본 연구의 목적은 고등학생을 대상으로 학업적 완벽주의가 학업소진에 미치는 영향과 이러한 영향이 학업적 자기효능감에 따라 어떻게 달라지는지 살펴보는 것이다. 이를 위하여 부산·경남에 소재한 3개 인문계 고등학교 고등학생 527명을 대상으로 학업소진, 학업적 완벽주의, 학업적 자기효능감을 측정하였다. 학업적 완벽주의와 학업소진의 영향에서 학업적 자기효능감의 조절효과를 알아보기 위해 SPSS PASW 22.0을 통해 조절회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 부적응적 학업완벽주의가 높을수록, 학업적 자기효능감이 낮을수록 학업소진을 경험할 가능성이 높았다. 둘째, 적응적 학업 완벽주의와 학업소진의 관계에서 학업적 자기효능감의 조절효과가 나타났다. 적응적 학업완벽주의가 학업소진에 미치는 영향은 학업적 자기효능감이 높은 학생이 낮은 학생보다 더 작은 것으로 나타났지만 학업소진이 더 가파르게 상승했다. 셋째, 부적응적 학업 완벽주의와 학업소진의 관계에서 학업적 자기효능감의 조절효과가 나타났다. 부적응적 학업 완벽주의가 학업소진에 미치는 영향은 학업적 자기효능감이 낮은 학생의 경우에 더 큰 것으로 나타났다. 본 연구결과를 토대로 고등학생의 학업소진의 감소를 위한 교육적 시사점을 논의하였다.

The purpose of this study was to investigate the relationship of academic perfectionism and academic self-efficacy and academic burnout of high school students. The participants in this study were 527 high school students (male=277, female=250) in Busan, Korea. The Data were collected with the questionnaire containing academic perfectionism, academic burnout, and academic self-efficacy. The data were analyzed by Moderated Multiple Regression Analysis. Result of this study are as follow: first, the tendency of academic burnout increased whether the levels of maladaptive academic perfectionism is high or the level of academic self-efficacy is low. Second, through moderating analysis, academic self-efficacy are moderated role on relations between adaptive academic perfectionism and academic burnout. Specifically, the effect of adaptive academic perfectionism on academic burnout was found to be smaller than for students with high academic self-efficacy. But academic burnout has risen more steeply. Third, through moderating analysis, academic self-efficacy are moderated role on relations between maladaptive academic perfectionism and academic burnout. The effect of maladaptive academic perfectionism on academic burnout was greater for students with lower academic self-efficacy. This Findings suggest that the academic self-efficacy should be valuable contexts of prevention or intervention.

본 연구는 교실 내 소수집단으로서 다문화 배경 학생들을 위한 교육심리학의 역할을 파악하는 것이 목적이다. 이를 위하여 다문화교육의 개념과 영역, 연구 동향을 살펴보고, 교육심리학의 학문 영역과 관련하여 다문화교육에서 교육심리학의 역할을 고찰하였다. 연구자가 제안하는 다문화교육에서 교육심리학의 역할은 여섯 가지이다. 첫째, 교육심리학은 다양한 문화적 특색을 지닌 다문화가정과 자녀에 대한 개인차 연구가 필요하다. 특히, 교육심리학에서의 이들에 대한 연구는 교육심리학의 학문적 성격을 반영하여 질적 연구보다는 양적 연구 방식으로 실시하여 다른 연구 분야와의 차별성을 둔다. 둘째, 양적연구를 위해서는 측정도구 개발에 대한 연구가 우선시 되어야 한다. 특히나 대부분의 다문화교육관련 측정도구가 외국의 것을 번안하여 사용하고 있으므로 한국 실정에 맞는 측정도구 개발이 요구된다. 셋째, 다문화가정 자녀 발달에 대한 연구가 필요하며, 특히나 교육심리학적인 측면에서 그들의 언어 발달에 관한 연구가 중점되어야 할 것이다. 넷째, 사회·정서발달과 관련하여 자아개념, 자아존중감 뿐 만 아니라 다문화가정 자녀의 정체성 발달에 대한 심도있는 연구가 행해져야 한다. 다섯째, 교실내 다문화 배경 학습자를 위한 교수학습의 변화에 대한 연구이다. 문화적으로 적합한 교육법과 문화반응 교수법을 이론적 측면이 아닌 어떻게 교실 내에서 실현하여야 하는가에 대한 실제적 연구가 요구된다. 마지막으로 평가와 관련하여 다문화가정 학생을 위한 평가 방법의 하나로 참평가를 소개하였다. 참평가가 한국 교실에서 어떻게 실시하여야 하는지에 대한 구체적인 연구가 필요하다.

The purpose of this study is to identify the role of educational psychology for students of multicultural backgrounds, understood as a minority group in classrooms. My effort is geared towards the concept and classification of multicultural education, as well as research trends, and based on the research areas of educational psychology, it`s role was contemplated in multicultural education. The results of this study proposes six roles. First, the studies on individual differences exhibited by children of multicultural backgrounds are required in applying educational psychology, with a variety of characteristics to be considered. In particular, more emphasis needs to be placed on the quantitative side of the educational psychology research than its qualitative aspects. Second, more research endeavors need to be channeled toward the development of specific measurement tools. For the most part of measures in researches, the tools used are those adapted from cases abroad, which calls for developing tools that are specific to the circumstances in Korea. Third, among other development areas, the aspects of language development of multicultural pupils must be integrated into educational psychology research. Fourth, other than the concept of one`s self-concept and self-esteem, the question of identity should also be stressed. Fifth, changes in teaching courses concerning learners from multicultural backgrounds in classrooms need to be considered. More practical approach is required in applying `culturally relevant pedagogy` and `culturally responsive teaching` more to works done in classrooms than in theory. Lastly. the present study introduces the notion of `authentic evaluation` as a criterion of evaluation designed to be applied to multicultural pupils. More practical and concrete research seem to be required to this effect.

본 연구에서는 초등학교 2학년 아동이 정직·부정직 행동을 선택할 때, 반-친사회적 상황에 따라 도덕 판단 및 도덕 정서가 어떠한 차이를 보이는 지 확인하고, 행동선택에 영향을 미치는 아동의 도덕 판단과 도덕 정서의 영향력을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 예비검사에서 서울소재 초등학교 2학년 27명을 대상으로 실시한 자기보고식 검사를 바탕으로 검사지를 구성한 후, 총 163명을 대상으로 본 검사를 진행하였다. 먼저, 아동은 반-친사회적 상황에서 정직·부정직 행동을 선택하고, 그 선택에 대한 도덕 판단과 도덕 정서 및 도덕 판단귀인, 정서귀인을 하도록 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 상황에 따라 도덕 판단, 도덕정서(타인정서, 자기정서)는 유의한 차이를 보였다. 아동의 도덕 판단은 반사회적 상황에서 부정직 행동을 더 옳지 않다고 판단하였다. 또한 타인정서와 자기정서도 반사회적 상황에서 더 부정적인 정서를 나타냈다. 둘째, 도덕 판단귀인과 정서귀인은 반-친사회적인 모든 상황의 행동선택에 있어서 유의한 차이가 있었다. 셋째, 도덕 판단, 타인정서, 자기정서와 행동선택의 관계를 살펴보면, 반사회적 상황에서는 도덕 판단과 행동선택이 정적인 상관을 보였고, 친사회적 상황에서는 도덕 판단, 타인정서, 자기정서 등 모든 변인이 정적상관을 나타냈다. 넷째, 행동선택에 영향을 미치는 변인은 반-친사회적 상황에 따라 차이가 있었다. 반사회적 상황에서 도덕 판단이 행동선택에 큰 영향을 미치고, 친사회적 상황에서 자기정서, 타인정서가 도덕판단 보다 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타나 판단보다 정서가 높은 영향력을 보여주고 있음을 확인할 수 있었다. 본 연구결과는 초등학교 저학년 아동이 정직행동을 선택함에 있어 상황에 따른 도덕 판단과 도덕정서의 차별적 영향력을 확인함으로써 정직교육을 위한 교수-학습방법과 내용구성에 시사하는 바가 있다.

The purpose of this study was to investigate the difference between moral judgement and moral emotion according to anti/pro-social situation when 2nd-grade children in elementary school choose honest or dishonest behavior and examine the effect of moral judgement and moral emotion on behavior selection. For this study, researcher conducted preliminary test on 27 children with self-report questionnaire and modified the questionnaire, finally 163 children participated in this study. Researcher let the subjects select honest or dishonest behavior in anti/pro-social situation and attribute moral judgement and moral emotion. The findings were as follows: first, there was a significant difference between moral judgement and emotion(other`s emotion, self emotion). They judged dishonest behavior was more worse in anti-social situation. Both other`s and self emotion showed more negative emotion in anti-social situation than pro-social situation. Second, moral judgement and emotion attribution were significantly different in behavior selection in both anti- and pro- social situation. Third, according to the analysis on the relationship between moral judgementt, other`s emotion, self emotion and honest/dishonest behavior selection, there was a positive relationship among all variables in pro-social situation. Fourth, the variable which effect on behavior selection was distinguished from situation. In anti-social situation, moral judgement had the greatest impact on selection. In pro-social situation, emotion had greater impact than judgement. The results suggest that moral emotion as well as moral judgement are important for behavior selection of lower grade children in elementary school in different context.

교사의 암묵적인 태도는 학습자의 성취와 행동을 예견하는 중요변인으로 간주된다. 교실 내 대화를 통한 일상적 형태로 전해지는 교사의 생각이 자연스럽게 학생의 암묵적 지식에 영향을 미치게 되는 것이다. 본 연구에서는 이러한 사실에 기초하여 실수가 가지는 교육적 가치를 학습상황에 적극적으로 활용하기 위해 학생들의 긍정적 실수인식에 영향을 미치는 교사의 실수에 대한 인식에 관심을 두었다. 구체적으로 실수가 가지는 교육적 가치를 학습상황에 적극적으로 활용하기 위해 교사들의 의견 수렴으로부터 시작하여 예비교사들이 학생들의 실수에 대해 가지는 인식을 탐색하였다. 이를 교사의 실수에 대한 인식을 확인하는 척도 개발의 기초자료로 활용하였다. 즉, 학습상황에서 불가피하게 경험하는 실수에 초점을 두어 교사들이 인식하고 있는 실수발생원인은 무엇이며, 실수를 범하는 학생들의 특성은 유형화될 수 있는지, 그리고 실수가 교사와 학생 각각에 미치는 긍정적 및 부정적 역할은 무엇인지를 알아보고자 하였다. 먼저 심층 설문을 통해 수집된 현직 교사가 지각하는 실수발생원인, 실수발생특성 및 실수의 역할에 대해 합의적 질적 연구방법(CQR)을 활용하여 내용분석을 한 후, 전문가 및 교사 집단의 평정을 통해 160문항을 추출하였다. 이를 422명의 예비교사에게 설문조사를 하고 탐색적 및 확인적 요인분석을 거쳐 총 141문항을 도출하였다. 설문문항을 실수발생원인 50문항(개인/환경), 실수발생특성 39문항(개인/환경), 실수의 역할 52문항(개인/교사, 긍정/부정)으로 구분하여 예비교사들의 실수에 대한 인식을 살펴보았다. 도출된 결과는 새로운 척도 개발을 위한 기초자료로서, 교육 현장에서의 시사점을 논의하였다

Teachers` perception is considered as an important variable which predicts learners` achievement and behavior. That`s because teacher`s belief and attitude can be delivered by conscious and unconscious responses in teacher-students interaction, classroom instructional practices and so on, which constitute classroom climate. Therefore, the research explored pre-teachers` perception including implicit knowledge on the causes of error, the characteristics of student who frequently makes error, and positive and negative effects of error to enhance the positive educational value of error in learning context. The study of open-ended questionnaire of 18 in-service teachers was conducted to identify teachers` implicit beliefs of error in general learning circumstance. at the preliminary level. The data was analyzed by Consensual Qualitative Research (CQR) and 160 items of the causes of error, characteristics of students who frequently makes error, and the roles of error in learning were selected. As a result of exploratory and confirmatory factor analysis on selected 160 items, 141 items(causes of error 50 items, characteristics of student who frequently makes error 39 items, and roles of error 52 items) were finalized by 422 pre-service teachers in South Korea. The results of construct validation will be applied to develop new error scale and to improve education field regarding to error.

본 연구는 자유학기제에 참여한 학생들의 변화를 살펴보기 위하여 2014년도 3월(학년 초), 12월(학년말)에 걸쳐 총 19개교(교육부 지정 연구학교와 S시 교육청 지정 연구학교)의 중학생 1학년을 대상으로 학교적응 및 강점지능을 측정하는 문항으로 구성된 검사를 실시하였다. 수집된 자료를 바탕으로 잠재전이분석(Latent Transition Analysis)을 실시하여 자유학기제에 참여한 중학생의 학년 초 잠재프로파일이 학년 말에 어떻게 변화하는지를 살펴보았다. 그 결과, 자유학기제에 참여한 중학생의 학년 초잠재프로파일은 5개의 잠재집단으로 분류되었으며, 잠재집단1 `부적응형`, 잠재집단2 `침체형`, 잠재집단3 `평균형`, 잠재집단4 `적응형`, 잠재집단5 `우수형`으로 나타났다. 자유학기제에 참여한 중학생의 학년 말 잠재프로파일 분석 결과, 잠재집단1 `부적응형`, 잠재집단2 `침체형`, 잠재집단3 `우수형`, 잠재집단4 `지능형`인 총 4개의 잠재집단 유형이 확인되었다. 잠재전이분석 결과, 학교적응 및 강점지능 수준이 모두 낮은 `침체형`을 제외한 다른 잠재집단에서는 강점지능 수준이 높은 `지능형`으로 변화하는 경향이 큰 것으로 나타났다. 마지막으로 연구결과를 토대로 본 연구의 시사점과 제한점을 논의하였다.

This study explores how the free semester program(FSP) for 7th graders changes students` school adjustment and strength intelligence. Standardized batteries were conducted and longitudinal data were collected from 19 middle schools in S city province (free semester schools and controls) in which students were assessed from March through December in 2014. latent transition analysis(LTA) was conducted to examine how FSP students` latent profile changes through the period. In results, students at pre-test were classified by five latent classes: (a) non-adjusted type, (b) depressed type, (c) average type, (d) adjusted type, and (e) exemplary type. At post-test, four latent groups were generated: (a) non-adjusted type, (b) depressed type, (c) exemplary type, and (d) intelligent type. In detail, there is a tendency for students to move into intelligent type except depressed type students with lower school adjustment and strength intelligence. Implication and limitation are discussed.

본 연구는 청소년의 미래지향목표와 자아정체감, 공동체의식 및 진로정체감의 종단적 구조관계는 어떠한가를 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 한국청소년정책연구소(NYPI)에서 실시한 한국청소년 패널조사의 중1패널 2351명으로 미래지향목표는 3차년도 자료를, 공동체의식은 3∼6차년도 자료를, 자아정체감과 진로정체감은 3, 5∼6차년도의 자료를 활용하였다. 측정도구는 미래지향목표, 자아정체감, 공동체의식 및 진로정체감이다. 연구결과 자아정체감, 공동체의식 및 진로정체감의 초기값과 변화율은 모두 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 다변량 잠재성장모형에서 외재적 미래지향목표는 자아정체감과 공동체의식의 초기값에는 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나 진로정체감의 초기값에는 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 내재적 미래지향목표는 자아정체감과 공동체의식의 초기값에는 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나 진로정체감의 초기값에는 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아정체감과 공동체의식의 초기값과 변화율은 진로정체감의 초기값과 변화율에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 외재적 미래지향목표는 자아정체감과 공동체의식 초기값을 매개로 하여 진로정체감 초기값에 부적인 영향을 미치고 있었으나 내재적 미래지향목표는 자아정체감과 공동체의식의 초기값을 매개로 하여 진로정체감의 초기값에 정적인 영향을 미치고 있었다. 성별에 따른 차이를 살펴본 결과 내재적, 외재적 미래지향목표가 자아정체감의 초기값에 미치는 영향, 자아정체감, 공동체의식 및 진로정체감의 변화율에 미치는 영향에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 하여 선행연구와의 관련성과 연구의 제한점 등을 제시하였다.

The purpose of the study was to analyze the longitudinal relationship among future oriented goals, changes of self-identity, sense of community and the career-identity of adolescents. The subjects were 2351 of the panel conducted by the National Youth Policy Institute. The instruments used in the study were future oriented goals, self-identity, sense of community, and career-identity tests. The initial value and slope of self-identity, sense of community and career-identity were all statistically significant. In the multivariate latent growth modeling, the extrinsic future oriented goal had negative impact on the initial values of self-identity and sense of community, however, positive effect on the initial value of career-identity. Intrinsic future oriented goal was found to have a positive effect on the initial values of self-identity and sense of community, but, negative effect on the initial value of career-identity. The initial value and slope of self-identity and sense of community had statistically significant effects on the initial value and slope of career-identity. In the analysis of mediation effects, extrinsic future oriented goals negatively influenced on the initial value of career-identity, however, intrinsic future oriented goals positively effected on the initial value of career-identity through initial value of community consciousness. As a result of examining the differences according to gender, it was found that intrinsic and extrinsic future goal oriented goals had different effects on the initial value and slope of self-identity, slope of sense of community, and slope of career-identity. Based on the results of the study, implications derived from the results, limitations of this study, and suggestions for the following studies were presented.