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장애학 관점을 통한 국내 통합교육 인식 연구 경향 고찰

The Exploration on Research Trend of Domestic Inclusive Education Perception through the Perspective of Disability Studies

강종구 ( Kang¸ Jong-gu )
  • : 한국지적장애교육학회
  • : 지적장애연구 23권3호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 09월
  • : 57-84(28pages)
지적장애연구

DOI

10.35361/KJID.23.3.3


목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 결론
V. 논의 및 제언
참 고 문 헌

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본 연구에서는 장애학 관점을 통해 국내 통합교육 인식 연구 경향을 검토하고자 하였다. 검토 대상 문헌은 주제와 변인에 따라 분석하였으며, 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 통합교육 인식 연구는 4가지 주제(통합교육의 인식에 영향을 미치는 요인, 통합교육에 대한 인식, 통합 교육 인식과 다른 요인과의 관계, 통합교육 인식의 영향)로 분류되어졌으며, 통합교육 인식에 영향을 미치는 주변 환경에 대한 연구나 통합교육 인식이 미치는 영향에 대한 논의는 잘 이루어지지 못하고 있었다. 둘째, 통합교육 인식 연구의 변인별 특징으로서 특수교육 관련 학술지에서 일반교육 관련 학술지보다 더 많은 논문이 발표되었으며, 일반교사를 대상으로 하는 연구가 특수교사를 대상으로 하는 경우보다 많았으며, 연구 방법 가운데 설문조사를 통한 연구가 가장 많았다. 본 연구에서는 이와 같은 연구 결과를 토대로 통합학급에 영향을 미칠 수 있는 상황 및 통합교육 인식이 미치는 영향에 대한 논의가 더 많이 다루어질 필요가 있음을 강조하였다. 이와 함께 통합교육 인식 연구는 일반교육 관련 학술지에 더 많이 발표되고, 특수학급 교사를 대상으로 보다 많이 다루어지며, 다양한 연구 방법에 의해 수행될 필요가 있음을 강조하였다.
This study attempted to review inclusive education perception discussing in domestic studies through the perspective of disability studies. The reviewed literature was analyzed by themes and variables, and the analysis result was as follow. First, inclusive education perception studies were classified by four themes(factors influencing inclusive education perception, perceptions on inclusive education, relations between inclusive education perception and other factors, influences of inclusive education perception), there were not many studies on the studies on surrounding environments influencing inclusive education perception or the studies on the influences of inclusive education perception. Second, the characteristics on inclusive education perception studies showed that articles in journals on special education were more published than those on general education, that studies on general education teachers were more conducted than special education teachers, and that survey studies were largely conducted among research methods. Based on this research result, I emphasize that more studies need to be conducted on the environment that can affect inclusive education and the influences of inclusive education perception. In addition, I emphasize that inclusive education perception studies need to be published more articles on general education journals, need to be more conducted on special classroom teachers, and need to be conducted through various research methods.

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간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 2733-9211
  • : 2733-922X
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1999-2021
  • : 816


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23권4호(2021년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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1특수교육대상자를 위한 블렌디드 러닝(Blended Learning) 수업 설계원리(안) 개발

저자 : 류규태 ( Ryu Gyu Tae ) , 박경옥 ( Park Kyung Ock )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-32 (32 pages)

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특수교육대상자를 위한 블렌디드 러닝(Blended Learning) 수업 설계는 코로나바이러스감염증-19(COVID-19)라는 제한적 교육 상황에서도 사회가 기대하는 행동을 대안적인 환경에서 교수·학습할 기회를 제공한다. 이러한 필요로, 본 연구의 목적은 선행문헌 분석과 현장 적용 타당성을 검토하여 특수교육대상자를 위한 BL 수업 설계원리(안)를 도출하는 것이다. 문헌 선정은 메타 분석법(PRISMA)을 활용하여 48편을 선정하였고, 선정된 문헌은 유목화, 공통내용 도출 및 구조화, 재정리 과정으로 BL 수업 구성요소와 설계원리를 도출하였다. 이후 특수교육 BL 전문가 20명을 대상으로 수업 설계원리에 대한 내용 타당도, 수렴도, 일치도를 산출하였고, 연구자 간 협의를 거치며 6개의 BL 수업 설계 구성요소, 15개의 BL 수업 설계원리, 31개의 상세지침으로 개발하였다. 개발된 구성요소는 '분석', '지원', '접근성', '전달', '참여','성찰'이며 이를 바탕으로 실제 수업 구현 방안인 설계원리와 상세지침을 제시하였다. 연구 결과를 바탕으로 '특수교육대상자를 위한 BL 수업 설계원리(안)'의 특징과 실행 전략을 논의하였다.


The class design for special education students in the area of blended learning (BL) is designed to provide teaching and learning opportunities regarding socially expected behaviors in alternative environments, even under the limited circumstances of COVID-19. Based on such needs, the objective of this study is deriving the design principles of BL classes for special education students by reviewing previous studies and examining field implementation validity. 48 research papers were selected using the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) and the BL class design principles and components were derived by classification, derivation of common content, structuring, and reorganization of the selected literature. The content validity, convergent validity and agreement were measured regarding the BL class design principles for special education students by 20 experts in BL class for special education students and through discussion 6 BL class design elements, 15 BL class design principles, and 31 detailed guidelines are developed. The developed components of the design principles are “Analysis”, “Support”, “Accessibility”, “Delivery”, “Participation” and “Reflection” and class design principles, which are the practical class implementation strategies, and detailed guidelines are suggested based on them. Based on the result of the study, the characteristics and implementation strategies of 'the design principles of BL classes for special education students' are discussed.

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2취업한 지적장애인의 고용안정 프로그램 개발 : 리빙랩(Living Lab) 방식의 적용

저자 : 박수경 ( Park Soo Kyung ) , 배종필 ( Bae Jong Phil )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 33-64 (32 pages)

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본 연구의 목적은 이용자중심(User-centered)의 리빙랩 방식을 적용하여 취업한 지적장애인의 고용안정을 위한 프로그램을 개발하는 데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 리빙랩 운영방식에 따라 취업한 지적장애인과 부모, 취업지도 및 업체 담당자, 현장 전문가, 정책결정자 등 이해관계자들로 리빙랩을 구성하였고, 이용자 중심의 욕구를 도출하였다. 리빙랩 운영 결과, 취업한 지적장애인을 위한 직무스트레스 해소와 자아존중감 및 사회성 향상지원 프로그램 욕구, 그리고 취업한 지적장애인 중심의 지지체계 등에 대한 욕구를 확인하였다. 프로그램 실행 결과 취업한 지적장애인의 직무스트레스 해소. 자아존중감, 사회성 향상에 긍정적인 변화를 보였고, 이해관계자의 지지체계 욕구도 높게 나타났다. 이처럼 리빙랩 방식은 이용자인 취업한 지적장애인과 부모, 이해관계자의 참여를 통해 실생활에 필요한 프로그램을 공동으로 개발하는 과정에서 혁신성과 주도성, 사회적 가치를 반영할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 토대로 취업한 지적장애인의 고용안정을 위한 프로그램 개발과정에서 리빙랩 방식의 유용성을 확인하였다.


This study aims to develop of employment stability program for employed people with intellectual disabilities based on the Living Lab approach. For this, employed people with a developmental disability and their parents, employment director, practitioner, policymaker, other stakeholders participated in the living lab. Through the living lab, we found their needs. our results from the living lab found that the needs for the supporting program of reducing job stress, supporting self-esteem and socialization. After operating these programs, not only for the positive effects shown to the job stress, self-esteem and socialization also identified a need for a supporting system of stakeholders. Thus, the living lab approach was able to realize that innovative social value through the cooperation of the stakeholders in the whole progress. Based on this result, we identified that the usefulness of the living lab approach in the development of employment stability programs for employed people with intellectual disabilities.

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3특수아동 대상 문제중심학습(PBL) 중재연구 고찰

저자 : 남경욱 ( Nam Kyounguk ) , 최호정 ( Choi Hojeong )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 65-94 (30 pages)

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Barrows에 의해 최초 제안된 PBL은 현재 다양한 분야에서 널리 활용되고 있다. 그러나 PBL이 분야마다 변형된 형태로 적용되고 있어 그 실체파악은 물론 교육적 원리와 효과도 파악하기 어렵게 되었다는 우려를 낳고 있다. 이에 본 연구에서는 국내 특수아동을 대상으로 한 PBL 중재연구들이 PBL을 어떤 방식으로 수용하고, 어떻게 중재에 적용했는지를 체계적으로 살펴보았다.
이를 위해 연구자들은 해당연구 15편을 수집하였으며, 중재의 전반을 파악하기 위해 고안한 분석틀을 통해 분석을 실시하였다. PBL의 수용방식은 각 연구에서 제시한 모형을 중심으로, 적용방식은 중재구성, 사전분석, 문제, PBL 특성, 학습자 평가를 중심으로 살펴보았는데, PBL 특성에 대한 분석은 연구자들이 Barrows의 '참된(Authentic) PBL'에서 도출한 5개 범주 16개 문항의 PBL 특성 점검목록을 자체적으로 제작해 분석에 활용하였다.
주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 분석대상 연구들은 PBL을 수용함에 있어서 PBL 본래의 취지와 특수교육 현장의 문제상황을 충분히 반영하지 못한 채 수업절차 위주의 PBL 모형에 의존하고 있었다. 둘째, 대부분의 중재는 모둠을 구성해 문제를 중심으로 진행되었지만, 학생중심이 아닌 교사가 주도하는 방식으로 PBL을 적용하는 것으로 나타났다. 이로 인해 협력적 문제해결과정에서 자기주도학습과 협력학습의 모습이 구체적으로 드러나지 않았고, 사전분석과 학습자 평가에서 학생들의 PBL 활동 수행능력에 대한 구체적인 정보 또한 파악할 수 없었다.
연구자들은 특수아동 대상 PBL 중재연구에서 이러한 결과가 나타나게 된 근본적 원인에 대한 논의를 제공하였으며, 국내 특수교육계에서 PBL을 보다 발전적으로 수용해 적용할 수 있도록 PBL에 대한 학계의 활발한 논의, 교수학습설계이론에 입각한 중재, PBL 구성요소의 선택적 수용을 제언하였다.


This study was conducted with the purpose of examining how PBL intervention studies for special children were accepted and applied to interventions in a situation where concerns have been raised about PBL being applied in variously modified forms.
To this end, the researchers invented an analysis frame composed of 6 categories and analyzed a total of 15 studies. The acceptance method of PBL was analysed by the model presented in each study, and the application method was analysed by general characteristics, prior analysis, problem, and PBL characteristics, learner evaluation. In particular, for the analysis of PBL characteristics, the researchers made their own PBL characteristics checklist of 16 items in 5 categories derived from Barrows's 'Authentic PBL' and applied it to the analysis.
The analysis results are as follows. First, the PBL intervention studies in the special education field relied on the PBL model, which was mainly composed of intervention procedures that did not reflect the original purpose and problematic situation of the educational environment in accepting PBL. Second, most of the interventions are problem-centered by forming groups, but it was found that PBL was applied in a teacher-led way rather than student-centered. As a result, self-directed learning and cooperative learning did not appear properly in the cooperative problem-solving process, and the students' PBL activity performance ability was not specifically addressed in the prior analysis and learner evaluation.
The researchers provided a discussion on the causes of these results, and suggested active discussions in the academic community on PBL, interventions based on teaching and learning design theory, and selective acceptance of PBL so that PBL can be accepted and applied more progressively in the domestic special education community.

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4발달장애학생을 위한 스마트러닝 중재 연구 동향 : 스마트러닝 활용 유형 및 디지털리터러시 역량을 중심으로

저자 : 한순영 ( Han Soon Yeong ) , 김우리 ( Kim Woori ) , 유용석 ( Yoo Yongseok )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 95-128 (34 pages)

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본 연구에서는 발달장애학생의 학업성취도 및 학습태도 향상을 위한 스마트러닝 중재 연구들의 동향을 살펴보고, 스마트러닝 활용 유형, 디지털리터러시 역량 및 훈련 현황을 분석하였다. 문헌 선정 기준에 따라 총 20편의 연구가 분석 대상으로 선정되었으며, 내용 분석이 이루어졌다. 먼저, 전반적인 동향을 살펴본 결과, 모든 연구가 2010년 이후에 이루어졌으며, 연구대상의 연령은 초등학생이 가장 많았고, 종속변인으로는 학업능력과 학습태도를 고루 살펴본 것으로 나타났다. 둘째, 스마트러닝 활용 유형을 분석한 결과, 어플리케이션을 활용한 수업이 가장 많았으며, 그 다음으로는 웹 및 네트워크를 활용한 수업, 증강현실을 활용한 수업 순으로 나타났다. 셋째, 스마트러닝에서 필요로 하는 디지털리터러시 역량을 분석한 결과, 모든 연구에서 시각자료리터러시 역량을 필요로 하는 것으로 나타났다. 또한, 스마트러닝 활용 유형에 따라 특정 디지털리터러시 역량을 상대적으로 강조하는 것으로 나타났다. 웹을 이용한 정보 검색을 활용한 수업에서는 정보리터러시 역량이, 네트워킹을 활용한 수업에서는 사회정서리터러시 역량이, 게임기반 어플리케이션 활용 수업에서는 실시간사고리터러시 역량이 필요한 것으로 나타났다. 한편, 디지털리터러시 훈련은 논문에서 제시하지 않거나, 단순히 스마트기기 사용 절차를 가르치는 것으로 나타났다. 끝으로, 이러한 결과에 기초하여 발달장애 학생에게 효과적인 스마트러닝과 디지털리터러시 교육에 대한 논의와 후속 연구에 대한 방향을 제시하였다.


This study analyzed research on the use of smart learning and corresponding digital literacy skills for the students with developmental disabilities. A total of 20 studies met literature selection criteria and content analysis was conducted. Results revealed that all of the studies were conducted after 2010. The participants were mostly elementary school students, and dependent variables were academic performance and engagement. Second, in terms of smart learning usage types, the use of applications were most common, followed by using the Web and network technologies, and augmented reality. Third, regarding digital literacy skills required for smart learning, the photo-visual digital skill was required in all studies. In addition, specific digital literacy skills were required depending on each smart learning usage type. The smart learning using the Web corresponded to the information literacy, those using network technologies to the social-emotional literacy, and those with game-based applications to the real-time literacy. However, training of digital literacy skills, except simple guidelines on using smart devices, was lacking in the studies. Based on these results, effective smart learning and digital literacy instruction for the students with developmental disabilities are discussed, and directions for future studies are presented.

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5그림 교환 의사소통 체계(PECS) 훈련이 장애유아의 요구 행동에 미치는 효과

저자 : 전혜령 ( Jeon Hye Ryeong ) , 정선화 ( Jung Sunhwa )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 129-153 (25 pages)

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이 연구는 그림 교환 의사소통 체계(PECS) 훈련이 장애유아의 요구 행동에 미치는 효과를 평가하고자 하였다. 자발적 발화가 거의 없고, 의사소통에 어려움이 있는 장애유아 세 명이 연구에 참여하였다. 연구 참여 유아들에게 PECS 3단계를 교수하였고 대상자간 중다기초선 설계를 사용하여 중재의 효과를 평가하였다. 연구 결과 참여 유아들은 기초선 조건에서 그림을 사용한 요구 행동이 관찰되지 않았으나 PECS 훈련을 시작하면서 그림을 사용한 독립적인 요구 행동이 높은 수준으로 나타났고, 중재를 실시하지 않은 통합학급에서 일반화 효과가 관찰되었다. 중재가 제거된 후에도 중재 효과가 유지되었다. 또한 PECS 훈련의 부가적인 효과로 참여 유아들의 부적절한 행동이 감소되었고, 중재 제거 후에도 유지되었으며 일반화 환경에서도 부적절한 행동의 감소가 관찰되었다. 연구 참여 유아들의 통합학급 교사는 PECS중재의 사회적 타당도에 대해 중재가 유아들에게 적절하였고 효과적이었다고 평가하였다.


The purpose of this study was to investigate the effects of the Picture Exchange Communication System (PECS) on the independent mand of young children with disabilities. Three preschoolers with disabilities who have communication difficulties participated in the study. PECS phases I through III B were taught to the children, and the effects of the PECS training were evaluated using a multiple-baseline across participants design. The results indicated that all three children demonstrated increases in independent mand using pictures. The effects of the intervention were maintained after the withdrawal of the intervention and generalized in the general education classroom. In addition, the inappropriate behavior of the children decreased with the intervention as a collateral effect, and the effect was maintained and generalized as well. The social validity evaluated by the general education teachers indicated that the intervention was appropriate and was effective.

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6지적장애학생을 위한 트라우마 기반 문제행동 중재방안 탐색

저자 : 강영심 ( Kang Young Sim ) , 손성화 ( Son Sung Hwa )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 155-181 (27 pages)

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본 연구는 지적장애학생의 문제행동을 트라우마 반응으로 바라봄으로써 지적장애학생을 보다 전인적으로 이해하기 위한 이론적 근거와 문제행동 중재방법에 대한 중요한 시사점을 제공하는 데 목적이 있다. 관련된 문헌과 선행연구를 분석하여 트라우마에 대한 뇌신경생물학적 관점을 고찰하고 지적장애학생의 문제행동과 트라우마 반응의 유사성을 설명한 후 중재방안을 제안하였다. 연구를 통해 도출된 문제행동 중재방안의 주요 내용은 다음과 같다. 첫째, 일차적으로 표출된 지적장애학생이 보이는 문제행동은 제거해야하는 '나쁜' 것이 아니라 트라우마에서 벗어나기 위한 생존반응임을 인식하고 지적장애학생에게 '필요한' 것이라는 공감의 자세가 요구된다. 둘째, 문제행동의 본질을 파악하기 위해서 지적장애학생의 삶의 역사를 충분히 수집하고 트라우마 경험을 지적장애학생 당사자의 관점에서 의미를 탐색해야 한다. 셋째, 지적장애학생의 트라우마 회복을 위해 가장 기본이 되는 안전감을 담보하는 노력이 필요하다. 넷째, 트라우마 경험으로 무너진 지적장애학생의 자원과 역량을 회복시키기 위하여 행복과 같은 긍정적 심리를 중재 과정에 포함해야 한다. 다섯째, 안전한 환경에서 지적장애학생을 중재하기 위하여 교사는 자신의 트라우마 반응을 탐색하고 자각하는 능력을 함양하여 안전하고 편안한 상태로 지적장애학생을 만나야 한다. 본 연구는 지적장애학생의 문제행동을 트라우마의 재경험에 의한 생물학적 생존반응으로 해석하고 공감에 기반한 인간 중심 접근을 논의함으로써 문제행동 중재방안의 확장을 시도한 점에서 의의가 있다.


This study aims to provide a theoretical basis for a more holistic understanding of students with intellectual disability and important implications for the intervention method by viewing the problem behavior as a trauma-informed response from neurobiology perspective. The main implications for behavioral interventions derived from this study are as follows: First, it is necessary to recognize that the problem behaviors of students with intellectual disability are survival responses to escape from trauma and empathize with the problem behavior. Second, the history of the lives of students with intellectual disability should be fully collected in order to understand behaviors in nature. Third, it is necessary to ensure a sense of safety for the trauma recovery of students with intellectual disability. Fourth, positive psychology such as happiness should be included in the intervention process to restore the resources and abilities of students with intellectual disability who have collapsed due to trauma experience. Fifth, teachers should develop their ability to explore and perceive their trauma responses, and be in a safe and comfortable state. This study identified the trauma of students with intellectual disability and discussed a careful approach that reflected the relationship between problem behaviors. This study is meaningful that it considers problem behavior of student with intellectual disability as a biological survival reaction caused by re-experience of trauma and discusses human-centered interventions that sympathize with their behavior.

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7특수학교 산업안전보건 교육의 실태 및 교육 내용에 관한 연구

저자 : 박정식 ( Park Jungsik ) , 박영근 ( Park Yungkeun )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 183-212 (30 pages)

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이 연구의 목적은 장애학생의 산업안전보건에 대한 특수교사의 인식 및 특수학교의 산업안전보건 교육의 실태를 살펴보고 향후 특수교육현장에서 산업안전보건 교육이 구체적으로 실시될 때에 교육의 영역과 내용을 어떻게 구성해야 할지 알아보는데 있다. 특수학교 산업안전보건 교육에 대한 교사의 인식과 실태를 알아보기 위해 전국 특수학교를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 장애아동의 산업안전보건 교육의 내용 영역 구성에 관한 인식을 알아보기 위해 두 차례 델파이 조사를 실시하였다. 델파이 문항은 산업안전보건 교육 관련 문헌 분석 및 초점집단면접(FGI)을 2회 실시하여 설문지 문항을 구성하였다. 조사된 자료는 연구목적에 맞게 빈도분석, 백분율, 평균, 표준편차 등의 기술통계로 분석하였고, 델파이 분석을 위해서 타당도 및 중요도의 평균, 표준편차, 내용타당도 비율(CVR) 등을 산출하였다. 장애학생의 산업안전보건 교육에 대한 특수교사의 인식은 산업안전보건 교육의 사전 필요성이 높은 반면 산업안전보건 교육을 위한 지원과 교육자료가 부족하다고 인식하고 있었다. 그리고 산업안전보건 교육의 실태에서는 교육을 실시하지 않는 특수학교가 실시하고 있는 학교보다 조금 더 많았고, 산업안전보건 교육을 실시하는 학교에서는 교육자료, 현장교육시간, 유관기관 협력 등에서 교육지원을 받고 있고, 현장실습 담당교사, 담임교사, 진로·직업교육 교사들이 진로·직업관련 교과 시간을 활용하여 진로·직업 유관기관에서 개발한 자료, 교과서 및 교과서 보완자료를 활용하여 실시하고 있었다. 연구결과를 통해 밝혀진 산업안전보건 교육의 인식 및 실태와 교육영역 및 내용이 산업 현장을 반영한 교육과정 연계 교육 자료를 공급하는데 유용하게 활용될 수 있을 것이다.


The purpose of this study is to find out the actual status of occupational safety and health education in special schools and teachers' perceptions of them, and to clarify the educational areas and contents necessary for occupational safety and health education. A survey was conducted on special schools nationwide to find out teachers' perceptions and actual conditions of occupational safety and health education in special schools, and two Delphi surveys were conducted to organize the content area of occupational safety and health education for students with disabilities. The questionnaire was completed by analyzing the literature on occupational safety and health education and conducting focus group interviews (FGI) twice. The data were analyzed by descriptive statistics such as frequency analysis, percentage, average, and standard deviation according to the research purpose, using SPSS Win 21.0 version, and the Delphi analysis calculated the mean, standard deviation, and content validity ratio (CVR). The perception of special teachers about occupational safety and health education for students with disabilities is that while the need for prior education for occupational safety and health education is high, support for occupational safety and health education and educational materials are insufficient. And in the actual situation of occupational safety and health education, there are more special schools that do not provide occupational safety and health education, and schools that provide occupational safety and health education provide educational support through educational materials, field training, and cooperation with related organizations. Field training teachers, homeroom teachers, career and vocational education teachers used materials developed by career-related institutions and materials developed by the office of education by utilizing career and vocational curriculum hours. The recognition and actual condition of occupational safety and health education, as well as the educational field and content, as revealed through the research results, can be useful in providing educational materials related to the curriculum reflecting the field of occupational safety and health education.

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8일본 대학생의 장애인에 대한 태도

저자 : 김민경 ( Kim Minkyeong ) , 임용재 ( Lim Yongjae )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 213-232 (20 pages)

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본 연구에서는 일본 대학생을 대상으로 IDP(the Interaction with Disabled Persons)의 적용 가능성을 확인한 후에, 이들의 장애인과의 접촉 경험과 장애인에 대한 태도 수준에 대해 알아보고자 하였다. 또한, 그 태도에 영향을 미치는 요인에 대해 밝히는 것을 목적으로 하였다. 연구 대상은 일본 G 대학의 대학생 1, 2학년 193명이었다. 수집된 자료를 바탕으로 탐색적 요인 분석, t-검정, 일원배치 분산분석을 실시하였으며, 이를 통해 도출된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 일본 대학생의 장애인과의 접촉 경험 수준은 간접경험(M=3.21, SD=1.02)이 직접경험-공적경험(M=2.54, SD=1.36), 직접경험-사적경험(M=1.71, SD=1.08)에 비해 높은 것으로 나타났다. 둘째, 일본 대학생의 장애인에 대한 태도 수준은 평균 3.24(SD=.41)였고, 하위요인별로 살펴보면 '불편함(Discomfort)'이 평균 2.38(SD=.73), '동정심(Sympathy)'이 평균 3.90(SD=.61), '연약함(Vulnerability)'이 평균 3.30(SD=.79), '장애관련 정보성(Perceived Level of Information)'이 평균 3.57(SD=.89)로 나타났다. 셋째, 성별, 직접 경험-공적경험, 간접 경험에 따라 집단 간의 유의미한 차이가 있음이 확인되었다. 본 연구는 일본 대학생의 장애인에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키기 위해서는 장애인과의 접촉 경험이 중요하지만, 그 중에서도 특히 직접경험-공적경험의 영향에 주목할 필요가 있음을 시사하였다.


The purposes of present study were to clarify whether it's possible to use the Interaction with Disabled Persons(IDP) to Japanese undergraduate students, and to examine the level of experience with disabilities and the level of their attitudes toward persons with disabilities and the influence that the types of contact experience has on their attitudes. The participants of this study were 193 undergraduate students (first and second grades) of G University in Japan. The data were analysed using exploratory factor analysis, t-test, and One-way ANOVA. The results were as follows: 1) The mean of the level of public direct-experience was 2.54(SD=1.36), private direct-experience was 1.71(SD=1.08), and indirect-experience was 3.21(SD=1.02). 2) The total mean of the level of their attitudes toward persons with disabilities was 3.24(SD=.41), and 2.38(SD=.73) in Discomfort, 3.90(SD=.61) in Sympathy, 3.30(SD=.79) in Vulnerability, 3.57(SD=.89) in Perceived Level of Information. 3) There were statistically significant differences depending on gender, the level of public direct-experience, the level of indirect-experience. The results of this study revealed that it is worth noting that public direct-experience is more important than the other variables in order to promote positive changes of Japanese undergraduate students' attitudes toward persons with disabilities.

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1전문대학에서 지적장애학생과 그 학부모의 대학생활과 수업경험 분석: 초점집단면담을 중심으로

저자 : 김영석 ( Kim¸ Young-seok )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-25 (25 pages)

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본 연구의 목적은 장애학생의 통합교육과 고등직업교육으로 특화된 A전문대학에서 지적장애학생과 그 학부모가 겪은 대학생활과 수업경험을 분석하는 것이다. 이를 위해 A전문대학의 지적장애학생 4명과 그 학부모 4명을 대상으로 초점집단면담을 실시하였다. 초점집단면담의 내용을 지속적 비교분석법으로 분석하여 2개 범주, 4개 주제, 14개의 하위주제를 도출하였고, 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 대학범주에서 “대학선택의 이유”와 “대학생활”의 주제를 도출하였다. “대학선택의 이유”의 하위주제는 “현실적인 문제, 취업”, “지적장애학생, 당사자의 희망”, “학령기와는 다른 새로운 세상의 경험”, “통합교육을 통한 관찰학습의 기회 제공”이 도출되었고, “대학생활”의 하위주제는 “어려운 수업, 그러나 열의를 가지고 참여”, “달라지는 모습, 능동적 대학생”, “대학의 또 다른 즐거움 친구들”, “대학 적응에 중요한 사람, 친절한 교수”, “대학 적응에 숨은 조력자, 학부모”가 도출되었다.
둘째, 수업범주에서 “비대면수업”과 “수업에서의 어려움과 지원요구”의 주제를 도출하였다. “비대면수업”의 하위주제는 “비대면수업에 대한 만족과 그 이유”, “예체능계열의 학부모 등은 대면수업 희망”이 도출되었고, “수업에서의 어려움과 지원요구”의 하위주제는 “학사관리와 학습의 어려움으로 학습코칭 요구”, “학점 이수를 위한 학사제도 요구”, “수업 중 도전적 행동에 대한 지원 요구”가 도출되었다.
따라서, 지적장애학생 및 그 학부모는 지적장애학생의 취업 및 경험, 당사자의 희망 등의 이유로 전문대학을 선택하고, 지적장애학생은 전문대학의 인적 자원의 지원을 받아서 전문대학에 적응하고 있는 것으로 나타났다. 다만, 지적장애학생은 학사관리, 수업 및 학점 이수에서 어려움을 경험하고 있기 때문에 학습코칭, 학점이수를 위한 부가적인 학사제도, 인적 자원 등의 추가적인 지원을 고려할 필요가 있다.

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2특수교사의 직무스트레스가 매너리즘에 미치는 영향

저자 : 장은진 ( Jang¸ Eun Jin ) , 김향지 ( Kim¸ Hyang Ji )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 27-56 (30 pages)

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본 연구는 특수교사의 직무스트레스, 스트레스 대처, 심리적 소진, 매너리즘의 구성 개념 간의 영향 관계를 탐색하고, 직무스트레스와 매너리즘의 관계에서 스트레스 대처와 심리적 소진의 매개효과를 검증하기 위해 수행되었다.
전국의 특수학급, 특수학교에 재직 중인 초·중·고 특수교사를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여, 최종 396부를 분석에 사용하였고, 수집된 자료는 SPSS 24.0, Process Macro for SPSS(Ver 3.5) 프로그램으로 처리하였다. 변인 간의 영향 관계를 알아보기 위해 다중 회귀분석을 하였고, 스트레스 대처와 심리적 소진의 매개효과를 분석하기 위해 부트스트래핑을 통한 직접효과 분석, 단순 매개효과 분석, 이중 매개효과 분석을 실시하였다.
연구 결과, 직무스트레스는 심리적 소진에 정(+)의 영향을 미치고, 심리적 소진은 매너리즘에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 정서 중심적 대처가 직무스트레스와 매너리즘의 관계에서 부분 매개 역할을 하는 것으로 나타났으며, 직무스트레스가 정서 중심적 대처와 심리적 소진을 매개로 매너리즘에 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 직무스트레스와 매너리즘의 관계에서 심리적 소진은 완전 매개 역할을 하는 것으로 나타났으며, 특수교사의 매너리즘에 영향을 미치는 매개변인으로 심리적 소진에 대한 관리가 매우 중요하다는 것이 검증되었다. 본 연구는 특수교사의 매너리즘에 대한 논의를 본격화한 최초의 연구라는 점에서 의의가 있고, 시사하는 바가 크다.

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3장애학 관점을 통한 국내 통합교육 인식 연구 경향 고찰

저자 : 강종구 ( Kang¸ Jong-gu )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 57-84 (28 pages)

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본 연구에서는 장애학 관점을 통해 국내 통합교육 인식 연구 경향을 검토하고자 하였다. 검토 대상 문헌은 주제와 변인에 따라 분석하였으며, 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 통합교육 인식 연구는 4가지 주제(통합교육의 인식에 영향을 미치는 요인, 통합교육에 대한 인식, 통합 교육 인식과 다른 요인과의 관계, 통합교육 인식의 영향)로 분류되어졌으며, 통합교육 인식에 영향을 미치는 주변 환경에 대한 연구나 통합교육 인식이 미치는 영향에 대한 논의는 잘 이루어지지 못하고 있었다. 둘째, 통합교육 인식 연구의 변인별 특징으로서 특수교육 관련 학술지에서 일반교육 관련 학술지보다 더 많은 논문이 발표되었으며, 일반교사를 대상으로 하는 연구가 특수교사를 대상으로 하는 경우보다 많았으며, 연구 방법 가운데 설문조사를 통한 연구가 가장 많았다. 본 연구에서는 이와 같은 연구 결과를 토대로 통합학급에 영향을 미칠 수 있는 상황 및 통합교육 인식이 미치는 영향에 대한 논의가 더 많이 다루어질 필요가 있음을 강조하였다. 이와 함께 통합교육 인식 연구는 일반교육 관련 학술지에 더 많이 발표되고, 특수학급 교사를 대상으로 보다 많이 다루어지며, 다양한 연구 방법에 의해 수행될 필요가 있음을 강조하였다.

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4발달장애학생의 성인기 전환교육에 대한 메타적 중요도-실행도(IPA) 분석 : 2000년 이후 국내 논문을 중심으로

저자 : 황지은 ( Hwang¸ Jieun ) , 이미지 ( Lee¸ Miji ) , 박지현 ( Park¸ Jihyun )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 85-111 (27 pages)

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본 연구는 교사인식에 따른 국내 발달장애 대상 성인기 전환교육에 대한 중요도-실행도(IPA) 연구를 메타적으로 분석함으로써 지금까지 이루어진 전환교육의 하위영역별 중요성과 실행도를 종합적인 관점에서 검토하고 앞으로의 접근 방향성을 제시하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 2000년대 이후 출판된 발달장애학생들의 성인기 전환교육에 관한 교사인식을 다룬 연구 중에서 중요도와 실행도를 모두 포함하는 총 14편의 연구를 대상으로 메타적인 분석을 실행하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 각 연구에 대한 개별 매트릭스를 도출한 뒤 하나의 전체 매트릭스로 통합하고 사분면에 제시된 중영역의 특성을 바탕으로 분석한 결과, '전환교육 계획 및 실행, 진로/직업, 전환 협력, 교사 역량, 학생 역량'이라는 5개의 주제를 도출하였으며, 이를 다시 사분면에 따른 주제별 비율로 제시하였다. 둘째, 전환주제별 세부항목이 사분면에 위치하는 양상을 중복성과 단일성 여부로 나누어 분석한 결과, 2개 이상의 사분면에 중복 위치한 항목이 다수 나타났고 단일 사분면에 위치한 항목들도 주제별로 확인할 수 있었다. 이러한 IPA 매트릭스에 대한 메타적 의미 분석에 따라 발달장애 대상 전환교육의 현 실정을 점검하고 앞으로의 지원 방향성 및 후속 연구에 시사하는 바를 논의하였다.

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5지적장애학생 통합체육 수업의 협력교수와 교수적 수정에 대한 일반교사와 특수교사의 인식 비교

저자 : 임동진 ( Im¸ Dong-jin ) , 홍정숙 ( Hong¸ Jeongsuk ) , 박찬웅 ( Park¸ Chan Woong )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 113-136 (24 pages)

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본 연구는 초등학교 통합체육 수업에서 실행하고 있는 협력교수 및 교수적 수정과 관련한 일반교사와 특수교사의 인식을 비교·분석하고, 이를 토대로 통합체육 수업의 개선을 위한 시사점을 제공하는 것을 목적으로 하였다. 이에 대구·경북지역 초등 일반교사 60명과 특수교사 60명, 총 120명에게 설문지를 배부하였고, 최종적으로 104명의 설문지를 빈도분석, 독립표본 t검정을 사용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 통합체육 수업에 적용하는 협력교수 유형 중 팀티칭, 평행교수, 대안교수 문항에서 일반교사와 특수교사 간 인식 차이가 나타났고, 체육과 내용영역별로 적합한 협력교수 유형에 대해서 두 집단은 팀티칭과 교수-지원 형태를 선호하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 통합체육 수업에서 일반교사와 특수교사의 지적장애학생에 대한 교수적 수정 중 교수집단과 교수방법 수정 문항에서 두 집단 간인식 차이가 있었고, 체육과 내용영역별로 교수적 수정이 적합한 정도에 대해서 일반교사는 건강영역과 안전영역에서 평가 방법, 도전영역에서 교수 방법, 경쟁영역과 표현영역에서 교수집단 수정을 가장 필요한 유형으로 인식하였다. 반면 특수교사는 경쟁영역에서 교수환경 수정을, 건강영역, 도전영역, 표현영역, 안전영역에서 평가 방법 수정이 가장 필요하다는 인식을 나타내었다. 논의 및 결론에서는 본 연구의 결과가 갖는 의미를 해석하고 연구 결과를 토대로 향후 통합체육 수업 개선에 참고할 만한 시사점을 제시하였다.

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6장애학생을 위한 성(性)과 성교육에 대한 연구동향 분석(2011년∼2020년)

저자 : 김영숙 ( Young-suk Kim )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 137-159 (23 pages)

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본 연구는 장애학생을 위한 성(性)과 성교육의 연구동향을 알아보기 위한 목적으로, 2011년∼2020년까지 국내 학술지에 발표되었던 연구논문 18편을 선정하여 기초변인과 연구내용(성교육내용 중심)의 변인중심으로 분석하였다. 이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 기초변인 분석에 따른 결과: 연구논문들은 주로 성인식과 성적 행동관련 주제로 연구되었으며, 연구대상은 지적장애학생 및 발달장애 학생을 대상으로 한 양적 연구방법의 연구들로 나타났다. 둘째, 연구내용변인 분석에 따른 결과: 성교육은 부적절한 성(性)관련 문제행동의 감소를 목적으로 한 교육내용으로 연구되었고, 교사에 의해 주로 학교 수업 시간을 활용하여 실행된 것으로 나타났다. 또한 연구논문에서 실제적인 성교육프로그램 개발과 부모와의 연계를 통한 성교육지원이 가장 큰 요구사항으로 나타났다. 그리고 장애학생을 위한 성교육과 성폭력 예방의 연계적인 연구논문들은 매우 부족한 것으로 나타나, 이에 대한 후속연구의 노력이 필요한 것으로 이해할 수 있다. 학령기의 성인식과 성태도는 이후 성인기의 인간관계에까지 영향을 미치는 중요한 시기로서, 이 시기의 올바른 성인식과 성교육 중재는 성폭력 예방에 있어서 중요한 역할을 한다. 따라서 본 연구는 장애학생을 위한 성(性)과 성교육에 대한 연구동향의 분석을 통해, 장애학생을 위한 성교육과 성폭력 예방을 위한 시사점을 제시하고, 실제적이고 질적인 성교육프로그램개발과 성교육실행방안을 마련하기 위한 기초자료를 제공하고자 한다.

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7개인중심 개별화교육계획 실현을 위한 초등학교 개별화교육지원팀의 협력적 실행

저자 : 이보현 ( Lee¸ Bo Hyun ) , 임경원 ( Lim¸ Kyoung Won )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 161-204 (44 pages)

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이 연구의 목적은 초등학교라는 통합교육환경에서 협력적 실행연구를 통해 개인중심 개별화교육계획을 실행한 특수교사가 얻게 된 실천적 지식을 알아보는 데 있다. 이를 위해 비구어 발달장애학생 2명과 각각의 개별화교육지원팀 구성원이 연구에 참여하였고, 연구 과정에서 수집된 협의회 전사 자료와 연구자 반성일지 등에 대해 귀납적 분석을 실시하였다. 연구결과, 개인중심 개별화교육계획은 문서 중심, 개별화교육지원팀의 협력, 학생의 절차적·내용적 참여 순으로 실행되었다. 특수교사는 기관중심의 교육문화가 개인중심 개별화교육계획의 실패 요인으로 작용한다는 점, 개별화교육지원팀 협의회에서 보편적 설계와 장애학생의 자기 결정 기술 전략이 필요하다는 점, 개인중심 개별화교육계획의 운영을 위해 생태학적 접근에 기초한 다양한 환경의 고려와 사회구조적인 개선 노력이 필요하다는 점 등을 실천적 지식으로 구성하였다. 이 연구는 개인중심접근의 개별화교육계획에 대한 구체적인 현장 사례를 제시하고, 이에 대한 실천적 문제를 살펴보았다는 점에서 의의가 있다.

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8스킬스트리밍 프로그램이 지적장애 초등 고학년 학생의 사회성 기술, 자기표현능력, 교우관계에 미치는 효과

저자 : 김경석 ( Kim¸ Gyeongseok ) , 김자경 ( Kim¸ Jakyoung ) , 백은정 ( Baek¸ Eunjung )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 23권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 205-226 (22 pages)

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본 연구의 목적은 스킬스트리밍 프로그램이 지적장애 초등학생의 사회성 기술, 자기표현능력, 교우관계에 미치는 효과를 살펴보는 데 있다. 이를 위해 일반초등학교에 재학 중인 6명의 고학년 지적장애학생을 대상으로 14주 동안 총 16회기에 걸쳐 스킬스트리밍 프로그램을 제공하였으며, 실험집단 사전-사후 점수 차이를 비교하기 위해 윌콕슨 부호-순위 검증을 실시하여 프로그램의 효과를 살펴보았다. 연구결과는 통합학급 담임교사가 평정한 결과에 따르면, 스킬스트리밍 프로그램은 지적장애학생의 사회성 기술을 비롯하여, 자기표현능력, 교우관계에서의 향상을 가져왔다. 한편 학부모에 의해 평정된 교우관계와 자기표현능력 검사결과에서는 효과가 제한적이었다. 이러한 결과를 바탕으로 스킬스트리밍 프로그램의 교육적 함의와 제한 점을 논의하였다.

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