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미래유아교육학회지 update

The journal of Korea Early Childhood Education

  • : 미래유아교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1229-3083
  • : 2713-6310
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1995)~28권1호(2021) |수록논문 수 : 1,236
미래유아교육학회지
28권1호(2021년 02월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1교과교육학적 지식에 따른 유아동작교육 대학교재 분석

저자 : 김재희 ( Kim Jae Hee ) , 곽은순 ( Gwak Eun Soon )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-25 (25 pages)

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본 연구의 목적은 유아교사양성과정에서 사용되는 유아동작교육 대학교재를 교과교육학적 지식에 따라 분석하는 것이다. 이를 위해 2013년부터 2019년까지 국내에서 출간된 유아동작교육 대학교재 10권을 선정하여 교과교육학적 지식의 구성요소인 교과내용지식, 교육학적 지식 및 상황적 지식으로 분류하여 검토하였다. 연구 결과, 교과내용지식의 경우 동작기술이 가장 큰 비중을 차지하고 있었으며, 동작교육을 예술경험이나 신체운동영역에 국한하여 제시하고 있어 교과간의 연계나 통합적 접근이 간과되고 있었다. 교육학적 지식을 보면 교수방법 및 전략에 관한 지식이 강조되고 있었으며 상대적으로 평가에 관한 지식제시가 미약하였다. 상황적 지식을 보면 물리적 환경에 관한 것이 대부분인 반면 사회문화적인 배경은 거의 언급되지 않고 있었다. 이러한 결과를 반영하여 교과교육학적 지식 측면에서 유아동작교육의 교재 내용이 어떤 방향으로 나아가야 하는지 개선점을 제안하였다.


The purpose of this study was to analyze the textbooks of early childhood movement education for pre-service teachers in accordance with the pedagogical content knowledge. For this purpose 10 early childhood movement education textbooks published in Korea from 2013 to 2019 were selected from portal sites, internet bookstores, and publishers. Taxonomy analysis was performed based on the pedagogical content knowledge composed of content knowledge, pedagogical knowledge and contextual knowledge. The results of this research were as follows: First, content knowledge was presented only in the domain of art activities or physical movements so that integrated approaches were ignored. Second, it was found that pedagogical knowledge on teaching methods and strategies was emphasized but knowledge on assessment was almost overlooked. Third, in the matter of contextual knowledge, most contents were on physical environments while sociocultural backgrounds were rarely mentioned. Therefore, suggestions based on these results for the improvement on early childhood movement education textbooks in the prospect of pedagogical content knowledge were presented.

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2놀이중심 교육과정 운영과정에 나타난 만 5세 도담반 유아들의 놀이의미 탐구

저자 : 유정화 ( Yu Jeonghwa ) , 성영실 ( Sung Youngsil )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 27-52 (26 pages)

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본 연구의 목적은 놀이중심 교육과정 운영을 위한 실행연구과정에 나타난 만 5세 도담반 유아들의 놀이를 탐구함으로써 그 의미를 이해하고 놀이지원 방안을 모색하는 데 있다. 이를 위해 2020년 1학기동안 충청북도에 위치한 공립유치원 도담반의 놀이중심 교육과정 운영을 위한 실행연구를 수행하고, 그 과정에서 나타난 유아들의 놀이를 관찰하고 변화를 탐구하였다. 자료 수집은 참여관찰, 심층면담, 놀이영상 및 사진, 저널, 교육과정 관련 문서 등 놀이상황과 맥락을 참조할 수 있는 자료를 수집하고, 집중적인 놀이관찰과 논의 및 확인과정을 거쳐 의미를 도출하였다. 연구 결과, 계획, 실행 및 관찰, 반성, 재실행의 과정으로 수행된 놀이중심 교육과정 실행연구로 인해 변화된 도담반 유아들의 놀이의미는 자율성을 찾아가는 과정, 몰입의 경험, 놀이를 설계하는 시간, 반복놀이를 변형하는 즐거움으로 나타났다. 연구결과를 기초로 놀이지원자로서의 교사 역할과 놀이 환경에 대한 시사점을 제안하였다.


This study aimed to deeply explore the play of 5 year-old young children and understand the meaning in the play-based curriculum operation process, and contribute to the activation of the play-based curriculum in the early childhood education field. During the first semester of 2020 in which the 2019 revised Nuri curriculum was applied, researchers observed and analysed the play of young children at public kindergarten class in Northern Chungcheong province. Data were analyzed after collecting various data such as participatory observation, play videos and photos, field note, journals, and documents related curriculum. As a result of the study, the meaning of young children's play in the play-based curriculum operation process were found to be the process of finding autonomy, experience of immersion, time to design play, and discovery of new play. Based on the research results, implications for the operation of the play-based curriculum and the direction of teachers' play support were suggested.

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3모의수업시연 경험을 통한 예비유아교사의 2019 개정 누리과정 교수ㆍ학습의 이해와 의미구성

저자 : 권혜진 ( Kwon Hye Jin )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 53-73 (21 pages)

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본 연구는 모의수업시연을 통한 예비유아교사의 2019 개정 누리과정 교수ㆍ학습의 이해와 의미구성은 어떠한지 탐색하기 위해 수행되었다. 이를 위하여 C지역 4년제 유아교육과 예비유아교사 38명을 대상으로 하였다. 수집된 면담자료, 수업분석서, 반성적 저널에 대한 질적분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사들은 2019 개정 누리과정을 기반으로 수업하기 위해 유아 주도성을 높이고 교사 개입을 최소화해야 한다는 인식을 보였다. 둘째, 예비유아교사들은 수업계획을 하는 것은 2019 개정 누리과정의 방향과 대치되는 것으로 이해하기도 하고 수업계획이 놀이중심 교육과정을 실천하기 위해 필요하다는 인식도 보였다. 셋째, 예비유아교사들은 2019 개정 누리과정에 근거한 교수ㆍ학습 지원은 상황에 따라 적절하게 지원해 주는 것, 교사-유아, 유아 간의 소통을 지원하는 것으로 인식하였다. 또한, 2019 개정 누리과정에 근거한 교수-학습지원을 위해 비구조화된 놀잇감을 제공하는 일이 필요하다고 하였다. 이상의 결과를 중심으로 결론을 맺고 직전교육에서 2019 개정 누리과정 교수ㆍ학습의 방향성을 이해하고 실천력을 강화시킬 수 있는 방안에 대하여 논의하였다.


This study was conducted to find out how prospective early childhood pre-service teachers understand and organize the teaching and learning of the 2019 Revised Nuri Curriculum. The participants the study were thirty eight early childhood pre-service teachers at B university in C region. Interviews were conducted with participants in the study. To analyze the data, individual interviews of participants, class plans, class videos, class analysis documents, and self-reflection paper were collected. Qualitative analysis was conducted based on the collected data. The findings were as follows. First early childhood pre-service teachers showed the recognition that in order to teach based on the 2019 Revised Nuri Curriculum, they should increase the initiative of children and minimize teacher intervention. Second, the early childhood pre-service teachers understood that making a class plan contradicted the direction of the 2019 Revised Nuri Curriculum, and also showed that the class plan was necessary to practice the play-oriented curriculum. Third, early childhood pre-service teachers understood that teaching and learning support based on the 2019 Revised Nuri Curriculum was appropriately supported depending on the play context, and it supported communication between teacher and children. In addition, it was necessary to provide unstructured play for the 2019 revised Nuri Curriculum. The conclusion was based on the above results and discussed ways to understand the direction of teaching and learning of the 2019 Revised Nuri Curriculum in the pre-service teacher education and strengthen the practical knowledge.

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4원장의 서번트리더십이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향: 보육교사의 셀프리더십과 교수몰입의 매개효과

저자 : 강미숙 ( Kang Mi-suk ) , 송승민 ( Song Seung-min ) , 박보경 ( Park Bokyung )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 75-101 (27 pages)

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본 연구는 원장의 서번트리더십과 보육교사의 셀프리더십 및 교수몰입이 교사-유아 상호작용에 어떠한 경로로 영향을 미치는지를 살펴보기 위해 경기도에 소재한 어린이집의 만 3∼5세 유아를 담임하고 있는 보육교사 562명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 23과 AMOS 23 프로그램으로 분석하였다. 그 결과, 첫째, 원장의 서번트리더십이 높다고 지각할수록 보육교사는 유아와 보다 높은 수준의 상호작용을 보였다. 둘째, 원장의 서번트리더십이 높다고 지각할수록 보육교사는 자신의 셀프리더십을 더 높게 인식하였고, 이는 보육교사가 유아와 보다 높은 수준의 상호작용을 하는 것으로 이어졌다. 셋째, 원장의 서번트리더십이 높다고 지각할수록 보육교사는 교수몰입을 더 많이 경험하였고, 이는 보육교사가 유아와 보다 높은 수준의 상호작용을 하는 것으로 연결되었다. 마지막으로, 원장의 서번트리더십이 높다고 지각할수록 보육교사는 자신의 셀프리더십을 더 높게 인식하는 것을 통해 교수몰입을 더 많이 경험하는 것으로 이어졌으며, 이는 다시 보육교사가 유아와 보다 높은 수준의 상호작용을 하는 것으로 연결되었다. 본 연구의 결과는 보육교사가 유아와 질적으로 높은 수준의 상호작용을 하기 위해 보육교사의 높은 셀프리더십과 교수몰입 뿐만 아니라 원장의 높은 서번트리더십 역시 중요함을 강조한다. 이러한 결과는 교사-유아 상호작용의 질적 향상을 위해 기초자료로 활용될 수 있으리라 기대된다.


This study investigated the pathways in which director's servant leadership, child care teacher's self-leadership and teaching flow affect teacher-child interaction. 562 child care teachers, who were taking care of 3 to 5 years old children in child care centers located in Gyeonggi province, responded to the questionnaires on director's servant leadership, child care teacher's self-leadership and teaching flow, and teacher-child interaction. The collected data were analyzed using SPSS 23 and AMOS 23. The results of the study were as follows. First, the director's servant-leadership had a direct effect on teacher-child interactions. Second, the director's servant leadership influenced teacher-child interactions through the child care teacher's self-leadership. Third, the director's servant-leadership influenced teacher-child interactions through the teaching flow of the child care teacher. Finally, the director's servant-leadership influenced teacher-child interactions through the child care teacher's self-leadership and teaching flow. The results of this study emphasize the importance of the director's servant-leadership as well as the child care teacher's self-leadership and teaching flow in order to have high-quality interactions with children. These results are expected to be utilized as a basic data for improving the quality of teacher-child interaction.

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5유아 - 에듀테인먼트 휴머노이드 율동로봇 간의 상호작용

저자 : 나은숙 ( Na Eun-suk ) , 윤태복 ( Yoon Tae-bok )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 103-126 (24 pages)

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본 연구는 유아들의 에듀테인먼트 휴머노이드 율동로봇에 대한 상호작용은 어떠한지 밝히고자 하였다. 연구 참여자는 만 5세 유아 46명(남아, 28명, 여아 18명), 교사 2명으로 교사경력은 7년, 9년이었다. 연구를 위한 자료는 2019년 6월부터 8월까지 약 3개월간 관찰과 교사 면담, 문서수집 등의 방법으로 수집하였다. 연구결과 유아들은 로봇과 스킨십하기, 로봇의 생김새에 관심가지기, 움직이는 로봇에 관심을 보이는 등 로봇의 비언어적 특성인 외형과 움직임을 탐색하는 과정에서 상호작용이 이루어졌다. 또한 로봇동작 함께 따라 하기, 재미있는 동작발견하고 친구와 공유하기, 새로운 동작 만들고 제안하기, 신조어 명명하기, 개인에피소드 나누기, 로봇과 함께 축구놀이 형태 등 로봇콘텐츠를 통해 또래 간의 놀이적 상호작용이 활발히 이루어졌다. 이러한 결과는 에듀테인 휴머노이드 율동로봇이 유아들의 신체활동을 자극하고 새로운 놀이를 창안해낼 수 있는 교수 매체임을 알 수 있었다. 본 연구결과는 유아들에게 인공지능이 탑재된 로봇을 활용하여 유아교육현장에 적용했다는 측면에서 교육적 의미가 있다.


The purpose of this study was to examine the interaction of children with Edutainment Humanoid Rhythmic Robots. The participants of this study were 46 five-year-old children from H, D Kindergarten. To collect the research data, two teachers with severn years and nine years of teaching experience participated for classroom observation, teacher's interview and gathering documents from June to August 6. 2019. The finding of the study were as follows. First, Children's interacted in the process of exploring the robot's non-verbal characteristics, such as touching the robot, being interested in its appearance, and showing interest in moving robots. Second, Children's interactions with friends from the dance robots were shown to follow the robot's movements together, discover interesting movements and share them with friends, create new words, share personal episodes with friends, and play soccer with robots. The results of this study showed that the Edutainment Humanoid Rhythm Robot is a teaching medium that can stimulate physical activity and create new play in children. And the results of this study were educational in that it was applied to the children education effect field by utilizing robots equipped with artificial intelligence.

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6재활용품을 활용한 협동미술활동이 만 3세 유아의 또래유능성과 환경친화적 태도에 미치는 효과

저자 : 윤현순 ( Youn Hyun-soun ) , 방은영 ( Bang Eun-yeong )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 127-153 (27 pages)

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본 연구의 목적은 재활용품을 활용한 협동미술활동이 만 3세 유아의 또래유능성과 환경친화적 태도에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 이를 위해 인천시 N구에 위치한 Y 어린이집의 만 3세반 유아 28명을 각각 실험집단과 비교집단으로 배정하였고 이중 실험집단을 대상으로 8주간 주 2회씩 16회의 실험처치를 실시하였다. 연구결과 첫째, 재활용품을 활용한 협동미술활동은 만 3세 유아의 또래유능성 전체 및 하위요소인 사교성, 친사회성, 주도성 모두에서 긍정적인 효과를 나타내었다. 둘째, 재활용품을 활용한 협동미술활동은 만 3세 유아의 환경친화적 태도 전체 및 하위요소인 환경보존 태도(자연보호, 자원절약, 환경보존태도)와 자연친화적 태도(동식물에 대한 애호와 관심, 생명에 대한 존중의식, 자연환경에 대한 선호, 자연친화적 태도) 모두에서 긍정적인 효과를 나타내었다. 이러한 연구 결과는 재활용품을 활용한 협동미술활동이 만 3세 유아의 또래유능성과 환경친화적 태도의 향상에 효과적으로 작용하였음을 시사한다. 본 연구를 통해 나타난 결과는 유아교육 현장의 교사들이 환경교육의 중요성을 인식하고 재활용품의 활용과 이를 활용한 활동을 촉진하는 중요한 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.


The purpose of this study was to examine the effects of cooperative art activities using recyclables on the 3-year-old children's peer competency and environment-friendly attitudes. For this, the researchers assigned each of 28 children who belongs to a 3-year-old classroom of daycare center, located in N-gu, Incheon to experimental group and control group and among them. The researchers conducted 16 times of experiments twice for 8 weeks on the experimental group. The findings of the study were as follows: First, the cooperative art activities that used recyclables had positive effects on the 3-year-old children's overall peer competency and every subfactor that was sociality, prosociability and initiative. Second, the cooperative art activities that used recyclables had positive effects on the 3-year-old children's overall environment-friendly attitudes and every subfactor that was environmental conservation attitude(nature protection, resources saving and environmental conservation attitude) and nature-friendly attitude(love and attention for animals and plants, respect for life, preference for the natural environment, nature-friendly attitude). The findings suggest that the cooperative art activities using recyclables worked effectively on the improvement of the 3-year-old children's peer competency and environment-friendly attitude. The findings of the study are expected to provide crucial information that could raise awareness of the importance of environmental education among teachers in the early childhood education setting and facilitate their utilization of recyclables and their activities using recyclables.

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7효과적인 영유아부모 면담을 위한 요인으로서 개별면담준거 개발을 위한 요구분석

저자 : 김민정 ( Kim Minjeong ) , 이경화 ( Lee Kyunghwa )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 28권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 155-176 (22 pages)

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본 연구의 목적은 교사가 영유아기 자녀를 둔 부모와 효과적인 개별면담을 할 수 있도록 개별면담준거를 개발하는 것이다. 이를 위해 개별면담 관련 요구조사지를 개발하여 유아교육과 상담분야의 전문가 16명으로부터 전문가 내용타당도를 확인하였고, 서울과 경기 지역의 영유아교육기관을 이용하는 학부모 60명을 대상으로 요구조사를 실시하였다. 연구 결과, 세 가지 영역과 영역별 구성요인을 도출하였다. 그리고 요구분석을 실시한 결과는 다음과 같았다. 첫째, 영아의 개별면담 사전조사 내용 중, 최우선으로 고려해야하는 문항은 총 30문항으로 물리적 양육환경 4문항, 양육자 인적환경 8문항이었다. 그리고 발달에 관한 내용은 총 16문항이었는데, 최우선으로 고려해야 하는 문항은 신체발달 2문항, 언어발달 1문항, 사회ㆍ정서발달 3문항이었다. 영아 개별면담 시 제공되는 자료에 대한 문항은 총 10문항으로 최우선으로 고려해야하는 문항은 영유아 관찰을 통한 자료수집 1문항이었다. 둘째, 유아의 개별면담 사전조사 내용 총 30문항 중에서 최우선으로 고려해야하는 문항은 물리적 양육환경 3문항, 양육자 인적환경 9문항이었으며, 유아의 개별면담에서 발달에 관한 내용 총 25문항 중 최우선으로 고려해야하는 문항은 신체발달 2문항, 언어발달 1문항, 사회ㆍ정서발달 3문항이었다. 또한 유아 개별면담 시 제공되는 자료에 대한 문항은 총 10문항으로 최우선으로 고려해야하는 문항은 영유아가 제공한 정보를 통한 자료수집 2문항이었다. 본 연구에서 개발된 영유아부모 개별면담 준거를 활용한다면 부모상담에 도움이 될 수 있을 것이다.


The purpose of this study was to develop individual interview criteria for effective individual interviews with parents with infants and young children. For this purpose, a questionnaire related to individual interviews was developed and confirmed the content validity through the 16 experts in early childhood education and counseling. After that, a needs survey was conducted on 60 parents who used infant education institutions in Seoul and Gyeung-gi area. As a result, three areas and components were derived. The followings were the results of the analysis of needs. First, among the pre-survey contents of individual interviews, the first items to be considered as the top priority were 30 items, including 4 items for physical parenting environment and 8 items for care givers' human environment. And the contents of development were 16 questions, and the first consideration items were 2 questions for physical development, 1 question for language development, and 3 questions for social and emotional development. The questions about the data provided during the individual interview were 10 questions, and the first question to be considered as the top priority was 1 question of data collection through infant observation. Second, among the total 30 items of the preliminary survey on individual interviews, the first items to be considered were 3 questions of physical parenting environment and 9 questions of human-environment of caregivers. Among the total 25 questions of development in individual interviews, the first items of physical development, 1 question of language development, and 3 questions of social and emotional development were considered as the top items. In addition, the questions about the data provided for individual interviews of infants were 10 questions, and the first question to be considered was 2 questions about data collection through information provided by infants and young children. If the criteria for individual interviews with infants and young parents developed in this study are utilized, it will be helpful for parent counseling.

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