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한국초등교육 update

Korean journal of elementary education

  • : 서울교육대학교 초등교육연구원
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1976-698x
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1988)~32권2호(2021) |수록논문 수 : 1,186
한국초등교육
32권2호(2021년 06월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1성취목표와 학업성취 및 수업참여의 관계에 미치는 피드백 리터러시의 매개효과

저자 : 이지현 ( Lee Ji Hyun ) , 임효진 ( Lim Hyo Jin )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-16 (16 pages)

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본 연구의 목적은 성취목표, 피드백 리터러시, 학업성취. 수업참여의 구조적 관계를 검증하는 데 있으며, 이를 위해 서울 지역 초등학교 5, 6학년 학생의 설문지 296부를 수집하여 분석하였다. 연구방법으로는 기술통계와 상관분석을 거쳐 확인적 요인분석과 구조방정식 모형 검증을 통해 성취목표, 학업성취, 수업참여의 관계에서 피드백 리터러시의 매개효과를 확인하였다. 적합도 지수를 근거로 할 때, 확인적 요인분석 결과 관찰변인들은 잠재변인을 잘 설명하고 있는 것으로 나타났고, 구조방정식 모형 분석 결과 연구가설은 자료에 잘 부합하는 것으로 나타났다. 연구결과를 구체적으로 살펴보면 첫째, 성취목표와 피드백 리터러시의 관계에서 숙달목표, 수행접근목표, 수행회피목표가 피드백 리터러시를 예측하는 결과는 모두 통계적으로 유의하게 나타났으나 숙달목표와 수행접근목표는 정적, 수행회피목표는 부적으로 그 예측 방향이 다르게 나타났다. 즉 숙달목표와 수행접근목표가 높을수록 피드백 리터러시 수준이 높으며, 수행회피목표가 높을수록 피드백 리터러시 수준이 낮았다. 둘째, 피드백 리터러시는 학업성취와 수업참여를 정적으로 유의하게 예측하는 것으로 나타났다. 셋째, 부트스트래핑을 통해 간접효과를 검증한 결과 피드백 리터러시는 성취목표의 유형에 관계없이 학업성취와 수업참여로 이르는 경로에서 유의한 매개역할을 하였다. 그러나 숙달목표와 수행접근목표의 경우 피드백 리터러시를 통해 수업참여와 학업성취를 정적으로 예측하였으나 수행회피목표의 경우 이를 부적으로 예측하였다. 즉 숙달목표와 수행접근목표가 높을수록, 수행회피목표가 낮을수록 피드백 리터러시를 통해 수업참여와 학업성취 수준이 높아지는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 학습자 역량으로서의 피드백 리터러시의 역할을 확인하고 교실 상황에서 성취목표와의 관계를 고려하여 학습자들의 능동적 수업참여와 높은 학업성취를 유도하는데 도움이 되는 정보를 제공할 수 있다.


The purpose of this study is to examine the relationship among achievement goal, feedback literacy, classroom engagement, and academic achievement. A total of 296 5th and 6th grade elementary school students in Seoul participated in this study. Using a confirmatory factor analysis and a structural equation modeling, we analyzed the mediating effect of feedback literacy in the relationship between achievement goal and academic achievement, achievement goal and classroom engagement. Results of the confirmatory factory analysis and structural equation modeling showed the hypothesized model fit data. In addition, the effects of mastery goal, performance approach goal, and performance avoidance goal on feedback literacy were statistically significant. While mastery goal and performance approach goal had positive effects, performance avoidance goal had a negative one. Second, feedback literacy was found to positively predict academic achievement and classroom engagement. Third, analyses of indirect effects demonstrated that feedback literacy played a significant mediating role in the paths leading to academic achievement and class participation regardless of the type of achievement goal. Specifically, feedback literacy indirectly and positively mediated mastery goal and academic achievement/ classroom engagement. Performance approach goal showed positive indirect effects on achievement and engagement while performance avoidance goal showed negative ones. This study provides information on feedback literacy that helps in facilitating classroom engagement and academic achievement considering the role of achievement goals.

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2포스트 코로나 시대 교육 새 패러다임 탐색

저자 : 박남기 ( Park Namgi )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 17-32 (16 pages)

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코로나19로 인해 교육계가 커다란 변화를 경험하고 있다. 이 연구는 코로나19 기간 동안에 축적된 자료를 토대로 교육이 나아가야 할 새 패러다임을 탐색하고자 하였다. 이 연구를 위해 먼저 언론 보도, 유관 기관의 설문조사 결과 등을 토대로 학교, 교사, 학부모, 학생, 그리고 지역사회를 포함한 민간교육기관 등의 역할과 대응 방향을 분석하여 시사점을 도출하였다. 이어서 이번 온라인교육 대실험 과정에서 부각되고 있는 온라인학습 약자 문제를 별도로 분석하여 교육 방향에 대한 시사점을 제시하였다. 온라인 학습 약자 문제는 교사 주도 하에 학교, 지역사회, 교육청, 학부모단체가 힘을 모아야 완화될 수 있다. 교사가 보다 적극적으로 도움이 필요한 학생을 파악하고, 각각의 학생에 적합한 맞춤형 지원 시스템을 구축할 수 있도록 외부의 도움을 요청해야 한다. 또한 온라인교육 매체이면서 수단이 되고 있는 에듀테크의 가능성과 한계를 바탕으로 에듀테크가 나아가야 할 방향도 탐색하였다. 그 동안에는 인간 교사가 무능하여 학생들이 학습 동기를 상실하거나 잠을 자는 것으로 생각하며 신기술을 활용하면 해결될 것으로 기대했다. 그런데 온라인 학습을 시키려고 보니 에듀테크를 활용하더라도 그러한 학생들을 배움의 세계로 이끌려면 인간 교사가 곁에 있어야 함을 알게 되었다. 이 예가 보여주는 것처럼 에듀테크 기반 미래형 교육이 성공하려면 다양한 측면을 고려해야 한다. 이러한 제반 분석을 토대로 포스트 코로나 시대에 부합할 바람직한 교육 새 패러다임으로 스말로그교육을 제시하였다. 스말로그교육은 수업의 방향과 방법만이 아니라 한발 더 나아가 교육에 있어서 에듀테크와 인간교사의 관계, 에듀테크의 역할 등을 명확히 해주고, 인간 교사들의 불안감을 줄여주며, 나아가 포스트 코로나 시대의 교육자로서 갖춰야 할 역량이 무엇인지를 적시해 주는 역할을 할 것이다.


The education community is experiencing a major change due to Covid-19. Prior to Covid-19, face-to-face education had only highlighted problems, and the possibility of remote online education had been overwhelmed. However, we are learning a lot from the sudden online education experiment. This study aims to explore a new paradigm for education based on the data accumulated during the Covid-19 period. For this study, the roles of schools, teachers, parents, students, and private educational institutions, including local communities, are analyzed based on media reports and survey results from related institutions to draw implications. Next, I analyzed the problem of shorthand online learning that had emerged in the course of this online education experiment to find implications for the direction of education. In addition, based on the possibilities and limitations of Edutech, which is both an online education medium and a means, we explore the direction that Edutech should go forward. Based on this analysis, 'Smarlogue' education is presented as a desirable educational paradigm for the post-corona era. Smalog education clearly presented the direction and method of the class. It will further clarify the relationship between edutech and human teachers in education, reduce anxiety among human teachers, and specify what capabilities they should have as educators in the post-corona era.

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3초등학교 승마교재 적용 사례연구

저자 : 장용규 ( Jang Yong Kyu ) , 박상봉 ( Park Sang Bong ) , 김동식 ( Kim Dong Sik ) , 서명천 ( Seo Myeong )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 33-50 (18 pages)

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이 연구는 초등학교 승마교육을 위해 개발한 승마교재(서명천 외, 2019)가 현장에 어떻게 적용되고 있는지를 탐색하고 이를 바탕으로 초등학교 승마교육의 정착 방안을 제시하는 데 목적이 있었다. 이를 위해 승마교재 개발에 직·간접적으로 참여한 경험이 있으며, 현재 승마교재를 활용하여 초등학생들을 지도하고 있는 두 명의 지도자를 연구 참여자로 선정하였다. 자료 수집은 심층 면담, 참여 관찰, 관련 문서 자료 수집을 통해 실시하였다. 자료 분석은 Spradley(2016a, 2016b)가 제안한 영역 분석과 분류 분석을 활용하였다. 연구 결과, 초등학교 승마교재는 승마교육의 균형성 확보와 승마 지도자의 교수적 시각을 확대하는 등 새로운 승마교육의 방향성을 정립하는 데 도움을 제공하고 있는 것으로 나타났다. 또한 학습자가 즐겨 찾는 교재로서의 기능에 충실하였으며 게임 활동 전개를 통해 학습자의 적극적인 수업 참여 유도, 학습자에게 적합한 교육 내용으로 재구성하는 과정에서의 촉매제 역할 등 학습자 중심의 교육을 촉진하고 있었다. 이와 같은 장점에도 불구하고 일부 교재 내용의 타당성 문제, 승마교육 가치에 대한 지도자와 학부모의 인식의 차이, 맞춤식 교수·학습자료 개발과 지원의 부족 등은 승마교재 적용상의 난점으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 초등학생들을 포함한 대중들이 승마교육에 접근하기 어려운 요인들을 살피고 이를 개선하기 위한 노력, 학습자들의 자기중심적인 사고의 탈피와 관계 지향적인 행동의 변화를 이끌어 내기 위한 말에 대한 이해와 공감 중심의 승마교육 체계의 확립, 승마교육의 효과를 극대화하기 위해 학습자의 성장과 발달, 경험 수준 등을 고려한 말 품종의 생산과 보급을 초등학교 승마교육의 정착을 위한 과제로 제시하였다.


The purpose of this study was to explore the application of an equestrian textbook(Seo et al., 2019) developed for elementary school equestrian education and suggest the settlement of equestrian education in elementary schools based on them. To meet this objective, two instructors who directly or indirectly contributed to the development of equestrian textbooks and currently use the mentioned textbooks to teach elementary school students were selected as research participants in the study. Data collection was conducted through in-depth interviews, participant observations, and collection of related documents. The collected data were analyzed using domain analysis and taxonomic analysis of Spradley (2016a, 2016b). As a result, the equestrian textbook for elementary school students helped to establish a new direction of equestrian education such as securing the balance of equestrian education and expanding the teaching perspective of equestrian instructors. It also promoted the development of learner-centered education, such as textbooks that were widely read by learners, encouraging learners to actively participate through game activities, while acting as a catalyst in the process of reorganizing the contents to be suitable for learners. Despite these advantages, the issue of validity of content, differences in perceptions of instructors and parents about the value of equestrian education, and the lack of development and support of customized teaching and learning materials were found to be difficulties in applying the equestrian textbook. Based on these findings, efforts to improve public awareness of equestrian education, establishment of a system of equestrian education centered on understanding and strengthening bonds with horses, and production of horse breeds that can enhance educational effects were presented as tasks for establishing equestrian education in elementary schools.

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4초등학교 저체력 학생의 킨볼 프로그램 참여 사례연구

저자 : 안솔 ( An Sol ) , 이영석 ( Lee Young Suk )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 51-65 (15 pages)

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본 연구는 초등학교 저체력 학생을 대상으로 킨볼 프로그램을 적용하여 저체력 학생들의 신체활동에 대한 인식 및 태도의 변화를 살펴보고, 그 변화에 영향을 미친 킨볼의 요인을 분석하여 저체력 학생들을 위한 체력증진 프로그램의 방향성 재고와 체력증진 프로그램으로서 킨볼의 가능성을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 서울 소재 G초등학교 학생건강체력평가(PAPS) 4, 5등급에 해당하는 학생 13명을 대상으로 킨볼을 활용한 체력증진 프로그램을 8주간, 24차시 실시하였으며, 참여 학생 중 3명(남2, 여 1)을 연구 참여자로 선정하여 사례 연구를 실시하였다. 연구 윤리를 위해 연구 참여자에게 연구 참여 동의를 구하고 동의서를 받은 후 연구를 진행하였으며, 연구 참여자와의 심층 면담 및 그들의 활동 일지를 분석하고 연구자의 참여·관찰 자료를 보조자료로 활용하였다. 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 킨볼 프로그램 참여 전, 저체력 학생들은 공통적으로 활동량이 적고 신체활동에 대한 낮은 흥미도를 가지고 있었으며, 신체활동에 대한 자신감과 체육 교과에 대한 선호도 또한 낮음을 확인할 수 있었다. 이러한 요인들은 상호 영향을 미쳐 신체활동에 대한 부정적 인식과 소극적인 태도로 이어졌다. 킨볼 프로그램 참여 후, 저체력 학생들은 소극적이며 의무적인 참여에서 자발적이며 적극적인 참여로 태도 변화를 보이며 킨볼 활동에서의 즐거움을 인식하였다. 또한 연속된 성공경험으로 인한 학생들의 성취 경험은 신체활동에 대한 긍정적인 인식과 자신감의 향상으로 이어져, 저체력 학생들의 장기적인 신체활동 참여의 가능성을 기대할 수 있었다. 이와 함께, 저체력 학생들의 신체활동에 대한 인식 변화에 영향을 미친 킨볼의 요인들은 4가지 범주 즉, 흥미로운 공인구와 경기방식, 쉬운 규칙과 낮은 기능적 요구, 협동 중심의 게임, 균등한 기회 제공의 측면으로 나타났으며 이러한 요인들은 저체력 학생들을 위한 체력증진 프로그램으로서 킨볼의 가능성을 강화하였다.


This study analyzes the changes in perceptions and attitudes about physical activities and the factors of Kinball that influenced those changes through participation in the Kinball program of low-physical students in elementary school, and through this, rethinking the direction of the physical fitness promotion program and enhancing the ability of low-physical students. I tried to explore the possibility of Kinball as a program. To this end, a physical fitness promotion program using Kinball for 8 weeks and 24 hours was operated for low-physical students at G Elementary School in Seoul, and three of the participating students were selected as research participants to conduct a qualitative study. In-depth interviews with the study participants and their activity log were collected, and data from the researcher's observations were used as an aid. The research results are as follows. First, low-physical students before participating in the Kinball program had low activity and low interest in physical activity, and their confidence in physical activity and preference for physical education were also low. Second, through participation in the Kinball program, low-physical students showed a change of attitude from passive and compulsory participation to voluntary and active participation, and recognized the enjoyment of Kinball activities. In addition, the sense of achievement experienced by the students through successive experiences of success led to a positive perception of physical activity and improvement of confidence. Third, Kinball's factors influencing changes in the perception of physical activity of low-physical students were found in four categories: interest factor, low functional demand, cooperative-oriented competition, and equal opportunity provision. As a program, I was able to confirm the possibility of Kinball.

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5초등학생의 창의적 문제 해결력 향상을 위한 메이커 환경교육 프로그램 개발 및 적용

저자 : 김지양 ( Kim Ji Yang ) , 이상원 ( Lee Sang Won )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 67-84 (18 pages)

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이 연구는 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 한 메이커 환경교육 프로그램을 개발하고 이를 교수 학습활동에 적용함으로써, 메이커 환경교육 프로그램이 초등학생들의 창의적 문제해결력에 어떠한 영향을 미치는지 검증하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 2015 개정교육과정, 교육부(한국과학창의 재단) 및 서울시교육청의 메이커 교육정책을 분석하였다. 분석한 내용을 바탕으로 계획, 실행, 정리의 3단계에 걸쳐서 7주제 14차시 분량의 메이커 환경교육 프로그램을 개발하고, 이를 서울시 소재의 초등학교 6학년 1개 학급을 대상으로 사전·사후 단일집단 설계를 통해 7주간 적용하였다. 개발된 메이커 환경교육 프로그램은 초등학생들의 창의적 문제해결력 신장에 미치는 영향을 확인하기 위하여 간편 창의적 문제해결력 검사 연구'를 재구성하여 사전·사후검사를 실시하고, 그 결과를 I- STATistics 통계 프로그램을 사용하여 t-검증을 통해 정량적 분석을 하였다. 정량적 분석의 한계점을 보완하기 위하여 학생들의 포트폴리오 및 학생면담에서 수집한 정성적 자료를 분석하였다. 이 연구를 통해 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 2015 개정교육과정을 기반으로 각 교과를 환경 주제 중심으로 재구성한 메이커 환경교육 프로그램을 개발하였다. 둘째, 6학년 수준에 적절한 메이커 환경교육 프로그램으로 구성하였으며, 메이커 페어를 통해서 학생들의 활동 결과를 공유하고 수업 후에도 지속될 수 있도록 하였다. 셋째, 사전·사후검사 결과를 통해 개발된 메이커 환경교육 프로그램은 창의적 문제해결력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 전술한 바와 같이, 메이커 환경교육 프로그램은 창의적 문제해결력을 신장할 뿐만 아니라, 다양한 메이커 활동을 통해서 배운 내용을 바탕으로 실생활의 문제도 창의적으로 해결하는 교육적 효과가 있었다. 따라서 타 학년을 대상으로 확장하고 다양한 주제를 보완하여 메이커 환경교육 프로그램을 구안·적용하려는 후속 연구가 필요할 것으로 보인다.


The purpose of this study is to verify how the maker environmental education program affects 6th graders elementary school students' ability to solve creative problems by developing and applying it to their teaching activities.
In order to achieve the purpose of the study, the revised education curriculum of 2015, the Ministry of Education(The Korea Foundation for the Advancement of Science & Creativity), and the Seoul Metropolitan Office of Education's education policies were analyzed. Based on the analysis, a manufacturer's environmental education program was developed in four stages of planning, design, verification, application, and evaluation. And applied to 27 students in one sixth grade class of elementary school in Seoul for seven weeks through pre test and post test single group design.
The conclusions of this study are as follows.
First, in the revised 2015 curriculum, the maker environmental education program was developed that reorganized each subject into an environmental theme. Second, the program was organized into a maker environmental education program suitable for the sixth grade level and the results of students' activities were shared through the manufacturer fair and continued after class. Third, the maker environmental education program developed through pre- and post-test results was found to have had a positive impact on improving creative problem solving abilities.
Based on the conclusions of the study, the maker environmental education program not only enhanced creative problem solving skills, but also had educational effects of solving real-life problems creatively based on what was learned through various maker activities. Therefore, further research will be needed to devise and apply the maker environmental education program by supplementing other grades and various topics.

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6아동문학 활용 초등학교 학급 단위 영어 다독 프로그램의 실행 및 효과에 대한 연구

저자 : 장이정 ( Jang Yi-jung ) , 김혜리 ( Kim Hae-ri )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 85-108 (24 pages)

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본 연구의 목적은 초등학교 담임 교사가 아동문학을 활용한 영어 다독 프로그램의 실행 과정을 탐구하여 그 효과를 알아보는 것으로, 6학년 한 학급 24명의 아동을 대상으로 진행되었다. 프로그램 운영 및 문제 해결 과정을 체계적으로 탐구하기 위해 한 학기 동안 세 개의 사이클을 운영하였으며, 각 사이클은 '계획, 실행, 관찰 및 성찰'이라는 네 단계로 이루어진 실행연구 모형을 적용하였다. 연구의 목적 달성을 위해 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 초등학교 학급 단위 영어 다독 프로그램은 어떻게 운영될 수 있는가? 둘째, 학급 단위 영어 다독 프로그램 실행은 어떠한 효과가 있는가? 결과 제시를 위하여 사전·사후 설문, 북트리, 독서 일지, 수업 소감문, 교사 일지, 면담 등의 자료를 수집하였으며 질적 분석 기법을 기본으로 하여, 양적 분석 기법을 보완적으로 활용하여 분석하였다. 주요 결과는 크게 두 가지로 범주화하여 제시하였다. 우선, 학급 단위 영어 다독 프로그램의 운영 과정 및 변화를 세 개의 사이클로 구분하여 정리하였다. 사이클Ⅰ에서는 다독 프로그램의 도입 및 정착 과정을 상세화하였다. 사이클Ⅱ에서는 단계적 지도를 통해 학생들이 어려운 책에 도전하고, 스스로 읽기 과정을 점검하였다. 사이클Ⅲ에서는 학생들이 자발적으로 읽기 자료를 탐색하고 읽는 주도적인 독자로 성장하였다. 다음으로, 다독 프로그램의 효과를 세 가지로 하위 구분하여 제시하였다. 다독 프로그램을 통해 참여 학생들의 읽기의 양적 및 질적인 변화를 확인할 수 있었으며, 교사와 학생 간, 학생과 학생 간 상호작용이 활성화되었다. 또한, 프로그램 전후로 학생들의 영어 다독에 대한 자신감과 선호도가 의미 있는 변화를 보였다. 후속 연구를 위한 제언으로는, 학급 단위 영어 다독 프로그램이 학생들의 읽기 능력 향상에 미치는 영향을 확인하는 것과 학교 현장에서 활용 가능한 영어 다독 프로그램 모델 개발의 필요성을 제안하였다.


The purpose of this study was to explore the implementation process of an English extensive reading program using children's literature by a homeroom teacher in a primary school class and to investigate the effectiveness of the program. In order to systematically explore the program operation and problem solving, a four stage action research model was applied for each cycle: 'planning, execution, observation, and reflection.' To achieve the objectives of the study, research questions were set as follows. First, how can the elementary class level extensive reading program be operated? Second, what is the effect of implementing the elementary class level English extensive reading program? To present the results, data such as pre- and post- questionnaires, book trees, reading journals, class notes, teacher journals, and interviews were collected and analyzed in a mixed method applying both qualitative and quantitative analysis techniques. The main results are broadly categorized into two categories. First, the operation process and changes of the English extensive reading program were divided into three cycles. In cycle Ⅰ, the introduction and settlement process of the extensive reading program was detailed. In cycle Ⅱ, students challenged difficult books through step-by-step instruction and checked the reading process on their own. In cycle Ⅲ, students grew into self-directed readers who voluntarily searched for and read English books. Second, the effects of the extensive reading program were presented and classified into three sub-categories. Through the extensive reading program, quantitative and qualitative changes in students' reading were identified, and interactions between teachers and students, and between students and students were activated. Also, students' confidence and preference in English reading showed significant changes before and after the program. Implications for future research were presented.

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7EBS English 방과 후 영어 프로그램의 효과 및 개선방안 연구

저자 : 홍선호 ( Hong Sun-ho ) , 주성재 ( Joo Sung Jae ) , 전재호 ( Jeon Jaeho ) , 유지혜 ( Yu Jihye )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 109-124 (16 pages)

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이 연구는 EBS English(이후 EBSe) 방과 후 영어 프로그램의 효과 분석과 개선방안 제안을 목표로 한다. EBSe 방과 후 영어 프로그램은 블렌디드 학습 환경 및 게임형 콘텐츠 제공 등 영어과 방과 후 프로그램의 다양성 제고에 기여한다. 그러나 EBSe 방과 후 영어 관련 선행연구는 주로 프로그램에 참여한 학생을 대상으로 한 연구에 국한되며, 그 수 또한 제한적이다. 연구목표 달성을 위해 프로그램의 효과 및 개선점에 대한 설문조사를 실시하였으며, EBSe 웹사이트 이용자(학생, 교사, 학부모, 일반인) 3,971명이 응답에 참여했다. 설문 결과를 통해 이용자의 전반적인 인식뿐만 아니라 EBSe 방과 후 영어 프로그램에 대한 집단 간 인식의 차이점을 논의하였다. 설문 결과를 분석한 결과에 따르면 프로그램 사용자들은 공교육 보완, 듣기/읽기 능력 향상 등 EBSe 방과 후 영어 프로그램의 효과에 대해 긍정적으로 인식하고 있었다. 그러나 다수의 웹사이트 사용자가 EBSe 방과 후 영어 프로그램을 사용해본 경험이 없다고 밝혔으며, 홍보 부족이나 타 콘텐츠 이용을 주요 이유로 제시하였다. 한편, 학부모와 교사의 프로그램에 대한 적극적인 활용 의지 또한 분석되었다. 더불어, 향후 'EBSe 방과후 영어' 관련 콘텐츠가 어떤 형식으로 개발되었으면 하는지에 대해 EBSe 사용자 의견을 조사하였다. 이 조사는 단답형 문항으로 진행되었으며, 사용자들은 제시된 질문에 대해 자유롭게 본인의 의견을 개진하였다. 연구자는 조사된 의견을 여러 차례 읽는 과정을 통해 반복되는 제안 내용을 발견하고 이를 집단별로 나누어 분석하였다. 전반적인 의견과 집단별로 제안한 내용의 차이를 정리하여 제시하였다. 설문 결과를 바탕으로 적극적인 홍보의 필요성, 콘텐츠 다양화, 학부모, 교사를 위한 프로그램 활용법 개발을 EBSe 방과 후 영어 프로그램의 개선방안으로 제안하고자 한다.


The purpose of this study is to examine the effects of the EBS English (EBSe) after-school program and suggest future directions for the program. Previous literature on after-school programs has revealed that these programs should utilize diverse content and further development should reflect various user perspectives. The EBSe after-school program contributes to the diversity of after-school programs in that it provides different types of content such as blended learning environments and gamified activities. However, previous studies on this program are limited in number and have focused only on students and teachers who participated in the program. To accomplish the purpose of this study, we administered user surveys regarding program effects and improvements to a total of 3,971 general EBSe website users who consisted of students, teachers, parents, and others. Results indicated overall positive perceptions on the effects of the program. However, more than half of the general users had not utilized the EBSe after-school program and the main reasons for this were a lack of promotion and the use of other content. The results also indicated that parents and teachers were more willing to use the program than students or others. Based on these findings, we suggested implementing active promotion, content diversification, and the development of guidelines for parents and teachers as future directions for the program. We also expect that the EBSe after-school program will contribute to the improvement of students' self-directed learning and reduction of private education expenses.

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8미래 실과의 지향: 지속가능한 삶과 웰빙을 위한 주제 중심의 융합 교과

저자 : 김정원 ( Kim Jeong-weon )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 125-140 (16 pages)

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2022 개정 교육과정이 논의되고 있는 가운데, 이 연구에서는 해외 교육 동향 고찰을 통해, 미래 초등교육에서 실과교육의 위치와 방향성을 제시하고자 하였다. 먼저 OECD 학습 나침반 2030과 함께 글로벌 우수사례로 제시되는 호주, 핀란드, 스웨덴의 국가 교육과정 분석을 통해, 글로벌 교육 방향과 기조는 지속가능성, 위기 대응, 웰빙, 개별화 교육, 다문화교육 등에 기초하고 있음을 확인하였다. 특히 핀란드의 7대 핵심역량은 일상생활 관리 역량을 포함해 우리나라 실과 교과의 내용요소를 모두 포함하고 있어 실과의 의미를 더해주었다. 우리나라도 2022 교육과정 개정 원칙에서 '삶과 연계한 역량 함량을 위한 교육과정 구현', '지속가능한 미래 및 불확실성에 대비한 역량 함양 교육 강화' 등을 담고 있어 글로벌 교육 기조와 맥을 같이 하고 있다. 이어, 미국(뉴욕주 등), 영국, 핀란드, 스웨덴, 호주, 일본 등 우리나라의 실과(가정생활) 교과가 필수교과로 자리하고 있는 선진국들의 사례를 분석한 결과, 아이들의 삶, 즉 일상생활을 교육의 탐구 대상으로 하는 실과 교과가 이들 국가에서도 다학제적 주제 중심의 융합 교과로 다뤄지고 있어, 실과는 2022 교육과정이 추구하는 '삶과 연계한 역량 함양'이라는 교육과정의 방향성과 가장 잘 부합하는 교과로 나타났다. 이에 학생의 일상생활 영역에서 기초 교과의 개념과 원리가 융합적인 방식으로 적용되어 자신의 문제를 창의적으로 해결해나가는 융합 교과로서의 실과의 의미와 중요성을 재확인할 수 있다. 지속가능성과 위기 대응의 측면에서도 실과는 어린이들의 식생활, 의생활, 주생활, 가족생활, 진로 탐색 등 삶 속에서 직접 체험하고 성찰하는 융합적 교육 기회를 제공하는 중요성을 담고 있다. 따라서 실과는 미래 교육과정에서 지속가능한 삶과 웰빙을 추구하는 주제 중심의 융합 교과로서 핵심적인 역할을 수행하는 기본교과로 자리매김하여야 할 것이다.


While the 2022 revised curriculum is being discussed, this study attempted to present the position and direction of Practical Arts education in future elementary education by examining domestic and global education trends. The direction and stance of global education was based on sustainability, crisis response, well-being, individualized education, and multicultural education. Among the revision principles of the 2022 national curriculum, there are “implementation of a curriculum for the content of competency in relation to life” and “reinforcement of competency-building education in preparation for a sustainable future and uncertainty”, which are in line with the global education stance. As Korean Practical Arts subject focusing on the lives of children, that is, everyday life as the subject of education, many developed countries have similar core subjects as a multidisciplinary theme-based one. Practical Arts was found to be the best match with the direction of 2022 national curriculum in terms of cultivating competencies of daily life. Accordingly, the meaning and importance of Practical Arts education as an integrated subject could be reaffirmed in a sense that child solves his or her problems based on the concept and principles of the basic subjects in a ingerated and creative way in their daily life. In terms of sustainability and crisis response, Practical Arts has the importance of providing integrated educational opportunities for children to experience and reflect directly in their lives such as food, clothing, home life, family life, and career exploration. Therefore, in the future curriculum, Practical Arts should be positioned as a basic subject that plays a key role as a theme-based multidisciplinary subject pursuing sustainable life and well-being.

KCI등재

9분수의 곱셈 알고리즘 형식화 과정에 사용된 시각적 모델의 비교 분석

저자 : 도주원 ( Do Joowon )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 141-158 (18 pages)

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초등수학의 수와 연산 영역에서는 범자연수의 범위에서 형성된 수 개념과 사칙연산 알고리즘을 대수 학습의 기초가 되는 분수와 소수의 범위로 확장하여 이에 대한 개념 형성과 사칙연산의 숙달을 지도하는 것이 주된 목표이다. 따라서 그 동안 초등학교 수학 교과서에서 분수의 곱셈 지도의 중심이 되는 분수의 곱셈 알고리즘 형식화 과정에 사용된 시각적 모델 유형에 대한 비교 분석 연구는 실제 수업이나 교과서 개발에 발전적으로 적용 가능한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다. 이에 본 연구에서는 분수의 곱셈 유형별로 알고리즘 형식화 과정 지도를 위해 교과서에 제시된 분수의 곱셈 문제 상황과 각 문제의 형식화 과정에 사용된 시각적 모델의 특성을 파악하기 위하여 문헌 연구를 실시하였다. 우리나라 제 7차~2015 개정 교육과정기의 초등수학 5학년 교과서의 '분수의 곱셈' 단원을 분석한 결과에 터하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 분수의 곱셈 알고리즘의 형식화 과정에 대한 이해를 향상시키기 위해서는 수학 교과서에 분수의 곱셈 유형별 지도에 적합한 맥락화된 문제 상황 사용을 적극적으로 고려할 필요가 있다. 둘째, 효율적인 분수의 곱셈 알고리즘 형식화를 위하여 분수의 곱셈 유형별로 최적화된 시각적 모델의 사용을 고려할 필요가 있다. 셋째, 본 연구에서 분석한 교육과정기별 교과서에서 분수의 곱셈 유형별 알고리즘 형식화 과정에 공통되게 예시한 분수의 곱셈 문제 상황과 시각적 모델은 해당 분수의 곱셈 유형에 최적화된 문제 상황과 시각적 모델로 볼 수 있다. 반면에 각 교육과정기의 교과서에 각기 서로 다른 유형의 분수의 곱셈 문제 상황이나 시각적 모델 유형이 사용된 경우에는 해당 분수의 곱셈 유형에 적합한 맥락화된 문제 상황과 최적화된 시각적 모델 사용에 대한 후속 연구가 필요할 것이다. 이상의 분수의 곱셈 알고리즘 형식화 과정에 사용된 문제 상황과 시각적 모델 사용에 대한 교수학적 논의는 분수의 곱셈 알고리즘의 형식화 과정 지도와 교과서 개발에 발전적으로 적용 가능한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.


This study analyzes the situation of the multiplication problem of fractions presented in the 'Multiplication of Fractions' section of the 5th grade elementary mathematics textbook of the 7th~2015 revised curriculum and the characteristics of the visual model used in the formalization process of each problem. A conclusion was drawn. First, in order to improve the understanding of the formalization process of fractional multiplication algorithms in real-life context problems, it is necessary to actively consider presenting various contextualized problem situations suitable for teaching fractions multiplication types in math textbooks. Second, it is necessary to consider the use of a visual model optimized for each fractional multiplication type in order to formulate an effective fractional multiplication algorithm. Third, the situation and visual model of the multiplication problem of fractions presented in the algorithm formalization process for each fractional multiplication type can be viewed as a problem situation and a visual model optimized for the multiplication type of the corresponding fraction. On the other hand, when different types of fractional multiplication problem situations or visual model types are used in the textbooks of each curriculum, it will be necessary to discuss the contextualized problem situation types and optimized visual model types suitable for the multiplication type of the corresponding fraction. The discussion on the problem situation and the use of visual models used in the formula for formulating the multiplication algorithm of fractions like this can provide basic data that can be developed and applied to the development of textbooks and guidance on the formulating process of multiplication algorithms for fractions.

KCI등재

10비판적 사고력 함양을 위한 패러디 그림책 활용 영어 교수·학습 모형 개발

저자 : 박경진 ( Park Kyung-jin )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 32권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 159-174 (16 pages)

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본 연구의 목적은 초등 학습자의 비판적 사고력을 길러주기 위한 패러디 그림책 활용 영어 교수·학습 모형을 개발하는 것이다. 이에 작품 선정 및 분석, 그리고 비판적 사고력 함양을 위한 교수·학습 모형 개발이라는 두 가지 연구 과제를 설정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 영어 학습자를 위한 일반적인 문학 텍스트 선정 조건, 문학 작품으로서의 작품성, 그리고 비판적 리터러시의 특징이라는 세 가지 기준을 고려하여 Robert Munsch의 The Paper Bag Princess, 그리고 Anthony Browne의 Willy's Pictures와 Me and You의 세 작품을 선정하였다. 그리고 비판적 리터러시와 관련한 특징을 중심으로 작품을 분석하여 교수·학습 모형 개발의 기반을 마련하였다. 둘째, 초등 고학년 수준에서 적용 가능한 비판적 사고력 함양을 위한 패러디 그림책 활용 교수·학습 모형을 개발하였다. 수업 모형은 한 작품에 대하여 5차시 수업을 기본으로 하여, 읽기 전에 학습자의 읽기를 지원하는 준비 단계, 읽기 중에 학습자의 이해를 점검하고 비판적 사고를 촉진하는 탐구 단계, 그리고 읽은 후 작품에 대한 반응을 확장하는 확장 단계로 구성하였다. 그런 다음, 작품별로 각 단계에서 할 수 있는 구체적인 교수·학습 활동을 제시하였다. 활동은 비판적 리터러시를 중심으로, 특히 탐구 단계는 작품별로 활용할 수 있는 사고 촉진 질문의 예를 제시하여 작품에 대한 심도 있는 논의가 이루어지도록 하였다. 이를 통해 학생들이 작품을 비판적으로 분석하고 해체하여 이후의 단계에서 작품을 재구성하고 나아가 사회적 행동에 참여할 수 있도록 하였다. 제언으로는 연구 결과를 바탕으로 비판적 교수법을 다양한 텍스트와 맥락에 실제로 적용하여 EFL 상황에서도 학습자의 영어 능력뿐 아니라 비판적 사고력을 길러주고자 하는 후속 연구가 필요함을 제안하였다.


The purpose of this study was to develop a primary English teaching-learning model for critical thinking abilities using parody picture books. Two tasks-texts selection and analysis, and developing a teaching-learning model for fostering critical thinking abilities-were set up to accomplish the purpose of this study. The results of the study emerged in two steps. First, The Paper Bag Princess by Robert Munsch, Willy's Pictures and Me and You by Anthony Browne were selected by considering the three criteria which were general criteria for English learners, the quality of work, and critical literacy characteristics. These books include elements which can promote learners' critical thinking abilities through their literacy activities. Then, they were analyzed focusing on the characteristics related to critical literacy to lay the foundation for the development of a teaching and learning model. Second, a practical teaching-learning model focusing on critical literacy was developed according to three stages; preparation, exploration and extention. In preparation stage, teachers activate students' background knowledge and encourage their motivation to support the reading. In exploration stage, teachers check students' understanding and stimulate their thinking by asking questions. In extention stage, students expand their response towards a text in a critical stance. In addition, specific teaching and learning activities that can be applied at each stage were suggested for each text. These activities were designed to help learners to critically analyze, deconstruct and reconstruct the text and engage in the social actions associated with the texts. Based on the results, the study suggested teachers to apply methods and techniques to other various picture books and context in the teaching of English in EFL settings to improve not only learners' English language skills but also critical thinking abilities.

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