간행물

한국통합교육과정학회> 통합교육과정연구

통합교육과정연구 update

Journal of Curriculum Integration

  • : 한국통합교육과정학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1976-4227
  • :
  • :

수록정보
수록범위 : 1권0호(2007)~16권4호(2022) |수록논문 수 : 298
통합교육과정연구
16권4호(2022년 11월) 수록논문
최근 권호 논문
| | | |

KCI등재

저자 : 이찬희 ( Chanhee Lee ) , 정광순 ( Kwangsoon Jeong )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-30 (30 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구는 교사가 통합교과 구성차시를 수업으로 만드는 경험을 통해 도출한 교육과정적 의미를 탐색하였다. 이 연구를 위해 교사가 1학년 학생과 함께 개발하고 실천한 구성차시 수업 10개를 분석했다. 연구 결과, 통합교과 구성차시가 갖는 교육과정적 의미는 '교사는 학생을 수업의 주체로 인식한다.', '교사는 일상적인 상황을 수업으로 만든다.', '교사는 학생의 삶을 중심으로 수업을 만든다.', '교사는 학생과의 대화를 수업 만들기의 계기로 삼는다.', '교사는 성취기준과 유관한 수업을 만든다.', '교사는 자신의 교과서를 개발할 기반을 만든다.', '교사는 학생 맞춤형 수업을 만든다.' 총 7개가 있었다. 종합하면 교사와 학생이 함께 만들어 실행한 구성차시는 교실 차원의 교육과정 개발을 의미했다. 이런 의미에서 구성차시 수업은 교수학적 의미를 넘어서 교육과정적으로 의의가 있음을 확인할 수 있었다.


The purpose of this study was to discuss the meaning as Curricular about the Lesson Making. For this study, this researcher described ten lesson makings. First, teacher recognizes the student the leader of making lesson. Second, teacher makes everyday situations into lessons. Third, teacher makes lessons centering on the student's life. Fourth, teacher uses the dialogue with the student as an opportunity for lesson making. Fifth, teacher creates lessons that are related to national standard curriculum. Sixth, teachers lay the groundwork for developing their own textbooks. Seventh, the teacher creates a personalized learning. Thus, Lesson making meant the development of a classroom curriculum. In this sense, the lesson making is meaningful in the curriculum beyond the didactics meaning.

KCI등재

저자 : 박승배 ( Seungbae Park )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 31-50 (20 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구의 목적은 구성원의 변화에 따라 교원의 교육과정 개념 사용 양상 및 실행 양상의 변화도, 학교교과목 개발 및 실행과정에서 겪는 경험 내용의 변화도, 학교교과목 개발 및 실행 경험의 의미에 대한 평가의 변화도를 추적하는 데 있다. 연구방법은 교원의 교육과정 개념 사용 및 실행 양상 검사와 설문조사였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육과정 개념 사용 양상에서 에덴초와 삼손초 모두 2021년과 2022년 사이에 큰 변화가 없다. 둘째, 교육과정 실행 양상에서 에덴초는 2021년과 2022년 사이에 큰 변화가 없었으나 삼손초는 약간의 변화가 나타났다. 셋째, 학교교과목 개발 및 실행과정에서 겪는 경험, 이 경험에 대한 평가에서 에덴초는 2021년보다 2022년에 부정적 반응·평가가 높았으나 삼손초는 2021년보다 2022년에 긍정적 반응·평가가 높았다. 이러한 연구결과에 대한 간략한 논의 후 이 연구가 학교교과목 개발 정책에 주는 사사점을 도출하였다.


The purpose of this study was to track changes in the use and implementation of curriculum concepts over time, changes in experience in school subject development and implementation, and changes in evaluation of the meaning of school subject development and implementation experience. The research methods were a survey and a test on the teachers' usage pattern of the concept of curriculum and a test on the teachers' curriculum implementation patterns. The results of the study are as follows. First, there is no significant change between 2021 and 2022 in both Eden Elementary School and Samson Elementary School in terms of the teachers' usage pattern of the curriculum concept. Second, in terms of curriculum implementation, Eden Elementary School did not change much between 2021 and 2022, but Samson Elementary School showed some changes. Third, in the evaluation of experiences and experiences experienced in the development and implementation of school subjects, Eden Elementary School had higher negative responses and evaluations in 2022 than in 2021, but Samson Elementary Schools had higher positive responses and evaluations in 2022 than in 2021. After a brief discussion on these research results, the implications of this study for school subject development policy were drawn.

KCI등재

저자 : 김민섭 ( Minseob Kim ) , 박일수 ( Ilsoo Park )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 51-75 (25 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 통합교과 구성 차시 수업에서 교사의 관심도와 실행수준을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 G도에 재직 중인 통합교과 구성 차시를 지도한 경험이 있는 초등학교 교사 146명을 대상으로 통합교과 구성 차시 수업에 대한 교사의 관심도와 실행수준을 분석하고, 이들 간 관계가 어떠한지 교차분석을 실시하였다. 본 연구를 통해 다음과 같은 연구 결과를 얻었다. 첫째, 통합교과 구성 차시 수업에 대한 초등학교 교사의 관심도는 지각단계가 가장 높게 나타났고, 결과단계가 가장 낮게 나타났다. 특히, 지각단계 관심도를 가진 교사 중에 두 번째로 높은 관심도는 운영단계로 나타났다. 둘째, 통합교과 구성 차시 수업에 대한 초등학교 교사의 실행수준은 기계적 실행수준이 가장 높게 나타났고, 비사용수준이 두 번째로 높게 나타났다. 셋째, 통합교과 구성 차시 수업에 대한 초등학교 교사의 관심도 와 실행수준 간에는 관계가 있다고 할 수 있다. 이러한 연구 결과에 기초하여 본 연구는 다음과 같은 시사점을 얻었다. 첫째, 구성 차시 수업 실행 과정에서 교사 요인을 고려하여 운영할 필요가 있다. 둘째, 구성 차시 수업에 대한 교사의 관심도와 실행수준을 파악하여 단계별로 향상할 수 있는 연수 및 지원 시스템 구축이 필요하다.


The purpose of this study is to analyze the teachers' Stages of Concern and Levels of Use in the integrated curriculum blank lessons. To this end, 146 elementary school teachers who have experience in teaching integrated subjects blank lessons in G-do were analyzed for the Stages of Concern and Levels of Use in the blank lessons, and a Chi-square test was conducted to determined the relationship between them. The following research results were obtained. First, elementary school teacher's concern in the blank lessons was the highest in the Unconcerned stage, and the lowest in the Consequence stage. Second, elementary school teacher's levels of use in the blank lessons was the highest in the Mechanical Use, and the Nonuse was the second highest. Third, there is a relationship between the Stages of Concern and Levels of Use of elementary school teachers in the blank lessons. This study has the following implications. First, it is necessary to take into account the teacher factors in the process of blank lessons. Second, it is necessary to establish a training and support system that can improve by identifying the Stages of Concern and Levels of Use.

KCI등재

저자 : 백지은 ( Jieun Baek )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 77-114 (38 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 논문은 지적장애 학생의 화폐 활용 능력을 향상시키기 위해 KDB 모형 및 메타분석을 통한 화폐 교수 프로그램을 개발하고 프로그램의 효과성을 알아보고자 하였다. 이를 위해 교수 내용 및 교수 방법을 선정하여 프로그램을 개발하였고, 초등학교 5~6학년 지적장애 학생 20명을 대상으로 교수 프로그램을 적용하여 효과를 살펴보았다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, KDB 모형을 통해 개발한 화폐 교수 내용은 지적장애 학생의 화폐 영역 성취에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 둘째, 메타분석을 통해 수립한 화폐 교수 방법은 지적장애 학생의 화폐 활용 능력을 향상시킨 것으로 나타났다. 셋째, 근접평가인 총괄평가에서 실험집단은 비교집단에 비해 높은 변화량을 보인 것으로 나타났다. 또한 원접평가에서 실험집단은 비교집단에 비해 KISE-BAAT(화폐) 및 연구자 개발 학업성취도 평가에서 높은 성취를 보인 것으로 나타났다. 위 결과를 바탕으로 논의 및 연구의 제한점 및 제언을 제시하였다.


The purpose of this study was to improve the money skills of students with intellectual disabilities, this paper attempted to develop a teaching money program through the KDB model and meta-analysis and to find out the effectiveness of the program. For this purpose, the program was developed by selecting the teaching contents and teaching methods of the teaching program, and the effect was examined by applying the teaching program to 20 students with intellectual disabilities in the 5th to 6th grades of elementary school.
The results of this study are as follows. First, it was found that the contents of money teaching developed through the KDB model had a positive effect on the achievement of the money skills of students with intellectual disabilities. Second, it was found that the teaching money program established through meta-analysis improved the ability of students with intellectual disabilities to use money. Third, in the general evaluation, which is a proximal measure, the experimental group showed a higher amount of change than the comparative group. In addition, in the distant measure, the experimental group showed higher achievements in the evaluation of KISE-BAAT (money) and researcher development academic achievement than the comparative group. Based on the above results, limitations and suggestions for discussion and research were presented.

KCI등재

저자 : 김세영 ( Seyoung Kim )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 16권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 115-143 (29 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 2022 개정 교육과정에 따른 초등통합교과 교사용 지도서의 내용체계(안)을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 1) 교육과정 문서 및 개발자 의도 확인, 2) 지도서 방향성 추출, 3) 지도서 내용체계 개발이라는 일련의 절차로 연구를 수행하였으며, 더 거시적인 맥락을 파악하여 지도서 방향성을 추출하기 위해 1단계와 2단계 사이에서 교육적 맥락을 파악하였으며, 지도서 방향성을 구체화하기 위해 다양한 교과와 해외의 교사용 지도서를 분석하였다. 연구 결과, 교육과정 문서 및 개발자 의도 확인을 통해 현장의 주제 개발, '여기-지금-우리 삶'이라는 통합교과의 지향성을 발견할 수 있었다. 이에 새 교사용 지도서는 '교사 교육용 지도서'로서, 새 교육과정과 교과서의 이해를 돕는 '해설서', 교사의 자율적인 교과서 사용을 돕는 '자료집', 교사의 교실교육과정 개발을 돕는 '창안서'로 역할을 세분화해야 함을 제안하였다.


The purpose of this study is to develop a guidebook for teachers of the 2022 revised integrated subject. To this end, research was conducted according to a series of procedures such as 1) checking the curriculum documents and intentions of developer, 2) extracting the direction of the teacher's guide, and 3) developing the teacher's guide. In order to extract the direction of the guidebook by grasping the more macroscopic context, the educational context was identified between the first and second stages, and various data were analyzed to specify the direction of the guidebook. As a result of the study, it was possible to find the direction of the integrated subject of field subject development and 'here-now-our life'. The new teacher's guidebook were developed in the direction of implementing them. The new teacher's guidebook can perform the function of the 'Teacher's Educational Guide'. Specifically, the new teacher's guidebook can subdivide its role into professional books to help teachers' teaching expertise, explanations/information materials for lesson, and training tools to help teacher's professionalism.

1
권호별 보기

내가 찾은 최근 검색어

최근 열람 자료

맞춤 논문

보관함

내 보관함
공유한 보관함

1:1문의

닫기