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한국청각언어장애교육연구 update

The Korean society of education for hearing-language impairments

  • : 한국청각언어장애교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 연3회
  • : 2234-1196
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수록정보
수록범위 : 1권1호(2010)~13권2호(2022) |수록논문 수 : 221
한국청각언어장애교육연구
13권2호(2022년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

저자 : 남기현 ( Nam Ki-hyun )

발행기관 : 한국청각언어장애교육학회 간행물 : 한국청각언어장애교육연구 13권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-18 (18 pages)

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이 연구의 목적은 한국수어에서 [귀신]의 다의적 용법을 분석하여 [귀신]을 위한 교육 방안을 제안하는 것이다. [귀신]의 의미를 분석하기 위해 3명의 농인과 면담을 수행하였다. 61개 용례에서 [귀신]의 의미 6개를 도출하였다: '귀신', '없어지다', '순식간', '뜻밖에', '원인을 알 수 없다', '도사', 6개 의미는 출몰, 초월적 능력, 순간 이동, 예측 불가라는 귀신의 주요 속성을 공유한다. 기본의미 '귀신'에서 5개의 파생의미로 확장된 것으로 분석하였다. 어휘교육의 일반적인 원리에 따라 다의어 [귀신]의 지도 방법은 다음과 같다. 첫째, 맥락을 통해 의미 있는 어휘학습을 이루어지도록 한다. 둘째, 초급, 중급, 고급과정에서 반복 노출되어야 함과 동시에 다의어의 특성을 살려 세 과정에 걸쳐 기본의미와 파생의미를 단계적으로 제시한다. 셋째, [귀신]을 상세하고 깊이 있게 가르치기 위해 유의어를 활용한다. 넷째, 학습자들의 경험과 배경지식에 비추어 '귀신'의 속성과 같은 친숙한 개념을 활용한다. 다섯째, 학습자들이 [귀신]과 결합할 수 있는 적절한 단어를 찾아서 표현하도록 한다.


The purpose of this study is to analyze the polysemantic usage of the word [gwisin] in Korean Sign Language (KSL) in order to propose teaching methods for the word [gwisin]. Interviews with three Deaf people were carried out to analyze the meanings of [gwisin]. From 61 examples, the 6 meanings of [gwisin] were derived: 'ghost', 'disappear', 'brief-instant', 'unexpectedly', 'cause not known', and 'guru'. These 6 meanings have in common major attributes of ghost below: sudden appearance, transcendental capabilities, teleportation and unexpectancy. The analysis was made in such that expansions were made to five derived meanings from the basic meaning 'gwisin'. According to the general principles of vocabulary education, the method of guiding the polysemic word [gwisin] is as follows. First, meaningful vocabulary learning is achieved through context. Second, it must be repeatedly exposed in the beginner, intermediate, and advanced levels, and at the same time, the basic meaning and derived meaning are to be presented step by step over the three processes by taking advantage of the characteristics of polysemic words. Third, we use synonyms to teach [gwisin] in detail and in depth. Fourth, in light of learners' experiences and background knowledge, familiar concepts such as the attributes of 'ghost' are used. Fifth, let learners find and express appropriate words that can be combined with [gwisin].

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저자 : 최성규 ( Choi Sung-kyu )

발행기관 : 한국청각언어장애교육학회 간행물 : 한국청각언어장애교육연구 13권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 19-40 (22 pages)

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이 연구는 난청학생의 수어, 구어, 문어에 대한 구조 관계를 알아보기 위하여 조사연구로 수행되었다. 전국의 대학교에 재학중인 청각장애학생 중에서 본인이 난청이라고 인식하는 262명을 대상으로 자료처리하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 난청학생의 수어, 구어, 문어에 대한 상관관계는 영역별에 따라서 차별적 특성이 나타났다. 특히 수어와 구어는 부적 상관계수를 보이는 경향이 높았다. 둘째, 난청학생의 수어와 구어에 대한 인식은 상호간에 부적 관련성을 보였으나, 수어 및 구어 사용자는 모두 문어 사용의 필요성에 대하여 긍정적으로 인식한다. 다만, 수어 사용자의 문어 사용에 대한 인식은 개인차에 따라서 영향을 달리 받는다. 이 연구에서는 난청학생을 위한 문어 교육에서의 차별적 전략의 필요성에 대하여 제안하고 있다.


This study was conducted as a research study to investigate the structural relationship between sign language, spoken language and written language of students with hard of hearing. Data were processed on 262 deaf students who recognized themselves as hard of hearing among students enrolled in universities across the country. The research results were as follows. First, the correlation between sign language and written language of the students with hard of hearing showed discriminatory characteristics according to each domain. In particular, sign language and spoken language tended to show a negative correlation coefficient. Second, the perception of sign language and spoken language of students with hard of hearing showed a negative relationship with each other, but both sign language and spoken language users perceived the necessity of using written language positively. However, a sign language user's perception of the use of written language was affected differently according to individual differences. Therefore, this study suggests the need for a differential strategy in literacy education for students with hard of hearing.

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저자 : 김은하 ( Kim Eunha )

발행기관 : 한국청각언어장애교육학회 간행물 : 한국청각언어장애교육연구 13권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 41-64 (24 pages)

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본 연구에서는 COVID-19 팬데믹 기간 동안 강의를 수강한 청각장애 대학생을 대상으로 원격수업 현황과 원격수업의 장점과 어려운 점이 무엇인지를 파악하고 나아가서 개선방안을 도출하고자 한다. 총 40명의 청각장애 대학생을 대상으로 설문 조사를 하였으며(수어 그룹: 5명, 구어와 수어 그룹: 6명, 구어 그룹: 29명), 강의 실태와 어려움, 개선사항에 대한 설문 항목은 총 10개로 구성하였다. 연구 결과, 첫째, 강의 현황 부분에서 원격수업 지원은 의사소통 수단에 따라 주된 지원 순위가 다름을 나타냈으며, 동영상 강의에서 수어 통역이나 속기, 자막 등의 지원이 저조한 것으로 나타났다. 둘째, 세 그룹 중에서 구어 그룹은 화면 구성이나 자막의 부재보다 소리에 대한 불편함을 가장 많이 나타냈다. 셋째, 개선사항으로 자막 지원을 호소했으며 다음으로 강의 자료 및 전달의 시각화, 속기 지원 확대 등으로 나타냈다. 본 연구를 통해서 전체적으로 속기 지원이나 자막제공을 확대하여 특히 구어 사용 학생들을 위한 구체적인 방안이 마련되어야 함을 시사했다.


This study aims to identify the current status of distance learning and the strengths and difficulties of distance learning classes for deaf and hard-of-hearing University students who took lectures during the COVID-19 pandemic, and furthermore, to derive improvement plans. A total of 40 deaf and hard-of-hearing students were surveyed (sign group: 5, oral & sign group: 6, oral group: 29). As a result of the study, first, it was found that the main support order differed according to the communication mode for support in the distance lectures, especially the support for sign language interpretation, shorthand, and captions in video lectures was low. Second, among the three groups, the oral group showed the most discomfort about the sound rather than the screen composition or the absence of captions. Third, they appealed for caption support, followed by visualization of lecture materials and delivery, and expansion of support for shorthand. Through this study, it was suggested that specific measures should be prepared all communication mods for deaf and hard-of-hearing students, especially for students who use the spoken language, by expanding the support for shorthand or captions as a whole.

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저자 : 김지연 ( Kim Ji-youn )

발행기관 : 한국청각언어장애교육학회 간행물 : 한국청각언어장애교육연구 13권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 65-83 (19 pages)

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본 연구는 마스크가 의사소통에 미치는 효과에 대해 연구대상, 마스크 종류, 말지각에 영향을 미치는 요인들을 중심으로 최근 3년간의 연구 동향을 살펴보고자 하였다. 기준에 따라 선행 연구 중 16편을 선정하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 마스크에 대하 말지각 연구는 건청 성인을 대상으로 한 연구가 가장 많았고, 다음으로 청각장애 성인과 아동의 순이었다. 둘째, 마스크 착용 유무에 따라, 2-4개의 마스크 종류에 따라 말지각 수행이 어떻게 달라지는지 살펴보았다. 셋째, 마스크 외에 말지각에 영향을 주는 요인들로 소음 유무 혹은 소음의 크기 등을 조절하여 말지각에 미치는 효과를 살펴보았으며, 시각적 단서를 제시하느냐의 여부 혹은 마스크 착용 후 화자의 발화 형태를 조절하는지 여부에 따라 말지각에 미치는 효과에 차이가 있는지를 확인하였다. 본 연구가 기초 자료로 사용되어 국내에서도 마스크 착용이 의사소통에 미치는 효과에 대한 연구가 활발히 이루어지기를 기대한다.


The purpose of this study is to examine the research trends of the last three years, focusing on the study subjects, mask types, and factors affecting speech perception on the effects of masks on communication. According to the criteria, 16 of the preceding studies were selected and analyzed, and the results are as follows. First, the subjects of speech perception study for masks were normal adults the most, followed by adults and children with hearing impairment. Second, there were many studies examining the speech perception ability of the study subjects according to the type of mask, and the effect of wearing a mask or not or 2-4 types of masks on speech perception. Third, the effect of wearing a mask was examined by adjusting the presence or absence of noise or the size of the noise. There was also a study examining the effect on the listener's speech perception when the speaker adjusts the voice intensity or the speaker's style of speaking in the form of speaking clearly after wearing a mask. In this study, referring to the effect of wearing a mask on communication, it can be used as basic data to study the effect on communication using the mask used in Korea.

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저자 : 이진경 ( Lee Jin Gyeong ) , 허명진 ( Huh Myung Jin )

발행기관 : 한국청각언어장애교육학회 간행물 : 한국청각언어장애교육연구 13권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 85-96 (12 pages)

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본 연구는 언어학습장애아동을 대상으로 키워드 접근법을 활용하여 사회교과 어휘 중 지역어휘 학습 변화를 살펴보고자 한다. 연구대상은 학업성취가 어려운 초등학교 3학년 언어학습장애아동 1명을 선정하였다. 연구절차는 AB방식의 단일대상연구로 중재는 총 10회기로 이루어졌다. 중재 기간 동안 총 50개의 목표어휘를 키워드 접근법을 활용하여 진행하였다. 자료처리는 학습어휘에 대한 정반응을 백분위로 분석하여 치료전후 비교와 회기별 학습을 분석하였다. 연구결과 지역어휘에 대한 사전검사는 0%를 보였지만 사후에서는 86.67%, 유지 후 100%로 어휘 향상에 긍정적인 변화를 보였다. 또한 회기별 어휘 학습변화에서도 회기가 거듭될수록 90% 이상의 높은 성취를 보였으며 유지 후에는 목표어휘를 모두 학습하는 모습을 보였다. 이상의 결과와 같이 키워드 접근법은 아동의 지역중심 어휘를 학습하는데 긍정적인 영향을 미쳤다. 따라서 교과 중심의 어휘를 학습하고 회상하는데 있어 키워드 접근법은 언어학습장애아동에게 효과적인 교수전략이라고 할 수 있다.


The purpose of this study is to examine the learning change in local vocabulary among the vocabulary of social subjects by using keyword strategy for children with language learning disabilities with low academic achievement. The subject of this study was one child with language learning disabilities in the third grade of elementary school. The child had low academic achievement in a subject needing memorizing. As for the research procedure, AB-style single subject research was conducted, and the intervention consisted of a total of 10 sessions. During the 10 sessions of the intervention period, 50 target words were arbitrated using keyword method. For data processing, positive responses to learning vocabulary were analyzed as percentiles, and comparisons before and after intervention and learning by session were analyzed. As a result of the study, it showed 0% in the pre-test of local vocabulary, but 86.67% in the post-test of local vocabulary and 100% after maintenance, showing a positive change in vocabulary improvement. Also, in terms of vocabulary learning change, as the sessions progresses, Child achieved high achievement of over 90% and memorized all 50 target words after 3 weeks of intervention. As shown above, keyword method had a positive effect on children's regional-oriented vocabulary learning. Therefore, in learning and recalling subject-centered vocabulary, the keyword method can be said to be an effective teaching strategy for children with language learning disabilities.

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저자 : 전민경 ( Jeon Min-kyung ) , 박미혜 ( Park Mee-hye ) , 정병종 ( Jeoung Boung-jong )

발행기관 : 한국청각언어장애교육학회 간행물 : 한국청각언어장애교육연구 13권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 97-116 (20 pages)

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본 연구는 발화가 거의 되지 않는 뇌성마비 아동(6;8) 세 명을 대상으로 구강기능훈련을 실시하고, 구강기능훈련이 대상의 발화 향상에 효과가 있는지 알아보고자 하였다. 중재는 관련 자료를 검토하여 구성하였으며, 주당 3회기씩 8주, 회기 당 약 25~30분을 기준으로 총 24회기로 ABA 설계로 실시하였다. 구강기능훈련의 효과를 검증하기 위해 기초선, 중재 및 유지 단계별로 구강기능검사와 모음 및 자음 따라 말하기 과제를 실시하고 평균 구강감각 기능점수, 발화 가능한 모음 및 자음 수를 산출하여 단계별로 비교하였다. 결과는 첫째, 평균 구강감각 기능점수와 발화 가능한 모음 수는 기초선 단계에 비해 중재 및 유지 단계에서 계속 증가하였다. 그러나 발화 가능한 자음 수는 기초선에 비해 중재 단계에서는 증가하였으나 유지 단계에서는 감소하였다. 논의 결과, 구강기능훈련은 뇌성마비 아동의 구강감각 기능 및 모음과 자음의 발화를 향상시키는 데 효과적이라고 할 수 있었다. 그러나 단기간의 구강기능훈련은 산출된 자음의 발화를 유지시키는 효과는 적은 것으로 분석되었다.


The purpose of this study was to examined whether the oral function training was effective in improving the speech production of children with cerebral palsy. The subject participated in the study is 3 children, they have mean aged 6 years and 8 months with cerebral palsy. This study is consisted of 3 phases; baseline, intervention, and maintenance(post) stage. It was carried out for a total of 24 sessions. 25~30 minute oral function training sessions were provided 3 times a week for 8 weeks. To verify the effectiveness of the oral function training, the oral sensory function score, the number of utterable vowels and consonants were repeatedly measured according to stage, and the average score was compared step by step. The following results were obtained. First, the average oral sensory function score increased to 1.45 in the baseline stage, 4.08 in the intervention stage, and 6.00 in the post evaluation. Second, the total number of utterable vowels was 1.56 in the baseline stage, but increased to 4.08 in the intervention stage, and 5.67 in the post-stage. Third, the number of utterable consonants was 1.56 in the baseline step, and increased to 4.58 in the intervention stage. but decreased slightly to 3.11 in the post stage. The results suggest that, oral function training had an effective in the improving oral sensory function, which is a basic function for improving speech in children with cerebral palsy. It is also effective in prompting the ability to begin to speak vowels or consonants. However, the effect of maintaining the utterance of the consonants was found to be small, indicating that continuous oral function training is necessary to promote the consonant utterance ability of children with cerebral palsy.

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저자 : 박경란 ( Park Kyung-ran ) , 박미정 ( Park Mee-jung ) , 이태훈 ( Lee Tae-hoon )

발행기관 : 한국청각언어장애교육학회 간행물 : 한국청각언어장애교육연구 13권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 117-142 (26 pages)

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이 연구는 시청각장애학생 담당교사의 시청각장애학생에 대한 교육지원의 어려움과 지원 요구를 알아보고자 시청각장애학생 담당교사 6명을 대상으로 FGI를 실시하여 그 결과를 분석하였다. 연구 수행을 통한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 시청각장애학생 담당교사들은 시청각장애학생의 현행수준을 파악하는 데 어려움을 겪고 있었고, 학생의 장애 상태 및 현행수준 평가를 위한 다양한 지원을 요구하였다. 둘째, 교사들은 교수-학습 과정에서 시청각장애학생에 대한 적절한 지원을 제공하는 데 한계를 경험하고 있었고, 이를 극복하기 위해 교사 전문성 함양 및 학습보조기기 등의 지원을 요구하였다. 셋째, 교사들은 시청각장애학생의 의사소통 및 학교생활 적응에 대한 어려움을 제기하였으며, 이를 개선하기 위해서 장애 특성을 고려한 의사소통 지원 및 일상생활 적응 지원의 필요성을 언급하였다. 마지막으로 시청각장애학생 담당교사들은 시청각장애학생 교육지원의 문제점으로 관련 전문가 및 법제도의 부재를 들었으며, 이러한 문제점을 개선하기 위해 시청각장애교육 관련기관 연계 및 정책적 차원의 지원 필요성을 강조하였다. 이 연구의 시청각장애학생 담당교사의 교육적 어려움과 지원 요구 분석을 통해 향후 시청각장애학생 교육을 위한 지원 방안을 제시하였다.


The purpose of this study is to investigate the difficulties of educational support and needs of teachers in charge of deaf-blind students. For this purpose, FGI was conducted with 6 teachers in charge of deaf-blind students and the results were analyzed. The results of the study can be summarized as follows. First, teachers in charge of the deaf-blind students had difficulties in understanding the current level of the students. Therefore they requested various support for the assessment of the students' disability status and current level. Second, teachers experienced limitations in providing appropriate support to deaf-blind students during the teaching-learning process. In order to overcome this, teachers wanted enhancement of their professionalism and support for learning aids. Third, teachers raised the issues in difficulties of communication and adaptation to school life for deaf-blind students. To improve this, they mentioned the need for communication support considering the characteristics of the disability and support for daily life adjustment. Finally, teachers said that the lack of relevant experts and legal systems is one of the problems in educational support for deaf-blind students. To improve these problems, they emphasized the need for linkage with educational institutions related to deaf-blind education and policy level support. This study suggested the support plan for the education of deaf-blind students through the analysis of educational difficulties and support needs of the teachers in charge of deaf-blind students.

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저자 : 김경열 ( Kim Keoung-yeol )

발행기관 : 한국청각언어장애교육학회 간행물 : 한국청각언어장애교육연구 13권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 143-158 (16 pages)

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본 연구는 우리나라 현재 전환교육 서비스의 방향성을 탐색하기 위해서 특수교육서비스를 받은 발달장애인들이 학령기 이후에 직업 세계에 진입 후 힘들어 하는 것과 힘든 것을 어떻게 극복했는가에 대한 경험을 통해 전환의 의미에 대한 심층적 정보를 얻을 수 있는 질적 사례 연구방법으로 수행하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해서 3년 이상의 직장 경험을 가진 발달장애인 근로자를 대상으로 연구를 진행하였다. 연구 참여자들은 장애인 직업재활시설의 기관관계자의 추천에 의해 의도적 표집추출(Purposive Sampling)로 선정되었다. 개별 면담을 통하여 수집하여 분석한 결과는 다음과 같다. 3개의 상위범주(도저히 견디기 힘듦, 꾹꾹 참으며 힘냄, 일 때문에 힘남)와 7개의 하위범주(오래 집중하지 못함, 일에 비해 낮은 월급, 결혼하기 위해 일함, 더 좋은 곳으로 취업을 원함, 행복감을 배우게 함, 성취감을 갖게 함, 살아있다는 느낌)를 발견하였다.


This study was conducted as a qualitative case study method that can obtain in-depth information on the meaning of transition through experiences of developmental disabilities who received special education services after entering the vocational world after school age. In order to achieve the purpose of this study, a study was conducted on workers with developmental disabilities with more than 3 years of work experience. Participants in the study were selected as purposive sampling by the recommendation of institutional officials in vocational rehabilitation facilities for the disabled. The results collected and analyzed through individual interviews are as follows. We found three upper categories (being difficult to endure, reasons to endure, making a power for work), and seven lower categories (not to concentrate the work, low salary compared to work, working to get married, wanting to get a better job, learning happiness, feeling fulfilled, and feeling alive). For people with developmental disabilities who received special education during school age, the meaning of 'transition' through vocational life can be said to be acquiring psychological rewards such as their self-esteem and sense of achievement. Researcher found out that it provides vitality in life and boosts self-esteem beyond the opportunity to earn a living through a job.

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저자 : 김소연 ( Kim So-yeon ) , 최상배 ( Choi Sangbae )

발행기관 : 한국청각언어장애교육학회 간행물 : 한국청각언어장애교육연구 13권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 159-181 (23 pages)

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이 연구는 만화를 활용한 대화식 빈칸쓰기 활동이 이야기 문법과 단어정의하기에 미치는 영향을 알아보기 위하여 2명의 경도 지적장애 중학생을 대상으로 하여 질적 사례연구로 실시되었다. 연구 대상은 경도 지적장애 중학생 2명이었으며 중재 효과를 알아보기 위하여 사전검사 후 중재 회기마다 이야기 문법과 단어정의하기의 점수를 산출하여 백분율로 산출하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 만화를 활용한 대화식 빈칸쓰기 활동은 이야기 문법의 회상률과 이야기 문법 하위유형별 에피소드 산출에 긍정적인 효과가 있었으며, 하위유형인 배경, 계기사건, 시도, 결과도 전반적으로 향상되었다. 둘째, 만화를 활용한 대화식 빈칸쓰기 활동은 단어정의하기에 긍정적인 영향을 미쳤으며 명사보다 동사 정의하기에서 더 효과가 있었다. 이 연구는 경도 지적장애 중학생을 대상으로 만화를 활용한 대화식 빈칸쓰기 활동이 지적장애 중학생의 이야기 문법과 단어정의하기 향상에 효과가 있다는 점을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.


This study was conducted as a qualitative case study for two middle school students with mild intellectual disabilities to find out the effect of dialogic cloze procedure activities using cartoons on story grammar and word definition. The subjects of the study were two middle school students with mild intellectual disabilities and the scores of story grammar and word definition were calculated as a percentage for each intervention session after the preliminary examination to find out the mediating effect. The findings are as follows. First, dialogic cloze procedure activities using cartoons had a positive effect on the recall rate of story grammar and the calculation of episodes by story grammar subtype and the subtype setting information, initiating event, attempt, internal reaction and result were improved overall. Second, dialogic cloze procedure activities using cartoons had a positive effect on word definition and were more effective in defining verbs than nouns. This study is meaningful in that it suggested that it is effective in defining stories and words for middle school students with mild intellectual disabilities using cartoons.

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저자 : 김동인 ( Kim Dong-in ) , 정은희 ( Jeong Eun-hee )

발행기관 : 한국청각언어장애교육학회 간행물 : 한국청각언어장애교육연구 13권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 183-202 (20 pages)

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이 연구는 특수교사의 교사 수준 교육과정 개발역량 평가도구 구성 및 타당화를 위한 것이다. 이를 위하여 첫째, 선행연구 검토를 통해 41개의 예비 문항을 개발한 후 전문가 타당도 검증을 거쳐 37개 문항을 완성하였다. 둘째, 예비 문항의 구인 타당도 검증을 위해 현직 특수교사 102명을 대상으로 온라인 설문조사를 통하여 문항 내적 신뢰도 검사를 한 후 최종 34개 문항을 선정하여 구인 타당도를 분석하였다. 연구 결과 교사 수준 교육과정 개발역량 평가도구는 교육과정 이해, 교과/창의적 체험활동 운영, 수업 실행, 평가 실행, 총 4개 영역, 34개 문항으로 구성되었으며 문항 내적 신뢰도는 .980으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 특수교사의 교사 수준 교육과정 개발역량 평가도구의 반영 내용, 평가도구의 역할, 교사 수준 교육과정 개발역량 강화 방안을 논의하였다.


The purpose of this study is to construct and validate the evaluation scale for teacher level curriculum development competency of special teachers. To this end, first, 41 preliminary questions were developed through a review of previous studies. 37 items were completed through expert validity verification. Second, an online survey was conducted on 103 incumbent special education teachers to verify the validity of the preliminary questions. After the item internal reliability test, the final 34 items were selected and construct validity was analyzed. As a result of the study, the teacher level curriculum development competency evaluation scale consisted of a total of 4 domains and 34 questions: curriculum understanding, subject/creative experiential activity operation, class execution, and evaluation execution. The item internal reliability was .980. Based on these results, the reflection contents of the evaluation scale for teacher level curriculum development competency of special teachers, the role of the evaluation scale, and ways to strengthen the teacher level curriculum development competency were discussed.

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