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인성교육연구 update

Journal of Character Education & Research

  • : 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI후보
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  • : 반년간
  • : 2508-3554
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수록정보
수록범위 : 1권1호(2016)~6권2호(2021) |수록논문 수 : 59
인성교육연구
6권2호(2021년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI후보

1증강현실 체험 활동지를 활용한 인성교육 프로그램이 심리적 안녕감에 미치는 영향

저자 : 백현기 ( Baek Hyeon-gi ) , 곽정숙 ( Kwak Jeong-suk )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 간행물 : 인성교육연구 6권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-21 (21 pages)

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본 연구는 증강현실 체험 활동지를 활용한 인성교육 프로그램이 심리적 안녕감에 미치는 영향을 규명하였다. 이를 위해 연구대상은 I시에 소재한 지역아동센터 학생 20명으로 동질성이 확보된 실험집단 10명 통제집단 10명이다. 실험집단에는 4주에 걸쳐 증강현실 체험 활동지를 활용한 인성교육 프로그램을 투입하였다. 두 집단 간 동질성 확인하기 위한 사전검사는 독립표본 t-검증을 실행하였다. 집단별 효과 검정을 위해서 대응표본 t-검증을 하였다. 조사 도구는 Ryff(1989)가 개발한 심리적 안녕감 척도를 김명소 등(2001)이 번안하고 수정한 척도를 사용하였다.
연구결과 실험집단은 통제집단보다 심리적 안녕감이 크게 개선되었다. 증강현실 체험 활동지를 활용한 인성교육 프로그램이 심리적 안녕감을 높이는 데 효과적인 것으로 나타났다. 하위요인인 자아수용, 긍정적 대인관계, 자율성, 환경에 대한 지배력, 삶의 목적, 개인적 성장의 영역에서 모두 유의미한 향상을 보였다. 그 결과, 본 연구는 증강현실 체험 활동지를 활용한 인성교육의 효과를 입증되었다. 향후 인성교육 프로그램 모델 구축의 기초 자료로 활용될 예정이며, 초등학생들의 심리적 안녕감을 향상하는데 기여할 것으로 기대된다.


The impact of a personality education program employing augmented reality experiential activity papers on psychological well-being was explored in this study. The study included 20 pupils from a local children's center in I city, 10 in the experimental group and 10 in the control group, for this reason. For four weeks, a personality education program based on augmented reality experience papers was implemented in the experimental group. As a preliminary test, an independent sample t-test was used to validate the homogeneity of the two groups. To determine the effect of each group, a paired-sample t-test was used. As the survey tool, the psychological well-being scale developed by Ryff (1989) was adapted and modified by Kim Myung-so et al. (2001).
The experimental group's psychological well-being was considerably better compared to the control group as a consequence of the study. The personality education program, which included an augmented reality experience activity sheet, was shown to be beneficial in improving psychological well-being. Self-acceptance, healthy interpersonal interactions, autonomy, environmental control, life purpose, and personal progress were all shown to increase significantly.
As a consequence, this study demonstrated the efficacy of personality education through the use of augmented reality experience activity papers. It will be used as basic data for building a personality education program model in the future and is expected to contribute to improving the psychological well-being of elementary school students.

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2인지발달 이론에서 도덕발달 단계의 퇴행 문제 : 성인 도덕발달의 불연속성에 대한 콜버그의 해명을 중심으로

저자 : 김하연 ( Kim Ha Yeon )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 간행물 : 인성교육연구 6권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 23-43 (21 pages)

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본 연구는 Kohlberg의 도덕성 발달 이론에서 발견된 단계 퇴행 문제에 대한 Kohlberg의 논증을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이러한 목적으로 Kohlberg와 그의 동료들의 논문 및 단행본에 대한 문헌분석을 통한 이론 연구를 수행하였다. 단계 퇴행 문제는 후기 청소년기에 5단계에 진입한 것으로 보인 피험자들이 초기 성인기에 일시적으로 도구적 상대주의를 특징으로 하는 2단계로 퇴행한 후, 25세경 다시 가능한 가장 높은 단계로 회귀하는 사례를 의미한다. 이에 Kohlberg는 초기 성인기에 발달의 불연속성이 있음을 인정하였지만, 이후 Erikson의 자아 발달 이론에 근거하여 이 시기를 '정체성 혼란으로 인한 동요'의 시기로서, 구조 변화가 아닌 안정화로 특징짓는다. 그리고 퇴행을 보인 피험자들이 여전히 4단계 및 5단계 사고를 잃지 않다가 다시 회귀한다는 점을 근거로, 청소년기에서 성인기로 넘어가는 시기를 과도기로 명명하며 4□단계를 도입한다. 이러한 성인 발달단계의 존재를 인정하며, 인습적 사고를 특징으로 하는 청소년기와 달리 원리화 사고를 특징으로 하는 성인기 발달을 이끌어내기 위하여 직무 경험과 역할 채택을 핵심으로 하는 사회적·도덕적 책임 경험을 요청한다. 본 연구에서는 Kohlberg의 이러한 해명에 대하여 한계와 시사점을 중심으로 평가를 시도하였다.


The purpose of this study is to analyze Kohlberg's argument on the problem of stage regression found in Kohlberg's theory of moral development. For this purpose, a theoretical study was conducted through literature analysis on the papers and monographs of Kohlberg and his colleagues. The stage regression problem is that subjects who appear to have entered stage 5 in late adolescence (high school years) temporarily regress into stage 2 characterized by relativism in early adulthood (the sophomore year of college), and then return to themselves around the age of 25. This means a case of regression to the highest possible level. The results of analyzing Kohlberg's explanation and argumentation for this are as follows. He acknowledged that there was a discontinuity due to regression in early adult development, but later, based on Erikson's theory of ego development, characterized this period as a period of 'agitation due to identity confusion', rather than structural transition, but stabilization. And based on the fact that subjects who showed regression still do not lose stage 4 and stage 5 thinking and then regress, this period of transition from adolescence to adulthood is named a transition period and a stage 4□ is introduced. And while acknowledging the existence of these adult developmental stages, we request social and moral responsibility experiences that focus on the job experience and role adoption in order to lead adult development characterized by principled thinking, unlike adolescence characterized by conventional thinking.

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3인성교육을 위한 생태중심 생명가치관 함양 방안 : 환경윤리교육의 교수-학습 모형을 중심으로

저자 : 조용개 ( Cho Yong-gae )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 간행물 : 인성교육연구 6권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 45-61 (17 pages)

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본 연구는 인성교육을 위한 생태중심 생명가치관을 함양하는 방안으로 환경윤리교육의 교수-학습 모형을 제시하는 데 있다. 이를 위해 환경윤리교육의 의의와 목표, 내용, 그리고 환경윤리교육의 방법에 대해 고찰하고, 이를 바탕으로 인성교육을 위한 환경윤리교육의 단계별 교수-학습 모형을 제시하였다. 본 연구에서 제시한 인성교육을 위한 환경윤리교육의 교수-학습 모형은 총 5단계로, 1단계는 인간, 자연, 환경과의 상호작용 인식 단계이며, 2단계는 환경과 생명 간의 상호관계를 이해 및 분석 단계이며, 3단계는 환경친화적 태도 및 행동양식의 선택과 실천 단계이며, 4단계는 생태중심 생명가치관을 확립 단계이며, 5단계는 새로운 행동 수행을 위한 성찰 및 평가 단계이다. 본 연구에서 제시된 환경윤리교육의 교수-학습 모형을 적용하여 인성교육을 위한 생태중심 생명가치관을 함양하는데 기여할 수 있기를 기대한다.


This study is to cultivate eco-centered life values for character education. we discuss the significance, approach methods, contents, and methods of environmental ethics education. And we suggest a teaching-learning model of environmental ethics education. This study tried to construct a teaching-learning model of step-by-step environmental ethics education for character education. Through this study, the five stages of environmental ethics education presented are as follows: The first stage is to recognize an interaction of humans, nature, and the environment. The second stage is to understand and analyze an interrelationship between environment and life. The third stage is to select and practice eco-friendly attitudes, views of values, and behavior patterns. The fourth stage is to establish eco-centered life values based on ecological conscience. The fifth stage is to reflect and evaluate in order to perform new behaviors. By applying the teaching-learning model of environmental ethics education, we expect that the teaching-learning model of environmental ethics education will contribute to cultivating eco-centered life values for character education.

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4인성역량 향상을 위한 초등학교 온라인 체육수업에 대한 질적 연구

저자 : 이종목 ( Lee Jong Mok )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 간행물 : 인성교육연구 6권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 63-92 (30 pages)

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본 연구의 목적은 인성역량 향상을 위한 온라인 체육수업에 대한 초임교사와 경력교사의 인식을 알아보기 위한 질적연구이다. 이를 위해 초등교사 40명을 대상으로 사전 설문조사 후, 온라인 체육수업 경험이 있는 초임교사 4명과 경력교사 4명을 대상으로 반구조화 및 비구조화된 심층적 면담을 하였다. 또한, 자료분석을 위해 사례연구 방법을 사용하였고, 의미추출 과정과 범주화 및 의미 생성 과정을 위해 NVivo11 프로그램을 사용하여 결과를 도출하였다. 연구의 진실성을 확보하기 위해서 삼각검증, 자료 비교검토, 구성원 간 검토를 하였다. 연구결과 연구문제에 따라 3개의 범주와 6개씩의 주제를 도출하였다. 첫째, 온라인 수업 준비에서는 초임교사에게는 좌충우돌, 내용 교수 지식의 부족과 경력교사에게는 새로운 시도, 디지털 리터러시 교육의 부재 모습을 발견할 수 있었다. 둘째, 온라인 수업 운영에서는 초임교사는 일방향 수업, 수박 겉핥기 평가의 모습이 경력교사에게는 쌍방향 수업, 내실이 있는 평가의 모습을 발견할 수 있었다. 셋째, 온라인 수업 영향과 인성 역량 변화에서는 초임교사는 커지는 아쉬움, 온라인 속 인성 모습이 경력교사에게는 새로운 교육의 시작, 오프라인과 연계된 인성의 모습이 발견되었다.


The purpose of this study is to investigate the perceptions of novice teachers and experienced teachers about online physical education classes to improve personality competency. For this purpose, after a preliminary survey of 40 elementary school teachers, semi-structured and unstructured in-depth interviews were conducted with 4 new teachers and 4 experienced teachers about online physical education classes. In addition, the case study method was used for data analysis, and the results were derived using the NVivo11 program for the meaning extraction process, categorization, and meaning generation process. In order to secure the truth of the study, triangular verification, data comparison review, and member-to-member review were conducted. Research Results Three categories and six themes were derived according to the research question. First, in the preparation of online classes, it was found that there was confusion and a lack of knowledge in content teaching for beginner teachers, and a new attempt and absence of digital literacy education for experienced teachers. Second, in the online class operation, it was found that the appearance of a one-way class and watermelon licking evaluation for new teachers was an interactive class and an evaluation with substantiality for experienced teachers. Third, in the influence of online classes and changes in personality competency, it was found that the appearance of personality in connection with the beginning of new education and offline for experienced teachers was found to be a growing regret for novice teachers and an online personality.

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5창의·인성교육을 위한 예비교사의 수산·해운산업기초 교과 수업설계

저자 : 조진호 ( Cho Jin Ho )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 간행물 : 인성교육연구 6권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 93-111 (19 pages)

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이 연구는 수산·해운산업기초 교과 수업에서 창의·인성 교육을 함양할 수 있는 예비교사 수업 설계를 제안하기 위함이다. 교과교재연구 및 지도법 수업에 참여한 예비교사들이 작성한 지도안을 지도교수와 컨설팅 과정을 통해 수정을 거쳐 연구 대상으로 활용하였다. 이 연구에서 예비교사 수업설계의 결과로 수업 설계과정(준비-개발-개선), 교수·학습 실행(도입-전개-정리), 평가 단계로 이루어졌다. 구체적으로는 학습 경험의 설계에서는 호기심, 자주, 융통성, 책임, 독창성, 소통, 협동 요소가 도출되었으며, 교수·학습 실행 중 도입 단계에서 학습활동의 안내와 동기유발에는 '융통성, 호기심, 자주'요소가, 전개 단계에서 <활동1>은'소통', <활동2>에서는 '독창성, 협동, 호기심, 책임' 요인이 적용되었으며 마지막으로 정리 단계에서는 '확산적 사고'요소가 도출되었다. 이 연구의 수업설계는 문제해결능력을 중심으로 창의요소와 인성요소를 함께 적용시켰기 때문에 학교현장에서 쉽게 접근하여 활용하도록 제작되었다. 다만, 이 연구는 예비교사에 의한 수업설계로 후속 연구에서는 학교현장 교사에 의해 흥미를 높이는 수업설계가 이루어져야 함을 제안한다.


This study is to propose an instructional design model for pre-service teachers that can cultivate creativity and character education. The guidance draft prepared by the pre-service teachers who participated in the class was modified by the teachers and advisors through the consulting process and used as the research subject. The research results consisted of the course design process, teaching-learning, and evaluation stages. In the design of the learning experience, elements of curiosity, independence, flexibility, responsibility, originality, communication, and cooperation were derived. In the introduction stage during teaching and learning, the elements of 'flexibility, curiosity, and independence' were used to guide and motivate learning activities. In the < Activity 1 >, 'communication', in < Activity 2 >, the 'originality, collaboration, curiosity, responsibility' factors were applied. Finally, the 'Diversified Thinking' factor was derived in the organizing stage. This study is designed to be easy to use in schools. Subsequent studies suggest that instructional design that increases interest should be made by fisheries & maritime school teachers.

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6인성 관련 도서 토의활동이 유아의 인성 및 마음이론 발달에 미치는 영향

저자 : 황윤세 ( Hwang Yoon Se )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 간행물 : 인성교육연구 6권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 113-124 (12 pages)

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본 연구는 인성 관련 도서를 활용한 토의할동이 유아의 인성 및 마음이론 발달 에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 서울시에 소재한 초등학교 병설유치원 2개 학급을 실험집단과 비교집단으로 하여 인성과 마음이론의 발달을 측정하여 자료를 수집하였다. 자료의 통계처리는 SPSS 18 프로그램을 사용하여 공변량 분석을 실시하였다. 인성 관련 도서 토의활동은 유아의 인성 및 마음이론의 발달에 유의미한 차가 있는 것으로 나타났다. 따라서 인성 도서 관련 토의활동은 유아의 인성 및 마음이론의 발달에 효과적 임을 확인하였다.


This study investigated the effects of discussion using personality picture books on young children's personality and theory of mind. Participants consisted of thirty-nine 5-year-old children who were going to a kindergarten in Seoul city. 13 children belonged to the experimental group and 12 children to the comparative group. The experimental group carried out discussion using personality picture books, and the comparative group carried out conversation activities. The results of this study demonstrated that the experimental group scored higher than the comparative group in personality and theory of mind development. That is to say, the experimental group scored higher than the comparative group in three sub-factors of personality and theory of mind. It is significant that this study provides useful information about discussion using personality picture books with young children that can be used in the early childhood field.

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7방관자의 도덕화 내용 분석과 전망적 책임에 관한 철학적 성찰

저자 : 이상희 ( Lee Sang Hee )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 간행물 : 인성교육연구 6권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 125-145 (21 pages)

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연구의 목적은 가해자와 구별된 관점에서 방관자의 도덕적 책임에 관한 철학적 성찰을 제공하는 것으로 연구의 문제의식은 사회와 교육 체계 안에서 방관자에 관한 담론이 “방관을 해서는 안 된다.”라는 도덕적 언명을 드러내지만, 방관자의 도덕적 책임을 피상적으로 도덕화(moralizing)하는 데 있다. Ⅱ장에서는 방관자 현상에 관한 실증 연구를 바탕으로 잘못된 도덕화의 내용을 살펴보고 방관자의 도덕적 책임 귀속 가능성을 밝힌다. 인과적 또는 회고적 책임에 치우친 책임에 대한 이해는 방관자의 도덕적 책임 귀속에 혼란을 일으킨다. 방관자의 도덕적 책임은 해악의 결과에 대한 실질적 원인이 되는 인과 관계와 무관하게 전망적 책임 개념 안에서 도덕적 역할 책임으로 귀속될 수 있으며, 이는 도덕적 행위자로서의 책임으로 확장될 수 있다. Ⅲ장에서는 방관자의 도덕적 책임에 관한 철학적 성찰로 토마스 힐(Thomas Hill, Jr)이 칸트적 관점에서 도출하는 전망적 책임 또는 준비적 책임(2차적 책임)에 해당하는 세 가지, '숙고를 기울일 의무', '자기검토의 의무', '덕을 발전시킬 의무'를 고찰한다.


This study provides a philosophical reflection on the moral responsibility of bystanders in terms of distinguishing them from the perpetrator. It is because of the problem that the bystander's moral responsibility is only superficially moralized. Based on empirical researches on the bystander phenomenons, the content suitability of moralization and whether it is possible to ascribe the moral responsibility to the bystander are examined. The concept of causal or retrospective responsibility confuses attributing moral responsibility to the bystander. The moral responsibility can be ascribed to the bystander within the concept of prospective responsibility regardless of the causal relationship that causes harm. And prospective responsibility of the bystander can be extended to responsibility as a moral agent. Thom as E Hill, JR defines the moral responsibility of the bystander as prospective responsibility and presents three obligations to deliberate, self-review, and to develop virtue as a prepared responsibility(secondary responsibility) to participate(primary responsibility) in a situation from Kant's viewpoint.

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8인성함양을 위한 초등 통합학급 학생의 정서조절프로그램 효과성 분석

저자 : 조태곤 ( Cho Tae Gon ) , 민천식 ( Min Chun Sik )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 간행물 : 인성교육연구 6권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 147-167 (21 pages)

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이 연구는 인성함양을 위한 정서조절프로그램이 초등 통합학급 학생들의 정서조절능력에 미치는 효과성을 분석하기 위한 실험연구로써, 이러한 목적을 달성하기 위해서 초등 통합학급 2학급을 대상으로 비동일 통제집단 사전-사후검사를 실시하였다. 자료처리는 연구를 통해서 획득한 실험집단과 통제집단의 사전-사후 정서조절능력 점수를 활용하여 SPSS 26 프로그램으로 비모수통계인 Wilcoxon 순위검정을 실시하였다. 이를 통해 도출된 결론은 인성함양을 위한 정서조절프로그램은 초등 통합학급 학생들의 인지적, 행동적, 체험적 요인을 포함하는 정서조절능력을 향상시키는 데 효과적이다.


This study is an experimental study to analyze the effectiveness of the emotion regulation program for character development on the emotional regulation ability of students in an elementary inclusive classroom. In order to achieve this objective, this study conducted a pre-post-test with non-equivalent control group design in two inclusive classes in elementary school. For data processing, the Wilcoxon signed-rank test of non-parametric statistical methods was performed using the SPSS 26 program based on the pre-post emotion regulation ability scores of the experimental group and the control group. The conclusion is that the emotion regulation program for character development is effective in improving the emotional regulation ability including cognitive, behavioral, and experiential factors of students in elementary inclusive classroom.

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9부모의 미디어 리터러시가 유아의 스마트미디어 몰입 경향성에 미치는 영향 : 스마트미디어 중재의 매개 효과

저자 : 이채진 ( Lee Chae Jin ) , 이영신 ( Lee Young Shin )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 간행물 : 인성교육연구 6권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 169-193 (25 pages)

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본 연구는 어머니와 아버지 간 미디어 리터러시와 스마트미디어 중재의 차이를 검증하고, 부모의 미디어 리터러시가 유아의 스마트미디어 몰입 경향성에 미치는 영향에서 부모의 스마트미디어 중재의 매개 효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 만 5세 유아의 부모 197쌍, 총 394명이었다. 부모의 미디어 리터러시, 부모의 스마트미디어 중재 및 유아의 스마트미디어 몰입 경향성을 부모가 평정하였다. 자료 분석은 대응표본 t-검증 및 Pearson 적률상관계수 산출을 실시하였고, Hayes(2013)의 PROCESS Macro의 Model 4를 통해 매개 효과를 검증하였다. 그 결과 첫째, 아버지의 비판적 리터러시가 어머니보다 높았으며, 어머니는 아버지에 비해 제한적 중재를, 아버지는 어머니보다 공동이용을 많이 하였다. 둘째, 어머니의 비판적 리터러시가 유아의 스마트미디어 몰입경향성에 미치는 영향에서 어머니의 제한적 중재가 부분 매개 효과를 가졌다. 결론적으로 유아의 스마트미디어 몰입 경향성에는 어머니의 비판적 리터러시와 어머니의 제한적 중재, 아버지의 공동이용이 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 본 연구는 유아의 스마트미디어 몰입 경향성과 관련하여 부모의 적절한 중재가 중요함을 시사한다.


The purpose of this study was to investigate the mediating effect of parental smart media intervention on the effect of parental media literacy on children's smart media immersion tendency. The subjects of this study were 197 pairs of parents of 5-year-old infants, a total of 394 persons. Parents rated media literacy, parental smart media intervention, and children's tendency to immerse in smart media. Data analysis performed paired t-test and Pearson's correlation coefficient, and the mediating effect was verified through Model 4 of PROCESS Macro of Hayes (2013).
As a result, first, the critical literacy of fathers was higher than that of mothers, mothers more limited intervention than fathers, and fathers more common use than mothers. In addition, it was found that mothers affected children's tendency to immerse in smart media in the order of restrictive intervention and joint use, and father in order of joint use and educational intervention. Second, the mother's limited intervention had a partial mediating effect on the effect of the mother's critical literacy on the infant's tendency to immerse in smart media. In conclusion, the mother's critical literacy, the mother's limited intervention, and the father's joint use were the factors influencing the infant's tendency to immerse in smart media. This study suggests that appropriate parental intervention is important about children's tendency to immerse in smart media.

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10대학생의 그릿과 학업지속의도 관계에 대한 긍정심리자본의 매개적 역할

저자 : 김규태 ( Kim Kyu Tae )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 간행물 : 인성교육연구 6권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 195-209 (15 pages)

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본 연구에서는 대학생들이 인식하는 그릿과 학업지속의도 관계에 대한 긍정심리자본의 매개적 역할을 탐색하였다. 이를 위해 본 연구에서는 전국 대학생 583명을 대상으로 그릿, 긍정심리자본, 학업지속의도에 대해 인식조사를 실시하였고, SPSS 25.0를 사용하여 빈도분석, 신뢰도 분석, 탐색적 요인분석 및 신뢰도 분석을 실시하였고, SPSS Process macro 버전 4.0(모델 4)을 사용하여 회귀분석 및 매개효과를 실시하였다. 연구 결과, 그릿은 학업지속의도에 정적 영향을 미치며, 긍정심리자본은 이들 관계를 정적으로 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구는 대학생의 학업지속을 강화하기 위해서는 끈기와 열정이라는 인성의 힘인 그릿과 함께 긍정심리자본을 신장할 수 있는 학습코칭 및 상담 관련 비교과 프로그램을 개발 제공할 필요가 있음을 시사한다.


The purpose of this study was to explore the mediating role of positive psychological capital in the relationship between grit and academic persistence perceived by college students. This study conducted a survey of 583 college students nationwide, conducted frequency analysis, reliability analysis, exploratory factor analysis using SPSS 25.0, and regression and mediated effect verification using SPSS Process macro version 4.0 (Model 4). As a result, grit had statistically significant effect on academic persistence, and positive psychological capital significantly positively mediated the relationship between grit and academic persistence. Through this study, it is meaningful to identify grit and positive psychological variables that heighten academic persistence and lessen academic withdrawal. In this respect, it is necessary to develop and apply positive psychological capital-based counseling and coaching programs to strengthen grit for college students' retention and academic persistence.

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