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독서연구 update

Journal of reading research

  • : 한국독서학회
  • : 사회과학분야  >  기타(사회과학)
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1598-9607
  • : 2713-9131
  • :

수록정보
수록범위 : 1권0호(1996)~64권0호(2022) |수록논문 수 : 641
독서연구
64권0호(2022년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

저자 : 장성민 ( Chang Sungmin )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 9-45 (37 pages)

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이 연구는 예비 국어교사를 대상으로 Q 방법론을 적용하여 이상적인 독서 교육의 상에 대한 인식 유형을 분류하고, 그 차이가 두드러지는 식별 진술문의 목록을 추출하여 이들 사이의 관계를 탐색하였다. 세 차례에 걸친 진술문 선별 과정을 거쳐 참여자 인식을 분석한 결과, 이상적인 독서 교육에 대한 인식 유형은 다섯 가지로 분류되었다.
연구의 주요 결과와 논의 사항은 다음과 같다. 첫째, 예비 국어교사들은 독자의 정의적 영역(흥미, 태도)을 길러주는 것에 높은 가치를 부여하고 있었다(요인 1). 둘째, 독서 교육에서 전통적으로 강조되던 메타인지(초인지)의 중요성 또한 높은 동의 수준으로 나타났다(요인 2). 셋째, 다양한 유형(주제, 관점, 전략)의 글이나 책을 양적으로 많이 접할 수 있는 환경을 조성하는 것에 대해서는 인식 유형에 따라 다소 간의 간극이 발견되었다(요인 3, 5 ↔ 4). 넷째, 비판적 문식성 신장과 다문서 읽기 환경의 조성이 동일한 방향성을 지닌 인식의 범주로 나타나지 않았다(요인 5). 다섯째, 학습자가 독서의 가치를 인식하거나 내적 동기를 고양하도록 지도하는 것에 대하여 인식 유형 간 차이가 나타났다(요인 1, 3, 5 ↔ 2, 4).


In this study, Q methodology was applied to pre-service Korean L1 teachers to classify the recognition types for ideal reading education, and the relationship between the distinguished statements in which the prominent difference was explored. Participants' perceptions were analyzed through three rounds of statement selection, and the recognition types for ideal reading education were classified into five categories.
The results are as follows: First, high value was given to promoting the reader's affective domain (interest, attitude) (factor 1). Second, the importance of metacognition, which was traditionally emphasized in reading theories, also showed a high level of agreement (factor 2). Third, there was a gap between perception types in providing an environment in which a large number of texts or books of various types (topics, perspectives, strategies) can be accessed quantitatively (factors 3, 5 ↔ 4). Fourth, fostering of critical literacy and provision of multiple document environment did not have the same direction of perception (factor 5). Fifth, there was a difference between perception types with respect to teaching to recognize the value of reading or to enhance intrinsic motivation (factors 1, 3, 5 ↔ 2, 4).

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저자 : 곽수범 ( Kwak Subeom )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 47-77 (31 pages)

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다가오는 미래 사회에 대응하기 위한 리터러시 역량의 중요성은 갈수록 배가되어 가지만, 국내 청소년 리터러시 능력의 재개념화, 리터러시 능력에 직간접적으로 영향을 미치는 주변 요인에 관한 연구는 부족한 상황이다. 이에 본 연구는 2020년 12월 24일 공개된 청소년정책연구원의 대단위 연구 자료를 활용하여 국내 초·중·고 학습자의 리터러시 능력과 주변 요인을 살펴보고자 하였다. 일차적으로 초·중·고등학생 9,047명(초등학생 2,866명, 중학생 2,645명, 고등학생 3,536명)의 표본 자료를 다중회귀모형으로 통계 분석하였다. 이후 이 연구에서 분석 대상으로 삼고 있는 공공 데이터는 다층 자료이므로 전통적 회귀분석으로는 정확하게 통계적 추정이 어려울 수 있다는 한계를 고려하여 다층 속성을 고려한 다층모형(multilevel linear model; mixed models)으로 다층분석을 시행하였다.


Although the importance of literacy competence in responding to the future is increasing exponentially, research on the reconceptualization of literacy competence and direct and indirect factors that influence is limited. literacy competence are lacking. Therefore, this study aimed to examine the literacy ability and its influencing factors in elementary, middle, and high school learners by employing the large-scale research data of the National Youth Policy Institute published on December 24, 2020. First, the sample data of 9,047 school students (2,866 elementary, 2,645 middle, and 3,536 high school students) were statistically analyzed using the multiple regression model. Further, multi-level analysis was also performed using mixed models that consider multi-level attributes because it is difficult to make accurate statistical estimates with traditional regression analysis.

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저자 : 천해주 ( Cheon Haeju )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 79-105 (27 pages)

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본 연구는 정보 텍스트 읽기 맥락에서 나타나는 고등학생의 독자 유형을 확인하고, 내용지식이 정보 텍스트 독해 성취에 미치는 영향력을 독자 유형에 따라 비교하였다. 이를 위하여 고등학교 1학년 학생 156명을 대상으로 인지·정의·행동적 차원과 관련된 독자 요인과 정보 텍스트 독해 성취를 확인하였다. 수집한 자료들을 토대로 K-평균 군집분석을 수행한 결과, 정보 텍스트 읽기에 대한 고등학생 독자의 유형은 총 네 가지(① 높은 행동적 몰입; ② 능숙한 독자; ③ 소극적 독자; ④ 고군분투하는 독자)로 분류되었다. 전체 표본을 대상으로 내용지식은 정보 텍스트 독해 성취를 12.1% 설명하였다. 그러나 독자 유형별로 효과 크기를 비교한 결과, 오직 '소극적 독자(전체 중 23.7%)' 유형에 속한 학생에게만 내용지식의 영향력이 확인되었다. 이들은 읽기에 대한 평소 태도, 텍스트 흥미, 읽기 중 전략 사용 빈도, 행동적 몰입이 상대적으로 낮았음에도 불구하고 높은 정보 텍스트 독해 성취를 보였다. 이는 결과는 정보 텍스트에 대한 소극적인 읽기 수행을 내용지식이 보완하고 있음을 의미한다. 이러한 제한적인 내용지식의 영향력은 내용지식의 활성화를 넘어, 독자의 특성을 고려한 정보 텍스트 독해에 대한 다양한 교수학습 지원 방법의 모색 필요성을 보여준다.


This study identified reader profiles of high school students in the context of an informational text comprehension task and compared the influence of content knowledge based on their profiles. We collected data from 156 high school students representing the cognitive, affective, and behavioral factors related to their informational text comprehension. After executing the K-mean analysis, four reader profiles were established: 'High behavioral engagement', 'proficient reader', 'passive reader', and 'struggling reader'. The content knowledge showcased 12.1% of the informational text comprehension of all participants. However, its effect size was found only for the 'passive reader' profile, comprising of 23.7% of participants, despite a low level of reading attitude, text interest, reading strategies use, and behavioral engagement. These findings necessitate various teaching strategies which can support informational text comprehension of students who display a wide range of characteristics when they read.

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저자 : 류보라 ( Ryu Bora )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 107-137 (31 pages)

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이 연구는 청소년 독자의 디지털 읽기 실태와 독자 정체성의 관계를 알아보기 위한 목적으로 중학생의 디지털 읽기 실행과 독자 정체성 인식 양상을 확인하고 이 둘의 관계를 분석하였다. 연구방법으로는 중학교 6개교 668명을 대상으로 설문조사를 실시하여 전통적 읽기와 디지털 읽기의 양상, 독서 환경, 독자로서의 자기 인식, 인터넷 읽기 태도를 조사하였다.
중학생들의 읽기 양상을 살펴보면 종이책에 비해 전자책은 매일 읽는 비율(15.6%)과 전혀 읽지 않는 비율(30.1%)이 높은 특징이 있었다. 매체별 이용 갈래는 종이책으로는 소설이 67.9%로 높았고, 전자책으로는 웹툰이 73.5%로 높았다. 주로 이용하는 매체는 종이책 50.2%, 전자책 49.8%로 비슷하였고, 목적별로는 학습 목적으로는 종이책이 79.6%(515명), 여가 목적으로는 전자책이 65.6%(428명)로 높게 나타났다.
중학생들의 독자로서의 자기 인식은 3.1점(sd=0.78), 인터넷 읽기 태도는 3.5점(sd=0.54)으로 보통 수준인 것으로 나타났다. 그리고 두 점수는 서로 통계적으로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 독자로서의 자기 인식은 종이책 읽기와 전자책 읽기 모두 통계적으로는 유의한 상관이 있었다. 반면, 인터넷 읽기 태도는 종이책 읽기와의 상관은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났고(-0.002, P=0.952), 전자책 읽기와는 통계적으로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다(0.125, P=0.001). 종이책 선호 집단은 3.27, 전자책 선호 집단은 2.94로 종이책 집단이 독자로서의 자기 인식이 긍정적이었고 두 집단의 차이는 통계적으로 유의하였다. 인터넷 읽기 태도 점수를 살펴보면 종이책 선호 집단은 3.42, 전자책 선호 집단은 3.58로 전자책 집단의 태도가 긍정적이었고 두 집단의 차이는 통계적으로 유의하였다.


The purpose of this study is to investigate the relation between the digital reading status of adolescent readers and the reader's identity. In order to investigate this, the digital reading practice of middle school students, the pattern of reader identity recognition, and the relation between the two were analyzed. A survey was conducted on 668 students from six middle schools to investigate the patterns of traditional and digital reading, reading environment, self-perception as a reader, and internet reading attitude.
The reading patterns of middle school students, compared to paper books show that 15.6% read books every day and 30.1% don't read books at all. And when measured for each media used, novels were the highest at 67.9% for paper books and webtoons were the highest at 73.5% for e-books. Paper books were the most used media at 50.2% and e-books at 49.8%. And when measured by purpose, those reading paper books for learning purposes were 79.6% (515 people), and ones reading e-books for leisure purposes were high at 65.6% (428 people).
Middle school students' self-perception as readers scored 3.1 points (sd=0.78) and their Internet reading attitude was average at 3.5 points (sd=0.54). Additionally, the two scores were found to have a statistically significant correlation with each other. Self-perception as a reader had a statistically significant correlation with both paper book and e-book reading. However, Internet reading attitude did not show a significant correlation with paper book reading (-0.002, P=0.952), and had a statistically significant correlation with e-book reading (0.125, P=0.001). The paper book preference group was 3.27 and the e-book preference group was 2.94, indicating that the paper book group had a positive self-perception as a reader, and the difference between the two groups was statistically significant. Upon looking at the internet reading attitude score, the paper book preference group was 3.42 and the e-book preference group was 3.58, indicating that the attitude of the e-book group was positive, and the difference between the two groups was statistically significant.

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저자 : 전주연 ( Jun Juyon ) , 최인자 ( Choi Inja )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 139-181 (43 pages)

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본 연구는 지적장애 어머니를 둔 청소년 독자가 꾸준히 작성한 반응일지를 근거 이론으로 분석하였다. 분석을 통해, 꾸준한 독서 경험이 독자에게 어떠한 권한 부여(empowerment)와 실천적인 변화를 이끌어냈는지 나아가 어떤 존재로서 정체성을 재확립하는지에 대한 양상을 살펴보았다.
분석 결과 본 연구의 핵심 범주는 정체성을 재확립하고자 하는 의지였고 이는 참가자의 정체성을 변화할 수 있는 중요한 기제로 작용하였다. 이를 토대로 내린 결론은 다음과 같다. 첫째, 꾸준한 독자 반응은 소외계층 청소년의 내면 역량을 함양할 수 있는 유연한 도구이다. 둘째, 꾸준한 독자 반응은 소외계층 청소년의 문제 인식을 표출하게 한다. 셋째, 꾸준한 독자 반응은 자신의 내면을 지지하였다. 넷째, 꾸준한 독자 반응은 사회ㆍ문화적 접근을 통해 새로운 해석을 가능하게 했다. 다섯째, 꾸준한 독자 반응은 정체성을 재정립하는 양상으로 나타났다.


This study analyzed the response logs written by adolescent readers whose mothers suffering from intellectual disabilities were alienated from normal family discourse. Through our analysis, which was based on the grounded theory, we examined aspects of empowerment and practical changes, which the steady reading experience brought to the readers, and how it further re-established their identities.
As a result of the analysis, the core category emerging from this study was the willingness to reestablish identity, which served as an important mechanism to alter the identities of the participants. The conclusions arrived at based on this are as follows. First, steady reader responses were found to be flexible tools for the cultivation of the inner competence of underprivileged adolescents. Second, the steady reader responses resulted in the underprivileged youth expressing their awareness of their problem. Third, the steady reader responses supported their inner selves. Fourth, evaluating the steady reader responses enabled new interpretations through a socio-cultural approach. Fifth, the steady reader responses appeared to reestablish readers' identities.

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저자 : 편지윤 ( Pyun Jiyun )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 183-218 (36 pages)

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이 연구는 새로운 독서 교육 공간으로서 '온라인 독서 교실'의 가능성과 한계를 탐색하고자 했다. 이에 팬데믹 상황에서 온라인 독서 교실을 설계 및 운영한 경험이 있는 중등 국어교사 10명을 대상으로 인터뷰를 진행한 후, 6가지 교실 공간 요소(교실, 문, 창문, 교탁과 책상, 칠판, 게시판)를 중심으로 온라인 독서 교실의 공간적 의미와 특성을 탐색하였다.
분석 결과, 온라인 독서 교실은 가상 교실로서 물리적 교실의 시공간적 한계를 극복할 수 있으며, 다양한 에듀테크 플랫폼을 통해 독서 교실 활동 및 교사-학생 간 관계를 발전적으로 변화시키는 등 오프라인 독서 교실과는 다른 공간성을 지니고 있었다. 다만, 특유의 공간성으로 인해 독서 교실의 제 기능을 온전히 실현하는 데 제한점을 갖기도 했다. 이에 온라인 독서 교실이 1) '수업' 외 교실 공간의 다양한 기능을 온전히 실현할 수 있도록 사회적 실재감을 제고하는 방안, 2) 학생 변인에 따른 독서 학습의 제약 및 소외를 극복할 수 있는 비계 공간으로 기능하도록 하는 방안, 3) 온라인 교실의 성공적 운영 조건으로서 학생들의 행동적 관여를 촉진하는 공간 설계 방안 등에 대한 연구가 후속되어야 함을 시사점으로 제시하였다.


This study tried to explore the possibilities and limitations of 'online reading classrooms' as a new space for reading education. Ten middle school Korean language teachers who have experienced online reading classes during a pandemic were interviewed. The spatial meaning and characteristics of the online reading classroom were explored while focusing on the six spatial elements of the classroom (classroom, door, window, teaching desk and desk, blackboard, and bulletin board).
As a result of the analysis, the online reading classroom showed a spatiality different from the offline reading classroom in that it overcomes the temporal and spatial limitations of the physical classroom as a virtual classroom and progressively transforms the reading classroom activity and the teacher-student relationship. However, due to its unique spatiality, the virtual classroom also had limitations in fully realizing the functions of the reading classroom. Based on the above analysis, online reading classes should 1) enhance social reality, 2) function as a platform to overcome the limitations of reading learning as per student variables, and 3) promote behavioral engagement.

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저자 : 이지영 ( Lee Jiyoung )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 219-264 (46 pages)

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이 연구는 Onubia와 Engel(2009)에서 정의한 개념에 따라 설계한 디지털 협력적 쓰기를 수행한 학생들이 사용한 디지털 읽기-쓰기 전략은 무엇인지 살펴보기 위해 수행되었다. 학생들이 디지털 협력적 읽기-쓰기 과정에 대해 자유롭게 기술한 성찰저널을 자료로 수집하여 네트워크 분석과 토픽모델링 분석하였다. 연구 결과, 디지털 협력적 읽기-쓰기에 참여한 학생들은 목적 중심으로 사고할 수 있었고, 동료 학습자들과 생각을 공유하고 토의하며 글을 쓰는 활동은 목적으로 인식하는 반면, 과제나 줌 등은 수단으로 인식한다는 것을 알 수 있었다. 또한 토픽 모델링 분석 결과, 학생들은 디지털 협력적 읽기-쓰기 과정에서 자신의 동료 학습자들과 협력 정도에 대한 평가 전략, 과제 수행 지속 의지, 팀내 동료 학습자의 프로젝트 참여도에 대한 평가 전략, 문제 해결 전략, 자료 조사 공유와 주제 구체화 전략을 사용할 수 있음을 확인하였다.


This study was conducted to examine what digital reading and writing strategies were used by students who performed digital collaborative writing designed as per the concepts defined by Onubia and Engel (2009). Network analysis and topic modeling analysis were performed by collecting reflection journals in which students freely described their digital collaborative reading and writing processes. The results of the study showed that students who participated in digital collaborative reading and writing were able to think about the purpose, share thoughts, discuss, and write with fellow learners, while tasks and zoom were recognized as the medium. Additionally, the topic modeling analysis confirmed that students could use strategies for evaluating the degree of collaboration with their fellow learners, willingness to continue performing tasks, evaluation strategies for peer learners' participation in team projects, problem-solving strategies, data sharing strategies and topic-specific strategies.

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저자 : 윤미영 ( Yun Miyeong )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 265-297 (33 pages)

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본 연구는 고등학생 독자 250명을 대상으로 설문 조사를 실시하여 웹툰, 웹소설 읽기 실태와 인식에 대해 분석한 결과이다.
연구에 참여한 고등학생 독자 중 87.2%의 학생이 웹툰을 읽은 경험이 '있다'라고 응답했다. 특히 간헐적 독자와 비독자 집단의 웹툰 읽기 빈도가 습관적 독자 집단보다 유의하게 높은 결과가 나타났다. 이에 반해 웹소설 읽기 경험이 '없다'라고 응답한 학생은 67.6%로 드러났다. 웹툰과 웹소설의 읽기 경험 여부와 빈도, 지속성에 차이가 있는 이유를 장르적 특징, 주요 독자층의 차이, 사회적 인식 등의 요인을 통해 검토하였다. 고등학생 독자가 웹툰, 웹소설을 읽는 이유와 선정 기준, 선호 장르에 대해 알아보고, 이들이 읽은 후에 하는 활동을 '이해-공감-소통-창작'의 스펙트럼으로 살펴보았다. 고등학생 독자들에게 웹툰은 '재미'로, 웹소설은 '독서 경험'으로 인식하는 경향이 두드러졌다. 특히 웹소설은 읽기 능력 향상에 '도움이 된다'라고 인식하는 비율이 높았다.
본 연구를 통해 고등학생 독자의 웹툰, 웹소설 읽기 실태와 인식을 살펴본 것은 디지털 매체 환경에서 청소년 독자의 독서 활동 행위에 대한 이해를 제고할 수 있다는 측면에서 의미가 있다.


This study analyzes the reality and perception of reading webtoons and web novels by conducting a survey on 250 high school readers.
Among the participants of the study, 87.2% of the students answered that they had read webtoons. The frequency of reading webtoons in the intermittent reader and non-reader groups was significantly higher than in the habitual reader group. 67.6% of students answered that they had no experience in reading web novels. The reasons for the differences in reading experience, frequency, and continuity of webtoons and web novels were reviewed through factors such as genre characteristics, differences in major readership, and social perception. We looked into the reasons, selection criteria, and preferred genres of high school readers for reading webtoons and web novels, and looked at their activities after reading them in the spectrum of 'understanding-empathy-communication-creation'. High school readers tended to perceive webtoons as 'fun' and web novels as 'reading experiences'. The percentage that perceived web novels as 'helpful' for improving reading ability was high.
This study is meaningful as it can enhance the understanding of adolescent readers' reading activities in a digital media environment.

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저자 : 이인화 ( Lee Inwha )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 64권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 299-337 (39 pages)

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현대소설 제재 선정 시 문학사적 중요성, 교육적 필요성, 학습자 수준 적합성 등이 중요한 기준으로 거론되어 오고 있다. 이 연구는 현대소설 제재의 학습자 수준 적합성을 판단하기 위해 현대소설 텍스트의 양적 특성을 함께 고려할 필요가 있음을 밝히고자 교과서 수록 현대소설 제재의 양적 요인을 비교·분석하고 이를 토대로 제재의 적절성 평가의 방향을 시사하였다.
2015 개정 국어과 교육과정 기반의 중학교 국어 교과서 중 성취기준 [09국05-04] 및 [09국05-05]에 수록된 현대소설 텍스트 총 15편을 선정하고 문헌연구와 전문가 자문 등을 거쳐 이독성 지수와 텍스트 양적 요인을 분석하였다.
분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 이독성 지수에서는 해당 학년 적합성을 이독성 측면에서 충분히 고려하지 못한 것으로 나타났다. 둘째, [09국05-04]과 [09국05-05] 수록 텍스트의 양적 요인 기초 통계 결과에서는 학년에 따른 평균 차이가 확인되었다. 특히 학년이 높을 때 1등급 단어 비율과 명사, 동사, 부사, 접속어 비율이 유의하게 줄어들고, 3등급 단어 비율과 대명사 비율은 유의하게 늘어나는 양상이 있었다. 셋째, 교과서 수록 학년 관련 설명력이 큰 양적 요인으로 1, 2, 3, 7등급 단어비와 명사, 대명사, 동사, 부사, 접속어비 등 어휘 요인이 있었다.
이상과 같은 텍스트 요인을 현대소설 제재의 적절성 평가에 활용하기 위해서는 특정 학년에 적합한 현대소설 텍스트를 선정할 때 텍스트의 이독성 지수와 등급 및 양적 요인 정보를 기초적인 검토 대상으로 삼되 해당 정보들을 '현대소설교육'에 관여하는 작품의 특성이나 독자의 배경지식, 성취기준의 특성과 연관지어 해석할 수 있는 안목이 필요함을 분석 작품을 예로 들어 제시하였다.


The important criteria for selecting texts for education in modern novel education are “historical importance,” ”educational necessity,” and “learner-level suitability.” This study aimed to clarify that quantitative characteristics of modern novel texts should be reviewed to determine the learner-level suitability of modern novel sanctions. This study compared and analyzed quantitative factors of sanctions against modern novels in textbooks and accordingly suggested a means for evaluating the appropriateness of sanctions.
First, 15 modern novel texts included in the achievement standards [09국05-04] and [09국05-05] among middle school Korean textbooks based on the 2015 revised Korean language curriculum were- selected. Next, the readability index and text quantitative factors were analyzed through a review of previous studies and expert advice.
The results of the analysis are as follows; (1) On examining the readability index, the texts in the current textbook showed poor relevance to the corresponding grade level. (2) In the results of the basic statistical results of quantitative factors in the texts [09-05-04] and [09국05-05], the average difference based on grades was confirmed. As the grade increased, the ratio of first-grade words and the ratio of nouns, verbs, adverbs, and conjunctions significantly decreased, and the ratio of third-grade words and pronouns considerably increased. (3) As the quantitative factors with great explanatory power related to the grade included in textbooks, there were word ratios of grades 1, 2, 3, and 7, and vocabulary factors such as nouns, pronouns, verbs, adverbs, and conjunctions.
Finally, we proposed the use of text factors to evaluate the appropriateness of modern novel sanctions; (1) When selecting a modern novel text suitable for a specific grade level, the readability index and quantitative factors of the text should be considered as a basic review target. (2) It is necessary to have an eye to interpret the information in relation to the characteristics of the work involved in “modern fiction education,” the reader's background knowledge, and the characteristics of achievement standards.

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