4차 산업으로 인한 과학기술의 발달로 유아들이 디지털 놀이감을 접하게 되면서 유아 발달에서 테크놀로지를 분리할 수 없는 상황이 도래하고 있다. 이러한 상황에서 코로나 19로 인하여 유아교육에서도 원격수업이 진행되었다. 그동안 수행된 원격수업의 유형은 놀이꾸러미와 콘텐츠 제공이 가장 많았는데, 활용한 콘텐츠는 우리집 유치원, 유튜브 영상, i-누리, 제작 콘텐츠 등이었고, 놀이꾸러미와 콘텐츠뿐 아니라 ZOOM 같은 플랫폼을 활용하여 실시간 수업도 진행되었다. 이러한 원격수업이 효율적으로 운영되기 위해서는 준비-실행-관리를 통한 체계적인 운영이 필요하다. 원격수업과 함께 미래 교육체제 구축 및 교육과정 설계 등이 추진되고 있어서 유아교육에서도 디지털 테크놀로지의 활용이 더 확대될 전망이다. 유아교육에서 디지털 테크놀로지를 활용할 경우, 유아 진단, 교육 시스템, 로봇 교육, 가상현실 교육의 4가지 분야에서 적용할 수 있을 것이다. 그러나 디지털 테크놀로지를 유아교육에 적용하기 위해서는 유아의 안전, 권리, 공정성 등이 선행되어야 하고, 이와 더불어 유아교사의 디지털 역량이 필요하다.

어린 유아들이 더 빨리 미디어 이용을 시작하고, 유아의 미디어 이용 시간은 건강한 발달을 저해한다는 우려가 깊어지고 있다. 그러나 디지털 네이티브이며, 디지털이 기본값인 환경에 살아갈 유아들에게 미디어는 이제 삶과 문화의 한 종류라 할 수 있다. UN이 제시한 디지털 환경 관련 아동권리에 대한 일반 논평 제25조에 따르면 미디어에 대한 접근과 보호는 모두 유아에게 권리에 해당된다. 이제는 미디어를 예방, 보호의 측면에서 바라보는 입장과 유아의 미디어 역량을 갖추도록 하는 투트랙 전략이 필요할 때이다. 이를 위해 본 고에서는 유아 및 유아교사를 대상으로 하는 미디어 리터러시교육이 확대될 것과 미디어 환경 속 유아의 권리보호를 위한 기준이 마련될 것을 제안하였다.

디지털 전환으로 인한 유·아동의 디지털 접근성 향상은 뉴노멀을 맞이할 것으로 전망된다. 한편, 잦은 디지털 접촉으로 인하여 제기되는 부작용으로 인하여 유·아동은 물론 유·아동을 둘러싼 인프라 전반에 대한 개혁이 요구된다. 본고에서는 디지털 리터러시 함양을 목적으로 수행된 디지털 교육 관련 연구와 동향을 탐색함으로써, 디지털 교육의 현황을 파악하고 유·아동 디지털 교육 혁신의 구체적인 아이디어를 제안하고자 하였다. 이에 국내·외 디지털 교육 관련 문헌을 분석하여, 공통적으로 제안되는 함의점을 기반으로 몇 가지 제언을 제시하였다. 첫째, 향후 유·아동 디지털 리터러시를 함양을 위한 부모 및 보호자의 태도를 환기할 필요가 있다. 둘째, 디지털 교육의 확장 및 접근성을 위하여 지역사회 특히 대학과 연계된 통합 시스템 도입이 요구된다. 마지막으로 유·아동 디지털 리터러시 역량 연계된 부모 디지털 교육 체제 수립도 정책적으로 연구 및 사업이 진행될 필요가 있다.