텍스트로서의 그림책에 나타난 조판, 상호적 나래이션, 다수의 관점, 이미지와 같은 다양한 복합양식(Hassett & Curwood, 2009; Sipe, 2001)에 대해 살펴보고자 한다. 또한, 그림책 기반 영어교육에서 복합양식 리터러시의 의미가 무엇인지 탐구해보고자 한다. 한편, 영어교육을 위해 그림책을 활용할 때에는 언어를 가르치는 데 목적이 있다 보니 주로 글 부분에만 치중하게 되고 그림 부분은 비전문적으로 다뤄지는 경우가 있다. 이에 본 연구에서는 쉽게 간과될 수 있는 그림책의 삽화 부분을 영어 교수학습 과정에서 전문적으로 다룰 수 있도록 지원하는 비주얼 리터러시의 의미와 비주얼 리터러시 증진을 위한 질문 전략에 대해 살펴보고자 한다. 마지막으로 본 연구에서 살펴본 이론적 배경의 내용을 기반으로 복합양식 리터러시 모델을 제안하고, 기존의 그림책 기반 영어 수업 틀에 복합양식 리터러시 모델을 접목한 영어 쓰기 수업 모형을 제시함으로써, 초등영어 수업에서 복합양식 텍스트 형태의 그림책을 체계적으로 활용하는 데 있어 길잡이 역할을 하고자 한다.

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7과학 탐구 키움 프로그램이 초등학생의 과학학습정서, 학습동기, 과학 관련 자아개념, 진로포부, 태도에 미치는 영향

저자 : 성승민 ( Sung¸ Seungmin ) , 여상인 ( Yeo¸ Sang-ihn )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 99-115 (17 pages)

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본 연구에서는 과학 탐구 키움 프로그램이 초등학생의 과학 긍정경험 지표(과학학습정서, 과학학습동기, 과학 관련 자아개념, 과학 관련 진로포부, 과학 관련 태도)에 미치는 영향을 살펴보고 이를 바탕으로 초등학생의 과학 탐구 및 과학 긍정경험 신장 방안을 고찰하여 시사점을 도출하고자 하였다. 연구 대상은 과학 탐구 키움 프로그램에 참여한 연구 집단 30명과 비교 집단 30명이며, 검사 도구는 총35문항의 과학 긍정경험 지표 검사와 서술 문항으로 구성되었고 사전·사후에 투입 및 회수하여 분석하였다. 연구 결과를 살펴보면 첫째, 과학 탐구 키움 프로그램은 초등학생의 과학학습정서, 과학학습동기, 과학 관련 자아개념, 과학 관련 진로포부, 과학 관련 태도에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한, 코로나19 속에서 오프라인뿐만 아니라 온라인 혹은 온·오프라인 연계 과학 탐구 활동이 적용되고 있으며 이런 과학 탐구 활동도 초등학생의 과학 관련 태도에 긍정적 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 과학 탐구 키움 프로그램은 초등학생의 과학 긍정경험 지표 전체에도 유의한 영향을 주며 초등학생의 과학 탐구 키움 프로그램 참여 여부는 과학 긍정경험 지표 중에서 사후 과학학습정서 및 사후 과학 관련 태도, 사후 과학 관련 자아개념, 사후 과학학습동기 및 사후 과학 관련 진로포부 순으로 영향이 큰 것으로 나타났다. 그리고 초등학생의 과학 탐구 키움 프로그램 참여 여부에 따라 과학수업에 대한 생각의 변화 양상이 다르고 과학 탐구 키움 프로그램 활동 참여 학생의 소감 역시 긍정적인 것을 확인하였다. 이와 같은 연구 결과를 고려해보면 초등학생의 과학학습 정서와 과학 관련 태도 신장을 위해서는 체험활동 및 상호소통이 강조된 프로그램을 다양한 과학 탐구 수업에서 지도할 수 있도록 구성해야 하고, 과학학습동기 신장을 위해서는 일회성 활동이 아닌 과학 탐구 프로젝트로 과학 글쓰기, 실생활 연계 활동 등을 연계성 있게 구성해야 한다. 그리고 초등학생의 과학 관련 자아개념 신장을 위해서는 학생 본인의 내적 인식이나 자신감뿐만 아니라 교사와 동료에게서도 긍정적 영향을 받을 수 있는 학습 분위기와 환경을 조성할 필요가 있고, 과학 관련 진로포부 신장을 위해서는 학생에게 가장 큰 영향을 주는 요인인 과학교육 활동 속에서 진로 연계 활동이 이루어져야 한다.

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8De Moor의 공간추론 개념의 확장과 초등수학교과서의 공간추론 내용의 분석 - 도형영역을 중심으로

저자 : 이정민 ( Lee¸ Jungmin ) , 김봉준 ( Kim¸ Bongjun ) , 전인호 ( Jeon¸ In Ho )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 117-131 (15 pages)

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본 연구에서는 De Moor의 공간추론에 대한 개념의 확장을 모색하며, 그 관점으로 초등수학교과서의 도형영역에서 공간추론에 관한 발문을 조사하였다. 첫 번째 부분에서는 초등수학교육에서 공간추론에 관한 국내 여러 선행연구의 이론적 배경으로 사용된 De Moor의 공간추론 개념을 분석하여 그 내용들을 범주화하고 구조화를 모색하였다. 그 결과 De Moor의 공간추론의 개념은 시각화와 추론으로 구성되는 수학적 사고과정으로 볼 수 있었으며, 이를 바탕으로 그 개념의 구조를 공간능력과 추론으로 확장하였다. 그리고 공간추론의 정의를 다음과 같이 새롭게 제안하였다: 공간추론은 일상생활이나 학습활동에서 공간능력을 사용하여 추론을 수행하는 수학적 사고과정이다. 이 공간추론의 정의는 공간추론은 수학적 사고 과정이며 인간의 인지능력의 매우 중요한 부분인 공간능력과 수학적 추론(넓은 의미로)으로 구성되는 것을 의미하며, 여기서 공간능력은 기존의 알려진 정의(전인호, 2021)에 따라 공간시각화와 공간방향으로, 추론은 일반적으로 연역적 추론과 귀납적 추론으로 구성되는 것으로 제안을 하였고, 여기서 공간능력과 추론의 하위 구성요소들의 수준을 조정하면 대상 학년 수준에 적용가능한 공간추론 개념의 구조를 구성할 수 있음을 보였다. 두 번째 부분에서는 De Moor의 확장된 공간추론 개념의 구조적 관점으로 초등수학 수준에 적용 가능한 공간추론 분석 기준을 세워 현행 초등수학교과서의 도형 영역의 발문에서 공간추론 개념의 구조적 경향성을 양적 조사하였다. 그 결과 공간추론 개념의 구조적인 면에서 구조의 구성 일부분에 편중되는 경향이 나타났다. 공간추론을 구성하는 공간능력과 추론의 일부 하부 요소에서 학년과 단원에 따라 심한 편중성을 보였는데, 특히 공간능력의 경우는 학년별로 혹은 단원별로 일부 하위 구성요소에, 추론의 경우에는 전체적으로 (국소)연역적 추론에 편중되었다. 따라서 교육 과정은 학생들의 공간추론 신장을 위하여 학년과 단원에 따라 공간추론 내용을 구조적으로 편중되지 않도록 구성해야 하며, 그러기 위해선 다양한 공간능력과 추론을 사용할 수 있는 교수학적 방법의 개발이 필요함을 제언하였다.

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9중국 초등학교 인공지능(AI) 교육과정과 교과서 분석

저자 : 남미주 ( Nam¸ Mijoo ) , 김정효 ( Kim¸ Junghyo ) , 황은경 ( Hwang¸ Eunkyoung ) , Jin¸ Chunlan

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 133-150 (18 pages)

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본 연구는 우리나라의 초등 AI 교육과정과 교과서 개발을 위한 탐색으로 해외 주요 국가의 AI 교육과정 특징을 살펴보고, 기초교육에서부터 AI 교육을 실행하고 있는 중국의 초등 AI 교육과정과 교과서를 분석하고자 하였다. 이를 위해 첫째, 해외 주요 국가들의 AI 정책 및 교육과정과 대비하여 중국 교육과정의 특징을 알아보고 둘째, 중국 초등 AI 교과서인 화동사범대학출판사의 초등과정 교과서 3권과 허난인민출판사의 초등과정 교과서 12권을 선정하여 내용을 분석하였다. 연구 결과를 종합하면 다음과 같다. 첫째, 해외 주요 국가 AI 교육과정의 특징은 영국은 AI에 대한 직접적인 언급은 없으나 알고리즘과 프로그래밍 언어를 바탕으로 AI의 기본구조에 대한 이해를 돕도록 하고 있었으며, 유럽연합과 미국은 AI에 대한 기초지식 및 프로그래밍, 그리고 AI 기술에 대해 다루고 있었으며 또한, AI가 사회에 미치는 다양한 영향, 윤리적인 측면을 강조하고 있었다. 이에 비해 중국 초등 AI 교육과정의 특징은 프로그래밍 및 알고리즘에 대해서 다루며 피지컬 컴퓨팅을 통해 기계와 프로그래밍의 원리를 학습하도록 하고 있으나 AI 기술에 대한 직접적인 내용은 담고 있지 않았으며, AI 기술로 인해 초래될 수 있는 부정적인 사회적 영향에 대한 내용도 포함하고 있지 않았다. 둘째, 중국 초등 AI 교과서를 분석한 결과, 1) 2종 교과서 모두 프로그래밍 중심적이고 학년별 계열성이 명확하게 보였으나. 정서적이고 윤리적인 내용은 미흡하였다. 2) 각 출판사별로 보면, 화동사범대학출판사 교과서의 경우 학습 주제에 있어서 AI 편리성과 유용성에 대해 강조하고 있었으며, 허난인민출판사 교과서의 경우 학습 도구로 게임을 활용하는 점에서 학습자 친화적 성격을 나타내고 있었다.
본 연구에서는 우리나라 초등 AI 교육과정과 교과서 개발에 있어서 초등교육의 목적과 아동 발달단계에 부합하는 AI 교육과 과학기술에 대한 문해력 배양의 필요성을 시사점으로 도출하였고, 초등 AI 교육에 있어서 윤리교육의 실행과 쟁점들에 대하여 지속적인 연구의 필요성을 제안하였다.

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10미래형 초등영어 교육과정을 위한 제언: 학습자 맞춤형 교육을 중심으로

저자 : 노경희 ( No¸ Gyeonghee )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 151-165 (15 pages)

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교육부가 미래형 교육과정으로 추진하고 있는 2022년 개정 교육과정의 중점 과제는 학습자 주도의 개별화된 맞춤형 교육과정을 설계하는 것이다. 본 연구는 학생 개별 맞춤형 교육을 초등영어 교과에서 구현하기 위해서는 영어교육의 새로운 패러다임이 필요함을 이론적 논증을 통하여 주장하고, 나아가 이 새로운 패러다임에 부합하는 구체적인 교수·학습 방안으로 영어책 읽듣기 학습법을 제안한다. 먼저, 미래형 초등영어 교육과정의 패러다임은 다음과 같은 방향으로 전환되어야 한다. 첫째, 초등영어 교육의 목표는 의사소통 능력의 함양보다는 영어 기초실력 향상에 초점을 두어야 한다. 둘째, 교육 내용은 생활영어를 가르치는 기능 중심의 교수요목에서 내용 중심의 교수요목으로 전환하고, 학습자의 성장 및 미래 역량 개발에 필요한 인지·학습 영어 능력을 키우는 방향으로 거시적인 관점에서 설계되어야 한다. 셋째, 중점 언어 기능은 현행 듣기/말하기 중심에서 읽기/듣기 중심의 교육으로 전환해야 하며, 말하기와 쓰기는 읽기/듣기와 연계하여 통합적으로 가르쳐야 한다. 넷째, 교육 방법은 PPP 수업 모형을 사용하여 영어를 가르치는 교사 주도의 영어교육법에서 벗어나 이해 가능한 입력을 최대한 제공하여 학습자 주도로 영어를 배울 수 있도록 교수·학습 방법을 전환해야 한다. 다섯째, 영어 학습 교재는 국가의 관리 하에 제작된 교과서에 얽매이지 않고 다양한 자료를 학습자의 수준과 흥미에 맞게 활용할 수 있도록 교사에게는 자율권을 부여하고 학생에게는 선택권을 주어야 한다. 본 연구는 이러한 새로운 패러다임에 부합하는 한 가지 방안으로 영어책 읽듣기 학습법을 제안한다. 이 방법은 눈으로는 영어책을 읽고 귀로는 동시에 오디오 음원을 들음으로써 읽기와 듣기를 동시에 배우는 자기 주도적 학습법인데, 학생들은 이를 통하여 영어 기초실력을 탄탄히 다질 뿐만 아니라 미래 역량을 키울 수 있다.

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자료제공: 네이버학술정보
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