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특수교육 저널 : 이론과 실천 update

Journal of special education : theory and practice

  • : 대구대학교 한국특수교육문제연구소
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1598-060X
  • : 2734-0090
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수록정보
수록범위 : 1권1호(2000)~22권1호(2021) |수록논문 수 : 1,435
특수교육 저널 : 이론과 실천
22권1호(2021년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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12016-2020년까지 장애 및 장애위험 영아 대상 연구동향 분석 : 선행연구와의 비교분석

저자 : 김태영 ( Kim Taeyoung )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-22 (22 pages)

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[목적] 본 연구의 목적은 2016-2020년까지 장애 및 장애위험 영아 대상의 논문분석을 통해 전반적인 연구 동향(연도별 학술지 및 연구자, 연구 참여자 및 연구주제, 연구유형 및 실험·단일대상연구 변인)을 파악하고, 선행 문헌분석(김태영, 2014; 조윤경 외, 2016)과 어떤 차이가 있는지 비교·분석하였다. [방법] 이를 위해 다양한 검색엔진과 주요 전문학술지 직접 검색을 통해 자료를 수집하였고, 본 연구의 목적과 선정기준에 부합하는 논문을 선별한 결과 총 114편의 논문을 선정하여 분석하였다. [결과] 첫째, 연도별 학술지 동향을 살펴보면 2016년에서 2020년까지 대체로 비슷한 비율의 연구가 이루어졌다. 분석논문이 게재된 학술지는 특수교육 분야가 많았는데, 특히 「유아특수교육연구」(34.2%)가 가장 많았다. 연구자의 동향분석 결과, 2인 연구자 논문(48.2%)이 가장 많았으며, 그다음으로 1인 연구자 논문(21.9%)이 많았다. 둘째, 연구 참여자 동향을 살펴보면 성인을 대상으로 한 논문(48.2%)이 가장 많았으며, 영아 대상 논문은 28.9%였다. 연구주제 동향을 살펴보면 '발달 및 행동'논문(22.8%)과 '조기개입 및 관련 서비스'논문(21.9%)이 가장 많았다. 셋째, 연구유형 동향 분석결과 설문조사연구(24.6%)와 문헌연구(21.1%)가 가장 많았다. 연구유형 중 실험 및 단일대상연구의 변인을 분석한 결과 실험연구(12편)에서 가장 많이 사용된 독립변인은 부모교육·양육지원 프로그램이었으며, 종속변인은 상호작용과 양육효능감이었다. 단일대상연구(8편)의 독립변인은 모두 달랐으며, 종속변인은 사회적 상호작용이 가장 많았다. 넷째, 2016년 이전에 같은 주제로 문헌분석한 선행연구(김태영, 2014; 조윤경 외, 2016)와 비교·분석한 결과, 연구참여자 동향을 살펴보면 본 연구결과와 달리 두 선행연구에서는 성인보다 영아 대상 논문이 많았다. 연구주제 동향에서는 본 연구와 유사하게 '발달 및 행동'이 많았으나 두 선행연구는 '발달 및 선별검사'논문 또한 많았다. 연구유형 동향에서도 설문조사연구 논문이 많았던 점은 본 연구결과와 같으나 두 선행연구에서는 진단도구개발연구가 높은 비율을 보였다. [결론] 본 연구와 두 선행연구는 선정기준과 분석틀에 차이가 있어서 절대적인 비교는 어려웠는데, 앞으로는 문헌분석을 통해 선행 문헌분석과 비교분석할 때 선정기준과 분석틀을 동일하게 설정할 필요가 있겠다.


[Purpose] The purpose of this study was to review research studies targeting for infants and toddlers at risk and with disabilities from 2016 to 2020 and compare the findings with those of previous research synthesis(Cho, et al., 2016; Kim, 2014). [Method] Using search engine and websites of related journals, a total of 114 studies was found as appropriately met the purpose of this study and the inclusion criteria. [Results] First, the outcome of this study presented that the analyzed studies were published at similar rates of each year from 2016 to 2020. As the result of researcher trend, 48.2% of the studies was found to be two authors involved and 21.9% of them was to be single author involved. Second, 48.2% of the studies have adults' participation and 28.9% of them have infants and toddlers.' And the most popular research topics were 'Development and behaviors(22.8%)' and 'Early intervention and related services(21.9%).' And the analyzed studies used survey research(24.6%) and research synthesis(21.1%) in the highest rate. Third, independent and dependent variables of Experimental studies(12) and single subject studies(8) were analyzed as follows. The most popular IV was parents education program and DV was interaction and parenting efficacy for experimental studies. For SSD studies, each of IV was different and the most popular DV was social interaction. Forth, the findings of this study compared with them of previous research synthesis(Cho, et al., 2016; Kim, 2014). The previous research synthesis have mostly infants and toddlers as the participants, which was different findings of this study. These two studies have 'Development and behaviors' as the most popular research topics, which was the same finding of this study. These two studies also have similar trends in that they used survey research following diagnostic research as research methods. [Conclusion] This study and two previous research synthesis have different inclusion criteria and framework of analysis and thus it would be meaningful if future research synthesis compare with previous ones with the same inclusion criteria and framework of analysis.

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2사회구성주의적 장애 연구의 비판적 고찰 : 상대주의와 반실재론적 성격을 중심으로

저자 : 이주화 ( Lee Ju-hwa )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 23-50 (28 pages)

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[목적] 본 논문은 사회구성주의의 대표적인 특징이자 논쟁점이기도 한 상대주의와 반실재론적 성격을 두축으로 하여 장애학 내외의 사회구성주의적 장애 연구들을 검토하고 이를 비판적으로 고찰한다. [방법] 특수교육학, 심리학, 장애학 내 사회구성주의적 장애 연구 문헌 중 상대주의와 반실재론적 성격을 전형적으로 드러내는 문헌을 선별하여 면밀하게 분석하였다. [결과] 사회구성주의가 근간으로 하는 상대주의적 인식론은 절대적이고 객관적인 진리를 부정하고 다양한 관점의 존재 가능성을 강조함으로써 일견 해방적인 듯 보이지만, 이 대안적 관점들에 동등한 타당성을 부여하게 되면 이른바 '무엇이든 허용된다'는 비판을 피하기 어렵게 되어 결국 정치적·윤리적 딜레마에 봉착하게 된다. 후기구조주의적 손상 연구는 권력의 규제적 실천을 통해 손상을 지닌 주체가 어떻게 물질화·자연화되는지 분석하며 반실재론적 성격을 드러낸다. 후기구조주의자들은 물질성을 부정하지 않는다고 강조하지만 이에 대해 더 이상 자세히 논하지 않고, 현실을 개선하고 대안을 제시하는 대신 관찰자 및 해설가로만 머무르는 한계를 보인다. 이들은 손상에 근거하여 정체성 정치를 옹호하는 장애 운동계를 비판하며 정체성 해체를 역설하지만 그것만으로 장애문제가 해소될 수 없다. [결론] 장애인이 직면한 차별과 억압적 현실을 타개해나가기 위해서는 손상으로 인한 곤경을 고려하여야 하며, 이와 함께 사회경제적, 심리적, 문화적 장벽을 철폐하기 위한 노력이 동시에 맞물려 이루어져야 한다. 이 과정에서 주체가 되어야 하는 것은 바로 장애인 당사자이므로, 장애인의 정체성 해체는 적절한 대안이 되기 어렵다.


[Purpose] This article aims to review and critically examine social constructionist disability studies, focusing on the characteristics of relativism and anti-realism that are the representative characteristics of social constructionism. [Method] Social constructionist disability studies with typically relativistic and anti-realistic characteristics were selected and analyzed in detail. [Result] By denying the absolute and objective Truth and emphasizing the possibility of alternative perspectives, the relativistic epistemology on which social constructionism is based appears to be liberating. However, it is hard to avoid the criticism that "anything goes", and relativism eventually faces a political and ethical dilemma. Poststructuralist disability studies analyze how subjects with impairments are materialized and naturalized through the regulatory practice of power, which reveal their anti-realistic characters. Poststructuralists emphasize that they do not deny materiality but they do not discuss this in detail, and instead of improving reality and presenting effective alternatives, they demonstrate the limitation of remaining only as observers and commentators. They criticize the disability movement that advocates identity politics on the basis of impairment and emphasize the deconstruction of identity. [Conclusion] To overcome the problem of oppression and discrimination against disabled people, predicaments due to impairment should be considered, which should be combined with the efforts to eliminate socioeconomic, psychological, and cultural barriers. Disabled people should be the subject of this whole process.

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3발달장애 성인의 성과 성교육에 대한 장애복지기관 종사자의 경험 및 인식

저자 : 김유리 ( Kim Yu-ri ) , 표윤희 ( Pyo Yunhui ) , 서민경 ( Suh Minkyung ) , 조당을 ( Cho Dangeul )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 51-78 (28 pages)

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[목적] 본 연구는 장애복지기관 종사자가 가진 발달장애 성인의 성에 대한 인식과 경험을 조사하여 서비스 제공기관이 성교육 지원 방향을 모색하고 실행 방안을 마련하는데 유용한 정보를 제공하고자 하였다. [방법] 본 연구에는 10명의 장애복지기관 종사자가 참여하였다. 선행연구를 분석한 문헌조사 결과를 토대로 면담지를 개발하였고, 개별 면담, 소집단 면담 방식으로 종사자들이 경험하고 인식하는 발달장애인의 성과 사랑의 모습, 성교육의 경험 및 어려움, 지원 요구 자료를 수집하였다. [결과] 첫째, 기관 종사자는 발달장애 성인의 성에 대한 관심, 데이트와 사랑의 모습, 사회·정서 측면의 긍정적 변화를 비장애인의 경험과 유사하게 인식하고 있었다. 둘째, 종사자들은 발달장애 성인의 성교육 및 상담에 주요한 역할을 담당하면서도 그들의 역량 부족, 외부 성교육 기관의 전문성 부족으로 여전히 어려움을 경험하고 있었다. 셋째, 본 연구에 참여한 종사자들은 사회성 기술, 성건강과 위생, 성폭력 예방 등을 포함하는 성교육을 실행하고자 노력하고는 있지만 참고할만한 교재교구 부족으로 인한 어려움을 표출하였다. 넷째, 종사자들은 발달장애 성인의 성교육이 성에 대한 올바른 이해와 친밀한 관계에 필요한 지식을 제공하는 것뿐 아니라 결혼생활에 필요한 구체적인 교육과 지원으로까지 확대되어야 함을 강조하였다. 마지막으로 본 연구에 참여한 종사자들은 보호자의 가치관과 태도 변화를 위한 노력을 요구하였다. [결론] 본 연구는 장애복지기관 종사자가 가진 발달장애인의 성에 대한 경험과 인식을 조사하여 기관 종사자가 성교육을 제공하는데 필요한 역량과 전문성을 높이는 방안을 마련하고, 지원 필요성을 확인했다는 점에서 그 의의가 있다.


[Purpose] This study aims to understand and explore subjective experiences and perceptions of disability service providers regarding discussions on sexuality and sexuality education, as well as any issues that they believe are important in such matters. [Method] Ten disability service providers participated in semi-structured interviews. Due to the COVID-19 pandemic, all interviews were conducted via webcam using a video-conferencing platform. Data were transcribed and then coded for themes as part of a thematic analysis. [Results] Nine sub-themes under four themes emerged from the data: the nature of sexuality and love, attitudes to sexuality and love, sexuality education practices and related support, and support for needs relating to sexuality education. This study concluded that disability service providers understand individuals with developmental disabilities to be sexually motivated and have sexual needs and desires regardless of their disability. Disability service providers plan, coordinate, and deliver sexuality education in collaboration with other professionals, but they do not feel supported in the workplace. They also stressed the importance of including a wide range of topics, such as intimate relationships, marriage, and having children. Given the sensitive nature of the topic, disability service providers thought that it was more important that parents should be motivated to improve sexuality knowledge and attitudes toward sexuality. [Conclusions] The identification of these themes highlights the significance of understanding disability service providers' perception and the need to facilitate support system and program development.

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4유·초·중등 특수교사의 감정노동, 심리적 소진, 교수효능감, 사회적 지지의 잠재평균분석

저자 : 박경옥 ( Park Kyoung Ock ) , 김지연 ( Kim Jiyeon )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 79-107 (29 pages)

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[목적] 본 연구는 특수교사가 근무하고 있는 학교급별(유, 초, 중등)에 따라 특수교사의 감정노동, 심리적 소진, 교수 효능감, 사회적 지지를 구성하는 하위 요인에서 차이가 있는지를 밝혀 특수교사 지원 정책 수립에 필요한 기초자료를 확보하는데 목적을 두었다. [방법] 연구의 목적을 달성하기 위해 전국 695명의 특수교사의 온라인 설문조사자료를 분석하였다. 자료는 우선 기술통계 및 상관관계분석을 실시한 후, 확인적요인분석방법으로 감정노동, 심리적 소진, 교수효능감, 사회적 지지를 측정하는 측정변수들이 상위 개념인 잠재변수으로 설명되는지 확인하였다. 유, 초, 중등 특수교사 집단별로 각 도구 내의 잠재변수에 차이가 있는지 밝히기 위하여 잠재평균분석을 실시하였다. [결과] 첫째, 유아특수교사는 중등특수교사에 비해 감정노동의 표면적 행동에서 유의하게 높았고, 초등특수교사 또한 중등특수교사에 비해 감정노동의 표면적 행동에서 높은 차이를 보였다. 둘째, 심리적 소진의 하위 요인 중 정서적 고갈에서 유아특수교사와 초등특수교사는 중등특수교사보다 높게 나타났고, 중간 정도의 효과크기를 나타내었다. 반면, 심리적 소진 중 개인적 성취감은 중등특수교사가 초등특수교사에 비해 낮게 나타났다. 셋째, 교수 효능감의 하위 요인인 학생지도효능감과 업무관계효능감에서 유아특수교사와 초등특수교사는 중등특수교사보다 낮게 나타났다. 넷째, 사회적 지지의 하위 요인인 정서적 지지와 정보적 지지에서 유아특수교사와 초등특수교사는 중등특수교사보다 낮게 나타났다. [결론] 본 연구결과를 바탕으로 특수교사의 학교급별에 따른 감정노동, 심리적 소진, 교수효능감, 사회적 지지 차이를 논의하였고, 향후 특수교사의 지원 정책 마련을 위한 제언을 제시하였다.


[Purpose] This study examines the differences between the latent means of emotional labor, psychological burnout, instructional efficiency, and social support in special education teachers, depending on the school level at which they are employed (i.e., preschool, elementary & secondary). [Method] We analyzed online survey data involving 695 special education teachers nationwide. Descriptive statistics were employed, and a correlation analysis was conducted. We then confirmed whether variables measuring the level of emotional labor, psychological burnout, instructional efficiency, and social support were latent variables. A latent mean analysis was conducted to determine whether there is any differences between the latent variables for each group of special education teachers. [Results] First, surface acting of emotional labor was significantly more common in preschool teachers than in secondary teachers. Second, in terms of emotional exhaustion in psychological burnout, preschool and elementary teachers were higher than secondary teachers and showed a moderate effect size. On the other hand, in terms of psychological burnout, personal achievement was lower in secondary teachers than in elementary teachers. Third, in terms of student guidance efficiency and work relationship efficiency, preschool and elementary teachers were lower than those seen in secondary teachers. Fourth, in terms of emotional and information support, preschool and elementary teachers had less support than secondary teachers. [Conclusion] Using the results of the study, differences between emotional labor, psychological burnout, instructional efficiency and social support in special education teachers at different school levels were discussed. Suggestions regarding the preparation of support policies for special education teachers of the future were also made.

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5중국 통합교육 발전을 위한 교사들의 요구와 인식

저자 : 박찬웅 ( Park Chan Woong ) , 박정식 ( Park Jung-sik ) , Wang Xianhao

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 109-134 (26 pages)

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[목적] 이 연구의 목적은 중국의 특수교사 및 일반교사의 통합교육 관련 지원에 대한 요구와 인식을 분석함으로써 중국 통합교육의 발전 방안을 제시하는데 있다. [방법] 연구의 목적을 성취하기 위해 중국에 소재한 통합교육 교사, 일반교사, 특수교사를 연구대상으로 선정하여 전자메일을 통해 설문조사를 실시하였다. 조사된 자료는 SPSS Win 21.0 버전을 사용하여 연구목적에 따라 평균 및 표준편차, t검증을 실시하였다. [결과] 첫째, 인적 요인에서, 교사들은 중국의 통합교육에서 일반학교 차원의 교사자질 향상을 위한 통합교육 연구를 실시하는 것에 높은 요구를 보였고, 둘째, 환경적 요인에서, 교사들은 통합교육과 관련하여 장애인용 각종 교구, 각종 학습보조기기 지원에 대한 계획 및 운영에 가장 높은 요구를 보였고, 셋째, 행·재정적 요인에서, 교사들은 교육청 차원에서의 가족지원의 계획 및 운영이 가장 필요하고, 일반학교 차원의 통합교육 장학 계획 및 운영, 교육청 차원의 통합교육 지원 사이트 구축 순으로 인식하고 있었고, 넷째, 사회·문화적 요인에서, 교사들은 일반학교 차원에서 일반학생 부모 대상의 통합교육 관련 부모교육 실시해야 한다는 것과 통합교육에 대한 교사의 실천의지의 필요성, 일반학교 차원에서 장애학생 부모를 대상으로 한 통합교육 관련 부모교육 실시가 필요하다는 순으로 인식하고 있다. [결론] 중국의 통합교육을 위해 보다 많은 장려정책을 통해 특수교육 교사의 양성에 노력을 기울여야 하고 통합교육과 관련한 정책이나 법률적인 보장제도와 교사의 연수 등을 마련해야 할 것이다. 또한 통합교육에 대한 본질적인 이해도를 높여야 할 것으로 여겨진다.


[Purpose] The purpose of this study is to present a plan for the development of inclusive education in China by analyzing the needs and perceptions of support for inclusive education in China. [Method] To achieve the purpose of the study, inclusive education teachers, general teachers, and special teachers located in China were selected as subjects for the study, and a survey was conducted via e-mail. [Results] First, in terms of human factors, teachers had a strong desire for research on inclusive education to be conducted in order to improve the quality of teaching at the general school level. Second, in terms of environmental factors, teachers were intent on planning and using various educational tools when teaching the disabled. Third, in terms of administrative and financial factors, teachers understood the need for planning and family support at the education office level. Fourth, in terms of social and cultural factors, teachers were highly regarded as regular students at the general school level. It is highly recognized that parental education related to inclusive education for parents should be conducted. [Conclusion] The findings support efforts to train special education teachers through incentive policies and the preparation of policies relating to inclusive education, a system of legal guarantees, and teacher training. In addition, it is thought that a deeper understanding of inclusive education should be encouraged.

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6지적장애 학생의 자모지식, 어떻게 가르칠 것인가? 특수교사의 경험에 대한 UDL 원리 중심의 분석

저자 : 이미경 ( Lee Mikyung ) , 이학준 ( Lee Hakjun )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 135-160 (26 pages)

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[목적] 이 연구의 목적은 지적장애 학생에게 보편적 학습설계를 적용하여, 자모지식을 어떻게 가르칠 것인가를 알아보기 위함이다. [방법] 이를 위하여 2020년 11월 4일 온라인을 사용하여 지적장애 학생의 자모지식 교육 경험이 있는 5명의 특수교사를 중심으로 집중 면담을 하였다. 면담내용을 전사한 후 보편적 학습설계 원리(UDL)를 토대로 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. [결과] 첫째, 표상 원리 중심의 자모지식 교수는 다음과 같이 고려해볼 수 있다. 인지 방법의 다양한 선택을 위해 연필, 크레파스, 과자와 같은 학생의 관심을 끌 수 있는 구체물을 제공하여 모양을 만들면서 먼저 익힐 수 있도록 하였다. 친숙한 노래를 따라 부르고 노래 가사를 반복해서 읽고 노래할 수 있도록 하여 이해를 촉진하였다. 둘째, 행동과 표현 중심의 방향의 교수는 다음과 같이 고려해볼 수 있다. 신체적 표현방식 제공으로 특수교사들은 키보드 자판을 지적장애 학생 자신이 직접 쳐보도록 하였다. 이외에도 단어 카드를 활용하였고, 아니면 교사의 입 모양을 보고 흉내 내도록 하였다. 그뿐만 아니라 자석판을 사용하여 자모간의 변별할 수 있도록 하였고, 보드마커를 활용하고 큰 동화책을 읽도록 하였다. 셋째, 참여 중심의 방향이다. 흥미를 돋우는 다양한 선택 제공으로 가족 이름, 친구 이름, 교사 이름, 가수 이름 외우기를 통해 자모지식 교육을 하였다. 또한, 칭찬과 강화 그리고 실패하지 않도록 하는 방법을 제공하였다. 아동의 성취감을 위한 평가 방법은 게임이나 놀이 방식을 고려해볼 수 있다. [결론] 지적장애 학생의 자모지식 교육의 방향은 UDL 기반 교육 프로그램으로 다양한 표상, 행동과 표현 그리고 참여를 제공하는 교육으로 나아가는 것을 우선 고려할 필요가 있다. 다만, 이를 진행할 때 지적장애 학생의 특성을 반영한 프로그램 개발을 고려할 필요가 있다


[Purpose] The purpose of this study is to explore the direction of Korean letter knowledge education for students with intellectual disabilities. [Method] To this end, on November 4, 2020, an intensive interview was conducted focusing on five special teachers who have experience in teaching students with intellectual disabilities' Korean letter knowledge using online zoom. After transcribing the interview contents, the analysis was conducted based on the principles of universal design for learning. [Result] the results are as follow. First, it is the direction of the principle of representation. In order to select a variety of cognitive methods, concrete objects such as pencils, crayons, and cookies were provided to attract students' attention, so that they could learn them first while making shapes. Singing along familiar songs, reading and singing lyrics over and over again, promotes understanding. Second, it is the direction of action and expression. By providing a physical expression method, special teachers let the students with intellectual disabilities type the keyboard themselves. In addition, word cards were used, or they looked at the shape of the teacher's mouth to imitate it. In addition, magnetic plates were used to discriminate between letters, and board markers were used to read large children's books. Third, it is the direction of engagement. Korean letter knowledge were educated by memorizing the names of family members, friends, teachers, and singers by providing a variety of interesting options. In addition, it is effective to provide compliments, reinforcement, and ways to prevent failure, and to evaluate the child's sense of accomplishment through games or play. [Conclusion] The direction of Korean letter knowledge education for students with intellectual disabilities should be considered by applying a UDL-based education program that provides various representations, action, expressions and engagement However, it is necessary to consider the development of programs reflecting the characteristics of students with intellectual disabilities when proceeding with this.

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