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Journal of Future Music Education

  • : 미래음악교육학회
  • : 예체능분야  >  음악
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 연3회
  • : 2508-4402
  • : 2671-8057
  • :

수록정보
수록범위 : 1권1호(2016)~7권2호(2022) |수록논문 수 : 117
미래음악교육연구
7권2호(2022년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

저자 : 장근주 ( Jang Gunjoo )

발행기관 : 미래음악교육학회 간행물 : 미래음악교육연구 7권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-26 (26 pages)

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본 논문의 목적은 음악과 교육과정의 개정 방향과 특성을 고려하여 음악과 교육내용의 적정성에 기반한 분석 준거를 설정하여 2015 개정 음악과 교육과정 초·중학교 음악과 교육내용의 적정성을 분석하고자 한다. 이를 위하여 문헌분석과 설문조사를 실시하였고. 이에 대한 결과는 다음과 같다. 첫쨰, 음악과 교육내용의 선정에 대한 분석 결과는 모든 준거별로 적정하다는 의견이 대부분이었다. 둘째, 음악과 교육내용의 조직에 대한 분석 결과 현재 교육과정의 구조는 표현 영역이 가장 많은 비중을 차지하고 있음에 따라, 차기 교육과정에서는 영역의 재구성이 필요함을 제안하였다. 셋쨰, 음악과 교육내용의 분량은 모두 '표현 영역'에 교육내용의 학습 내용이 치중되었다는 결과가 도출되어 이에 대한 수정이 필요하다. 넷째, 음악과 교육내용의 수준에 대한 분석 결과는 음악과 교육내용의 분량과 관련된 분석 결과와는 달리 학년별로 어렵다는 의견이 준거별로 차이를 보이고 있어 이에 대한 검토가 요청되었다.


The purpose of this paper was to analyze the appropriateness of the curriculum contents of elementary and middle schools according to the 2015 revised music curriculum, and to prepare a curriculum improvement plan to enhance the appropriateness of the music educational content. To this end, literature analysis and surveys were conducted. The results for this are as follows: First, the selection of music educational content in the current curriculum were mostly appropriate. Second, an analysis of the organization of the current curriculum suggested that the expression area contained the largest proportion. Third, the amount of the current curriculum were all based on the "expression area" so that modifications were needed. Fourth, the results of the analysis on the level of the current curriculum were answered to be difficult for each school year according to each regulation and it needed to be reviewed.

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저자 : 석문주 ( Seog Moon Joo ) , 최미영 ( Choi Mi Young )

발행기관 : 미래음악교육학회 간행물 : 미래음악교육연구 7권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 27-49 (23 pages)

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본 연구는 2022 개정 교육과정에서도 핵심 개념이 교육과정의 설계 원리로 활용될 것으로 예상되는 가운데, 빅 아이디어를 중심으로 음악 교과의 학습내용을 선정하고 조직하는 미국과 캐나다의 BC 주와 온타리오 주의 음악 교육과정을 대상으로 이들 교육과정의 내용과 기준이 어떻게 제시되어 있는지 살펴보고 이를 비교하여 시사점을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 빅 아이디어의 의미와 역할, 2015 개정 음악과 교육과정의 내용 체계의 구성과 문제점을 살펴본 후, 미국 국가핵심 음악기준, 캐나다 BC 주와 온타리오 주의 음악 교육과정의 내용과 기준의 제시 방식을 분석하고 비교한다. 향후 빅 아이디어 중심 음악 교육과정의 내용과 기준 구성에 대한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 교육과정 문해력을 높이기 위해 음악 교육과정 구성 체계와 음악 수업의 연결성에 대해 명료하고 구조적으로 제시할 필요가 있다. 둘째, 핵심 개념을 교육과정의 내용 체계 내 맥락에서보다 빅 아이디어의 관점에서 이해하고, 핵심 개념과 일반화의 관계를 재정립할 필요가 있다. 셋째, 음악 교과의 탐구 과정을 설정하여 기능을 제시하고, 이를 바탕으로 수행기준 및 학습 결과를 분류하고 도출함으로써 기능과 성취기준의 관련성을 제시할 수 있다. 넷째, 교육과정 문서의 독자들의 이해를 위해 내용 요소와 성취기준을 부연 설명, 활동 예시, 질문 등과 함께 제시할 수 있다.


In a situation where core concepts are expected to be used as the organizers of the curriculum in the 2022 revised curriculum, this study aims to examine how the contents and standards of the music curriculum in the U. S. and British Columbia and Ontario in Canada are presented, and to provide implications by comparing them. To this end, we first examined the meaning and role of big ideas, and reviewed the content system of the 2015 revised music curriculum and its problems. Then, we analyzed and compared the contents and standards of the music curriculum in the U. S. and Canada. The implications for the composition of the contents and standards of the music curriculum based on big ideas in the future are as follows. First, in order to improve curriculum literacy, it is necessary to present clearly and structurally the connection between music curriculum and music classes. Second, it is necessary to understand the core concepts from the perspective of big ideas rather than from the context within the content system of the curriculum, and to re-establish the relationship between the core concepts and the generalization. Third, the skills are presented by setting the inquiry process of the music subject, and based on this process, the relationship between skills and achievement standards can be presented by classifying and deriving performance standards and learning outcomes. Fourth, for the reader's understanding of the curriculum document, the elements of the content and achievement standards can be presented along with additional explanations, activity examples, and questions.

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저자 : 박주만 ( Park Joo Man )

발행기관 : 미래음악교육학회 간행물 : 미래음악교육연구 7권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 51-69 (19 pages)

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본 연구의 목적은 초등학교 5~6학년을 대상으로 한 해금 동아리 국악수업 활동의 실제적인 운영사례를 제시하는 것이다. 이를 위하여 해금 동아리 활동을 위한 학습환경을 갖추고 집단지도를 위한 단계적 해금 교수·학습 프로그램을 개발하여 운영하였다. 연구 참여자는 경기도 이천 D초등학교 해금 동아리반 학생 15명(남 6명, 여 9명)이며, 연구 기간은 2021년 3월부터 12월까지 1년 동안 적용하였다. 연구자료는 동아리 활동을 통한 참여관찰, 수업 동영상, 수업일지, 활동지, 소감문, 포트폴리오, 심층 면담 등을 활용하였고, 수집된 자료 분석은 사례 기록과 귀납적 범주분석을 실시하였다. 그 결과, 학생들은 국악 및 전통예술에 관한 흥미와 자긍심이 높아졌고, 새로운 음악적 경험을 통해 도전정신을 신장시킬 수 있었으며, 국악에 대한 이해력과 학습에 대한 태도에 긍정적인 변화가 있었다. 또한, 합주 활동을 통한 공동체 의식 함양 및 국악의 생활화 실천에도 영향을 미쳤고, 음악교과 역량 전반에 긍정적인 경험을 제공하는 것으로 나타났다.


The purpose of this study is to present the actual cases of operating the activities of Korean traditional music class in the Haegeum club targeting elementary school fifth and sixth graders. To address the goal, this researcher set up a learning environment for the activities of the Haegeum club and developed and operated a stepwise Haegeum teaching · learning program for group teaching. The participants are 15 students (6 boys & 9 girls) in the Haegeum club at D elementary School located in Icheon, Gyeonggi, and the research lasted for a year from March till December, 2021. Materials adopted for research were participatory observation on club activities, videos of the class, class journals, activity sheets, reviews, portfolios, and in-depth interviews, and so no, and to analyze the materials collected, case records and inductive category analysis were applied. According to the results, students' interest and pride in Korean traditional music and traditional culture were elevated, their challenging spirit could be enhanced through new musical experiences, and their understanding of Korean traditional music and learning attitudes towards it were changed positively. Also, ensemble activities did raise their community consciousness and influence their practice of making Korean traditional music a part of life, and it provided positive experience for their capability in the music subject in general.

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저자 : 승윤희 ( Seung Yunhee ) , 권덕원 ( Kwon Doug-won ) , 최은식 ( Choi Eunshik )

발행기관 : 미래음악교육학회 간행물 : 미래음악교육연구 7권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 71-105 (35 pages)

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본 연구는 1954년에 국가 교육과정 총론이 최초로 제정, 공포된 이후 현재 시행되고 있는 2015 개정 교육과정까지 국가 교육과정 총론이 각론인 음악과 교육과정에 어떻게 반영되어 있는지를 고찰함으로써 교육과정 총론과 음악과 교육과정의 바람직한 관계를 제안하고자 하는 목적으로 이루어졌다. 이를 위하여 첫째, 제1차 교육과정부터 2015 개정 교육과정까지 총론과 각론의 주요 내용을 중심으로 연계성을 고찰하였으며, 둘째, 현행 2015 개정 교육과정의 가장 큰 특징이라고 할 수 있는 총론의 역량을 공통교육과정의 10개 교과 각론의 성격에서 어떻게 반영하고 있는지를 고찰하여 유형화하였다. 그리고 셋째, 지난 시기의 교육과정 총론과 음악과 각론의 연계성과, 현행 교육과정 총론의 성격 반영 유형에 근거하여 앞으로 개정 공포될 2022 교육과정 총론과 음악과 교육과정의 관계 정립을 위한 제언을 도출하였다. 연구 결과, 교육과정 총론과 음악과 교육과정은 형식적인 연계성과 내용적인 연계성으로 구분될 수 있으며, 형식적인 연계성은 제6차~2007 개정 교육과정 시기에, 내용적인 연계성은 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정에서 분명하게 나타났다. 2015 개정 교육과정 총론의 역량에 대한 공통교육과정 10개 교과의 각론 적용 유형은 각각 총론 구조 수용형, 총론 중 선택형, 교과 역량 혼합형, 및 독립 교과 역량형으로 나타났는데, 이 가운데 총론 역량과 교과 역량을 혼합한 유형인 '교과 역량 혼합' 유형이 가장 일반적이었다. 지난 시기와 현행 교육과정의 총론과 음악과 각론의 관계에 대한 고찰을 바탕으로, 2022 개정 교육과정에서의 총론과 음악과 교육과정에 대한 관계의 설정은 첫째, 총론에 예술교육의 중요성 포함, 둘째, 총론의 시간 배당 기준에 음악 교과 시간의 독립적 제시, 셋째, 총론 역량의 교과 중심 재해석, 넷째, 학교 교육과정의 효율적 운영을 위한 포괄적 내용 체계와 범주의 제시, 다섯째, 고교학점제 시행에 대한 전면적 재검토를 제시하였다.


The purposes of this study were to examine how the general guidelines of the national curriculum were reflected in the music curriculums, and to suggest a desirable relationship between the general guidelines of the national curriculum and the music curriculum. Results of the study are as follows: first, the types of relation of the national general guidelines to the music curriculum are the formal connection and the content connection. The formal connection was found in the 6th~2007 revised music curriculums. Second, the application types of each of the 10 core subjects of the common curriculum for the competencies of the 2015 revised national curriculum were (1) embracing the competencies of the guidelines with little adjustments, (2) selecting the subject-related among the competencies of the guidelines, (3) blending the genuine subject related competencies with the competencies of the guidelines, and (4) presenting the genuine subject competencies. Third, suggestions for establishing a desirable relationship between the 2022 national curriculum guidelines and the music curriculum were presented as follows: (1) The importance of arts education should be included in he general guidelines. (2) Independent representation of music subject should be included in the time allocation criteria of the general guidelines. (3) Authentic subject related interpretation and adaptation of the competencies of the general guidelines should be presented in the music curriculum. (4) Presentation of comprehensive contents and categories for efficient operation of local curriculum is necessary. (5) Comprehensive reconsideration of the high school credit system should be done.

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저자 : 이수진 ( Lee Soojin ) , 정재은 ( Jeong Jaeeun ) , 오지향 ( Oh Jihyang )

발행기관 : 미래음악교육학회 간행물 : 미래음악교육연구 7권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 107-133 (27 pages)

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우리나라 학교 교육의 근간이라 할 수 있는 교육과정이 현재 개정 중에 있으며, 중등교육에서의 가장 큰 이슈는 선택중심교육과정을 강조하고 있는 고교학점제라 볼 수 있다. 음악교과에서도 이에 대한 관심은 예외일 수 없으며, 고교학점제를 학교 현장에 안착시키기 위한 다양한 연구가 수행되고 있다. 본 논문에서는 고교학점제의 운영 원리 중 학생 스스로의 흥미와 필요에 기초하여 과목을 선택할 수 있는 선택중심 교육과정에 그 초점을 두었다.
선택중심 교육과정이 그 취지에 맞게 운영되기 위해서 음악교과에서 제공하는 선택중심 교육과정 및 선택 교과목 운영의 다양한 사례들을 살펴보고 바람직한 방향에 대해 논의할 필요가 있으며, 이에 본 연구에서는 제 7차 교육과정부터 2015 개정 교육과정까지 음악과 선택중심 교육과정의 변천을 살펴보고, 해외(캐나다, 싱가포르, 미국)의 음악과 선택중심 교육과정 및 선택 교과목 운영사례를 살펴보고자 하였다.
그 결과 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 교육과정 문서와 자료가 상세하게 제공되어야 하며, 총론에서 제시하는 역량을 음악교과 고유의 방식으로 제시할 필요가 있다. 둘째, 진로 및 직업교육이 체계화되어야 하며, 대학과의 연계를 통한 다양한 선택의 기회가 제공될 필요가 있다. 셋째, 학생들의 음악적 흥미와 재능을 고려하여, 학생들이 선택할 수 있는 다양한 음악프로그램 및 심화프로그램이 제공될 필요가 있다. 넷째, 학생들에게 제공된 다양한 음악프로그램과 심화 프로그램 운영하기 위한 음악교사의 전문성 신장 및 국가차원의 제도적 지원이 고려되어야 한다.


The foundational curriculum of school education in Korea is currently being revised, and the biggest issue in secondary education is the high school credit system that emphasizes the elective-centered curriculum. There is no exception to this interest in the music department, and various studies are being conducted to establish the high school credit system. In this study, the focus is on the elective-centered curriculum that allows students to choose subjects based on their own interests and needs.
In order for the elective-centered curriculum to be operated according to its purpose, it is necessary to examine various cases of elective-centered curricula and elective course operations provided by the music department and discuss possible next steps. Therefore, in this study, the transition of music and elective-centered curricula from the 7th curriculum up to the 2015 revised curriculum was examined, as well as the cases of music and elective-centered curricula and elective courses overseas (Canada, Singapore, and the United States).
As a result, the following implications were drawn. First, the curriculum documents and materials should be provided in detail, and it is necessary to present the scope and objectives of the course according to the music department's ideals. Second, career and vocational education should be implemented, and opportunities for various paths need to be provided through connections with universities. Third, considering students' musical interests and talents, it is necessary to provide a variety of intensive music programs for students to choose from. Fourth, the professional development of music teachers and institutional support at the national level to provide students with various intensive music programs should be considered.

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저자 : Martin Fautley

발행기관 : 미래음악교육학회 간행물 : 미래음악교육연구 7권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 135-153 (19 pages)

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본 연구에서는 전 세계적으로 발생한 코로나19 폐쇄를 기회로 음악 교육이 무엇인지, 현재, 그리고 미래에 대해 잠시 멈추고 검토하였다. 영국 상황의 관점에서 쓰여진 본 연구는 음악 교육자들이 성찰해야 하는, 왜 우리는 지금껏 해 왔던 방식으로 음악을 가르치고 있고, 그렇게 해 온 이유를 포함한 매우 어려운 질문이라고 생각되는 내용에 대해 살펴보았다. 또한, 음악적 취향이라는 매우 까다로운 이슈에 대해 조사하고, 문화화의 수단으로 사용되는 음악 교육의 개념에 대해 질문하였다. 음악교육 교육과정에 관해, 특히 어떤 경우에 EDI(Equality, Diversity, Inclusion) 문제를 명백하게 또는 암묵적으로 생성하는지 여부에 관한 심도 있는 질문도 제기되었다. 우리는 과거 관행으로부터 음악 교육의 많은 좋고 긍정적인 측면이 있다는 것을 알고 있으며, 본 연구를 통해 음악 교육자들에게 미래의 모범 관행이 수반할 수 있는 것에 대해 숙고할 수 있는 기회가 되길 바란다.


This paper takes the opportunity of the COVID-19 lockdowns that have happened around the world to pause and take stock of what music education was, is, and might be. Written from a perspective of the situation in England, the paper asks what some might consider to be quite difficult questions for music educators to reflect on, including that of the reasons why we are, and have been, teaching music in the ways in which we do. The paper also investigates the thorny issue of taste in music, and interrogates the notion of music education being employed as a means to enculturation. Difficult questions are also asked concerning the content of music education curricula, and whether these overtly or tacitly create EDI (Equality, Diversity, Inclusion) problems in some instances. We know that there are many good and positive aspects of music education from past practices, this paper invites music educators to reflect on what future good practices might entail.

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저자 : 김기수 ( Kim Gi Su )

발행기관 : 미래음악교육학회 간행물 : 미래음악교육연구 7권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 155-173 (19 pages)

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존 듀이 미학자 젤트너는 『존 듀이 미학』의 “음악 매체와 의미”에서 음악의 이해와 의미를 음악의 논리적 주제(logical subject)로서가 아니라 어떤 대상과 사건의 역동적인 특성이라는 서술적 형태(predicative pattern)로 다잡는다. 이 서술적 형태는 청각적으로 지각되는 대상들이나 사건들의 역동적인 구조들은 환경과 유기체의 상호작용으로부터 발생한다. 헤겔 변증법은 시대의 상황적 맥락 가운데 대립과 모순의 연속성으로 나타나는데, 이것은 단순한 반복이 아니라 경험 그 자체로서의 생성이라는 변화를 내포한다. 이 변증법은 베토벤 음악의 철학적 사유와 시대 정신으로 반영되어 새로운 음악을 향한 자유로 발전한다. 특히, 젤트너는 베토벤의 교향곡 「영웅」, 「운명」과 현악 4중주 등의 스케르초에서 마지막 악장까지의 연결구는 이런 변증법적 특징이 강하게 반영된 것으로 제안한다. 그런 만큼, 듀이의 미학적 관점에서 젤트너의 음악의 변증법적 의미는 음악 자체와 상황적 맥락에서 새롭게 일어나는 '음악 경험 그 자체'로 정리된다. 결국, 존 듀이 미학자 젤트너는 음악의 의미를 지시적, 절대적, 논리적, 명제적, 추상적 의미로서가 아니라, 음악과의 직접적인 만남의 과정에서 새롭고 강화된 의미로 출현하는 변증법적으로 다잡는다. 이런 견해는 음악교육철학의 확장뿐 아니라, 시대적 흐름의 변화와 요구에 부응하는 새로운 음악교육과 문화 발전을 위한 사고전환의 초석을 제공한다.


In "Music Media and Meaning" of John Dewey's Aesthetic Philosophy, Zeltner, an aesthetic John Dewey, emphasizes the understanding and meaning of music not as a logical subject of music, but as a predicative pattern of objects and events. This predicative pattern results from the interaction of environment and organisms with dynamic structures of objects or events that are perceived audibly. Hegel dialectics appears as a continuity of confrontation and contradiction in the context of the times, which implies a change in generation as experience itself, not just repetition. This dialectic is reflected in the philosophical thinking and spirit of the times of Beethoven's music and develops into freedom for new music. In particular, Zeltner suggests that the connection from Scherzo to the last movement, such as Beethoven's symphonies Hero, Destiny, and String Quartet, strongly reflects this dialectic characteristic. As such, from Dewey's aesthetic point of view, the dialectical meaning of Zeltner's music is summarized as the 'music experience itself' that occurs anew in the context of the music itself and the context. In the end, John Dewey aesthetic Zeltner establishes the meaning of music not as an indicator, absolute, logical, propositional, or abstract meaning, but as a dialectic that emerges as a new and strengthened meaning in the process of direct encounter with music. This view not only expands the philosophy of music education, but also provides a foundation for thinking transformation for the development of new music education and culture in response to the changes and demands of the times.

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저자 : 김문경

발행기관 : 미래음악교육학회 간행물 : 미래음악교육연구 7권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 175-176 (2 pages)

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저자 : 송초아

발행기관 : 미래음악교육학회 간행물 : 미래음악교육연구 7권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 177-178 (2 pages)

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