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청람어문교육 update

Journal of CheongRam Korean Language Educatiln

  • : 청람어문교육학회(구 청람어문학회)
  • : 어문학분야  >  국어학
  • : KCI등재
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  • : 1598-1967
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  • : 청람어문학(~1999) → 청람어문교육(2000~)

수록정보
수록범위 : 1권0호(1988)~81권0호(2021) |수록논문 수 : 987
청람어문교육
81권0호(2021년 05월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1디지털 미디어 리터러시 교육 개선을 위한 국어과 교육과정 현황 분석

저자 : 박종임 ( Park Jong-im )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 81권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 7-36 (30 pages)

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본 연구에서는 미래 사회를 살아갈 학생들에게 디지털 미디어 리터러시가 매우 중요한 역량이라는 관점에서 국어과에서 이를 함양하기 위한 방안을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 디지털 미디어 리터러시의 하위 역량인 '접근과 선택', '이해·분석과 평가', '의사소통과 생산', '공유와 참여', '감상과 향유', '반성과 성찰'에 대해서 2015 개정 국어과 초등학교, 중학교 성취기준을 중심으로 반영 실태를 분석하였다. '접근과 선택'에는 3개, '이해·분석과 평가'에는 3개, '의사소통과 생산'에는 4개의 국어과 성취기준이 분포되어 있었다. '공유와 참여', '감상과 향유', '반성과 성찰'에 해당하는 성취기준은 없는 것으로 나타났다. 또한 초등학교와 중학교 간에 디지털 미디어 리터러시 관련 성취기준의 연계성 또한 현저하게 부족한 것으로 나타났다. 차기 교육과정에서 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 디지털 미디어 리터러시와 관련한 역량 및 하위 요소의 학년(군)별 위계화가 우선적으로 필요하다. 위계화를 통해서 각 학년군에서, 그리고 각 하위 영역에서 보다 중점을 두어 담당해야 하는 교육 내용을 체계화하고, 이를 바탕으로 성취기준을 추가하거나 수정하는 작업이 이루어져야 할 것이다.


In this study, from the perspective that digital media literacy is a very important competency for students who will live in the future society, it was attempted to explore ways to cultivate it in the Korean Language Education. To this, analyze the 2015 revised Korean Language Curriculum achievement standards on 'Access and selection, Comprehension·Analysis and Evaluation, Communication and Production, Sharing and Participation, Appreciation and Enjoyment', 'Self Reflection' which are the sub-competences of digital media literacy. There were 3 achievement standards distributed in 'access and selection', 3 in 'Comprehension· Analysis and Evaluation', and 4 in 'Communication and Production'. There were no achievement standards for 'Sharing and Participation', 'Appreciation and Enjoyment', and 'Self-Reflection'. In addition, it was found that the linkage of achievement standards related to digital media literacy between elementary and middle schools was also remarkably insufficient. In order to solve these problems in the next curriculum, it is necessary to prioritize the hierarchies of competencies and sub-elements related to digital media literacy by grade. Through hierarchicalization, it is necessary to systematize the educational content to be in charge in each grade group and in each sub-area, and to add or modify achievement standards based on this.

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2사회연결망 분석(Social Network Analysis)을 활용한 예비 국어 교사들의 비동시적 온라인 토론 참여 양상 연구

저자 : 최숙기 ( Choi Sook-ki )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 81권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 37-65 (29 pages)

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본 연구는 사회연결망 분석을 활용하여 예비 국어 교사들의 비실시간 온라인 토론 활동에 나타난 지식 구성을 위한 네트워크 구성 및 토론자 간의 상호작용 양상을 분석하는 데 그 목적이 있다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 온라인 토론 참여자 44명 간에 연결선은 총 194개였고, 밀도는 0.102537로 네트워크 내 관계성은 낮은 편이었다. 둘째, 온라인 토론 참여자들의 중심성 분석 결과, 특정 토론 참여자들에게만 네트워크가 구성되거나 상호작용이 이루어지는 것을 볼 수 있었다. Walktrap의 6개 군집 도출 결과는 개별 토론 네트워크가 자체 구성되는 것을 보여준다. 셋째, SNA 분석 결과, 중심성 지수에 따라 선별된 3명의 참여자 인터뷰에서 토론 집단의 규모와 사회적 실재감이 주요 변인임을 확인하였다. 이를 통해 온라인 토론시 10명 내외의 토론 집단 구성, 사회적 실재감 촉진 방안 고려, 상대 의견 인용을 기반한 의견 개진, 상대 질문이나 반론에 대한 답글이나 댓글 필수화 등의 상호작용 촉진을 위한 수업 설계가 고려될 필요가 있음이 확인되었다.


The purpose of this study is to analyze the network configuration and interaction patterns between debaters for knowledge formation in non-real-time online discussion activities of prospective Korean language teachers using social network analysis. The analysis results are as follows. First, there were a total of 194 connecting lines between 44 participants in the online discussion, and the density was 0.102537, which showed that the relationship within the network was low. Second, as a result of the analysis of the centrality of the online discussion participants, it was found that only specific participants in the discussion were able to form a network or interact with each other. Walktrap's results of deriving six clusters show that individual discussion networks are self-organized. Third, as a result of SNA analysis, it was confirmed that the size of the discussion group and the sense of social presence were the main variables in the interviews with three participants selected according to the centrality index. Through this, it is necessary to consider class design to promote interaction, such as forming a discussion group of about 10 people during online discussions, considering ways to promote a sense of social presence, expressing opinions based on citing other opinions, and making replies or comments required to other questions or objections.

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3작중인물의 체험된 신체에 의한 장소화 이해를 위한 소설교육

저자 : 선주원 ( Seon Ju-won )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 81권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 69-100 (32 pages)

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이 글은 특정 장소나 대상이 작중인물의 체험된 신체를 통해 장소화되는 것에는 애틋함 혹은 불편함과 같은 감각이나 감정이 작용하며, 그러한 감각이나 감정은 개인적인 움직임과 관련됨을 밝혔다. 작중인물은 체험된 신체를 통해 특정 장소에 대한 감각과 감정을 표상하는 과정에서 특정 장소에 개별성을 부여하거나 거리 측정이나 장소 이동, 방향성 부여, 친밀감을 갖는다. 아울러 체험된 신체를 통한 장소화의 과정에서 삶의 실존과 관련되는 마음의 지향성을 드러낸다.
이 글에서는 작중인물의 체험된 신체를 통한 장소화를 이해하는 것에 초점을 둔 소설교육의 내용을 '이해'와 '활동'의 측면으로 나누어 제시하였다. 작중인물의 체험된 신체를 통한 장소화의 이해에 초점을 둔 소설교육의 내용은 '체험된 신체를 통한 장소의 개별성 이해하기', '체험된 신체를 통한 거리 측정, 장소 이동, 방향성 이해하기', '체험된 신체를 통한 장소에 대한 친밀감 형성 이해하기', '체험된 신체를 통한 마음의 지향성 이해를 바탕으로 자아 성장 도모하기' 등이다. 앞의 세 개는 '이해'와 관련된 교육 내용에 해당되고, 네 번째 것은 '활동'과 관련된 교육 내용에 해당된다.


The article stated that certain places or objects are placed through the experienced body of the character, such as affection or discomfort, and that such feelings or feelings are related to personal movements. In the process of expressing the senses and emotions of a particular place through the experienced body, the characters give individuality to a particular place, distance measurement, place movement, direction, and intimacy. In addition, it reveals the orientation of the mind related to the existence of life in the process of localization through the experienced body.
This article presents the contents of novel teaching focusing on understanding the localization of characters through experienced bodies in terms of 'understanding' and 'activity'. The contents of novel teaching focused on understanding the individuality of places through experienced bodies, measuring distance through experienced bodies, moving places, understanding intimacy through experienced bodies, and self-development based on understanding of mind-oriented understanding through experienced bodies. The first three correspond to teaching related to "understanding," and the fourth to teaching related to "activity.“

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4문학의 가치에 대한 고등학생 학습자의 인식과 문학 태도 교육

저자 : 김서윤 ( Kim Suh-yoon )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 81권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 101-131 (31 pages)

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문학 태도 교육은 내용과 방법을 명시하기 어렵다는 점에서 문학 교육 과정의 한 부분으로서 안정된 위상을 정립하지 못하여 왔다. 본고에서는 이러한 문제를 해결하기 위해, 문학의 가치에 대한 고등학생 학습자들의 인식을 조사하여 이들이 문학의 효용에 대해 품고 있는 의문과 혼란을 파악하여 봄으로써 문학 태도 교육이 대응해야 할 문제점들을 좀 더 구체적으로 점검해 보았다.
조사 결과 고등학생 학습자들은 문학의 내용 층위에서는 교훈적 가치와 위안적 가치를 두루 인식하고 있는 반면, 해석과 향유의 층위에서는 독자를 결속하는 문화 동질화의 기능과 이질적 문화에 대한 비판적 성찰 기능, 당대의 효용과 후대의 효용에 관해 의견 대립을 나타내었다. 이와 같은 학습자들의 의견 대립은 결국 인간과 세계에 대한 가치관 형성의 과정과 긴밀히 연관되므로, 해당 문제들을 중심으로 작품을 다면적으로 평가하고 그 내용을 동료 학습자들과 나누며 학습자 스스로 자신의 인간관과 세계관을 점검하고 성찰하도록 유도하는 것이 바람직한 태도 교육의 방향이라는 결론을 도출할 수 있었다.


The 'attitude' category in literary education has not yet been stabilized, as it is difficult to explicitly present the contents and methods for attitude education. In order to solve this problem, this study examined the high school students' perceptions on the value of literature, so as to examine the questions and confusions that learners have about literature.
The results of the survey showed that high school students had a conflict of opinion about the doctrinal value and comfort value of literature, the function of cultural homogeneity and critical reflection on heterogeneous culture, and the utility of contemporary and universal values. As these questions of learners are closely related to the process of forming their own values for human and the world, it is desirable to help the students evaluate literary texts in multifaceted ways, contemplate on the basis of their evaluation, and share the basis with fellow learners, so that they can check and reflect on their own human and world views.

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5내러티브 사고력 중심의 융합교육 방법 - 내러티브 발견 학습을 중심으로 -

저자 : 최인자 ( Choi In-ja )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 81권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 133-162 (30 pages)

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이 논문은 '내러티브 사고력'을 중심으로 한 융합 교육 방법을 모색하였다. 융합 교육은 복잡한 현실 문제에 대한 심층적 이해와 창의적 해결 방안을 모색하고자 마련된 것이다. 이 때, 내러티브는 인간 행위와 구체적 맥락 중심으로 제반 경험과 지식을 융합할 수 있다고 보았다. 이를 위하여 내러티브 사고에 바탕을 둔 내러티브 발견학습에 주목하였다. 또 신화의 봄, 여름, 가을, 겨울의 원형적 뮈토스를 활용하여 다양한 장르로 확장할 수 있음을 이론적으로 검토해 보았다. 이러한 이론적 바탕 하에 SF 물과 신화를 자료로 한 인문, 사회, 과학의 융합교육 안을 구체화하였다. 주제는 포스트 휴먼 사회에서 이슈가 되는 인간과 인공지능의 관계이다. 융합 교육에서 내러티브 사고력을 키우는 교수 학습 과정은 이야기 찾기-이해- 확장- 변형/ 재구성으로 설정할 수 있다. 이야기의 찾기와 이해 단계에서는 마중물 텍스트로 그리스의 '탈레스'에 대한 신화 이야기를 제시하였다. '탈레스' 이야기는 인공물에 대한 인간의 통제 가능성과 불가능의 갈등을 잘 다루고 있다. 다음, 내러티브 '확장'을 위해서는 상승의 서사와 하강의 서사를 비교하였다. SF물에서 전자는 <블레드 러너 2049>를, 후자는 <그녀>를 자료로, 낙관론과 비관론을 비교 분석할 수 있었다. 상승의 서사는 양자의 협력적 관계를 모색하는 가운데 욕구 성취와 성장의 미래를 제시하는 반면, 하강의 서사는 공존의 실패와 인간 중심주의의 기술관에 대한 풍자와 비판이 이루어졌다. 비교를 통해, 미래 과학의 사회 정치적 문제와 이슈, 새로운 기술 혁신을 위한 발견 아이디어, 인간의 삶 방식에 대한 새로운 모색 등에 대한 내러티브 발견에 이를 수 있다. 다음 4단계 활동에는 확장된 이해를 바탕으로 기존의 내러티브를 학습자 자신의 시각에서 재구성, 변형함으로써 새로운 지식을 생성할 수 있도록 한다. 이 연구를 통하여 '내러티브 사고력'이라는 융합의 핵심 역량에 집중하는 융합 교육의 가능성이 확인되었다.


This paper examines the methods of convergence education based on “narrative thinking.” Paying attention to narratives, it is possible to actualize such convergence education based upon language and thinking ability. To this end, this paper focuses on narrative heuristics grounded on narrative thinking. It also theoretically considers that it can be extended to a wide variety of genres by using the archetypal mythos of spring, summer, fall, and winter in mythology. The process of teaching and learning can be set up as the following: story finding ― understanding ― expanding ― transformation/reconstruction. In the process of story finding and understanding, it exemplifies the tales of bronze robot Talos as a pump-priming text. For the process of narrative expansion, it compares ascending narrative to descending narrative. The former discusses Blade Runner and the latter Her, as a reference, respectively, so as to comparatively analyze optimism and pessimism. With this comparison, it can lead to the process of narrative finding on the issues surrounding socio-political problems of future science, discovery ideas for new technological innovations, and new search for a way of human living.

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6중세 국어의 어간형 부사에 대한 연구

저자 : 박형우 ( Park Hyeong-woo )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 81권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 165-196 (32 pages)

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본고는 중세 국어의 특징으로 설명하는 '어간형 부사'의 설정 가능성을 검토한 것이다. 선행 연구와 국어 고어 사전에서 '어간형 부사'로 설정이 가능한 어휘 목록을 추출하고 이에 대한 분석을 진행했다. 특히 이 과정에서 국어의 접미사 '-이', '-오/우'와 어미 '-아/어'의 결합 가능성에 대해 분석했다. 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 실제로 선행 연구에서 제시한 '어간형 부사' 중에서 분석을 통해 '어간형 부사'로 인정할 만한 단어는 많지 않았다.
둘째, 검토한 어휘 목록 중에서 '및, 맛, 비릇, 일, 그르/그□, 바□, □브르/□브□' 등의 일부 단어를 제외하면 나머지 단어들은 모두 접미사나 어미의 결합에 의해 형성된 것으로 설명이 가능하다.
셋째, 단어 형성 과정에서의 성조 문제를 고려하면 '바로, 횟도로, 휫두루, □외, 츼' 등도 어간형 부사로 인정될 수 있는 여지가 있다.


This paper examines the validity of the setting for the vocabulary list of 'adverb of stem type' described as a characteristic of the middle Korean language. We extracted the related list of the vocabulary from previous studies and the archaic Korean dictionaries and analyzed it. In particular, we analyzed the possibility of combining '-이', '-오/우' and '-아/어' that are the Korean postposition. The results of the study are as follows.
1. As a result of the analysis in this study, there were not many words that could actually be recognized as a typical “stem type adverb” among the list of “stem type adverbs” suggested in previous studies.
2. Except for words such as '및, 맛, 비릇, 일, 그르/그□, 바□, □브르/□브□', the rest of words from the vocabulary list can be described as being formed by the combination of the stem and '-이, -오/우, -아/어' of the postposition.
3. Considering the change of a tone in the word construction process, the words such as '바로, 횟도로, 휫두루; □외, 츼' have room for recognition as adverb of stem type.

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