본 질적연구 논문은 한국 유아 교사들의 젠더 인식과 젠더 관련 교육 활동을 고찰한다. 연구자료는 6명의 유아 교사와의 반구조적 인터뷰를 통해 수집했다. 자료 분석 결과, 교사들은 젠더 감수성을 소유하고 양성평등의 중요성을 인정하고 있었다. 그러나 교사들은 성 차이점이 타고난 것처럼 보여지는 상황에 직면했을 때에는, 젠더는 주로 사회적으로 형성된다는 인식과 생물학적으로 결정된다는 인식 간의 충돌을 내적으로 경험하고 있었다. 유아들이 성 고정관념을 드러내는 행동을 했을 때, 교사들은 자신의 젠더에 대한 견해와 유아교육의 본질에 대한 지식의 영향으로, 주로 말을 사용해서 자연스럽게 상황에 개입하는 것을 선호했다. 연구결과를 바탕으로 본 연구는 젠더 문제에 관한 교사교육의 필요성을 특히 강조한다.

This qualitative study aims to explore Korean early childhood teachers' gender perceptions and how those perceptions translate into their classroom practices. The data were collected through semi-structured interviews with six early childhood teachers. The data analysis revealed that the teachers possessed gender sensitivity, while acknowledging the value of gender equality. They also perceived early childhood centers as sites for promoting sound gender perspectives among children. At the same time, however, they experienced conflicts between ideas that gender is primarily socially constructed, on the one hand, or biologically determined, on the other, when confronting gender differences that seem innate. Informed by their views on gender and knowledge on the nature of early childhood education, the teachers preferred to make natural, verbal interventions when children showed gender-stereotyped behaviors. Based on these findings, this study particularly highlights a need for professional teacher training on gender issues.

본 연구는 코로나 19가 장기화되고, 포스트 코로나 시대를 대비하기 위해 원격교육 상황에서 개정된 누리과정이 적절하게 실행될 수 있는 구체적 방안을 제시하고자 실시되었다. 이를 위해 실행연구 방법을 활용하였고, 2명의 유치원 교사와 함께 2021년 4월 1일부터 7월 16일까지 현장연구를 진행하였다. 구체적인 연구절차는 경험에 대한 반성, 개선 방안 마련, 개선 방안 실행의 과정을 3차례 반복하였다. 연구결과, 원격교육 상황에서 유아중심, 놀이중심 교육과정 실현을 위한 구체적 교수학습 방안을 제시할 수 있었다. 본 연구를 통해 향후 포스트 코로나 시대의 원격교육 상황 하에서도 개정된 누리과정이 적절하게 실행될 수 있을 것이라고 기대된다.

This study was conducted to suggest specific methods for the revised Nuri curriculum to be properly implemented in distance education in the context of prolonged COVID-19. For this, action research was performed with two in-service teachers from April 1 to July 16, 2021. Specifically, the process of reflecting on experience, preparing improvement method, and implementing the method were repeated three times for the study. As a result of the study, implementation methods in the distance education including specific teaching and learning methods for child-centered and play-based curriculum were derived. Through the results of this study, the revised Nuri curriculum may be properly practiced in distance education in the context of prolonged COVID-19.

본 연구는 취학 전 기초학습능력과 초등학교 5학년 시기의 학업적 자기효능감의 관계에서 학업성취 궤적의 매개효과를 검증하기 위하여 잠재성장모형을 적용하여 분석하였다. 연구 결과, 취학 전 기초학습능력 중 언어 및 문해능력은 초등학교 시기 학업 성취의 궤적에 영향을 미치며, 이를 매개하여 초등학교 5학년 시기의 학업적 자기효능감에 영향을 미치고, 취학 전 기초학습능력 중 수리적 사고는 초등학교 5학년 시기의 학업적 자기효능감에 직접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구를 통하여 유아기 기초학습능력의 중요성을 확인할 수 있을 것이며, 본 연구가 유아교육 및 초등교육 분야의 연계교육과 관련하여 실천적인 정보를 제공해줄 수 있을 것으로 기대한다.

This study examines the longitudinal effects of preschoolers' early academic skills on the developmental trajectory of academic achievement and academic self-efficacy in the fifth grade. The results of the study are as follows. Language and literacy skills in preschoolers' early academic skills affect the trajectory of elementary academic achievement, which affects their academic self-efficacy in the fifth grade as well. Mathematical thinking affects academic self-efficacy in the fifth grade directly. This study is significant, as it identifies the importance of early academic skills. It is expected that this study will provide academic insight into basic learning ability and practical implications for the transition from preschool to elementary school in the field of early childhood education and elementary education.

본 연구의 목적은 체화된 놀이 속에서 과학적 개념 이해를 위한 유아들의 제스처 사용과 몸의 움직임을 이해하기 위한 것이다. 유아들의 제스처 사용과 몸의 움직임에 대한 체화된 인지의 관점을 토대로 만 3-5세 유아들의 체화된 놀이 활동을 분석하였다. 연구결과, 유아들의 제스처 사용과 몸의 움직임은 유아들의 언어적 표현과 함께 나타났다. 또한 유아들은 자신의 아이디어를 발전시키고 의사소통하기 위하여 제스처와 몸의 움직임을 단독으로 사용하였다. 체화된 놀이 속에서 유아들의 제스처 사용과 몸의 움직임의 중요한 요소는 교사의 과학적 현상에 대한 지원이었다. 본 연구의 결과는 교사의 지원과 안내를 통한 유아들의 과학적 개념 이해를 위한 유아들의 제스처 사용과 몸의 움직임에 대한 증거를 제시해준다.

The purpose of this study was to gain insight into how preschool-age children used gestures and body movement for understanding of science concepts during embodied play. Using a theoretical perspective on embodied cognition as considering gestures and body movements, we analyzed video data of embodied play science activity for 3-to-5-year-old children. Findings suggest that children's gesture use and/or body movements varied in conjunction with verbal description. We also found that children often used their gestures and/or body movements independently as they developed and communicate their ideas. An important factor in how children use their gestures and body movements to shape and represent their ideas during embodied play of scientific concept, which they used their gestures following the teacher's guidance and support to investigate science phenomenon. Our findings provide evidence for young children's gestures and body movements for understanding science concepts as they showed through interactions with the teacher's supports and guidance.