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경제교육연구 update

The Korean Journal of Economic Education

  • : 한국경제교육학회
  • : 사회과학분야  >  경제학
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 연3회
  • : 1226-7805
  • : 2713-5187
  • :

수록정보
수록범위 : 1권0호(1996)~28권1호(2021) |수록논문 수 : 395
경제교육연구
28권1호(2021년 04월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1캐나다 금융교육의 현황 및 사례

저자 : 김재근 ( Jaegeun Kim )

발행기관 : 한국경제교육학회 간행물 : 경제교육연구 28권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-26 (26 pages)

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본 연구는 캐나다의 금융교육 현황과 사례를 주요 주별로 분석하고, 나아가 연방 정부에서 추진 중인 금융교육 국가전략을 살펴봄으로써 우리나라 금융교육의 방향에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 캐나다는 철저한 교육 자치를 기본으로 하기 때문에 금융교육의 양상도 주별로 차이가 크다. 앨버타 주에서는 고등학교 필수과목으로 지정되어 있는 '진로 및 생활관리'에서, 브리티시컬럼비아 주에서는 '수학' 교육과정의 K-12 전 학년에서 금융이해력을 다루고 있다. 온타리오 주에서는 중등의 '진로탐구'와 초등의 '수학'에서, 퀘벡 주는 '경제' 과목을 통해 금융교육이 이루어지고 있다. 한편 캐나다 연방 정부 차원에서의 금융교육으로는 금융소비자청(FCAC)의 설립, '금융교육 국가전략'의 추진, 국가 수준의 '금융역량조사' 실시 등이 있다. 캐나다의 금융교육의 특징으로 첫째, 교육과정의 의무화와 융합화 경향, 둘째, 국가수준의 금융교육 강화, 셋째, 금융소비자 보호, 넷째, 쉽고 다양한 금융교육 등이 논의되었다. 이러한 캐나다의 금융교육 사례는 아직까지 금융교육이 학교 교육에서 의무화 되어 있지 않고, 또한 국가 수준의 금융교육 추진이 아직은 저조한 우리나라에 좋은 참고가 되어줄 것으로 보인다.


This study explored Canada's financial education in terms of both provincial cases and federal strategies for the implications for Korean financial education. Since Canada does not have a federal department or national system of education, provincial and territorial governments set up and run their own school systems. Financial literacy is included in different courses in different provinces: Career and Life Management course(Alberta), Mathematics(British Columbia), Career Studies(Ontario), and Economics(Quebec). On the other hand, there also are federal governmental efforts for the Canadians' financial literacy. FCAC(Financial Consumer Agency of Canada) ensures financial entities comply with consumer protection measures, and promotes financial education. National Strategy for Financial Literacy tries to empower Canadians to meet their financial challenges through education. Canadian Financial Capability Survey examines Canadian's financial competence periodically. Canada's financial education has following characteristics and has implications for Korea. First, mandatory financial literacy education and integration with diverse disciplines. Second, national wide and federal efforts for the financial education. Third, financial literacy for the protection of financial customers. Lastly, easy and diverse approach to financial education.

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2일본의 [경제학 참조기준] 논쟁 연구 (II)

저자 : 김경모 ( Kyung Mo Kim )

발행기관 : 한국경제교육학회 간행물 : 경제교육연구 28권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 27-48 (22 pages)

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본 연구는 '일본의 [경제학 참조기준] 논쟁 연구(I)'의 후속 연구이다. 앞서의 연구에서는 [경제학 참조기준]의 제정 과정, 최종안의 내용 그리고 그 과정에서 드러났던 논쟁들을 분석하였다. 후속 연구인 본 연구에서는 [경제학 참조기준]의 제정을 전후로 이루어진 관련 사안을 일본 경제교육의 개혁이라는 맥락에서 크게 세 가지로 나누어 검토하였다. 우선 [경제학 참조기준]의 국제적 배경으로서 OECD-AHELO와 블로냐 협약에 의한 튜닝(Tuning Approach), 그리고 영국의 고등 교육의 질 관리기구인 QAA의 경제학 [과목 기준] 관련 내용을 분석하였다. 이어 2015년 이후의 일본의 전면적인 교육개혁과 2017년의 학습지도요령의 개정이 [경제학 참조기준]과 함께 일본이 경제교육 개혁에 어떤 함의를 가지고 있는지를 분석했다. 마지막으로 [경제학 참조기준]의 제정 과정에서 비판적인 입장을 취했던 일본경제교육학회가 학회 내에 결성한 Active Learning 연구 모임의 활동과 그 의미를 일본 대학의 경제힉 교육개혁이라는 관점에서 살펴보았다.


This paper is the subsequent study of 'A Study on the Disputes over [Benchmark for Economics](I)'. In prior study, I focused on the contents of the disputes revealed in the process of development of [Benchmark for Economics] and its implications for Japanese economic education in college level. But in this study I analyzed what was happening in the contents and learning method of economics education before and after the enactment of [Benchmark for Economics] in three aspects from the point of economic educational reforms in Japan.
Firstly the international background of enactment of [Benchmark for Economics] was summarized. After that I analyzed the contact point between [Benchmark for Economics] and Japanese general education reform after 2015 and revision of Japanese [Course of Study] after 2017. The last research problem of this study is to examine the activities of inner study group of active learning in Japan Society for Economic Education and its meaning in the aspect of reforms in contents and teaching method of college level economic education in Japan.

KCI등재

3사회과 교과 역량 구현을 위한 경제 영역 성취기준 수정 방향 탐색

저자 : 이바름 ( Bareum Lee )

발행기관 : 한국경제교육학회 간행물 : 경제교육연구 28권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 49-75 (27 pages)

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본 연구는 경제역량을 길러주기 위한 체계적인 경제교육은 교육과정 차원에서 접근해야 하며 이를 위해 학교 수업과 평가에서 가장 실질적 지침 역할을 하는 성취기준에 역량이 고루 반영되었는지를 분석함으로써 역량 구현을 위한 성취기준 수정 방향을 탐색하고자 하였다. 2015 개정 사회과 교육과정 경제 영역 내용 체계와 성취기준을 분석한 결과 주로 비판적 사고력과 문제 해결력, 정보 활용 능력과 관련이 있었으며 의사소통 및 협업 능력과 관련된 기능은 제시하고 있지 않았다. 또한 내용체계에 제시된 기능 중 추론하기, 적용하기, 의사 결정하기는 초등학교와 중학교 성취기준 모두에서 다루고 있지 않은 반면 초등학교와 중학교 성취기준에서 다룬 제시하기, 설명하기 기능은 내용 체계 기능에서는 다루고 있지 않았다. 따라서 내용 체계와 성취기준 기능에 의사소통 능력 및 협업 능력, 의사 결정하기와 관련 있는 기능을 보완해야 하며 교과 역량, 내용 체계 기능과 성취기준 기능 술어의 유기적 연결을 고려할 필요가 있다. 사회과 역량 구현을 위한 경제 영역 성취기준 진술을 위해 먼저 각 역량이 구체적으로 무엇을 의미하는지에 대해 하위요소를 탐색하고 이를 기능과 연결지어 도출하였다. 역량별 관련 기능들의 의미와 적용 방식을 구체적으로 탐색하고, 이를 바탕으로 기능 술어와 내용 요소와의 정합성을 고려하면서도 사회과 교과 역량을 고루 반영할 수 있는 성취기준 수정안을 제시하였다. 이 과정에서 서로 다른 기능 술어들이 유사한 의미로 사용되고 있거나, 의미하는 바가 광범위하여 모호한 경우 기능술어의 성격을 명료화하고자 하였다. 역량을 기능으로 구체화하고 관련 기능을 성취기준 진술에 고려하는 것은 역량 구현을 위한 성취기준 진술을 구성하는 데 기초가 될 수 있을 것이다.


The purpose of this study is examining the direction social studies achievement standards in economic field for competency implementation.
To develop economic competency, Systematic economic education should be approached at the curriculum. I analyzed the achievement standards of the economic area in the 2015 revised social studies Curriculum. As the result, the content system skill in the economic area was mainly related to critical thinking ability, problem solving ability, and information utilization ability. Skills related to communication and collaboration were not presented. Also, reasoning, applying, and decision-making in the content system were not covered in both elementary and middle school achievement standards. On the other hand, the skill of presenting and explaining that were dealt with in elementary and middle school achievement standards were not covered in the content system skills.
For examine modification of achievement standards in the economic area for implementation of social studies competency, first, the sub-elements of each competency were searched. This was derived by linking it with the skill. The skill related to competency and application methods for each competency were specifically presented.
Based on this, I suggested modification direction and specific method, and reflected the skill of each competency in a balanced. Materializing competencies as skill and reflecting to achievement standards, it may serve as a basis for re-organization achievement standards for future curriculum revisions.

KCI등재

4고등학생의 대학교 경제ㆍ경영 계열 전공 희망과 선택

저자 : 한경동 ( Kyungdong Hahn )

발행기관 : 한국경제교육학회 간행물 : 경제교육연구 28권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 77-89 (13 pages)

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본 연구에서는 한국교육고용패널Ⅱ(Korean Education & Employment Panel Ⅱ)을 이용하여 고등학생의 4년제 대학교 경제 · 경영 계열 전공 희망과 선택을 분석했다. 분석 결과를 요약하면, 첫째, 4년제 대학교 경제 · 경영 계열 전공을 희망했던 학생 중 63.5%는 다른 전공을 선택하며, 경제 · 경영 계열 전공을 선택한 학생 중 51.8%는 다른 전공을 희망했던 학생이었다. 둘째, 경제 · 경영 계열 전공을 희망하고 선택한 집단과 희망하지 않았으나 선택한 집단, 그리고 희망하고 선택한 집단과 희망했으나 선택하지 않은 집단의 비교에서 학생의 성적 등급, 수학 과목선호도가 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 셋째, 고등학생의 성적이 우수할수록 4년제 대학교 경제 · 경영 계열 전공을 희망하거나 선택할 가능성이 유의하게 더 높아진다. 향후 경제교육에 대한 보다 객관적이고 정확한 진단을 위해 대학 경제 · 경영 계열 전공 선택에 관한 추가적인 분석은 물론 대학 졸업 후 노동시장의 이행 과정까지 이어지는 일관적인 연구가 필요하다.


In this study, using the Korean Education & Employment Panel II, high school students' hopes and choices in economics major at four-year universities were analyzed. To summarize the results of the analysis, first, 63.5% of students who hoped to major in economics at a four-year university chose another major, and 51.8% of those who chose to major in economics were students who hoped another major. Second, in the comparisons between the group who hoped and chose a major in economics and the group who did not hope but chose, and between the group who hoped and chose and the group who hoped but did not choose, there were statistically significant differences in student grades and mathematics subject preference. Third, the higher a high school student's grades were, the significantly higher the possibility of hoping or choosing a major in economics at a four-year university. In order to make a more objective and accurate diagnosis of economic education in the future, additional analyses on the choice of majors in economics at university, as well as a consistent study leading to the process of transition to the labor market after graduation from college, are needed.

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5북한 이탈주민의 경제 지식

저자 : 한진수 ( Jinsoo Hahn )

발행기관 : 한국경제교육학회 간행물 : 경제교육연구 28권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 91-111 (21 pages)

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경제 지식은 개인이 건전한 경제생활을 유지하기 위해 필수적으로 지녀야 하는 기초 역량이며 현대 사회에서 갈수록 그 중요성이 커지고 있다. 이 연구는 한국에 정착한 북한 이탈주민의 경제 지식수준 파악에 초점을 두었다. 조사 결과 북한 이탈주민은 전반적으로 경제 지식의 부족이 심각하다. 스스로 한국에서 경제생활을 하는 데 필요한 경제 지식을 충분히 보유하고 있지 못하다고 평가하는 경향이 있어 과신문제는 발견되지 않았다. 이들은 특히 재정 적자, 거래의 이득 원리, 인플레이션의 영향, 국내 총생산, 희소성과 합리적 선택 원리, 시장의 역할, 화폐의 기능 등의 개념과 원리에 대한 이해도가 절대적으로 낮은 수준에 있다. 회귀분석 결과 소득이 높은 사람과 경제교육을 받기를 희망하는 사람의 경제 지식 점수는 그렇지 않은 사람의 점수보다 높으며, 경제 문제에 대한 관심도가 북한 이탈주민의 경제 지식 점수 향상에 긍정적으로 기여하는 것으로 추정되었다. 반면에 경제 지식에서 성별 차이는 없으며, 북한이탈주민이 받고 있는 각 기관에서의 경제교육이 이들의 경제 지식수준을 높이는 데 도움이 되지 못하고 있다. 경제교육을 받기를 원하는 북한 이탈주민이 많이 있으므로 교육 수요에 부응하는 특화된 경제교육을 공급할 필요가 있다. 경제 지식이 부족하면서도 경제교육을 원하지 않는 북한 이탈주민을 교육의 장으로 유인할 수 있는 인센티브 마련에도 관심을 기울여야 한다.


Economic knowledge is a fundamental competency that an individual has to possess to maintain sound daily economic activities, with growing value in a modern society. This study analyzes the level of economic knowledge of North Korean defectors. There is a salient lack of economic knowledge among North Korean defectors. In particular, they need to understand economic concepts such as fiscal deficit and national debt, gains from trade, effects of inflation, gross domestic product, scarcity and rational choice, the role of markets, and functions of money. The estimation results reveal that income and the desire for economic education are significant factors to predict economic knowledge of North Korean defectors. And those who are interested in economic issues also have higher economic knowledge scores. On the other hand, there is no evidence for gender difference. Economic education programs currently provided for North Korean defectors fail to contribute to improving their economic knowledge. As many North Korean defectors demand economic education opportunities, the focus should be on supplying target-specific programs in order for them to overcome their weak areas of knowledge. Working incentives are also needed to attract North Korean defectors who lack economic knowledge but do not want economic education.

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