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한국교육공학회> 교육공학연구> 가상교육의 핵심성공 요인

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가상교육의 핵심성공 요인

Critical Success Factors of the Virtual Education

김현수 ( Hyun Soo Kim ) , 최형림 ( Hyung Rim Choi ) , 김선희 ( Seon Hee Kim )
  • : 한국교육공학회
  • : 교육공학연구 15권1호
  • : 연속간행물
  • : 1999년 06월
  • : 241-260(20pages)
교육공학연구

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10.17232/KSET.15.1.241


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정보통신기술의 발달과 교육 패러다임의 변화, 평생교육과 사회재교육의 수요의 확대등으로 가상교육이 새로운 차원의 교육 생산성을 제공하고 구성주의 교수원리를 실현할수 있는 수단으로 관심을 모으고 있다. 이러한 상황에서 한편으로는 기존의 교실교육에 비해 과연 가상교육의 질과 유효성이 우수한가라는 근본적인 의구심이 제기되고 있다. 따라서 가상교육이 차세대 교육수단으로 정착되기 위해서는 가상교육의 질과 유효성을 확보하기 위한 제반 요인의 분석과 검증이 무엇보다도 중요한 과제라고 할 수 있다. 특히, 많은 대학에서 시도되고 있는 가상교육이 올바로 성공하기 위한 핵심성공요인의 도출이 향후 가상교육의 구현방향정립과 시행착오를 줄이기 위해 우선 수행되어야 할 연구이다. 본 논문은 이를 위한 기반연구로서 가상교육이 기존 교실교육에 비해 효과적 학습을 유지 및 향상시킬 수 있는 핵심성공요인의 도출을 위하여 교실교육과 가상교육의 장단점 및 학습전략을 비교 분석하고, 교육의 달성 목표인 효과적인 학습에 대해 정의하였다. 가상교육의 핵심성공요인을 가상교육에 대한 투입 비용 대비 효과적 학습 달성을 극대화하는 요인으로 규정하여 문헌조사와 자체 질의조사 및 전문가 면담결과에 대한 분석을 통해 가상교육의 핵심성공요인을 도출하였다. 또한 종합 모델로서 투입비용- 학습효과- 핵심 성공요인의 역학관계를 지레역학적 모델을 제시하여 향후 가상교육의 성공을 위한 기반 연구를 하였다. 
Development of information technology, shift of paradigm of education, increasing needs for life- long education, all are making us focus on ‘virtual education’ as a promising way for new opportunity and productivity in education. However, the quality of virtual education is still in doubt in comparison with the traditional classroom-education. Therefore, it is necessary to explore the factors that affect the quality and effectiveness of virtual education to let virtual education be a justified educational methodology. The purpose of our paper is to find out the critical success factors of the virtual education. The quality and effectiveness of virtual education should be at least as much as those of classroom education to be successful. We defined effective learning that is the basis of our analysis ; compared the educational strategy of virtual education and classroom education; defined success factors as those that maximize the leverage between the of effective learning and inputcost. We analyzed the results of evaluating survey about virtual class in Dong-A University and proposals of professors who would take virtual classes. The critical success factors we found we found are: sufficient information and telecommunication infra structure, development of excellent contents, interaction between teachers and students, students and students. adequate field selection for virtual education, curriculum design and lecture planning based on students ``needs, constraints on the number of students in a class, technical supporting organization, motivation of teachers and students, continuous and correct evaluation of virtual class and students ``learning, pace control based on individual achievement. We also suggested an integrated model between cost of virtual education, effective learning and critical success factors in terms of leverage mechanics. This model can help us as a framework for further research topics between factors that affect the effectiveness and efficiency of virtual education. 

UCI(KEPA)

I410-ECN-0102-2016-370-000852922

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1225-424X
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1985-2021
  • : 944


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37권3호(2021년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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1협업역량 향상을 위한 대학 비교과 학습공동체 지원체제모형 개발

저자 : 김유경 ( Yugyeong Kim ) , 이지은 ( Jieun Lee )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 37권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 489-524 (36 pages)

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본 연구의 목적은 대학생의 협업역량을 향상시키고, 협력학습을 촉진하기 위해 대학 비교과 교육과정 맥락에서 학습공동체 프로그램 설계자 또는 운영자가 활용할 수 있는 지원체제로서 일반적 지원전략 및 구체적 지원전략을 개발하는 것이다. 이를 위해 협업역량 구성요소와 비교과 교육과정 특성을 바탕으로 학습공동체 촉진조건 관련 선행문헌을 포괄적으로 검토하고, 학습자 요구를 종합하여 지원전략을 도출하였다. 또한 공동체의 발전단계 관련 선행연구를 바탕으로 비교과 학습공동체 지원 단계를 도출하였으며, 대학 학습자지원 관련 선행연구를 바탕으로 학습자 지원영역을 도출하여 협업역량 향상을 위한 대학 비교과 학습공동체 지원체제 초안을 개발하였다. 이후 두 차례의 전문가 검토를 통해 내적 타당화가 이루어졌으며, 개발된 지원체제를 적용한 학습공동체 프로그램에서 참여 학습자의 협업역량 사전사후 검사, 시기별 지원전략에 따른 협력학습 도움 정도, 학습프로그램 만족도를 통해 외적 타당화가 이루어졌다. 그 결과, 7가지의 일반적 지원전략이 도출되었으며, 학습공동체 지원 단계로 정체성 형성기, 자원ㆍ활동 개발기, 학습문화 조성기, 협업미션 수행기, 성찰기의 다섯 단계에 따라 분류되었다. 또한 다섯 단계에 걸쳐 도출된 45가지의 구체적 지원전략은 학습자 지원영역인 인지적, 정의적, 조직적 영역에 따라 분류하여 최종적인 지원체제가 개발되었다. 본 연구결과로 마련된 학습공동체 지원체제모형은 대학 교수학습개발프로그램 설계ㆍ운영자들이 비교과 학습공동체에 참여하는 학생들의 협업역량을 향상시키기 위하여 언제, 어떻게 개입해야 하는지 학습공동체의 발전단계인 다섯 단계에 따라 인지적, 정의적, 조직적 영역별로 살필 수 있도록 구체적인 지침을 제공한다.


The purpose of this study is to develop a learning community support system model by the stages of team development to improve college students' teamwork competency. For this purpose, first, previous studies related to teamwork, learning communities, cooperative learning, group dynamics, and learner support systems were comprehensively reviewed. In addition, the learning support system elements were derived by analyzing learners needs. Second, according to the stage of team development reached, a support period that can support the learning community effectively was derived. Third, a support area was derived to support learners in various ways. Fourth, an initial learning community support system was developed, and two rounds of expert Delphi were conducted to verify the internal validity of the first draft of the support system model. Fifth, the results of a student survey were followed to verify the external validity of the learning community program to which the developed support system was applied. As a result, seven general support strategies for each period, and 45 specific support strategies for each area were derived. Practitioners in college would be expected to utilize the learning community support system model suggested by this study as a holistic reference offering clear guidelines as to when and how to intervene in each period to improve students' teamwork competency.

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2테크놀로지 기반 개별화 학습에 대한 체계적 문헌 분석: 2011-2020년 국내연구를 중심으로

저자 : 임규연 ( Kyu Yon Lim ) , 임지영 ( Ji Young Lim ) , 진명화 ( Myunghwa Jin )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 37권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 525-559 (35 pages)

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본 연구는 테크놀로지를 활용한 개별화 학습에 관한 국내연구에서 개별화 학습 구현을 위해 고려해야 할 다양한 요소들이 어떻게 설계되었는가를 분석하는 데 목적이 있다. 본 연구에서 개별화 학습 환경이란 적응적, 개인화, 맞춤형 학습 등의 용어를 포괄하는 광의의 개념으로, 학습자 중심 학습 환경을 기반으로 학습자의 특성과 요구에 따라 교수학습 경험을 제공함으로써 학습목표의 달성을 지향하는 교수학습 환경을 의미한다. 체계적 문헌분석 방법을 적용하여 연구를 수행하였으며, '개별화 학습', '개인화 학습', '적응적 학습', '적응형 학습', '맞춤형 학습'을 키워드로 2011-2020년에 발표된 문헌을 수집하여 테크놀로지 활용 환경에서 이루어진 실증연구 39편을 최종적으로 선정하였다. Vandewaetere와 Clarebout(2014)이 제안한 프레임워크에 따라 개별화 학습과 관련된 데이터의 출처(source), 대상(target), 시점(time), 방법(method)의 네 가지 측면에서 선정된 연구를 분석한 결과, 국내연구에서 나타난 테크놀로지 기반 개별화 학습은 전반적으로 위의 네 가지 측면을 고려하여 설계된 것으로 파악되었다. 학습자 특성보다는 학습 중에 생성되는 학습자와 시스템 간의 상호작용 데이터를 수집하는 사례가 많았으며, 학습에 대한 통제권을 학습자가 아닌 시스템에 부여하는 경우가 90%를 차지하였다. 연구 결과를 바탕으로 추후 테크놀로지 활용 개별화 학습 환경 설계 시에 고려해야 할 시사점에 관해 논의하였다.


This study aims to analyze how various factors for personalized learning were designed in technology-based personalized learning research in Korea. In this study, personalized learning refers to an instructional environment that is oriented to the achievement of learning goals by providing a learner-centered learning experience, encompassing terms such as adaptive, individualized, and customized learning. A systematic literature analysis was conducted, and 39 published domestic studies from 2011 to 2020 were collected using keywords such as “personalized learning,” “individualized learning,” “adaptive learning,” and “customized learning” as search terms. The selected literature was analyzed based on the four elements for personalization(source, target, time, and method of adaptation), which are elements of the framework proposed by Vandewaetere and Clarebout(2014). Results showed that most studies with technology-based personalized learning were designed to support the four elements of personalized learning. However, most studies collected data from the source of learner-system parameters, which related to the interaction between learners and systems. Also, 90% of the studies granted control of learning to the system or the instructor, whereas learners seldom had control over their learning. Based on the findings, the implications of designing new technology-based personalized learning in the future were discussed.

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3COVID-19 이후 온라인 수업 유형별 실재감에 대한 예비교사의 인식

저자 : 오정숙 ( Jungsook Oh )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 37권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 561-591 (31 pages)

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2020년 COVID-19로 인해 상당수의 대학수업이 비대면 온라인으로 진행되었다. 대학의 여건, 교수자의 준비도, 학생들의 요구, 교과목의 성격 등 다양한 요인에 의해 온라인 수업은 실시간 온라인 수업, 비실시간 녹화강의, 그리고 실시간 및 비실시간의 학생 활동 등으로 이루어졌다. 본 연구는 예비교사들이 2020학년도에 이루어진 다양한 유형의 온라인 수업에 참여하며 교수실재감, 학습실재감, 그리고 수업 성과에 대해 어떻게 인식하였는지를 분석하였고, 다양한 온라인 수업 유형에 대해 어떤 인식과 요구가 있었는지 알아보았다. 연구 결과, 첫째, 실시간 온라인 수업에 대해 응답자들은 교수실재감, 학습실재감, 그리고 수업 성과에 대해 가장 긍정적 인식을 보였다. 비실시간 녹화 강의가 그 뒤를 이었으며, 자료 및 활동 중심 수업에 대해 교수 실재감, 학습 실재감, 그리고 수업 성과 인식이 가장 낮았다. 둘째, 온라인 수업 유형별 효과 및 비효과적 요인은 다양하였다. 온라인 실시간 수업의 효과적 요인은 대면 강의와 유사하게 참여 시간의 제약이 있는 것이었고, 이는 동시에 비효과적 요인으로도 인식되었다. 비실시간 녹화 강의의 경우, 사전에 준비되어 체계적이며, 학습자의 수준과 상황에 맞게 반복 학습이 가능하고 편의성이 가장 높은 것으로 인식되었다. 반면, 주도성이 부족한 학생들은 수업을 미루다 한꺼번에 들어 학습의 질이 낮고 심리적 부담이 가중되는 것으로 나타났다. 자료 및 활동 중심 수업의 경우, 활동 참여 기회가 증대되었다는 긍정적 의견과 더불어 교수자가 직접 제작하지 않은 유튜브 등의 자료를 사용하다 보니 수업과의 개연성 및 체계성 부족과 과도한 활동 및 과제 부담이 지적되었다. 연구 결과를 토대로 대학에서의 효과적 온라인 수업을 위한 방안들을 제안하였다.


Owing to COVID-19, many virtual online classes were conducted at universities in 2020. Online courses comprised real-time online classes, virtual recorded lectures, and student activity-based real-time and non-real-time classes. The choice depended on various factors, including university resources, instructors' preparation levels, students' demands, and features of the courses. The purpose of this study was to examine pre-service teachers' perceptions of teaching presence, learning presence, educational performance of various online classes, and their demands in the various types of online classes in the academic year 2020. The results revealed that the respondents perceived teaching presence, learning presence, and educational performance to real-time online classes the most positively. This was followed by virtual recorded lectures, resources, as well as student activity based on real-time and virtual recorded classes. The results further revealed that effectiveness and ineffectiveness factors varied based on the types of online classes. Constrained participation time was recognized as an effective factor in online real-time lessons. However, this time constraint was also recognized as an ineffective factor. The advantages of non-real-time recorded lectures included possible advanced preparation and the highest level of repetition. However, it may be ineffective for students with a lack of initiative because they tend to delay classes, resulting in poor learning quality and increasing psychological pressure. Where instructors used YouTube and other materials not produced by the processors for resources and student-activity based classes, the lack of connection in the classes required students to do excessive activities and tasks. The various implications of effective online classes have been suggested in this study.

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4기초학력 지도ㆍ지원을 위한 협력수업 설계 및 지원단계 모형 개발

저자 : 이영태 ( Youngtae Lee ) , 이경남 ( Gyeong Nam Lee ) , 오택근 ( Taek-keun Oh )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 37권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 593-626 (34 pages)

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본 연구는 최근 강조되고 있는 기초학력 지도ㆍ지원을 위한 협력수업 설계 모형과 설계원리, 지원단계 모형과 지원단계 내용을 도출하는 것을 목적으로 한다. 본 연구는 설계ㆍ개발 연구방법 및 절차에 따라 문헌 분석, 설문조사를 실시하였고, 이를 통해 모형 개발에 필요한 시사점과 개발 방향을 도출하여 협력수업 설계 모형과 설계원리, 협력수업 지원단계 모형 및 지원단계 내용의 초안을 개발하였다. 개발된 모형과 설계원리 및 지원단계 내용에 대해 32명의 전문가 타당도 검증을 2차례 실시하였고, 32명의 전문가 의견을 반영하여 최종적인 협력수업 설계 모형과 설계원리, 지원단계 모형과 지원단계 내용을 개발하였다. 연구결과 기초학력 지도ㆍ지원을 위한 협력수업 설계 모형은 수업설계 요소를 5단계(분석-설계-개발-실행-평가)로 구성하였으며, 13가지 단계별 주요 수업설계원리를 도출하였다. 기초학력 지도ㆍ지원을 위한 지원단계 모형은 수업의 실행단계에서 학습지원대상학생의 특성과 수준을 고려하여 협력교사와 담임교사의 개입정도와 개별화 맞춤형 지도를 단계적으로 실행하는 모형으로 Tier 1(수업 내 관찰/진단), Tier 2(수업내 개별지도ㆍ지원), Tier 3(수업 외 집중지도ㆍ지원)의 3단계로 구성하였으며, 단계별 주요 교수전략 및 내용을 도출하였다. 본 연구는 담임교사와 협력교사가 기초학력 지도ㆍ지원을 위한 학습지원대상학생의 특성과 수준을 고려하여 협력수업을 설계하고 실행하는 데 있어 실질적인 안내서로서의 역할과 기능을 구체적으로 제시하였다는 점과 기초학력 지도ㆍ지원을 위한 실질적인 교수학습 모형 개발에 있어서 이론적 근거를 제시한다는 점에서 의의가 있다.


The purpose of this study was to develop and validate models for co-teaching instructional design and basic education guidance. In this study, a literature review and survey were conducted according to design and development research methods and procedures, and models were developed through expert validation. Based on this newly established notion of basic academic skills and the result from the survey, we specified the definitions and development of a structural co-teaching instruction design model and a guidance model to support basic education. The validity of the initial models and design principles were verified twice by 32 experts, and the final draft of the models and design principles were developed by reflecting the opinions of 32 experts. The result was an instructional design model with five steps (analysis-design-development-implementation-evaluation) and 13 design principles and a co-teaching guidance model with three steps (Tier 1, Tier 2, Tier 3) and three guidelines. The co-teaching interfactional model to support students with a lack of basic academic skills described how to design co-teaching instruction. The co-teaching guidance model for basic education explained the strategy of implementing the degree of intervention and customized guidance of instructors in consideration of the learners' characteristics and the level of students' basic academic skills. Implications for future research are provided.

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5머신러닝 분류기법을 적용한 중학생의 학습 부진 예측모형 개발연구: 대구교육종단자료를 중심으로

저자 : 박미현 ( Mihyun Park ) , 허균 ( Gyun Heo )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 37권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 627-648 (22 pages)

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본 연구는 국가 수준 학업성취도 평가에서 중.고교 학생들의 기초학력 미달 비율이 점차 증가하고 있다는 사실에 기초하여 학업 부진에 영향을 미치는 변수들을 탐색해 보았다. 이에 대구교육종단 연구에서 수집한 중학교 3학년 학생들의 다양한 데이터를 이용하여 학업 부진을 겪고 있는 학생 특징을 6가지 대영역으로 나누어 탐색하였다. 또한, 머신러닝 기법 중 랜덤 포레스트 알고리즘을 적용하여 학습 부진 예측모델을 구축하고, 예측 주요 변인 상위 20개를 추출하였다. 연구의 결과로는 첫째, 사교육 관련 요인들이 학업 부진에 압도적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 자기효능감과 관련된 변수들이 학습 부진 영향 요인으로 다수 확인되었다. 이는 고교진학계획과 함께 해석되는데, 청소년기의 학생들이 학교 성적과 연관하여 자기효능감이 떨어지고, 비관적으로 진로와 진학계획을 세울 위험이 있다는 것이다. 셋째, 학습 부진을 겪고 있는 학생은 PC나 핸드폰 사용, 오락 및 게임, 채팅 및 SNS 등에 많은 시간을 할애하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 본 연구에서는 이러한 연구 결과를 바탕으로 학습 부진 해결 방안에 대한 제언과 더불어 연구의 한계점과 향후 연구 방안에 대해 논의하였다.


Owing to an increase in the percentage of underachievement in national-level academic performance tests among middle and high school students, this study researched the variables that affect students' underachievement. Accordingly, based on Daegu Education Longitudinal Study's significant data on 9th grade students, the characteristics of underachieving students were classified into six major categories. Furthermore, the top 20 prediction variables were extracted, and the prediction model for academic underachievement was developed by applying the random forest algorithm among machine learning techniques. The results revealed that variables related to private education have considerable effects on academic underachievement. Second, it was confirmed that variables related to self-efficacy influence low achievement. In relation to the high school entrance plan, adolescent students experience a lack of self-efficacy related to academic grades and may be pessimistic about choosing their careers and approaching entrance plans. Third, underachieving students spend considerable amounts of time on their PCs and cellular phones, playing games, chatting, and SNS. In accordance with the results, a proposal for solutions to academic underachievement, the limitations of the study, and recommendations for future research are discussed.

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6뇌파를 이용한 학습자의 인지학습활동 분석

저자 : 이선아 ( Sunah Lee ) , 변호승 ( Hoseung Byun )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 37권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 649-679 (31 pages)

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본 연구는 뇌파검사(EEG)를 활용하여 학습자의 학습활동 중 나타나는 인지과정의 특징을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 정신병력이나 학습능력에 대한 이상소견이 없는 중학교 3학년 학생 중에서 연구 참여를 희망하는 오른손잡이 학생 54명을 임의 표집하여 실험 검사를 실시하였다. 학생들은 기개발된 검사 문항에서 추출한 학습과제로 시각 및 청각 단기기억 학습, 작업기억 학습, 암기학습, 인출학습 활동을 하는 동안 뇌전도(EEG)를 측정하였고, 검사결과 수집된 자료는 뇌파 분석프로그램 및 SPSS 프로그램에서 기술통계, 대응표본 t 검정을 이용하여 통계처리 하였다. 본 연구의 주요 결과는 첫째, 시각 단기기억 학습 중에 나타나는 활성뇌파의 특징은 전두-두정 네트워크이며, 청각 단기기억 학습 중에 나타나는 활성뇌파의 특징은 전두-두정-후두 네트워크인 것으로 나타났다. 시각 및 청각 단기기억, 작업기억, 암기학습 등의 기억 활동 시에는 전두엽에서의 감마파가 활성화되는 것으로 나타났다. 둘째, 작업기억학습 중에는 시각 및 청각 단기기억과 암기학습 때와는 다르게 전두엽에서 감마파와 베타파가 동시에 활성화되는 것으로 나타났다. 셋째, 인출학습 중에는 전전두엽과 전두엽에서 감마파와 베타파가 활성화되는 것으로 나타났다. 단기기억학습과 암기학습활동 중에는 전두엽에서의 감마파가 활성뇌파로 나타나는 반면 인출학습활동 중에는 작업기억과 같이 전두엽에서 감마파와 동시에 베타파가 활성뇌파로 나타나는 등 서로 다른 뇌파 특성의 차이를 보였다. 이와 같이 각각의 학습활동 중에 나타나는 활성뇌파의 위치에 따른 특징은 뇌기능 영상법에서 밝혀낸 두뇌 기능에 대한 위치와 많은 부분 일치하는 것으로 확인되었으며, 학습활동 중 나타나는 학습자의 활성뇌파의 특징은 학습자 인지학습에 대한 특성 파악을 할 수 있는 과학적이고 실증적인 방법을 제공한 점에서 큰 의의가 있다. 이에 본 연구를 바탕으로 한 학술적이고 실용적인 학교현장에서의 적용사례를 제언하였다.


This study seeks to explore features of the cognitive process that emerge during learners' learning activities by utilizing electroencephalogram(EEG). To this end, 54 right-handed students were selected at random and participated in experimental tests. The participants had no history of mental illness or learning disability. Students received EEG tests during short-term visual and auditory memory-learning, working-memory-learning, memorization and retrieval-learning activities adapted from pre-developed tests. The data collected were statistically processed by the EEG analysis program and SPSS program using paired t-tests. The main results of this work are as follows: First, the features of active brain waves during visual and auditory short-term memory learning are the frontal-parietal networks, and the features of active brain waves during auditory short-term memory learning are the frontal-parietal-lateral networks. Gamma waves in the frontal lobe were shown to be activated during memory activities such as short-term visualand auditory-memory, working-memory, and memorization learning. Second, gamma and beta waves were shown to be activated simultaneously in the frontal lobe, unlike in short-term visual and auditory memory and memorization learning. Third, gamma and beta waves were found to be active in the frontal pole and frontal lobes during retrieval learning. Gamma waves in the frontal lobe appeared to be active during short-term-memory and memorization learning activities, while beta waves appeared to be active in the frontal lobe at the same time as working memory. Therefore, the location of active brain waves during each learning activity was found to be in line with the location of brain functions identified in brain function imaging, and the characteristics of active brain waves during learning activities are significant in that they provide scientific and empirical methods to understand learners' cognitive learning. Additionally, practical proposals were suggested to apply the results in academic and school settings.

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7대학생 학습역량 진단도구 개발 및 타당화 연구: A대학을 중심으로

저자 : 이혜정 ( Hyejeong Lee ) , 임상훈 ( Sanghoon Im )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 37권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 681-718 (38 pages)

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본 연구는 A대학의 학습역량 진단도구를 개발하고 타당화 하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위해 A대학 교육목표 및 학생 특성 분석, 학습역량 관련 국내외 선행연구 분석, 전문가 델파이를 거쳐 학습역량 구성요소를 도출하고 진단문항을 개발하였다. 개발된 진단도구의 타당성 확보를 위해 예비조사 및 본조사를 거쳐 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 실시하였고 학습역량을 구성하는 하위요소와 진단문항의 모형의 적합도를 검증하였다. 그 결과 A대학의 학습역량으로 인지, 사회, 기술, 태도의 4개 역량 범주와 메타인지, 문제해결, 의사소통, 협력, 디지털리터러시, 자원관리, 학습동기, 학습윤리의 8개 학습역량이 도출되었다. 또한 23개의 하위역량과 74개의 진단문항이 개발되고 검증되었다. 본 연구를 통해 개발된 학습역량 진단도구는 학습자가 자신의 학습역량 수준을 더 잘 이해하고 성공적인 학습을 위해 개발해야 할 역량을 파악하도록 지원할 수 있을 것이다. 교수자는 수업 단위 내에서 학생들의 학습역량 수준을 파악하여 수업을 설계하기 위한 학습자 분석 자료로 진단도구 결과를 활용할 수 있을 것이다. 또한 대학 측면에서는 교과 영역과 비교과 영역에서 학습역량과 관련된 프로그램을 연결하고 학생의 학습역량 데이터를 기반으로 맞춤형 학생지원을 위해 학습역량 진단도구를 활용할 수 있을 것이다.


This study aims to develop and validate a test suitable for learning measuring competencies of college students attending A University, located in Chungcheong province, Korea. The learning competencies were derived through an analysis of educational objectives as well as student characteristics at A University and by means of a thorough analysis of previous studies related to learning competencies. Furthermore, a three-round Delphi was conducted. To validate the test, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were both conducted. As a result, four competency categories, namely cognition, sociality, skill, and attitude, along with eight learning competencies, namely meta-cognition, problem-solving, communication, cooperation, digital literacy, resource management, learning motivation, and learning ethics were derived. In addition, 23 sub-competencies and 74 questionnaire items were developed so as to measure the learning competencies. The test of learning competencies developed through this study can serve to support learners to better understand their level of learning competency and to identify those competencies which need to be developed for the sake of their future successful learning. For instructors, the result of students' learning competencies can be utilized for a learner analysis when designing the course. For the university, it is possible to connect the learning competencies with regular curriculums and extracurricular programs to support students individually based on the data derived from the instrument used in measuring learning competencies.

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1상호작용적 웹기반 수업 설계를 위한 종합적 모형의 탐색

저자 : 임철일 ( Cheol Il Lim )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 15권 1호 발행 연도 : 1999 페이지 : pp. 3-20 (18 pages)

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본 연구는 상호작용적 웹기반 수업을 설계하기 위한 전략들을 종합하여 제시하는 목적으로 수행되었다. 하이퍼미디어 방식으로 풍부한 자료를 제시할 수 있는 웹사이트들의 집합체 혹은 '전자식 책장 넘기기' 수준의 웹기반 수업에 대한 문제점이 많이 지적되고있다. 의미 있는 학습 과정을 이끌어 낼 수 있는 웹기반 수업의 설계 원리가 요청되고 있다. 특히, 기존 컴퓨터 기반 수업의 일방적 제시 문제를 해겨하는데 초점을 맞춘 상호작용성 증진을 위한 설계 원리를 위한 설계 원리를 종합하는 것이 필요하다. 상호작용적인 웹기반 수업을 설계하기 위한 전략들을 도출하기 위하여 우선 기존의 독립된 컴퓨터 기반의 수업 설계에 있어서 고려되었던 상호작용을 위한 설계 원리를 분석하였다. 학습이론과 교수이론, 학습자 통계, 인간과 컴퓨터 인터페이스 영역의 상호작용연구 결과를 분석하였다. 분석의 결과를 토대로 그것이 어떻게 웹기반 수업의 설계에 적용될 수 있는가를 제시하였다. 다른 한편, 원격교육의 이론적 틀 내에서 논의되고 있는 상호작용의 측면에 관한 연구들을 검토하면서 웹기반 수업의 상호작용에 어떻게 적용될수 있는가를 탐색하였다. 결과적으로 상호작용 증진을 위한 전략들의 다섯가지 측면을 확인하였으며, 이러한 전략들을 전체적으로 재조직하여 한가지 처방적 모형을 제시하였다. 이 모형은 상호작용적 웹기반 수업의 설계 과정을 안내할 수 있는 하나의 틀이 될수 있으며, 여섯가지의 구체적인 설계 전략을 포함하고 있다. 또한 이 모형은 이미 개발된 웹기반 수업이 상호작용성을 적절하게 구현하고 있는지를 평가하는 데에도 활용될 수있다.

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2학습과제의 실제성 인식수준에 따른 학습동기와 성취도 변화

저자 : 강명희 ( Myoung Hee Kang ) , 김나리 ( Na Ri Kim )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 15권 1호 발행 연도 : 1999 페이지 : pp. 25-39 (15 pages)

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본 연구에서는 구성주의적 접근으로 개발된 원격학습용 “W 프로그램”에서 사용되었던 학습과제에 대한 학습자의 실제성 인식 수준에 따라 학습동기와 성취도가 어떻게 변화하는지에 대한 연구문제를 조사하였다. 51명의 중학교 1학년 학생을 연구대상으로 선정하고 전문가와 학습자가 동의한 학습과제의 실제성 인식수준이 높은 과제와 낮은 과제를 각각 하나씩 선정하여 학습자에게 학습을 시킨 후, 학습자의 동기 수준을 전반적인 동기, 주의력, 관련성, 자신감, 만족감 영역으로 나누어 조사하였고, 성취도는 전반적인 성취도와 실제적이고 맥락적인 성취도, 논리적이고 정확한 풀이과정을 요하는 성취도로 나누어 조사하였다. 연구 결과에 따르면 학습자들은 학습과제의 실제성이 높다고 인식된 과제에서 높은 동기 수준을 나타냈으며, 이는 동기의 모든 영역에 해당되었다. 또한 학습과제의 실제성이 높다고 인식된 과제의 전반적인 성취도와 실제적이고 맥락적인 성취도 점수는 실제성이 낮은 성취도 점수보다 높게 나왔으나, 논리적이고 정확한 풀이과정을 요하는 성취도 점수는 과제의 실제성 인식 수준이 높고, 낮은 두 그룹 사이에 차이가 없는 것으로 조사되었다.

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3컴퓨터 학습자료의 상호작용력 제고 방안: 중학교 생물학습에 적용된 버튼 활용 기법

저자 : 강이철 ( E Cheol Kang )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 15권 1호 발행 연도 : 1999 페이지 : pp. 43-62 (20 pages)

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교육 현장에 컴퓨터가 등장한 이래, 양질의 코스웨어를 설계·개발하는 일의 중요성이 요즘처럼 크게 강조되는 시기는 없었다. 세밀한 교육적 배려없이 개발된 코스웨어는 학습자에게 오히려 부정적인 학습효과를 미칠 수 있다는 경고에도 불구하고, 교육 이론을 고려하지 않은 프로그램들이 난무하고 있는 실정이다. 본 연구는 코스웨어 개발에 있어교수- 학습 상황의 3대 구성요소인 교사- 학생- 내용간의 이상적인 의사교류 상황을 반드시 반영해야 한다는 논지에 근거하여 새로운 코스웨어를 설계·개발하고, 그 효과를 전통적인 강의 수업 효과와 비교했다. 학습자가 학습 중에 발생하는 자연스러운 의문이나 감정 등을 교사와 함께 나누면서 문제를 해결하는 교실 상황과 동일한 상황을 코스웨어 설계에 반영하여 그 효과를 정량적·정성적으로 분석했다. 연구 결과, 교사- 학생- 내용간의 이상적인 상호작용 형태를 반영한 코스웨어의 개별학습이 전통적 수업 방식 보다 더효과적이었다. (t=3. 5, p< . 01). 아울러 새로운 학습 경험에 대한 학생의 정성적 반응 역시 긍정적인 것으로 밝혀졌다. 본 연구는 최근의 교육 정보화, 열린교육, 수준별 교육에서 강조하고 있는 양질의 코스웨어에 설계·개발 필요성, 능동적이고 자율적인 학습 환경조성, 자신의 흥미와 수준에 적합한 학습 자료의 활용, 코스웨에개발에 인간 교사의 역할을 대신해 주는 기능을 첨가함으로써 학습자의 개별 요구를 총족시킬 수 있다는 점 등 그 교육적 효과가 크게 기대되는 시사점을 제시하고 있다.

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4웹 기반의 적응적 코스웨어 설계를 위한 탐색지원기법에 관한 고찰

저자 : 박종선 ( Jong Sun Park )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 15권 1호 발행 연도 : 1999 페이지 : pp. 65-84 (20 pages)

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웹 기반의 가상학습과정에 활용되는 코스웨어는 그 어떤 교실수업을 위한 학습과정보다 훨씬 광범위한 지역에서 다양한 특성을 지닌 학습자들에게 의해 사용될 가능성이 있고, 웹 기반의 가상학습에서는 교실상황에서처럼 교수자나 동료학습자들이 시의 적절한도움을 주고받기가 어렵다는 특성을 갖고 있다. 때문에 제공되는 웹 기반의 코스웨어는 학습자 혼자서도 학습하기에 접합하게 개발되어야 한다. 본 연구에서는 학습자들에게 다양한 상호작용과 적응력을 제공할 수 있는 웹 기반의 적응적 코스웨어를 설계할 때 기반 기술로 활용할 수 있는 적응기법(Adaptation technologies )에 관하여 탐색하였다. 즉 웹 기반의 가상학습을 위한 교수- 학습자료 혹은 가상학습을 위한 코스웨어는 학습자들의 개별학습을 보장할 수 있어야 한다는 전제하에 적응적 교육시스템에서 주로 활용되는 적응기법을 지능적인 교수시스템과 적응적 하이퍼미디어 시스템으로 분류하여 논의하였고, 이러한 기법 중에서 최근에 가장 많이 적용되고 있는 적응적 탐색지원 연구동향과 세부 기법의 탐색을 중심으로 적응적 코스웨어 설계를 위한 활용가능성을 논의하였다.

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5웹 기반 자율학습형 코스와 문제해결형 코스의 설계와 개발

저자 : 임정훈 ( Jung Hoon Leem )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 15권 1호 발행 연도 : 1999 페이지 : pp. 91-108 (18 pages)

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본 연구는 웹 기반 가상교육에서의 다양한 교수- 학습 유형 중 자율학습형과 문제해결형에 초점을 맞추어, 이 두 유형의 주요 설계 원리 및 실제 개발·운영 경험을 비교·분석함으로써 보다 효과적인 웹 기반 자율학습형, 문제해결형 코스의 설계·개발을 위한주요 시사점을 도출해 보고자 하였다. 웹 기반 자율학습형 코스를 위한 주요 설계 원리로는 자기주도학습의 원리, 반성적 사고의 원리, 학습 지원을 위한 안내 및 조언의 원리가 제시되었으며, 문제해결형 코스를 위한 설계 원리로는 문제중심학습, 자원중심학습, 협동학습의 원리가 제안되었다. 아울러 코스의 실제 개발·운영 결과 자율학습형은 학업 이수율과 성취 정도는 높은 반면에 학습자들간의 상호작용이 제한적으로 나타났으며, 문제해결형은 학업 이수율 및 성취도는 떨어지지만 학습자 상호간에 온라인 토론을 통한 아이디어 및 정보 교환 활동을 적극적으로 수행하는 것으로 나타났다. 이와 같은 이론적 고찰 및 경험적 연구 결과에 기초하여, 웹 기반 자율학습형 코스와 문제해결형 코스의 설계·개발·운영시 고려해야 할 주요 요인들이 다각적으로 검토되었다.

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6효율성의 관점에서 본 "가상대학"에 대한 비판적 검토

저자 : 박인후 ( Inn Woo Park )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 15권 1호 발행 연도 : 1999 페이지 : pp. 113-128 (16 pages)

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최근 정보기술의 발전과 더불어 활발히 논의되고 있는 가상교육은 이전의 새로운 공학적 매체가 등장했을 때처럼 많은 관심의 대상이 되고 있다. 특히, 대학교육에서의 가상교육은 '가상대학'의 형태로 구체적으로 구축되어 운영되고 있다. 일부 전통적인 캠퍼스 중심 대학들은 이 가상대학이 미래의 정보화 사회에 적합한 대학교육의 모형으로 인식하고 있다. 본고에서는 가상교육의 대표적인 형태인 가상대학이 캠퍼스 중심의 전통적 대학을 대치할 새로운 형태의 교육기관이 될 수 있는지를 비판적인 관점에서 논의하였다. 이를 위해, 본고에서는 가상대학의 고유한 특성이 캠퍼스 중심의 대학에 비해 효율적인 교육을 실시하는데 기여하는지를 비판적으로 검토하였다. 이와 더불어, 가상대학이 원격교육이 아닌 강의실 활동을 지원하는 구체적인 방안을 제시함으로써, 현재의 캠퍼스 중심 대학들이 미래의 고등교육을 주도할 적합한 대학으로 변모할 수 있을 것임을 밝혔다.

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7직접교수에서 학습전략과 메타인지 및 단계별 멀티미디어 활용이 학업성취에 미치는 영향

저자 : 김회수 ( Hoi Soo Kim ) , 천은영 ( Eun Young Chun )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 15권 1호 발행 연도 : 1999 페이지 : pp. 133-147 (15 pages)

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본 연구는 학습자의 학습전략, 메타인지 및 멀티미디어 활용단계가 학업성취도에 미치는 영향을 검토하는 데 목적이 있다. 본 연구에서는 Gagne의 9단계 수업모형을 교실수업에서 흔히 적용하는 3단계, 즉 제1단계(주의집중 획득 또는 동기유발, 수업목표제시 선수학습 재생 촉진), 제 2단계(학습내용 제시, 학습안내), 제 3단계(수행유도, 피드백, 수행평가, 파지 및 전이의 촉진)로 나누어 각 단계별로 멀티미디어 활용 수업을 하도록 설계하였다. 이중부 호화 이론 및 선행연구에 따라 본 연구는 첫째로 학습전략과 메타인지가 교사주도형 교실 수업에서 멀티미디어를 활용할 때도 학업성취에 영향을 줄 것이라고 예언하였고, 멀티미디어를 수업의 모든 단계에 활용하는 것도 효과적이겠지만 제2단계에 활용하는 것이 학업성취도 제고에 효과적일 것이라고 예언하였다. 가설을 검증하기 위해서 사전사후비교에 의한 혼합요인설계를 하였으며, 피험자는 고등학생 143명이었다. 연구결과는 첫째로 학습전략은 학업성취에 영향을 미치지만 메타인지는 교사주도형 수업에서는 학업성취도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났고, 둘째로 수업의 모든 과정에서 멀티미디어를 활용하는 집단이 가장 높은 성취도를 보였고, 예언한대로 3단계 중 제2단계에 멀티미디어를 활용하는 집단의 학업성취가 다른 두 단계 멀티미디어 적용 집단보다 성취도가 높게 나타났다. 또한 학습전략과 메타인지는 멀티미디어 활용 수업에서 학업성취도에 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다.

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8네트웍 학습체제의 활용: 국내 기업교육 사례를 중심으로

저자 : 정재삼 ( Jaes Am Chung ) , 김수진 ( Soo Jin Kim )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 15권 1호 발행 연도 : 1999 페이지 : pp. 151-170 (20 pages)

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본 연구는 네트웍 학습에 대한 학습자들의 인식과 태도를 조사하고 학습자들과 운영자들이 경험한 네트웍 학습의 이점과 문제점을 분석하여 현재 네트웍 학습체제를 운영하고 있거나 추진계획을 가지고 있는 기업에 실질적인 활용지침을 제공하고자 한다. 연구 문제는 1) 기업교육에서 전통적인 집합교육과 비교한 네트웍 학습체제에 대한 학습자들의 인식, 2) 기업교육에서 학습자들과 운영자들이 경험한 네트웍 학습체제의 이점, 그리고 3) 기업교육에서 학습자들과 운영자들이 경험한 네트웍 학습체계의 문제점 및 개선사항에 초점을 둔다. 본 연구에서는 국내에 네트웍 학습체제를 운영하고 있는 A사의 “IT 홀로서기”과정과 B사의 “Web T OEIC" 과정의 두 사례를 통하여 연구를 행하였으며, 학습 참여대상의 설문과 인터뷰, 과정운영자와 과정설계자 대상의 인터뷰, 기타 평가자료를 분석하였다. 결론적으로 기업교육에서 네트웍 학습이 효과적으로 구축되고 운영되기 위하여 하드웨어, 소프트웨어, 그리고 기술적 측면의 결합으로 네트워 학습체제를 구축한 후에, 혼자 학습하게 방관하기보다는 학습자들의 ”자율학습을 촉진하고 지원하는 학습체제“로서의 역할을 해내야 한다.

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9여학생 정보화 능력 신장을 위한 정책 제안

저자 : 주영주 ( Young Joo Joo ) , 이광희 ( Kwang Hee Lee ) , 봉미미 ( Mi Mi Bong )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 15권 1호 발행 연도 : 1999 페이지 : pp. 177-192 (16 pages)

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기계화와 대량생산을 주축으로 하는 기존 산업사회에서는 그 특징으로 인하여 주로 남성 근로 인력에 의존하여 왔다. 그러나 정보사회가 도래됨에 따라 육체적 강인함에 대한 필요성은 점점 사라지고, 창의력과 섬세함 등이 보다 강조되기 시작하였다. 여성 근로 인력은 따라서 전통적으로 남성 위주였던 근로 시장에서 새로운 대안으로 떠오르고 있다. 그러나 정보사회에서 요구하는 기본 소양이 결여된 경우 여성은 남성과의 경쟁력을 상실할 수 밖에 없다. 미래 여성 인력군은 현재 중 고등학교에 재학 중인 여학생으로 이루어지게 된다. 이에 본 연구에서는 이들 여학생의 정보화 관련 태도, 지식 및 기능의 신장을위한 효과적인 정책을 제안하고자 문헌연구와 더불어 정보화 교육 담당 교사 75인과 정보과 관련 분야 전문가 41인의 의견을 수렴하였다. 연구 결과, 남학생과 여학생 간 현존하는 정보화 능력의 차이는 선천적 요인에 의한 것이라기보다는, 각종 정보 매체와 교육에 대한 후천적 접근 기회의 차이로부터 비롯되는 것으로 나타났다. 여학생 정보화 능력신장을 위해서는 집중적이고 다각적인 노력이 필요하며, 이를 위해 본 연구에서는 정보화 관련 교과과정 및 교육내용 개선, 대학의 유휴 시설과 인력 활용, 정보소양 인증제 도입 등을 제안하고 있다.

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10대학 집합수업과 통합된 웹기반 온라인수업 학습자의 인식 및 학습유형 분석

저자 : 이인숙 ( In Sook Lee )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 15권 1호 발행 연도 : 1999 페이지 : pp. 197-213 (17 pages)

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본 연구는 집합수업과 통합되어 운영되는 웹기반 온라인수업에 대한 학습자의 인식과 온라인 학습유형에 대한 분석을 통해 온라인수업운영의 질 관리를 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 그 결과, 소수의 부적응자들에 대한 별도 관리, 피드백과 '즉각적인'반응 기대에 대한 적극적인 대응, 인지적인 부담의 최소화를 위한 구체적인 전략, 온라인수업을 진지하게 받아들이게 하기 위한 전략, 정보나 과제물 공유를 통한 학습 기회의 적극적 활성화, 학습자 토론의 활성화를 위한 구체적 전략, 학습자들의 문제해결 노력 활성화를 위한 구체적 전략, 각 교과 학습활동시간의 재조정 등의 필요성이 논의되었다.

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발행기관 최신논문
자료제공: 네이버학술정보
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