본 연구는 청소년이 학교에서 접하는 다양한 경험(학교 경험)이 고등학생의 이타성 및 참여적 태도에 미치는 영향을 조사하였다. 다양한 학교 경험의 효과를 종합적으로 분석하기 위해 학교에서의 교육적 경험(토의수업, 협동학습, 수업 중 교사의 뒷받침, 학생회 활동, 동아리 활동)과 사회적 관계(또래관계, 교사-학생관계)를 독립변수로 포함하였다. 연구대상은 한국교육개발원의 한국교육종단연구2013 6차 조사에 참여한 고등학생이며(N = 5,507) 자료분석을 위해 구조방정식 모형을 수행하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 토의수업과 협동학습은 청소년의 이타성 및 참여적 태도 모두에 긍정적 관련성이 있었다. 둘째, 수업 중 교사의 뒷받침은 참여적 태도와는 긍정적 관련성이 있었으나 이타성과는 유의한 관련성이 없었다. 셋째, 학생회 또는 동아리 활동에 참여한 학생은 참여하지 않은 학생에 비해 이타성과 참여적 태도 수준이 높은 것으로 나타났다. 넷째, 학교에서의 원활한 또래관계는 이타성 및 참여적 태도 모두에 긍정적 관련성이 있었다. 마지막으로, 친밀한 교사-학생관계는 이타성에만 긍정적 관련성이 있었다. 본 연구는 청소년기 민주시민성 발달을 위해 학생 중심의 교육적 경험 및 학교에서의 원활한 사회적 관계의 중요성을 보여주었다는 점에서 의의가 있다.
The purpose of this study is to examine the effects of diverse school experiences on the altruism and participatory attitudes among high school students. To this end, the study included five “educational experience at school” variables (classroom discussions, cooperative learning, teachers' scaffolding, student councils, and student clubs) and two “social relationship at school” variables (peer relationships and teacher-student relationships) as independent variables. Data from the Korean Education Longitudinal Study 2013 (KELS 2013) 6th wave, which were collected from 10th graders by the Korean Educational Development Institute (KEDI), were analyzed using structural equation modeling (N = 5,507). The results are as follows. First, classroom discussions and cooperative learning were positively associated both with students' altruism and with their participatory attitudes. Second, teachers' scaffolding did not have a significant relationship with students' altruism but had a positive relationship with their participatory attitudes. Third, students who participated in student councils showed a higher level of altruism and participatory attitudes than those who did not. The same result was obtained regarding student clubs. Fourth, positive peer relationships were positively associated with the both dependent variables. Fifth, close teacher-student relationships had a positive relationship only with altruism, but not a significant relationship with participatory attitudes. These findings suggest the importance of student-centered educational experiences and positive social interactions at school in order to develop adolescents' democratic citizenship.
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