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미래유아교육학회> 미래유아교육학회지> 보육교사의 코로나19 인식이 소진에 미치는 영향과 행복플로리시의 조절효과

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보육교사의 코로나19 인식이 소진에 미치는 영향과 행복플로리시의 조절효과

The Effects of COVID-19 Perception on Burnout: The Moderating Effects of Flourishing in Child Care Teacher

정진이 ( Jung Jin-yi ) , 이지연 ( Lee Ji-yeon )
  • : 미래유아교육학회
  • : 미래유아교육학회지 28권2호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 05월
  • : 1-25(25pages)
미래유아교육학회지

DOI

10.22155/JFECE.28.2.1.25


목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논 의
참고문헌

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본 연구에서는 보육교사의 코로나19 인식이 소진에 미치는 영향을 살펴보고, 보육교사의 코로나19 인식과 소진 간의 관계에서 행복플로리시의 조절효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 J지역 어린이집 교사 334명을 대상으로 하여 설문 조사를 실시하였고, 최종 280명의 자료가 분석되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 코로나19 인식과 행복플로리시는 평균보다 높은 수준이었고, 소진은 보통 수준으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 코로나19 인식, 행복플로리시 및 소진 간상관 분석에서, 보육교사의 코로나19 인식과 소진 간에 통계적으로 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타나 코로나19 인식이 부정적인 교사일수록 소진 수준도 높았다. 그러나 보육교사의 코로나19 인식과 행복플로리시 간에는 통계적으로 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다. 행복플로리시와 소진간의 관계에서는 통계적으로 유의미한 부적 상관이 나타나 행복플로리시가 높은 교사일수록 소진 수준이 낮았다. 셋째, 보육교사의 코로나19 인식과 소진 간 관계에서 행복플로리시의 조절효과가 있는 것으로 확인되었다. 본 연구는 세계적 유행으로 팬데믹이 선언된 코로나19가 보육현장에 미치는 영향을 다루었다는 점에서 의의가 있으며 보육교사의 코로나19 인식이 교사의 소진에 미치는 영향을 규명한 것을 넘어, 보육교사의 코로나19 인식이 소진에 미치는 영향을 완충시킬 수 있는 방안으로 개인의 내적 자원인 행복플로리시의 중요성을 확인하였다는 점에서도 의의가 있다. 또한 코로나19와 같은 전염병 발생 시를 대비한 전염병 예방정책 확립의 중요성과 행복플로리시와 같은 개인의 내적 자원을 다루는 교사교육 프로그램의 필요성을 제기하였다는 점에서도 의의가 있다.
The purpose of this study was to investigate the moderating effect of flourishing in relationship between COVID-19 perception and burnout in child care teacher. In this study, the COVID-19 perception and burnout were selected as independent and dependent variable respectively. In addition the flourishing was selected as moderator. The participants included 334 child care teachers in J area and the data of 280 participants was finally analyzed. The major findings were as follows: First, the level of COVID-19 perception and flourishing was lower than the average and the level of burnout was normal. Second, in correlation analysis among measured variables, there was a significantly positive relation between COVID-19 perception and burnout in child care teachers. However, there was no significant relation between COVID-19 perception and flourishing in child care teachers. In addition, there was a significantly negative relation between flourishing and burnout in child care teachers. Third, flourishing played a role as moderator between COVID-19 perception and burnout in child care teachers. This study is important since it exploratively identified that there was the relation between COVID-19 perception and burnout in child care teachers, and also empirically verified that there was moderating effect of flourishing between COVID-19 perception and burnout in child care teachers. In addition, It is also meaningful in that this study raised the importance of establishing an epidemic prevention policy in preparation for the outbreak of infectious diseases such as COVID-19 and the need for teacher education programs that deal with individual internal resources such as flourishing.

UCI(KEPA)

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1229-3083
  • : 2713-6310
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1995-2021
  • : 1248


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28권3호(2021년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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1교사학습공동체에 참여한 어린이집 교사들의 장애유아 놀이지원에 대한 실천적 변화 탐색

저자 : 조인영 ( Cho In-yeong ) , 이연우 ( Lee Younwoo )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-27 (27 pages)

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본 연구는 장애유아 담당교사들로 구성된 교사학습공동체 모임을 통해 나타난 장애유아 놀이에 대한 교사의 개입 태도와 놀이지원에 관한 실천적 변화를 살펴보았다. 연구를 위해 어린이집 장애유아 통합반 담임교사 7명으로 구성된 교사학습공동체를 결성하고 장애유아를 위한 놀이지원을 중심으로 16회기에 걸쳐 모임을 진행하였다. 교사학습공동체 모임과정에서 수집된 자료는 귀납적 분석법과 반복적 비교분석법을 혼합사용하여 장애유아를 위한 교육지원에서 나타난 실천적 변화를 분석하였다. 이를 통해 분석된 교사들의 변화는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 규칙 및 방법지도를 목적으로 놀이에 개입하던 통제적 태도에서 벗어나 놀이 상대가 되어 장애유아의 놀이 맥락을 따라가며 적극적인 개입과 지지적 반응을 하게 되었다. 둘째, 교사들은 놀이지원을 위해 장애유아의 수준과 특성을 반영한 놀잇감을 준비하고 교실 공간을 재구성하는 변화를 보였다. 또한 장애유아의 놀이능력을 존중하고 또래와 함께 놀이할 수 있도록 지원하고자 노력하였다. 본 연구의 결과를 통해 장애유아를 위한 놀이중심 교육 운영 방안을 제안하고 유아교사의 전문적 역량 강화를 위한 교사학습공동체에 관한 제언을 제시하였다.


The purpose of this study was to examine the practical changes in preschool teachers' attitudes to intervene children's play and support in their play through a Teachers' Learning Community(TLC). For the purpose, TLC was composed of seven preschool teachers working in inclusion setting for young children with disabilities, and the TLC meetings were held for 16 sessions, focusing on the play support for young children with disabilities. The collected data were analyzed by mixing inductive and iterative comparative analysis methods to explore teachers' changes in practice related to educational support for the preschoolers with disabilities. The results were as follows. First, teachers became to provide active involvement and supportive reaction following the play context of preschoolers with disabilities as a play partner by getting out of the dominant attitude intervening in play as a purpose of teaching rules and methods. Second, teachers showed chages in re-constructuring the classroom environment by preparing the play toy which considered the level and characteristics of young children with disabilities. Teachers also respected the play abilities of children with disabilities and encouraged to play with their peers. The results of this study suggest the guideline to the play-oriented education for the preschoolers with disabilities and the recommendation to operate TLC for preschool teachers in inclusion setting to strengthen the professional abilities.

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2보육 교직원의 비대면 보수교육 만족에 관한 연구

저자 : 고영자 ( Ko Young-ja )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 29-47 (19 pages)

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본 연구는 펜데믹 상황에 따라 비대면 방식으로 진행된 보육 교직원 보수교육의 만족도와 기대효과를 알아보고자, 비대면 보수교육을 이수한 보육 교직원 788명을 대상으로 설문조사를 실시하여 자료를 수집하였다. 연구대상자의 배경 변인에 따라 교육 실행과 교육 내용에 대한 만족과 교육의 기대효과를 알아보고 집단 간 차이를 t검증과 F검증으로 알아보았다. 연구 결과, 비대면 보수교육의 실행만족은 보육 교직원의 연령과 경력, 근무 시설 유형과 교육 횟수에 따라 유의미한 차이가 있으며, 교육 내용 만족에서도 보육 교직원의 연령과 경력, 교육 횟수에 따라 집단 간 차이가 유의하게 나타났다. 또한, 비대면 보수교육의 기대효과에서도 보육 교직원의 직급과 연령, 경력, 교육 횟수에 따라 집단 간 차이가 유의하게 나타났다. 마지막으로 비대면 방식의 보수교육과 관련한 변인 중에 교육의 기대효과는 교육 실행방식과 교육내용과 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 연구의 결과를 토대로 보육 교직원의 보수교육 진행을 위해 비대면 방식을 적용할 수 있으며, 효과적인 비대면 보수교육을 설계할 수 있을 것이다. 본 연구는 보육 교직원의 배경 변인을 고려한 학습자 중심의 보수교육실행 및 내용을 운영하여 교육의 기대효과를 높일 수 있음을 시사한다.


The purpose of this study was to investigate the satisfaction and expected effects of non-face-to-face training for child-care teachers. The participants of this study were 788 child-care teachers who received non-face-to-face refresher education working in day-care centers in Seoul and Gyeonggi-do. The differences in educational satisfaction and expected effects on education were investigated according to the position, age, educational background, experience, type of work facility, and number of training of child-care teachers. In this study, t-test and F-test statistical methods for determining differences between background variables and statistical techniques for correlation were used. As a result of the study, first, there was a significant difference in the satisfaction with the implementation of continuing education according to the age and experience of child-care teachers, the type of work facility, and the number of training sessions. Second, in terms of satisfaction with education content, there were significant differences according to the age, experience, and frequency of education of child-care teachers. Third, the expected effects of non-face-to-face refresher education also differed according to the position, age, experience, and number of training of child-care staff. Fourth, in non-face-to-face refresher education, the educational expected effect was positively correlated with the educational execution method and content. Therefore, it is possible to implement non-face-to-face refresher education that can improve the quality of child-care.

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3보육교사의 전문성 인식이 직무스트레스에 미치는 영향력 연구

저자 : 홍인실 ( Hong In Sil ) , 전정민 ( Jun Jung Min ) , 강명숙 ( Kang Myung Sook )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 49-66 (18 pages)

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본 연구에서는 보육교사의 전문성 인식이 직무스트레스에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 보육교사의 전문성과 직무스트레스를 동시에 조망하고 보육교사의 전문성을 높이기 위한 방안과 직무스트레스를 완화할 수 있는 방안을 마련하는데 기초자료를 제공할 수 있을 것이다. 이를 위하여 서울과 경기도에 소재한 어린이집 40개 기관의 보육교사 314명을 대상으로 선정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 일반적인 변인에 따른 전문성 인식과 직무스트레스의 차이에서는 연령과 급여 그리고 시설유형에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 전문성 인식과 직무스트레스는 모두 유의한 정적 상관을 볼 수 있었다. 셋째, 보육교사의 전문성 인식이 직무스트레스에 미치는 영향에서는 보육교사의 전문성 인식의 하위요인 중에 교수능력과 의사소통능력 순으로 직무스트레스에 영향을 미치는 것을 확인하였다. 즉, 보육교사의 전문성 인식이 높을수록 직무스트레스가 낮아지는 것으로 나타났고 이와 같은 결과는 보육교사의 전문성 인식을 성장시킬 수 있는 다양한 지원을 위한 기초적 자료를 제공하는데 의의가 있다.


In this study, the effect of child-care teachers' professionalism perception on job stress was investigated. It will be possible to provide basic data for simultaneously looking at the professionalism of childcare teachers and job stress, and to come up with measures to enhance the professionalism of childcare teachers and to alleviate job stress. For this purpose, 314 childcare teachers from 40 childcare centers located in Seoul and Gyeonggi-do were selected. The results of the study were as follows. First, in the investigation of differences in professional perception and job stress according to general variables of childcare teachers, significant differences were found in age, salary, and facility type. Second, there was a significant positive correlation between the childcare teachers' professionalism perception and job stress. Third, in the effect of childcare teachers' professionalism perception on job stress, it was confirmed that teaching ability had the most influence among the sub-factors of childcare teachers' professionalism perception, followed by communication ability affecting job stress. In other words, it was found that the higher the professional awareness of childcare teachers, the lower the job stress. These results are meaningful in providing basic data for various supports that can increase the professional awareness of childcare teachers.

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4수업에서 유아반 교사들의 디지털 매체 활용 현황

저자 : 백은영 ( Baik Eunyoung ) , 김혜숙 ( Kim Hyesuk )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 67-96 (30 pages)

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본 연구의 목적은 코로나바이러스감염증-19와 2019 개정 누리과정의 시행이 맞물린 2020년에 수업에서 유아반 교사들의 디지털 매체 활용 현황을 살펴, 포스트코로나-19 시대의 지향점을 찾아보는 것이었다. 이를 위해 충청남도에 소재하는 사립유치원 7곳과 어린이집 39곳을 임의 표집 하여 유아반 교사들에게 '유아교사의 디지털 매체 활용 질문지'를 2020년 12월 5일부터 23일까지 배부 및 회수하였다. 분석은 단일 응답 문항의 경우 빈도 분석을, 다중 응답 문항의 경우 다중 응답 빈도분석과 담임반 연령별로 다중 응답 교차 분석을 실시하였다. 연구결과, 유아반 교사들은 수업에서 컴퓨터, 스마트폰, 디지털 TV와 한글, 인터넷, 파워포인트를 많이 활용하고 있었다. 그리고 디지털 매체를 가장 많이 활용하는 시간은 대·소집단활동 시간이었는데, 만 3세반의 경우 안전교육에서, 만 4세반과 만 5세반의 경우 이야기나누기에서 많이 활용하고 있었다. 디지털 매체의 가장 주된 사용 이유는 만 3세반과 만 4세반의 경우 유아의 흥미와 동기 유발을 높이기 위해서였고, 만 5세반에서는 유아들의 학습을 도와주기 위해서였다. 유아반에서 만 3세들은 동요를 들을 때 디지털 매체를 가장 많이 활용했고, 만 4세와 만 5세들은 동영상을 시청하기 위해 디지털 매체를 가장 많이 활용하고 있었다. 디지털 매체 활용에 대한 가정 연계는 가정통신문 및 안내문을 가장 많이 활용하고 있었고, 다음으로 키즈노트나 SNS·문자 전송이 활용되었다. 유아반 교사들은 유아에게 적합한 디지털 매체가 부족하며, 이와 관련하여 유아에게 적절하고 다양한 디지털 매체의 보급과 이용 지침이 보완될 필요가 있다고 하였다. 이와 같은 결과를 바탕으로 포스트코로나-19와 2019 개정 누리과정 시행과 연계된 유아반 수업에서의 디지털 매체 활용에 대한 논의가 제시되었다.


The purpose of this study was to examined the current status of early childhood teachers' use of digital media during the class. To do this, 105 early childhood teachers teaching from 3 to 5 years old in Chungcheongnam-do were selected as participants for the study. From December 5th to 23rd, 2020, the 'Early Childhood Teachers' Digital Media Usage' survey questionnaires were conducted by the participants. Frequency analysis was performed on the general characteristics of the participants and single response questions in SPSS IBM 23.0. In addition, for multiple response items, multiple response frequency analysis and multiple response cross-analysis were performed by age of the class of participants. As a result, early childhood teachers used computer, smart-phone, digital TV, Hangul, the Internet, and Power-Point a lot in their classes. The time that early childhood teachers used digital media the most was for large and small group activities, and in the case of the 3-year-old class, it was used a lot in safety education, and in the case of the 4-year-old class and the 5-year-old class, it was used a lot in Talking-together. The main reason for using digital media was to increase children's interest and motivation in the case of 3 and 4 year olds, and to help children learn in the 5 year old class. In the early childhood class, 3-year-olds used digital media the most when listening to music for kids, and 4-year-olds and 5-year-olds used digital media the most to watch videos. As for the connection between households for the use of digital media, home correspondence and guides were used the most, followed by Kidsnote or SNS and text transmission. Moreover, early childhood teachers said that there is a shortage of digital media suitable for young children, and in this regard, it is necessary to supplement the guidelines for dissemination and use of various digital media suitable for young children. Based on these results, a discussion on the use of digital media in the early childhood class was presented.

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5어머니의 과보호가 유아 언어발달에 미치는 영향과 유아 놀이성의 조절효과

저자 : 김옥선 ( Kim Ok-sun ) , 이지연 ( Lee Ji-yeon )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 97-116 (20 pages)

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본 연구에서는 어머니의 과보호가 유아의 언어발달에 미치는 영향을 알아보고, 어머니의 과보호가 유아 언어발달에 미치는 부정적인 영향을 예방하고 완충할 수 있는 요인으로 유아 놀이성의 조절효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 J 지역 유아 어머니 350명을 대상으로 하였으며, 최종 327명의 자료가 분석되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니 과보호는 평균 수준으로 나타났고, 유아 언어발달과 놀이성 수준은 평균보다 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 어머니 과보호, 유아 언어발달 및 유아 놀이성 간 상관관계 분석에서, 먼저, 어머니 과보호 하위요인 아기취급과 유아 언어발달 간에는 통계적으로 유의미한 부적 상관이 있었으나, 어머니 과보호 하위요인 보호적 행동과 유아언어발달 간에서는 통계적으로 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다. 다음으로 어머니 과보호와 유아 놀이성의 관계에서 통계적으로 유의미한 부적인 상관이 그리고 유아 언어발달과 유아 놀이성과의 관계에서는 통계적으로 유의미한 정적 상관이 나타났다. 셋째, 어머니 과보호 아기취급과 유아 언어발달 간의 관계에서 유아 놀이성의 조절효과가 확인되었다. 본 연구는 어머니의 과보호가 유아 언어발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 탐색적으로 확인하고, 유아 놀이성이 이러한 부정적인 영향을 완충할 수 있음을 보여주었다는 점에 의의가 있다. 본 연구는 유아 언어발달을 위한 놀이 프로그램과 부모 교육 프로그램 개발에 기초자료를 제공하였다는 점에서도 시사하는 바가 크다.


The purpose of this study was to investigate the moderating effect of young children's playfulness in relationship between maternal overprotection and young children's language development. In this study, the maternal overprotection and young children's language development were selected as independent and dependent variable, and young children's playfulness was selected as moderator. The participants included 350 mothers with children in J area and the data of 327 participants was finally analyzed. The major findings were as follows: First, the level of maternal overprotection was normal, but the level of young children's playfulness and language development were lower than the average. Second, in correlation analysis among measured variables, there was no significant relation between protective behavior, sub-variable of maternal overprotection and young children's language development. However, there was significant relation between treating like a baby, another sub-variable of maternal overprotection and young children's language development. In addition, there was a significantly negative relation between maternal overprotection and young children's playfulness and there was a significantly positive relation between young children's language development and playfulness. Third, young children's playfulness played a role as moderator between maternal overprotection and young children's language development. This study is important since it identified that maternal overprotection had a negative effect on young children's language development, but young children's playfulness buffered the negative effect. This study is also significant that it provided a theoretical basis for the development of play programs for young children's language development.

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6어머니의 양육행동 및 완벽주의가 유아의 문제행동에 미치는 영향

저자 : 강효진 ( Kang Hyojin ) , 이시자 ( Lee Sija )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 117-140 (24 pages)

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본 연구는 어머니의 양육행동과 완벽주의가 유아의 문제행동에 미치는 영향에 대해 알아보기 위해 수행되었다. 이를 위해 경인지역 소재 유아교육기관을 임의 표집하여 유아교육기관에 재원하고 있는 만 4, 5세 유아의 어머니 350명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 최종 197명의 자료가 분석되었다. 수집된 자료는 SPSS 22.0을 사용하여 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과에 의하면, 양육행동, 완벽주의, 문제행동 간에는 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 어머니의 양육행동과 완벽주의 모두와 유아의 문제행동과의 관련성을 확인하였다. 상대적 영향에 있어서는 어머니의 양육행동 가운데 과보호와 권위주의적 통제가 유아의 문제행동에 미치는 영향력을 확인한 반면개인적 성격특성인 어머니 완벽주의의 유의미한 영향력을 확인하지 못하였다. 본 연구 결과는 유아기 문제행동을 감소시키기 위한 예방적 차원에서의 방안 모색과 부모의 올바른 양육행동 지원을 위한 부모교육 프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.


The purpose of this study was to examine how mothers' parenting behavior and perfectionism influence the problem behavior of their children. To this end, 197 mothers of 4- to 5-year-olds who were registered in early childhood education institutions located in Gyeongin area were surveyed. The collected data were analysed by descriptive statistics, correlation coefficient, and hierarchical multiple regression using SPSS 22.0. The results of the study were as follows. There was a meaningful correlation between mothers' perfectionism, parenting behavior, and children's problem behavior of their children. Mothers' overprotection and authoritative control in parenting behaviors were found to affect the children's problem behavior. However, mothers' perfectionism, which is a mother's personality trait, was not found to affect the children's problem behavior. This study will hopefully help us draw important suggestions that can be used in working out a preventive plan to reduce infantile problem behaviors and a basic guidance for parent education on promoting mothers' proper parenting behaviors.

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7유아교육과 신입생을 위한 온라인 학습포트폴리오 활동이 예비유아교사의 소명의식, 교사효능감, 그리고 진로정체감에 미치는 영향

저자 : 이세나 ( Lee Sae Na ) , 김민정 ( Kim Min Jeong )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 141-163 (23 pages)

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본 연구는 유아교육과 신입생을 위한 온라인 학습포트폴리오 활동이 예비유아교사의 소명의식, 교사효능감, 그리고 진로정체감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 실시되었다. 연구대상은 3년제 전문대학교의 1학년 신입생 52명이며, 실험집단에 25명, 비교집단에 27명이 배치되었다. 실험집단에 속한 유아교육과 신입생들은 한 학기 동안 교직수업시간에서 온라인 학습포트폴리오 프로그램을 경험하였다. 온라인 학습포트폴리오 프로그램은 자기이해, 자기주도학습, 반성적 사고 활동으로 구성되었다. 본 프로그램의 효과를 살펴보기 위해 사전과 사후에 유아교육과 신입생들의 소명의식, 교사효능감, 진로정체감을 측정하였고, SPSS WIN 20.0 프로그램을 이용하여 수집된 자료의 공변량분석을 실시하였다. 분석결과, 유아교육과 신입생을 위한 온라인 학습포트폴리오 프로그램은 예비유아교사의 소명의식, 교사효능감, 진로정체감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 유아교육과 신입생의 유아교사로서의 소명의식과 교사효능감, 그리고 교직으로의 진로정체감 고취를 위한 프로그램 개발에 기초자료를 제공하였다는 데에 의의가 있다.


The purpose of this study was to find out the effect of on-line learning portfolio program of freshman on pre-service early childhood teacher's calling, teacher efficacy belief, and career identity. Participants of the study were 52 freshmen majoring in early childhood education. Twenty five of them were classified as an experimental group and made to go through on-line learning portfolio program. Twenty seven of them were classified as a control group. The on-line learning portfolio program for freshman consisted of self-comprehension, self-directed activity, and reflective thinking. To verify the effect of this program, calling, teacher efficacy belief, and career identity were examined in both groups and the collected data were analyzed by ANCOVA. Results of this study showed calling, teacher efficacy belief, and career identity of the experimental group were superior to those of the control group. Therefore on-line learning portfolio program was found to be effective in improving calling, teacher efficacy belief, and career identity of pre-service early childhood teachers. The results of this study are meaningful in that it provided basic data on making programs that promote calling, teacher efficacy belief, and career identity for freshmen majoring early childhood education.

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1보육교사의 코로나19 인식이 소진에 미치는 영향과 행복플로리시의 조절효과

저자 : 정진이 ( Jung Jin-yi ) , 이지연 ( Lee Ji-yeon )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-25 (25 pages)

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본 연구에서는 보육교사의 코로나19 인식이 소진에 미치는 영향을 살펴보고, 보육교사의 코로나19 인식과 소진 간의 관계에서 행복플로리시의 조절효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 J지역 어린이집 교사 334명을 대상으로 하여 설문 조사를 실시하였고, 최종 280명의 자료가 분석되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 코로나19 인식과 행복플로리시는 평균보다 높은 수준이었고, 소진은 보통 수준으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 코로나19 인식, 행복플로리시 및 소진 간상관 분석에서, 보육교사의 코로나19 인식과 소진 간에 통계적으로 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타나 코로나19 인식이 부정적인 교사일수록 소진 수준도 높았다. 그러나 보육교사의 코로나19 인식과 행복플로리시 간에는 통계적으로 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다. 행복플로리시와 소진간의 관계에서는 통계적으로 유의미한 부적 상관이 나타나 행복플로리시가 높은 교사일수록 소진 수준이 낮았다. 셋째, 보육교사의 코로나19 인식과 소진 간 관계에서 행복플로리시의 조절효과가 있는 것으로 확인되었다. 본 연구는 세계적 유행으로 팬데믹이 선언된 코로나19가 보육현장에 미치는 영향을 다루었다는 점에서 의의가 있으며 보육교사의 코로나19 인식이 교사의 소진에 미치는 영향을 규명한 것을 넘어, 보육교사의 코로나19 인식이 소진에 미치는 영향을 완충시킬 수 있는 방안으로 개인의 내적 자원인 행복플로리시의 중요성을 확인하였다는 점에서도 의의가 있다. 또한 코로나19와 같은 전염병 발생 시를 대비한 전염병 예방정책 확립의 중요성과 행복플로리시와 같은 개인의 내적 자원을 다루는 교사교육 프로그램의 필요성을 제기하였다는 점에서도 의의가 있다.

KCI등재

2부모양육불안 척도 개발 및 타당화 연구

저자 : 오영진 ( Oh Young Jin ) , 김영희 ( Kim Yeong Hee )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 27-57 (31 pages)

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본 연구는 부모를 대상으로 양육불안의 구성요소를 도출하여 부모양육불안 척도를 개발하고 타당화하는데 목적이 있다. 척도개발을 위하여 문헌연구와 심층면접을 통해 최초문항을 개발하고 전문가의 내용타당도 검증과 예비조사를 실시한 후 본 조사를 실시하였다. 연구대상은 만 3∼5세 유아기 자녀를 양육하는 부모로 총 340명이었다. 요인을 추출하기 위하여 SPSS 23.0 프로그램으로 탐색적 요인분석을 실시하였으며, 추출된 요인구조의 적합성을 검증하기 위해 AMOS 21.0 프로그램으로 확인적 요인분석을 실시하였다. 연구결과 유아기 자녀를 양육하는 부모양육불안은 능력불안(10문항), 관계불안(10문항), 보호불안(8문항)의 3가지 요인이 추출되었다. 본 연구에서 개발된 부모양육불안척도는 하위 요인들 간의 관련성이 명확하게 드러나 부모양육불안을 전체 척도로 활용할 수 있음은 물론 하위척도만을 독립적으로 활용할 수 있는 것으로 나타나 적용의 범위를 확장시킬 수 있음을 보여주었다. 또한 공인타당도 검증을 위하여 부모통제와 상관관계를 살펴본 결과 기존의 양육불안 척도간에 통계적으로 유의미한 관련성이 확인되었다. 따라서 본 척도의 하위요인들은 부모양육불안 구인을 적절하게 설명하고 있으며, 부모를 대상으로 양육불안을 측정하기에 적합한 도구임이 확증되었다.

KCI등재

3예비유아교사의 인성이 교사효능감에 미치는 영향에서 교직적성의 매개효과

저자 : 황경선 ( Hwang Kyung-sun ) , 이은정 ( Lee Eun-jung ) , 이선미 ( Lee Sun-mi )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 59-77 (19 pages)

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본 연구의 목적은 예비유아교사의 인성과 교사효능감, 교직적성 간의 관계와 세 요인의 관계에서 예비유아교사의 교직적성이 매개적인 역할을 수행하는지 알아보는 데 있다. 이를 위해 서울특별시와 경기도 지역에 소재한 3, 4년제 대학의 유아교육과 재학생과 3년제 대학의 유아교육과를 졸업하고 심화과정에 재학 중인 학생 522명을 연구대상으로 하였다. 예비유아교사용 자기보고식 설문지를 통해 예비유아교사의 인성, 교사효능감, 그리고 교직적성에 관한 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 통계분석을 위해 SPSS 24.0을 사용하여 Pearson의 상관분석, 그리고 중다회귀분석(Multiple regression)을 실시하였다. 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 인성과 교직적성, 교사효능감의 일반적 경향을 알아본 결과, 예비유아교사들의 인성과 교직적성, 교사효능감은 평균이상 수준으로 높게 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 인성, 교사효능감, 그리고 교직적성 간에는 유의한 정적 상관이 나타났다. 셋째, 예비유아교사의 인성이 교사효능감에 미치는 영향에서 교직적성의 매개효과를 살펴본 결과, 교직적성이 완전매개효과가 있음을 확인하였다. 주요 연구결과에 기초하여 향후 예비유아교사의 양성교육과정과 유아교사교육의 실제에 관한 함의를 제시하였다.

KCI등재

4유아기 자녀 어머니의 분노 조절 능력 향상을 통한 부모-자녀 관계 증진 프로그램의 효과 연구: CPRT와 AL의 통합적 접근

저자 : 차지량 ( Cha Jee-yang )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 79-114 (36 pages)

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본 연구는 분노 조절에 어려움을 겪는 만 3-5세 유아의 어머니를 대상으로 분노 조절 능력 향상을 통한 부모-자녀관계 증진 프로그램의 효과를 검증하는 것이 목적이었다. 이에 부모-자녀관계치료(CPRT)와 액션러닝(AL) 적용 부모교육을 통합한 프로그램을 실시한 실험집단과 부모-자녀관계치료를 실시한 비교집단 및 통제집단 간에 분노 조절과 부모-자녀관계의 변화를 비교하였다. 집단별로 9명의 어머니를 배정하였으나, 비교집단은 중도 탈락자로 인해 4명이 프로그램을 완료하였다. 각 집단에 대해 사전, 사후 및 추후에 부모 분노 척도와 유아용 부모-자녀관계 검사를 실시하였으며 정규성 확인 후 반복측정 분산분석을 실시하였다. 연구 결과, 사전-사후 점수를 통제집단과 비교할 때 실험집단은 부모 분노 전체와 하위변인인 상황적 분노 경험, 부모-자녀관계 전체와 하위변인인 애착, 양육효능감에서 유의하였고, 비교집단은 애착에서 사후 유의하게 높은 점수를 보였다. 다음으로, 실험집단과 비교집단의 사전-사후-추후 점수 간 비교를 통해 프로그램의 지속 효과를 알아본 결과, 실험집단은 부모-자녀관계 하위변인인 애착과 양육효능감에서, 그리고 비교집단은 훈육에서 긍정적으로 나타났다. 따라서 CPRT와 AL의 통합 중재는 CPRT 단독 중재보다 부모 분노 조절과 부모-자녀관계 개선에 더 효과적이었으므로 통합적 접근의 효율성을 확인할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 CPRT와 AL의 통합의 효율성에 대한 시사점을 논의하였다.

KCI등재

5유아와 부모의 행복감 잠재집단유형에 따른 학교준비도 및 사회적 유능감 차이: 잠재프로파일분석을 중심으로

저자 : 김영미 ( Kim Youngmi )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 115-131 (17 pages)

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본 연구는 잠재프로파일분석을 활용하여 초등학교 입학을 앞둔 유아와 부모의 행복감 잠재집단유형을 분류하고 행복감 유형에 따라 유아의 학교준비도와 사회적 유능감에 차이가 있는지 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위해 한국아동패널자료의 7차년도(2014년) 자료 중 1,565명의 자료를 활용하여 분석을 실시하였으며 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아와 부모의 행복감 유형은 3개의 잠재계층으로 분류되었으며 '높은 행복감(9.51%)', '보통 행복감(50.11%)', '낮은 행복감(40.38%)'으로 명명하였다. 둘째, 유아와 부모의 행복감 유형에 따라 학교준비도의 사회·정서발달, 학습태도, 의사소통, 인지발달에서 유의한 차이를 보였다. 셋째, 행복감 유형에 따라 사회적 유능감의 주장성과 자기통제에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 가족 단위의 행복감 증진을 통해 만 6세 유아의 학교준비도와 사회적 유능감 발달을 촉진할 수 있다는 것을 시사한다.

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