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한국통합교육과정학회> 통합교육과정연구> 교육과정 외적 변화를 통해 본 통합교과 교육과정 구조의 변화 가능성 탐구

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교육과정 외적 변화를 통해 본 통합교과 교육과정 구조의 변화 가능성 탐구

A new direction of integrated subject curriculum through external changes in the curriculum

김세영 ( Seyoung Kim )
  • : 한국통합교육과정학회
  • : 통합교육과정연구 15권1호
  • : 연속간행물
  • : 2021년 02월
  • : 49-78(30pages)

DOI


목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 분석의 틀: Van Dijk의 미시구조-거시구조-초구조
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의: 통합교과 교육과정 구조의 변화 가능성
Ⅵ. 결론
<참고문헌>

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본 연구는 통합교과 교육과정이 코로나 19와 그에 따른 교사의 교육과정적 조치라는 교육과정 외적 변화에 의해 어떻게 변했으며, 이 변화로부터 통합교과 교육과정 구조가 어떻게 변할 수 있는지 그 가능성을 찾아보는데 목적이 있다. 이 과정에서 텍스트학은 내적 세계와 외적 세계라는 분석의 틀을 제공함으로써 통합교과 교육과정의 현 구조와 외부자의 사용 양상을 분석하는 도구가 되었다. 교사는 코로나 19라는 외적 상황에서 교과 목표 및 성취기준이라는 통합교과 교육과정의 거시구조를 중심으로 수업을 운영하였으며, 각 통합교과의 기능을 중요시 여기며 통합교과 교육과정의 초구조를 변화시키는 모습을 보였다. 교사의 이러한 행위는 성취기준 중심의 미시구조 변화와 함께 즐거운 생활의 새로운 거시구조, 통합교과 교육과정 거시구조의 일원화 등 통합교과 교육과정의 구조를 변모시키는 단초가 된다.
This study aims to find out how the integrated curriculum has changed due to external changes, and how the structure of the integrated curriculum can change from this change. To this end, textwissenschaft was used to analyze the structure of integrated subject curriculum and also to analyze how teachers changed the structure of integrated subject curriculum in the Corona-19 pandemic. Teachers implemented the curriculum based on subject goals and standards, which is the macro-structure of the integrated subject curriculum. Teachers also showed a change in the super-structure of the integrated subject curriculum, focusing on the core skills of each integrated subject. This implementation of teachers is the basis for transforming the structure of integrated subject curriculum, including micro-structure changes centered on standards, new macro-structures of pleasant life, and unifying the macro-structure of integrated subject curriculum.

UCI(KEPA)

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1976-4227
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 2007-2021
  • : 260


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1교육대학교 학생의 원격수업 경험 분석

저자 : 김영주 ( Youngjoo Kim ) , 김인숙 ( Insook Kim )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 15권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-26 (26 pages)

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이 연구는 코로나19 감염병의 확산으로 시행하게 된 원격수업에 대한 학생들의 경험을 C교육대학교의 사례를 통해 분석하였다. 연구자료는 다섯 명씩 구성된 두 개의 초점집단에 대한 면담을 통해 수집하였다. 분석결과 참여자들은 주로 동영상 녹화 강의와 실시간 화상 강의를 통해 수업을 받고 있었다. 동영상 녹화 강의는 강의 수강의 편의성이 크고 반복 재생이 가능하다는 장점이 있었던 반면, 학습동기와 집중력이 저하되기 쉽고 강의 참여자 간 의사소통이 어렵다는 단점이 있었다. 실시간 화상 강의의 경우 대면 강의와 비교적 유사한 학습환경을 제공해 주지만 시간의 흐름에 따른 피로감 증가가 높았다고 하였다. 참여자들은 원격수업을 받으며 대면 수업을 받을 때와는 다른 몇 가지의 현상을 경험하였는데, 그것은 보고서 형태의 과제 증가, 과제에 대한 개별 피드백 증가, 그리고 평가 방식의 변화이었다. 이 연구에서는 위와 같은 연구결과에 대한 논의를 통해 교육대학교 원격강의의 질을 높일 수 있는 구체적인 개선 방안을 제시하였다.

2교육과정 자율화를 위한 기반 탐색

저자 : 정광순 ( Kwangsoon Jeong )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 15권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 27-48 (22 pages)

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이 연구는 교육과정을 자율화하기 위한 학교와 국가 두 차원의 기반을 탐색하는데 목적을 두었다. 그리고 이런 본 연구 결과를 바탕으로 교육과정 자율화를 위한 지역(시도 교육청과 교육지원청) 차원에서 할 수 있는 역할을 제안하였다. 연구 결과, 첫째, 학교 차원에서는 새교육-열린교육-혁신학교 운동을 해 오는 동안 교사들이 차시나 단원을 재구성하고 개발하는 경험을 축적해 왔다는 점에서, 교육과정을 자율화 하는데 필요한 로컬에서 교육과정을 개발해서 실천할 만한 준비를 어느 정도 갖추었다는 점을 확인할 수 있었다. 둘째, 국가 차원에서는 그 동안의 교육과정 정책을 교육과정분권화-교육과정 지역화 및 교육과정 다양화하는 방향으로 추진해 왔다는 점에서, 교육과정 자율화를 위한 정책적 기반을 어느 정도 조성해 왔다는 점을 확인할 수 있었다. 이 연구 결과를 바탕으로, 지역은 교육청과 지원청의 역할 초점을 정하고, 교육과정을 자율화하는 새로운 시스템을 만들어서 작동시키는 역할을 해야 한다는 점을 제안하였다.

3교육과정 외적 변화를 통해 본 통합교과 교육과정 구조의 변화 가능성 탐구

저자 : 김세영 ( Seyoung Kim )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 15권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 49-78 (30 pages)

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본 연구는 통합교과 교육과정이 코로나 19와 그에 따른 교사의 교육과정적 조치라는 교육과정 외적 변화에 의해 어떻게 변했으며, 이 변화로부터 통합교과 교육과정 구조가 어떻게 변할 수 있는지 그 가능성을 찾아보는데 목적이 있다. 이 과정에서 텍스트학은 내적 세계와 외적 세계라는 분석의 틀을 제공함으로써 통합교과 교육과정의 현 구조와 외부자의 사용 양상을 분석하는 도구가 되었다. 교사는 코로나 19라는 외적 상황에서 교과 목표 및 성취기준이라는 통합교과 교육과정의 거시구조를 중심으로 수업을 운영하였으며, 각 통합교과의 기능을 중요시 여기며 통합교과 교육과정의 초구조를 변화시키는 모습을 보였다. 교사의 이러한 행위는 성취기준 중심의 미시구조 변화와 함께 즐거운 생활의 새로운 거시구조, 통합교과 교육과정 거시구조의 일원화 등 통합교과 교육과정의 구조를 변모시키는 단초가 된다.

4창의적 체험활동 운영 시 초등교사가 겪는 어려움 및 개선방안 탐색

저자 : 이윤미 ( Yunmi Lee ) , 김두겸 ( Dugyum Kim )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 15권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 79-106 (28 pages)

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본 연구는 창의적 체험활동 운영 시 초등교사가 겪는 어려움과 이를 해소하기 위한 개선방안을 탐색하는 데 목적을 두고 있다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 범교과 학습 주제와 행사 활동의 배정으로 인해 창의적 체험활동에서 자신이 자율적으로 사용할 수 있는 '순수 재량시간'이 부족하다고 느끼고 있었다. 둘째, 외부에서 요청되는 교육의 대부분이 창의적 체험활동 시간을 통해 이루어지고 있고, 교사들은 창의적 체험활동 실행 여부를 증명하는 것에 대해 부담을 갖고 있었다. 셋째, 학교교육과정 문서와 실제 실행을 일치시키는 데 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 넷째, 교사들은 각종 인프라와 예산의 한계로 인해 창의적 체험활동을 내실 있게 운영하는 데 어려움을 겪고 있었다. 다섯째, 초등 단계에 적절하지 않은 영역이 편성됨으로써 의미 있는 창의적 체험활동을 실행하지 못하고 있었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 창의적 체험활동의 어려움을 해소할 수 있는 개선방안을 논의하였다.

5교사교육과정 개발을 위한 '교육적 환영' 개념 탐구

저자 : 김현규 ( Hyunkyu Kim )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 15권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 107-131 (25 pages)

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본 연구에서는 교육적 환영 개념을 교사교육과정 개발 분야에 적용할 수 있는지의 문제를 검토하였다. 이를 위해 교사교육과정 개발에서 수업 연구들이 가지는 의의와 한계를 살펴보았다. 그 결과, 교육과정 문해력 연구는 교사의 교육과정 실행관을 확장하였고, 수업 비평 연구도 수업을 질적을 관점으로 보는 길을 열었다. 그러나 일부 연구들에서 볼 수 있듯이 여전히 출발점과는 다르게 교수학적 접근의 연구 방향으로 이어지고 있었다.
이에 연구자는 교사교육과정 개발 분야에서의 교육과정적 연구 범위를 넓히고자 교육적 환영의 개념을 검토하였다. 결과적으로 교육적 환영이라는 개념은 일상적인 내용을 교육적 내용으로 볼 수 있도록 하는 느낌이자 동시에 아직 현실적으로 생성하지 않은 교육내용을 환영으로서 떠올리고 이것과 어울리는 성취기준을 연결할 수 있는 느낌이었다. 이를 통해 교육적 환영 개념이 교사교육과정 개발에 주는 시사점을 제시하였다.

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