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아동교육 update

The Korean Journal of Child Education

  • : 한국아동교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1226-2722
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1991)~31권2호(2022) |수록논문 수 : 1,562
아동교육
31권2호(2022년 05월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

저자 : 임신일 ( Im Shinil ) , 김은영 ( Kim Eunyoung )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 31권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 5-23 (19 pages)

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본 연구의 목적은 초등학생의 부모와의 대화시간, 스마트폰 의존, 교사애착 간의 종단적 관계를 분석하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 한국아동·청소년패널조사 2018(KCYPS 2018) 데이터 중 스마트폰을 사용하는 초등학생으로 1차 년도(초등4)부터 2차 년도(초등5), 3차 년도(초등6)까지 모든 조사에 참여한 학생 2,027명을 대상으로 하였다. 종단적 관계를 검증하기 위해서 자기회귀교차지연모형을 적용하여 분석하였다. 분석결과를 정리하면, 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 부모와의 대화시간, 스마트폰 의존, 교사애착은 시간의 경과에 따라 안정적인 것으로 나타났다. 둘째, 부모와의 대화시간은 차기년도 스마트폰 의존과, 교사애착을 예측하였다. 셋째, 스마트폰 의존은 차기년도 교사애착을 예측하지 못하지만 부모와의 대화시간을 예측하였다. 넷째, 교사애착은 차기년도 부모와의 대화시간과 스마트폰 의존을 예측하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 초등학생 스마트폰 의존의 예방 및 완화를 위한 시사점을 제안하였다.


The purpose of this study is to analyze the longitudinal relationship between elementary school students' conversation time with parents, smartphone dependence, and teacher attachment. To this end, in this study, elementary school students using smartphones among the 2018 data of the Korea Children and Youth Panel Survey(KCYPS 2018), from the first year(2018, elementary school grade 4), the second year(2019, elementary school grade 5), and the third year(2020, elementary school grade 6) was the subject of 2,027 students who participated in all the surveys. To verify the longitudinal relationship, an autoregressive cross-delay model was applied and analyzed. The analysis results are summarized as follows. First, it found that elementary school students' conversation time with their parents, smartphone dependence, and teacher attachment were stable over time. Second, conversation time with parents predicted smartphone dependence and teacher attachment in the next year. Third, smartphone dependence did not predict teacher attachment in the next year, but predicted conversation time with parents. Fourth, teacher attachment predicted conversation time with parents and smartphone dependence in the next year. Based on these research results, implications for prevention and alleviation of smartphone dependence in elementary school students were suggested.

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저자 : 장세희 ( Jang Se-hee )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 31권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 25-44 (20 pages)

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본 연구에서는 예비영유아교사와 영유아교사가 느린 학습자를 지도할 때 느끼는 어려움에 대한 조사를 통해 느린 학습자 영유아의 어려움을 인식하고 추후 교육과정을 구성하거나 운영할 때 기초자료를 제공하고자 하였다. 따라서 본 연구에서는 느린 학습자 영유아에 대한 영유아교사와 예비영유아교사가 경험하는 어려움을 교수학습과정, 상호작용, 교육과정 운영의 3가지 측면에서 알아보았다.
이를 위하여 영유아교사 101명과 예비영유아교사 95명을 대상으로 2022년 01월 5일부터 2월 10일까지 설문조사를 진행하였고, 총 196부를 최종 분석에 사용하였다. 분석은 SPSS. 22.0 통계 프로그램을 사용하여 기술통계, 빈도분석, t검증을 실시하였다. 연구 결과는 첫째, 느린 학습자 영유아에 대해 느끼는 어려움 정도는 영유아교사의 경우 교육과정 구성 및 운영의 어려움, 교수학습상황의 어려움, 느린 학습자 영유아 및 학부모와의 상호작용의 어려움 순으로 나타났다. 예비영유아교사의 경우에는 교육과정 구성 및 운영의 어려움, 느린 학습자 영유아 및 학부모와의 상호작용의 어려움, 교수학습 상황의 어려움 순으로 나타났다. 둘째, 영유아교사와 예비영유아교사는 교수학습 상황의 어려움, 느린 학습자 영유아 및 학부모와의 상호작용의 어려움, 교육과정 구성 및 운영의 어려움의 세 영역 중에 교수 학습상황의 어려움에서 특히 유의미한 차이를 보였다. 본 연구 결과에서 알아본 느린 학습자 영유아에 대한 영유아교사와 예비영유아교사가 느끼는 어려움에 대한 인식 연구는 초등학교 입학 후 학령기 아동 청소년에게 집중되어있는 느린 학습자에 대한 개념을 영유아까지 넓혀 영유아기 느린 학습자들의 적응 및 발달을 지원할 수 있는 교육과정을 개발하는데 기초적인 자료를 제공할 수 있다는 것에 의의가 있다.


This study aimed to recognize the difficulties of slow learner young children through a study on the early childhood teachers and prospective early childhood teachers when teaching slow learner children, and to provide basic data when composing or operating a future curriculum. Therefore, in this study, the teaching experience of slow learners and the difficulties experienced by teachers of prospective early childhood teachers and incumbent early childhood teachers were investigated in three aspects: teaching and learning process, interaction, and curriculum operation.
To this end, a survey was conducted from January 5 to February 10, 2022 among 101 early childhood teachers and 95 students in the early childhood education department. A total of 196 copies were used for the final analysis. The analysis method was SPSS. 22.0 Descriptive statistics, frequency analysis, and t-test were performed using statistical programs. The results of the study are as follows: First, as for the degree of difficulty experienced by young children who are slow learner, in the case of early childhood teachers, difficulties in organizing and operating the curriculum, difficulties in teaching and learning situations, difficulties in interaction with slow learner young children and parents of slow learners were shown in order. In the case of prospective early childhood teachers, the difficulties in organizing and operating the curriculum, difficulties in interacting with slow learner young children and their parents, and difficulties in teaching and learning situations were found in that order. Second, early childhood teachers and prospective early childhood teachers showed a particularly significant difference in the difficulties of teaching and learning situations among the three areas: difficulties in teaching and learning situations, difficulties in interaction with slow learner young children and their parents, and difficulties in organizing and operating the curriculum. The study on teachers' perceptions of slow learners in young children identified in the results of this study is a basic data for developing a curriculum that can improve the abilities of slow learners in young children by broadening the concept of slow learners, which is concentrated after elementary school, to young children. can be considered to have been provided.

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저자 : 릉운 ( Ling Yun ) , 박병기 ( Bak Byung-gee )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 31권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 45-62 (18 pages)

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본 연구는 자기결정 이론을 바탕으로 중국 학생의 학업정서와 자기결정성 학습동기 간의 관계를 살펴보고 고등학생과 대학생의 학교급별 차이를 살피는 데 목적이 있다. 이를 위해, 중국 장쑤성(江蘇)에 위치한 고등학교 재학생 270명과 대학교 재학생 334명의 설문지를 정준상관분석으로 검증하였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 중국 고등학생은 대학생보다 긍정적 학업정서가 더 높고 부정적 학업정서가 더 낮았다. 또한 대학생보다 외적조절과 내사조절 수준이 더 낮았고 수용조절과 내적동기 수준이 더 높았다. 둘째, 중국 고등학생과 대학생 모두 학업정서와 자기결정성 학습동기 변인들 간에 전반적으로 유의한 관계가 있었다. 셋째, 학업정서와 자기결정성 학습동기 간의 정준상관분석을 시행한 결과, 학교급에 따라 두 변인 간의 관계 양상이 다르게 나타났으며, 고등학생의 정준상관이 대학생보다 높았다. 연구결과를 바탕으로 본 연구의 제한점을 기술하고 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.


The purpose of this study was to analyze the relationship between Chinese students' academic emotion and self-determination learning motivation, and the differences between high school and university students by school level based on self-determination theory, Thus, a questionnaire survey was conducted on 270 high school students and 334 university students in Jiangsu Province, China, and it was verified through canonical correlation analysis. As results, first, Chinese high school students had higher level of positive academic emotion and lower level of negative academic emotion than university students. In addition, high school students showed lower level of external regulation and introjected regulation, and higher level of identified regulation and intrinsic motivation than university students. Second, there was an overall significant relationship between variables of academic emotion and variables of self-determination learning motivation for both high school and university students in China. Third, as a result of canonical correlation analysis between academic emotions and self-determination learning motivation, the relationship between the two variables was different according to the school level. It was found that the canonical correlation of the high school student group was higher than that of the university student group. Based on this, the limitations of this study and suggestions for the future research were presented.

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저자 : 문태형 ( Moon Tai-hyong )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 31권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 63-77 (15 pages)

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본 연구는 유아교사의 조직몰입에 대한 자아탄력성 및 교사효능감의 영향력이 어떠한지를 분석하는 것이다. 연구대상은 유아교사 222명이며, 연구도구로는 자아탄력성 척도, 교사효능감 척도 및 조직몰입 척도를 사용하였으며, 기술통계치, 상관분석 및 중다회귀분석을 실시하였다. 자아탄력성, 교사효능감 및 조직몰입에 있어서 유아교사들은 대체로 높은 수준을 보였다. 상관분석결과, 유아교사의 조직몰입은 자아탄력성의 흥미관심 다양성, 감정조절 및 긍정적 미래 지향성 세 하위요인과 유의미한 정적 상관을 보였다. 또한 유아교사의 조직몰입의 정서적 몰입과 규범적 몰입은 교사효능감의 개인적 교수효능감 및 일반적 교수효능감 하위요인과 유의미한 정적 상관을 보였다. 자아탄력성의 긍정적 미래 지향성과 감정조절 하위요인들은 조직몰입의 정서적 몰입과 규범적 하위요인들에 유의미한 영향을 미쳤으며 또한 감정조절 하위요인은 지속적 몰입에도 영향을 미쳤다. 개인적 교수효능감은 정서적 몰입에 그리고 일반적 교수효능감은 규범적 몰입에 정적인 영향력을 미쳤다. 유아교사들은 자아탄력성을 함양하고 교사효능감의 중요성을 인식하므로써 조직몰입을 증진할 수 있을 것이다.


The purpose of this study was to investigate the influence of early childhood teachers' self-resilience and teacher efficacy on organizational commitment. A total of 222 early childhood teachers participated in this study. Descriptive statistics, correlation analysis, multiple regression were used for data analysis using SPSS. There were positive correlations between the self-resilience and organizational commitment. There were also positive correlations between teacher efficacy and organizational commitment. Positive correlations between self-resilience and teacher efficacy were also found.
The influence of early childhood teachers' self-resilience on their organizational commitment was significant. The positive future orientation and emotional control sub-fators of self-resilience significantly influence on the affective commitment and normative commitment sub-factors of organizational commitment. Emotional control sub-fator of self-resilience also significantly influence on the continuance commitment sub-factor of organizational commitment.
Significant effect of early childhood teachers' teacher efficacy on organizational commitment was also found. Personal teaching efficacy sub-factor of teacher efficacy significantly influence on the affective commitment sub-factor of organizational commitment. General teaching efficacy sub-factor of teacher efficacy significantly influence on the normative commitment sub-factor of organizational commitment.
In conclusion, early childhood teachers' self-resilience and teacher efficacy significantly influence on their organizational commitment. Early childhood teachers can improve their organizational commitment by cultivating their self-resilience and fostering teacher efficacy.

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저자 : 박진희 ( Park Jin-hee )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 31권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 79-101 (23 pages)

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본 연구는 예비유아교사의 유아교사로서 역량 향상을 위한 교수학습방법으로 Project Based Learning모형을 '유아안전교육' 교과목에 적용하여 학습자들의 교수학습과정과 성과에 대한 사례를 알아봄으로써, 예비유아교사 교육과정에 Project Based Learning의 적용 시사점을 제공하고자 하는데 그 목적을 두고 있다. 이를 위해 본 교과목 수강생 12명을 연구 참여자로 선정하였으며, 팀 빌딩은 원활한 팀 프로젝트 활동을 위해 한 팀에 6명씩 2팀으로 편성하였다. 프로젝트학습의 수업 적용은 중간고사 이후부터 실시되었으며, 수업절차는 'PBL도입-전개-마무리'의 단계로 진행되었다. 연구 결과, 본 프로젝트 수업에 학습자의 주도적이고 적극적인 참여로 스스로 생각해내고 다양한 방법을 시도하며, 팀원들과 함께 협력하여 문제를 해결해나가는 과정을 통하여 '소통역량과 협업역량'이 향상된 성과를 보였다. 아울러 기존의 교수 일방의 강의식 수업보다 학습자 중심의 프로젝트 활동을 통하여, 팀 내의 역할분담과 의견 조율을 통해 서로의 부족함을 채워주면서 연대감을 형성하고 배운 지식을 최종 결과물에 적용해보는 좋은 기회를 제공함으로써, '도전 역량'의 성과도 보였다. 이 연구 결과를 토대로 '유아안전교육' 교과목에 학습자 중심의 참여형 '프로젝트학습'을 적용한 점에서 의의를 가진다.


This is a case study that applied PBL(Project-Based Learning) to 'early childhood safety education' that is the major course for seniors at Dept. of Early Childhood Education. The research subjects include 12 students of this curricular subject. The team building was organized with 2 teams by 6 people for one team aiming at the smooth team project activity. The application of PBL to a class was carried out from following the midterms. The instruction procedure was advanced with the stages in 'PBL introduction-development-finishing.' The achievement was shown that “communicative competency and collaboration capacity” were improved through the process in which the learners' initiative and positive participation in this project class leads to making them think about it themselves, attempt diverse methods and proceed with solving a problem while cooperating with team members. Moreover, compared to the existing one-way teaching lecture-style class, the learner-centered project activity leads to forming the sense of solidarity with making up for each other's shortcomings by dividing roles and coordinating opinions within the team and to offering a good opportunity of applying the learned knowledge to the final outcome. Thus, the participation in the 2020 Campus Student Success PBL Online Competition led to what some teams won the grand prize, resulting in even what the performance of 'challenge capability' was seen. This research result has a significance with regard to having applied the learner-centered participatory 'PBL(Project-Based Learning)' to the curricular subjects of Early Childhood Safety Education and is aimed to offer an implication later to the effective PBL class management plan of targeting pre-service early childhood teachers.

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저자 : 서수경 ( Soe Sukyoung ) , 서현아 ( Soe Hyunah )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 31권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 103-119 (17 pages)

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본 연구는 유아 어머니의 정신건강과 유아의 정신건강 사이에서 어머니의 인지적 공감과 정서적 공감이 가지는 다중 매개효과를 확인하는 목적을 가지고 있다. 연구 수행을 위하여 B시에 거주하고 있는 유아 280명, 유아 어머니 280명을 대상으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 Jamovi 2.2.5 버전을 이용하여 분석하였다. 이와 같은 연구를 통해 드러난 결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니의 정신건강은 인지적 공감과 정서적 공감에 유의한 영향을 미쳤다. 둘째, 어머니의 정신건강은 유아의 정신건강에 유의미한 영향을 미쳤다. 셋째, 어머니의 인지적 공감은 유아의 정신건강에 유의한 영향이 없으나 정서적 공감은 유의미한 부적 영향을 미쳤다. 넷째, 유아 어머니의 정신건강과 유아의 정신건강 간의 관계에서 정서적 공감이 부분매개효과를 가지고 있었다. 이상의 연구를 통하여 유아의 정신건강을 담보하기 위하여 필요한 사항으로 어머니의 정신건강과 정서적 공감이 필요하다는 것을 확인할 수 있다. 나아가 유아 정신건강을 위하여 필요한 사항과 관련한 기초적인 정보를 제공하였다는 점에서 연구의 의의가 있다.


The purpose of this study is to confirm the multi-mediating effect of mothers' cognitive empathy and emotional empathy between infant mother's mental health and infant's mental health. Data were collected from 280 infants and 280 mothers of infants living in city B for the purpose of the study. The collected data were analyzed using Jamovi version 2.2.5. The results revealed through this study are as follows. First, mother's mental health had a significant effect on cognitive empathy and emotional empathy. Second, the mother's mental health had a significant effect on the infant's mental health. Third, mother's cognitive empathy had no significant effect on infant's mental health, but emotional empathy had a significant negative effect. Fourth, emotional empathy had a partial mediating effect on the relationship between the infant's mother's mental health and the infant's mental health. Through the above study, it can be confirmed that mother's mental health and emotional empathy are necessary to ensure the mental health of infants. Furthermore, the study is meaningful in that it provided basic information related to matters necessary for children's mental health.

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저자 : 손사결 ( Sun Si-jie ) , 마서민 ( Ma Rui-min ) , 이세현 ( Lee Se-hyun )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 31권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 121-149 (29 pages)

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본 연구의 목적은 시계열(time series) 자료를 사용하여 ARIMA(Auto Regressive Integrated Moving Average)모형을 식별하고 초등학생들의 주관적 안녕감 주별 변화 양상을 확인하고자 한다. 연구대상과 기간은 전라북도 S군 소재 H초등학교 학생 2학년에서 6학년까지 274명을 대상으로 63주(6학년은 40주)의 주별 변화양상을 측정하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, ARIMA(1, 0, 0) 모형을 활용하여, 최종 관측점 이후 6주간 예측한 주관적 안녕감 결과는 안정적으로 나타났다, 주관적 안녕감 평균값은 여름, 겨울방학 동안이 학기 중보다 높게 나타났으며, 새학기 시작 전, 새 학년 진학 후 1∼2주 동안 하락하였다. 연구기간 초등학생들의 주관적 안녕감의 주별 변화 양상은 상승하는 추세를 보였다. 둘째, 3학년의 주관적 안녕감은 모든 학년에 비하여 가장 낮은 값을 보였고, 5학년은 가장 높은 값을 보였다. 학년에 따른 주관적 안녕감의 주별 변화는 학년별로 다양하게 나타났다. 공통적으로 학기, 방학, 새 학기 단위의 주기 특성을 보였다. 본 연구를 통해 초등학생의 주관적 안녕감이 일상 학교생활에서 어떤 변화 양상을 보이는지 주별로 분석하였다는 점에서 의의가 있으며 이에 따른 교육적 시사점을 제안할 것이다.


The purpose of this study was to investigate the weekly changes of subjective well-being in elementary school students' learning situation by using time series analysis and identifying ARIMA(Auto Regressive Integrated Moving Average)models. The subject and period of the study were 274 students in grades 2 to 6 of H elementary school located in S county, Jeollabuk-do. and the patterns of change by week were measured for 63 weeks (40 weeks for 6th grade).The results were summarized as follows. this changes. First, using the ARIMA (1, 0, 0) model, the subjective well-being results predicted for 6 weeks after the final observation point were stable, and the subjective well-being average was higher than during this semester during summer and winter vacation, and fell for 1 to 2 weeks before the start of the new semester. During the study period, the weekly change in subjective well-being of elementary school students showed an increasing trend. Second, the subjective well-being of the third grade showed the lowest value compared to all grades, and the fifth grade showed the highest value. The weekly changes in subjective well-being according to grade varied by grade. In common, the cycle characteristics of the semester, vacation, and new semester units were shown. Through this study, it is significant in that it analyzes the changes in the subjective well-being of elementary school students by state in their daily school life, and educational implications will be proposed accordingly.

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저자 : 엄재춘 ( Um Jae-chun )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 31권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 151-170 (20 pages)

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본 연구의 목적은 프레이리(P. Freire)의 교육사상 연구를 통해 대안교육적 의미와 가치를 발견하는 것이다. 대안교육은 교육의 본질인 개인의 성장과 사회의 변화를 추구하기 위하여 자유주의와 생태주의를 이념적 토대로 한다. 대안교육의 의미와 가치는 프레이리가 주장하는 교육목적으로서의 '인간화(humanization)'와 교육실천으로서의 '프락시스(praxis)'에 잘 드러나 있다. 인간화의 의미 속에는 대안교육이 지향하는 자율적 인간에 대한 존재론적 본질이 잘 나타나 있다. 그리고 비판적 성찰을 토대로 한 프락시스는 인간의 존재론적 만남을 가능하게 하며, 이론과 실천, 사고와 행위, 인간과 세계를 변증법적 통합의 원리로 접근하게 하는 원리이다. 이것은 대안교육의 실천으로서 실천적 교사론과 교육방법에 대한 목적과 방향을 제시해준다는 점에서 새로운 가치가 될 수 있다. 본 연구는 대안교육의 질적 성장을 위한 이념적 토대와 실천적 방법론을 정립하는데 기여할 것이다.


This study aims to discover the value of alternative education through the study of the educational philosophy of P. Freire. Alternative education is based on the ideology of liberalism and ecologism, in pursuit of individual growth and social change, as the nature of education. Alternative education is realized through child-centered, community, life-respect, labor, community solidarity, peace and life education for practical value.
Humanization, as the educational purpose, and the Praxis, as the educational practice, represent the meaning of alternative education well. Humanization aptly characterizes the ontological human nature about the autonomous man that alternative education pursues. Humanization also contains the conceptual definition of the recovery of the human being. Alternative education must pursue this through value-expression means.
Praxis, which is the principle and method of education, facilitates ontological encounters on the basis of critical study on humans. Also, it rejects binary thinking, and it brings us closer to the dialectical investigation principles of theory-praxis, thinking-behavior, and the human-world. Praxis is fleshed out in the form of problem presentation education and dialogical education. Praxis can be valuable because it suggests finality and direction of the existing alternative education's practical teaching theory and education system, as practice methodology.
It is expected for this study to contribute to establishing the ideological foundation and practical methodology for alternative education.

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저자 : 유경숙 ( Yoo Kyeong-sook )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 31권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 171-186 (16 pages)

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본 연구는 보육교사의 조직 커뮤니케이션 만족과 교직 열정과의 관계에서 긍정심리자본 매개 효과를 검증하고, 그 중요성을 밝히는 데 목적이 있다. 이 목적에 따라 기대되는 효과는 보육교사들의 교직 열정 증진에 관심을 높이기 위한 기초자료를 제공해 주는 것이다. 이를 위하여 보육교사 300명을 임의표집으로 조사하여 설문 조사하였으며, 최종 분석된 설문지는 288부였다. 설문자료 분석은 기술통계, 상관분석, 그리고 매개 효과검증을 위해 다중 회귀분석과 유의성 검증을 위한 Sobel test를 실시하였다. 연구결과, 첫째, 보육교사의 조직 커뮤니케이션 만족, 교직 열정, 긍정심리자본의 일반적 경향에 대해 알아본 결과 모두 다소 높은 것으로 나타났다. 특히, 교직 열정 하위요인 중에는 조화로운 열정이 가장 높았으며, 긍정심리자본의 하위요인 중 낙관주의가 가장 높게 나타났다. 둘째, 보육교사의 조직 커뮤니케이션 만족, 교직 열정, 긍정심리자본 간의 관계를 알아본 결과 유의미한 정적 상관관계를 보여주었다. 셋째, 긍정심리자본은 보육교사의 조직 커뮤니케이션 만족과 교직 열정의 관계에서 부분 매개 효과를 가지는 것으로 나타났다.


The purpose of this study is to verify the mediating effect of positive psychological capital in the relationship between organizational communication satisfaction and teaching passion of childcare teachers and to clarify its importance. The expected effect according to this purpose is to provide basic data to raise interest in the promotion of teachers' passion for teaching. For this purpose, 300 childcare teachers were surveyed by random sampling and 288 questionnaires were finally analyzed. For the analysis of questionnaire data, multiple regression analysis and Sobel test were conducted to verify the mediating effect and descriptive statistics, correlation analysis, and so on. The results of this study are as follows: First, the general tendency of communication satisfaction, teaching passion, and positive psychological capital of childcare teachers was found to be somewhat high. Especially, harmonious passion was the highest among the sub-factors of teaching passion, and optimism was the highest among the sub-factors of positive psychological capital. Second, the relationship between organizational communication satisfaction, teaching passion, and positive psychological capital of childcare teachers showed a significant positive correlation. Third, positive psychological capital had a partial mediating effect on the relationship between organizational communication satisfaction and teaching passion of childcare teachers.

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저자 : 이아름 ( Lee Ah-rem ) , 윤정아 ( Yun Jeong-a )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 31권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 187-209 (23 pages)

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본 연구는 유아교사 및 예비유아교사의 행복감 관련 논문의 연구동향을 알아보기 위하여 KCI 등 재지에 게재된 유아교사 행복감 관련 연구 148편과 예비유아교사 행복감 관련 연구 62편, 총 210편을 대상으로 키워드 네트워크 분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 행복감 관련 연구는 2014년부터 급증하여 활발한 연구가 진행되었고, 예비유아교사 행복감 관련 연구는 2018년부터 눈에 띄는 증가세를 보였다. 연구방법은 유아교사와 예비유아교사 모두 양적연구의 비중이 높았으며 행복감 관련 변인에 대한 연구주제를 가장 많이 다루고 있었다. 둘째, 키워드 네트워크 분석에서는 연구주제와 관련된 '행복감', '유아교사' 키워드 외에 '직무만족', '교사-유아상호작용', '직무스트레스'가 가장 높은 빈도를 나타냈으며, 예비유아교사 관련 논문에서는 '자아탄력성', '교사효능감', '전공만족도' 등의 키워드 빈도수가 높았다. 출현빈도 상위 키워드들은 네트워크 중심성 분석에서도 높은 영향력을 가지고 있었다. 본 연구결과를 통해 유아교사 뿐 아니라, 예비유아교사의 행복감 관련 연구동향 및 키워드 네트워크를 파악함으로써 향후 유아교사 행복감 연구의 방향성을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.


This study investigated research trends and keyword network analysis to propose future research in the field of happiness of early childhood teacher and preservice early childhood teacher. The subjects consisted of 148 studies on happiness of early childhood teachers, 62 studies on happiness of preservice early childhood teachers in KCI journal. The results of the study were as follows: First, studies on the happiness of early childhood teachers has increased rapidly since 2014, and active research has been conducted. In addition, studies related to the happiness of preservice early childhood teacher have shown a noticeable increase since 2018. The major research type was quantitative research both early childhood teachers and prospective early childhood teachers and research topics on happiness-related variables were the most common. Second, In the keyword network analysis, 'happiness', 'early childhood teacher', 'job satisfaction', 'teacher-child interaction' and 'job stress' showed the highest frequency, while keywords such as 'self-elasticity', 'personality', 'teacher efficacy' and 'major satisfaction' were high in papers related to prospective childhood teachers. Also, the high frequency keywords had a high influence on network centrality analysis. Through the results of this study, it is meaningful in that it presented the direction of future research on happiness of early childhood teachers by grasping research trends and keyword networks related to happiness of preservice early childhood teachers as well as early childhood teachers.

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