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통합교육과정연구 update

Journal of Curriculum Integration

  • : 한국통합교육과정학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1976-4227
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수록정보
수록범위 : 1권0호(2007)~16권2호(2022) |수록논문 수 : 289
통합교육과정연구
16권2호(2022년 05월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

저자 : 박채형 ( Chaehyeong¸ Park )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-28 (28 pages)

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연구는 제4차 산업혁명에 관한 우리나라 교육학계의 연구 동향을 탐색하는 데에 목적을 두고 있다. 본문에서는 이 목적을 달성하기 위하여 151편의 소논문의 초록을 대상으로 언어 네트워크 분석을 실시하였다. 거기에서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 아이겐벡터 중심성 네트워크를 지배하는 상위 50개의 핵심어는 나머지 중심성 네트워크의 그것과 대동소이하였다. 둘째, 거기에서는 그러한 표면적인 모습과 더불어 소극적 진영이 수세적 입장에서 적극적 진영에 맞서는 이면의 모습도 발견할 수 있었다. 셋째, 소극적 진영과 적극적 진영이 연출하는 그러한 편파적인 긴장관계는 교육과정의 에고 네트워크와 교사의 에고 네트워크를 지나면서 한층 더 증폭되었다. 넷째, 초등교육의 에고 네트워크는 초등교육이 제4차 산업혁명에 관한 논의에서 부당하게 소외되고 있다는 사실을 보여주는 동시에 소극적 주제어에 대한 교육학계의 주의를 환기시키고 있었다. 그래서 소극적 진영과 적극적 진영이 연출하는 긴장관계에 미묘한 균형을 부여하는 일과 초등교육에 응분의 관심을 기울이는 일은 우리나라 교육학계의 한 가지 근본적인 과제로 부각될 수 있다.


The purpose of this study is to explore the trends and future of educational research on the Fourth Industrial Revolution in Korean. In order to achieve this goal, the language network analysis was conducted on the abstracts of 151 papers published from January 2016 to June 2020 in the journal. The results are summarized as follows: First, the items of top 50 words governing the eigenvect centrality network were much the same as that of the betweenness centrality network or closeness centrality network. Second, there were not only surface phenomena but also phenomena behind them in which the passive group is facing the active with the defensive position. Third, such unbalanced tension made by the passive and active groups intensified further in the ego network of the curriculum and teacher. Fourth, the ego network of primary education was showing that primary education was unfairly marginalized in the discussion of the Fourth Industrial Revolution, while at the same time drawing attention from academic society on passive topics. Therefore, giving a subtle balance to the tension between the passive and the active group and paying attention to primary education can be highlighted as one fundamental task of academic society in Korea.

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저자 : 이경진 ( Kyoung-jin Lee ) , 박서현 ( Seo-hyun Park )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 29-45 (17 pages)

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본 연구는 놀이 개념에 대한 듀이의 논의를 기반으로 유아교육과정 운영 방향에 주는 시사점을 탐색하는 것이 목적이다. 듀이는 '놀이'를 내발적 동기에서 시작된 과정 지향적 활동으로 보았으며, 활동의 종류가 아닌 활동의 수준이나 태도의 차원에서 이해했다. 놀이를 발달적 관점에서 활동의 종류로 이해할 때는 교육과 대립되거나 수단적 차원에서의 가치로 한정되지만, 놀이를 태도의 차원에서 이해할 때는 이상적 삶의 태도로서 교육 목적과 긴밀하게 결부될 수 있다. 이러한 듀이의 논의는 2019 누리교육과정에서 부각되고 있는 놀이중심 교육의 방향을 새롭게 이해할 논리를 부여하고, 유아교육과정 운영의 구체적인 방향을 모색하는 데 기여할 것이다.


The purpose of this study is to explore the implications for the operation of the early childhood curriculum based on Dewey's discussion on the concept of play. Dewey viewed 'play' as a process-oriented activity that started from intrinsic motivation, and understood it in terms of the level or attitude of the activity, not the type of activity. When we understand play as a kind of activity from a developmental perspective, it is opposed to education or is limited as a value in the means level, but when we understand play in the level of attitude, it can be closely related to the educational purpose as an ideal attitude of life. Dewey's discussion will provide a new logic to understand the direction of play-based education, which is emerging in the 2019 Nuri education curriculum, and will contribute to finding a specific direction for the implementation of the early childhood education curriculum.

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저자 : 박기용 ( Kiyong Park )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 47-71 (25 pages)

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본 연구는 수업, 디자인, 혁신의 개념을 통합함으로써 대학 수업 맥락에서 교수자가 주도적으로 실천할 수 있는 수업혁신 과정을 탐색하였다. 이를 위해 디자인 분야에서 실증된 디자이너의 창의적·혁신적 문제해결 행위의 특징을 종합하였고, 그 특징을 수업행위와의 통합 가능성을 논의하였으며, 마지막으로 디자인 행위가 대학 수업의 혁신과정에 어떻게 통합 및 적용될 수 있는지 그 개념적 논의에 기초하여, 실제 대학 수업에서 교수자가 주도적으로 실천할 수 있는 수업혁신 과정을 구체화하였다. 교수자의 수업혁신 과정은 실제 수업상황 그 자체에 내재되어 있으며, 수업을 지속적으로 개선하는 과정이다. 학습자의 학습과 수행이 계속 점진하는 속성을 가지고 있듯이, 학습자의 성장을 지향하는 수업 역시 그 행위가 자체가 혁신의 과정이다. 수업의 혁신은 학습의 성장을 담보하는 제1의 조건이다.


The purpose of this study was to explore the instructional innovation process in higher education situations based on the design thinking. To achieve the purpose of the study, firstly, the characteristics of design thinking were investigated and synthesized based on empirical research. Secondary, the nature of teaching as a designing is discussed for relate these two to each other. As a result, innovative designers design solution-centered, simultaneously from design problems to design solutions, systems approach, framing the problem in personal way, and based on scientific principles. Thirdly, this study designed a way to apply design thinking to higher education classes. Lastly, a process for self-directed classroom innovation in higher education teachers was developed. This instructional innovation process consists of syllabus design, optimize syllabus, in class problem solving activities, and evaluation of instructional effectiveness based on students' satisfaction and achievement.

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저자 : 정주영 ( Jooyoung Jeong ) , 허정원 ( Jeongwon Heo )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 73-109 (37 pages)

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이 연구는 기본 교육과정에 참여하는 초등학교 1-2학년군 학생의 삶을 담은 주제 중심의 교과로서 특수교육 통합교과의 대주제, 소주제, 활동 주제의 타당성을 규명하여 생활 주제중심 통합교과를 표방하는 현행 통합교과 교육과정 주제의 적절성을 확인하는데 목적이 있다. 이를 위해 2022 개정 특수교육 통합교과 교육과정 개발에 참여하고자 하는 15명의 초등 특수교사를 상대로 델파이 기법을 사용하여 조사하였다. 연구 결과, 다섯 가지 측면의 논의가 이루어졌는데, 첫째, 활동 주제 간 상호보완성의 결여, 둘째, 교과 간 활동 주제의 낮은 수평적 연계성과 통합성, 셋째, 난이도가 높은 활동 주제, 넷째, 활동 주제의 교과 간 포섭 정도나 교육내용 규모의 불균형, 다섯째, '나라' 주제의 타당성 재고 등이다. 이러한 논의를 토대로 연구의 결론을 제시하였다.


The purpose of this study is to identify the appropriateness of the current theme of integrated curriculum, which represents the life-centered integrated thematic curriculum by identifying the validity of the major themes, sub-themes, and activity themes of the integrated curriculum of special education as the integrated thematic subjects that contain the lives of students in the first and second graders of elementary schools participating in the basic curriculum. For this purpose, the Delphi technique was used to investigate 15 elementary special teachers who want to participate in the development of the 2022 revised integrated curriculum for special education. The results of the study were discussed in five aspects: first, lack of the complementarity of activity themes, second, low horizontal linkage and degree of integration between activity themes, third, high difficulty of activity themes, fourth, the degree of subsumption and integration of activity themes among the subjects, and fifth, reconsideration of the validity of the theme of 'country'. Based on these discussions, the conclusion of the study was presented.

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저자 : 김영은 ( Young-eun Kim )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 111-139 (29 pages)

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2022 개정 교육과정이 개정 중에 있다. 주요 추진 배경 중에는 새로운 교육환경 변화에 적합한 역량 함양 교육을 강조하면서 2015 개정 교육과정에서 도입되었던 역량 중심 교육을 통한 교육과정 혁신을 예고하였다. 지금까지 미래 교육과정과 관련하여 국가 교육과정 대강화, 교사의 교육과정 자율성, 교육과정 재구성, 교육과정 전문성 및 행위 주체성(agency), 학생 맞춤형 교육과정, 지역 및 학교 교육과정 자율화, 거버넌스 체제, 핵심역량 탐색, 학교 지식에 대한 재고, 교육과정 및 평가 연계 방안, 교육과정에 대한 비판적·탈식민적 분석 등의 주제가 연구되어 왔다. 교육과정의 방향 설정을 위한 많은 연구와 나라별 교육과정 프레임워크를 살펴보면 미래 역량의 함양, 학습자 중심 맞춤형 교육과정, 교육과정의 연계와 통합, 학교와 교사 단위 교육과정 자율성 강화 등을 교육과정이 추구해야할 주요 방향으로 제시한다. 본 논문에서는 이러한 방향이 어떻게 교육과정에 드러날 수 있는지 논의하고자 한다. 크게 교과 역량 중심의 교육과정 구성, 진로·진학, 삶의 역량 차원에서의 교과 편제, 통합 교과 및 비학문적 교과의 비중 확대와 균형, 기능의 위상 강화와 성취기준과의 연계, 학습 선택의 다양성 보장, 국가 교육과정의 유연성 확보 등으로 제안하고 이에 따른 세부적인 구성 방안은 해외 교육과정의 사례를 제시하였다.


The 2022 Revised Curriculum is being developed. Regarding the future curriculum, studies with the topics such as teacher's curriculum agency, student-specific curriculum, curriculum governance system, rethinking school knowledge, ways to link curriculum and evaluation, critical and postcolonial analysis of curriculum, competency-based curriculum are being conducted. In order to establish the direction of the curriculum and to establish the curriculum framework, curriculum studies focus on cultivating future competencies, tailored curriculum centered on learners, linkage and integration of curriculum, and reinforcement of autonomy. This article discussed how the national curriculum represents the features such as competencies related to the success for the career/college and life, the expansion of integrated and non-disciplinary subjects, strengthening the status of skills and linking them with achievement standards, and ensuring diversity of learning choices. In addition, it is proposed to secure the flexibility of the national curriculum, and detailed plans are presented utilizing the overseas curriculum examples. This aims to contribute to the preparation of directions necessary for securing curriculum spaces for teachers and students while operating the national curriculum.

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저자 : 김인곤 ( Ingon Kim ) , 방미란 ( Miran Phang )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 141-160 (20 pages)

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본 연구의 목적은 전문대학교 학생들의 창의융합역량에 대한 교육요구를 분석하는데 있었다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 전문대학교 학생들의 창의융합역량에 대한 중요성 인식수준은 융합적 사고(3.92), 융합적 가치 창출(3.87), 창의적 리더십(3.86), 창의적 성격(3.83), 창의적 능력(3.81) 순으로 나타났다. 둘째, 전문대학교 학생들의 창의융합역량에 대한 실제 수행수준은 대체로 높지 않은 보통 수준인데, 융합적 사고와 창의적 능력은 다른 영역에 비해 다소 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 전문대학교 학생들의 창의융합역량에 대한 교육요구는 모든 영역(2.25)에서 높은 것으로 나타났다. 개인적 특성에 따라 다소 차이가 있으나, 전체적으로 융합적 사고(2.71)에 대한 교육요구가 가장 높은 것으로 나타났다. 연구의 결과를 토대로, 전문대학교 학생들의 창의융합역량 제고를 위한 교육과정 개선 방안을 제언하였고, 중요도에 비해 실행 수준이 낮은 영역의 역량 강화를 위한 교육활동의 개선 및 정책 지원 사항 등을 제언하였다.


The purpose of this study was to investigate the educational needs for creativity confluence competency of junior college students. The results of this study are as follows. First, the level of awareness of the importance of creativity confluence competency of junior college students was in the order of confluent thinking(3.92), confluent value creation(3.87), creative leadership(3.86), creative personality(3.83), and creative ability(3.81). Second, the actual performance level of the creativity confluence competency of junior college students is generally not high, but confluent thinking and creative ability are somewhat lower than other areas. Third, it was found that the educational needs for creativity confluence competency of junior college students was high in all areas(2.25). Although there are some differences depending on personal characteristics, overall, the educational needs for confluent thinking(2.71) was found to be the highest. Based on the results of this study, the ways for curriculum improvement to enhance the creativity confluence competency of junior college students and improvement of educational activities and policy support to strengthen the competency in areas with lower levels of implementation were suggested.

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저자 : 이원님 ( Wonnim Lee ) , 정광순 ( Kwangsoon Jeong )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 161-190 (30 pages)

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본 연구의 목적은 교사교육과정이 일반화된 현장에서 교사가 개발하는 주제(단원)의 성격을 고찰해보는 것이다. 이에 Y교사의 교육과정 개발 사례를 Marsh의 교육과정 개발 매트릭스(개발 주체, 원천, 운영 기간)를 준거로 살펴보고 성격을 도출하였다.
그 결과 교사가 개발하는 주제(단원)의 성격은 교사 주도성, 생성성, 성취기준의 다양한 활용, 교과목 가능성이었다. 첫째, 주제(단원)는 주로 교사·교사들에 의해 개발되고 있었으며 둘째, 주제(단원)의 원천은 공통요소(교과·학생·환경·교사 요소)에서 출발하여 여러 요소가 복잡하게 상호작용하여 새로운 성격의 주제로 생성되고 있었다. 셋째, 교과에서 출발한 주제(단원)와 교과 이외의 원천에서 출발한 주제(단원)간에는 성취기준을 활용하는 양상이 달랐으며 넷째, 주제의 성격 및 운영 기간을 보았을 때 교사가 개발하는 주제는 단원 수준을 넘어 교과목처럼 운영되고 있었다.
이로써, 교사교육과정 개발시 학생들의 참여를 확대할 것, 다양한 주제(단원) 개발의 원천을 안내할 것, 성취기준의 다양한 활용 방법을 제시할 것, 학교 교과목으로 인정할 것 등을 제언하였다.


The purpose of this study is to find the characteristics of the subject(unit) developed by teachers in the field where Teachers' Curriculum is generalized. Accordingly, Y. teacher's curriculum cases was examined based on Marsh's curriculum development matrix(subject, source, and operating period), and its character was derived.
As a result, the characteristics of the subject(unit) developed by the teacher were various aspects of teacher initiative, creation, and various applications of achievement standards, and subject-matter possibility. First, the subject(unit) was mainly developed by teacher and teachers. Second, the source of the subject(unit) started with commonplaces(The subject-matters, The students, The millieu, and The teachers), and various commonplaces interacted complexly to create a new subject of character. Third, in this process, the subject(unit) starting from the subject (Standards) and the subject(unit) starting from commonplaces other than the subject had different aspects of using the Standards. Fourth, when looking at the characteristics and operation period of the subject, the subject developed by the teacher was operated like a subject-matter beyond the unit level.
It was suggested to expand students' participation in the development of Teachers' Curriculum, guide various sources of subject(unit) development, present various methods of using Standards, and recognize them as school subject-matters.

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저자 : 유성열 ( Sungyeol You ) , 이찬희 ( Chanhee Lee )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 191-212 (22 pages)

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이 연구는 2015 개정 통합교과 교과용 도서의 교사교육 기능을 탐색해보는 것에 목적을 두었다. 이를 위해 이 연구에서는 통합교과 교과용 도서를 사용하여 가르쳐 본 경험이 있는 교사 201명을 대상으로 통합교과 교과용 도서의 교사교육 기능에 대한 설문을 수행하였다. 연구 결과, 교사는 2015 개정 통합교과 교과용 도서의 주제별 교과서, 공부 게시판, 구성 차시 등으로부터 유의미한 배움이 일어나고 있음을 확인하였다. 즉 교사는 통합교과 교과용 도서로부터 첫째, 다양한 수업 만들기 전략을 배우고, 둘째, 학생을 수업 만들기의 능동적 존재로 바라볼 수 있는 시각을 갖게 되며, 셋째, 기존의 수업을 학생을 중심으로 조망할 수 있는 관점을 형성하였다. 이를 바탕으로 차기 통합교과 교과용 도서 개발에 주는 시사점으로 첫째, 로컬에서 주제를 생성하여 교육과정을 개발하고 실행할 수 있는 공간을 마련해 줄 필요가 있다는 점, 둘째, 학생과 교사가 협력적 주체로 수업 만들기에 참여하는 모형을 구체화할 필요가 있다는 점, 셋째, 교과 간 경계를 넘어서 수업을 조망하고, 상상할 수 있는 장치가 필요하다는 점을 제안하였다.


The purpose of this study was to explore the teacher education function of the 2015 revised integrated curriculum textbooks. For this purpose, in this study, a questionnaire was conducted on the teacher education function for integrated subjects textbooks targeting 200 teachers who had experience teaching using for integrated subjects textbooks. As a result of the study, teachers confirmed that meaningful learning was taking place from textbooks by subject, study bulletin boards, and compositional lessons of the 2015 revised integrated curriculum books. In other words, teachers learn various strategies for class making from books for integrated subjects, second, they have a perspective to see students as active beings of class making, and third, they can view existing classes centered on students. was formed. Based on this, the implications for the development of the next integrated curriculum book are: First, it is necessary to create a topic locally to provide a space to develop and implement the curriculum, and second, it is necessary to create a class where students and teachers are cooperative actors. It was suggested that there is a need to materialize a model for participation, and third, that a device that can view and imagine the class beyond the boundaries between subjects is needed.

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저자 : 최은영 ( Eun-young Choi )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 213-242 (30 pages)

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본 연구에서는 2022 개정 교육과정 고시를 앞두고, 유아기의 국가수준 교육과정으로서 누리과정과 초·중등학교 교육과정의 문서를 비교하여 발달의 연속성 측면에서 누리과정과 초·중등학교 교육과정의 가치, 비전, 목표 등을 분석하고, 2019 개정 누리과정 실행 수준별 쟁점을 논의하였다. 이를 통해 2019 개정 누리과정과 2022 개정 교육과정의 연계를 강화하기 위한 문서상의 일관성과 정합성 제고의 필요성을 제기하였고, 2019 개정 누리과정 실행수준별 쟁점으로 교육과정 획일화와 자율화, 교육과정 이해 지원, 지도서의 내용과 형식에 대한 논쟁, 교사의 교육과정 재구성 역량, 유아의 놀이와 배움의 균형 등에 대해 논의하였다. 논의결과를 토대로 국가교육위원회의 본격적인 출발을 앞둔 시점에서 누리과정과 초·중등학교 교육과정 제(개정)에 있어서 설계에서부터 교육과정 개발의 통합적인 관리의 필요성, 교육과정 개발의 목적과 방향에 대한 공유와 숙성된 담론 형성, 교사의 교육과정 리터러시 역량 제고, 유아들이 경험한 교육과정에 대한 증거들의 축적이 필요함을 제안하였다.


In this study, documents of the national level curriculum, the Nuri curriculum and the elementary and secondary school curriculum, were analyzed. Specifically, the values, visions, and goals of the Nuri curriculum and the elementary and secondary school curriculum were compared in terms of continuity of development throughout life. In addition, the 2019 revised Nuri Curriculum document and the documentary and practical issues of the elementary and secondary school curriculum were discussed. As issues by level of implementation of the 2019 revised Nuri Curriculum, uniformity and autonomy of the curriculum, support for understanding the curriculum, debate over the content and format of the guidebook, teachers' ability to reconfigure the curriculum, and the balance between children's play and learning were discussed. In conclusion, the need for integrated management of curriculum development when enacting and revising the Nuri curriculum and elementary and secondary school curriculum, sharing the purpose and direction of curriculum development and forming mature discourses, and enhancing teachers' curriculum literacy competency , suggested the need to accumulate evidence about the educational process experienced by young children.

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