본 연구의 목적은 어린이집 원장과 교사를 대상으로 영유아 권리를 지원하는 어린이집 물리적 환경 인식과 요구를 조사하는 것이다. 즉, UN아동권리협약 제41조의 생존권, 보호권, 발달권, 참여권의 네 가지 기본권과 관련된 물리적 환경이 어떠하며 물리적 환경 개선을 위한 요구는 무엇인지를 살펴보는 것이다. 어린이집 원장 5명과 보육교사 5명을 대상으로 개별 심층면담을 실시했으며 심층면담 내용을 연구목적에 따라 부호화와 범주화하여 분석했다. 분석 결과, 연구참여자들은 영유아 권리를 위해 물리적 환경의 연령별 구분이 없어야 하며 연령별 경계가 허물어질 때 영유아가 온전히 참여권을 행사할 수 있다고 인식하고 있었다. 영유아의 자유로운 움직임이 가능한 넓은 공간, 쉼과 보호 전용의 분리된 공간, 사적 공간과 개방된 공간의 공존도 영유아의 발달권, 참여권, 생존권, 보호권을 보장하기 위해 필요한 물리적 환경으로 보았다. 이러한 결과는 어린이집 물리적 환경에 대한 현재 인가 기준이나 평가 기준이 강화되어야 함을 시사한다. 즉, 어린이집 보급과 양적 팽창이나 운영상의 편의를 위해 완화되었던 법적 기준이 영유아 권리 관점에서 재고되어야 함을 시사한다.

The objective of this study is to investigate what environment, directors and teachers of child care centers perceive, supports young children's rights. In-depth semi-structured interviews with five directors and five teachers were conducted and transcribed. The transcripts were analyzed through coding and categorizing. As results, in order to foster young children's right to participation and development, it is necessary to permit their use of any play materials no matter what their ages are and secure space for their movement and play. We also should ensure their right to survival by providing space for relaxation and nursing room which are separated from play areas. Their private as well as open space are needed in order to respect young children's rights. These results imply that the current criteria of administrative approval or evaluation on child care centers need to be strengthened for young children's rights.

본 연구는 청소년이 지각하는 부모양육태도와 학업무기력의 관계에서 우울과 그릿의 이중매개효과를 분석하고, 성별에 따라 차이가 있는지를 알아보고자 실시하였다. 이를 위해 한국아동·청소년패널조사(KCYPS) 2018의 중1 코호트 2차 년도(2019) 데이터를 사용하여 다집단분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 긍정적·부정적 부모양육태도와 학업무기력의 관계에서 우울과 그릿의 이중매개효과를 확인하였다. 둘째, 성별에 따른 다집단분석을 실시한 결과, 부정적 부모양육태도→그릿, 우울→그릿의 경로에서 통계적으로 유의한 차이가 있었고, 우울→학업무기력, 부정적 부모양육태도→학업무기력의 경로에서도 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 학업무기력에 영향을 미치는 환경적·개인적 변인을 확인함으로써 정책적·실천적 대안마련을 위한 기초자료를 제시하였고, 청소년을 대상으로 한 상담, 생활지도, 교육프로그램 구성에 있어 차별화된 방안이 필요함을 제시하였다.

This study set out to investigate differences, if any, in structural relations among parenting attitude, depression, grit, and academic helplessness perceived by adolescents according to gender through multi-group analysis. Analyzed in the study was the data of Middle School Students Cohort 1 from the second year(2019) based on the 2018 KCYPS. The specific findings were as follows: First, depression and grit had statistically significant dual mediating effects on relations between positive and negative parenting attitude and academic helplessness. Second, the multi-group analysis results according to gender show statistically significant differences in paths of negative parenting attitude→grit and depression→grit. There were also statistically significant differences in paths of depression→academic helplessness and negative parenting attitude→ academic helplessness. The study is provided basic data for policy and practical alternatives by checking environmental and individual variables impacting academic helplessness and raised a need for differentiating plans to organize counseling, life guidance, and education programs for adolescents, thus holding its significance.

본 연구의 목적은 초등학교 고학년이 지각하는 부모의 긍정적 양육태도와 학업열의 간의 관계에서 그릿(Grit)의 매개효과와 성별에 따른 차이를 확인하는 것이다. 이를 위해 한국청소년정책연구원에서 수행한 한국아동·청소년패널조사 2018(KYCPS 2018)의 초등학교 4학년 1∼3차년도 자료를 사용하여 남학생 3,491명(49.7%), 여학생 3,528명(50.3%), 총 7,019명을 연구대상으로 선정하였다. 본 연구를 위하여 부모의 긍정적 양육태도인 따스함, 자율성지지, 구조제공과 그릿(Grit), 학업열의와의 구조적 관계와 성별에 따른 차이를 함께 살펴보았다. 분석결과 부모의 긍정적 양육태도와 학업열의 간의 관계에서 그릿(Grit)의 매개효과는 유의하게 나타났다. 즉 따스함과 자율성지지는 완전매개하고 있으며, 구조제공은 부분매개하고 있는 것으로 나타났다. 다집단 분석을 통해 구조모형의 성별에 대한 차이를 살펴본 결과 성별에 따른 차이가 확인되었다. 또한 성별에 따른 그릿(Grit)의 매개효과를 보면, 남학생의 경우에는 부모의 긍정적 양육태도인 따스함, 자율성지지, 구조제공이 학업열의에 미치는 영향에 있어 그릿(Grit)은 완전매개 하는 것으로 나타났다. 이에 반해 여학생의 경우에는 부모의 긍정적 양육태도인 따스함은 학업열의에 유의한 영향이 없으며, 그릿(Grit)을 통한 매개효과가 없는 것으로 나타났으며, 자율성지지와 학업열의 사이에서 그릿(Grit)은 완전매개를, 구조제공과 학업열의 사이에서 그릿(Grit)은 부분매개를 하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 바탕으로 선행연구와의 관련성과 시사점 및 후속 연구에 대한 제언이 논의되었다.

The purpose of this study is to examine the mediating effect of persistence and gender differences in the relationship between positive parenting attitudes and academic enthusiasm perceived by upper elementary school students. For this purpose, 3,491 male students (49.7%) and 3,528 female students (50.3%), totaling 3,491 male students (49.7%), using data from the 1st to 3rd year of the 4th-grade elementary school of the Korea Children and Youth Panel Survey 2018 (KYCPS 2018) conducted by the Korea Youth Policy Institute. 7,019 people were selected as the study subjects. For this study, the structural relationship between parents' positive parenting attitudes such as warmth, autonomy support, structure provision and grit, academic enthusiasm, and differences according to gender were examined together. As a result of the analysis, the mediating effect of persistence was significant in the relationship between parents' positive parenting attitude and academic enthusiasm. In other words, it was found that warmth and autonomy support was fully mediated, while structure provision was partially mediated. As a result of examining gender differences in structural models through multi-group analysis, differences according to gender were confirmed. Also, looking at the mediating effect of grit according to gender, in the case of male students, grit completely mediates the effects of parental positive parenting attitudes such as warmth, autonomy support, and provision of structure on academic enthusiasm. On the other hand, in the case of female students, warmth, and a positive parenting attitude of parents, did not have a significant effect on academic enthusiasm, and it was found that there was no mediating effect through grit. Among academic enthusiasm, grit was found to partially mediate. Based on the results of this study, relevance to previous studies, implications, and suggestions for follow-up studies were discussed.

본 연구는 개별유아의 뇌발달의 특성을 고려하고 유아 중심의 뇌기반 유아 요리활동 수업모형을 개발하는데 연구의 목적이 있다. 문헌연구, 1차 수업모형개발, 2차 수업모형개발, 2차 수업모형 적용, 최종 수업모형개발 흐름의 연구과정으로 진행되었다. 최종 수업모형의 단계는 크게 사전활동, 본 활동, 확장활동의 세 단계와 각 하위단계로 사전활동은 주제알기, 계획의 단계이며, 본 활동은 심상, 오감탐색, 표현실행, 통합내면화의 단계, 확장활동은 나눔과 회상의 단계이다. 본 연구는 뇌기반 교육 원리 적용 및 유아의 뇌발달의 특성을 고려하여 유아 두뇌발달 및 유아주도적 학습효과를 증진 시킬 수 있는 수업모형을 개발하였다. 이는 유아교육현장에 일반화할 수 있을 뿐만 아니라, 유아의 인지·정서·신체의 통합적 두뇌발달의 증진에 도움이 되는 수업모형을 개발하였다는 점에서 큰 의의가 있을 것이다.

The purpose of this study is to consider the characteristics of brain development of individual infants and to develop an infant-centered brain-based infant cooking activity class model.
The research process consisted of literature study, first class model development, second class model development, second class model application, and final class model development flow. The final class model consists of three stages and each sub-stage of pre-activity, main activity, and extension activity. Pre-activity is the stage of knowing the topic and planning. Activity is a stage of sharing and reminiscing.
This study developed a class model that can improve infant brain development and infant-led learning effects in consideration of the application of brain-based education principles and the characteristics of infant brain development. This will be of great significance in that it not only can be generalized to the field of early childhood education, but also designed a class model that helps to promote the cognitive, emotional, and body-integrated brain development of young children.

본 연구의 목적은 부모의 심리적 특성, 양육행동, 양육스트레스 간의 종단적 관계를 알아보는 것이다. 이와 같은 목적을 위하여 본 연구에서는 우울, 자아존중감, 통제적 양육행동, 온정적 양육행동, 양육스트레스 등을 측정하는 척도를 아동의 부모(부: 1292명, 모: 1420명)에게 세 차례(5세, 6세, 7세)에 실시하였고 교차지연패널모형 분석을 시행하였다. 연구결과, 첫 시점에 측정한 자아존중감과 온정적 양육행동은 1년 후의 양육스트레스를 예측하였고, 두 번째 시점에서 측정한 자아존중감과 우울은 1년 후의 양육스트레스를 예측하였다.

The purpose of this study is to investigate the longitudinal relationship between parental psychological characteristics, parenting behavior, and parenting stress. For this purpose, in this study, scales measuring depression, self-esteem, controlling parenting behavior, warm parenting behavior, and parenting stress were administered to the children's parents (father: 1292, mother: 1420) three times (5, 6, 7 years old), and autoregressive cross-lagged modeling analysis was performed. The findings showed that self-esteem and warm parenting behavior measured at the first time point predicted parenting stress after one year, and self-esteem and depression measured at the second time point predicted parenting stress after one year.

본 연구는 초등학생의 자아탄력성에 영향을 미치는 개인적·맥락적·환경적 변수를 탐색하고,머신러닝 기법을 활용하여 이들의 영향력을 살펴보고자 하였다. 또한, 영향 변수의 탐색 과정에 개별 머신러닝 모델보다 더 우수한 성능을 보이는 최적화된 통합 모델을 제안하고자 하였다. 이를 위해 한국아동패널 12차(2019년) 자료 중 대부분의 응답 자료가 결측인 경우를 제외한 후 총 1,419명을 대상으로 분석하였다. 분석 결과, 첫째, RMSE 기준으로 Bayesian Ridge, Gradient Boosting Regressor, Random Forest Regressor 모델 순으로 초등학생의 자아탄력성 예측에 우수한 성능이 확인되었다. 둘째, 아동의 총 친구 수, 어머니 애착, 어머니의 일-가정 양립 관련 변수는 자아탄력성을 예측하는 주요 변수로서 본 연구를 통해 새롭게 제시되었다. 셋째, 앙상블 기법의 블렌딩 방식을 활용하여 통합된 모델이 기존의 선정된 개별 모델보다 더 우수한 성능을 나타내었다. 이러한 결과를 통해 본 연구에 대한 의의와 후속 연구를 위한 제언 및 시사점을 논의하였다.

This study aims to explore various factors that affect elementary students' ego-resilience and to examine their influence using machine learning methods. The study also proposes an optimizing integrated model that exhibits better performance than individual machine learning models in the search process of the influence factors. The analysis was conducted with 1,419 children from the 12th year of the Panel Study on Korean Children after excluding missing values. As a result of the analysis, first, machine learning algorithms showing better performance in predicting elementary students' ego-resilience was confirmed by Bayesian Ridge, Gradient Boosting Regressor, and Random Forest Regressor models. Second, the newly explored factors affecting ego-resilience from the results of three models were children's total number of friends, mother attachment, and mother's work-family balance. Third, the integrated model showed better performance than the previously selected individual model by using the blending method of ensemble techniques.

본 연구는 유아교사의 전문성 인식, 놀이교수효능감과 감정노동의 유형별 관계를 살펴보고 놀이교수효능감의 매개효과를 검증하고자 한다. 연구를 위해 대구광역시와 경상북도 구미시에 소재하고 있는 유아교육기관에 재직 중인 유아교사 217명을 연구대상으로 자료를 수집하고 이들의 설문조사 결과를 토대로 유아교사의 전문성 인식과 감정노동의 행동 유형 사이에서 놀이교수효능감이 갖는 매개효과를 알아보았다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램 활용하여 빈도분석, 기술통계, 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였으며, 매개효과의 유의성을 확인하기 위해 Sobel 검증을 통해 분석하였다. 이에 따른 연구결과는 첫째, 유아교사의 전문성 인식, 놀이교수효능감 및 감정노동 행동 유형별 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 놀이교수효능감은 유아교사의 전문성 인식과 감정노동의 행동 유형에 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 본 연구는 이러한 연구결과를 통해 유아교사의 전문성 인식이 감정노동의 유형별 관계에서 영향을 미치고 있으며, 전문성 인식에 놀이교수효능감이 주요 변인으로 작용한다는 것을 알 수 있었다. 이러한 연구결과는 유아교사의 감정노동에 적절한 도움을 위해 전문성 인식과 놀이교수효능감의 중요성과 시사점을 논의하였다.

This study aims to examine the relationship between the perception of professionalism, play teaching efficacy, and emotional labor of early childhood teachers, and to verify the mediating effect of play teaching efficacy. For the study, 217 early childhood teachers working at infant education institutions in Daegu Metropolitan City and Gumi-si, Gyeongsangbuk-do were collected, and based on their survey results, the mediating effect of play teaching efficacy between infant teachers' professionalism and emotional labor behavior type was investigated. The collected data were frequency analysis, descriptive statistics, correlation analysis, and mid-to-multiple regression analysis using the SPSS 25.0 program, and analyzed through Sobel verification to confirm the significance of the mediating effect. The results of this study were found to have a significant positive correlation by the perception of professionalism, play teaching efficacy, and emotional labor behavior type of early childhood teachers. Second, it was found that the play teaching efficacy of early childhood teachers had a mediating effect on the perception of professionalism and the behavioral type of emotional labor. Through these research results, it was found that the perception of professionalism of early childhood teachers has an effect on the relationship by type of emotional labor, and play teaching efficacy acts as a major variable in professionalism perception. These research results discussed the importance and implications of professionalism awareness and play teaching efficacy for appropriate help in emotional labor of early childhood teachers.

본 연구는 유아 부모의 아동기 학대 경험과 자녀 아동학대 간의 관계에서 훈육 유형의 매개효과를 확인하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구목적을 실현하기 위하여 유아 부모의 아동기 학대 경험, 훈육 유형, 그리고 자녀 아동학대 간 인과관계를 확인하고 훈육 유형의 매개효과를 살펴보았다. 연구 수행을 위한 대상은 B시에 거주하고 있는 유아 어머니 274명을 대상으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 Jamovi 2.2.5 버전을 이용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 아동기 학대 경험이 부모의 훈육 유형에 미치는 영향을 살펴본 결과 감정적 반응형에 정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 부모의 아동기 학대 경험은 부모 자녀 아동학대에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 부모의 훈육유형 중에서 합리적 반응형은 자녀 아동 학대에 부적 영향을 미치지만, 감정적 반응형은 자녀 아동학대에 정적 영향을 미쳤다. 넷째, 부모의 아동기 학대 경험과 자녀 아동학대 간의 관계에서 감정적 반응형이 부분매개효과를 가지고 있었다. 본 연구를 통하여 향후 유아의 아동학대에 영향을 미치는 부모 관련 변인을 명확히 밝히고, 이에 대처할 수 있는 기초적인 자료를 제공할 수 있다는 점에서 의의를 가질 것으로 판단한다.

The purpose of this study is to examine the mediating effect of discipline between parental abuse experiences and child abuse. In order to achieve the purpose of this study, the causal relationship between parents' experiences of childhood abuse, type of discipline, and child abuse was confirmed. And this study also confirmed the mediating effect of discipline type. Data were collected from 274 parents of infants living in city B for the purpose of the study. The collected data were analyzed using Jamovi version 2.2.5. The research results are as follows. First, as a result of examining the effect of parents' childhood abuse experience on parental discipline, it was confirmed that they had a positive effect on emotional response type. Second, it was found that parents' experiences of childhood abuse have a positive effect on parental abuse of their children. Third, among parental discipline types, the rational reaction type had a negative effect on child abuse, whereas the emotional response type had a positive effect on child abuse. Fourth, the emotional response type had a partial mediating effect in the relationship between parents' childhood abuse experiences and their children's children. Through this study, it is judged that it will be meaningful in that it can clarify the parent-related variables that affect infant child abuse in the future and provide basic data to cope with it.

본 연구는 코로나19로 인한 언택트 시대에 스마트폰의 사용이 더욱 증가하고 저연령층으로 크게 확대되고 있는 시점에서, 스마트폰의 과도한 사용이 초등학생의 학업열의에 미치는 영향을 살펴보았다. 구체적으로 본 연구는 초등학생의 스마트폰 의존이 정서문제와 사회관계, 학습시간, 학업열의에 미치는 영향과 스마트폰 의존과 학업열의의 관계에서 주의력과 위축의 정서문제, 교우관계와 교사애착의 사회적 관계 및 학습 시간의 매개효과를 종단적으로 살펴보고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 한국아동·청소년패널조사(Korean Children and Youth Panel Survey 2018: 이하 KCYPS 2018) 자료 중, 초등 4학년 패널 1차(2018년 자료)부터 3차(2020년 자료) 조사에 응답한 2,134 자료를 구조방정식모형(SEM)을 사용하여 분석하였다. 그 결과 첫째, 초등학생 고학년의 스마트폰 의존은 학업열의에 직접적인 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 스마트폰 의존은 학습시간, 정서문제, 사회관계에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로, 스마트폰 의존은 산만과 위축 등의 정서문제에는 유의미한 정적인 영향을, 학습시간과 또래관계 및 교사관계에는 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 스마트폰 의존이 학습시간, 정서문제(산만과 위축), 사회관계 중 교사와의 애착을 매개하여 학업열의에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 스마트폰 의존의 역기능으로 학업열의가 감소하는 것을 예방하기 위하여 초등교육에서부터 세심한 관찰과 지도의 필요성이 있음을 시사하고 있다.

Recently, the use of smartphone is increasing and expanding to the younger age group in the non-face-to face era caused by COVID-19. Thus, this study examined the effect of excessive use of smartphone on elementary school students' academic enthusiasm. Specifically, this study investigated the effects of smartphone dependence on elementary school students' academic enthusiasm, mediated by study time, emotional problems (i.e., attention and withdrawal), and social relationships with peers and teachers longitudinally. To this end, this study analyzed the 2,134 data from the 1st (2018 data) to the 3rd (2020 data) survey data of the 4 elementary schools among from data of the Korean Children and Youth Panel Survey 2018 (KCYPS 2018) using structural equation modeling. The results are as follows. First, it was found that the dependence on smartphone in elementary school students had a direct negative effect on academic enthusiasm. Second, smartphone dependence was found to have a direct effect on study time, emotional problems, and social relationships. Specifically, it was found that smartphone dependence had a statistically positive effect on emotional problems such as distraction and withdrawal, but had a negative effect on study time, peer relationship, and relationship with teachers. Third, smartphone dependence was found to affect academic enthusiasm by mediating study time, emotional problems (distraction and withdrawal), and relationship with teachers. This study suggests the need for careful observation and guidance from elementary education to prevent a decrease in academic enthusiasm due to the dysfunction of smartphone dependence.

본 연구는 중학생과 고등학생의 사회적 관계수준과 스트레스 요인이 주관적 행복감에 미치는 영향을 분석하고 학교급별로 어떤 차이가 있는지 밝히는 데 목적이 있다. 연구대상은 한국방정환재단의 2021 한국 어린이·청소년 행복지수 조사 자료 중 중학생 2,765명, 고등학생 1,996명이다. 연구결과, 중학생은 고등학생보다 주관적 행복감, 부관계, 모관계의 수준이 높았고, 고등학생은 중학생보다 친구관계, 교사관계, 부모스트레스, 학업스트레스 수준이 높았다. 두 집단 모두에서 주관적 행복감에 대한 설명력은 스트레스 요인보다 사회적 관계수준이 높았다. 중학생의 주관적 행복감에 미치는 상대적 영향력은 친구관계, 교사관계, 모관계, 부관계, 학업스트레스, 친구스트레스, 외모스트레스 순이었다. 고등학생의 주관적 행복감에 미치는 상대적 영향력은 친구관계, 교사관계, 모관계, 부관계, 외모스트레스, 친구스트레스, 학업스트레스 순이었다. 본 연구의 결론은 중학생, 고등학생의 주관적 행복감은 사회적 관계수준에 의해 더 많은 영향을 받으므로 청소년기에 긍정적인 인간관계를 맺을 수 있도록 다양한 지원이 필요하다는 것이다.

The purpose of this study is to analyze the effect of social relationship level and stress factors on subjective happiness of middle and high school students and to reveal the differences by school level. The subjects of this study were 2,765 middle school students and 1,996 high school students out of the 2021 Korean Children and Youth Happiness Index survey by the Korea Bang Jeong-hwan Foundation. As a result of the study, middle school students had higher subjective happiness, father relationship, and mother relationship than high school students, and high school students had higher friendship, teacher relationship, parental stress, and academic stress than middle school students. In both groups, the explanatory power of subjective happiness is higher in the social relationship level than in the stress factor. The relative influence on the subjective happiness of middle school students was in the order of friend relationship, teacher relationship, mother relationship, father relationship, academic stress, friend stress, and appearance stress. The relative influence on the subjective happiness of high school students was in the order of friend relationship, teacher relationship, mother relationship, father relationship, appearance stress, friend stress, and academic stress. The conclusion of this study is that the subjective happiness of middle and high school students is more affected by the social relationship level, so various supports are needed to form positive human relationships in adolescence.