본 연구는 유아교육 및 보육(ECEC)분야에서 2000년∼2019년까지 이루어진 전문성 관련 국제 학술지 연구의 동향을 파악하기 위하여 수행되었다. 연구의 대상은 국제 등재학술지에 수록된 논문 총 98편을 분석하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 일반적인 연구동향에 따른 분석결과 논문 중 27편은 European Early Childhood Education Research Journal에 게재되었으며 51편은 유럽 국가에서 실시하였고 2014년에 가장 많은 연구가 이루어졌으며 질적연구가 가장 활발하게 이루어졌다. 키워드 네트워크 분석(KNA)결과, 선정 과정에서 사용한 키워드를 제외하고 가장 많이 사용되는 키워드는 '정책', '유아교사', '전문직 정체성', '전문직 지식'이었다. 이 키워드들은 총 17개의 커뮤니티를 구성하였는데, 이는 논의된 주제의 다양성을 의미한다. 논문은 주제별로 분류되었으며 가장 많이 논의된 주제들은 '전문성에 대한 견해', '교육 및 전문성 개발', '정책', '지식 유형'이었다. 이상의 결과를 중심으로 유아교육 및 보육 전문성에 대한 국제 연구의 의미와 방향을 논의하였다.

This study aimed to analyze the trends found in the scholarly research on professionalism in early childhood education and care (ECEC) that was published between 2000 and 2019. For this study, 98 papers published in 33 journals met the selection and inclusion criteria and were analyzed. They were organized by journal, regional context of research, year of publication, and research method. The results showed that 27 of the papers were published in the European Early Childhood Education Research Journal and 51 were set in European countries. 14 papers were published in 2014 and 52 were based on qualitative studies. The papers were analyzed using the Keyword Network Analysis (KNA) and the results showed that, excluding the keywords used in the selection process, the most frequently used keywords were 'policy,' 'early childhood teacher,' 'professional identity,' and 'professional knowledge.' The keywords made a total of 17 communities, implying a variety in the topics discussed. The papers were classified by topics, the most discussed of which were 'views on professionalism,' 'training and professional development,' 'policies,' and 'types of knowledge.' The implications of the results of this research are discussed.

본 연구는 예비유아교사가 유아교육 전공 과목의 팀기반 학습에 참여한 경험이 소유 학습 그리고 팀 학습에 가지는 의미를 탐구한 것이다. 이를 위하여 유아교육과 전공수업인 아동문학에 등록한 유아교육 전공 학생과 복수전공 학생 3학년 31명의 반성적 글쓰기 저널을 소유 학습과 팀 학습과 관련한 이론과 선행연구와 비교하여 분석하였다. 그 결과 소유학습과 관련하여서는 동기, 모니터링, 집요함, 효능감이 의미 있는 주제로 분석되었고, 팀 학습과 관련하여서는 문제해결에서의 격려와 다양한 관점에의 조절이 의미있는 주제로 분석되었다. 소유 학습, 자기주도 학습 혹은 자기조절 학습이 유아교사 교육에 있어 의미하는 바를 개별 학습자의 차원에서뿐만이 아니라 집단 학습 차원에서 논의되었다.

This study explored the experiences of pre-service early childhood teachers participating in team-based learning (TBL) in an early childhood profession course to understand the meanings of ownership of learning and team learning. In this study, the contents of reflective journals written by thirty-one junior year pre-service teachers during their participation in team-based learning were analyzed and compared to the established literature on ownership of learning and team learning. Results indicated that motivation, monitoring, persistence, and efficacy were the themes emerged as the meanings with relation to the ownership of learning. Encouragement for solving problem and accommodation with different perspectives were the themes emerged as the meanings to team-based learning. The value of team-based learning in self-directed learning is discussed not only in the individual ownership of learning but in the collective agency of learning for the early childhood education profession.

본 연구는 만 4∼6세 유아를 자녀로 둔 다문화 가정과 비다문화 가정 부모의 문해행동과 유아의 출현적 문해 능력을 알아보고, 그 관계를 알아보고자 하였다. 연구 대상은 서울시와 경기도에 거주하는 다문화 가정 유아 51명과 비다문화 가정 유아 51명 및 그들의 어머니였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화 가정과 비다문화 가정의 부모 문해행동은 차이가 있었다. 다문화 가정 부모는 비다문화 가정 부모보다 유아를 위한 책 읽기 지원, 환경 인쇄물 지원, 쓰기 지원과 같은 문해행동을 더 적게 하였다. 둘째, 다문화 가정과 비다문화 가정 유아의 출현적 문해 능력은 차이가 있었다. 다문화 가정 유아는 비다문화 가정 유아보다 어휘력이 낮고, 자음 가획 및 자모 합성 원리와 관련한 자모 지식 점수가 낮았으며, 쓰기 능력 점수도 낮았다. 셋째, 다문화 가정과 비다문화 가정 모두 부모가 가정에서 문해행동에 대한 지원을 많이 할수록 유아의 수용 및 표현 어휘력 점수가 높았다. 비다문화 가정의 경우 부모의 문해 지원 행동이 많을수록 유아의 자모 합성 원리에 관한 자모 지식, 유아의 쓰기 능력 점수가 높았다.
결론적으로 다문화 가정과 비다문화 가정 부모가 유아에게 책, 환경 인쇄물, 쓰기와 관련된 활동 기회를 제공하는 등의 부모 문해행동은 유아의 출현적 문해 능력과 관련이 있다.

The purpose of this study was to identify parents' literacy behaviors and children's emergent literacy skills, as well as the relationship between them, in multicultural families and non-multicultural families with four- to six-year-old children. Fifty-one children and their mothers in multicultural families and 51 children and their mothers in non-multicultural families, all of whom were living in Seoul or Gyeonggi Province, participated in this research. The results of the study are summarized as follows: 1) parents in the multicultural families engaged in literacy behaviors (e.g., helping to read books and environmental print, and teaching writing) with their children less frequently than those in the non-multicultural families; 2) compared with the children in the non-multicultural families, the children in the multicultural families had smaller vocabularies, lower scores on knowledge of the Korean alphabet (e.g., principles of consonant addition and alphabet composition), and lower writing scores; 3) there was a positive correlation between parents' literacy behavior and children's vocabulary in both the multicultural and the non-multicultural families. In non-multicultural families, the parents' literacy behaviors were associated with their children's knowledge of the principle of alphabet composition and writing ability.

COVID-19 상황에서 유아 교사의 근무형태의 변화와 유아 교사 정신건강 연구에 대한 관심을 바탕으로 본 연구는 중국 유아 교사의 마음챙김, 회복탄력성, 온라인 교수 효과성 간의 상관관계를 탐색하였다. 유아 교사 427명을 대상으로 설문조사를 통해 유아 교사의 마음챙김, 회복탄력성, 온라인 교수 효과성 간에 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 유아 교사의 마음챙김은 온라인 교수 효과성과 회복탄력성에 긍정적인 영향을 미치며, 회복탄력성은 온라인 교수 효과성에 긍정적인 영향을 미치었다. 그리고 유아 교사의 회복탄력성은 마음챙김과 온라인 교수 효과성 사이에서 부분매개역할을 함을 확인하였다. 본 연구는 유아 교사의 마음챙김과 회복탄력성에 대한 연구를 확장하며, 유아 교사의 정신건강과 교수 효과성 연구의 공백을 메웠다. 특별한 시기에서 유아 교사의 정신건강과 교수의 질 보장 및 향상, 마음챙김 훈련의 시행과 보급에 대한 근거를 제공하였다.

Based on the change in preschool teachers' working styles and the increasing interest in preschool teacher's mental health research during the COVID-19 pandemic, this research explores the relationships among preschool teacher's mindfulness, resilience, and online teaching effectiveness on the Chinese mainland. According to the survey data collected from a representative sample (n = 427), the results showed significant correlations among preschool teacher's teaching mindfulness, resilience, and teaching effectiveness. Teaching mindfulness positively predicted teaching effectiveness, teaching mindfulness positively predicted teacher's resilience, and teacher's resilience positively predicted online teaching effectiveness. Teacher's resilience played a partial intermediary role between preschool teacher's mindfulness and online teaching effectiveness. This research expanded the research on preschool teacher's mindfulness and resilience, filled a gap in the research of preschool teacher's mental health and teaching effectiveness, and provided a foundation for ensuring and improving preschool teacher's mental health and curriculum quality during unusual periods, as well as for the implementation and popularization of preschool mindfulness training.

본 연구는 한국 남아(3살)의 유튜브 관련 자동차 놀이의 실제들을 관찰하고 이를 멀티리터러시(multiliteracy)와 멀티모달리티(multimodality)접근법으로 분석하였다. 연구자는 6개월간 문화기술지 연구방법(참여관찰, 인터뷰, 문서 및 자료 수집)을 통해 경남 김해시에 거주하는 다섯명의 유아들의 유튜브 관련 놀이사례들을 수집하고, 그 중 가장 흥미로운 태의 놀이 사례들을 중심으로 문화기술지적 상호작용 미시분석방법(ethnographic microanalysis of interaction)를 통해 자료 분석하였다. 집에 있는 동안 태는 주로 자신이 관심이 있는 자동차 관련 유튜브 영상들을 시청하고 주변의 사물(예: 자동차 장난감, 색연필 등), 신체, 집의 공간, 몸의 움직임, 음악, 루틴 등을 활용해 자신만의 자동차 놀이들을 고안하며 다양하게 즐기고 있었다. 또한 다양한 언어들(영어, 일본어, 한국어 등)로 구성된 유튜브 영상을 자신의 멀티리터러시 능력으로 적극적으로 해석하였으며 이를 통해 습득한 간단한 단어들(영어, 한국어)을 자동차 놀이를 통해 적극적으로 표현하였다. 태는 놀이를 통해 자신이 시청한 유튜브 영상을 수동적으로 재현하는 것이 아닌, 디지털-아날로그의 시공간을 넘나드는 자신만의 새로운 형태의 변형적 놀이 텍스트로 생산, 반복, 변형, 재생산하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 본 연구는 디지털 시대의 유아들의 새로운 언어이자 놀이로서 뉴 리터러시의 개념의 필요성을 주장하며, 읽기와 쓰기를 강조하는 기존의 리터러시 개념의 한계점을 제시한다. 또한 코로나19 팬데믹 상황 속 디지털 놀이공간을 통한 영유아들의 비형식적 학습과 독창적 놀이, 의사소통의 가능성을 제시하며 오늘날 유아들의 다양하고 복잡한 새로운 디지털 놀이문화와 학습에 주목해야 함을 주장한다.

This study focuses on a three-year-old boy's car play with YouTube in light of multiliteracy practices and learning. Employing an ethnographic approach (participant observations, informal interviews, and collecting documents and artifacts), we traced his various car plays with YouTube videos at home for six months. Here we demonstrate how he skillfully and creatively consumed, produced, modified multiliteracies with YouTube videos, shown in his play with toys. In his production of multimodal texts, he engages with multiple linguistic repertoires and creates transformative practices texts, such as body movement, gesture, music, and routines in his play space. We consider and analyze his car play as text, revealing young children's dynamic multimodal ways of knowing and producing their interests in home spaces. The findings can evoke the virtual realm of learning and today's communications milieu even during the COVID-19 pandemic situation and shed light on contemporary young children's complex and diverse play and (in)formal learning with digital cultures.

본 연구의 목적은 어머니의 양육 스트레스와 부부갈등이 자녀의 사회적 유능감에 미치는 영향과 그에 대한 가족 상호작용의 매개효과를 검증하는 데 있다. 이를 위해 육아정책연구소의 한국아동패널 7차년도(2014) 조사에 응답한 1555가족의 자료를 활용하여 기술통계 분석, 상관 분석, 신뢰도 분석, 확인적 요인분석, 구조모형 분석, 경로 분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 어머니의 양육 스트레스와 부부갈등 간, 가족 상호작용과 유아의 사회적 유능감 간에는 정적 상관이 나타났으며, 양육 스트레스와 가족 상호작용, 양육 스트레스와 사회적 유능감, 부부갈등과 가족 상호작용, 부부갈등과 유아의 사회적 유능감 간에도 정적 상관이 나타났다. 둘째, 어머니의 양육 스트레스와 유아의 사회적 유능감의 관계에서 가족 상호작용은 부분매개를 나타냈으며, 어머니의 부부갈등과 유아의 사회적 유능감의 관계에서 가족 상호작용은 완전매개변인으로 작용하는 것으로 나타났다. 본 연구는 어머니의 양육 스트레스와 부부갈등이 자녀의 사회적 유능감에 미치는 직접적·간접적 효과를 분석하고, 가족 상호작용의 매개효과를 검증함으로써 유아의 사회적 유능감 증진을 위한 방안을 모색하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to identify the effects of mothers' parenting stresses and marital conflicts on young children's social competence and the mediating effect of family interactions thereon. Technical statistics, correlation, reliability, confirmation factor, structural model, and path analyses were conducted using data from the 1,555 families who responded to the Panel Study on Korean Children (PSKC) (2014) from of the Korea Institute of Child Care and Education (KICCE). The results showed a positive correlation between the parenting stress of mothers and marital conflict, family interaction and social competence of young children. Parenting stress and family interaction, parenting stress and social competence, marital conflict, and family interaction. A positive correlation also existed between marital conflict and young children's social competence. Second, in the relationship between mother's parenting stress and young children's social competence, family interactions were partially mediated, while, in the relationship between mothers' marital conflicts and young children's social competence, family interactions were fully mediated. This study will be used as a baseline to explore ways by which improve the social competence of young children.

본 연구의 목적은 유아교사의 학교준비도 신념이 놀이 중심 접근에 기반한 대안적 수학교육을 실천하는 데 있어서 어떠한 역할을 하는지 고찰하기 위한 것이다. 이에 연구자는 2년 동안 지속된 교사 연수 프로그램에 참여한 미국 주립 유아교사를 대상으로 인터뷰, 참여관찰 필드노트, 연수 프로그램 교사 과제, 연수 프로그램 내 토론 전사 자료 등을 분석하여 사례연구를 하였다. 연구 결과, 사례교사는 이론과 실천 두 측면에서 환경결정론적 학교준비도 신념을 강하게 가지고 있는 것으로 나타났다. 또한 환경결정론적 학교준비도 신념은 사례교사가 자유놀이 시간을 운영하거나 놀이 중심 수학교육을 실천할 때 아동에게 응답적인(responsive) 방식 보다는 과업 지향적인 교육적 선택을 하도록 이끌었다. 이 연구 결과는 전세계적으로 학교준비도의 주요 담론이 환경결정론적 시각에 기반하였다는 점을 미루어 볼 때, 유아교육 정책 및 교사 교육에 중요한 시사점을 제시한다.

The purpose of this study was to gain insight into how a prekindergarten teacher's beliefs on readiness shaped how she adopted to a new mathematics teaching practice that was based on a play-based approach. The methodology used was based on a descriptive case study of a teacher named Marley, who participated in a two-year-professional development (PD), which focused on responsive early mathematics pedagogy by connecting play-based learning and early mathematics teaching. Findings highlighted that the environmentalist notions of readiness were dominant within Marley's ideas and practices, and how Marley took up PD contents and the district's mandated free play time were closely linked with her environmentalist notions of readiness.