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뇌교육연구 특별호 update

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수록정보
수록범위 : 1권0호(2011)~2권0호(2015) |수록논문 수 : 13
뇌교육연구 특별호
2권0호(2015년 10월) 수록논문
최근 권호 논문
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1뇌교육 인성교육의 원리

저자 : 권영주 ( Young Joo Gewun ) , 오미경 ( Mi Kyoung Oh )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 뇌교육연구소 간행물 : 뇌교육연구 특별호 2권 0호 발행 연도 : 2015 페이지 : pp. 1-24 (24 pages)

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본 연구의 목적은 뇌과학, 심리학, 교육학 및 철학을 융합한 뇌교육의 관점에서 바라본 인성교육의 원리를 제시하는 것이다. 본 고에서는 뇌교육 인성교육의 원리를 크게 다섯 가지로 정리하고 있다. 첫째, 우리나라 교육 이념인 ``홍익인간`` 철학을 인성교육의 중심에 둔다. 둘째, 명상과 자기성찰을 통해서 내면의 양심이 깨어나도록 하고, 이 양심의 소리에 따라 자발적으로 가치관을 선택하게 한다. 셋째, 선택된 가치관이 행동으로 연결되기 위해서는 실천할 수 있는 힘이 필요한데, 도전과 한계극복을 통해 선택의 주체로서의 본질적 자신감을 갖는 훈련을 한다. 넷째, 긴장과 스트레스로 불안한 정서 상태에서는 정보처리가 어렵기 때문에, 뇌파를 안정시키고 좋은 호르몬이 분비될 수 있는 두뇌우호적인 환경을 통해서 먼저 정서를 순화시켜 정보를 수용할 수 있는 두뇌 상태를 만든다. 다섯째, 현실적 맥락 속에서의 실천을 통해 습관화된 행동을 교정한다. 이러한 뇌교육 관점에서 바라본 인성교육의 원리는 표면적이고 파편적인 기존의 인성교육의 틀을 벗어나 본래의 마음을 회복하고자 하는 내면으로부터의 근본적인 변화에 근거를 둔 자기주도적 인성교육이라는 점에서 그 특징이 있으며, 이는 개인이 자신의 인격을 완성하고 공동체의 가치에 부합할 수 있는 태도를 갖추어 나도 행복하고 남도 행복하게 살아갈 수 있는 21세기형 인성교육의 새로운 패러다임을 제시한다는 점에서 의의가 있다.


The purpose of this study is to suggest the principles of the Brain Education that is convergent with brain science, psychology, pedagogy and philosophy for character education. There is five principles of the Brain Education for character. First is Hong-ik-in-gan spirit which is educational ideology idea of the our country. Hong-ik-in-gan idea is enacted as the fundamental aim of education in the Law of Education when Korean government established. But, the spirit was ignored until now. However it must be revived in the modern age and presented as the basic principles of life and education by Brain Education. Second is inner conscience that is able to listen it`s still and small voice through meditation and introspection. Therefore, choice of conscience is spontaneous. Third is recovery of the essential confidence as the subject of choice through challenges and overcoming the limitations. Forth is purification of emotion that set up brain wave stability and positive emotion hormone through exercise, meditation and brain friendly environment. Fifth is practice in actual life that lead the correction of bad habit and the character building through experience in reality. These principles represent new paradigm for character education in 21century in terms of essential changes from inner world for recovery of inherent mind, conscience.

2"뇌교육"적 관점의 인성교육 방안 탐색

저자 : 신재한 ( Jae Han Shin )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 뇌교육연구소 간행물 : 뇌교육연구 특별호 2권 0호 발행 연도 : 2015 페이지 : pp. 25-44 (20 pages)

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본 연구에서는 ``뇌교육적 관점``에서의 인성교육 방안을 탐색하기 위해 인성교육에 대한 뇌과학적인 이해 즉, 청소년기의 뇌 특징, 뇌 구조 및 기능 차원, 신경전달물질 차원 등을 중심으로 고찰해고, 뇌교육적 관점의 인성교육을 적용한 사례를 살펴봄으로써 학교현장에 확산시키고 일반화할 수 있는 가능성을 탐색하였다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 청소년기의 두뇌 발달 특성을 고려한 맞춤형 인성교육을 실시할 필요가 있다. 둘째, 두뇌 구조 및 기능의 문제, 신경전달물질의 과다 및 부족 등 근본 원인을 모색하여 그에 적절한 처방이나 인성교육 방안을 제공해 줄 필요가 있다. 셋째, 정서·인지·신체 등 통합적인 관점에서 뇌교육적 관점의 인성교육을 실시함으로써 올바른 습관 형성 및 내면화에 기여하는 것은 물론 자기주도적인 인성교육을 실시할 수 있다. 지금까지 살펴본 바와 같이 뇌교육적 관점의 인성교육은 올바른 습관 및 가치관 형성, 자기주도적인 정서조절, 자아존중감 및 대인관계 향상, 자아정체성 정립 및 도덕성 발달 등 인성교육과 관련하여 국내·외 많은 교육현장에서 큰 성과를 거두고 있어 인성교육의 새로운 대안이 될 수 있다. 이러한 뇌교육적 관점의 인성교육은 학습자들의 삶 속에서 근본적인 의식 변화를 가져오는 것은 물론, 몸과 마음, 정신이 일치된 인격 형성을 추구함으로써 전인(全人)교육을 실천하는데 크게 기여할 것으로 사료된다.


The goal of the present study is to understand personal education through brain science, focusing on features of adolescent brain, the structure and functions of brain, and dimensions of neurotransmitter, and to explore the possibilities to generalize and spread personal education by observing the cases adopting it from the perspective of brain science. The conclusions of this study are the following. First, it is necessary to provide tailored personality education considering the traits of development stage of adolescent brains. Second, it is necessary to offer appropriate treatment or measures for personality education by analyzing fundamental causes of the problems in excess or scarcity of neurotransmitter, and the structure and functions of brain. Third, schools can conduct self-initiated personality education as well as contribute to students` making good habits and their internalizing them, by providing personality education from the perspective of brain, which as sumes integrative view of emotion, cognition and the body. Personality education can be a new alternative as it has born fruits in the internal and external education field regarding humanistic education such as self-initiated emotion control, self-esteem, improving abilities in interpersonal relationship, forming identity, and moral development. This personality education from the perspective of brain science not only brings about fundamental consciousness change in students` lives but also contribute to conducting whole-rounded education by pursuing character building for well rounded people.

3벤자민인성영재학교 교육과정 효과검증 연구

저자 : 오미경 ( Mi Kyoung Oh )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 뇌교육연구소 간행물 : 뇌교육연구 특별호 2권 0호 발행 연도 : 2015 페이지 : pp. 45-70 (26 pages)

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본 연구는 최근 학교교육이 객관적 지식이나 정보 위주의 교육으로 인간성을 상실하고 파편화된 인간을 양성해 내는 교육현실의 한계에 대한 변화의 시도로 새롭게 개교한 벤자민인성영재학교의 교육과정의 효과를 검증하는 데 그 목적이 있다. 벤자민인성영재학교는 뇌과학, 심리학, 교육학 및 철학을 융한한 뇌교육을 적용하여 대안학교와 전환학년제의 성격을 띄고 운영되고 있다. 연구대상은 벤자민인성영재학교 1기생 16명과 그들의 부모였으며, 이들을 대상으로 교육과정이 시작되기 전과 교육과정 5개월 후에 성격검사와 인성검사를 실시하여 그 결과를 분석하였다. 연구결과, 성격검사에서는 책임감, 이타성, 관대함, 우주만물과의 일체감에서 유의미한 효과가 나타났고, 인성검사에서는 우울감의 감소, 가족관계와 사회관계에서 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구의 결과는 벤자민인성영재학교 교육과정이 인성교육의 새로운 대안으로서의 역할을 할 수 있음을 시사한다.


The purpose of this study is to find out the effects of Benjamin School curriculum for Character Education that has two integral properties of the alternative education and transition year(1 year) based on ``Hong-ik-in-gan`` spirit. For this study, 16 high school students were assigned to the experimental group that are compared with comparative group which are consist of 16 normal high school student. The scales were Junior Temperament & Character Inventory(JTCI 12-18) and Korean Personality Rating for Children(KPRC). Pre-test post-test comparisons were conducted through t-test to evaluate the effect of the Benjamin School curriculum. The results say Benjamin School curriculum positively influenced on responsibility, helpfulness, compassion and trans personal identification in the scale of the JTCI. And there is the effects of the curriculum in depression, family relationship and social relationship on the KPRC scales. Results were discussed in terms of possible mechanisms of benefit and an alternative method of present school education curriculum that has many problems.

4인성-중심 대안학교 학생의 성격특성 연구 -벤자민 인성영재학교를 중심으로-

저자 : 윤선아 ( Seon Ah Yoon )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 뇌교육연구소 간행물 : 뇌교육연구 특별호 2권 0호 발행 연도 : 2015 페이지 : pp. 71-95 (25 pages)

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본 연구는 벤자민 인성영재학교의 교육 목표에 언급된 인격 성장과 자기 주도성이 교과과정에 의해 긍정적으로 변화하는지 알아보고자 하였다. 실험집단은 벤자민 인성영재학교 재학생 27명이었으며, 비교집단은 일반 고등학교 재학생 26명이었으며, 비교집단은 실험집단 대상자와 성별, 학년, 지역을 매칭시켜 표집하였으며, 교육과정이 시작되고 종료되는 시점에 성격강점 척도와 자기주도학습 준비도 검사를 실시하였다. 연구 결과, 벤자민 인성영재학교 학생의 성격강점 총점이 정규학교 학생들과 비교해서 통계적으로 유의하게 높았고, 지혜와 지식, 인간애, 추월성 하위척도 점수도 유의하게 높았다. 자기주도 학습 준비도 총점과 학습에 대한 애착 하위척도 점수 또한 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 이러한 결과는 벤 자민 인성영재 학교의 교육과정이 인간의 긍정적 특질을 향상 시키며, 학습에 대한 애착을 기반으로 하여 자기주도적 학습 성향을 향상시킬 수 있음을 시사한다.


The purpose of this study is to examine the effects of curriculum of Benjamin School for Character Education on character growth and self directiveness. Experimental group contained 27 Benjamin School students and control group contained 26 general high school students with matching of sex, grade and area each other. The character strength scales and self-directed learning questionnaires were conducted at begin and end points of the curriculum. As the result, experimental group showed statistically significant higher total score of character strength than control group. And the self-directed learning total scores of experimental group were higher than control group. These results suggests that the curriculum of Benjamin School for Character Education can promote the positive human charaters and self-directed learning style through attachment to learning.

5홍익인간 인성교육에 관한 질적 사례연구: 벤자민인성영재학교의 교육체제를 중심으로

저자 : 신혜숙 ( Hye Sook Shin )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 뇌교육연구소 간행물 : 뇌교육연구 특별호 2권 0호 발행 연도 : 2015 페이지 : pp. 97-121 (25 pages)

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이 연구는 벤자민인성영재학교를 연구대상으로 하여 질적 사례연구방법을 적용함으로써 교육실천의 고유한 교육적 특질을 파악하고자 하였다. 이를 위하여 학교를 교육생태계로 바라보는 동시에 하나의 교육체제로 바라봄으로써 각각의 교육활동과 더불어 전체에서 나타나는 속성을 정태적·동태적 관점에서 이해하고자 하였다. 연구과정에서 수집한 다양한 문서자료와 질적 자료들을 분석·해석한 결과, 이 학교의 교육적 목표는 인격 완성, 공익 가치의 실현, 자기계발을 통해 홍익인간을 실현하는데 있다는 점이 확인되었다. 또 실제적인 교육활동에서는 교육적 목표의 실현을 위한 상생적 협동이 발견되었다. 상생적 협동은 홍익인간의 의미를 내면화한 교수주체가 교육적 목표의 실현에 더 가까이 다가갈 수 있도록 교육활동을 유연하게 변화시키고, 학습주체가 이에 부응하는 과정에서 점차 모습을 나타낸다. 이는 벤자민인성영재학교의 교육적 특질로서, 실제 교육활동이 ``교육다운 교육``의 의미실현에 근접함을 가리키는 객관적 지표이다.


The purpose of this study is to find out the special educational traits of Benjamin school of character education through qualitative case study methodology. In other to understand the educational goals and the educational practice of Benjamin school of character education, I adopted the systemic points of view which enables to see Benjamin character education school as an educational ecosystem and to see the educational practices as a whole and parts of educational systems. Applying typical qualitative research methods like gathering field based documents, participational observations and interviews, ethnographic analysis and interpretations for 1 Year, I found the key traits of benjamin character education school. Firstly, the educational goal of the school is the realization of ``Hong-ik-in-gan`` with personality establishment, realization of public virtues and self development. Secondly, the special educational traits of the school are the synergic transactions between teachers who internalized the ``Hong-ik-in-gan`` virtue and learners who introduced to that virtue by the teachers. This synergic transactions interpreted as the evidences which show the cohesion between the educational goals and the educational practices and the learners are going to closer to the successful internalization of ``Hong-ik-in-gan``.

6벤자민인성영재학교 학생들의 학습경험에 관한 질적 사례연구

저자 : 권효숙 ( Hyosook Kwon )

발행기관 : 국제뇌교육종합대학원 뇌교육연구소 간행물 : 뇌교육연구 특별호 2권 0호 발행 연도 : 2015 페이지 : pp. 123-151 (29 pages)

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이 연구는 교육의 내용과 형식면에서 독특한 사례성을 가진 벤자민인성영재학교 학생들의 학습경험을 이해하는 데 초점을 맞추었다. 구체적으로 벤자민학교 학생들의 학습경험의 맥락으로서 시간, 공간, 신체, 관계가 어떻게 구성되는지, 그 과정에서 학생들은 어떤 학습경험을 구축하는지 살펴보았다. 이러한 탐색을 위하여 학교교육과정 전개 장면에의 참여관찰, 학생 및 교사들과의 인터뷰, 그 외 관련된 다양한 문서자료를 수집하였다. 학교의 교육활동은``홍익인간``으로 압축할 수 있는 교육목표를 중심에 두고, 뇌교육의 이론과 방법을 그 실질적 토대로 삼고 있어 학생들의 학습경험 구성에 영향을 미치고 있다. 학생들은 뇌교육적 가치와 태도를 토대로 형식적·내용적 유별성을 갖는 학교생활을 통해 통찰적 거리두기의 시간, 자신이 원하는 것을 찾아내는 탐색의 시간과 공간, 그리고 그것을 몸에 아로새겨 자신의 것으로 만드는 기회를 가지게 된다. 이러한 벤자민학교의 시도와 교육적 시공간을 만들어내는 학생들의 성취는 학교교육을 중심으로 발생하는 제반 문제들에 어떻게 접근해야 하는가에 대한 반성과 새로운 시도의 가능성을 제시하고 있다.


This study aims to understand learning experience of the students in the Benjamin School of Character Education, that shows unique cases in terms of its educational contents and structure. Specifically, it examines how time, space, body, and the relationship, as the contextual elements of the learning, interacts each other and how the students shape their learning experience in the context. In order to explore that, participant observations on the several school filed, which their curriculum were implemented, interviews with students and teachers were conducted and various documents and written materials were collected. From the research, its educational goal, in a word of ``Hongikingan``, and the theory and methods of Brain Education influence the construction of students` learning experience as the core and practical basement. The students experience that theirselves are changing by the unique contents and structure of the school life that is based on the value and attitude of the Brain Education. Through the process, students are getting understood that the learning has diverse form and locates everywhere, and the meaning of becoming a learning subject.

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