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The journal of Korea Early Childhood Education

  • : 미래유아교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1229-3083
  • : 2713-6310
  • :

수록정보
수록범위 : 1권0호(1995)~29권4호(2022) |수록논문 수 : 1,286
미래유아교육학회지
29권4호(2022년 11월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

저자 : 김지영 ( Kim Jiyoung ) , 김혜순 ( Kim Hyesoon )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-36 (36 pages)

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본 연구는 유아를 위한 메이커활동과 연계한 과학놀이 프로그램의 개발과 그 효과 검증을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 문헌분석 및 선행연구 고찰을 통해 프로그램 구성체계 초안을 세웠다. 이후 3차에 걸친 전문가집단 델파이조사 검증과 프로그램의 현장 예비 적용 단계를 거쳐 프로그램을 개발하였다. 다음으로 G시에 위치한 D유치원의 5세 2개 학급, 유아 56명을 대상으로 본 프로그램의 적용 효과를 검증한 바, 유의하였다. 본 프로그램의 효과 검증 측정도구로는 과학적 탐구능력 검사(김다래, 2018)와 과학적 문제해결력 검사(강경희, 2018), 놀이성 검사(주현정, 2019)가 사용되었다. 결론적으로 본 프로그램은 놀이를 통한 과학적 지식 형성, 또래와의 협력, 자발적 문제해결력 등 유아의 과학적 소양 개발에 기여할 수 있는 내용 타당성을 갖추고 있음을 시사한다. 이에 향후 교육 현장에서 좀 더 널리 활용될 수 있기를 기대한다.


This study aimed to develop a science-play program connected to maker-activities for young children and verify its effectiveness. To do this, an initial plan for the program structure was built through literature analysis and a review of prior studies. Afterwards, a program was developed through the three times of Delphi survey verification by a group of experts and a stage of its preliminary application to the field. Next, the effect of the application of the program was verified for 56 early children in two 5-year-old classes in the D kindergarten in G city, and its result was significant. Kim Da-rae's (2018) young childhood scientific inquiry ability test, Kang Kyung-hee's (2018) scientific problem-solving ability test, and Joo Hyun-jung's (2019) playability test were used as measurement tools to verify the effectiveness of the program. In conclusion, the result suggests that the program has content validity that can contribute to the development of scientific literacy of children, such as the formation of scientific knowledge through play, collaboration with peer learners, and voluntary problemsolving ability. Therefore, it is expected that the program can be used widely in early childhood education in the future.

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저자 : 강순미 ( Kang Soonmee )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 37-58 (22 pages)

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본 연구는 질적 연구방법을 통해 보육교사에게 DAP 원리에 따른 이해와 실천을 알아보기 위해 원장과 보육교사를 대상으로 'DAP 관점에서 바라보기', 'DAP 관점에서 생각하기', '놀이중심 수업과 DAP 함께하기'로 수행되었다. 이를 위하여 총 6명의 연구참여자를 선정하여 개별면담과 집단면담을 실시하였고 매주 저널쓰기를 통하여 자료를 수집하였다. 연구결과, 보육교사는 'DAP 관점에서 바라보기'를 통하여 자신의 수업을 돌아보는 계기가 되었으며, 'DAP 관점에서 생각하기'를 통하여 유아를 더욱 이해하고, 상호작용자로 공감대를 형성하는 계기가 되었으며, '놀이중심 수업과 DAP 함께하기'를 통하여 수업의 확장성과 놀이의 즐거움을 실천하게 되었음을 알 수 있었다.


This study was conducted with 'Looking at from a DAP perspective', 'Thinking from a DAP perspective', and 'Play-oriented classes and DAP performance' for the director and childcare teachers to find out the understanding and practice according to the DAP principle through qualitative research methods. To this end, a total of six research participants were selected, individual interviews and group interviews were conducted, and data were collected through weekly journal writing. As a result of the study, it was found that childcare teachers had an opportunity to look back on their classes through 'Looking at from a DAP perspective', understanding infants more through 'Thinking from a DAP perspective' and forming a consensus as an interactive person, and practicing the expansion and joy of the class through 'Play-oriented classes and DAP performance.'

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저자 : 오새니 ( Oh Sae Nee ) , 심혜진 ( Shim Hye Jin )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 59-89 (31 pages)

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본 연구는 보육실습이 진행되는 일련의 과정 동안 예비 보육교사들의 정서 대한 인식 변화 과정을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위하여 A시에 소재한 대학의 아동보육학과 재학생 6명을 대상으로 메타포 설문을 통한 시각적 그림과 개별 면담을 실시하였다. 연구결과에 따르면, 예비 보육교사들은 보육실습 전에는 변화하는 자신의 정서 상태나 원인을 살피지 않고 지나치는 것으로 인식하였으나 보육실습을 경험하며 자신과 영유아의 정서를 명확하게 살피고, 영유아에게 끼칠 영향을 고려하여 정서를 조절하고 관리하는 것으로 인식이 변화하였다. 또한 보육실습 전에는 자신의 정서 이해 및 표현, 안정적인 정서 상태 유지 등의 개인으로서의 정서를 중요하게 인식하였으나 영유아 발달 및 보육의 질에 영향을 끼칠 것을 고려하는 보육교사로서의 정서를 인식하는 변화가 나타났다. 이는 보육교사 양성과정에서 예비 보육교사를 위한 정서 관련 교육 및 프로그램을 개발이 개인의 안녕뿐 아니라 양질의 보육을 제공하는 보육교사 양성에 효과적인 방안이 될 수 있음을 시사한다.


The purpose of this study was to examine the process of changing the emotional perception of Pre-Service Early Childhood teachers during a series of childcare practices. For this purpose of study, visual drawings and individual interviews were conducted through a Metaphor survey to six students who were enrolled in the Department of Child Care at a university located in A city. According to the results of this study, before childcare practices, pre-service Early Childhood teachers perceived childcare practice as excessive emotions without examining the changes in their emotional state or cause, but the perception changed as clearly examine their and infants' emotions and express, adjust, and manage them depending on the childcare situation, after the practices. Also, in the “individual emotions” such as maintaining a stable emotional state, understanding and controlling emotions, the range of emotional perceptions as “childcare teachers' emotions” that affect the quality of infant development and childcare has expanded. This suggests that the development of emotion-related education and programs for Pre-Service Early Childhood teachers in the process of fostering childcare teachers can be an effective way to foster pre-service Early Childhood teachers that can provide quality childcare as well as individual well-being.

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저자 : 이선미 ( Lee Sun-mi ) , 박예림 ( Park Ye-rim )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 91-120 (30 pages)

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본 연구는 연장보육 전담교사의 연장보육반 운영을 위한 노력과 어려움, 연장보육 전담교사로 살아가는 과정에서 느끼는 보람 등 연장보육반을 운영해나가며 겪는 경험과 인식을 있는 그대로 살펴 경험의 의미를 밝히고자 하였다. 서울 지역 어린이집에서 6개월 이상 재직하고 있는 연장보육반 전담교사들을 대상으로 눈덩이 표집 방식을 통해 연구참여자 5인을 선정하여 내러티브 연구 방법을 통해 탐구하고자 하였다. 자료수집은 2022년 7월부터 9월까지 2개월 간, 면담이 이루어졌으며 현장텍스트와 면담 녹취록을 반복하여 읽고 들으며 연구텍스트를 구성하였다. 연구결과, 첫째, 연장보육 전담교사들은 연장보육반 운영에 있어 자신을 교육적 전문가로 인식하며, 명확한 보육철학을 가지고 영유아의 놀이와 휴식을 지원하고 있었다. 둘째, 연장보육 전담교사들은 연장보육반에 대한 운영의 책임과 노력에도 불구하고 연장보육반 운영에 있어 열악한 지원과 보육 외에 맡는 다양한 잡무를 담당하게 되는 등 교육적 전문가로 인정받지 못하는 어려움을 경험하고 있었다. 셋째, 연장보육 전담교사들은 이러한 어려움에도 불구하고 영유아와 깊어지는 애착, 연장보육 전담교사에 대한 학부모의 믿음과 신뢰를 통해 보람을 느끼고 있었다. 또한, 연장보육의 중요성과 필요를 절감하며 교육적 전문가로 성장해나가는 자신의 모습을 바라보며 연장전담 보육교사로 살아가는 것에 대한 만족과 행복을 경험하고 있었다. 본 연구결과를 통해 보육현장에서 연장전담 보육교사의 연장보육반 원활한 운영과 내실화를 위한 시사점이 논의되었다.


The purpose of this study was to explore the difficulties, effort, and work satisfaction of extended child care teachers. This study used narrative inquiry and snowball sampling method to collect participants and analyze the data. Five extended child care teachers who is working at day care center in Seoul Korea were participated. Data analysis was proceeded from July to September 2022 by reading narrative interview transcripts and field notes of participants repeatedly. The research results were as follows. First, the participants perceived themselves as an educational professionals with childcentered philosophy. They were able to engage and support play activities and recess time through out the extended classroom activities with young children. Second, the participants were not recognized as an educational professional from the working environment. Instead they received additional chores and a poor support to manage the extended care children by regular child care classroom teachers. The participants felt that their efforts and strong responsibilities toward children and the extended classroom management was ignored. Third, despite these difficulties, the extended child care teachers recognized themselves as rewarded by having strong bond and trust with young children and parents. Moreover, the extended child care teachers showed positive work satisfaction and happiness by perceiving themselves as educational professionals and realizing the importance and necessity of extended childcare. In conclusion, the study would provide a further direction and guideline to promote high quality of managing extended child care classroom and professionalism of extended child care teachers.

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저자 : 김어진 ( Kim Eojin ) , 이시자 ( Lee Sija )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 121-143 (23 pages)

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본 연구는 유아교사의 성격특성이 교수창의성에 미치는 영향에서 놀이성의 매개효과를 검증하기 위하여 수행되었다. 수도권에 소재한 유치원과 어린이집에 재직하고 있는 교사 321명을 대상으로 성격특성 설문지(서보미ㆍ김유정, 2017), 교수창의성 설문지(백영숙ㆍ김희태, 2008), 놀이성 설문지(박현숙, 2003)를 배부하고, 그 가운데 310부의 자료가 SPSS 25.0으로 분석되었다. 연구문제에 따른 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 성격특성과 교수창의성 그리고 놀이성 간의 상관관계를 살펴본 결과, 모두 유의미한 정적 상관관계를 나타냈으며 각 하위요인 간에도 상호 밀접한 상관관계를 나타냈다. 둘째, 유아교사의 성격특성이 교수창의성에 미치는 영향에서 놀이성의 매개효과를 살펴본 결과, 교사의 성격특성 하위요인인 개방성, 성실성, 친화성, 신경증이 교수창의성에 미치는 영향에 있어 놀이성은 부분 매개 효과를 나타냈다. 성격특성 중 외향성은 놀이성의 완전매개를 통해 교수창의성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로, 교사의 성격특성이 교수창의성에 영향을 미치는 과정에서 놀이성은 중요한 매개 요인임을 알 수 있다. 본 연구 결과는 교사의 성격특성을 기반으로 놀이성을 고려한 다양한 예비교사 및 교사 교육 프로그램이 계발되어 교사의 교수창의성 능력을 함양시키고 지원해 주는 것이 필요함을 시사한다.


The purpose of the study was to investigate the mediating effects of early childhood teacher's playfulness on the relationship between teachers' personality traits and instructional creativity. This study surveyed 321 teachers working at early childhood institutions in the Kyeonggi-do and Incheon Metropolitan area. The collected data were analyzed using the SPSS 25.0 program. The results were as follows. First, there were statistically significant correlations in all cases among the personality characteristics, instructional creativity, and playfulness of teachers. It also suggested a close correlation between each subfactor. Second, it was found that the teachers' playfulness had mediating role on the relationship between the personality traits and instructional creativity. In the effects of subfactors of openness, conscientiousness, extroversion, agreeableness, neuroticism on instructional creativity, teachers' playfulness played partial mediating role, whereas in the effects of extroversion, playfulness played completely mediating role. In addition, the significance of the medium path was verified through Sobel test. Therefore, it is recommended to cultivate and support teachers' instructional creativity through various educational programs based on his or her personality characteristics and playfulness.

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저자 : 김보현 ( Kim Bo-hyun ) , 이홍재 ( Lee Hong-jae )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 145-169 (25 pages)

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본 연구는 유아교사가 인식하는 유아교육기관 중간관리자 역할에 대한 요구도 및 우선순위 분석을 목적으로 한다. 이를 위해 수도권 지역 유치원과 어린이집에 재직 중인 유아교사를 대상으로 중간관리자 역할 영역별 중요도와 만족도를 조사하였다. 수집된 자료는 중간관리자 역할에 대한 중요도와 만족도의 차이검증을 위해 대응표본 t-검증, 역할 우선순위 결정을 위한 Borich 요구도 및 The Locus for Focus Model을 분석하였다. 중간관리자 역할에 대한 요구도 최우선 순위는 운영관리 영역에서는 “운영계획 추진 시 교사의 자율성 존중”, “계획의 체계적 시행 및 평가결과 반영”, 교육과 정운영 영역에서는 “교사의 학습지도 계획 수립 및 실천 지원”, 인사관리 영역에서는 “갈등관리”, “업무분장”. 재무 및 사무관리 영역에서는 “교재교구 관리”로 나타났다. 이는 효과적인 유아교육기관 운영을 위해 전문성을 갖춘 중간관리자가 필요함을 보여준다. 이러한 결과는 중간관리자의 자격 기준을 명확하게 구분하고 중간관리자의 역량 강화를 지원해 줄 수 있는 유아교육기관의 노력 및 정부의 정책적 지원이 통합적으로 이루어져야 함을 시사한다.


The purpose of this study was to analyze the needs and priorities for the role of middle managers in early childhood education institutions perceived by early childhood teachers. For this purpose, the importance and satisfaction of middle manager role areas were investigated for early childhood teachers working in kindergartens and daycare centers in the metropolitan area. For the collected data, matched sample t-test was performed to verify the difference in importance and satisfaction with the role of middle managers by domain, and Borich needs analysis and The Locus for Focus Model analysis were performed to determine role priorities. As a result, the highest priority for the role of middle managers was “respect teachers' autonomy when implementing the operation plan” and “systematic implementation of the plan and reflection of evaluation results” in the operation management area, and “establishment of the teacher's learning guidance plan” in curriculum operation area, “conflict management” and “distribution of duties” in the personnel management area. In the area of financial and office management, the highest priority for the role of middle managers was “management of textbooks”. These results show that a middle manager with expertise is needed for effective original operation. This suggests that the efforts of early childhood education institutions and the government's policy support should be integrated to clearly distinguish the qualification criteria of middle managers and support them to strengthen the competency of middle managers.

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저자 : 최효정 ( Choi Hyo-jung )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 171-190 (20 pages)

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본 연구목적은 유아의 행복감과 관련변인인 자아존중감, 유아-교사친밀감, 그리고 또래유능성 간의 구조적 관계를 설정하고 검증을 통해 이 변인들의 관계구조가 유아의 행복감에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구대상은 서울특별시와 경기도에 위치한 유치원과 어린이집 만 3∼5세 유아 470명이다. 수집된 자료들은 AMOS 26.0을 이용하여 분석한 후 유의수준 .05, .01, .001에서 통계적인 유의성을 검증하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 자아존중감, 유아-교사친밀감, 또래 유능성은 각각 유아행복감에 직접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 자아존중감이 유아의 행복감에 영향을 미치는 관계에서 유아-교사친밀감과 또래유능성은 매개변인으로서 간접적으로 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 통해 유아교육기관에서 교사, 또래와의 긍정적인 관계형성은 유아의 자아존중감을 지지해주는 환경이 되어 유아가 지속적으로 행복감을 느낄 수 있도록 도울 수 있음을 시사한다.


The purpose of this study was to establish the structural relationship among preschool children's happiness and related variables such as self-esteem, preschool childrenteacher intimacy and peer competence and to examine the effect of such a relational structure of these variables on preschool children's happiness. The participants included 470 3 to 5 years old preschool children enrolled in kindergartens and child care centers, located in Seoul and Gyeonggi-do. The data were analyzed with tested the statistical significance of the data at p=.05, .01, .001 by using AMOS 26.0. The findings were as follows: First, each of self-esteem, infant-teacher intimacy and peer competence had a direct effect on preschool children's happiness. Second, both preschool childrenteacher intimacy and the peer competence, as mediating variables, had indirect effects on the effect of preschool children's self-esteem on their happiness. The results of this study suggest that the formation of positive relationships with teachers and peers in early childhood educational institutions can help preschool children feel happy continuously as an environment that supports preschool children's self-esteem.

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저자 : 윤영신 ( Youn Young Shin ) , 최승숙 ( Choi Seung Sook )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 29권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 191-212 (22 pages)

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본 연구는 장애통합어린이집 장애 유아의 개별화교육계획 수립 및 운영에 대한 교사의 인식을 분석하여 개선 방안을 도출하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 서울, 부산, 경기도 지역의 장애통합어린이집에서 장애 유아를 지도하는 교사 160명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문은 개별화교육계획 수립 및 운영에 대한 교사의 인식과 관련된 33문항을 개발하였다. 자료분석은 빈도분석과 함께 변인 간의 분산분석 및 상관분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 장애통합어린이집 개별화교육계획 수립 시 법적 구성요소인 인적사항, 현행 학습수준, 교육목표, 교육방법, 교육내용 및 평가 계획을 대부분 작성하였으나 특수교육 관련서비스 작성 수준은 저조하였다. 둘째, 개별화교육지원팀 운영은 대부분 구성원 간의 협력이 미흡한 수준으로 진행되고 있었고 이에 실제 개별화교육계획 작성은 특수교사가 담당하고 있었다. 셋째, 교사들은 개별화교육계획 작성 중 교육목표 작성에 가장 큰 어려움을 느끼고 있으며 이에 대한 이유는 참고할 자료 부족 및 작성에 대한 교육 미흡, 작성 내용에 대한 점검 방식의 부재를 지적하였다. 또한 교사들의 인식에서 지역 및 변인 간 차이가 나타났다. 본 연구는 장애통합어린이집에서 장애 유아를 지도하는 교사들의 개별화교육계획 수립·운영현황 대한 교사의 전반적인 실태를 살펴봄으로써 향후 개선 방안 마련을 위한 기초자료로 활용할 수 있는데 의의가 있다.


The purpose of this study was to analyze the status of the establishment and implementation of individualized education plans(IEP) for young children with disabilities belonging to inclusive child care and education centers. To this end, a survey was conducted on 160 teachers who teachers of young children with disabilities at inclusive child care and education centers in Seoul, Busan, and Gyeonggi-do. The questionnaire was developed with a total of 33 questions related to the actual status of the establishment, implementation, the awareness of IEP. Data analysis was performed on frequency analysis along with variance analysis and correlation analysis of variables. The results of the study was as follows. First, participating teachers prepared most of the legal components such as personal information, current learning level, and educational goals etc, but the preparation of special education-related services was written at low level. Second, most of the individualized education support teams were operated formally, and since there was no cooperation between members, special teachers were in charge of preparing the actual IEP. Third, teachers feel the greatest difficulty in writing educational goals during the preparation of IEP and the reasons for this are the lack of materials to refer to, the lack of education, and the lack of a method of checking the written content. There were also regional and variable differences in teachers' perceptions.
It is meaningful that it can be used as a basic data for establishment and implementation by examining the overall perceptions of teachers who take care young children with special needs in inclusive child care and education centers.

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