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특수교육 저널 : 이론과 실천 update

Journal of special education : theory and practice

  • : 대구대학교 한국특수교육문제연구소
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1598-060X
  • : 2734-0090
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수록정보
수록범위 : 1권1호(2000)~22권2호(2021) |수록논문 수 : 1,446
특수교육 저널 : 이론과 실천
22권2호(2021년 06월) 수록논문
최근 권호 논문
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1코로나19 이후 통합체육의 방향

저자 : 이학준 ( Lee Hakjun ) , 권욱동 ( Kwon Wookdong )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-14 (14 pages)

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[목적] 이 연구의 목적은 코로나19 이후 통합체육 방향을 탐구하는 것이다. [방법] 이를 위하여 코로나19 이후와 통합체육에 관련된 문헌과 연구논문을 분석하였다. [결과] 그 결과는 다음과 같다. 코로나19 이후 특징은 비대면, 비접촉, 사회적 거리 두기, 온라인 수업이다. 따라서 코로나19 이후 통합체육의 방향은 다음과 같이 제언하였다. 첫째, 감성의 통합체육이다. 지금까지 수와 양이 지배하는 계산적 사유, 이성의 통합체육을 넘어서는 태도를 강조하는 감성의 통합체육이 필요하다. 둘째, e스포츠 리터러시를 활용한 통합체육이다. e스포츠 리터러시는 e스포츠를 할 수 있는 소양을 말하는 것이다. 적어도 e스포츠를 할 줄 알고 즐길 수 있어야 한다. 셋째, UDL 기반 통합체육이다. 통합체육은 모든 학생을 위한 교육이 되어야 한다. 이를 위하여 보편적 학습설계를 기반하여 통합체육이 진행되어야 한다. [결론] 모든 학생을 위한 통합체육을 위하여, 코로나19 이후 통합체육은 앞의 세 가지 대안을 고려하여야 한다.


[Purpose] This study aimed to explore the direction of inclusive physical education in the context of the Covid-19 pandemic. [Method] Research literature related to inclusive physical education in the pandemic context was analyzed. [Results] Features of inclusive physical education in the pandemic context include non-contact, social distancing, and online classes. Therefore, the following suggestions are made. First, it is inclusive physical education to consider emotion and move beyond rationality and purely quantitative approaches. Second, eSports literacy―the ability to play and enjoy eSports―should be encouraged. Third, universal design for learning (UDL) should be applied in inclusive physical education for all students. [Conclusion] For physical education to be truly inclusive for all students, the suggestions advanced here should be adopted in the context of the Covid-19 pandemic.

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2특수교사와 일반교사의 증강·가상현실 활용현황, 인식 및 TPACK 수준 비교

저자 : 김우리 ( Kim Woori ) , 옥민욱 ( Ok Min Wook )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 15-44 (30 pages)

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[목적] 본 연구는 특수교사와 일반교사의 증강현실과 가상현실(AR·VR) 활용현황 및 관련 인식을 살펴보고, 교사유형과 AR·VR 활용 여부에 따른 TPACK 수준 차이를 비교하고자 하였다. [방법] 일반교사 127명과 특수교사 190명을 포함하여 총 317명을 대상으로 AR·VR 활용경험 및 인식, TPACK 수준에 대한 설문을 실시하였다. 수집한 자료는 빈도분석, 다중응답분석, 독립표본 t 검정, 이원분산분석을 사용하여 분석하였다. [결과] 첫째, 특수교사와 일반교사 모두 AR·VR을 많이 사용하지 않는 것으로 나타났으며, 주로 활용하는 교과목에 대해서는 특수교사는 진로와 직업이 가장 많았고, 일반교사는 내용교과가 가장 많았다. 둘째, AR·VR 활용의 장애물로는 특수교사와 일반교사 모두 AR·VR 활용에 대한 지식 부족과 테크놀로지 기기 부족을 들었고, 이에 대한 지원을 요구하였다. 셋째, 특수교사와 일반교사는 AR·VR 활용과 관련하여 TPACK의 모든 영역에서 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으나, AR·VR 활용경험 여부에 따라 TPACK의 모든 영역에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. [결론] 교사들이 AR·VR을 효과적으로 활용하기 위해서는 AR·VR 활용경험 기회를 제공하고, 전문성 향상을 위한 연수를 제공해야 할 것이다. 특수교사의 경우, 장애 학생의 특수성을 고려하여 차별화된 연수 과정을 구성해야 할 것이다.


[Purpose] This study aimed to investigate special and general educators'augmented and virtual reality(AR·VR) usage, perceptions, and Technology Pedagogical Content Knowledge(TPACK) levels. It also aimed to compare TPACK levels between the two types of teachers and between experienced and non-experienced teachers. [Method] A total of 317 participants including 127 special educators and 190 general educators were surveyed on their experience and perceptions of using AR and VR and on their TPACK levels. Questionnaire responses were analyzed using frequency analysis, multiple response analysis, independent sample t-tests, and two-way analysis of variance. [Results] Neither special nor general educators were found to make substantial use of AR·VR. Where they did use AR·VR, special educators used it mostly for career and occupational purposes, and general educators used it mostly for teaching subject content. Both special and general educators reported that they lacked knowledge and ability regarding the use of AR·VR, and the lack of AR·VR devices was one of the biggest barriers to using the technology. No significant difference was found between teacher types in any TPACK area, but there were significant differences between teachers with and without experience in AR·VR in all TPACK areas. [Conclusion] To support the effective use of AR·VR by teachers, opportunities to gain experience in using AR·VR must be provided, as well as training aimed at helping them integrate AR·VR into their teaching. Considering the special needs of students with disabilities, differentiated training should be provided to special educators.

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3장애학생 소프트웨어 교육에 대한 특수교사의 인식과 요구

저자 : 김동규 ( Kim Dongkyu ) , 우정한 ( Woo Jeonghan )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 45-74 (30 pages)

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[목적] 본 연구는 특수교육 현장에서 장애학생의 효과적인 SW교육을 위해 장애학생에게 SW교육을 직접 실행하는 특수교사의 SW교육에 대한 인식과 요구를 알아보는데 목적이 있다. [방법] 문헌 및 선행연구를 참고하여 설문지를 구성하였고 온라인 방식을 통해 특수교사 153명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 응답결과는 빈도분석과 교차분석(χ2검정)을 실시하였다. [결과] 본 연구의 결과는 첫째, 장애학생의 SW교육 목적, 영역 및 배경지식에 대한 특수교사의 인식은 전반적으로 높았으나 SW교육 지도역량 구비는 다소 낮게 나타났다. 또한 장애학생 SW교육, AI교육 및 메이커 교육의 필요성에 대한 인식은 높았으며, SW교육이 장애학생의 정보화 능력, 진로탐색 및 사회성 향상에도 긍정적인 영향을 미친다고 인식하였다. 그리고 장애학생 SW교육에서 교육과정의 편성, 교사연수 및 정책적 지원은 비교적 적절하다고 인식하였으나, SW교육 운영, 난이도 및 자료 개발·보급에서는 보통 또는 부정적 인식이 높게 나타났다. 둘째, 장애학생 SW교육 요구에서는 SW교육 자료 개발·보급 및 교사의 지도역량 강화가 필요하였고, SW교육 실시는 정보통신교과 시간을 활용하여 교과전담교사가 지도하는 것이 적절하다고 인식하였다. [결론] 장애학생의 효과적인 SW교육을 위해 특수교사의 인식과 요구에 기초하여 시사점을 제시하였다.


[Purpose] This study aimed to investigate the perceptions and needs of special education teachers who teach SW education for students with disabilities for effective SW education. [Method] A questionnaire survey was conducted on 153 special education teachers through an online method. Response results were analyzed by frequency analysis and χ2-tests. [Results] First, the perception of special education teachers about the purpose, domain, and background knowledge of SW education for students with disabilities were generally high, but the teachers' ability to teach SW education was somewhat low. And the teachers' perception of the necessity of SW education, AI education, and Maker education for students with disabilities was high, and it was perceived that SW education had a positive effect on improving the ICT abilities, career search and sociality of students with disabilities. In addition, the organization of the SW curriculum, teacher training, and policy support were perceived as relatively appropriate, but the general or negative perception was high in SW education operation, difficulty, and development·distribution of materials. Second, regarding the needs for SW education for students with disabilities, development·distribution of SW education materials and teaching competency are required and it was perceived that it was appropriate for the SW education to be conducted by a teacher in charge of the ICT subject. [Conclusion] For effective SW education for students with disabilities, implications were suggested based on the perceptions and needs of special education teachers.

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4특수학교 재구조화 모델 개발 및 적용 방안 탐색 : 강원도 춘천시 소재 특수학교를 중심으로

저자 : 한경근 ( Han Kyoung Gun ) , 박윤정 ( Park Youn Jung ) , 이윤우 ( Lee Yun Woo )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 75-103 (29 pages)

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[목적] 본 연구는 강원지역의 요구와 실정을 바탕으로 특수학교의 전반적인 체제 측면에서 변화와 재조직을 위한 접근 틀(framework)이 되는 특수학교 재구조화 모델을 개발하고, 실제 사례를 통해 모델의 적용 및 실행방안을 모색하였다. [방법] 이를 위해 교사와 학부모를 대상으로 인식 조사를 실시하였으며, 관련 쟁점, 요구 및 방향을 한층 더 구체화하고자 지역 특수교육 전문직과의 심층 면담을 실시하였다. 전반적인 특수학교의 체제를 어떻게 재구조화할 것인지를 접근하는 틀로서 모델을 개발하였고, 외부 전문가 7인이 모델의 타당성을 검토하였다. [결과] 첫째, 학교의 물리적 시설·환경 개선, 장애유형 및 정도와 교육적 요구 등 학생의 실태를 고려한 교육과정 운영의 필요성을 인식하였다. 재구조화의 방향으로 각 학교의 특성에 맞는 운영체제의 변화와 그에 따른 교육의 중점 및 역할·기능을 강조하는 것으로 나타났다. 둘째, 강원 지역 특수학교 재구조화 사례 모델로는 교육과정, 의사결정, 물리적 구조 재구조화를 위한 학생 맞춤형 교육과정 운영, 특수학교 운영체제 변화와 특성화, 지역사회 내 교육 클러스터 구축, 무장애 공간 및 학습자 중심 공간 마련 등의 세부 특징을 제시하였다. 그리고 춘천시 소재 특수학교 2곳을 재구조화하기 위한 구체적인 실행방안을 제시하였다. [결론] 본 연구에서 제안한 특수학교 재구조화 모델이 지니는 의미와 적용 방안에의 시사점으로 특수학교 체제의 혁신적 변화, 모델의 확산적 적용 및 일반화, 특수교육 전달체계 고도화 및 지원의 내실화 등을 논의하였다.


[Purpose] This study aimed to develope a restructuring framework for the special education school system in Gangwon-do based on the specific needs and conditions of the region. Restructuring implementation plans were also explored. [Method] A survey of teachers and parents were conducted, and local special education professions were interviewed in-depth to refine the relevant issues, needs, and potential directions. A model was developed as a framework for the overall school system restructuring, and the model was reviewed through consultation with seven experts. [Results] First, the necessity of curriculum in consideration of improvements in the school's physical environments and of student's needs and conditions was recognized. It was also emphasized that changes to the operating system should be appropriate to the characteristics of each school and to the main focus, roles, and functions of education. Second, the model addressed three areas: curriculum, decision-making, and physical environment for restructuring. The model's features included customized curriculum for students, specialization of special education schools' operating system, establishment of education clusters within the community, and establishment of barrier-free environments and learner-centered spaces. Action plans for applying this model to two special schools in Chuncheon were presented. [Conclusion] Focusing on the meaning of the model, the innovative change of the special school system, the generalization of the model, and reinforcement of the delivery and support system for special education were discussed.

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5청인의 수어 이름에 관한 연구

저자 : 고인경 ( Koh Inkyung ) , 신선아 ( Shin Suna ) , 윤병천 ( Yoon Byungcheon )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 105-124 (20 pages)

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[목적] 청인이 현재 사용하고 있는 수어 이름의 형태·음운적 특징과 생성 환경적 특징을 밝혀 수어 이름에 관한 기초 연구 자료를 마련하는 것이다. [방법] 현재 농사회에서 활동하고 있는 20대부터 60대 청인 120명(남성 60명, 여성 60명)을 인터뷰 조사하여 수어 이름을 수집하였다. [결과] 첫째, 음운적 특징으로 남녀 모두 양손보다 주로 한 손으로 수어 이름을 표현하는 것으로 나타났다. 한 손 수어 이름의 수형은 남성에게서 19가지, 여성에게서 18가지가 나타났으며, 남녀 공통으로 나타난 수형은 없었다. 양손 수어 이름에서 남성에게만 나타난 수형은 오른손 6가지, 왼손 3가지, 양손이 같은 경우는 3가지였으며, 여성에게만 나타난 수형은 오른손 5가지, 왼손 3가지였다. 수위는 총 17곳으로 남성에게만 나타난 수위는 10곳, 여성에게만 나타난 수위는 3곳이 있었다. 주로 얼굴 내 각 부위에서 세부적으로 표현하였으며, 양손 수어 이름은 얼굴에서 표현하지 않았다. 수동은 손가락에서 6가지, 손목에서 3가지, 팔에서 9가지 유형이 나타났으며, 남녀 모두 '팔의 수동'이 가장 빈도 높게 나타났다. 둘째, 형태적 특징으로 남녀 모두 수어 이름에 대부분 성별 표지가 있으며, 여성의 수어 이름에서 가장 의도적이고 뚜렷하게 표현하였다. 수어 이름의 조어 유형은 8가지(한글 이름 성씨, 이름, 성씨와 이름, 외모, 특징, 업무, 기타, 복합)로 나타났으며, 외모를 반영한 수어 이름이 가장 많았다. 수어 이름의 의미는 남녀 모두 '긍정적'이 가장 높았다. 셋째, 생성 환경적 특징으로 수어 이름은 남녀 모두 20대에 생성된 빈도가 가장 높았고, 대부분 하루 이내에 만들어 졌다. 또한 수어 이름의 생성 장소는 수어 교실, 직장, 대학교, 교회 등이 있었으며, 연령대별로 빈도가 다르게 나타났다. [결론] 이상의 연구 결과와 농인의 수어 이름에서 나타난 선행 연구 결과를 중심으로 공통점과 차이점을 고찰하고, 향후 연구 방향을 제시하였다.


[Purpose] This study aimed to analyze the creation background and morphophonological characteristics of name signs for Deaf people and hearing people. [Method] 120 hearing people aged 20-69 years were video interviewed. Interview data was subsequently analyzed. [Results] Phonological analysis revealed that both men and women expressed name signs with one hand rather than both hands. The analysis identified 19 types of one-handed name signs for men and 18 types of one-handed name signs for women. Men and women were found to use different hand shapes. In two-handed name signs for men, 6 types of right-hand shapes and 3 types of left-hand shapes were found, while 3 types were found in which both hands had the same shape; 5types of right-hand shapes and 3 types of left-hand shapes were found for women. A total of 17 location was found, with 10 locations only applying to men, and 3 locations only applying to woman. While name signs were mainly expressed in facial detail, it was not expressed on the face when moving both hands. In terms of movement types were found on the fingers, 3 on the wrist, and 9 on the arms, with arm movement being observed most often in both men and women. Morphological analysis revealed gender markers in both men and women, although these appeared more clearly in women. The analysis identified 8 types of name signs meaning (last name, First name, Full name, appearance, characteristic, job, etc., complex), and 'appearance' was the most frequent. As for the meaning of the name signs, 'positive' was the most common for both men and women. The creation background analysis revealed that name signs were created for both men and women in their twenties, and most name signs were created within a day. Name signs were created at work, place of worship, and KSL academies, and their frequency varied according to age. [Conclusion] Similarities and differences between the results of this study and those of previous studies were discussed, and future research directions were suggested.

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6덴마크 햅틱시그널 분석연구 -Haptic Signals: 139 new and known signals를 중심으로-

저자 : 고경희 ( Kounghee Koh ) , 백은령 ( Eun Ryoung Paik )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 125-151 (27 pages)

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[목적] 본 연구는 덴마크 햅틱시그널의 사용 분야별 출현빈도, 햅틱시그널의 사용위치, 수형별 출현빈도, 덴마크 수어의 활용을 분석하기 위하여 [방법]「Haptic Signals: 139 new and known signals」에서 139개의 햅틱시그널을 분석하였다. [결과]연구 결과는 다음과 같다. 첫째, Person(사람)과 관련된 단어는 43개, Rooms & Surroundings(방과 주변)과 관련된 단어는 18개, Colours(색깔)과 관련된 단어는 11개, Food & beverage(음식과 음료)에 관련된 단어는 16개, Computer & smartphone(컴퓨터와 스마트폰)에 관련된 단어는 9개, Care(의료)에 관련된 단어는 5개, Other signals(기타)와 관련된 단어는 37개로 분석되었다. 그중 상황설명에 관한 단어가 67개로 가장 많은 빈도를 차지하였다. 둘째, 사용 위치로는 등에 표현하는 단어가 63개, 팔에 표현하는 단어가 51개, 어깨에 표현하는 단어가 19개, 다리 위에 표현하는 단어가 6개로 분석되었다. 그중 고빈도를 차지하는 위치가 등이며, 두 번째가 팔이었다. 셋째, 덴마크 햅틱시그널에서 발견된 수형은 모두 19가지였으며 그중 고빈도는 1형, 9형, 편 손형 순이었다. 넷째, 덴마크 수어를 활용한 단어는 33개가 발견되었고 덴마크 수어의 수형과 방향까지 같은 것으로 나타났다. [결론]본 연구를 기초로 하여 한국형 햅틱시그널에 대한 연구를 할 필요가 있다고 제안하였다. 또한 덴마크 햅틱시그널 중 한국형 햅틱시그널에 참고해 볼 만한 단어를 선별해 보고 한국에서 차용해서 사용할 수 있는지 알아보는 연구가 필요하며, 햅틱시그널을 사용하고 있는 여러 나라의 햅틱시그널을 비교해보는 연구도 필요하다.


[Purpose] [Method] This study analyzed the 139 haptic signals in “Haptic Signals: 139 new and known signals” to investigate the frequency of use of Danish haptic signals by subject, the locations in which signals are given, handshapes, and the use of Danish sign language. [Result] Results were as follows. In terms of subject, 43 words were related to persons, 18 were related to rooms and surroundings, 11 were related to color, 16 were related to food and beverage, 9 were related to computers and smartphones, and 5 were related to medical care. The remaining 37 words were related to other signals. A total of 67 circumstantiation words were identified. In terms of location, 63 words were given on the back, 51 words were expressed on the arms, 19 words were given on the shoulders, and 6 words were expressed on the back of the hands placed on the legs. In terms of handshapes were found, with type 1, type 9, and open-palm handshapes being the most frequently used. A total of 33 words reflecting the handshape forms and direction of Danish sign language.
[Conclusion] The study's results indicate the need for further research on Korean haptic signals, particularly regarding the identification of words worth borrowing for use in Korean haptic signals. Studies comparing the handshape patterns of various countries' haptic signals are also required.

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7이중언어 환경에 놓인 청각장애아동의 언어발달과 사용 수단에 관한 종단 연구

저자 : 김영익 ( Kim Yeung-ik ) , 권순우 ( Kwon Soon-woo )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 153-180 (28 pages)

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[목적] 본 연구는 청각장애부모를 둔 이중언어 환경에 놓인 청각장애아동의 수어와 구어, 그리고 구문 발달과 가정, 어린이집에서 사용하는 수어, 구어, 수어+구어의 사용 변화에 대하여 관찰한 단일대상 종단 연구이다. 이중언어 환경에 놓인 청각장애아동의 수어, 구어 어휘 발달과 이후 의사소통 상황에서 사용하거나 사용할 가능성이 있어 그 중요성과 교육현장에서 청각장애아동 초기 언어발달 교육에 도움을 주고자 한다. [방법] 이중언어 환경에 놓인 청각장애아동에 대하여 2018년 09월 03일부터 2020년 01월 10일까지 의사소통 상황이 이루어지는 가정과 어린이집에서 수어, 구어의 어휘 발달과 품사별 발달은 표준화된 검사로 확인하였다. 평균어절길이와 수단별 사용 변화는 2개월 전후 7회기 동안 관찰카메라로 촬영하여 자발화 분석과 관찰기록표로 분석하였다. [결과] 첫째, 수어와 구어의 어휘 발달은 또래 청인아동의 수준에 도달하였으며, 품사별 검사에서 수어는 명사 54점으로 77.0%, 동사 19점으로 95.0%, 형용사 5점으로 50.0%를 나타내었다, 구어는 명사 57점으로 81.4%, 동사 19점으로 95.0%, 형용사 4점으로 40.0%를 나타내었다. 둘째, 구문 평균어절길이는 수어, 1회기 2.14에서 7회기는 2.96, 구어 1회기 0.92(-2SD)에서 7회기 3.02로 수어와 구어 모두 평균 범위의 구문 발달 수준을 보였다. 셋째, 이중언어 환경 가정에서 사용율 변화는 수어 77%, 수어+구어 23%, 구어 0%순으로 나타났다. 어린이집에서는 구어 95%, 구어+수어 5%, 수어 0%순으로 나타났다. [결론] 청각장애아동은 수어와 구어의 어휘 발달, 구문 발달 그리고 이중 언어 환경에서 효율적으로 수어와 구어를 사용하였다. 따라서 이중언어 환경에 놓인 청각장애아동에 대한 언어지도는 제 1모국어 수어와 구어 발달을 촉진할 수 있는 다양한 총체적 언어지도법으로 접근하는 전략이 반드시 필요할 것으로 생각된다.


[Purpose] This study is a single-subject longitudinal study observing changes in sign language, spoken language, and syntax development and use of sign language, spoken language, sign language + spoken language used at home and daycare centers in children with hearing impairments in a bilingual environment with deaf parents. . Since there is a possibility of using or using sign language and spoken vocabulary in children with hearing impairments in a bilingual environment and in subsequent communication situations, this study aims to help with the importance of and early language development education for children with hearing impairments in the educational field. [Method] For children with hearing impairments in a bilingual environment, the development of sign language and spoken vocabulary and part-of-speech development at homes and day care centers where communication situations were held from September 03, 2018 to January 10, 2020 were confirmed by standardized tests. The average length and change of use by means were taken with observation cameras for 7 sessions before and after 2 months and analyzed by analysis of spontaneous speech and observation record table. [Results] First, the vocabulary development of sign language and spoken language reached the level of children of the same age. It was 81.4% with 57 points for nouns, 95.0% with 19 points for verbs, and 40.0% with 4 adjectives. Second, the average length of phrases was from sign language, session 1. 14 to 7.96, and spoken language 1 session 0.92 (-2SD) to 7 session 3.02. Third, the change in usage rate in bilingual environment families was in the order of sign language 77%, sign language + spoken language 23%, and spoken language 0%. In daycare centers, spoken language 95%, spoken + spoken language 5%, and signed language 0%. [Conclusion] Hearing-impaired children used sign language and spoken language effectively in the vocabulary development of sign language and spoken language, syntax development, and bilingual environment. Therefore, it is considered that the strategy of approaching language guidance for children with hearing impairments in a bilingual environment with various comprehensive language guidance methods that can promote the development of sign language and spoken language in their first language is essential.

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8청각장애인의 자기효능감이 삶의 만족도에 미치는 영향: 대인관계의 매개효과를 중심으로

저자 : 서유경 ( Seo Yookyung ) , 안성우 ( Ahn Seoungwoo )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 181-201 (21 pages)

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[목적] 본 연구의 목적은 청각장애인들의 자기효능감이 삶의 만족도에 영향을 미치는지, 그리고 자기효능감과 삶의 만족도의 관계에서 대인관계의 매개효과를 알아보는 데 있다. [방법] 2019년 한국장애인고용공단 고용개발원에서 조사한 장애인고용패널조사(Panel Survey of Employment for the Disabled: PSED) 2차 웨이브 4차 조사 자료를 사용하여 주장애가 청각장애라고 응답한 315명 중 본 연구에서 분석한 변인에 대해 무응답, 응답거부가 있는 사례를 제외한 278명의 자료를 SPSS를 활용하여 분석하였다. [결과] 첫째, 청각장애인의 자기효능감, 대인관계, 삶의 만족도는 중간 이상인 것으로 나타났다. 둘째, 청각장애인의 자기효능감, 대인관계, 삶의 만족도는 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 청각장애인의 자기효능감은 삶의 만족도에 유의한 영향을 미쳤으며, 대인관계의 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. [결론] 청각장애인의 자기효능감은 삶의 만족도에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 대인관계를 매개로 하여 간접적인 영향도 미치므로, 청각장애인의 삶의 만족도를 높이기 위해서는 자기효능감과 대인관계를 모두 높여야 한다.


[Purpose] This study aimed to examine the effect of self-efficacy on life satisfaction of individuals who are deaf and hard-of-hearing and to verify the mediating effect of interpersonal relationships on relation between self-efficacy and life satisfaction. [Method] We extracted data for 278 deaf and hard-of-hearing individuals from the second-wave data of the 2019 Panel Survey of Employment for the Disabled. The extracted date was then analysed using SPSS 26.0. [Results] First, self-efficacy, interpersonal relationships, and life satisfaction of deaf and hard-of-hearing individuals were found to be above the Panel Survey's median values. Second, self-efficacy, interpersonal relationships, and life satisfaction were found to be positively correlated. Third, self-efficacy had a significant impact on life satisfaction of deaf and hard-of-hearing individuals and the partially mediating effect of interpersonal relationships was verified on relation between self-efficacy and life satisfaction. [Conclusion] Since self-efficacy of deaf and hard-of-hearing individuals not only directly affects life satisfaction, but also has an indirect effect through interpersonal relationships, both self-efficacy and interpersonal relationships should be enhanced to increase life satisfaction.

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9한국수어사전 용례 구축

저자 : 홍성은 ( Hong Sung-eun ) , 이현화 ( Lee Hyunhwa )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 203-231 (29 pages)

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[목적] 국립국어원에서 운영 중인 <한국수어사전>은 2015년에 개통된 웹사전으로 3,819개의 수어 표제어가 등재되어 있다. 이 사전은 주로 수어 학습을 위해 사용되고 있지만 수어의 의미 정보가 충분히 기술되어 있지 않아 활용에 제한적이었다. 이를 개선하고자 수어 학습에 도움이 될 수 있도록 125개 표제어에 대한 수어 용례 500개를 제시하였다. [방법] 이 글에서는 국내에서 처음으로 시도된 <한국수어사전>의 수어 용례 구축 방법과 특성을 논의하였다. 이론적 배경으로 사전 용례의 특성과 기능 그리고 종류에 대한 선행 연구를 살펴보고 이어서 덴마크, 뉴질랜드, 폴란드, 독일 수어사전의 용례 구축과 제시 방법을 소개하였다. [결과] 3장에서는 <한국수어사전>에 제시된 용례 500개의 구성과 구축 방법을 기술하며, 특히 용례에 한국수어의 언어적 특성이 그대로 반영되도록 하기 위한 접근으로 한국수어 말뭉치를 활용하거나 농인의 언어 직관에 기반해 용례를 직접 작성하는 방법과 이를 위한 지침을 제시하였다. 이와 관련하여 덴마크수어 사전의 용례 지침을 바탕으로 도출된 <한국수어사전>의 용례 지침에 대해 논의하였다. [결론] 마지막으로 향후 보다 질 높은 용례가 구축되기 위해 한국수어 말뭉치 확대 구축, 한국수어 표제어 의미 분석 등의 방향을 제언하였다. <한국수어사전>에 제시된 한국수어 용례는 수어의 용법을 보여주며 한국어 대응표현으로 충분히 전달되지 못하는 의미 정보를 보완한다. 이는 향후 수어 학습자들에게 도움이 될 것이라 기대한다.


[Purpose] The purpose of this paper is to describe the procedure of making 500 Korean Sign Language (KSL) example sentences for the Korean Sign Language Online Dictionary, which were compiled by the National Institute of Korean Language. This dictionary is mainly used for sign language learning, but its use was limited because the semantic information of sign language was not sufficiently described. To improve this, 500 KSL example sentences for 125 entries were added to the dictionary. [Method] We first provide background information, such as the purpose of example sentences in dictionaries, and about the different types of example sentences. Thereafter, we explore how other sign language dictionary compilers abroad have created example sentences. [Results] We then explain how we produced authentic example sentences taken from the KSL Corpus, how we edited examples, and how we constructed example sentences. Finally, we introduce our principles and guidelines, which we developed to produce example sentences with the same consistent quality. [Conclusion] It is the first time that a KSL sign language dictionary provides so many example sentences. It is expected these example sentences will have an impact on sign language lexicography.

KCI등재

10우리나라(대구대)에서 특수교육 '철학하기'

저자 : 김병하 ( Kim Byung Ha )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 22권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 233-251 (19 pages)

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