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한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회)> 지적장애연구> 상황중심 성폭력 예방프로그램이 특수학급 지적장애 중학생의 성폭력 지식과 성 태도에 미치는 영향

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상황중심 성폭력 예방프로그램이 특수학급 지적장애 중학생의 성폭력 지식과 성 태도에 미치는 영향

The Effects of a Situation-based Sexual Abuse Prevention Program on the knowledge of Sexual Abuse and Sexual Attitude of Middle School Students with Intellectual Disabilities in Special Class

유정미 ( Jeung Mi Ryu ) , 방명애 ( Myong Ye Bang ) , 장역방 ( Yi Fang Zhang )
  • : 한국지적장애교육학회
  • : 지적장애연구 18권1호
  • : 연속간행물
  • : 2016년 03월
  • : 99-117(19pages)
지적장애연구

DOI


목차

I. 서론
II. 연구방법
III. 연구결과 
IV. 논의 및 제언
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본 연구의 목적은 상황중심 성폭력 예방프로그램이 특수학급 지적장애 중학생의 성폭력 지식과 성 태도에 어떠한 영향을 미치는지 밝히는 것이었다. 연구대상은 경기도 B시에 위치한 일반 중학교 특수학급에 배치된 지적장애 남학생 6명과 여학생 4명을 편의목적표집하였다. 연구문제를 검증하기 위하여 상황중심 성폭력 예방프로그램을 적용하기 전과 후에 설문지를 통해 수집한 자료를 대응표본 t검증을 적용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 상황중심 성폭력 예방프로그램이 특수학급 지적장애 중학생의 성폭력 지식을 향상시켰으며, ``피해자와 가해자의 유형,`` ``발생 원인과 장소,`` ``피해 예방과 대처`` 하위영역에서 사전검사와 사후검사 간 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 그러나 ``성폭력 개념과 범위`` 하위영역에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 둘째, 상황중심 성폭력 예방프로그램이 특수학급 지적장애 중학생의 성 태도를 향상시켰으며, ``신체구조와 변화`` 하위영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 그러나 ``인간관계의 이해``와 ``성문화와 성윤리`` 하위영역에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 이러한 연구결과에 기초하여 장애학생의 성폭력 예방을 위한 후속연구와 교육현장을 위한 시사점에 대해 논의하였다.
The purpose of this study was to examine the effects of a situation-based sexual abuse prevention program on the knowledge of sexual abuse and sexual attitude of middle school students with intellectual disabilities in special class. The research design was a pre and post test single group design. The subjects were 10 middle school students(6 boys and 4 girls) with intellectual disabilities in special class. The intervention, as the independent variable, was a situation-based sexual abuse prevention program and the dependent variables were the knowledge of sexual abuse and sexual attitude. To answer the research questions two dependent samples t-test were implemented. The study results were as follows. First, the sexual abuse prevention program intervention had positive effects on improving the knowledge of sexual abuse to middle school students with intellectual disabilities in special class. Second, the sexual abuse prevention program intervention had positive effects on improving the sexual attitude to middle school students with intellectual disabilities in special class. The limitations of the study and suggestions for future studies were discussed.

UCI(KEPA)

I410-ECN-0102-2016-370-000666142

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 2733-9211
  • : 2733-922X
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1999-2022
  • : 830


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24권2호(2022년 06월) 수록논문
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1개별차원의 긍정적 행동지원이 지적장애 초등학생의 문제행동 및 의사소통능력에 미치는 영향

저자 : 박상희 ( Park¸ Sanghee )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-21 (21 pages)

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이 연구는 긍정적 행동지원 중 개별차원의 긍정적 행동지원이 지적장애 초등학생의 문제행동 및 의사소통 능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 수행되었다.
연구대상은 M특수학교에 배치된 지적장애학생 1명이다. 대상 학생의 문제행동의 기능을 알아보기 위해 학부모와 담임교사를 대상으로 QABF 및 MAS를 실시하였으며 그 결과를 바탕으로 선행사건 중재, 대체행동 교수, 후속결과 중재 등으로 구성된 개별차원의 긍정적 행동지원 중재를 제공하였다. 중재는 약 8개월 동안 담임교사를 통해 제공되었고 전문가의 슈퍼비전은 월 1~2회 실시되었다. 연구 결과, 개별차원의 긍정적 행동지원은 대상학생의 문제행동 빈도를 감소시키고 의사소통능력을 향상시켰다. 그러나 여름 방학 기간 중 특수교사에 의한 중재가 진행되지 않았다는 점이 연구의 제한점으로 인식되었다.
또한 후속연구로 특수교사와 일반교사의 긍정적 행동지원에 대한 인식의 차이 등과 긍정적 행동지원의 효과성과 지속성을 위해 가정과의 연계방안 필요 등을 제시하였다.


This study was conducted to investigate the effects of positive behavior intervention support at the individual level among positive behavior intervention support on problem behavior and communication ability of an elementary school student with intellectual disabilities.
The subject of this study is 1 an elementary school student with intellectual disabilities assigned to M special school. QABF and MAS were conducted for parents and homeroom teacher to understand the function of problematic behavior of the student, and provided individual-level positive action support arbitration consisting of medication of prior cases, alternative behavioral instruction, and follow-up outcome arbitration based on the results. Arbitration was provided through the homeroom teacher for about eight months, and expert supervision was conducted once or twice a month. As a result of the study, positive behavior support at the individual level reduced the frequency of problematic behavior and improved communication ability of the students.
However, The fact that arbitration by the homeroom teacher was not conducted during the summer vacation were recognized as the limitations of this study.
Also, this study presented differences in perceptions of positive behavior support between special and general teachers and the necessity of linking with the family for the effectiveness and continuity of positive behavior support were suggested as a follow-up study.

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2고교학점제 업무 담당 일반교사가 인식하는 중도지적장애 학생의 정당한 고교학점제 참여 방안

저자 : 류규태 ( Ryu Gyutae ) , 박경옥 ( Park Kyungock )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 23-49 (27 pages)

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본 연구는 일반 학교에 재학 중인 '중도지적장애' 학생의 정당한 고교학점제 참여를 위한 고교학점제 연구(선도)학교 담당 교사의 제안을 확인하고 분석하고자 실시되었다. 연구의 목적을 달성하기 위해 '중도지적장애' 학생이 포함된 학교에서 고교학점제 업무를 담당한 교사10명을 대상으로 포커스 그룹 면담하였다. 교사들의 제안은 3개의 대주제, 8개의 중주제, 13개의 소주제로 요약되었다. 면담 결과, 첫째, 고교학점제 설계과정에서, 선택 과목 개설 희망수요조사에서 배제가 없도록 하는 등의 준비과정, 지적 능력에 맞게 수정된 3개년 과목 설계가이드북 제공 등의 안내 과정, 고교학점제 지원팀에서 선택 과목의 적합성 분석과 같은 신청과정이 필요함을 제시하였다. 둘째, 고교학점제 운영과정에서는, 선택 과목에 대한 정당한 수업권 확보 노력으로 교과 교사, 특수교사, 업무 담당자의 세부 역할과 평가 차원에서 미이수를 최소화하기 위한 예방적 조치와 보충적 조치 등을 제안하였다. 셋째, 내실화를 다지는 제안으로는, 기본교육과정의 교과와 전문교과를 연계하는 등의 교과 운영방식의 다변화, 다과목 지도 역량 강화로 특수교사 역할을 확장하는 교수자원의 재정립, 수업 장소가 유연한 온·오프라인 공동교육과정 등을 활용하는 교수 공간의 다변화를 제안하였다. 연구 결과를 토대로 2022 개정 특수교육 교육과정에서 고교학점제의 실효성 있는 적용 방안에 대한 논의와 향후 과제를 제시하였다.


This study aims to confirm and analyze suggestions from teachers who are in charge of high school credit system model school, to encourage students with severe intellectual disability to successfully participate in a high school credit system in regular schools. To meet the study's objectives, we conducted a focus group interview to 10 teachers who are in charge of high school credit system and working in schools where students with severe intellectual disability attend. Suggestions of the teachers can be categorized into 3 primary themes, 8 subthemes and 13 sub sub-themes. As a result of the interviews, first of all, they suggested that during the high school credit system design stage, there needs to be preparation to include students with severe intellectual disability in a student subject demand survey, a guideline of subject selection for 3 years easy enough for them to understand, and an analysis of suitability of the elective courses from the high school credit system support team. Second, they suggested that while operating the high school credit system, there needs to be specific roles of subject teachers, special education teachers and people in charge and preventive and complementary measures to minimize failing classes regarding evaluation, in order to guarantee students' right to take elective classes properly. Third, to seek sustainability, they suggested various changes in class management such as coordination of major and vocational subjects, reestablishment of teacher resources which expands special education teacher roles by strengthening their teaching competence of different subjects and various changes of teaching environments such as using on and offline common curriculum with flexble teaching environment. Based on the study result, we have suggested discussion and further study about solutions for effective application of the high school credit system in the 2022 special education curriculum.

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3상황중심 역할극 적용 사회과 수업이 지적장애 중학생의 자기표현 및 자기옹호 능력에 미치는 영향

저자 : 설나래 ( Seol Na Rae ) , 박윤정 ( Park Youn Jung )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 51-72 (22 pages)

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본 연구는 상황중심 역할극을 적용한 기본 교육과정 사회과 수업이 지적장애 중학생의 자기표현과 자기옹호 능력에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 상황중심 역할극을 적용한 실험집단과 기존의 교사 설명과 학습 활동지 수업으로 진행한 통제집단 간 차이가 통계적으로 유의미한지 비모수적 양측검정 통계기법인 Mann-Whitney U 검정으로 살펴보았다. 연구에 참여한 지적장애학생 총 26명을 각 13명씩 실험집단과 통집단에 편성하였고, 총 20회기 수업으로 진행하였다. 자기표현력 검사와 자기옹호 검사를 활용하여 실험집단과 통제집단 각각 사전-사후검사로 두 집단의 평균을 비교한 결과, 기본 교육과정 사회과 수업에 상황중심 역할극을 적용한 실험집단 학생들이 통제집단 학생들에 비해 자기표현과 자기옹호 모두에서 통계적으로 유의미한 향상을 나타냈다. 사회과 수업에 적용한 상황중심 역할극이 중학교 지적장애 학생들의 자기표현 및 자기옹호 능력 증진에 효과적이었다는 주요 결과를 바탕으로 후속 연구 및 교육 실제에 대한 시사점을 논의하였다.


The purpose of this study is to investigate the effect of social studies classes in the Basic Curriculum applying situation-centered role play on the self-expression and self-advocacy of students with intellectual disabilities in middle school. A nonparametric two-sided statistical technique, the Mann-Whitney U test was examined to see if the difference between the experimental group applying situation-centered role play and the control group conducted by the traditional teaching method with teacher explanation and worksheet was statistically significant. A total of 26 students with intellectual disabilities who participated in the study were assigned into the experimental and the control group of 13 each, and a total of 20 sessions were conducted. As a result of comparing the mean of the two groups as pre-post tests for each of the experimental and control groups using the self-expression test and the self-advocacy test, students in the experimental group who applied situation-centered role play with the Basic Curriculum social studies showed statistically significant improvements in both tests compared to students in the control group. The implications for research and practices were discussed based on the main results that situation-centered role play applied to social studies classes was effective in promoting self-expression and self-advocacy of students with intellectual disabilities in middle school.

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4메타버스 시대 발달장애인 평생교육을 위한 스마트 콘텐츠 교육 프로그램 개발

저자 : 김은하 ( Kim Eunha ) , 김현숙 ( Kim Hyun-suk ) , 한지혜 ( Han Ji-hye )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 73-96 (24 pages)

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본 연구는 메타버스 시대를 준비하기 위해 발달장애인 평생교육을 위한 스마트 콘텐츠 교육 프로그램을 개발하여 발달장애인 평생교육 현장에서 활용하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 이해서 연구자들은 관련 주제의 문헌과 스마트 콘텐츠 교육에 활용할 스마트기기(해피테이블, 보미1)의 SW내용을 분석하여 '메타버스사회 생활 참여'를 디지털 시대를 살아가는 발달장애인 평생교육을 위한 스마트 콘텐츠 교육 프로그램의 주제로 선정하였다. 해당 스마트기기 기반의 스마트 콘텐츠 교육 프로그램 개발을 위해 SWOT 분석과 개발된 프로그램의 전문가 내용타당도 검증을 수행하고, 스마트 콘텐츠 교육 프로그램 '메타버스를 타다'를 4개의 영역(메타버스 정체성, 메타버스 참여, 메타버스 이용, 메타버스 관계) 및 총 20회기, 스마트 기기별로 10회기의 프로그램(메타버스 시민게임, 미러월드 라이프)을 현장 전문가들이 활용할 수 있는 교수학습 프로그램으로 개발한 후 현장검증을 수행하였다. 마지막으로 본 연구의 제한점과 의의, 그리고 본 연구를 통해 정리된 내용과 디지털 시대를 살아가는 발달장애 성인교육을 위한 현장 및 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.


This study was conducted with the aim of developing a smart content education program for lifelong education for the developmental disabled and using it in the field of lifelong education for the developmental disabled for the era of Metaverse. Through this, researchers analyzed the literature of related topics and analyzed smart devices (Happy Table, Bomi1) to be used for smart content education program. The theme of the smart content educating program for lifelong education for developmental disabilities living in the digital era was selected as participation in metaverse sociability life. SWOT analysis was performed for program development using distributed smart devices, and expert content validity of the developed program was verified and field verified. The developed smart content education program "Metaverse(bus) Ride" consisted of four areas (metaverse identity, metaverse participation, metaverse use, and metaverse relationship) and 20 session topics. Ten educational sessions (metaverse citizen game, mirror world life) for the education program based on each smart device were developed so that field experts could use them. Finally, the limitations and significance of this study, and the contents summarized through this study and suggestions for field and follow-up research for adult education with developmental disabilities living in the digital era were presented.

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5초등학생의 장애관련 접촉경험과 장애학생에 대한 사회적 거리감에 관한 연구

저자 : 김민경 ( Kim Minkyeong ) , 임용재 ( Lim Yongjae )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 97-116 (20 pages)

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본 연구에서는 초등학생을 대상으로 장애관련 접촉경험의 실태를 파악하고, 장애학생에 대한 사회적 거리감과 이에 영향을 미치는 요인, 그 중에서도 특히 장애관련 접촉경험의 영향에 대해 규명하는 것을 목적으로 하였다. 연구 대상은 부산의 초등학교 5, 6학년생 379명이었다. 연구 도구는 장애관련 접촉경험과 사회적 거리감 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 탐색적 요인분석, t-검정, 일원배치 분산분석, 이원분산분석을 실시하였다. 이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 장애관련 직접경험은 장애인과 만난 경험이 289명(76.3%), 장애학생과 같은 반을 한 경험이 153명(40.4%), 장애학생의 학습 및 생활을 도운 경험이 140명(36.9%), 장애인과 관련된 자원봉사활동 경험이 46명(12.1%), 장애가 있는 가족 및 친척이 있는 경우가 14명(3.7%)으로 나타났다. 간접경험은 장애관련 영상매체 경험이 247명(65.2%), 도서매체 경험이 142명(37.5%)이었다. 둘째, 초등학생의 장애학생에 대한 사회적 거리감 수준은 평균 2.08(SD=.76)로 나타났다. 셋째, 초등학생의 장애학생에 대한 사회적 거리감은 장애학생의 학습 및 생활을 도운 경험에 따라 집단 간의 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=4.46, p<.05). 본 연구에서는 이와 같은 결과를 바탕으로 장애학생과 비장애학생의 접촉경험을 통해 사회적 거리감을 좁히기 위한 방향성에 대해 제안하였다.


The purposes of this study were to investigate the actual status of disability-related contact experiences, the social distance on students with disabilities (SDSD), and factors affecting SDSD in elementary school students without disabilities. The participants of this study were 379 elementary school students (fifth and sixth grades) in Busan, South Korea. Self-administered questionnaires were used to identify personal characteristics, disability-related contact experience, and SDSD of participants. The data were analyzed using exploratory factor analysis, t-test, one-way ANOVA, two-way ANOVA, and Pearson correlation analysis. The results were as follows: First, in terms of direct experience related to disability of elementary school students, 289 (76.3%) had experience of meeting people with disabilities, 153 (40.4%) had experience of being in the same class as students with disabilities, 140 (36.9%) had experience of helping students with disabilities in the learning and daly living, 46 (12.1%) had experience of being participated in volunteer activities related to people with disabilities, and 14 (3.7%) had family members and relatives with disabilities. In terms of indirect experience related to disability of elementary school students, 247 (65.2%) had experience of watching related to disability video media and 142 people (37.5%) had experience of reading book media. Second, the mean of SDSD was 2.08(SD=76). Third, the SDSD was positively associated with the experiences helping students with disabilities in the learning and daly living(F=4.46, p<.05). Based on the above results, this study was attempted to propose a direction to narrow SDSD through the disability-related contact experiences of students with and without disabilities.

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6지적장애학생을 위한 긍정심리학 기반 행복 수업설계 모형 개발

저자 : 김주연 ( Kim Juyun ) , 강영심 ( Kang Youngsim )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 24권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 117-145 (29 pages)

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본 연구의 목적은 지적장애학생을 위한 긍정심리학 기반 행복 수업설계 모형을 개발하는 것이다. 이를 위해 지적장애학생이 행복 수업을 통해 생길 수 있는 긍정적 변화를 염두에 두고 긍정심리학 기반 행복 수업을 위한 초기 수업설계 모형을 개발하여 내적, 외적 타당화를 거쳐 최종 수업설계 모형을 확정하였다. 먼저 문헌 고찰을 통해 행복 수업의 구성요소, 수업설계 원리, 수업의 절차를 분석하여 초기 수업설계 모형을 개발하였다. 초기 모형의 내적 타당화를 위해 10명의 전문가가 3차례에 거쳐 초기 수업설계 모형을 검증하였고 수업설계 모형의 영향력을 검증하기 위해 현장 특수교사 5명이 사용성 평가에 참여하였다. 이후 고등학교 특수교사 1인과 2개의 특수학급 소속 지적장애학생 7명이 참여한 현장적용평가를 통해 외적타당화를 실시하였다. 교수자 반응 평가에서는 특수교사의 수업설계 모형에 대한 이해도와 적용 정도를 알아보았고 행복 수업에 참여한 지적장애학생의 사전-사후 검사, 면담을 통해 학생의 행복감과 삶의 만족도의 변화를 알아보았다. 긍정심리학 기반 행복 수업설계 모형을 적용한 행복 수업 후 지적장애학생 7명의 행복감과 삶의 만족도는 상승한 것을 알 수 있었으며 면담 분석 결과 '수업에 대한 흥미와 의미 발견', '수업을 경험하며 가지게 된 행복에 대한 관심', '친구의 감정에 대한 이해'. '일상생활에서 실천'이라는 결과를 도출하였다. 최종수업설계모형은 5개의 구성요소와 11개의 설계 원리, 26개의 상세 지침으로 구성되었다. 본 연구는 지적장애학생의 행복 수업을 제도적 변화 없이 즉시 실시할 수 있고 지적장애학생이 스스로의 행복에 대해 관심을 가지고 일상생활에서 실천할 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 큰 의의를 지닌다.


The purpose of this study is to develop a happiness instructional design model based on positive psychology for students with intellectual disabilities. To this end, an initial instructional design model for positive psychology-based happiness classes was developed with the positive changes that students with intellectual disabilities could make through happiness classes, and the final instructional design model was confirmed through internal and external validation. First, an initial instructional design model was developed by analyzing the components of happiness classes, instructional design principles, and instructional procedures through literature review. For the internal validation of the initial model, 10 experts verified the initial instructional design model three times, and five field special teachers participated in the usability evaluation to verify the influence of the instructional design model. After that, external validation was conducted through an on-site application evaluation involving one high school special teacher and seven intellectually disabled students from two special classes. In the instructor's response evaluation, the degree of understanding and application of the special teacher's instructional design model was examined, and changes in student happiness and life satisfaction were examined through pre-post tests and interviews of intellectually disabled students. After the happiness class using the positive psychology-based happiness class design model, the happiness and life satisfaction of 7 intellectually disabled students increased. As a result of the interview analysis, "discovery of interest and meaning in class", "interest in happiness gained from class experience", and "understanding friends' feelings". The result of 'practice in everyday life' was derived. The final instructional design model consisted of 5 components, 11 design principles, and 26 detailed guidelines. This study is of great significance in that happiness classes for intellectually disabled students can be conducted immediately without institutional changes and provide opportunities for intellectually disabled students to pay attention to their own happiness and practice it in their daily lives.

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1바인랜드 적응행동척도 2판(K-Vineland-2)의 타당도 연구: 지적 장애군을 대상으로

저자 : 정다원 ( Da Won Jeong ) , 황순택 ( Soon Taeg Hwang )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 18권 1호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 1-14 (14 pages)

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적응행동기능의 결함은 지적 장애진단에서 인지적 기능과 함께 고려해야 한다. 최근에 사회성숙도검사(SMS)와 바인랜드적응행동척도(VABS)가 개정되어 Vineland-II라는 이름으로 미국에서 출판되었으며, 이 검사의 한국표준화판인 K-Vineland-II가 출판되었다. 본 연구는 K-Vineland-Ⅱ를 통해 지적 장애를 선별할 때의 타당성과 유용성을 검증하고자 하였다. 본 연구에서는 K-Vineland-Ⅱ 표준화 과정에서 표집된 정상집단과 지적 장애인 집단의 자료 일부를 사용하였고, 자료분석을 위해 지적 장애인을 추가로 표집하였다. 연구 대상자들에게는 K-Vineland-Ⅱ와 웩슬러 지능검사(K-WAIS-IV; K-WISC-IV)를 실시하였다. 수집된 자료로 K-Vineland-Ⅱ와 지능검사의 상관관계를 알아보고, 다음으로 K-Vineland-Ⅱ가 지적 장애 등급 얼마나 유의하게 판별하는지 검증하고, 지능지수로 장애등급을 변별한 결과와 비교해보았다. 분석 결과 K-Vineland-Ⅱ와 웩슬러 지능검사는 높은 상관관계가 나타났다(적응행동 조합, 즉 ABC와 SIQ 간 r=.88). 또한 ABC는 정상집단과 지적 장애 집단을 유의하게 구분할 뿐만 아니라 FSIQ만으로 구분하기 어려운 지적 장애 1급을 유의하게 변별하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 지적 장애 진단시 적응행동기능과 지능을 서로 보완적으로 사용하는 평가절차가 합리적임을 경험적으로 뒷받침한다. 또한 지적 장애 세부진단을 위해 IQ 점수를 제시하는 대신 적응기능을 기준으로 장애의 심각도를 구분하도록 한 DSM-5체제에서 K-Vineland-Ⅱ가 지적 장애 진단 및 장애등급 판정에 활용될 수 있음을 시사한다.

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2발달장애학생 진로,직업교육 담당교사의 직무수행능력 기준 타당화 연구

저자 : 송소현 ( So Hyun Song )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 18권 1호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 15-34 (20 pages)

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이 연구는 중학교 과정 이상의 특수학교(급)에서 발달장애학생들을 대상으로 진로ㆍ직업교육을 지도하고 있는 교사들의 역량을 계발하기 위한 직무수행능력 기준을 개발하는데 목적이 있었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 전국 범위의 목적표집을 통해 중등 특수교사 284명을 연구 대상으로 선정하여 직무수행능력 기준 예비조사지를 타당화하는 조사를 실시하였다. 연구결과 직무수행능력 기준의 신뢰도와 타당도가 검증되었으며, 최종 직무수행능력 기준은 학생중심계획 4문항, 학생역량개발 5문항, 교수전략 4문항, 가족지원 3문항, 기관간 협력 4문항, 고용지원 3문항으로 총 6개 요인, 23개 문항으로 구성되었다. 또한 이 연구의 결과에 대한 논의 및 제언 등을 제시하였다.

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3성인 발달장애인 부모들이 가지는 자녀의 주거환경 및 지원서비스에 대한 탐구

저자 : 김라경 ( Rah Kyung Kim ) , 강종구 ( Jong Gu Kang )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 18권 1호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 35-56 (22 pages)

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본 연구에서는 발달장애성인들의 주거 환경과 지원서비스에 대하여 알아보고자 하였다. 이를 위하여 발달장애성인 부모 6명을 대상으로 3회에 걸친 포커스그룹 면담을 실시하였다. 포커스그룹 면담 결과로써 첫째, 부모들은 교사와 거주, 긍정적 행동 강화 등으로 시설보다는 그룹 홈을 선호하고 있었지만 재정적 부담, 24시간/7일 거주 가능 등으로 시설을 선택하는 경우들이 있었다. 둘째, 주거환경의 개선방안으로는 접근성, 다양한 선택 등이 언급되었다. 셋째, 발달장애성인들에 대한 지원서비스와 관련해서는 인적 자원 부족, 지원서비스의 부족 등을 알 수 있었다. 넷째, 발달장애성인들의 지원서비의 개선과 관련해서는 소비자 중심의 다양한 서비스의 지원, 활동지원서비스의 확대, 장애인 등급제에 따른 불합리성, 수시로 변경되는 정책 등이 언급되었다.

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4지적장애학생의 부,모,또래 애착과 우울의 관계

저자 : 손성화 ( Sung Hwa Son ) , 강영심 ( Young Sim Kang ) , 양금화 ( Keum Hwa Yang )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 18권 1호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 57-76 (20 pages)

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본 연구는 지적장애학생의 부·모·또래 애착과 우울의 수준을 살펴보고 이들 간의 관계와 상대적 영향력을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 부산, 경남, 울산지역의 지적장애 중학생 61명을 대상으로 부·모·또래 애착과 우울의 수준을 조사하였다. 수집된 자료는 독립표본 t-test와 one-way ANOVA를 통해 분석하였고 Pearson의 적률상관계수를 산출한 뒤 중다회귀분석을 이용하여 분석하였다. 연구결과, 지적장애학생의 부·모·또래 애착과 우의 전반적인 수준은 배경변인에 따라 차이가 없었다. 하위영역별로 살펴보면, 또래애착의 또래의사소통 영역에서 학년별, 교육형태에 따라 차이가 나타났고, 우울의 생리적 증상 영역에서 교육형태에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 한편 지적장애학생의 부·모·또래 애착과 우울의 상관관계는 부적인 관계가 있는 것으로 나타났으며 모애착만이 우울에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 지적장애학생의 부·모·또래 애착과 우울의 관계를 살펴봄으로써 지적장애학생에 대한 심리적·정서적 이해를 돕고 구체적인 지원방안을 모색하기 위한 기초자료를 제공하는데 의의가 있다.

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5지적장애인의 자기결정에 관한 서비스 제공자 인식 연구

저자 : 이복실 ( Bok Sil Lee )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 18권 1호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 77-97 (21 pages)

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본 연구는 지적장애인 자기결정과 관련하여 실천현장에서 직접 서비스를 제공하는 서비스 제공자들의 인식과 경험을 분석하기 위해 실시되었다. 이를 위하여 특정 주제에 대해 집단 구성원 간 역동성을 통해 참여자의 다양한 관점을 파악할 수 있는 포커스집단면담을 실시하였으며, 3가지 유형의 장애인복지시설 실무자 총 15명이 참여하였다. 분석을 통하여 최종적으로 4개 범주와 11개의 개념으로 정리되었다. 4개의 범주는 '지적장애인의 자기결정 의미', '자기결정 촉진요인', '자기결정 제한요인', '자기결정 기대효과'이다. 본 연구의 결과에 기초하여 지적장애인의 자기결정을 향상시키기 위한 현장에서의 실천적 방안을 제언하였다. 첫째, 시설유형별 실무자의 자기결정 이해수준 분석 둘째, 일상에서 다양한 선택과 결정 기회제공 셋째, 실무자 교육과 훈련 제공 넷째, 제공기관의 운영철학과 실태분석 다섯째, 의사소통 도구 및 방법 개발 등이다.

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6상황중심 성폭력 예방프로그램이 특수학급 지적장애 중학생의 성폭력 지식과 성 태도에 미치는 영향

저자 : 유정미 ( Jeung Mi Ryu ) , 방명애 ( Myong Ye Bang ) , 장역방 ( Yi Fang Zhang )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 18권 1호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 99-117 (19 pages)

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본 연구의 목적은 상황중심 성폭력 예방프로그램이 특수학급 지적장애 중학생의 성폭력 지식과 성 태도에 어떠한 영향을 미치는지 밝히는 것이었다. 연구대상은 경기도 B시에 위치한 일반 중학교 특수학급에 배치된 지적장애 남학생 6명과 여학생 4명을 편의목적표집하였다. 연구문제를 검증하기 위하여 상황중심 성폭력 예방프로그램을 적용하기 전과 후에 설문지를 통해 수집한 자료를 대응표본 t검증을 적용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 상황중심 성폭력 예방프로그램이 특수학급 지적장애 중학생의 성폭력 지식을 향상시켰으며, ``피해자와 가해자의 유형,`` ``발생 원인과 장소,`` ``피해 예방과 대처`` 하위영역에서 사전검사와 사후검사 간 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 그러나 ``성폭력 개념과 범위`` 하위영역에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 둘째, 상황중심 성폭력 예방프로그램이 특수학급 지적장애 중학생의 성 태도를 향상시켰으며, ``신체구조와 변화`` 하위영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 그러나 ``인간관계의 이해``와 ``성문화와 성윤리`` 하위영역에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 이러한 연구결과에 기초하여 장애학생의 성폭력 예방을 위한 후속연구와 교육현장을 위한 시사점에 대해 논의하였다.

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7경도 지적장애 고등학생이 자각하는 여가 생활 경험

저자 : 조은주 ( Eun Ju Cho ) , 서나희 ( Na Hee Seo ) , 이미숙 ( Mi Suk Lee )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 18권 1호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 119-137 (19 pages)

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본 연구는 고등학교 특수학급에 재학 중인 경도 지적장애학생의 여가 생활 경험을 알아본 연구이다. 경도 지적장애학생의 여가 생활 경험에 대한 이야기를 통해 학생들이 즐겨하는 여가 활동과 학생들이 하고 싶어 하는 여가 활동은 무엇인지 알아보고, 행복한 삶을 사는데 꼭 필요한 여가 생활을 제대로 즐기기 위해 무엇이 필요한지를 알아보고자 하였다. 본 연구에는 일반계 고등학교에 재학 중인 6명의 경도 지적장애학생이 참여하였으며, 개별 심층면담과 기록물 등의 자료를 수집하였고, 질적연구방법을 사용하여 분석하였다. 본 연구 결과, 첫째, 학생들이 경험한 여러 가지 여가 활동은 일상적으로 자주하는 여가, 소질계발을 위한 여가, 사회적 기술이 필요한 여가로 구분되었다. 둘째, 학생은 여가를 경험한 후 재미있고 계속 더 하고 싶다는 생각을 하고 있었으며, 혼자 하는 여가 활동보다는 다른 사람과 같이 여가 시간을 보내는 것이 좋다고 생각하고 있지만, 주로 혼자 하는 여가 활동을 하고 있는 연구 참여 학생들은 쓸쓸하다는 감정을 느끼고 있었다. 셋째, 학생이 바라는 여가 생활은 누군가와 함께 하는 여가 활동, 그리고 학교에서의 교육을 통해 다양한 여가 활동을 경험하여 즐겁고 행복한 여가 생활을 누리고 싶어 하였다.

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8특수교육 교사의 직업위탁교육 경험에 대한 질적 연구

저자 : 원창옥 ( Chankg Ok Won ) , 정연수 ( Yeon Soo Jeong )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 18권 1호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 139-160 (22 pages)

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본 연구는 특수교육현장에서 직업위탁교육이 어떻게 구성되고 실행되는지 알아보고 직업위탁교육을 운영하는 과정에서 특수교사와 직업위탁교육 강사가 경험한 인식세계와 직업위탁교육의 정착을 위한 방안에 대해 탐색하였다. 연구 참여자는 서울시 및 경기도 내 직업위탁교육을 경험한 특수교사 4인과 직업위탁교육 강사 4인 등 총 8인이다. 자료수집 기간은 2015년 7월부터 2015년 11월까지이며 고등학교 특수학급 4곳, 중학교 특수학급 1곳, 통합형 직업교육 거점학교 2곳과 장애인종합복지관 1곳에서 이루어졌으며 면담형식은 반구조화된 심층면담(semi-structured interview)으로 진행하였다. 수집된 자료는 개념화-부호화-소주제-대주제-결과 도출의 질적 연구방법을 통해 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육 현장에서 직업위탁교육의 구성과정에 대한 교사인식은 직업위탁교육의 의미와 구성, 직업위탁교육의 실시장소 및 실시 주기, 특수교사의 재량으로 운영되는 직업위탁교육, 직업교육을 위한 직업위탁교육 강사의 역할 등으로 나타났다. 둘째, 특수교사 관점에서 바라본 장애학생의 직업위탁교육 현상은 진로·직업교육 내실화 방안과 현실, 특수교사들의 직업교육 부담, 불합리한 예산편성과 열악한 업무환경, 사전협의가 없는 학교중심 직업위탁교육, 학생별 성취평가 부재, 직업교육 실시를 위한 사전준비 미흡 등으로 나타났다. 셋째, 직업위탁교육의 정착을 위한 효과적인 방안으로는 취업에 적절한 직업교육, 다양한 직업체험교육, 교·강사 간 협력적 수업진행과 역할, 교사의 전문성확보, 직업교육과 취업연계 등으로 나타났다.

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9지적장애인이 참여한 포토보이스 연구의 동향과 향후 과제

저자 : 최재완 ( Jea Wan Choi )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 18권 1호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 161-183 (23 pages)

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본 연구에서는 지적장애인이 참여한 포토보이스 연구의 동향을 분석하고, 향후 연구를 위한 실천적 함의와 발전과제를 모색하고자 하였다. 이를 위해 선정기준 및 절차에 따라 24편의 논문을 선정하였고, 발표 연도와 출처, 연구 참여자의 수와 연령, 연구 기간, 진실성 검증 방안, 포토보이스 결과물 활용 방안 및 연구 주제에 따라 분석하였다. 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 국외에서는 2003년도 지적장애인 포토보이스 연구가 처음 발표되었고, 그 이후 꾸준히 그 수가 증가해오고 있으나 국내에 발표된 포토보이스 논문은 1편뿐이었다. 둘째, 대학생이나 성인이 참여한 연구가 많았고, 참여자 수는 대부분 10명 이하였다. 셋째, 연구기간을 제시한 논문은 11편뿐이었는데, 포토보이스가 충분한 연구기간이 필요한 연구임에도 불구하고, 1~2개월의 비교적 짧은 기간 동안 이루어진 연구가 많았다. 넷째, 연구의 진실성을 검증하기 위해 현장 방문, 관찰, 관계자 면담 및 본인과의 심층면담과 같은 방법이 사용되었다. 그러나 과반수이상의 연구가 진실성 검증 방안에 대해 언급하지 않았다. 다섯째, 포토보이스 결과물을 발표하기 위해 사진 전시회, 제도나 정책 관련 이해 관계자들과의 회의, 관련 기관에 보고서 제출, 언론매체 및 웹사이트 활용과 같은 방법이 주로 사용되었다. 여섯째, 연구주제는 지적장애인의 지역사회 통합, 주거환경 증진, 건강관과 건강증진에 대한 요구로 범주화되었다. 지적장애인 포토보이스 연구를 효과적으로 실행하기 위해서는 참여자 주도성과 함께 촉진자의 보완적 개입이 고려되어야 하고, 참여자의 사진 촬영과 토론 과정을 지원하기 위한 구체적인 전략이 마련되어야 한다. 결론에서는 전반적 연구 동향과 실행 전략을 고찰한 결과로부터 향후 연구를 위한 발전 과제와 시사점을 제언하였다.

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10특수교육학개론 이수를 통한 예비통합교육교사들의 장애학생 교육을 위한 지식 변화

저자 : 최진혁 ( Jin Hyeok Choi ) , 정성민 ( Sung Min Jung )

발행기관 : 한국지적장애교육학회 간행물 : 지적장애연구 18권 1호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 185-201 (17 pages)

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본 연구는 '특수교육학개론' 이수를 통한 예비통합교육교사들의 장애인 교육을 위한 지식 변화를 알아보는 것이다. P 대학교에 재학 중인 46명의 학생을 대상으로 '특수교육학개론' 이수에 따른 장애인교육에 대한 지식 변화 검사 도구를 통한 사전검사, 15주간의 수업참여, 사후검사 순으로 연구를 진행하였다. 연구결과에 따르면 '특수교육학개론' 이수는 예비통합교육교사들의 장애인 교육을 위한 지식 향상에 효과적이다. 하위 영역별로 살펴본다면, 첫째, '특수교육학개론' 이수는 예비통합교육교사들의 장애관련 지식 향상에 효과적이다. 둘째, '특수교육학개론' 이수는 예비통합교육교사들의 특수교육관련 지식 향상에 효과적이다. 셋째, '특수교육학개론' 이수는 예비통합교육교사들의 통합교육관련 지식 향상에 효과적이다. 넷째, '특수교육학개론' 이수는 예비통합교육교사들의 장애학생 생활지도관련 지식 향상에 효과적이다. 따라서 특수교육학개론 수업은 예비통합교육교사들의 통합교육 지식을 향상시킬 수 있는 좋은 수단으로 최대한 효과적인 수업이 이루어질 수 있는 체계적인 준비와 노력이 필요하고 더욱 많은 연구를 통해 효과적인 수업이 될 수 있는 교수내용과 방법이 개발되고 공유되길 기대한다.

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영유아교육.보육연구
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24권 2호

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25권 1호

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43권 2호

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통합교육과정연구
16권 2호

한국수학교육학회 뉴스레터
38권 3호

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A-수학교육
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휴먼웨어 연구
5권 1호

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유아교육연구
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중등영어교육
15권 2호

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미래유아교육학회지
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초등교육연구
35권 2호
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