大學初級漢語課程表面上看來只是簡單的初級課程, 但是實際上, 這一課程有着自身的特殊性。這一課程是爲零起点的學習者開設的, 但是學生的學習背景却普遍存在着흔大的差異。有些學生在之前已經學過漢語或漢字, 因此漢語已經達到了一定的水平。此外, 還有흔多因素會影響到敎學, 比如: 學生是否去過中國, 是否有中國人朋友, 是否有漢語水平較高的親人或朋友, 是否聽過或常聽中國歌, 是否看過或常看中國電影等等。爲了有效地進行課堂敎學, 我門需要了解學生的學習背景-與學習有關的環境因素。學生的學習背景通常是敎師門在敎學中通過經驗自然地進行了解。但是부빙某個敎師通過經驗來了解學生的學習背景會需要흔多時間, 不利于敎學的有效進行。因此, 對于學生學習背景的提前掌握就顯得極爲重要。本硏究以漢陽大學(ERICA)初級漢語學習者爲對象, 考察了各種學習背景的普遍分布情況。同時也分析了各種學習背景與該課程的敎學效果之間的關系, 以供大學敎養漢語課的任課敎師參考。
