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The Journal of Local Education Management

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  • : 연3회
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1996)~25권1호(2022) |수록논문 수 : 277
지방교육경영
25권1호(2022년 05월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI후보

1대학조직의 성과관리에 관한 연구 동향 분석: 성과관리 모형 개발 연구를 중심으로

저자 : 김세영 ( Kim Se Yeong )

발행기관 : 한국지방교육경영학회 간행물 : 지방교육경영 25권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-22 (22 pages)

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이 연구에서는 통합적 문헌 고찰을 통하여 우리나라 대학조직의 성과관리에 관한 연구 동향을 분석하고, 대학조직의 성과관리 모형을 개발한 연구 내용을 분석하여 대학 성과관리 모형 개발의 특징을 밝힘으로써 향후 대학조직의 성과관리에 관한 연구에 시사점을 제공하고자 하였다. 이를 위해 한국교육학술정보원의 학술연구정보서비스(Research Information Sharing Service, RISS)에서 2002년부터 2021년까지 발표된 논문 중 대학조직의 성과관리에 관한 국내 학술지 논문 및 학위논문 총 23편을 분석 대상으로 하였다. 대학조직 성과관리에 관한 연구의 전체적인 동향은 연도별 연구논문 수, 연구 대상, 연구 방법, 연구 주제로 구분하였으며, 대학조직의 성과관리 모형을 개발한 연구에 관한 분석은 해당 연구에서 주로 활용한 성과관리 모형을 발견하고 연구 결과를 종합 분석함으로써 그 특징을 밝히고자 하였다. 이 연구에서 밝힌 주요 연구 결과를 바탕으로 내린 결론은 다음과 같다. 첫째, 대학조직의 성과관리체제 도입 사례나 성과관리 모형 개발에 관한 연구와 함께, 해당 사례 혹은 개발된 모형의 효과를 검증하는 연구의 수행이 필요하다. 둘째, 대학조직의 특성을 반영하여 대학전체조직의 성과관리 모형을 개발하는 연구가 수행될 필요가 있다. 셋째, 대학조직의 성과관리 모형을 개발하는 연구를 수행함에 있어 특정한 하나의 모형만을 기반으로 삼는 것이 아닌 다양한 모형의 장점을 종합한 모형을 개발하는 것이 필요하다. 넷째, 대학조직의 성과관리에 관한 연구에서 연구 주제에 맞는 연구 방법의 사용 및 문헌연구의 활발한 수행이 필요하다.


This study aims to provide implications for future research on university organizations' performance management by analyzing research trends on performance management of Korean university organizations through integrated literature review, and analyzing research contents. A total of 23 domestic academic journal papers and degree papers on the performance management of university organizations were analyzed among papers published from 2002 to 2021 by the Research Information Sharing Service (RISS) of the Korea Educational Research Information Service. The overall trend of research on university organization performance management was divided into the number of research papers, research subjects, research methods, and research topics. The conclusions made based on the main research results revealed in this study are as follows. First, it is necessary to conduct research on the effectiveness of the case or developed model, along with research on the introduction of the performance management system of university organizations. Second, it is necessary to conduct a study to develop a performance management model for the entire university organization by reflecting the characteristics of the university organization. Third, in conducting research on developing a performance management model of a university organization, it is necessary to develop a model that synthesizes the advantages of various models, not based on only one specific model. Fourth, in research on the performance management of university organizations, it is necessary to use research methods suitable for research topics and to actively conduct literature research.

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2학생부종합전형 쟁점 분석: 학종 입학생들의 소득 수준 분석

저자 : 이광현 ( Lee Kwang Hyun ) , 안선회 ( An Sun Hoi ) , 이수정 ( Lee Soo Jeong )

발행기관 : 한국지방교육경영학회 간행물 : 지방교육경영 25권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 23-51 (29 pages)

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본 연구는 학생부종합전형(학종)을 둘러싼 논쟁 중의 하나인 소득계층의 원활한 대학입시 이동통로로서의 학종이 강조되는 것에 대해서 비판적으로 살펴보았다. 그리고 수능에 영향을 미치는 요인에 대해서 재검토함으로서 실제로는 학생들의 노력과 능력이 직접적으로 반영되는 평가자료임에 대해서 살펴보았다. 이를 위해 먼저 고른기회전형 입학생을 제외한 순수한 일반 학종과 수능과의 입학생의 소득수준을 비교함으로서 과연 학종이 저소득 층을 위한 혹은 저소득층이 다양한 활동을 통해서 잠재력을 보여주어서 대학에 입학하는 기회를 넓힌 전형인지에 대해서 살펴보았다. 분석결과 학종이 저소득층에게 대학입학기회를 더 부여하는 전형이 아닌 것으로 나타났다. 특히 서울의 주요 3개 대학의 경우는 일반 학종과 수능과 입학생들의 소득계층의 차이가 없는 것으로 나타나고 있었다. 지역균형선발 전형을 실시하고 있는 서울의 A대학의 경우는 오히려 지역균형선발전형이 지역의 고소득 층의 입학통로가 되었을 가능성도 있는 것으로 나타났다. 더불어 수능이 고소득층에 유리한 전형이라는 입장에 대해서 학생의 학업역량에 영향을 주는 부모의 학력변수가 포함되었을 경우 가구소득 변수의 영향력이 사라지고 있으며 사교육시간은 수능점수에 거의 영향력이 없는 것으로 나타났다. 그리고 개인의 학습시간이 수능성적에 더 많은 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 이에 따라 상대적으로 학종보다는 수능이 학생의 노력과 능력을 더 직접적으로 반영하는 입시자료일 수 있음을 보여주며 현재 여론이 학종보다 수능전형 확대를 요구하는 근거일 수 있음을 논의하였다.


The purpose of this study is to examine whether the 'Comprehensive Admission by School Performance Records' works as an admission system for extending the educational opportunities of students from low-income families or not, and to analyze how well the 'College Scholastic Ability Test(CSAT)' estimates students' own efforts and abilities. For this, we compared the levels of family income of the students entered through the 'Comprehensive Admission by School Performance Records', except for those entered through the admission process for the lower-class opportunity expansion', and the students entered through the 'CSAT-centered Admission System'. We also reexamined several factors affecting the CSAT and the CSAT-centered Admission System. Findings showed the following two points; First, the 'Comprehensive Admission by School Performance Records' was not more favorable to the students from low-income families in getting college admission, compared with those from high-income families. Especially, at major three universities located in Seoul city, no difference between the students entered through the 'Comprehensive Admission by School Performance Records' and those entered through the 'CSAT-centered Admission System' was found in their family-income levels. Second, when the variable of parents' education level affecting students' academic achievement is included, the influence of family incomes over students' CSAT scores disappeared. Moreover, the hours that students spent for private-tutoring hardly affected their CSAT scores. Instead of it, students' personal study time more affected their CSAT scores. Therefore, we found that the 'CSAT-centered Admission System', rather than the 'Comprehensive Admission by School Performance Records', could be the selection criterion where students' own efforts and abilities could be more accurately evaluated.

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3경기도 혁신고와 일반고 재학생 간 정의적 성취 비교 분석

저자 : 최영진 ( Choi Young Jin ) , 김영식 ( Kim Young Sik )

발행기관 : 한국지방교육경영학회 간행물 : 지방교육경영 25권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 53-74 (22 pages)

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본 연구는 경기교육종단연구의 8차년도 자료를 활용하여 경기도 혁신고등학교 재학생과 일반 고등학교 재학생 간의 정의적 성취를 비교 분석하였다. 이를 위해 본 연구는 고교생의 정의적 성취를 나타내는 종속변수로 자아존중감, 자기효능감, 학교만족도, 진로계획성을 설정하고, 혁신고와 일반고 간 집단 간 차이 분석(t 검정)과 중다회귀분석을 실시하였다.
두 학교 재학생의 정의적 성취에 대한 t 검정 결과, 자아존중감과 진로계획성의 경우 학교 유형에 따른 차이가 통계적으로 유의하지 않은 반면, 학교만족도의 경우 혁신고 재학생이, 자기효능감은 일반고 재학생이 상대적으로 높은 것으로 나타났다. 이에 혁신학교 여부와 정의적 성취 간의 관계에 영향을 줄 수 있는 혼동변수를 통제한 중다회귀분석을 실시한 결과 혁신고 재학생의 자아존중감, 학교만족도가 일반고 재학생들에 비해 높게 나타났으며, 자기효능감과 진로계획성의 경우에는 두 학교 간에 차이가 없는 것으로 나타났다.
본 연구는 위와 같은 분석 결과를 토대로 후속 연구를 통해 보다 엄밀한 혁신학교 효과성 분석이 필요함을 제안하였으며, 학교 간 차이가 나타나지 않은 자기효능감과 진로계획성 함양을 지원할 수 있는 혁신학교 프로그램 개발이 필요함을 정책적 시사점으로 제안하였다. 이와 함께 현행 입시제도 및 교육과정 등을 종합적으로 고려한 혁신고등학교 운영 모형을 개발하여 학생들의 인지적, 정의적 성장에 기여할 필요가 있음을 함께 제안하였다.


Using the data for 8th of the GEPS, this study analyzed and compared affective achievement between innovative and general high school students. To compare high school students' self-esteem, self-efficacy, school satisfaction and career planning between 2 types of high schools, this study utilized t-test and multiple regression analysis.
 The results of this study show that firstly, innovative high school students' school satisfaction was higher than that of general high school students. On the other hand, in terms of self-efficiency, general high school showed more positive result than innovative high school. Second, in the analysis with multiple regression model, innovative high school students' school satisfaction and self-respect were significantly higher than those of general high school students.
 Based on the above results, this study suggested that more rigorous research design is needed through follow-up studies and we need to develop more effective innovative school programs to improve students' self-efficacy and career competency.

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4자기장학으로서 교사 블로그의 효과 탐색

저자 : 김성은 ( Kim Seong Eun ) , 이재덕 ( Lee Jae Duk )

발행기관 : 한국지방교육경영학회 간행물 : 지방교육경영 25권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 75-94 (20 pages)

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최근 코로나19의 영향으로 인해 비대면 수업이 활성화되면서 블로그나 유튜브 등 온라인 매체를 기반으로 한 교사들의 활동이 활발해졌다. 교사들은 온라인 공간에 자신의 교육활동이나 행정업무, 교직에 대한 철학 등 다양한 자료들을 생산하며 공유하고 있다. 연구자는 이러한 활동이 교사의 전문성 신장에 기여할 것이라는 점에 주목하여 교사들이 운영하고 있는 블로그가 장학의 관점에서 어떻게 교사의 전문성을 신장시키는지 사례를 통해 밝히고자 하였다. 이 연구에서는 교육활동을 소재로 블로그를 운영하고 있는 5명의 교사와 면담을 실시하여 교사 블로그가 교사의 발자취를 기록해 놓은 포트폴리오와 같은 기능을 지니면서, 스스로 전문성을 개발해나가는 자기장학의 효과를 얻고 있음을 확인하였다. 교사 블로그 활동의 효과를 의사소통 능력 발달, 지식·정보 생성, 성찰을 통한 학습, 지속적 동기 부여, 일상적 수업 공유, 학습공동체 형성의 6가지로 정리하였다. 결론으로, 교사의 블로그 활동은 교사의 전문성을 신장하는데 많은 부분 기여하고 있으므로 자기장학의 한 범주로 인정받을 수 있어야 하며, 이러한 교사들의 장학문화를 더욱 발전시키기 위해 학교와 교육청은 교사들의 참여를 지원하기 위해 노력할 것을 제언하였다.


Recently, as non-face-to-face classes have been activated due to the influence of COVID-19, teachers' SNS-based activities such as blogs and YouTube have become very active. Teachers produce and share various materials in the online space, such as their educational activities, administrative works, and philosophy about education. Noting that these activities will contribute to the improvement of teachers' expertise, the researcher tried to clarify through examples how blogs operated by teachers enhance teachers' expertise from the perspective of supervision.
In this study, through interviews with five teachers operating blogs on educational activities, it was confirmed that teacher blogs have some function as a portfolio that records teachers' career, and are gaining the effect of self-supervision of developing expertise on their own. By analyzing related literature and synthesizing interview results, the functions of teacher blogs are classified into record preservation, self-reflection, and data sharing, and reinterpreted from the perspective of self-supervision.
In conclusion, teacher blogs should be recognized as a category of self-supervision because they contribute to enhancing teachers' professionalism, and schools and offices of education suggested that teachers should work on ways to further develop their supervision culture.

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5단위학교 교무-행정조직 간 상호 갈등업무 협력 요구도 분석

저자 : 임해진 ( Im Hae Jin ) , 김훈호 ( Kim Hoon Ho )

발행기관 : 한국지방교육경영학회 간행물 : 지방교육경영 25권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 95-114 (20 pages)

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본 연구는 단위학교 내 교무조직과 행정조직 간의 주요 업무갈등 영역 중 협력이 가장 필요한 업무를 실증적으로 분석하고 향후 단위학교에 우선 지원이 필요한 사항을 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 충청남도 내 아산ㆍ당진ㆍ서산지역 초ㆍ중학교에 근무하고 있는 교직원을 대상으로 상호 갈등업무에 대한 협력 중요도와 현장의 수행도를 조사하였으며, Borich 요구도 공식과 The Locus for Focus 모델을 적용하여 협력 우선순위를 도출하였다. 분석 결과에 따르면 우선, 업무의 중요성에도 불구하고 교무조직과 행정조직 간 협력이 가장 안 되고 있는 업무로 두 조직 모두 'CCTV 운영관리' 업무를 지적하였으며, '계약제교원 및 자체 계약직원 채용'과 '방과후학교 운영관리' 또한 협력 우선순위가 높은 업무로 지적되었다. 둘째, 공통적으로 지적된 세 가지 우선 협력 업무 외에 교무조직은 '학교환경위생 정화구역 관리'나 '학교 안전공제회 운영'을, 행정조직은 '감사 및 청렴업무'나 'CCTV 총괄책임관' 업무, '교사 내 먹는 물 관리', '정보화기기 현황 관리' 등을 우선 협력 대상으로 함께 지적하였다. 셋째, 교무조직은 교원이나 학생과 직접적으로 관련된 갈등업무를, 행정조직은 행정실 업무 성격이 보다 강한 업무들을 중심으로 협력의 필요성이 높은 경향을 보였다. 이러한 분석 결과를 토대로 본 연구에서는 교무조직과 행정 조직 상호 간 갈등업무 해소를 위해 협력 우선순위가 높은 업무에서부터 명확한 업무 분장 및 조정이 필요할 뿐만 아니라, 학교지원센터를 비롯한 교육지원청 기능 개편 논의에서 협력 우선순위가 높은 업무들부터 지원하는 방안 등을 제안하였다.


The purpose of this study is to empirically analyze the tasks that require cooperation between the two organizations among the major work conflict areas between the teacher's organization and the administrative organization in school. To achieve this goal, teaching and administrative staff working in elementary and middle schools in Asan, Dangjin, and Seosan areas in Chungcheongnam-do were investigated.. Also, Borich's Needs Assessment and Locus for Focus model were applied to draw out priorities in cooperation tasks. The followings are the major findings from this study. First, both organizations pointed out that the 'CCTV operation management' task, 'hiring contract teachers and self-contracted employees', and 'after-school operation management' were high cooperation priority tasks. Second, in addition to the three aforementioned priority cooperation tasks, teachers' organizations pointed out "Management of School Environmental Hygiene Purification Zone" and "School Safety Mutual Aid Association" as the key cooperation task, whereas administrative organizations pointed out "Audit and Integrity Work", "CCTV General Manager", and "Information Device Status Management" as priority targets. Third, teachers' organizations tended to have a high need for cooperation in the conflict tasks areas that are directly related to teachers and students, and administrative organizations focused on tasks with stronger administrative work characteristics.

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6초등 예비교사의 핵심역량 잠재프로파일 분석: D교육대학교 사례를 중심으로

저자 : 정성수 ( Jung Sung Soo ) , 송영명 ( Song Young Myung ) , 유신복 ( Yu Shin Bok ) , 신이나 ( Shin Yi Na )

발행기관 : 한국지방교육경영학회 간행물 : 지방교육경영 25권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 115-136 (22 pages)

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본 연구의 목적은 D교육대학교 건학이념과 인재상에 기반하여 도출된 6개의 핵심역량이 재학생에게 어떠한 프로파일로 존재하는지를 확인하고자 하였다. 이를 위해 초등 예비교사 544명을 대상으로 핵심역량 진단검사 도구를 시행한 후, 성별 및 학년에 따른 평균분석과 잠재 프로파일 분석을 실행하였다. 잠재프로파일 분석 결과 6개의 잠재프로파일 집단이 존재하는 것을 확인하였다. 집단의 특성을 살펴보면, 집단1(5%)은 모든 핵심역량이 낮으며, 특히 교직인성 역량은 극도로 낮은 집단이었다. 다음으로 집단2(12%)는 국제화교육, 미래교육촉진자, 현장성, 공감적 의사소통, 창의융합역량이 평균보다 낮으나, 교직인성 역량은 평균에 근접한 값을 나타내는 특성을 나타내며, 집단3(15%)은 국제화교육, 미래교육촉진자, 현장성, 공감적 의사소통, 창의융합역량이 평균보다 약간 낮은 수준으로 나타냈으나, 교직인성 역량이 평균 이하로 낮은 특성을 나타내었다. 집단 4(30%)는 국제화교육, 미래교육촉진자, 현장성, 공감적 의사소통, 창의융합역량이 평균보다 약간 낮은 수준으로 나타냈으나, 교직인성 역량이 평균보다 약간 높은 수준의 특성을 나타내며, 집단 5(23%)는 모든 핵심역량이 평균보다 약간 높은 수준을 나타내는 특성을 나타내며, 집단 6(16%)은 전체 핵심역량이 평균보다 높은 수준을 나타내는 특성을 나타냈다. 마지막으로 학생 성장을 위한 역량교육을 위해서 학생들에게 필요한 비교과 프로그램 기획·운영의 정보를 제공할 수 있으며, 프로파일 분석을 통해 개별화된 맞춤형 역량 교육의 효과를 도모할 수 있음을 논의하였다.


The purpose of this paper was to develop the core competency scale for primary pre-service teachers based on the concept of talent and key competencies constructed by D university of Education, and also to describe its psychometric evaluation. After implementing the core competency scale developed for 544 primary pre-service teachers, average analysis and potential profile analysis were performed according to gender and grade. The analysis results are as follows. First, There was no statistically significant difference in the mean by gender and grade in all competencies except for the teacher's characteristics competency. Second, the latent profile analysis was applied based on the developed the core competency scale, and as a result, six latent groups were derived. In detail, latent group 1(5%) showed all core competencies were low, and in particular, teacher's characteristics competency was found to be extremely low. In group 2(12%), teacher's characteristics competency showed a value close to the average. Group 3(15%) is a group with a lower-than-average teacher's characteristics competency. Group 4(30%) showed a slightly higher level of teacher's characteristics competency than average, and group 5(23%) had all core competencies slightly higher than the average. Group 6(16%) showed the overall core competency was higher than the average. Finally, the effectiveness of customized competency training was discussed.

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7학점은행제의 현황과 향후 과제

저자 : 이범수 ( Lee Bum Soo ) , 엄문영 ( Eom Moon Young )

발행기관 : 한국지방교육경영학회 간행물 : 지방교육경영 25권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 137-159 (23 pages)

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학점은행제는 「학점인정 등에 관한 법률」에 의거하여 학교에서 뿐만 아니라 학교 밖에서 이루어지는 다양한 형태의 학습 및 자격을 학점으로 인정받을 수 있도록 하고, 학점이 누적되어 일정 기준을 충족하면 학위를 취득할 수 있는 평생교육제도이다. 본 연구는 학점은행제의 운영구조라 할 수 있는 표준교육과정, 평가인정, 학점인정의 관점에서 제도의 특징, 성과, 그리고 향후 과제를 분석하였다. 먼저, 학점은행제는 전통적인 고등교육기관인 대학과는 다른 개방성과 다양성을 특징으로 교육의 공급자로서 다양한 교육훈련기관이 참여할 수 있다. 교육의 수요자인 학습자는 고졸 이상의 학력이면 별도의 선발절차 없이 다양한 학점인정을 통해 학위를 취득할 수 있으며, 교육내용은 급변하는 사회구조에 대응할 수 있도록 유연하게 운영된다. 다음으로, 학점은행제의 성과는 개인의 다양한 경험학습의 학점인정을 통해 고등교육의 기회를 보장하는 국내 대표적인 개방형 고등교육제도로 발전한 점이다. 그러나 학점은행제에서 운영하는 전공은 대학과 차별화되지 않았고, 상당수의 학위취득자는 일부 자격과 연계된 특정 전공에 지나치게 편중되어 있으며, 학점은행제 학점원 간 및 학점원 내 학점인정의 기준이 명확하지 않다. 따라서 향후 학점은행제는 다양한 교육훈련기관의 특성화된 전공을 확대하고, 다양한 경험학습의 학점인정 기준별 등가성을 제고할 필요가 있다.


Based on the Act on Recognition of Credits, the Academic Credit Bank System (ACBS) is an open educational system which recognizes diverse learning experiences gained not only in-school but also out-of-school. When a learner accumulates the necessary ACBS-approved credits, he/she can be awarded a degree. This study is to analyze the characteristics, achievements, and challenges of the ACBS from the perspective of the policy's operational structure such as 'Standardized Curriculum', 'Accreditation of Educational Programs' and 'Credit Recognition'. First of all, unlike traditional university the ACBS is a provider of education that is characterized by openness and diversity, in that various educational and training institutions can participate in. ACBS learners can acquire a degree through various credit recognition without a hard selection procedure if he or she graduated from high schools. Also, educational programs are operated flexibly to respond to the rapidly changing social structure. Next, the achievement of the ACBS has developed into a representative open higher education system in South Korea that guarantees opportunities for higher education through credit recognition for various learning experiences. However, majors have been operated by the ACBS are not differentiated from traditional university, and many degree earners are too driven in certain majors linked to some certificates, and the criteria for credit recognition among various quality of courses within the ACBS are not clear. Therefore, the ACBS should expand the specialized majors of various educational and training institutions, and enhance the equivalency by credit recognition standards for various experiential learning in the future.

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8교직과 교사의 전문적 자본 영향요인 및 교원전문성 개발 활동과의 관계에 대한 연구 동향 분석

저자 : 최재원 ( Choi Jae Won ) , 김도기 ( Kim Do Ki )

발행기관 : 한국지방교육경영학회 간행물 : 지방교육경영 25권 1호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 161-186 (26 pages)

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이 연구는 Hargreaves와 Fullan(2012)이 제시한 전문적 자본에 대한 선행연구들을 분석하여 기존 연구에서 다루어진 전문적 자본 형성의 영향요인을 살펴보고, 교원전문성 개발활동을 통한 전문적 자본 구축의 사례를 밝힘으로써 향후 전문적 자본과 관련한 연구의 방향을 제시하는데 목적을 두었다. 연구 결과, 교사의 성별, 경력, 학력, 학교만족도, 교직만족도, 교장의 리더십이 가장 많은 연구에서 전문적 자본의 영향요인으로 활용되었고, 전문적 자본의 형성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 전문적 자본과 관련한 교원전문성 개발 활동으로는 교사학습공동체, 교육실습, 교원평가에 대한 연구가 있는데, 교사학습공동체와 교육실습을 통한 전문적 자본의 형성은 발견할 수 있었으나, 교원평가를 통한 전문적 자본의 형성은 이루어지지 않고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 전문적 자본에 대한 향후 연구의 방향과 교원전문성 개발 활동의 개선 방향에 대해 제언하였다.


This study analyzes the preceding studies on professional capital presented by Hargreaves and Fullan (2012), examines the factors influencing the formation of professional capital covered in previous studies, and find out the case of professional capital construction through teacher professional development activities. The purpose of this study was to suggest the direction of future research related to professional capital. As a result of the study, teachers' gender, career, academic background, school satisfaction, teacher job satisfaction, and principal's leadership were used as the influencing factors of professional capital in the most studies, and it was found that they had a significant influence on the formation of professional capital. Teacher professional development activities include teacher learning community, educational practice, and teacher evaluation. The formation of professional capital through teacher learning community and school field-practice was found, but professional capital was not formed through teacher evaluation. Based on these results, the direction of future research on professional capital and the improvement direction of teacher professional development activities were suggested.

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