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Jounal of Elementary Korean Education

  • : 한국초등국어교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
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  • : 반년간
  • : 1229-8395
  • : 2713-9522
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수록정보
수록범위 : 2권0호(1984)~71권0호(2021) |수록논문 수 : 678
한국초등국어교육
71권0호(2021년 10월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1기초 소양 함양을 위한 통일시대 초등학교 듣기·말하기 교육 방향

저자 : 김윤옥 ( Kim¸ Yunok )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 7-30 (24 pages)

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이 연구의 목적은 통일 시대에 초등학교 고학년을 대상으로 기초 소양 함양을 위하여 듣기·말하기 교육 방향을 제안하는 것이다. 이 연구를 수행하기 위하여 초등학교 듣기·말하기 교육에서 기초 소양의 의미를 살펴보고, 남한과 북한의 듣기·말하기 교육 내용을 분석하였다. 그 결과, 초등학교 듣기·말하기 교육에서 기초 소양은 다양한 매체환경에서 기초적인 듣기·말하기 능력을 의미한다. 남북한의 듣기·말하기 교육내용을 분석한 결과, 남한과 북한은 공통적으로 공식적 상황에서 논리적으로 말하기를 교육하고 있었다. 차이점은 남한은 청자를 고려하는 말하기, 공감적 듣기 등을 교육하고, 북한은 화자의 표현 능력과 설득하는 말하기 등을 교육하고 있었다. 이러한 분석 내용을 토대로 통일 시대에 초등학교 듣기·말하기 교육 방향을 남한과 북한의 언어 문화에 대한 이해와 존중 교육, 매체 활용 교육, 공식적 말하기에 대한 체계적인 지도, 상대방을 존중하는 대화 교육으로 제안하였다. 이 연구는 통일 시대 초등학교 고학년 학생들의 듣기·말하기 교육 방법과 교재 개발에 도움을 줄 것이다.


The purpose of this study is to suggest the direction of listening·speaking education in the upper graders elementary school in the Unified Era for cultivating foundational literacies. Therefore I examined the meaning of foundational literacies in listening·speaking education in elementary school and analyzed the education contents in Korean Language Curriculum in South and North Korea. As a result, the meaning of foundational literacies is the basic listening and speaking skills in various media environments. North and South Korea is teaching to speak logically in official situation. But, South Korea is teaching speaking with the listener in mind and empathic listening. North Korea is teaching the speaker's expressive skills and persuasive speaking skills. I suggest the Direction of Elementary Listening·Speaking Education in the Unified Era. There are language-culture education, Media utilization education, formal speaking education and conversation education. This study helps to develop the listening·speaking education method in upper grade elementary school and the next Korean language textbooks.

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2유아 놀이와 연극의 관계성 분석과 지향점 탐색 - 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」을 중심으로 -

저자 : 김지윤 ( Kim¸ Ji Youn ) , 임부연 ( Lim¸ Boo Yeun )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 31-55 (25 pages)

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본 연구는 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」의 에피소드를 중심으로 놀이속에서 연극성의 의미를 모색하고, 유아 놀이에서 나타난 놀이와 연극의 관계성을 알아보고자 한다. 이를 위해 유아교육 현장에서 연극적 놀이가 이루어진 선행연구를 탐색하였으며, 이를 토대로 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」에서 나타난 놀이의 연극성을 살펴보았다. 연구 방법은 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」에 나타난 에피소드를 중심으로 놀이와 연극의 관계성을 분석하는 문헌연구(Literature study)로 진행되었다. 본 연구결과는 「들뢰즈와 내부작용 유아교육」의 에피소드에서 놀이의 연극성을 위한 목적 및 목표, 교수·학습 방법, 평가 및 효과로 정리할 수 있었다. 본 연구결과를 토대로, 유아교육현장에서 교수·학습에 관한 적용방법을 모색할 수 있는 시사점과 유아교사와 유아들에게 연극적 놀이 활용의 이해와 발전방안을 제시하고자 한다.


This study is to explore the meaning of play as play using Deleuze and internal action, and to explore practical applicability to early childhood teachers and children in the field of early childhood education. To this end, by exploring the episodes in Deleuze and Internal Action, we tried to provide basic data that can promote the holistic growth of children by providing early childhood teachers with an understanding of the use of play as a play and a rich experience through this. As a research method, literature study was used to study the episodes in the purpose, goal, content, teaching/learning method, evaluation, and effect of theatrical play among the theatrical composition of play shown in 「Deleuze and Early Childhood Education」. Based on the results of this study, implications for finding application methods related to teaching and learning in the field of early childhood education were presented. Above all, in the field of early childhood education, implications for understanding and development of play as play were presented to early childhood teachers and children.

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3책을 매개로 한 교사와 학생의 소집단 의사소통 활성화 방안 - 온 이야기 나누기를 중심으로 -

저자 : 박종호 ( Park¸ Jong-ho ) , 박창균 ( Park¸ Chang-gyoon )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 57-90 (34 pages)

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이 연구의 목적은 책을 매개로 한 교사와 학생의 소집단 의사소통을 활성화할 수 있는 방안을 제안하는 데 있다. 이를 위해 책을 매개로 한 교사와 학생의 소집단 활동인 온 이야기 나누기 활동 영상을 관찰하여 참여자들의 언어적, 비언어적 표현으로부터 중요한 맥락의 변화를 포착하고 원인을 귀인하여 코드를 명명하고 범주화하였다. 그 결과 33개의 하위 범주와 11개의 중간 범주를 도출하였으며 상위 범주에는 활동의 주요 요소인 교사, 학생(주도자), 학생(협력자), 책이 위치했다. 이에 따라 각 범주에 해당하는 대표적인 사례를 바탕으로 소통의 활성화 또는 비활성화 양상과 의미를 밝히고, 책을 매개로 한 교사와 학생의 소통 활성화를 위한 방안을 제시하였다.


The purpose of this study is to propose ways to activate small group communication between teacher and students through a book. To this end, the video of the Sharing a Whole Story, a small group activity of teacher and students through a book, was observed to capture important changes in context from verbal and non-verbal expressions of participants and to analyze the activation or inactivation of communication. As a result, 33 subcategories, 11 intermediate categories, and the highest categories included teacher, student(leader), student(cooperator), and book, which were the main elements of the activity. Accordingly, the aspect and meaning of activation or inactivation of communication were clarified based on representative examples of each category, and ways to activate communication between teacher and students through book was proposed.

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4소크라틱 세미나(Socratic Seminar)의 질문과 대화 유형 연구

저자 : 박태호 ( Park¸ Taeho )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 91-114 (24 pages)

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이 연구는 소크라틱 세미나의 질문과 후속 질문 및 대화 유형을 탐색하였다. 이를 위해 먼저 Adler(1982), Lambright(1995), Fischer(2019) 등의 연구 결과를 바탕으로 소크라틱 세미나의 유래를 살펴보고 개념을 정의하였다. 다음으로 Copeland(2005), Moeller & Moeller(2015), Valdez(2013), Fisher(2019) 등의 연구 결과를 참고하여 소크라틱 세미나의 질문 유형을 사실적 질문, 해석적 질문, 평가적 질문의 세 가지로 제시하고 후속 질문 유형을 명료화하기, 입증하기, 보충·심화하기, 초점화하기, 관련짓기, 반응 확인하기, 문제해결 요구하기, 일관성 평가하기의 여덟 가지로 제시하였다. 마지막으로 Walsh & Sattes(2015)와 박태호(2019)의 연구를 참고하여 소크라틱 세미나의 대화 유형을 추가하기, 참여하기, 반응하기, 유보하기, 수용하기, 반대하기, 변환하기, 힌트주기, 기다리기, 칭찬하기, 맞장구치기, 딴청부리기, 책임 공유하기, 작게 나누어 질문하기의 열네 가지로 제시하였다.


This study explores the questions and follow-up questions and conversation types of the Socratic seminar. To this end, I first examine the origins of the Socratic seminar and define the concept based on the findings of Adler(1982), Lambright (1995) and Fischer (2019). Next, I present three types of questions in the Socratic seminar: factual questions, Interpretive questions, evaluation questions, and present eight types of follow-up questions in clarifying, demonstrating, supplementing, intensifying, correlating, checking responses, and requiring problem solving, and evaluating eight. Finally, research by Walsh & Sattes(2015) and Park Taeho(2019) presented fourteen types of questions: supplementing, participating, responding, reserving, accepting, opposing, transforming, hinting, praising, responding, pretending, sharing responsibilities, slicing questions.

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5탈북 소재 아동문학 작품의 교육적 수용 방향

저자 : 방은수 ( Bang¸ Eun-soo )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 115-132 (18 pages)

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이 연구의 목적은 탈북 소재 아동문학 작품의 교육적 수용 방향에 대해서 논의하는 것이다. 이를 통해 남북 간에 우열의 논리를 적용하는 인식적 틀을 문제삼고, 통일시대에 남북한 주민들이 조화롭게 공존할 수 있는 방향을 모색하고자 하였다. 연구 목적을 달성하기 위한 논의 순서는 다음과 같다. 먼저 탈북 소재 아동문학 작품의 서사적 특성에 대해서 살펴보았다. 구체적인 논의 내용을 밝히면, 이들 작품은 인물 형상 측면에서 경계인의 면모를 드러내며, '이주'와 '정착'을 반복하는 식으로 사건이 전개된다. 또한 시공간적 측면에서 인물의 삶이 지정학적 조건에 결정적으로 좌우된다. 다음으로 탈북 소재 아동문학 작품의 교육적 수용 방향에 대해 논의하였으며, 연구 결과로서 '경계적 의미망에 대한 인식 변화', '다중적 정체성에 대한 입체적 이해'를 제안하였다. 앞으로 통일 문학교육의 제재 측면에서 탈북 소재 아동문학 작품에 대한 교육적 논의가 활성화 되길 기대한다.


The purpose of this study is to discuss the educational acceptance direction of children's literature based on North Korean defectors. Through this, the cognitive framework that applies the logic of superiority and inferiority between the two Koreas was taken into question, and it was attempted to find a direction in which the residents of the two Koreas could coexist harmoniously in the era of unification. The order of discussion to achieve the purpose of the study is as follows. First, the narrative characteristics of children's literature on North Korean defectors were examined. If the details of the discussion are revealed, these works reveal the aspect of a boundary person in terms of the figure of a person, and the events unfold in a way that repeats 'migration' and 'settlement'. Also, in terms of space and time, the life of a character is decisively influenced by geopolitical conditions. Next, the educational acceptance direction of children's literature based on North Korean defectors was discussed, and as a result of the study, 'changes in perception of borderline semantic networks' and 'three-dimensional understanding of multiple identities' were proposed.

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6기초 문식성 관련 국어과 교육과정의 개선 방안 - 유초연계교육의 관점에서 -

저자 : 서현석 ( Hyunseok¸ Seo )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 133-159 (27 pages)

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유초연계교육은 '만 4∼7세 아동의 발달 특성을 고려하여 그에 적합한 교육방법과 교육 내용을 적용함으로써 교육의 효율성을 높이고 무엇보다 아동의 행복한 성장과 발달을 지속적으로 지원하려는 교육'으로 정의된다. 유치원에서 초등학교로의 성공적인 전이는 아동의 원활한 학교생활 적응을 돕고, 학업 성취를 향상시킬 뿐 아니라, 사회적·정서적 역량을 강화하며 문제 행동을 감소시키는 등의 교육적 효과가 크다. 특히, 유초연계교육 시기의 학습자에게 한글 해득과 기초적인 읽기와 쓰기 능력을 의미하는 기초 문식성 습득은 매우 중요한 과업이라 할 수 있다. 이러한 관점에서 미래 교육과정이 지향해야 할 교육의 목표와 관련하여 문식성의 개념을 탐구하고, 2019년 교육부에서 고시한 2019 누리과정의 의사소통 영역과 2015 국어과 교육과정의 초등학교 1∼2학년 군에 제시된 기초 문식성 관련 교육 목표와 지도내용을 살펴보았다. 또한, 기초 문식 지도에 대한 유·초등교육 현장 교사, 학부모의 인식과 학생들의 실태를 고찰함으로써 미래 초등학교 국어과 교육과정의 개선 방향을 모색하였다.


Connected education of early childhood educational institution and elementary school is defined as “Education to increase the efficiency of education and, above all, to continuously support the happy growth and development of children by applying appropriate educational methods and educational contents in consideration of the developmental characteristics of children aged 4 to 7.” The successful transfer from kindergarten to elementary school is more important than education at any other time to help children adapt smoothly to elementary school life, improve academic achievement, strengthen social and emotional capabilities, and reduce problem behavior. In this study, it was considered that the acquisition of “Basic literacy” including Hangul comprehension and basic reading and writing skills is the most important task in the lower grades of elementary school and has a great influence on “learner's identity” not only in terms of elementary school education but also in overall school education. From this point of view, the goal of education that the future curriculum should aim for was identified, and the communication area of the 2019 Nuri curriculum announced by the Ministry of Education in 2019 and the goals and focus of the 1st and 2nd graders of the 2015 Korean language curriculum were reviewed. Then, the direction of improvement in the Korean language curriculum of future elementary schools was discussed by considering the actual status of awareness and guidance in the field of elementary and elementary education related to Basic literacy.

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7서사적 지식에 초점을 둔 초등학교 국어교과서 학습활동 지도 방안 - 5-6학년군을 중심으로 -

저자 : 선주원 ( Seon¸ Ju-won ) , 유정희 ( Yu¸ Jeong-hee )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 161-186 (26 pages)

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이 글은 초등 서사교육에서 교육내용으로 작용하고 있는 학습활동들이 서사적 지식의 학습을 위해 정렬성 있게 설정되어 있는가를 분석하고, 그에 대한 대안활동과 지도방안을 제시하였다. 이를 위해 서사적 지식 관점에서 문학 영역의 성취기준 및 학습활동을 [5-6학년군]을 중심으로 분석하고, 서사적 지식의 균형적 학습을 위한 학습활동을 새롭게 구안하였다. 그런 다음 새롭게 구안된 학습활동의 지도를 위한 방안을 제시하였다.
이 글의 논의는 서사교육의 맥락과 실제, 서사교육의 지향점과 교육내용, 실제적 활동의 수행, 실제적 활동에서의 태도나 윤리, 맥락 등이 서사교육에서 학습활동으로 구현되어야 함을 강조하는 방향에서 이루어졌다. 아울러 서사교육에서의 학습활동이 교과서에 제시된 학습활동, 즉 기본학습 및 실천학습과 분리될 수 없음을 강조하는 차원에서 이루어졌다. 이를 통해 이 연구는 학교 현장의 서사교육의 지향을 새롭게 마련할 수 있었다.


This article analyzes whether the learning activities that act as educational content in elementary narrative education are reasonably established for the learning of narrative knowledge, and suggests alternative activities and guidance measures. To this end, achievement standards and learning activities in the literary domain were analyzed from an epic knowledge perspective, and learning activities were newly devised for balanced learning of narrative knowledge. It then presented a way to guide the newly devised learning activities.
The discussion in this article took into account the context and practice of narrative education, emphasizing that content related to academic understanding, the performance of practical activities, attitudes, ethics and contexts in narrative education should be implemented as learning activities. In addition, it was made to emphasize that learning activities in narrative education cannot be far from the learning activities presented in the textbook, namely basic learning and practical learning. Through this, the study was able to create a new orientation for narrative education at school sites.

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8초등 교사의 쓰기 교육 실행에 관한 내러티브 탐구

저자 : 손균욱 ( Son Kyun Uk ) , 가은아 ( Ka E Un A )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 187-213 (27 pages)

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이 연구는 한 명의 초등학교 교사가 쓰기 교육을 어떠한 과정과 방법으로 시행하고, 쓰기 교육을 통해 어떻게 성장하였는지를 살펴보며 그 의미를 탐색하는데 목적이 있다. 이를 살펴보기 위해 교사의 개인적이고 실천적인 지식을 활용하는 '내러티브 탐구'를 연구 방법으로 선택하였다.
연구 결과, 연구 참여자인 강교사의 쓰기 교육에 관한 변화와 성장에 중요한 역할을 한 요소는 '어려움과 불안 속에서도 시도하는 자신만의 쓰기 교육'과 '필자로서의 지속적인 쓰기 수행'이었다. 위 두 가지 요소는 상호작용하면서 쓰기 교육에 관한 강교사만의 개인적이고 실천적인 지식을 만드는 데 중요한 역할을 하고 있었다.
이 연구는 내러티브 탐구라는 방법을 활용하여 쓰기 교육에 관한 교사의 개인적이고 실천적인 지식의 구성, 교사로서의 전문적 정체성 형성을 위한 노력과 고민, 개인의 삶과 교사의 삶의 연결에 관하여 알아보았다는 데에 의미가 있다.


The purpose of this study is to explore the meaning of one elementary school teacher by examining the process and method of conducting writing education and how it has grown through writing education. To examine this, 'narrative exploration' using the teacher's personal and practical knowledge was selected as a research method.
As a result of the study, the factors that played an important role in the change and growth of writing education of the study participant, Teacher Kang, were “your own writing education to try despite difficulties and anxiety” and “continuous writing performance as an author.” The above two factors played an important role in creating personal and practical knowledge only for instructors on writing education while interacting.
This study is meaningful in that it investigated the composition of teachers' personal and practical knowledge about writing education, efforts and concerns to form a professional identity as a teacher, and the connection between individual life and teacher's life.

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9국어과 온라인 학습에서 과정 중심 피드백 지원 방법과 유형에 관한 고찰

저자 : 신윤경 ( Shin¸ Yunkyung )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 215-238 (24 pages)

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초등학교 수업 방식의 전환 속에 온라인 학습에서 학습자의 교육평가 지원에 관한 중요성은 구체적인 방향과 전략을 필요로 한다. 코로나 19의 장기화로, 국어과 온라인 학습에서 개별 학생의 성장과 지원을 촉진하기 위한 학생 중심 평가의 패러다임에서, 과정 중심 피드백을 어떻게 지원할지에 관한 연구가 필요한 실정이다.
본 연구에서는 국어과 온라인 학습에서 학생의 과정 중심 피드백의 정의와 지원 방법, 유형을 탐구하고자 하였다. 이를 위해 우선, 국어과 온라인 수업에서 학습자의 특성을 살펴보았고, 온라인 학습에서 과정 중심 피드백의 방향성을 제안하였다. 온라인 학습이라는 특수한 학습의 상황, 맥락 등을 반영하여 과정 중심 피드백의 구체적인 방안으로 '즉각적인 피드백 강화, 목적지 피드백, 현 수준 피드백, 다음 단계 피드백을 제공하기 위해 교수자와 학습자 간의 상호작용 강화, 피드백의 전달 방법에 대한 전환 시도' 등을 제안하였다. 또한, 국어과 온라인 학습에서 효과적인 과정 중심 피드백 모형을 제시하여 체계적인 피드백 제공의 주안점을 제안하고자 하였다.


In the COVID-19 situation, the proportion of face-to-face classes has decreased, and the proportion of online classes at school sites has increased. In the midst of the cessation of face-to-face classes at school sites and the transition to non-face-to-face online classes, the importance of supporting learners' educational evaluation has become an important concern in the educational field. With the prolonged COVID-19 outbreak, there is a need for research on how to support process-oriented feedback during student-centered evaluation to promote individual student growth and support in Korean language online learning.
In this study, the definition, support method, and type of student's process-oriented feedback in Korean language online learning were explored. To this end, first, the characteristics of learners in the Korean language online class were examined, and the direction of process-oriented feedback in online learning was suggested.
As specific methods of feedback support, we proposed reinforcement of the interaction between the instructor and the learner to provide immediate feedback reinforcement, destination feedback, current level feedback, and next-level feedback, and an attempt to change the feedback delivery method. The purpose of this study was to suggest the implications of providing systematic feedback by presenting an effective process-oriented feedback model in Korean language online learning.

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10국어과 이해중심 교육과정 실행을 위한 자료·정보 활용 역량 단원 개발 - 다문화교육과 연계한 '발표하기'를 중심으로 -

저자 : 유정오 ( Ryu¸ Jung O )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 71권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 239-275 (37 pages)

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본 연구는 다문화교육과 연계한 '발표하기'를 중심으로, 국어과 이해중심 교육과정 실행을 위해, 백워드 설계 모형 기반 국어과 자료·정보 활용 역량 단원 개발을 목적으로 한다. 이를 위해 선행연구 및 이해중심 교육과정 관련 이론 고찰, IPA 기법 활용 다문화교육 요소의 중요도-실행도 분석, 국어과 교육과정 분석 등을 통해 연구 기반을 형성하였다. 그리고 이해중심 교육과정이 지향하는 학습자의 '진정한 이해'에 도달하기 위해 백워드 설계 절차에 따라 다문화교육과 연계한 국어과 자료 정보·활용 역량 단원을 설계하였다. 이어서 단원 설계 사이클 3단계에 따라 단원 설계(안)에 대한 타당도 검증을 시행하였다. 교육 전문가 35명을 대상으로 타당성 검증 설문을 시행한 결과 CVR 값이 설계 기준 모든 항목에서 기준값(0.31)을 초과하여 타당성을 확인하였다. 학습자의 '진정한 이해'를 추구하는 이해중심 교육과정 철학에 기반하여, 다문화교육과 연계한 '발표하기'를 중심으로 국어과 자료·정보 활용 역량 단원을 설계한 본 연구가 학교 현장의 이해중심 교육과정 실행에 보탬이 되기를 기대한다.


This study aims at the data·information utilization competency unit design based on a backward design model for understanding by design in Korean language education, focused on presentation in connection to multicultural education. For this purpose, this study established a research base through discussions on the preceding studies and understanding by design-related theories, importance-performance analysis of multicultural education elements, utilizing the IPA technique, and analysis of the Korean language education curriculum. Furthermore, to achieve the 'enduring understanding' of learners understanding by design aims at, the data·information utilization competency unit in Korean language education was designed according to the backward design procedures in connection to multicultural education. Next, according to the three steps of the unit design cycle, a test of the validity of the unit design(draft) was conducted. A survey for the test of the validity conducted with 35 education experts revealed that the CVR value exceeded the reference value (0.31) in all items of the design standards, which confirmed the validity. Hopefully, this study would help implement the understanding by design in schools, which designed the data·information utilization competency unit, focused on 'presentation' in connection to multicultural education, based on the philosophy of understanding by design that pursues the 'enduring understanding' of learners.

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