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Jounal of Elementary Korean Education

  • : 한국초등국어교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 반년간
  • : 1229-8395
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수록정보
수록범위 : 2권0호(1984)~70권0호(2021) |수록논문 수 : 665
한국초등국어교육
70권0호(2021년 04월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1초등학교 국어 교과서 쓰기 학습 활동에 대한 통시적 고찰

저자 : 고아라 ( Ko A-ra ) , 고상훈 ( Ko Sang-hun ) , 전제응 ( Jeon Je-eung ) , 이주섭 ( Lee Ju-seop )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 70권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 7-29 (23 pages)

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본 연구의 목적은 초등학교 국어 교과서의 쓰기 학습 활동을 통시적으로 고찰하고 주요 특징을 밝히는 데 있다. 이를 위해 먼저 국어과 교육과정기별로 교과서 쓰기 학습 활동을 병렬적으로 살펴보고, 쓰기 학습 활동을 통시적으로 분석해 주요 변화의 특징을 탐구하였다.
첫째, 쓰기 학습 활동이 읽기 활동 중심의 쓰기에서 쓰기 활동 중심의 쓰기로 점차 변하였다. 초기 교육과정에 따른 국어 교과서상의 쓰기 학습 활동들은 대부분 글 읽기 활동을 마무리하는 일종의 정리 활동으로 제시되는 경향을 보였다. 둘째, 쓰기 학습에서의 이해 활동이 쓰기 지식이나 기능을 교사가 직접 전수하는 방식에서 학생들이 직접 탐구하는 방식으로 달라졌다. 셋째, 쓰기의 주체가 개인에서 집단으로 점차 확장되었다. 교육과정 개정이 거듭될수록 소집단 형태의 쓰기 활동이 늘어났다. 넷째, 쓰기 학습 활동이 범교과적으로 확장되고 있음을 확인하였다. 2015 개정 교육과정에서는 쓰기의 범교과적 성격을 반영해 통합적 접근의 쓰기 학습 활동이 포함되기 시작한다.


The purpose of this study is to explore the changes in writing learning activities in elementary school Korean textbooks and to reveal the main characteristics. To this end, we first looked at textbook writing learning activities in parallel in the Korean language curriculum writing field. The results of a general analysis of writing learning activities are as follows.
First, it changed from writing centered on reading activities to writing centered on writing activities. Most of the writing learning activities presented in the early curriculum tended to be presented as a form of organizing activities that concluded the writing activities. Second, activities in writing learning have changed from direct transfer of writing knowledge or functions to exploration. Third, the subjects of writing gradually moved from individual to group. As the curriculum continued, writing activities in the form of convocation increased. Fourth, we confirm that writing learning activities are expanding across the other subjects. The 2015 revised curriculum begins to include writing learning activities of an integrated approach, reflecting the WAC.

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2초등학교 고학년 문식성 평가 방향 탐색

저자 : 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 70권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 31-59 (29 pages)

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이 논문은 초등학교 고학년의 문식성 평가를 위한 방향을 탐색하기 위한 것이다. 초등학교 고학년은 한글을 사용한 텍스트 이해와 생각의 표현에는 어려움을 겪지 않지만 능숙하지는 않다. 그래서 문식성 교육은 지속적으로 이루어져야 하고, 이에 따른 평가도 필요하다. 초등학교 고학년의 문식성 교육은 문식능력 향상을 위한 문식기능의 숙달, 문식생활을 위한 문식활동의 주도, 문식학습과 문식생활에 작용하는 문식성향의 발현에 중점을 두어야 한다. 이들 숙달, 주도, 발현 위한 문식성 평가가 '주체적 문식성 평가'이다. 주체적 문식성 평가는 이론적 배경은 라캉의 욕망이론이다. 라캉의 욕망 이론에 따르면, 욕망은 의식에서 결핍되었던 만족감이 회복하는 작용이다. 이 욕망의 작용으로 활동하는 개인의 의식이 주체이다. 주체적 문식성 평가도 문식욕망을 작용으로 실행될 수 있다. 주체적 문식성 평가를 위한 원리는 평가 만족감을 주고, 평가활동에 협력하고, 문식과제 선정과 해결의 평가로 만족감의 억압하는 활동을 반복하는 것이다. 이 평가는 학생이 주체적이고 창의적으로 완결된 실제적 문식활동을 할 수 있게 한다. 이를 위한 평가의 과제는 문식기능 숙달, 문식활동 주도, 문식성향 발현을 점검하는 것이다. 초등학교 고학년 문식성 평가는 학생들의 문식 특성에 맞게 이루어져야 한다.


This thesis is to explore the directions for evaluating the literacy of senior elementary school students. Literacy education in the upper grades of elementary school should focus on mastering literacy skills, leading literacy activities, and the manifestation of literacy tendency. The literacy assessment for mastery, leading, and manifestation is 'the subjective literacy assessment'. The theoretical background for the subjective literacy assessment is Lacan's theory of desire. The subjective literacy assessment can also be carried out through literacy desire. The principle for the subjective literacy assessment is to give satisfaction to the assessment, cooperate in assessment activities, and repeat the assessment of literacy task selection and solution. This assessment should enable the student to engage in practical literacy activities that are subjective and creatively completed. The task of assessment for this is to check the development of literacy skills, literacy activity leading, and literacy tendencies.

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3언식성을 고려한 기초 문식성 교육 방안

저자 : 김윤옥 ( Kim Yunok )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 70권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 61-82 (22 pages)

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이 연구의 목적은 초등학교 저학년에서 기초 문식성 교육 내용을 살펴보고, 기초 문식성 교육에 대하여 개선 방안을 제안하는 것이다. 이 연구를 수행하기 위하여 기초 문식성에서 언식성의 중요성을 살펴보고, 초등학교 국어교육에서 기초 문식성 교육 내용을 분석하였다. 그 결과, 언식성이 초등학교 저학년 기초 문식성 교육에 중요한 역할을 함에도 불구하고 실제 기초 문식성 교육은 문자 언어 위주의 활동으로 이루어져 있었다. 학생들의 언식성을 간과하여 지도되고 있다 보니 음성 언어와 분리되어 한글 해득 학습에 그치고 있어 학생들의 원활한 의사소통 능력 발달에 한계가 있었다. 따라서 언식성을 고려한 기초 문식성 교육을 위한 방안으로 학생들의 경험 이야기를 활용하여지도, 스토리텔링 활용, 그림책 읽어주기, 통합적 지도 등으로 제시하였다. 이 연구는 초등학교 1, 2학년의 기초 문식성 지도 방법과 교과서 개발에 도움을 줄 것이다.


The purpose of this study is to suggest the improvement of basic literacy education of the lower graders in elementary school by reviewing the education content in Korean language textbooks. Therefore I examined the importance of oracy in basic literacy and analyzed the basic literacy education contents in korean curriculum and the elementary school textbooks by oracy. As a result, the basic literacy education in elementary school is running focus on reading and writing Hangul characters although oracy is important in basic literacy. There was a limit to the development of student' smooth communication ability. I suggest the improvement plans of basic literacy education based on oracy. There are teaching by using the students' pesonal narrative, storytelling, picture book reading, and integrated guidance and so on. This study helps to develop the basic literacy education method in 1st and 2nd grade elementary school and the next Korean language textbooks.

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4장르 인식을 활용한 스마트 광고 리터러시 교육 연구

저자 : 김은지 ( Kim Eun-ji )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 70권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 83-102 (20 pages)

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본 연구는 장르 인식을 활용한 스마트 광고 리터러시 교육의 요소와 방안을 탐색해보는 것을 목적으로 하였다. 기존의 광고 리터러시와 광고 리터러시 교육에 관한 논의는 전통적 광고를 대상으로 이루어져 왔다. 그러나 이를 통해서는 기술의 발전으로 새로운 메커니즘을 가지고 탄생한 스마트 광고를 이해하는 데는 한계가 있다. 새로운 메커니즘을 지닌 스마트 광고 리터러시 교육을 위해, 장르 이론의 관점에서 스마트 광고 리터러시를 스마트 광고라는 장르와 그 장르적 특성을 인식할 수 있는 능력으로, 스마트 광고 리터러시 교육은 학습자가 스마트 광고라는 장르와 그 장르적 특성을 인식할 수 있도록 하는 교육으로 정의하였다. 스마트 광고 리터러시 교육을 위한 전략적 질문 목록과 이를 활용한 스마트 광고 리터러시 교육 방법을 제안하였다.


This study aims to explore the elements and methods of smart- ad literacy education using genre awareness. Previous discussions on advertising literacy and advertising literacy education have focused on traditional advertising. However, through this, there is a limit to understanding smart advertisements created with new mechanisms due to the advancement of technology. For smart-ad literacy education, from the perspective of genre theory, smart-ad literacy is defined as the ability to recognize the genre of smart-ads and its genre characteristics. Smart-ad literacy education is defined as education that allows learners to recognize the genre of smart-ads and its genre characteristics. I propose lists of strategic questions for smart-ad literacy education and a smart-ad literacy education method utilizing them.

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5초등교사의 '질문 생성 활동' 교육 경험에 관한 질적 연구 - 2015 초등학교 국어과 교과서를 중심으로 -

저자 : 김정은 ( Kim Jeong-eun ) , 이경화 ( Lee Kyung-hwa )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 70권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 103-122 (20 pages)

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이 연구는 초등학교 3∼6학년 국어교과서의 질문 생성 활동이 학교 현장에서 운영되고 있는 양상을 살펴보고, 교사들이 해당 교육활동을 운영하면서 당면하는 어려움 및 문제점을 파악하여 질문 생성 활동의 안착을 위한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 2015 초등학교 국어 교과서의 질문 생성 활동 및 비계 제시 양상을 분석하고, 교과서의 질문 생성 교육 활동을 1년 이상 수행해 본 교사들을 면담하여 질적으로 분석하였다. 그 결과 다음의 시사점을 도출하였다. 첫째, 교사가 질문 생성 활동의 가치를 체험하고 공감할 때, 학생 참여 중심 수업의 기제로서 학생 생성 질문이 지속적이고 유의미하게 활용될 수 있다. 둘째, 성취기준 및 학습목표와 질문 생성 활동을 긴밀하게 연결시켜 수업에서 자연스럽고 유의미한 활동으로 자리해야한다. 셋째, 학습자들에게 질문에 대한 인지적, 정의적 이해를 제공하고 질문을 만드는 가치를 가르쳐줄 수 있는 학습이 강화되어야 한다. 넷째, 교사들에게 학생의 질문 생성 활동에서 활용할 수 있는 피드백이나 구체적인 지도 방안들에 대한 다양한 안내와 실제적인 교육이 제공되어야 한다.


The purpose of this study is to examine how the question-generating activities of Korean language textbooks in the 3rd to 6th grades of elementary school are being operated in the school field, and to identify the difficulties and problems that teachers face while operating the educational activities to derive implications for the settlement “Question-Making Activity”.
To this end, the question-generating activities and scaffolding aspects of 2015 elementary school Korean textbooks were analyzed, and teachers who had performed the question-generating education activities of textbooks for more than one year were interviewed and analyzed qualitatively. As a result, the following implications were drawn. First, when teachers experience and sympathize with the value of question-generating activities, student-generated questions can be used continuously and meaningfully as a mechanism for student participation-oriented instruction. Second, it should be positioned as a natural and meaningful activity in the class by closely connecting the achievement standards and learning goals with the question-generating activity. Third, learning that can provide learners with a cognitive and affective understanding of questions and teach the value of creating questions should be strengthened. Fourth, various guidance and practical education on specific guidance plans and feedback that can be used in student question-generating activities should be provided to teachers.

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6얼굴 표정의 학습 가능성에 관한 실험

저자 : 유동엽 ( Yoo Dong-yup )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 70권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 123-143 (21 pages)

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본 연구는 초등학교 선생님 11명을 대상으로 하여, 여섯 가지 기본 표정(행복, 슬픔, 놀람, 화, 혐오, 두려움)을 구성하는 얼굴 근육의 움직임에 초점을 맞춘 표정 학습 (Bottom up 방식)이 단기간에 가능한지, 가능하다면 어느 정도 효과가 있는지를 소규모 실험의 형태로 검증하려 하였다.
본 연구를 통해 첫째, 표정을 구성하는 얼굴 근육의 움직임에 대한 8회차 학습을 통해 여섯 가지 기본 표정에 대한 인식률이 10% 이상 높아졌다는 사실이 확인되었다. 둘째, 표정별로 보았을 때, 선생님들이 '혐오'와 '두려움'의 표정을 인식하는 정도가 갑절 이상 높아진 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 Bottom up 방식을 적용한 표정 학습이 단기간에 가능하며, 그 효과도 비교적 크다는 것을 나타낸다. 다만, 본 연구는 소수의 초등학교 선생님을 대상으로 한 것이어서 집단의 크기나 대상을 달리한 다양한 후속 연구를 통한 교차 검증이 필요하다.


This study aims to examine whether facial expression learning method('bottom-up model') focusing on the movement of facial muscles that constitutes six basic expressions(happiness, sadness, surprise, anger, disgust, and fear) is possible in a short period of time and, if possible, how effective it is. To this end, the study conducted eight rounds of facial expression learning for 11 elementary school teachers.
Through this study, it was confirmed that the recognition rate for six basic expressions increased by 10% or more through eight rounds learning about the movements of facial muscles constituting facial expressions. Second, it was found that the degree to which teachers recognize expressions of “hate” and “fear” has increased more than double. These findings indicate that facial expression learning using the bottom-up model is possible in a short period of time, and its effect is also relatively large.

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7초등학교 5학년 학생들의 쓰기 능력 양상 분석

저자 : 유승아 ( Yoo Seunga ) , 이순영 ( Lee Soonyoung )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 70권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 145-169 (25 pages)

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본 연구는 우리나라 초등학교 5학년 학생들의 쓰기 능력 양상을 살펴보는 데 그 목적이 있다. 초등 5학년은 고등 수준의 쓰기 교육이 본격적으로 이루어지는 시기로, 텍스트 생성과 조직 능력의 발전이 예상되는 시기이다. 이에 본 연구에서는 290명의 초등학교 5학년 학생들이 작성한 설명글과 이야기글을 수집하여 학생들의 쓰기 능력을 분석하였다. 5학년생은 20분 동안 평균 456글자(설명글)와 583글자(이야기글) 분량의 글을 작성하였고, 문장 수는 17.7개(설명글)와 30.5개(이야기글)로 나타났다. 초등 5학년은 의미구성 과정으로서의 쓰기 특성을 보였으며, 문장의 길이가 길어지고 구조의 단순성을 벗어나고 있었다. 그러나 내용을 체계적으로 조직하고 구성하는 능력의 발달은 미약하였다. 이외에도 설명글에서는 남녀 성차가 크게 줄었으나 이야기글에서는 더 크게 벌어 졌으며, 쓰기 수준별(특히 상·하 집단의) 격차가 더 크게 벌어지는 특성도 확인되었다. 본 연구의 결과는 고차원적 사고로서의 쓰기를 요구 받는 5학년 학생들의 실제 쓰기 능력에 대한 정보를 제공하여 학교 쓰기 교육의 구체적 지표를 마련하는 데 기여할 것이다.


The purpose of this study is to examine the writing skills of 5th grade elementary school students. In the 5th grade, high-level of writing education is in full swing, and text generation and organization are expected to develop. Therefore, in this study, explanatory texts and fictional narratives written by 290 5th graders were collected to analyze the students' writing ability. 5th graders wrote an average of 456 letters (expository) and 583 letters (narrative) for 20 minutes, and 17.7 sentences (expository), and 30.5 sentences (narrative). 5th graders showed the characteristics of writing as a process of meaning-construction, and the development of the length of sentences and the organization of writing. However, the development of the ability to systematically organize and organize content was weak. In addition, gender differences in explanatory texts decreased significantly, but wider in narrative texts, and the characteristics of widening gaps by writing level (especially between upper and lower groups) were also confirmed. The results of this study will contribute to preparing specific indicators of school writing education by providing information on the actual writing ability of 5th grade students who are required to write as high-level thinking.

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8학습자의 욕망 발견을 위한 초등문학교육의 방법 연구

저자 : 이근영 ( Lee Geunyeong )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 70권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 171-190 (20 pages)

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이 연구의 목적은 학습자의 욕망 발견을 위한 초등문학교육의 방법을 제안하는 것에 있다. 그동안은 자신의 욕망을 적절하게 조절할 수 있는 사람을 능력 있는 사람으로 평가하며, 욕망 역시 억제되어야 하는 부정적인 것으로 인식되어왔다. 그러나 자신의 욕망을 외면하며 살아가는 일은 주체에게 불안과 혼란스러움, 공허함과 같은 고통만을 남겨 줄 뿐이다. 따라서 초등문학교육 역시 학습자들이 자신의 삶에서 진정한 주인으로 살아가기 위해 이들의 '욕망'을 발견하는 방법에 주목할 필요가 있다.
이를 위해 이 연구에서는 욕망 개념에 대한 라캉, 들뢰즈, 르네 지라르의 논의를 살펴 보고, 이를 바탕으로 학습자의 욕망 발견을 위한 문학교육의 방법을 제안하였다. 제안된 방법은 다음과 같다. 첫 번째는 욕망의 근원을 탐색하는 일이다. 학습자 스스로 자신의 욕망이 어떻게 발생하고 있는지 탐색하는 과정은 자기 자신을 있는 그대로 파악하는 과정으로 볼 수 있다. 두 번째는 '-되기'를 통해 새로운 방식으로 사유하는 것이다. '-되기'란 타자의 이념이 주체의 내부에 침투하여 주체의 차이생성을 도와주는 방법이다. 세 번째는 자신의 내면에 반응하는 것이다. 이 연구는 이러한 방법을 통해 학습자들이 자신의 삶의 진정한 주인으로 살아가길 기대한다.


The purpose of this study is to propose a method of elementary literature education to discover learners' desires. In the meantime, people who can properly control their desires have been evaluated as capable. Accordingly, desire has also been recognized as negative things that must be suppressed naturally. However, living ignoring one's own desires only leaves the subject with pain such as anxiety, confusion, and emptiness. Therefore, it is also necessary to pay attention to the way learners discover their “desire” in order to live as true masters in their lives in elementary literary education.
To this end, this study reviewed the discussion on the concept of desire of Lacan, Deleuze, and Rene Girard, and proposed a literary education method to discover the desire of learners based on this. The proposed method is as follows. The first is to search for the source of desire. The process of exploring how the learner's own desires are occurring can be viewed as a process of grasping themselves as they are. The second is to think in a new way through '-becoming'. '-Becoming 'is a method in which the ideology of the other penetrates the inside of the subject and helps to create a difference between the subject. The third is to react to your inner self. This study expects learners to live as true masters of their lives through these methods.

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9국어과 교수·학습을 위한 질문 연속체 설계 방안 연구

저자 : 이병은 ( Lee Byung-eun ) , 양경희 ( Yang Kyoung-hee )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 70권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 191-211 (21 pages)

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이 연구는 질문이 학습 목표 도달을 위해 교사가 사용하는 주요 교수 전략이고, 교사의 질문은 학습자가 질문을 생성하는 데 영향을 미친다는 점에 주목하여, 질문 연속체 설계 방안을 살피는 것을 목적으로 한다. 국어과에서의 질문 연속체는 학습자가 언어자료를 토대로 의미를 구성하거나 자신이 표현하고자 하는 의미를 구성하도록 지도하기 위해 특별히 고안한 일련의 질문 목록이며, 목표지향적이고 연속적인 속성을 지닌다. 질문 연속체는 그 목적에 따라 점검을 위한 확인 질문, 촉진을 위한 연결 질문, 메타질문으로 범주화가 가능하다. 확인 질문은 이해와 관련된 선언적 지식, 절차적 지식, 언어 자료를 점검하는 질문, 적용과 관련된 조건적 지식의 활용에 대한 내용을 점검하는 질문으로 세분화할 수 있다. 촉진을 위한 질문은 지식 간의 연결, 지식과 수행의 연결, 수행 간의 연결을 촉진하는 질문으로 세분화가 가능하다. 메타 질문은 학습 목표와 직접 관련된 메타적 점검 질문과 목표와 직접적으로 관련이 없는 메타적 점검 질문으로 나눌 수 있다. 그리고 질문 연속체의 설계 원리를 모듈화, 단계적 구조화, 세분화와 상세화로 제시하고 그 예를 살펴보았다. 이 연구를 통해 교사는 질문 연속체 설계의 중요성과 방법을 이해하고 질문 설계 능력을 신장시키는 기회를 제공받게 될 것이다.


The purpose of this study is to explore a design method of questioning sequences. Questioning sequences is a list of questions systematically designed to reach teaching-learning objectives, and has a goal-oriented and continuous property. Confirmation questions are subdivided into questions that check declarative knowledge, procedural knowledge, and text in relation to understanding and that check conditional knowledge in relation to application. Questions for facilitation are subdivided into questions that promote the connection between knowledge, connection between knowledge and performance, and connection between performance. Meta questions are divided according to their direct relevance to the learning objectives. The design principles of the questioning sequences are presented in modularization, stepwise structuring, subdivision and detailing.

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10초등 국어과 디지털 교과서 개발을 위한 기초 논의

저자 : 이승왕 ( Lee Seungwang ) , 강민정 ( Kang Minjeong )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 70권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 213-242 (30 pages)

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이 연구의 목적은 초등 국어과 디지털 교과서 개발을 위한 기초 논의를 마련하는 데 있다. 교과서는 오랫동안 서책형으로 발간되었으나 점차 디지털 콘텐츠의 필요성이 대두되고 있다. 현재 초·중학교에서는 '사회', '과학', '영어', 고등학교에서는 '영어' 디지털 교과서가 개발되어 2018년부터 순차적으로 적용되고 있다. 그동안 교육 현장에서의 디지털 교과서 활용에 대한 몇 가지 문제가 제기되었으나, 이것은 감염병 확산 이후의 관점에서 다시 논의할 필요가 있다. 정보통신기술의 발달과 의사소통 환경의 변화에 따라 문식성 교육에 대한 반성과 변화를 요구하는 이 시기에, 디지털 교과서 개발을 통해 새로운 방향을 모색할 수 있다. 국어과 디지털 교과서는 의사소통을 위한 교과서를 지향하기 위해 '지원과 관리' 영역의 설정이 필요하며, 심화·보충 학습을 위한 교과서를 지향하기 위해 '자기주도학습' 영역의 설정이 필요하다. 또한 핵심 개념과 원리를 다루는 교과서로 기능하기 위해 '빅데이터' 영역을 설정하고 학습자 중심의 정보를 분석할 수 있다.


The purpose of this study is to discuss the development direction of Korean digital textbooks in elementary schools. Textbooks have long been published in book form but the need for digital content is increasing. Since 2018, elementary and middle schools have had digital textbooks for social studies and science. And elementary, middle, and high schools have all had digital English textbooks since 2018 as well. Several questions have been raised about the use of digital textbooks in the field of education, but it needs to be discussed again from a post-COVID-19 perspective. Attention should be paid to the development of digital textbooks at this time. There is a need for reflection and change in literacy education. Digital textbooks need to have a 'support and management' area to have effective textbooks for communication. Furthermore, to have textbooks for advanced and supplementary learning, the establishment of a self-directed learning area is necessary. And finally, to function as a textbook dealing with key concepts and principles, it is necessary to set up a 'big data' area and analyze learner-centered information.

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