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한국유아교육학회> 유아교육연구> 2019 개정 누리과정 평가에 대한 이야기: 놀이에서 배움을 발견하는 평가를 위하여

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2019 개정 누리과정 평가에 대한 이야기: 놀이에서 배움을 발견하는 평가를 위하여

A story on the evaluation of the 2019 revised Nuri curriculum: For evaluation of learning in play

황해익 ( Hwang¸ Hae Ik ) , 제희선 ( Je¸ Hui Seon ) , 이은정 ( Lee¸ Eun Jung )
  • : 한국유아교육학회
  • : 유아교육연구 41권5호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 09월
  • : 5-32(28pages)
유아교육연구

DOI


목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
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본 연구는 현장에서 2019 개정 누리과정 평가영역의 안착을 돕는 기초자료를 마련하고자 학계 전문가 3인과 현장의 교직원 3인에게 개별 면담을 실시하였다. 면담 과정에서 녹음된 내용을 전사하였으며, Creswell(2013/2015)이 제안한 나선형 방식을 활용하여 코드를 부여하고 범주화하였다. 연구결과는 참여자들은 첫째, 변화된 평가의 방향성으로 발달과 성취에서 유아의 놀이와 삶을 평가하는 방향으로의 전환과 위에서 주어지는 획일화된 평가가 아닌 교사가 현장에서 만들어 가는 평가로 변화해야 함을 인식하고 있었다. 둘째, 평가의 실제에 있어서 유아의 특성과 시간에 따른 변화 정도를 파악하는 것과 놀이를 위한 교사의 놀이 지원 과정을 평가의 내용으로 인식하고 있었다. 또한 평가의 방법으로는 교사에게 숙제와 같고 구조화된 양식에서 벗어나 쉽고 간소화 한 방법을 교사가 자율적으로 선택하는 것이 중요하다고 보았다. 셋째, 지원방안으로는 원 구성원 간의 평가결과를 공유하는 환경 마련과 기관의 자율성을 존중하는 기관평가 체계 구축, 평가를 돕는 전문적 교사학습공동체의 마련을 위한 행·재정적 지원을 요구하였다.
This study conducted individual interviews with three academic experts and three faculty members in the field to prepare basic data to help establish the 2019 revised Nuri program at education site. During the interview, the recorded contents were transcribed, and codes were given and categorized using the spiral method proposed by Creswell (2015). The results of the study were as follows. First, the research showed that the direction of the renovated evaluation should change its focus from development and achievement, to the direction of evaluating children’s play and life. Moreover, it should preclude the unilateral evaluation directed from above, and progress into the evaluation made by the teacher in the field. Second, in the practice of evaluation, the characteristics of children, the degree of change over time, and the teacher's play support process for play were recognized as the contents of the evaluation. In addition, as for the method of evaluation, it was considered important for teachers to voluntarily select an easy and simplified method.
Third, as a support plan, administrative and financial support was required for the establishment of an environment in which the evaluation results are shared among members. There was also a need for the establishment of an institutional evaluation system that respects the institution's autonomy, and a professional teacher-learning community that would assist the evaluation.

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  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 1976-2021
  • : 2240


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41권6호(2021년 11월) 수록논문
최근 권호 논문
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1만5세 일반아동과 기능적 조음음운장애아동의 음운처리능력과 읽기 능력 비교

저자 : 유민아 ( Yu Min-Ah ) , 임영심 ( Lim Young-sim ) , 김은나 ( Kim Eun-na )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 6호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 5-23 (19 pages)

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기능적 조음음운장애아동과 일반아동에 비해 음운인식능력과 읽기 능력이 주장은 있으나, 음운적 작업기억과 음운적 정보회상을 포함한 음운처리 능력 전체와 읽기능력간의 상관관계를 살펴보는 선행 연구는 부족하다. 따라서 본 연구에서는 만 5세 일반아동과 기능적 조음음운장애 아동의 음운처리능력과 읽기 능력을 살펴보고 각 집단에서 음운처리능력 하위영역 간의 상관관계를 살펴보고자 하였다. 본 연구의 대상은 만 5세 기능적 조음음운장애 아동 20명과 일반 아동 20명으로 총 40명으로 선정하였다. 음운인식 능력은 음절 수준으로 측정하였으며, 음운적 작업기억 능력은 숫자 회상 검사와 무의미 단어 회상 검사로 측정하였고, 음운적 정보회상 능력은 사물 빠르게 말하기 과제와 색깔 빠르게 말하기 과제를 사용하였다. 읽기 능력 측정을 위해서 고빈도, 저빈도, 무의미로 나눠 단어재인과 읽기 유창성 능력을 측정하였다. 연구결과 집단간 음운처리 능력 차이에서 일반아동이 기능적 조음음운장애 아동보다 음운처리능력과 단어 인지능력에서 높게 나타났다. 일반아동과 기능적 조음음운장애아동은 음운인식능력은 단어인지와 읽기 유창성 모두 상관관계가 나타났다. 그러나 일반아동은 음운적정보회상능력이 단어인지 능력과 상관관계를 보였고, 기능적 조음음운장애아동 음운적 정보회상능력이 음운인식과 음운적작업기억능력과 상관관계를 나타내었다는 점에서 차이가 있다. 이는 기능적 조음음운장애 아동은 각각의 음운처리가 일반아동에 비해 빠르게 잘 이뤄지지 않다는 것을 나타낸다. 따라서, 기능적 조음음운장애아동은 읽기 단계 전 말소리 훈련과 같은 음운처리 훈련이 필수적으로 이뤄져야 함을 시사한다.


This research was performed to compare the phonological processing and reading ability characteristics between the children with and without functional articulatory and phonological disorders. The two groups' differences were observed in terms of phonological processing and reading abilities, along with the correlation and impacts present between the two characteristics. The research was conducted to 20 children without disabilities and 20 children with functional articulatory and phonological disorders, both in age 5.
The summary of result is as follows. First, the children without disabilities in age 5 showed better phonological processing ability than the children with functional articulatory and phonological disorders did. Second, the children without disabilities in age 5 presented greater reading ability than the children with functional articulatory and phonological disorders did. Third, the difference in the reading ability between children with and without functional articulatory and phonological disorders in age 5 was only found in word recognition. The phonological awareness of children with and without functional articulatory and phonological disorders affected both their abilities of word recognition and reading for fluency. Furthermore, such a result was more explainable in the case of children with functional articulatory and phonological disorders. In both groups, the greater word recognition ability was correlated with higher reading for fluency ability. In the case of children without disabilities, their phonological awareness was only correlated with their reading ability. On the other hand, the phonological awareness of children with functional articulatory and phonological disorders had a positive relationship with their phonological information retrieval, word recognition, and reading for fluency.

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2한국과 중국의 국가수준 유아교육과정 비교분석: 2019 개정 누리과정, 3-6세 아동학습 및 발달지침 중심으로

저자 : 한상미 ( Han Sang Mi ) , 양옥정 ( Yang Yu ting ) , 서현아 ( Seo Hyun Ah )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 6호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 25-48 (24 pages)

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본 연구의 목적은 한국과 중국의 국가수준 유아교육과정을 비교 분석하여 양국이 지향하는 유아교육의 방향을 가늠해보고, 향후 유아교육과정 개선에 기초자료를 제공하는 데 의의가 있다. 연구대상은 한국의 2019 개정 누리과정과 중국의 3-6세 아동학습 및 발달지침이며 교육과정 구성체계, 목적 및 목표, 영역별 내용 범주와 내용, 교육과정 특징으로 비교하였다. 연구 결과 첫째, 누리과정과 발달지침의 교육과정은 각국의 독자적인 특성을 반영한 유사한 구성체계를 가지고 있다. 둘째, 누리과정의 목적은 올바른 인성과 민주 시민의 기초를 형성하는 데 있으며, 발달지침의 목적은 소양 교육과 전인 발달에 강조를 두고 있다. 셋째, 누리과정과 발달지침의 영역별 내용은 각국의 5개 영역별 명칭은 다르나 의미와 내용은 영역별로 매칭되는 특성을 보였다. 넷째, 누리과정과 발달지침 교육과정 특징은 국가수준의 공통성과 다양성, 유아 중심과 놀이 중심의 가치 추구, 5개 영역별 내용이 통합적 운영, 함께 실현하는 교육과정 4가지 공통점으로 나타났다.


The purpose of this study is to make a comparative analysis of the national level early childhood education curriculum in South Korea and China and to measure the direction of early childhood education in the two countries, so as to provide basic data for the improvement of early childhood education curriculum in the future. The objects of this study were the Nuri curriculum revised in 2019 in South Korea and the Guideline to the Learning and Development of Children Aged 3-6 in China. The comparisons were made in the aspects of composition system, aims and objectives, content category, and specific content in various fields and educational curriculum characteristics of early childhood education curriculum in the two countries. The results show that, first, the Nuri curriculum and Guideline educational curricula have similar compositional systems that reflect each country's own characteristics. Second, the purpose of the Nuri curriculum is to lay the foundation for proper personality and democratic citizenship, while the purpose of the Guideline is to emphasize quality education and the all-around development of young children. Third, although the names and contents of the five fields in Nuri curriculum and Guideline are different, the meanings and contents of each field are matched by fields. Fourth, the common characteristics of the Nuri curriculum and Guideline are reflected in the following 4 aspects: commonness and diversity at the national level, child-centered and play-centered value pursuit, comprehensive operation of five fields, and joint realization of the curriculum.

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3포토보이스를 통해 나타난 영유아교사의 다문화교육에 대한 연구

저자 : 이옥희 ( Lee Ok Hui ) , 송나리 ( Song Na Ri ) , 박성은 ( Park Sung Eun ) , 정유리 ( Jeong Yu Ry )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 6호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 49-82 (34 pages)

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본 연구는 다문화가정의 영유아를 지도하고 있는 영유아교사의 다문화교육에 대한 인식 및 어려움, 요구를 탐색하고자 2021년 4월부터 5주 동안 포토보이스 연구방법을 활용하여 연구를 실행하였다. 본 연구를 위해 7명의 영유아교사를 연구대상으로 포커스 그룹 토론과 개별면담을 진행하였으며 이 과정을 통해 사진 및 전사 자료를 수집하여 분석하였다. 다문화교육에 대해 영유아교사들은 다문화교육이란 일상적이고 필수적인 교육, 다름을 인정하고 존중하는 교육, 공감부터 시작해야 하는 교육으로 인식하였다. 다문화교육을 실행하며 경험하는 어려움에 대해서는 교사가 갖고 있는 편견이나 다문화교육에 대한 실천적 지식이 부족하다고 하였다. 또한 이 외에도 다문화교육을 할 때 다양성을 어디까지 인정해야 하는지 고민하게 되며 부모들이 가진 역사적 인식이나 고정관념들로 인해 어려움을 경험하게 된다고 하였다. 마지막으로 다문화교육을 실행하기 위해 필요한 지원에 대한 영유아교사의 요구로는 유아교육기관에서 다문화교육을 실행하기 위한 적절한 환경이 지원되기를 원하였다. 또한 새로운 방식의 부모교육, 다문화가정의 영유아를 담당하는 영유아교사에 대한 경제적 지원, 지역사회와의 연계를 원하는 것으로 나타났다. 본 연구는 다문화교육을 실행하는데 가장 핵심적인 요소인 영유아교사들이 직접 사진을 찍어 참여하는 포토보이스 연구를 통해 다문화교육에 대한 인식과 어려움, 요구에 대하여 주도적으로 이야기를 풀어냈다는 점에서 의의가 있다.


This study set out to investigate early childhood teachers' perceptions, difficulties, and needs regarding multicultural education in their instructions for infants and young children from multicultural families, utilizing the photovoice methodology for five weeks starting in April, 2021. In the study, seven early childhood teachers participated in focus group discussions and individual interviews, through which photograph and transcription data was collected and analyzed. The early childhood teachers considered multicultural education as daily and essential education, education to recognize and respect differences, education to respect individuality, and education that should start with empathy. While providing multicultural education, they experienced difficulties caused by their prejudices and lack of practical knowledge about multicultural education. In addition, they expressed concern over the degree of diversity to be recognized in multicultural education. Their difficulties also stemmed from parents' biases and historical preconception. As for support, the early childhood teachers requested a proper environment for multicultural education to be created at their early childhood education institutions. Moreover, they recommended a renovated approach for parental education, financial support for early childhood teachers in charge of young children from multicultural families, and connection with the local community. In this present study, the early childhood teachers, which are the principal protagonists of multicultural education, took a leading role in discussing their perceptions, difficulties, and needs regarding multicultural education through the photovoice methodology of taking pictures themselves, which grants significance to the study.

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4유아교사의 테크노스트레스와 행복감이 테크놀로지 교과교육학지식에 미치는 영향

저자 : 양유진 ( Yang Yujin ) , 이주영 ( Lee Juyoung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 6호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 83-105 (23 pages)

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본 연구는 유아교사의 테크노스트레스와 행복감, 테크놀로지 교과교육학지식의 관계를 탐색하고, 이를 통해 유아교사의 테크노스트레스와 행복감이 테크놀로지 교과교육학지식에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 유아교육기관(유치원, 어린이집)에 재직 중인 교사 210명을 표집으로 조사하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0을 사용하여 Pearson의 상관관계분석, 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 유아교사의 행복감과 테크놀로지 교과교육학지식은 정적상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한, 유아교사의 테크노스트레스 하위요인 중 테크노 과부하, 테크노 불안감과 행복감 하위요인 중 외적 행복은 테크놀로지 교과교육학지식에 유의미한 정적 예측 변인으로 나타났다. 반면, 테크노스트레스 하위요인 중 테크노 복잡성은 테크놀로지 교과교육학지식에 유의미한 부적 예측 변인으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로, 유아교사의 테크놀로지 교과교육학지식과 관련된 변인의 학문적 이해와 더불어 테크놀로지의 통합이 강조되는 현시점에서 예비교사와 현직교사 교육을 위한 교육적 함의에 대해 논하였다.


This study explores the relationships among early childhood teachers' techno-stress, happiness, and “Technology, Pedagogy, And Content Knowledge (TPACK)”, and examine the impact of techno-stress and happiness on TPACK. For this purpose, 210 teachers working at early childhood education institutions (kindergartens and daycare centers) were selected. Pearson's correlation analysis and stepwise multiple regression analysis were conducted with the collected data, using SPSS 21.0. As a result of the study, a positive correlation was revealed between early childhood teachers' happiness and TPACK. In addition, techno-overload and techno-insecurity which are the sub-factors of early childhood teachers' techno-stress, and external happiness which is a sub-factor of happiness, were revealed as significant positive variables predicting TPACK. On the other hand, techno-complexity, a sub-factor of techno-stress, was a significant negative variable predicting TPACK. Based on these results, the implications for education of pre-service and in-service teachers were discussed. It is meaningful that this study was conducted at this present moment when the integration of technologies, along with an academic understanding of the variables related to early childhood teachers' TPACK, is emphasized.

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5코로나19 이후 유아들의 유치원 일상 속 마스크 쓰기에 대한 현상학적 연구

저자 : 김윤나 ( Kim Yunna )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 6호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 107-131 (25 pages)

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본 연구는 코로나19 팬데믹이 장기화된 현 시대 유아들이 유치원에서 체험하는 마스크 쓰기에 대한 현상학적 의미를 살피는 데에 그 목적이 있다. 이를 위해 본 연구자는 2021년 4월부터 7월까지 대전A초등학교병설유치원 만4세 행복반 유아 9명을 연구참여자로 하여, 이들이 마스크를 쓰며 생활하는 가운데 나타나는 현상에 대한 자료수집을 하였다. 본 연구자는 참여관찰, 면담, 사진, 유아 그림, 연구자 일지 등의 자료를 수집하였으며, 수집된 자료들에 해석학적 현상학의 연구방법을 적용하여 '적응됐지만 내 몸과 겉도는 마스크', '새로 의미를 띠게 된 신체', '나를 표현하는 수단', '마스크로 인식된 가깝고도 먼 타인', '공포로 내면화된 마스크 착용'이라는 5개의 주제를 도출하였다. 본 연구는 코로나19 상황 속에서도 삶의 의미를 구성해나가는 유아에 대한 이해의 시선을 제공하고, 유아 지원에 대한 시사점을 주리라 생각한다.


The purpose of this study is to examine the phenomenological meaning of young children's face mask wearing in a kindergarten under this prolonged COVID-19 pandemic. For this purpose, from April to July 2021, the researcher collected data on the phenomena that occurred while nine 4-year-olds wore masks at the kindergarten attached to Daejeon A Elementary School. The data consisted of participant observations, interviews, photographs, children's drawings, and researcher's journal. Five themes were derived through the hermeneutic phenomenological approach: 'a mask that my body became familiar with, but still strange', 'a means of expressing oneself', 'awareness of relationship through masks', and 'mask-wearing followed by internalized fear'. This study will provide implications for understanding young children who are constructing the meaning of life in their own ways despite the COVID-19 situation and suggesting support for young children during this pandemic.

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6유아교사의 그릿과 DISC 행동유형에 따른 유아 문제행동 지도전략의 관계 및 차이 분석

저자 : 김윤지 ( Kim Yunji ) , 김경철 ( Kim Kyungchul )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 6호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 133-152 (20 pages)

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본 연구는 유아교사의 그릿과 유아 문제행동 지도전략 간에 관계는 어떠하며, 유아교사의 DISC 행동유형에 따라 유아 문제행동 지도전략에 어떠한 차이가 있는지를 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 S시에 소재한 국·공립 유치원과 국·공립, 직장, 민간 어린이집에 근무하는 유아교사 302명이고, 유아교사의 그릿, DISC 행동유형, 유아 문제행동 지도전략 척도를 이용하여 자료를 수집하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 그릿과 유아 문제행동 지도전략 간에 상관이 거의 없다고 나타났다. 이러한 결과는 교사의 지도전략이 복합적이고 맥락적인 상황 속에서 다양한 변인들의 영향을 받으며 이루어지기 때문으로 추론할 수 있다. 둘째, 유아교사의 DISC 행동유형에 따라 유아 문제행동 지도전략은 차이가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 행동유형을 구분지어 이에 따른 유아교사의 지도전략을 파악하는 것보다 유아교사 자신이 어떠한 행동 경향성을 가지고 있는지 파악하여 유아의 문제행동을 긍정적인 전략으로 지도하고자 노력하며 더 나아가서는 유아의 건강한 성장을 돕는 긍정적인 존재가 되기 위함에 초점을 맞추는 것이 더욱 의미 있을 것으로 사료된다.


The purpose of this study is to analyze the relationship between early childhood teachers' grit and children's problem behaviors guidance strategies, and the differences in early childhood teacher`s problem behavior guidance strategies according to the DISC behavior type. The subjects of this study were 302 early childhood teachers working in public kindergartens and public, workplace and private daycare centers located in S City. The main research results are as follows. First, it was found that there was almost no correlation between the grit of early childhood teachers and the guidance strategy for infant problem behavior. This result can be inferred because the teacher's guidance strategy is influenced by various variables in a complex and contextual situation. Second, depending on the DISC behavior types of early childhood teachers, there is no difference in the guidance strategy of children's problem behaviors. These results suggest that, rather than grasping the guidance strategies of early childhood teachers according to the classification of early childhood teachers' behavior types, the early childhood teachers themselves should try to understand what behavioral tendencies they have and ultimately try to guide children's problem behaviors with positive strategies. This study contemplates that it will be more meaningful for the teachers to focus their efforts on becoming a positive being that supports the healthy growth of children.

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7유아교육기관 원장 리더십과 교사 직무만족도 관계에 대한 메타분석

저자 : 이유진 ( Lee You Jin )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 6호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 153-179 (27 pages)

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본 연구는 메타분석을 활용하여 지금까지 누적된 유아교육기관 원장의 다양한 리더십과 직무만족도 관련 연구들을 비교, 분석하여 체계화시켜 교사의 직무만족도를 높일 수 있는 방안을 모색하는데 목적이 있다. 이를 위해 2000년 이후 발표된 유아교육기관 원장 리더십과 교사 직무만족도에 관련된 연구 55편을 대상으로 동질성을 검증한 후 무선효과모형을 적용하여 효과크기를 산출하였다. 분석결과 유아교육기관 원장 리더십과 교사 직무만족도 간의 효과크기는 0.59로 큰 효과크기에 해당하여 유아교육기관 원장리더십은 교사 직무만족도를 향상시키는 것으로 나타났다. 다음으로 유아교육기관 원장 리더십 유형을 거래적, 변혁적, 코칭, 감성적, 서번트 리더십으로 분류하여 효과크기를 검정 한 결과 변혁적, 서번트, 감성적 리더십이 큰 효과크기로 나타났다. 유아교육기관 원장 리더십과 교사 직무만족도 하위변인 간의 효과크기가 높게 나타난 순서로는 원장과의 관계, 근무환경, 발전성, 교직의식, 동료와의 관계, 부모와의 관계, 자율성 순으로 나타나 큰 효과크기를 상회하였고 모두 유의하였다. 이러한 결과를 바탕으로 유아교육기관 원장 리더십과 교사의 직무만족도에 대한 관계를 계량적으로 입증하였으며 유아교육기관 현장에 초점을 맞춘 원장 리더십의 특징 및 학문적 근거를 제공하였다.


The purpose of this study is to find a way to increase the job satisfaction of teachers by comparing and analyzing various studies related to leadership and job satisfaction of the directors of early childhood education institutions that have been accumulated so far by using meta-analysis and systematizing them. For this purpose, after verifying the homogeneity of 55 studies related to the leadership of early childhood education institutions and teachers' job satisfaction published since 2000, the effect size was calculated by applying the random effect model. As a result of the analysis, the effect size between the leadership of early childhood education institutions and the job satisfaction of teachers was 0.59, which corresponds to a large effect size. Next, as a result of examining the effect size by classifying the leadership types of early childhood education institutions into transactional, transformational, coaching, emotional, and servant leadership, the transformational, servant, and emotional leadership were found to have the largest effect sizes. In the order of the highest effect size between the leadership of the early childhood education institution and the sub-variables of teacher job satisfaction, the relationship with the principal, working environment, development, teaching consciousness, relationship with peers, relationship with parents, and autonomy showed the largest effect size, and all were significant. Based on these results, the relationship between the leadership of the early childhood education institution's director's leadership on the job satisfaction of teachers was quantitatively proven, and the characteristics and academic basis of the director's leadership focused on the early childhood education institution field were provided.

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8유아의 강점리터러시 증진 프로그램 개발 및 적용

저자 : 신현정 ( Shin Hyun Jeong ) , 황해익 ( Hwang Hae Ik )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 6호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 181-211 (31 pages)

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본 연구의 목적은 유아가 자신의 강점을 인식하고 활용하는 강점리터러시를 증진하여 행복한 삶을 영위할 수 있도록 유아를 위한 강점리터러시 증진 프로그램을 개발하는데 있다. 이러한 개별 유아 중심의 맞춤형 프로그램을 개발하기 위해 먼저 문헌고찰과 선행연구를 분석하였으며, 유아교사의 인식과 요구를 조사하여 프로그램 구성에 반영하였다. 다음으로 프로그램의 개발 방향과 시안에 대한 적절성을 검토하기 위해 포커스 그룹 인터뷰를 2회에 걸쳐 실시하였다. 수정·보완된 프로그램 시안은 다시 적절성 검토를 받아 예비연구를 실시하고 최종 시안을 개발하였다. 프로그램 최종 시안을 3명의 유아에게 각각 적용하고 매 회기 유아강점리터러시척도, 유아 행복플로리시 척도, 자기보고식 유아행복감척도를 활용하여 유아의 강점리터러시와 행복도를 측정하고 추후 검사를 실시하였다. 그 결과 유아의 강점리터러시와 행복도는 높아지고 계속 유지되어 프로그램이 효과가 있음이 확인되었다. 마지막으로 유아의 강점리터러시 증진 프로그램 최종 시안을 전문가들에게 검토받아 교사 지원을 위한 20개의 기본안으로 구성된 최종 프로그램으로 확정하였다.


The purpose of this study is to develop a young children's strengths literacy program so that young children can recognize and utilize their strengths to lead a happy life. In order to develop such a customized young children-centered program, the meaning of strengths literacy was explored through literature analysis and review of previous studies. Furthermore, early childhood teachers' perceptions and needs were investigated and reflected in the program composition. Next, focus group interviews were conducted twice with experts in order to examine the appropriateness of the program draft. The revised program draft was reviewed for appropriateness, a pilot research was conducted, and the final draft was developed. The final draft program was applied to the intervention period and three young children's strengths and happiness were measured using the Early Childhood Strengths Literacy Scales, Children's Flourish Scale, and Personal Wellbeing Index. As a result, it was confirmed that the program had a significant effect as the strengths literacy of children and happiness increased and continued. Finally, the final draft of the young children's strengths literacy program was reviewed by experts and confirmed as a final program consisting of 20 basic play plans for teacher support.

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9음악동화를 활용한 통합적 음악활동이 유아의 창의성, 정서지능에 미치는 영향

저자 : 조인주 ( Jo Inju ) , 심성경 ( Sim Seongkyung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 6호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 213-239 (27 pages)

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이 연구는 음악동화를 활용한 통합적 음악활동을 고안, 실시하여 유아의 창의성, 정서지능에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 만 5세 유아 48명 중 한 학급의 유아 24명을 실험집단, 다른 학급의 유아 24명을 통제집단으로 임의 배정하였다. 또한, 유아의 창의성을 알아보기 위한 전경원(2010)의 유아 종합 창의성 검사도구와 유아의 정서지능을 측정하기 위한 이영자, 이종숙, 신은수(2000)의 교사평정용 유아 정서지능 평가도구를 사용하였다. 본 연구는 검사자 훈련, 예비검사, 교사훈련, 사전검사, 실험치치, 사후검사 순으로 총 17주 동안 이루어졌다. 음악동화를 활용한 통합적 음악활동의 효과를 알아보기 위해 수집된 자료는 SPSS WIN 21.0 프로그램을 이용하였으며, 실험, 통제집단의 증가분에 대한 t검증을 실시하였다. 그 결과 음악동화를 활용한 통합적 음악활동이 첫째, 유창성, 융통성, 독창성, 상상력 등 유아의 창의성에 전반적으로 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 정서의 인식과 표현, 정서에 의한 사고 촉진, 정서적 지식의 활용, 정서의 반영적 조절 등 정서지능에 전반적으로 긍정적인 영향을 미쳤다. 이에 음악동화를 활용한 통합적 음악활동이 유아의 창의성, 정서지능을 향상시키는 데 효과적 대안으로서 현장에서 그 실시가 일반화 될 수 있기를 기대하는 바이다.


The purpose of this study was to investigate the effect on children's creativity and emotional intelligence by devising and implementing an integrated musical activity using a musical fairy tale. For this purpose, out of 48 5-year-old children, 24 children from one class were randomly assigned to the experimental group and 24 children from another class were randomly assigned to the control group. In addition, the comprehensive creativity test tool of young children by Jeon Kyung-won (2010) and the emotional intelligence evaluation tool for young children through teacher evaluation by Lee Young-ja, Lee Jong-sook and Shin Eun-soo (2000) were used to measure young children's emotional intelligence. This study was conducted for a total of 17 weeks in the order of inspector training and preliminary examination, teacher training, pre-test, experimental value, and post-test. The collected data were analyzed using the SPSS WIN 21.0 program to investigate the effect of integrated music activities using music assimilation, and T-test was performed on the increase in the experimental and control groups. As a result, integrated music activities using music fairy tales had a positive effect on young children's creativity, such as fluency, flexibility, originality, and imagination. Second, it had a positive effect on emotional intelligence, such as the recognition and expression of emotion, the promotion of thinking by emotion, the use of emotional knowledge, and the control of emotional reflection. Therefore, it is expected that the integrated music activities using music fairy tales will be effective alternatives to improve young children's creativity and emotional intelligence, and that the implementation will be generalized in the field.

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10예비유아교사의 긍정정서성이 의사소통능력에 미치는 영향: 정서표현유연성의 매개효과를 중심으로

저자 : 오지은 ( Oh Jee-eun ) , 김헤라 ( Kim He-Ra )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 6호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 241-260 (20 pages)

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이 연구는 예비유아교사의 긍정정서성과 정서표현유연성 및 의사소통능력의 관련성을 살펴보고, 긍정정서성과 의사소통능력의 관계에서 정서표현유연성이 매개 변인으로 작용하는지를 검증하기 위해 실시되었다. 이를 검증하기 위해 G지역 4년제 대학에 재학 중인 예비유아교사 179명의 설문자료를 수집하였다. 결과 분석은 SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 빈도와 백분율을 구하였으며, Pearson의 적률상관계수를 산출한 후 위계적 회귀분석과 매개효과를 검증하였다. 그 결과 첫째, 예비유아교사의 긍정정서성, 정서표현유연성, 의사소통능력 간에는 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 정서표현유연성은 긍정정서성과 의사소통능력의 관계에서 부분매개 효과를 나타내었다. 이 연구는 예비유아교사의 의사소통능력에 있어서 긍정정서성과 정서표현유연성의 영향력과 경로를 밝힘으로써 예비유아교사의 의사소통능력 향상에 대한 함의를 제공한다.


This study was conducted to examine the relationship between positive emotionality, expressive flexibility, and communication competence of preservice early childhood teachers, and to verify whether expression flexibility acts as a mediating variable in the relationship between positive emotionality and communication competence. To verify, we collected a survey of 179 university students who major in early childhood education in G Province. The data was analyzed with frequency and percentage using the SPSS 25.0 program, and the hierarchical regression and mediated effects were verified after Pearson's integral correlations were calculated. As a result, first, there was a significant positive correlation between the positive emotionality, expressive flexibility, and communication competence of preservice early childhood teachers. Second, the expressive flexibility of preservice early childhood teachers showed partial mediating effects in the relationship between positive emotionality and communication competence. This study provide implications for improving the communication competence of preservice early childhood teachers by revealing the influence and path of positive emotionality and expression flexibility in the communication competence of preservice early childhood teachers.

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12019 개정 누리과정 평가에 대한 이야기: 놀이에서 배움을 발견하는 평가를 위하여

저자 : 황해익 ( Hwang¸ Hae Ik ) , 제희선 ( Je¸ Hui Seon ) , 이은정 ( Lee¸ Eun Jung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 5호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 5-32 (28 pages)

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본 연구는 현장에서 2019 개정 누리과정 평가영역의 안착을 돕는 기초자료를 마련하고자 학계 전문가 3인과 현장의 교직원 3인에게 개별 면담을 실시하였다. 면담 과정에서 녹음된 내용을 전사하였으며, Creswell(2013/2015)이 제안한 나선형 방식을 활용하여 코드를 부여하고 범주화하였다. 연구결과는 참여자들은 첫째, 변화된 평가의 방향성으로 발달과 성취에서 유아의 놀이와 삶을 평가하는 방향으로의 전환과 위에서 주어지는 획일화된 평가가 아닌 교사가 현장에서 만들어 가는 평가로 변화해야 함을 인식하고 있었다. 둘째, 평가의 실제에 있어서 유아의 특성과 시간에 따른 변화 정도를 파악하는 것과 놀이를 위한 교사의 놀이 지원 과정을 평가의 내용으로 인식하고 있었다. 또한 평가의 방법으로는 교사에게 숙제와 같고 구조화된 양식에서 벗어나 쉽고 간소화 한 방법을 교사가 자율적으로 선택하는 것이 중요하다고 보았다. 셋째, 지원방안으로는 원 구성원 간의 평가결과를 공유하는 환경 마련과 기관의 자율성을 존중하는 기관평가 체계 구축, 평가를 돕는 전문적 교사학습공동체의 마련을 위한 행·재정적 지원을 요구하였다.

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2개방적 놀이재료 제공에 따른 만 5세 유아 놀이행동의 차이 분석

저자 : 이동연 ( Lee¸ Dong Yeon ) , 김지연 ( Kim¸ Ji Yeon )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 5호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 33-55 (23 pages)

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본 연구는 개방적인 재료(Loose Parts)를 유아교육기관 실외놀이터에 반복적으로 제공하였을 때 만 5세 유아의 놀이행동의 변화를 살펴본 후, 성별 및 실외놀이터 질적 수준과 개방적인 재료 제공에 따른 유아의 놀이행동에 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 연구 대상은 서울과 경인지역에 위치한 8개의 유아교육기관에 재원 중인 만 5세 유아 96명이었다. 수집된 자료는 기술통계, t 검증 및 반복측정분산분석을 통해 분석하였다. 첫째, 유아교육기관 실외놀이터에서 개방적인 재료 제공에 따라 만 5세 유아의 혼자놀이를 제외한 인지적, 사회적, 비놀이행동에 변화가 있었다. 둘째, 유아교육기관 실외놀이터에서 개방적인 재료 제공 회차별 만 5세 유아의 놀이행동은 성별에 따라 차이가 있었다. 셋째, 유아교육기관 실외놀이터에서 개방적인 재료 제공 회차별 만 5세 유아의 놀이행동은 실외놀이터 질적 수준에 따라 차이가 있었다. 결론적으로 개방적인 재료의 제공은 유아교육기관 실외놀이터에서 유아의 놀이행동의 변화를 야기하며 비놀이행동의 감소를 유발한다. 따라서 유아교육기관에서 실외놀이터의 질적 수준 향상을 도모하고 유아의 다양한 놀이행동을 유발하기 위해서 개방적인 재료를 제공이 필요함을 시사한다.

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3존재를 위한다는 두려움: 유아와 교사의 비-관계적 관계의미에 대한 레비나스식 성찰

저자 : 이현정 ( Lee¸ Hyun-jung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 5호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 57-72 (16 pages)

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현대는 근대로부터 탈근대로 넘어가는 시대적 과도기에 놓여 있다. 이러한 현상은 교육적 상황에서도 유효하다. 지금의 교육은 시대적 변화에 대응하여 새로운 교육적 패러다임들이 시도되고 있지만, 그러한 시도의 단면에는 탈근대성과 더불어 여전히 잔재 되어 있는 근대성이 혼재되어 있음을 살펴볼 수 있다. 이 연구는 레비나스의 윤리학을 통해 유아와 교사의 관계의미를 살펴보고자 한다. 이를 통해 근대성이 갖는 중심화된 관계, 주체와 주체라는 상호주관적 관계에 대한 오인된 이해로부터 벗어나고자 하였으며, 더 나아가 교육학에서 간과될 수 없는 주체에 대한 개념을 해체시켜 버린 탈근대성으로부터 다시금 개별적 주체의미를 소환하고자 하였다. 이러한 결과를 살펴보면 그동안 '알고-있다'는 전제에서 이해되었던 유아는 '알수-없음'의 무한으로 다가오는 존재였다. '알수-없음'으로 존재하는 유아는 교사에게 그 자체로 두려움의 존재인 것이다. 그러한 상황은 교사로 하여금 유아와의 관계 이전에 '그저-있음'이라는 비-관계적 관계의미를 도출시켰고, 그때의 교육적 관계는 '관계 밖'으로의 관계로서 마주봄과 함께함, '앎의 밖'으로의 앎으로서 기다림과 대답함으로 의미화되었다.

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4영유아교사의 그릿, 정서적 지원, 교사전문성 간의 구조적 관계

저자 : 김선정 ( Kim¸ Sun Jung ) , 이유미 ( Lee¸ You Me )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 5호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 73-93 (21 pages)

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본 연구의 목적은 영유아교사의 그릿, 정서적 지원, 교사전문성 간의 구조적 관계를 파악하는 것이다. 본 연구는 서울 및 경기도 소재 유치원 및 어린이집에 근무하는 영유아교사 503명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0와 AMOS 25.0 프로그램을 활용하였으며, 구조방정식 모형을 사용한 변인 간의 구조적 관계를 탐색하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아교사의 그릿과 정서적 지원은 교사전문성에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 영유아교사의 그릿은 정서적 지원을 매개로 교사전문성에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 영유아교사의 그릿이 교사전문성에 직결되는 요인이며, 영유아교사의 그릿은 교사 주변인의 교사에 대한 정서적 지원을 이끌어냄을 통해 교사전문성 향상에 중요한 역할을 하고 있음을 확인하였다. 본 연구결과를 토대로 영유아교사의 교사전문성 증진을 위한 그릿 수준의 향상 및 강화 방안에 대해 논의하였다.

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5한 어린이집 유아교사의 놀이와 배움을 잇기 위한 보육일지 재구성 과정 및 의미 생성

저자 : 이진희 ( Lee¸ Jin-hee ) , 허정민 ( Hue¸ Jung-min ) , 장은정 ( Jang¸ Eun-jung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 5호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 95-128 (34 pages)

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본 연구에서는 유아의 놀이와 배움을 잇기 위한 한 어린이집 교사의 보육일지 재구성 과정 및 의미 생성을 조명하고자 하였다. 이를 위하여 2018년 8월부터 2021년 현재까지 양식과 내용의 변화과정이 담긴 일지 원자료를 수집하는 동시에, 이에 담긴 교사의 고민과 의도, 맥락, 실천 과정 등을 이해하기 위한 심층 면담을 총 16회 진행하였다. 아울러, 이 기간 동안 작성된 교사저널을 수집하여 함께 분석하였다. 연구 참여교사는 외부에서 주어지는 보육일지 작성요령 등을 무비판적으로 차용하거나 방법론적 참신성만을 쫓는 것이 아니라, 보육일지라는 기록의 본질적 의미를 지속해서 사유하면서 보육일지에 담을 내용과 형식을 함께 고민하고 실험해 나갔다. 놀이와 배움의 사건이 이루어지는 순간들을 포착하여 이해해가는 과정을 드러내어 줄 수 있는 보육일지를 변화시켜 가는 과정은 교사가 끊임없이 생성해가는 의미와 얽혀가며 유아 이해 및 과정중심의 보육과정 운영 평가와 동시에 작동하였으며, 교사의 교육과정 수행성에 대한 사유와 새로운 실천을 가능하게 하였다. 유아들의 능동적 흥미와 진지한 관심사를 중심으로 누리과정을 운영하기 위하여 교사의 자율성이 현장에서 의미 있게 작동할 수 있는 실천방안 및 지원체계를 지속적으로 파악하여 개선해갈 것을 제안한다.

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6'전공연계(Bridge) 실습의 이론과 실제' 교과목 수업 개선을 통한 예비유아교사의 식품영양분야에 대한 융·복합역량의 변화

저자 : 김경숙 ( Kim¸ Geongsuk )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 5호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 129-156 (28 pages)

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본 연구의 목적은 '전공연계(Bridge) 실습의 이론과 실제' 교과목을 개선하여 예비유아교사의 식품영양분야에 대한 융·복합 역량의 변화를 살펴보는 것이었다. 연구 참여자는 2016년 G대학에서 개설된 '전공연계(Bridge) 실습의 이론과 실제'라는 교과목을 수강한 유아교육학과 2~4학년 학생 8명이다. 자료는 면담자료와 기타자료를 수집하였고, 이는 2016년 7월부터 2017년 2월까지 이루어졌다. 자료 분석은 Miles와 Huberman(1984)의 자료의 감환, 자료 배열, 결론 도출 과정을 거쳤다. 연구결과 예비유아교사의 식품영양분야에 대한 다음과 같은 융·복합역량이 증진되었다. 첫째, 학생들은 자신의 식생활을 성찰하고 변화를 위해 노력하였다. 둘째, 학생들은 식품영양분야에 대한 이해가 깊어졌다. 셋째, 학생들은 식품영양분야 현장에서 배운 것을 유아교육 분야에 적용하려고 노력하였다. 본 연구의 의의는 융복합 역량 향상을 위한 전공연계(Brigde) 실습의 이론과 실제”라는 교과목 수업 개선을 통해 예비유아교사의 식품영양분야에 대한 융·복합역량의 변화를 살펴보고 식품영양 분야와의 융·복합 역량 향상을 위한 방안을 제시한데 있다.

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7부모의 심리통제·행동통제와 유아 놀이성 간의 관계에서 유아 친사회성의 매개효과

저자 : 장옥선 ( Jang¸ Ok-sun ) , 서현아 ( Seo¸ Hyun-ah )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 5호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 157-179 (23 pages)

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본 연구는 부모의 심리통제ㆍ행동통제와 유아 놀이성 간의 관계에서 친사회성의 매개효과를 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 B시에 소재한 유치원 학부모 252명을 대상으로 하여 자료를 수집하고, 수집한 자료는 기술통계와 상관관계분석, 회귀매개분석을 실시하였다. 연구결과를 살펴보면 첫째, 부모의 심리통제는 유아의 친사회성을 낮추고, 부모의 행동통제는 유아의 친사회성을 높이는 것으로 나타났다. 둘째, 부모의 행동통제는 유아 놀이성을 높이고, 심리통제는 유아 놀이성을 낮추는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 친사회성은 놀이성을 높인다. 넷째, 부모의 심리통제와 유아 놀이성 간의 친사회성은 완전매개역할을 하였고, 부모의 행동통제와 유아 놀이성 간의 유아 친사회성은 부분매개역할을 하였다. 이와 같은 연구결과는 유아의 놀이성을 향상시키기 위하여 부모들의 양육태도와 유아의 친사회성이 더욱 요구되는 것을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.

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8COVID-19 상황에서 만 2-3세 영유아가 시도하는 교사와의 상호작용에 관한 연구: 영유아의 연령, 기질 및 발달수준을 중심으로

저자 : 서소정 ( Seo So Jung ) , 송지연 ( Song Ji Yeon )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 5호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 181-204 (24 pages)

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본 연구는 COVID-19 상황에서 만 2, 3세 영유아가 시도하는 상호작용의 특성(동기와 유형)을 알아보고, 나아가 영유아가 시도하는 교사와의 상호작용이 이들의 기질 및 발달수준과 어떠한 관계가 있는지를 연령에 따라 비교·분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 경기도 H시 소재 보육시설 1개소에 6개월 이상 재원하는 만 2세 2개반, 만 3세 2개반의 영유아 39명과 담임교사 4명으로, 사회적 거리두기 단계에 따른 방역지침(예: 마스크 의무착용 등)을 준수하여 4개월간 현장 관찰 및 비대면 참여관찰(연구대상 교사 바디캠 착용)을 병행하여 실시하였다. 영유아-교사 상호작용 관찰은 영유아 1명당 1회기 40분씩 총 4회기 160분간 진행되었다. 주요 연구결과로는 첫째, 만 2세 영아와 만 3세 유아 모두 놀이동참의 동기에 의해 가장 활발히 상호작용을 시도하였으며, 만 2세 영아가 만 3세 유아에 비해 더 빈번하게 교사와의 상호작용을 하는 것으로 나타났다. 둘째, COVID-19 상황에서 연령별 영유아의 주요 변인과 교사와의 상호작용 관계를 살펴본 결과 만 2세 영아는 기질 및 발달수준이 각 상호작용의 동기별 유형과 유의한 관계가 나타난 반면, 만 3세 유아는 기질만이 상호작용 특성과 유의한 관련성을 보였다. 이러한 연구결과는 COVID-19 확산세가 장기화됨에 따라 마스크 의무착용과 사회적 거리두기 등 특수한 상황이 지속되고 있는 보육현장에 관련 정책 수립 및 영유아-교사 상호작용 지원 프로그램 개발에 기초자료를 제공하는데 의의가 있다.

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9일본 보육기관 공간혁신 사례 탐구

저자 : 김민우 ( Kim¸ Minou ) , 이연선 ( Lee¸ Younsun )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 5호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 205-229 (25 pages)

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본 연구는 일본 규슈의 보육기관 4곳의 공간 혁신 사례 분석을 통해 변화에 담긴 실천적 의미와 시사점을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구를 위해 수집한 연구 자료는 첫째, 기관 방문을 통한 관찰 및 사진자료, 둘째, 간담회 자료, 셋째, 기관에서 제공한 자료이다. 연구 결과 첫째, '견고함에서 유연함으로'에서는 적용과 변형에 있어 유연한 자재로인 목재 및 로프로 구성된 공간들의 사례들에 대한 시사점을 도출하였다. 둘째, '수직에서 수평으로'에서는 공간 변화에 학부모가 참여 한 사례와 원장, 학부모, 유아, 건축가가 함께 공간 변화를 위해 지속적인 네트워크를 이어가는 사례를 살펴보았다. 셋째, '단순함에서 얽힘으로'에서는 보육 기관들의 공간이 한눈에 포착되기 어려운 구조로, 마치 얽혀있는 구조로 나타난 사례들에 대한 시사점을 도출하였다. 넷째, '소극적 태도에서 적극적 귀 기울이기로'는 교사의 이야기로써 공간 변화에 있어 교사의 주체적인 실천을 위한 사례들을 살펴보고, 이에 대한 시사점을 도출하였다.

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10포스트모던 그림책에 나타난 친구관계 분석

저자 : 김은나 ( Kim¸ Eun-na ) , 임영심 ( Lim¸ Young-sim )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 5호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 231-257 (27 pages)

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본 연구의 목적은 포스트모던 그림책에 나타난 친구 관계를 살펴보고 이를 바탕으로 등장인물들이 맺고 있는 친구 관계 형태와, 역할 그리고 상호작용의 성격을 분석하는 것이다. 분석 결과, 선정된 포스트모던 그림책은 기존의 그림책과는 다른 독창적인 장치기법과 주제를 활용하여 현대사회를 살고 있는 유아가 경험할 수 있는 역동적인 친구 관계를 묘사할 뿐만 아니라 개인과 집단의 목적을 위해 전략적으로 사용할 수 있는 사회적 기술을 효과적으로 담아내고 있었다. 등장인물 간의 고정적인 관계를 탈피하여 다양한 관계맺음의 과정을 통해 친구 관계의 범주를 확장하여 제시함을 알 수 있었으며 등장인물에 대한 구체적인 정보는 생략함으로써 유아로 하여금 의미 구성적 읽기의 기회를 제공하고 있었다. 또한 등장인물 간의 주고받는 요구 및 반응 전략에서 간접적 요구와 함께 수용반응이 가장 많이 나타남으로써 타인과 상황을 배려하는 세련된 사회적 전략을 탐색할 수 있도록 함을 알 수 있었다. 본 연구를 통해 포스트모던 그림책이 담아내는 특수한 표현매체로서의 양식을 통해 친구 관계에 대한 새로운 해석과 상호작용 전략들을 제시하고 있었다. 이는 곧, 현대 사회에서 능동적 주체이자 적극적 협상가로서 살아갈 유아에게 친구 관계 형성을 도울 수 있는 효과적인 교수매체로서의 가능성을 드러내고 있음을 알 수 있다.

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