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청람어문교육학회> 청람어문교육> 읽기부진 고등학생의 읽기에 대한 인식적 특성 조사 분석

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읽기부진 고등학생의 읽기에 대한 인식적 특성 조사 분석

A survey and analysis of the cognitive characteristics of high school students with poor reading

서지영 ( Seo¸ Ji-young ) , 박영민 ( Park¸ Young-min )
  • : 청람어문교육학회
  • : 청람어문교육 82권0호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 07월
  • : 133-171(39pages)
청람어문교육

DOI


목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의
Ⅴ. 결론 및 제언

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이 연구는 읽기부진이 학습 전반과 성인이 된 이후의 다양한 문제 상황과 맺고 있다는 점에 주목하여 읽기부진 고등학생의 읽기에 대한 인식적 특성을 조사하였다. 이를 위해 읽기 능력 검사의 진단 결과를 바탕으로 읽기 능력이 기초 또는 부진에 속하는 고등학생들을 선별한 후 6명을 대상으로 인터뷰를 실시하였다. 인터뷰의 내용과 범주는 읽기부진 관련 인식, 읽기 전략 및 전략의 활용, 읽기 태도 및 가정 문식성 환경 등이며, 총 31개의 질문을 활용하여 개별 면담 방식으로 이루어졌다. 그 결과 읽기부진 고등학생은 읽기의 개념적·절차적 지식의 개념 및 활용, 상위인지 능력 등이 부족하였으며 이에 대한 학습이 전략적으로 이뤄지지 않고 있었다. 읽기 태도 또한 부정적인 경향을 보였으며 가정 문식성 환경은 다소 열악한 것으로 나타났다. 이러한 읽기부진 고등학생의 읽기에 대한 인식적 특성을 바탕으로 하여, 읽기의 개념적·절차적 지식의 개념 및 활용, 상위인지 관련 교수 학습, 어휘의 깊이 확장, 긍정적인 읽기 태도 신장 등을 읽기 교수 학습으로 제언할 수 있다.
This study investigated the cognitive characteristics of high school students with poor reading, noting that poor reading is related to various problem situations after learning and adulthood. To this end, high school students with basic or poor reading ability were selected based on the diagnosis result of the reading ability test, and then six people were interviewed. The content and categories of the interview included perceptions related to poor reading, the use of reading strategies and strategies, reading attitudes and home literacy environments, and were conducted in an individual interview method using a total of 31 questions. As a result, high school students with poor reading lacked the concept and use of conceptual and procedural knowledge of reading, and advanced cognitive skills, and learning about this was not strategically carried out. The reading attitude also showed a negative trend, and the home literacy environment was found to be somewhat poor. Based on the cognitive characteristics of reading poor high school students, the concept and use of conceptual and procedural knowledge of reading, teaching and learning related to upper cognition, expanding the depth of vocabulary, and enhancing a positive reading attitude are taught as reading teaching and learning. I can make a suggestion.

UCI(KEPA)

I410-ECN-0102-2022-700-000783903

간행물정보

  • : 어문학분야  > 국어학
  • : KCI등재
  • :
  • : 격월
  • : 1598-1967
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1988-2022
  • : 1035


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86권0호(2022년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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1고등학교 쓰기 부진 학생의 쓰기 인식에 관한 분석

저자 : 이빛나 ( Lee Bin-na )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-44 (38 pages)

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이 연구는 고등학생 쓰기 부진 학생을 대상으로 심층 인터뷰를 진행하여 쓰기 부진 학생의 쓰기에 관한 인식을 알아보고 알맞은 교육 방향이 무엇인지 모색하기 위한 목적으로 시행되었다. 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 쓰기 부진을 경험하는 학생들은 쓰기 효능감 또한 매우 낮은 것으로 파악되었다. 반복된 실패 경험은 쓰기 효능감의 저하로 이어질 수 있는 만큼 쓰기 부진을 고려한 과제와 주제를 제시할 필요가 있다. 둘째, 쓰기 부진 학생은 쓰기 절차나 과정에 대한 개념 지식이 없고 쓰기 전략을 사용하지 않는다. 전략에 대한 지식과 방법을 내면화할 수 있도록 수준에 적합한 쉽고 흥미 있는 설명과 활동이 구성될 필요가 있다. 셋째, 쓰기 부진 학생은 쓰기 부진의 원인이 독서 경험 부족에 있다고 생각하였다. 특히 제시문 유형 쓰기의 경우 읽기 능력 부족이 쓰기 평가에 영향을 줄 수 있으므로, 과제를 설계할 때 다양한 고려를 해야한다. 넷째, 쓰기 부진 학생은 수준 높은 글과 수준 낮은 글의 차이를 명확하게 인식하였다. 좋은 글을 읽고 이를 모방하거나 자신의 글과의 차이점을 파악하게 하여 쓰기 능력을 개선하는 교육을 활용할 수 있다.
지금까지 쓰기 부진 학생의 인식 양상을 분석하였다. 이를 바탕으로 쓰기 부진 개선 교육을 위한 단초를 마련하기를 바란다.


This study was conducted with the aim of conducting in-depth interviews with high school students with poor writing to find out their perceptions of writing and to find out what the appropriate educational direction is. Among the third-year high school students in Daejeon who belonged to the bottom 5% of the writing ability evaluation, 10 students who agreed to the study were selected as the subjects of the study.
The results of the study are as follows. First, it was found that students who experience poor writing also had very low writing efficacy. As repeated failure experiences can lead to a decline in writing efficacy, it is necessary to present tasks and topics considering poor writing. Second, students with poor writing do not have conceptual knowledge of writing procedures or processes and do not use writing strategies. It is necessary to organize easy and interesting explanations and activities suitable for the level so that knowledge and methods of strategy can be internalized. Third, students with poor writing thought that the cause of poor writing was lack of reading experience. In particular, in the case of writing the presentation type, lack of reading ability can affect writing evaluation, so various considerations should be taken when designing tasks. Fourth, students with poor writing clearly recognized the difference between high-quality and low-quality writings. You can use education to improve your writing ability by reading good articles and imitating them or allowing you to identify differences from your writings.
Until now, the perception patterns of students with poor writing have been analyzed. Based on this, we hope to lay the groundwork for education to improve writing slump.

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2가족 문식성 교육 프로그램의 내용 고찰

저자 : 서현석 ( Seo Hyun-seok )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 45-69 (25 pages)

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이 연구의 목적은 가족 문식성의 개념을 탐구하고 교육 프로그램 사례를 살펴봄으로써, 이를 국어과 교육에 적용할 방안을 모색하고 교육적 시사점을 탐구하는 것이다. 이 연구는 국어교육 연구자와 실천가들은 교실 밖으로 그 관심의 지평을 넓혀가고 구체적인 실천 방안을 모색해야만 한다는 문제의식에서 시작되었다. 즉, 우리 삶의 다양한 사회적, 문화적, 제도적, 기술적 측면 등에서 크고 작은 의사소통적 현상들은 끊임없이 학습자의 국어사용에 영향을 미치고 있다. 이제 국어교육은 학교 내 교실에서 진행되는 교사와 학생의 상호작용으로 국한된 교육이 아니라 가정·학교·지역사회의 긴밀한 협력을 통한 좀 더 폭넓고 실제적인 국어사용의 다양성과 역동성을 반영한 교육이 되어야만 한다. 이 연구 결과는 첫째, 가족 문식성의 개념을 탐색하였고 둘째, 가족 문식성 함양을 위한 구체적인 해외 교육 프로그램 사례를 고찰하였으며 셋째, 가족 문식성 프로그램이 주는 국어 교육적 시사점을 도출하였다는 점에서 의의가 있다.


The purpose of this study is to explore the concept of family literacy, to find ways to apply it to Korean language education, and to explore educational implications by examining specific examples of educational programs. This study began with the awareness of the problem that researchers and practitioners in Korean language education should expand the horizon of interest outside the classroom and seek specific action plans. In other words, large and small communication phenomena in various social, cultural, institutional, and technical aspects of our lives are constantly influencing learners' use of Korean language. The results of this study are meaningful in that first, the concept of family literacy was explored, second, specific cases of overseas education programs to cultivate family literacy were reviewed, and third, the implications of Korean language education were derived.

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3국어과 평가 문항의 양호도 분석틀 개발을 위한 기초 연구

저자 : 남민우 ( Nam Min-woo ) , 서수현 ( Seo Soo-hyun ) , 이상일 ( Lee Sang-il ) , 정민주 ( Chung Min-ju ) , 최숙기 ( Choi Sook-ki ) , 남가영 ( Nam Ga-yeong )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 71-95 (25 pages)

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본 연구의 목적은 '국어과 평가 문항의 양호도 분석틀'을 개발하고 이를 바탕으로 좋은 국어과 평가 문항 개발의 기준점을 제공하는 데에 있다. 이를 위해 국어과 평가론 분야의 국내외 선행 연구와 CRESST의 문항 특성 분석(FA) 방법을 검토한 뒤 국가 수준의 국어과 평가 경험이 많은 전문가 6인의 패널 토의를 거쳐 최종적으로 국어과 평가 문항 양호도 분석틀을 4범주 13개 하위 요소로 도출하였다.
4범주는 '교육과정과의 부합도', '문제 풀이 과정에서의 학습 효과', '지문 구성의 적절성', '문항 구조 및 형식의 적절성'으로 구성되며, 다시 각 범주별로 '성취기준 수준 및 범위의 적정성/역량 측정 가능성/과목별 특성 반영', '교과 핵심 개념 이해/문제 해결 과정 관련 사고력/배경 지식 활성화', '적정 길이와 어휘 수준/소재의 참신성 및 적절성/정보 구조 및 제시 방식의 명료성/표현 및 어법의 적절성', '문항 구조의 완성도/문항 구조의 참신성/매체 활용의 적절성'의 하위 요소를 설정하였다.
국어과 평가 문항의 양호도 분석틀은 국어과 평가 전문성을 갖추어야 할 현장 교사들에게 '좋은 국어과 평가 문항'에 대한 일종의 기준점을 제공한다는 데 의미가 있으며, 추후 현장 전문가 검증 및 실제 문항 분석을 통한 타당화 연구를 후속적으로 개진할 필요가 있다.


The purpose of this study is to develop the analytical frameworks for item quality especially based of Feature Analysis(FA) approach, and to suppose how to design assessment items in Korean Education. For this purpose, we reviewed various literatures and FA approach, developed by CRESST, and then through several times of discussion with six specialties, we developed the framework with 4 categories and 13 factors.
Mainly, the 4 categories are as follows. 'Relevance to national curriculum', 'Learning effects in problem solving process', 'Relevance of passage construction', 'Relevance of item structure and its form'. Then, these categories are sub-categorized into 13 factors in details. For example, 'Relevance to national curriculum' is divided into 'levels and scope of standards', 'competency assessment', 'content area's features'.
This Framework for item quality can provide teachers the criterion and essential factors of 'good item' in Korean language assessment. Extended follow-up researches should be proceeded for its validation such as content validity and items analysis.

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4설득의 수사학으로 <덴동어미화전가> 읽기

저자 : 주재우 ( Joo Jae-woo )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 97-121 (25 pages)

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이 연구는 문학을 활동으로 보는 관점에서 언어적 정수이자 일상어가 강화된 형태인 문학 작품에 담긴 설득의 전략과 방법을 탐구하였다. <덴동어미화전가>는 개가라는 화제를 둘러싸고 주인공 덴동어미와 주변 인물들이 설득 담화를 펼친다. 이를 논증 도식과 논증 모형을 통해 분석해 본 결과는 다음과 같다.
덴동어미는 자기의 삶을 설명적 예시로, 다른 사람의 사례를 귀납적 예시로 드는 방식을 사용하였고, 대당 도식이나 비교 도식 등도 활용하고 있다. 황도령의 경우도 자신의 삶을 설명적 예시로, 주막집 여인은 비유를 통한 유추를, 이웃집 여인은 인과 도식을 활용하고 있음을 확인했다. 또한, 개가를 둘러싸고 쌍방은 서로 다른 전제를 바탕으로 상대를 설득하였는데, 덴동어미의 주변 인물들은 고진감래로 대표되는 순환적 세계관을 전제로 설득한 반면, 덴동어미는 청춘과부에게 운명론적 세계관을 전제하고 설득하였다. 즉 이 작품의 설득 담화는 순환적 세계관과 운명적 세계관의 대결에서 운명적 세계관이 우위에 있음을 보여준다.
문학을 수사학에 활용했던 전통은 아리스토텔레스의 <수사학>에서부터 확인할 수 있으며, 그 이후에도 꾸준히 이어져 왔다. 이러한 점에서 국어교육에서 문학을 더 적극적으로 활용할 수 있다고 볼 때 <덴동어미 화전가>의 교육적 의의는 일상에서 이루어지는 설득 양상을 보여준다는 점, 설득의 개념을 삶의 의지를 갖도록 하는 태도 변용까지 확장시켜준다는 점, 논증에서 전제가 지닌 중요성을 세계관의 차이로 보여준다는 점 등이라 할 수 있다.


This study attempts to newly understand “Hwajeonga of Dendongeomi” from a rhetorical point of view. Because literature is an essence of language and an intensive everyday language, we can learn rhetoric from literature. From the perspective of rhetoric, “Hwajeonga of Dendongeomi” consists of persuasion stories of the main character and surrounding characters discussing remarriage. The educational significance derived by analyzing these discourse can be derived by methods of argumentative schemes and model.
“Hwajeonga of Dendongeomi” shows various and authentic persuasion methods. The protagonist used two types of examples to persuade the widow to remarry. First, her life was used as an illustrative example, and secondly, another's cases was used as inductive examples. Meanwhile, the woman in the neighborhood used an analogy to persuade the main character.
“Hwajeonga of Dendongeomi” shows the importance of the warrant in persuasion. The warrant that is a principle that connects claims and reasons contains the speaker's world view. In this work, the circular worldview and the fateful worldview are competing. The main character changes from a circular worldview to a fateful worldview and changes from being persuaded to being persuaded.
The tradition of using literature in rhetoric was also in Aristotle's Rhetoric. In Korean language education, literatures can be used to enrich the contents of rhetoric. This study is meaningful as such an attempt.

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5들뢰즈의 기호와 독자의 텍스트 이해

저자 : 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 123-155 (33 pages)

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본고는 들뢰즈의 기호에 대한 관점을 토대로 독자의 텍스트 이해의 속성을 살폈다. 들뢰즈의 기호는 소쉬르가 말하는 기호와는 그 속성이 다르다. 들뢰즈의 기호는 존재가 뿜어내는 그 무엇으로 우리가 감각적으로 마주쳐 감응하고, 사유하게 만든다. 사유는 그 기호가 담고 있는 본질을 찾기 위한 의식 작용이다. 텍스트는 하나의 존재로서 독자에게 기호를 뿜어 낸다. 독자는 그 기호를 감각하여 감응하고 사유하여 기호 속의 본질을 밝힘으로써 텍스트 이해에 이르게 된다. 독자와 기호의 만남은 우연적이고 폭력적이다. 기호를 마주한 독자는 사유 이미지에 얽매이지 않은 사유를 실행한다. 이로써 독자는 배움에 이르게 된다. 독자와 텍스트 기호와의 만남은 마주침의 속성을 갖는다. 독자가 의도하지는 않았지만 만남은 필연적이고, 독자가 사유하게끔 만든다. 독자는 텍스트 기호와의 마주침을 통하여 가능 세계를 만나 배움을 이룬다. 독자가 텍스트 기호를 만나 얻게 되는 배움은 차이 그 자체의 속성을 갖는다. 독자의 텍스트 이해는 텍스트 기호와의 마주침을 통하여 가상 세계를 인식하여 차이 그 차제인 배움을 실현하는 일이다.


This paper examined the nature of readers' understanding of text based on Deleuze's perspective on sign. Deleuze's signs differs in its properties from what Saussure refers to. Deleuze's sign is something that exists makes us sensibly encounter, affect, and think. The thinking is an activity of consciousness to find the essence of the sign. Text emanates signs toward the reader as a being. The reader understands the text by sensing and responding to the text signs, thinking, and revealing the essence of the signs. The meeting between readers and signs is accidental and violent. The reader facing the sign executes thoughts that are not bound by the thought image. This leads the reader to learning. The encounter between the reader and the text sign has the property of encounter. Although the reader did not intend it, the meeting is inevitable and makes the reader think. The reader meets and learns the possible world through encounter with text signs. The learning that the reader gets by meeting the text sign has the nature of the difference itself. The reader's text understanding is to recognize the possible world by encountering the text sign, and to achieve the learning that is the difference itself.

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6문학교육에서 지식의 위상과 역할 - 교육 내용 선정과 관련하여 -

저자 : 박기범 ( Park Ki-beom )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 159-197 (39 pages)

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이 글은 학교의 문학교육에서 다룰 수업 내용으로서 적절한 문학 지식의 위상과 역할에 대해서 논의하였다.
우리나라의 역대 국어과 교육과정을 중심으로 문학 지식이 어떤 위상을 가지고 있었는지를 살펴본 결과, 그동안 문학교육 내용에 관한 연구가 부족했음을 알 수 있었으며, 근래로 올수록 학습자 중심의 문학교육과 사회·문화적 맥락 중심의 문학교육이 강조되면서 점차 문학 지식은 교육 내용에서 그 비중이 축소되었음을 확인하였다. 이에 따라 국어과 교과서도 검인정 교과서 제도 아래에서 여전히 체계적인 문학 지식을 제공하지 못하고 있으며, 교과서별로 큰 차이를 보이고 있었다. 반면에 미국에서 많이 활용되는 문학 교과서를 대상으로 살펴본 결과 미국 문학 교과서에서는 매우 체계적이고 자세하게 문학 지식을 교육 내용으로 변환하여 제시하고 있었다.
따라서 이 글은 앞으로 문학교육 내용의 선정과 조직에 관한 건설적인 논의를 통해 학습자가 문학의 핵심적인 지식을 익혀서 주체적이며 능동적으로 작품을 수용하고 생산하는 활동을 수행할 수 있도록 문학교육의 내용을 혁신할 것을 제안하였다.


This paper discusses the status and role of appropriate literary knowledge as the contents of literature education classes in schools.
As a result of examining the status of literary knowledge centering on the historical Korean language curriculum in Korea, it was found that there was a lack of research on the contents of literature education. In recent years, as more emphasis has been placed on learner-centered literature education and socio-cultural context-centered literature education, it has been confirmed that the importance of literary knowledge has gradually decreased in educational content. Accordingly, Korean textbooks still did not provide systematic literary knowledge under the textbook accreditation system, and there were significant differences between textbooks. On the other hand, as a result of examining literature textbooks widely used in the United States, American literature textbooks presented literary knowledge very systematically and specifically as educational content.
Therefore, this paper proposes to innovate the contents of literature education so that learners can learn the core knowledge of literature and accept and produce works independently and actively.

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7웃음 유발자의 서사에 나타난 감정적 격동과 독자의 서사적 정체성 발달

저자 : 선주원 ( Seon Ju-won )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 199-235 (37 pages)

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이 글은 슬픔과 상처를 겪는 존재들의 웃음 유발을 표상하고 있는 소설들에 나타난 웃음의 유발 요인과 표상 방법을 살펴보고, 웃음의 서사에 나타난 웃음 유발자의 감정적 격동을 논의하였다. 그리고 웃음의 서사적 의미를 서사적 정체성의 면에서 탐색하고, 웃음 유발자의 슬픔과 상처와 같은 감정적 격동이 치유되는 양상을 살펴보았다. 그런 다음, 웃음의 서사에 나타난 웃음 유발자의 서사적 정체성을 이해함으로써, 독자가 현실에서 겪는 감정적 격동을 치유하여 서사적 정체성을 발달시키는 과정을 살펴보았다.
논의 결과, 웃음의 유발 요인에는 무해한 실수, 기계적 경직성, 성격적 결함, 무해한 규범의 일탈 등이 있으며, 웃음의 표상 방법에는 반복, 뒤집기, 교차, 전환 등이 있음을 알 수 있었다. 웃음의 서사적 의미 작용에는 악마적이면서도 심오하게 인간적인 면 구현, 개인적인 행동 교정, 사회적인 행동 교정 등이 있음을 알 수 있었다. 그리고 웃음의 서사적 의미 작용은 인간의 삶을 이해하기 위한 기제가 되며, 삶의 다층성을 이해하고 해석하는 통로가 됨을 알 수 있었다. 끝으로 웃음 유발자의 감정적 격동과 치유 이해를 통해 독자가 서사적 정체성을 발달시키는 양상은 '웃음 유발자의 감정적 격동과 서사적 정체성 이해하기', '감정적 격동과 서사적 정체성에 나타난 가치, 믿음 등을 통해 웃음 유발자의 자아 개념 해석하기', '웃음 유발자의 감정적 격동과 서사적 정체성 분석을 통해 세계 내 존재로서 독자 자신의 감정적 격동 파악하기', '감정적 격동에 대한 파악을 통해 서사적 정체성의 양상 분석하기', '서사적 정체성 분석을 통해 자신의 믿음이나 가치 체계 해석하기', '믿음이나 가치 체계 해석을 통해 바람직한 믿음이나 가치 확장하기' 등으로 나뉠 수 있음을 알 수 있었다.


This article examines the causes of laughter and representation methods in novels representing laughter triggers of beings suffering from sadness and wounds, and discusses the emotional turbulence of laughter triggers in the narrative of laughter. In addition, the narrative meaning of laughter was explored in terms of narrative identity, and the aspect of healing emotional turbulence such as sadness and wounds of laughter triggers was examined. Then, by understanding the narrative identity of the laughter inducer in the narrative of laughter, we looked at the process of developing the narrative identity by healing the emotional turbulence that the reader experiences in reality.
As a result of the discussion, it was found that the causes of laughter include harmless mistakes, mechanical rigidity, character defects, and harmless deviations of norms, and the methods of representing laughter include repetition, reversal, crossing, and transition. It can be seen that the narrative semantic action of laughter includes devilish yet profound human aspects, personal behavior correction, and social behavior correction. And it can be seen that the narrative semantic action of laughter becomes a mechanism for understanding human life and a channel for understanding and interpreting the multilayered nature of life. Finally, It can be seen that readers develop narrative identity through emotional and healing understanding of laughter triggers it can be divided into 'understanding emotional and narrative identity of laughter triggers', 'interpreting the self-concept of laughter triggers through emotional and narrative identity analysis', 'analyzing aspects of narrative identity through identification of emotional turbulence', 'analyzing one's beliefs or value system through narrative identity analysis', and 'expanding desirable beliefs or values through faith or value system interpretation'.

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8자기서사의 마스터플롯을 활용한 소설 창작교육 연구

저자 : 우신영 ( Woo Shin-young )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 86권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 237-266 (30 pages)

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본고의 목적은 자기서사의 마스터플롯을 탐색하고 이에 대해 새로운 대항플롯을 생산하도록 촉진하는 창작교육 방법을 설계하는 것이다. 이를 위해 자기서사의 마스터플롯 분석이 지니는 의미, 분석을 통한 마스터플롯의 내파나 변형의 방법, 이를 전용한 소설 창작교육의 단계 마련 등을 주 연구 내용으로 삼는다. 연구 방법으로는 문헌연구와 메타분석을 활용하였는데, 마스터플롯 개념을 주창한 애벗의 논의를 비롯한 플롯 관련 담론에 대한 문헌 연구, 자기서사와 관련된 문학치료 연구들에 대한 메타분석, 서사 기반 전략 센터(CSS)의 서사 변혁 프로그램 분석 등을 수행하였다. 연구 과정은 다음과 같다. 먼저 문학치료학의 자기서사 개념과 서사 기반 전략 센터의 서사 변혁 프로그램 등에 대한 문헌연구와 메타분석을 통해 자기서사의 마스터플롯 활용 모델을 도출하였다. 그 결과 자기서사의 마스터플롯을 활용한 소설 창작의 단계를 다음과 같이 마련하였다. 첫째, '촉매서사와 유효충돌하기', 둘째, '마스터플롯의 목소리들 찾기', 셋째, '기점 찾기와 대항플롯 구성하기'가 그것이다. 첫 번째 단계는 다시 '촉매서사 선정하기', '촉매서사 감상하며 반응 형성하기', '반응의 귀인과 메타 해석하기'의 세부 단계로 구성되고, 두 번째 단계는 '마스터플롯을 수사학적으로 분석하기', '마스터플롯을 고고학적으로 분석하기', '마스터플롯을 관계망적으로 분석하기'의 세부 단계로 이루어진다. 세 번째 단계 역시 '마스터플롯의 기점 찾기와 개입의 위치 정하기', '개입점에서 플롯 변형하기', '대항플롯 만들고 공유하기'의 세부 단계로 구성된다. 이상의 연구를 통해 창작교육 측면에서는 소설 창작의 활성화를, 문학치료 측면에서는 자기서사의 갱신을 통한 치유를 꾀하고자 하였다. 자기서사를 다시 쓴다는 것은 삶을 추동해가는 서사의 주인으로서 서사적 정체성을 확보하고, 이를 통해 보다 성숙한 삶의 주인이자 서사의 창작자-되기를 도모하는 작업이기 때문이다.


The purpose of this paper is to design a creative education method that explores the master plot of self-narrative and promotes the production of a new counterplot from the subjective, creative, and playful point of view. For this purpose, the main research contents include the meaning of master plot analysis of self-narrative, the method of implosion or transformation of master plot through analysis, and the preparation of steps for creation of novel writing education using this. Literature research and meta-analysis were used as research methods, including Abbott's discussion of the master plot concept, literature research on plot-related discourse, meta-analysis of literary therapy studies related to self-description, and analysis of Center for Story-based Strategy(CSS). The research process is as follows. First, a master plot utilization model of self-narrative was derived through literature study and meta-analysis on the self-narrative concept and narrative transformation strategy program in literature therapy. As a result, the stages of novel writing using the master plot of self-narrative were prepared as follows. First, 'to effectively collide with the catalytic narrative', second, 'to find the voices of the master plot', and third, 'to find the starting point and to reconstruct the counter plot'. The first step consists of three steps: 'Selecting a Catalyst Narrative', 'Listening to a Catalyst Narrative and Forming a Response', and 'Deinterpreting the Reaction's Attribution and Meta-Interpretation. The second step consists of three steps: 'Rhetoric Analysis of master plots', 'Archeological Analysis of master plots', and 'Network analysis of master plots'. The third step also consists of three steps: 'Finding the starting point of the master plot and positioning the intervention', 'Transforming the plot at the intervention point', and 'Creating and sharing a counter plot'. Through the above research, it was intended to revitalize novel writing in terms of creative education and to heal through renewal of self-narrative in terms of literary therapy. This is because rewriting self-narrative is a work that secures narrative identity as the owner of the narrative that drives life, and through this, seeks to become a master of a more mature life and creator of the narrative.

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1국어과 교육과정의 빅 아이디어에 대한 시론적 탐색

저자 : 서영진 ( Seo¸ Young-jin )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 82권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 7-42 (36 pages)

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연구는 국어 교과 빅 아이디어를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 빅 아이디어에 대한 담론, 차기 교육과정 개정을 위한 기초 연구, IB, 호주, 캐나다, 미국의 언어과 교육과정 등에 대한 질적 메타 분석을 수행한 후, 그 결과를 바탕으로 국어과 빅 아이디어를 도출하는 방향을 제시하고 하나의 예시를 보여주는 차원에서 국어과 빅 아이디어를 제안하였다.
국어과 빅 아이디어는 국어과의 지식, 기능, 태도를 학습한 후에 갖게 되는 영속적 이해로서, 국어 교과의 정체성과 본질적 필요성을 보여주는 것이면서도 다양한 상황에 적용 가능하고 보편적인 것이어야 한다. 단위 학년 또는 그 이상의 기간 동안 국어 수업을 통해 함양해야 할 능력의 중요성이나 의의에 대한 진술이거나, 국어과 교육의 결과로 나타나야 할 유능한 의사소통가의 대표적인 면모에 대한 진술일 수도 있으며, 국어과에서 다루는 지식, 기능, 태도 등을 관통하는 줄기가 되는 중핵적인 내용일수도 있다. 국어과 빅 아이디어는 국어과 하위 영역이 아닌 국어 교과 차원에서 선정해야 하며, 핵심적인 것들을 엄선하여 개수를 제한해야 한다.
한편 국어과 빅 아이디어를 엄선할 때는 '의사소통, 언어, 텍스트, 맥락, 연결, 관점, 표현, 독자' 등과 같은 개념들을 주목할 만하다. 이에 본 연구는 이것들이 국어 교과의 본질에 대한 영속적 이해에서 어떤 의미를 갖는지, 핵심 역량의 함양에 어떻게 관여하는지 등을 고려하여 문장형 빅아이디어를 예시하였다.

KCI등재

2ECD 기반 평가 문항을 활용한 초등학생의 디지털 리터러시 수행 양상에 대한 연구

저자 : 서수현 ( Seo¸ Soo-hyun )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 82권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 43-68 (26 pages)

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이 연구의 목적은 초등학생의 디지털 리터러시 수행 양상을 살펴보는 데에 있다. 이를 위해 이 연구에서는 증거 중심 설계 원리에 기반을 두어 개발된 디지털 리터러시 문항을 활용하여 실제 초등학생의 디지털 리터러시 수행 양상을 탐색하고자 하였다. 이에 따라 이 연구에서는 디지털 리터러시 이해 영역과 표현 영역에 속하는 구인을 도출하고 해당 구인을 평가할 수 있는 8개 문항을 개발하였으며, 초등학교 6학년 학생 54명을 대상으로 평가를 시행하였다. 연구 결과, 각 문항에 대한 초등학생들의 디지털 리터러시 수행 양상은 다양하게 나타났으며, 상·중·하 집단의 평균 점수가 통계적으로 유의한 차이를 보이는 문항 또한 확인되었다. 이러한 양상은 일차적으로는 이 연구에서 개발한 문항이 초등학생의 디지털 리터러시를 타당하게 평가할 수 있음을 의미한다. 더 나아가 동일한 학년의 초등학생이라 할지라도 그들의 디지털 리터러시 수행 양상은 차이를 보이고 있음을 나타낸다. 이러한 결과를 토대로 이 연구에서는 초등학생의 디지털 리터러시 수행 수준을 판단할 수 있는 평가도구가 필요하다는 점, 디지털 원주민라고 불리는 초등학생을 대상으로 한 체계적인 디지털 리터러시 교육 내용이 필요하다는 점을 제언하였다.

KCI등재

3텍스트 분량 요인에 대한 현직 국어교사와 예비 국어교사의 쓰기 평가 특성 차이 분석

저자 : 백유진 ( Baek¸ Yu-jin ) , 가은아 ( Ka¸ Eun-a )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 82권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 69-96 (28 pages)

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이 연구의 목적은 현직교사와 예비교사의 평가 차이를 분석하여 국어교사의 평가 전문성을 신장하고 평가 결과의 신뢰성과 타당성을 확보하기 위한 방안을 제안하는 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 실험 텍스트 6편과 일반 텍스트 54편에 대한 현직교사 8명과 예비교사 9명의 평가 결과를 수집하여 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 현직교사가 예비교사에 비해 더욱 엄격한 점수를 부여한 것으로 나타났다. 둘째, 현직교사가 예비교사에 비해 평가 결과의 차이가 더 큰 것으로 나타났다. 셋째, 현직교사와 예비교사 모두 일반 텍스트보다는 실험 텍스트에 낮은 점수를 부여한 것으로 나타났다. 넷째, 평가자들은 일반 텍스트보다 실험 텍스트에 더 많은 채점 편향을 보이는 것으로 나타났다. 다섯째, 현직교사는 실험 텍스트를 평가할 때 자신의 일반적인 엄격성 수준보다 상대적으로 관대하게, 예비교사는 상대적으로 엄격하게 평가하는 경향이 나타났다. 여섯째, 일부 평가자들은 실험 텍스트를 평가할 때 척도 활용의 어려움을 겪거나 분량을 가점 요인으로 인식해 텍스트의 수준과는 상이한 점수를 부여하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 평가자 교육을 구성하거나 평가 계획을 수립할 때 고려해야 하는 점에 대해 제안하였다.

KCI등재

4중학교 국어 교과서 학습목표 분석 - 신 교육목표분류학을 적용하여 -

저자 : 곽하늘 ( Kwak¸ Ha-neul ) , 박기범 ( Park¸ Ki-beom )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 82권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 97-132 (36 pages)

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이 글은 2015 개정 국어과 교육과정에 따라 개발·보급된 중학교 국어 교과서의 학습목표를 '신(新) 교육목표분류학'을 적용하여 분석함으로써 교과서의 학습목표가 적절하게 구현되어 있는지를 검토해 보고 개선 방향을 제안하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 총 9종의 현행 중학교 국어 교과서 중에서 현재 학교에서 가장 많이 사용되고 있는 2종의 교과서를 선정하여 학습목표를 분석하였다. 이를 통해 학습목표 설정의 구체화 수준이 검정 교과서마다 큰 차이를 보이고, 현행 중학교 국어 교과서의 학년별 학습목표의 타당도와 위계가 미흡하다는 것을 확인하였다. 또한 현행 중학교 국어 교과서의 국어과 하위 영역별 학습목표가 특정 영역에 치우쳐 있으며, 동일 영역 내에서도 학습목표가 다루는 지식 및 인지과정이 다양성과 균형성을 갖추지 못했다는 것도 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 이 글은 향후 교과서 학습목표 개발과 설정 과정에서 유의해야 할 개선 방향을 제안하였다. 이 글은 앞으로 다시 개정되는 교육과정에 따라 새로운 교과서를 개발할 때 학습목표의 설정 과정에 중요한 시사점을 제공할 것이며, 교과서 학습목표의 적절성 평가에도 참고가 될 것으로 기대된다.

KCI등재

5읽기부진 고등학생의 읽기에 대한 인식적 특성 조사 분석

저자 : 서지영 ( Seo¸ Ji-young ) , 박영민 ( Park¸ Young-min )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 82권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 133-171 (39 pages)

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이 연구는 읽기부진이 학습 전반과 성인이 된 이후의 다양한 문제 상황과 맺고 있다는 점에 주목하여 읽기부진 고등학생의 읽기에 대한 인식적 특성을 조사하였다. 이를 위해 읽기 능력 검사의 진단 결과를 바탕으로 읽기 능력이 기초 또는 부진에 속하는 고등학생들을 선별한 후 6명을 대상으로 인터뷰를 실시하였다. 인터뷰의 내용과 범주는 읽기부진 관련 인식, 읽기 전략 및 전략의 활용, 읽기 태도 및 가정 문식성 환경 등이며, 총 31개의 질문을 활용하여 개별 면담 방식으로 이루어졌다. 그 결과 읽기부진 고등학생은 읽기의 개념적·절차적 지식의 개념 및 활용, 상위인지 능력 등이 부족하였으며 이에 대한 학습이 전략적으로 이뤄지지 않고 있었다. 읽기 태도 또한 부정적인 경향을 보였으며 가정 문식성 환경은 다소 열악한 것으로 나타났다. 이러한 읽기부진 고등학생의 읽기에 대한 인식적 특성을 바탕으로 하여, 읽기의 개념적·절차적 지식의 개념 및 활용, 상위인지 관련 교수 학습, 어휘의 깊이 확장, 긍정적인 읽기 태도 신장 등을 읽기 교수 학습으로 제언할 수 있다.

KCI등재

6원작을 활용한 시 고쳐쓰기 지도 방법-백석 시를 중심으로

저자 : 노철 ( Noh¸ Cheol )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 82권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 175-209 (35 pages)

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본 논문은 학습작가의 발화 텍스트인 초고를 작품으로 완성하는 과정을 지도하는 방법을 탐구하였다. 초고를 학습작가의 시에 대한 이해도와 일상적인 언어의 표출로 창작에 대한 이해와 창작 과정에서 창작학습을 할 수 있는 기초 자료로 설정하였다. 창작 지도의 초점은 학습작가의 초고와 창작 노트를 비교하여 창작 의도의 효과적 발현 정도를 살펴 문제를 진단하고 해결하는 방법을 지도하였다.
학습작가의 초고는 경험, 대상, 감정의 표현을 효과적으로 구성하지 못하는 경우가 대부분이었다. 이런 점을 고려하여 경험을 구성한 시, 대상을 묘사한 시, 감정을 표현한 시로 구분하여 창작지도 방법을 구분하여 실행하였다. 지도는 실제 학습작가의 초고, 창작 노트, 학습작품 모델을 통해 학습작가가 수정 전략과 방법을 탐구하여 수행하도록 하였다. 학습 모델 작품은 백석의 시를 활용하였으며 백석 시의 여러 창작 방식을 학습자의 창작 방법 학습 내용으로 제시하였다. 그 결과 학습작가는 시에 대한 이해도와 창작 방법에 대한 실행 능력의 향상을 확인할 수 있었다.

KCI등재

7문법 교육적 개념으로서의 '문장'

저자 : 오지은 ( Oh¸ Ji-eun )

발행기관 : 청람어문교육학회 간행물 : 청람어문교육 82권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 213-249 (37 pages)

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이 연구의 목적은 문장의 개념에 대한 기존 교육 내용의 한계를 지적하고 문법 교육적인 관점에서 바람직한 '문장'의 개념을 설정하는 것이다. 먼저 기존 교육 내용을 검토하여 학습자의 문장 개념을 정교화하기 위한 교육적 처치가 부족하다는 점, 전통적인 문장의 정의를 단순히 가공하여 제시하고 있다는 점, 문장의 개념이 문장 교육의 내용과 연결되어 있지 않아 효과적인 학습이 이루어지기 어렵다는 점을 그 한계로 지적하였다. 그리고 지금까지 제안된 문장의 개념과 그 속성을 검토하여 원형 이론적인 관점에서 문법 교육적 문장 개념의 속성을 [±종결 표지], [±통사적 구조체], [±의도된 의미]로 설정하였다. 나아가 문법 교육적인 문장의 개념이 문법 교육과 학습자의 언어생활 간의 간극을 축소하고, 다양한 문장 사례를 일관적이고 세밀하게 설명할 수 있게 하며, 문장에 대한 교육 내용과 연결을 강화한다는 의의를 밝혔다. 이 연구는 학습자가 일상적인 개념을 가지고 있는 동시에 학문적으로는 합의된 개념 정의가 존재하지 않는 '문장'의 개념을 문법 교육적인 관점에서 정립하였다는 가치가 있다.

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